第一篇：杜劍欽教學(xué)設(shè)計、片段、評課

一路花香

大橋中心小學(xué)

杜劍欽

教材分析

《一路花香》是蘇教版第七冊課本中的一篇寓言故事。主要講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，并利用裂縫澆灌出了美麗的花朵。課文告訴我們：世上每一件東西都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用起本身特點，就能充分發(fā)揮其作用。教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力及想象能力。

教學(xué)重點：

有感情朗讀課文，體會破水罐的情感變化，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談感受。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、昨天我們初步學(xué)習(xí)了《一路花香》這篇課文，你們記下這些生字詞了嗎？現(xiàn)在老師要考考你們，拿出紙筆聽寫

水罐 完好無損 裂縫 驕傲 慚愧

澆灌

2、出示正確的詞語，學(xué)生自改，錯的在旁邊訂正。

3、你們能用上這些詞語，回憶課文講了一個什么故事嗎？

（印度有個挑水工他有兩只水罐，一只完好無損，一只有條裂縫，完好的水罐為自己的成就感到驕傲，而有裂縫的水罐卻十分慚愧，可挑水工卻用破水缸的缺點澆灌了一路鮮花。）

二、精讀課文

（一）整體感知。

過渡： 這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認(rèn)為，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速瀏覽全文）

（相機(jī)板書：十分慚愧 一絲快樂

仍然傷心）

（表揚(yáng)：找的真準(zhǔn)，對破水罐的心情把握得很好。）

（二）體會“慚愧”

1、我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）請同學(xué)們讀讀第二自然段第一句話，你們是怎么理解

“慚愧”的，（以為自己做錯了事，沒有盡到責(zé)任而感到不安。）你們在什么時候會感到慚愧？這只有裂縫的水罐為什么慚愧呢？請同學(xué)們讀讀課文第一二小節(jié)，看看能讀出什么。（學(xué)生自由讀課文，動手畫出）反饋：破水罐為什么而慚愧？

過渡：因為自己的裂縫，使自己比不上好水罐的價值而慚愧；因為自己的裂縫使挑水工白費力氣而慚愧；因為自己的裂縫使挑水工得不到應(yīng)有的回報而慚愧。當(dāng)破水罐感到十分慚愧的時候那只好的水罐卻怎么樣呢？

引讀：那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲。

師：驕傲在字典里有兩種解釋，一是自大，自認(rèn)為了不起，二是自豪。你們認(rèn)為這里完好的水罐會是哪一種意思的驕傲呢？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵說出兩種不同的閱讀體驗。）

想象一下，當(dāng)好水罐遇到破水罐時它會對破水罐說什么？

假如你就是這只有裂縫的水罐，你會怎樣呢？（傷心、難過、自卑，認(rèn)為自己一無是處）

2、指導(dǎo)朗讀：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？誰能讀出完好水罐的驕傲破水罐的自卑？

兩年后的一天，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉，我們接下去讀課文，看看有裂縫的水罐說了什么，挑水工又是怎么回答的。學(xué)生自讀課文第二小節(jié)。

指導(dǎo)讀破水罐道歉的語句，這是一只怎樣的水罐？

過渡：挑水工為什么讓破水罐看花？讓我們和他們一起來到這條小路上，你們看到了什么？請同學(xué)們讀第三小節(jié)第一句話。

（二）體會“一絲快樂”？

1.你們看到了什么？引讀“太陽”一句。

2.“美好的景象”是什么樣的呢？你能想象出來嗎？請把想象到的用生動的語言說出來。

3.讓我們一起來欣賞這路旁美好的景象。出示圖片。

描述：多美的花兒，姹紫嫣紅，爭奇斗艷，千姿百態(tài)。一朵朵，一簇簇在陽光下怒放著，陣陣的清香撲鼻而來，沁人心脾。走在這條小路上，可以欣賞到一路美麗，陶醉于一路花香中。此時此刻，你會有什么感受？（忘掉煩惱，心情舒暢）

4.可破水罐是怎樣的心情？

出示：這美好的景象使它感到一絲快樂。這美好的景象使它感到快樂。比較這兩句話，體會“一絲”。

老師覺得破水罐應(yīng)該和大家一樣感到十分快樂，為什么只是一絲快樂？

過渡：自卑像一塊大石頭壓在破水罐的心上，即使看到路旁美麗的鮮花，它還是無法化解心中自卑的陰影，可見它對自身的缺點真的是像前文中所說的“十分慚愧”。于是，到了小路的盡頭，它仍然感到傷心。

（三）體會“傷心”

1.它為什么仍然傷心呢？引讀：因為它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。

2．這里為什么要用上“再一次”（前面已經(jīng)道過歉了，這次又道歉，一次又一次道歉，它總是無法原諒自己的缺點，真是十分慚愧。）讀能讀好這句話？ 3.其實破水罐真的是一無是處嗎？讓我們來聽聽挑水工的話，看看從他的話語中你們讀懂了什么？

指名朗讀挑水工的話。談感受。（破水罐澆灌了一路花香，讓所有路過這條小路的人都能感受到，為人們的生活創(chuàng)造了美。）

引出道理：每個人都有自身的價值，要正確看待自己和別人。

（四）體會“欣慰”

1.聽了挑水工的話，再聽聽同學(xué)們的感受，破水罐的情感又會發(fā)生什么變化？出示書上插圖，圖上表現(xiàn)是什么時候的場景？

2．挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。請有感情朗讀。

三、總結(jié)，拓展

1、讀到這兒，你最想對課文中三個人物中的哪一個說什么？ 出示：童心留言板：我想對“

”說：“

”

總結(jié)：世上的每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發(fā)揮作用，同樣能給人帶來美的享受。

2.教師為學(xué)生提供相關(guān)的名言警句：

尺有所短，寸有所長。

你覺得別人高，是因為自己跪著。站起來吧，你會覺得自己并不比別人矮。

天生我才必有用。

3.再讀課文題目，這一回再讀課題，你又想到了什么？

4.體會本文題目的美：

你還可以給課文起哪些題目？

與課文的題目對比，你覺得哪個更好，說說理由。

（課題一語雙關(guān)，既寫出了花的美，花的香，充滿詩意。又暗含對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的贊美，也贊美了那些為他人營造良好生活的人們。）

讓我們再次凝視“一路花香”。齊讀課題：《一路花香》

老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我、他的心中??

板書設(shè)計：

一路花香

十分慚愧—— 一絲快樂—— 仍然傷心

（每個人都有自身的價值）

《一路花香》教學(xué)片段

大橋中心小學(xué)

杜劍欽

師：破水罐的情感變化由慚愧到有一絲快樂又轉(zhuǎn)為傷心，挑水工是怎么安慰它的？誰來讀讀挑水工的話？ 生讀，師表揚(yáng)

師：請你們反復(fù)讀這段話，你知道了什么？

生1：我知道了花香是因為破水罐的裂縫中漏下了水，澆灌了路邊主人撒下的花種，花兒開了，發(fā)出了一路香味。

生2：我覺得破水罐也有用，它澆灌了路邊的花，挑水人把它采下，插在主人的花瓶里，讓主人欣賞，聞到花香。它也在為主人服務(wù)。

生3：啊，這樣說，破水罐也不應(yīng)該難過啊，它也有用！生4：對！好的水罐也不應(yīng)該驕傲自大！

師：你們都說都多好??！這是則寓言，它告訴我們一個什么道理？

生1：告訴我們不要像好水罐那樣驕傲自大，也不要像破水罐那樣看不起自己。生2：每一樣?xùn)|西都有自己的長處與短處，不要驕傲和自卑。

師：大家說得真好！我們都會透過故事本身讀懂道理了。聯(lián)系我們實際來說，也是這樣的。我們每個人都有長處與優(yōu)點，自己或者互相找找看。生1：我的語文成績很好，還愛看書！

生2：我的數(shù)學(xué)成績最棒，每次考試不低于95分。生3：體育是我的最愛！一到操場，我就開心。生4：我……我愿意幫助別人。生5：我不愛看書，但我喜歡跳繩。

生6：我也是，雖然成績不大好，但是我體育可好了！

……

師：大家都很了不起，有自己的閃光之處，都有自己的特點與長處！你最想對課文中的哪個人說什么？

生1：我想對破水罐說：我們不要看不起自己，要發(fā)揮自己的長處。生2：我想對完好水罐說：我們不能驕傲，要取長補(bǔ)短，讓自己更好。生3：我想對挑水工說：你是一個很用心的人，能將別人的缺點變成優(yōu)點。

……

師：從你們的發(fā)言中老師知道你們都認(rèn)識到世上的每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發(fā)揮作用，同樣能給人帶來美的享受。

《青蛙看海》評課稿 大橋中心小學(xué)

杜劍欽

《青蛙看?！肥且黄捁适拢瑪⑹隽碎L期生活在湖邊的青蛙，很想看大海，在蒼鷹的指引下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。聽了本校林云老師的課，學(xué)生們高漲的興致給我留下了深刻的印象。如何在語文課堂上出新，出奇，巧妙設(shè)點？如何讓孩子漲涌起學(xué)習(xí)的欲望，澎湃著學(xué)習(xí)的激情。激情而又富有理性，興奮而又平實地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？回顧課堂，巧妙布局。

閃光點一：反復(fù)吟誦，培養(yǎng)語感。

整堂課上，朗誦的形式是多樣的，有指名讀，齊讀，自由讀，男女生分角色朗讀，師生分角色朗讀等等。低年級的課堂，就是要講究多樣化，這樣學(xué)生才感興趣，才愿意讀?！白x書百遍，其義自見”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。

如指名一個孩子扮演松鼠讀：“你想看海嗎？”師提示讀出熱情的感覺了嗎？你也來演松鼠，再熱情地讀一讀。一個孩子扮演青蛙讀：“是啊，可是這山太高了，我上不去?！睅煟骸澳阈那樵鯓樱俊薄笆薄澳闵钪杏羞^失望的時候嗎？來說一說?！薄霸侔堰@種失望的感覺送到課文中去，你能讀好這句話嗎？”“誰也來當(dāng)小青蛙？”“老師從你的表情中已經(jīng)感受到失望了！誰再來試一試？”

閃光點二：注重想象，是培養(yǎng)語感的翅膀。

課堂中，教師利用童話故事的趣味性，讓學(xué)生在現(xiàn)有的文本中尋找相關(guān)的信息，此外，還不忘發(fā)揮學(xué)生的想象力，提出了一些創(chuàng)造性的問題，如“山可高了，如果讓你爬，你會怎樣想呢？”“爬上山頂后，看到了什么呢？小青蛙和松鼠又會說些什么呢？”等等，教師利用多媒體課件出示大海圖片進(jìn)行想象。讓學(xué)生圖文結(jié)合，自主探究，發(fā)揮想象。教師在這些環(huán)節(jié)上，突破了教材的局限，設(shè)計了多樣的說話訓(xùn)練點，使教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿情趣，充分培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。

閃光點三：創(chuàng)設(shè)情境，獲得語感。

創(chuàng)設(shè)情境是促使學(xué)生感悟的催化劑。在教學(xué)中，我們可以憑借多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：可感的生活場景、生動的畫面、音樂的旋律、實物的演示等，這些都可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗，使語言文字變成鮮明形象印在腦海中，使學(xué)生在身臨其境中感悟語言，在潛移默化中得到語感訓(xùn)練。

這節(jié)課林老師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，律動體驗登山的辛苦與困難。青蛙跳的音樂聲響起，老師領(lǐng)頭，“就這樣青蛙跟著松鼠一級一級往上跳。教師不停地鼓勵：“來，孩子們，大海就在前面了。加油跳??！一，二，三加油！”。剛開始學(xué)生很起勁，但跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣。師采訪：“小青蛙跳了這么久你的感覺怎樣？”學(xué)生們暢所欲言，有的說：累得我筋疲力盡，有的說：累得我喘不過氣來??經(jīng)過現(xiàn)場模擬跳躍，親身體驗，理解了青蛙在草叢中歇一會兒的意思；體會到口渴，就理解了青蛙喝點山泉水的意思。正是有了深切的體會，學(xué)生也就能很自然地對青蛙進(jìn)行鼓勵。很自然地體會小青蛙頑強(qiáng)的毅力和堅持不懈的刻苦精神。

第二篇：《船長》教學(xué)片段及評課

《船長》教學(xué)片段

（課前活動略。課件出示課題7《船長》及船長的形象圖片。）

師：上課！

生：起立！

生：老師好！

師：同學(xué)們好！

師：請坐。

師：同學(xué)們，疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂，19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個偉大的人物形象。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，題目是－－

生：船長。

師：故事發(fā)生在1870年3月17日的一個夜晚，哈爾威船長像平常一樣把諾曼底號從南安普敦開往斯恩西島，誰也沒有想到，一場可怕的空難正悄悄地逼近諾曼底號輪船。到底發(fā)生了什么，請同學(xué)們把書打開，翻到第33頁，自由、放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始。

生：自由、放聲朗讀課文。

師：巡視。

課件出示課后生字，檢查識記情況。師：好，同學(xué)們讀得非常正確。師：請選擇你喜歡的段落讀給大家。

??

師：（指“肇”）這個字呀，在平時看到的比較少，知道它是什么意思嗎？

生：思考。

師：找一個意思比較相近的詞。來，你來。

生：這個詞的意思就是，出了事故，出了事故的意思，找個近義詞就是肇事。

師：肇事。對了，就是主觀上的闖禍。找近義詞相近的詞呀，也是理解詞語的一種好的方法。同學(xué)們注意呀，這個“禍”字是本課的生字，寫的時候要注意，它的偏旁是――

生：示字旁。

師：對了，我們一起清清楚楚地每個詞語讀一遍。

生：調(diào)遣，威嚴(yán)，履行，肇禍??

課件出示問題，帶問題讀課文 ??

評課

教師在教學(xué)過程中借助課件，指導(dǎo)學(xué)生識記生字，理解詞語，逐步把握了課文內(nèi)容。教師對課件的利用把握住了時機(jī)，教態(tài)自然，課堂活躍。這是一堂比較成功的語文課。

但對于高年級段的學(xué)生來說，應(yīng)該已經(jīng)具備獨立識記生字的能力。所以，對于大部分學(xué)生來說，在課堂教學(xué)過程中可以跳過識記生字這個環(huán)節(jié)，或者選取重點字進(jìn)行指導(dǎo)，不必全部朗讀，從而節(jié)省課堂時間，放到對課文內(nèi)容的把握和理解上。

第三篇：片段教學(xué)教師評課稿

評 課 稿

這是一節(jié)較好的公開課，教學(xué)目標(biāo)明確、具體，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和高中生特點及學(xué)生實際需要。我主要從以下幾個方面來闡述： 一：教師素養(yǎng)方面：

1、教師教態(tài)自然、儀表端莊，語言規(guī)范，富有激情和感染力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

2、教師的講解示范準(zhǔn)確、到位，具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，注重滲透教學(xué)思想方法，突出學(xué)科思維方法和實際解決教學(xué)問題的方法。建議：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自身教育和體育素養(yǎng)，進(jìn)一步提高體育教學(xué)基本功。

2、注重教學(xué)細(xì)節(jié)，在教的質(zhì)量上下功夫。二：教學(xué)過程方面： 教師方面：

1、教學(xué)設(shè)計新穎，知識銜接自然，能利用音樂創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，從思想情感的深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、教學(xué)容量適當(dāng)，密度適中，深淺有度，重點突出，難點突破。

3、教學(xué)方法多樣并有創(chuàng)新，學(xué)法指導(dǎo)到位，對教材處理靈活，能運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段輔助教學(xué)，效果較好。

4、教師評價、學(xué)生互評、自評中肯且有激勵作用，教學(xué)信息反饋及時。

學(xué)生方面：課堂氣氛活躍，師生相處融洽，學(xué)生能在寬松和諧的氛圍中主動思考，敢于提問，發(fā)表獨特的見解，能積極主動參與到課堂中進(jìn)行互助合作的學(xué)習(xí)。

課堂組織較好，能充分運(yùn)用現(xiàn)有的場地器材進(jìn)行教學(xué)，使課堂生成豐富有效。建議：

1、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

2、注重對學(xué)生身心特點和教材的深入研究，提高教學(xué)教法的有效性。

（三）課堂效果方面：

1、學(xué)生思維靈活，課堂氣氛活躍，能積極主動參與到學(xué)習(xí)中去，并在課堂教學(xué)中提升自己的思想情感健康發(fā)展。

2、教師的經(jīng)驗和知識得到拓展，教學(xué)原則和理念得到鞏固和發(fā)展。建議：

1、多關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展。

2、切實采取安全防范措施。

第四篇：如何評課如何寫教學(xué)設(shè)計

[如何評課如何寫教學(xué)設(shè)計] 上課，是教師的天職，上好一節(jié)課是每一個老師的追求，如何評課如何寫教學(xué)設(shè)計。上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一就是寫教學(xué)設(shè)計，那么該如何寫好教學(xué)設(shè)計呢，或許，下面的評課的思路可以給我們一些指導(dǎo)，我們可以逆向思維法，以評課的思想來指導(dǎo)我們的教學(xué)設(shè)計思路。

以下轉(zhuǎn)載自聽課、評課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評課活動、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為教學(xué)評價的重點。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與可讓教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備(沒有去了解大綱、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況)；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評課，顯然是有于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評課。

一、怎樣去聽課?

1、教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進(jìn)行。(1)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。(2)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。(3)聽課后要思考和整理。

2、不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)： 對于教師的教，聽課時重點應(yīng)該關(guān)注的是：

(1)課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識?學(xué)到什么程度?情感如何?)。目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)；(2)新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動；(3)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實際?(4)采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?(5)設(shè)計了哪些教學(xué)活動步驟?如：設(shè)計了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學(xué)生動手動口操練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；設(shè)計怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合等。(6)使哪些知識系統(tǒng)化?鞏固哪些知識?補(bǔ)充哪些知識?(7)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達(dá)到什么地步?(8)滲透哪些教學(xué)思想?(9)課堂教學(xué)氛圍如何。

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：

(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；(2)學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；(3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。

3、聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動的組織(主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流)，并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路知識水平和認(rèn)知方式)參與到學(xué)習(xí)活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。

4、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價的關(guān)鍵點。

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

二、教師如何評課(不要面面俱到，要有側(cè)重點)

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

(1)從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜，教案《如何評課如何寫教學(xué)設(shè)計》(http://004km.cn)。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(參見課標(biāo))；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。(2)從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

2、從處理教材上分析：

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析(教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面)：(1)看教學(xué)思路設(shè)計：

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；而看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運(yùn)作效果。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)。安排授課時間設(shè)計包括：①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時間搭配是否合理等。②計算教師活動與學(xué)生或毆打能夠時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。③計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。看學(xué)生個人活動，小組活動和全般活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。④計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。⑤計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析：

教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。

評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：

(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用?教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

(2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析：

教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。

(1)看板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性(字跡工整美觀，板畫嫻熟等)(2)看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

(3)看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

(4)看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析：

“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面： 一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。

三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價

〔如何評課如何寫教學(xué)設(shè)計〕【人性最可憐的就是：我們總是夢想著天邊的一座奇妙的玫瑰園，而不去欣賞今天就開在我們窗口的玫瑰。】

如何撰寫教學(xué)設(shè)計評析

施延霞

在教學(xué)設(shè)計中對主要環(huán)節(jié)或者某些過程做出設(shè)計分析，說明設(shè)計的意圖、目的、要點，并預(yù)測某設(shè)計可能達(dá)到的效果，或者補(bǔ)充反饋教學(xué)后的成效，這就是“教學(xué)設(shè)計評析”。

從撰寫人的角度，教學(xué)設(shè)計評析可分為“自我評析”和“他人評析”，從撰寫方式的角度可分為“分點評析”和“總體評析”?！白晕以u析”是為自己寫，“他人評析”是為別人寫，寫自己不要太自夸，寫他人不要太苛求，盡量注意語言委婉，容易被人接受?！胺贮c評析”是對某些環(huán)節(jié)作出評說，這些點可以是熱身點、呈現(xiàn)點、操練點、拓展點等微觀層面的教學(xué)細(xì)節(jié)，也可以是教學(xué)理念、媒體運(yùn)用、教學(xué)風(fēng)格或模式等宏觀層面的整體把握。那么如何撰寫教學(xué)設(shè)計評析呢？

一、開頭：說明學(xué)科、年級、教材、課題、課時或所教學(xué)的部分，以及該教學(xué)設(shè)計的主題內(nèi)容?！纠?】

這是一節(jié)牛津小學(xué)英語四年級上冊第六單元的A部分對話教學(xué)設(shè)計，核心教學(xué)內(nèi)容是“尋找物主”，要求學(xué)生能夠圍繞服飾類的英語單詞，在一定的情景下，正確使用Whose is this/are they?進(jìn)行交談?！纠?】

本課是牛津小學(xué)英語五年級下第四單元的A部分對話，主題是通過發(fā)電子郵件的情景介紹朋友，重點句型是主語為第三人稱單數(shù)的一般疑問句和特殊疑問句及其答語Does he/she ?? Yes, he/she does.No, he/ she doesn’t.What does he/ she usually do ?? He/ She usually ?

二、正文：兩三句整體評價后給出一些具體亮點評說?！纠?】

王老師的教學(xué)設(shè)計思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，能夠結(jié)合四年級小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點，用朗朗上口的兒歌化解教學(xué)難點，用豐富多彩的活動突出重點。在“時裝秀”活動中學(xué)習(xí)句型Whose ?? They’re ?，以便加深記憶；在“猜服飾主人”游戲中，增加趣味性；在“誰是最佳設(shè)計師”的任務(wù)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！纠?】

張老師的教學(xué)設(shè)計能夠緊扣主題和知識要點，充分利用多媒體課件，使得所教內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合。聯(lián)系學(xué)生的興趣愛好學(xué)習(xí)新的生詞“usually”，激發(fā)了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)積極性；聯(lián)系社會名人教學(xué)新句型What does she/he usually do ?? She/ He usually ?，拓寬了學(xué)生的視野。針對網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛普及的社會背景，與時俱進(jìn)，結(jié)合play computer games/surf the Internet等網(wǎng)絡(luò)語匯，在與學(xué)生的交流互動中，分享自己的網(wǎng)絡(luò)生活，幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，起到了很好的教書育人的效果?！纠?】

李老師的6B, Unit3, Asking the way（A部分）教學(xué)設(shè)計有如下亮點： 1.激活語言思維。

有意識地培養(yǎng)學(xué)生的話語能力要盡量體現(xiàn)在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，而不只是拓展運(yùn)用階段。在課的熱身階段，李老師就要求學(xué)生向他提出問題，激活了學(xué)生的語言思維。2.挖掘身邊資源

如何就“教室”這個“地”取“問路”這個“材”一直困擾著很多老師。李老師創(chuàng)造性地將教室內(nèi)的通道當(dāng)作“road/street”,通過“go along?, turn right/left at the ?crossing”找到某人的座位，從而將教室變成一個“問路”的活動場景，體現(xiàn)了教師充分挖掘身邊資源進(jìn)行教學(xué)的智慧。3.體現(xiàn)整體教學(xué)

遵循語篇教學(xué)的特點，從整體入手，強(qiáng)調(diào)理解與運(yùn)用相結(jié)合，抓住課文的重點——“怎樣到歷史博物館？怎么問？怎么答？”，進(jìn)一步掌握問路話題的主要句型，十分強(qiáng)調(diào)話題的整體性。4.追求學(xué)以致用

“讓學(xué)生介紹到自家的路線”這一家庭作業(yè)設(shè)計非常貼近本課教學(xué)的主題，也體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)尾：指出設(shè)計中存在的某些不足，并給出意見或建議 【例6】

在Consolidation和Add-Activity環(huán)節(jié)，“播報員模仿秀”、“對老師居住地的天氣情況介紹”等活動，運(yùn)用了本課的主要句型“What’s the weather like ??”，但是對“Which season do you like best? I like ? Why? Because it’s ?I can ?”均未涉略，因此可以說，教學(xué)重點還不夠突出?！纠?】

熱身內(nèi)容的設(shè)計與新課關(guān)聯(lián)不大、作業(yè)布置中對詞匯沒有提出要求等，不能不說是一種缺憾。

第五篇：《落花生》教學(xué)設(shè)計評課稿

《落花生》評課稿

《落花生》這篇課文是許地山先生回憶小時候和母親一起種花生，收獲花生后與家人一起品花生、議花生，從文中父親所說的話中告訴我們一個做人的道理：人要做有用的人，要做不求虛名，默默奉獻(xiàn)的人。文章篇幅短小，語言文字樸實易懂，生活氣息濃郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。聆聽了彭老師執(zhí)教的《落花生》一課，給我留下了深刻印象。無論是教學(xué)設(shè)計的巧妙，教學(xué)思路的清晰，教學(xué)重難點的把握，還是教師落落大方的教授，課件制作的新穎實效都讓我受益匪淺。下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、重視課前積累，強(qiáng)化和樹立了學(xué)生的主體意識。

在彭老師的這節(jié)課前，學(xué)生利用課前時間復(fù)習(xí)前面所學(xué)課文要求背誦部分，誦讀熟練，黑板上的名言也已經(jīng)進(jìn)行到了八，說明教師平時注重指導(dǎo)積累，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、尊重學(xué)生，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的積極參與。

陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點，興趣是求知的動力。教者花生的圖直接引入，營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在這節(jié)課上，彭老師充分尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，從課題入手，從搜集資料做起，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。質(zhì)疑交流，建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學(xué)的主體——學(xué)生的積極參與?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教學(xué)要個性化和個性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個性。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨特見解。尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、課件設(shè)計新穎實效。

彭老師在課件設(shè)計上，不刷花架子，而是實實在在為課文服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，始終圍繞教學(xué)重難點，層層鋪墊，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白做人的道理。

四、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力。

課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導(dǎo)得好，學(xué)生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮，求異思維的火花將不時閃現(xiàn)。而教師應(yīng)努力抓住求異思維的契機(jī)，鼓勵學(xué)生積極主動地質(zhì)疑問難，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，彭老師安排了大量的時間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，質(zhì)疑問難。比如在導(dǎo)入新課后，有學(xué)生問彭老師：“ 課文里講吃花生的時候，父親也來了，實在很難得。我認(rèn)為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀，這里說父親也來了，實在很難得，為什么呢?” 對此，彭老師沒有正面回答，而是因勢利導(dǎo)，然后介紹背景，使學(xué)生的求異思維能力有了一定程度的增強(qiáng)，而這種求異思維能力的增強(qiáng)對開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。

五、重視學(xué)生的自讀自悟。

讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。本節(jié)課的教學(xué)中彭老師能夠根據(jù)不同的內(nèi)容和需要指導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀來加深理解。比如輕聲自悟讀、默讀、男女生齊讀、等方法。但不管是采取了什么形式的讀彭老師都注意及時引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個問題進(jìn)行思考。學(xué)生交流后能及時評價，總結(jié)，這樣的訓(xùn)練更加有利于學(xué)生的發(fā)展，讓他們知道說話要有理有據(jù)，對提高學(xué)生的朗讀水平也會有很大的幫助，是我應(yīng)該借鑒的。

六、貼近生活，突破重難點。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際。陶行知先生也說：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育?！苯陶呱朴趩l(fā)、誘導(dǎo)，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。在理解課文第10自然段的時候彭老師讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，寫一寫自己的感受，這樣不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解了課文，也適時教育學(xué)生做人的道理，有結(jié)合本段課題對學(xué)生進(jìn)行了閱讀和批注指導(dǎo)，這樣的設(shè)計非常符合五年級學(xué)生的特點，學(xué)生能很快的找出重點詞語并根據(jù)這些詞語理解花生的可貴之處就在于不炫耀、不張揚(yáng)、默默的奉獻(xiàn)精神，可謂一舉四得。正如陶行知所說：“先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)有法，貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。