第一篇：視覺衍生產(chǎn)品開發(fā)實(shí)訓(xùn)在高校設(shè)計(jì)教學(xué)中的探析

摘要：

視覺衍生產(chǎn)品的開發(fā)是將視覺元素運(yùn)用在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，以其獨(dú)特的視覺感受和影響力結(jié)合產(chǎn)品功能性設(shè)計(jì)的開發(fā)過程，是發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的有效推動(dòng)力。高校不僅是作為培養(yǎng)未來文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的基地，同時(shí)也是文化傳承和發(fā)揚(yáng)之地，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)意人才并將其輸向社會(huì)的重任。所以視覺衍生產(chǎn)品在未來發(fā)展的優(yōu)良與高校設(shè)計(jì)教學(xué)息息相關(guān)。如何在高校設(shè)計(jì)教學(xué)中良好地開展視覺衍生產(chǎn)品的開發(fā)實(shí)訓(xùn)就變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：

視覺衍生產(chǎn)品 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 設(shè)計(jì)教學(xué)

一、國家文化發(fā)展創(chuàng)意政策及地方創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的極佳時(shí)機(jī)

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一直存在于我們的生活中，“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”（creative industry）在出現(xiàn)這個(gè)詞之前早有“創(chuàng)意工業(yè)”存在，而人們通常又習(xí)慣于用“文化產(chǎn)業(yè)”（cultural lndustry）一詞。聯(lián)合國教科文組織則定義文化產(chǎn)業(yè)為：“結(jié)合創(chuàng)作、生產(chǎn)與商業(yè)的內(nèi)容，同時(shí)這內(nèi)容的本質(zhì)，具有文化資產(chǎn)和文化概念的特性，并獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，而以產(chǎn)品或服務(wù)的形式呈現(xiàn)；從內(nèi)容上來看，文化產(chǎn)業(yè)可以被視為是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，包含書報(bào)雜志、音樂、影片、多媒體、觀光，及其他靠創(chuàng)意生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)?！?/p>

現(xiàn)今在全球文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的大背景下，文化創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為發(fā)展的新熱點(diǎn)和新勢(shì)力，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，同時(shí)也是繼工業(yè)經(jīng)濟(jì)之后又一經(jīng)濟(jì)支柱。“十二五”期間，中國進(jìn)入到文化發(fā)展與文化改革的重要階段。大多數(shù)省市都把文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)建設(shè)作為重點(diǎn)工作來進(jìn)行，不僅作了詳細(xì)的文化產(chǎn)業(yè)“十二五”規(guī)劃，同時(shí)也相應(yīng)地落實(shí)到了具體發(fā)展指標(biāo)數(shù)據(jù)和舉措。例如，浙江省在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面的主要指標(biāo)是文化部門管理的文化產(chǎn)業(yè)增加值實(shí)現(xiàn)160億元，國家文化產(chǎn)業(yè)示范基地達(dá)到15家等，可見浙江省文創(chuàng)經(jīng)濟(jì)在“十二五”期間將有一個(gè)很大的增長。這一增長也將刺激本身在江浙一帶發(fā)展良好的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的更進(jìn)一步提升，從而真正實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)省。

二、作為培養(yǎng)藝術(shù)人才的基地承擔(dān)著前所未有的歷史使命

高校作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心生產(chǎn)力培養(yǎng)基地，高校的力量也將在這一時(shí)期獲得很大程度的釋放。著眼近幾年全國文化事業(yè)的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)各高校在積極參與我國的文化事業(yè)發(fā)展建設(shè)的同時(shí)取得了很多方面的成績(jī)，如在國家重要項(xiàng)目如2008年北京奧運(yùn)會(huì)、2010年上海世博會(huì)等項(xiàng)目工程中注入了中堅(jiān)力量。高校在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不僅起著核心生產(chǎn)力的作用，未來更起著主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的作用。中國美術(shù)學(xué)院在近幾年推出的“敦品”創(chuàng)意產(chǎn)品的品牌，已經(jīng)在市場(chǎng)的見證下證實(shí)了視覺衍生產(chǎn)品的發(fā)展前景。在這樣一個(gè)全國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的背景下，高校如何更好地做好核心生產(chǎn)力的培養(yǎng)，如何促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，如何發(fā)揮高校在推進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)，都將成為新的時(shí)代訴求。

三、高校所提供視覺衍生產(chǎn)品實(shí)踐人才現(xiàn)狀難以滿足需求

改革開放30多年來，我國的大部分高等院校設(shè)立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有如雨后春筍，一度成為熱門專業(yè)，擴(kuò)招現(xiàn)象也比比皆是，可以算是欣欣向榮的一番景象。雖然世界各種不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想、理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷傳入中國，使從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的我們有很多吸收借鑒的地方，但在視覺衍生產(chǎn)品開發(fā)類的實(shí)踐教學(xué)為主的課程設(shè)置比較少。我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，歐美、日本等發(fā)達(dá)國家的這一專業(yè)已有相當(dāng)長的歷史，整體的教學(xué)體系也與他們的社會(huì)發(fā)展結(jié)合得相對(duì)適當(dāng)。而國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式基本上是學(xué)習(xí)西方高等教育的模式完善起來的。教學(xué)主要是建立在對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理論講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，采取的實(shí)踐教學(xué)方法與國內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)關(guān)注等結(jié)合得較少，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、行業(yè)實(shí)踐的結(jié)合也在教學(xué)總量中占有的比例較少，特別是本科類高校。這里有一部分原因是教育理論知識(shí)容易從國外學(xué)習(xí)模仿，但是實(shí)踐部分涉及很多復(fù)雜的社會(huì)因素，因而很難從國外的教學(xué)體系中深入學(xué)習(xí)。所以發(fā)展適合我們本土的，培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的實(shí)踐性的教學(xué)就更為重要，視覺衍生產(chǎn)品開發(fā)實(shí)訓(xùn)是綜合實(shí)踐性非常強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐類訓(xùn)練，同時(shí)與創(chuàng)意產(chǎn)品的商業(yè)市場(chǎng)緊密聯(lián)系。像浙江的中國義烏小商品市場(chǎng)、阿里巴巴、淘寶商城等都是為文化創(chuàng)意產(chǎn)品打開了渠道的平臺(tái)。視覺衍生產(chǎn)品開發(fā)實(shí)訓(xùn)的綜合性實(shí)踐將培養(yǎng)的學(xué)生多為從事文化創(chuàng)意產(chǎn)品的研發(fā)或者設(shè)計(jì)服務(wù)者，必將可以在這些平臺(tái)上展示自己的魅力。高校如何順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，如何結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)經(jīng)濟(jì)，如何突出自我的教學(xué)特色，如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何完善與改革現(xiàn)有的教學(xué)模式等問題成為了焦點(diǎn)。如果一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視專業(yè)發(fā)展性的教學(xué)內(nèi)容、行業(yè)存在環(huán)境的變化等因素，我們將難以培養(yǎng)出適合的人才，也將難以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出高校本應(yīng)做出的貢獻(xiàn)。

四、視覺衍生產(chǎn)品的開發(fā)教學(xué)在高校教育中的現(xiàn)狀

通過對(duì)國內(nèi)一些高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在設(shè)計(jì)專業(yè)中專門開設(shè)視覺衍生產(chǎn)品開發(fā)課程的比較少，一般都是以與產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程相結(jié)合的形式存在，但多為依托產(chǎn)品功能性的設(shè)計(jì)為設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)點(diǎn)，或者是在品牌設(shè)計(jì)課程中有衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，但都不是從整體上培養(yǎng)視覺衍生產(chǎn)品開發(fā)的教學(xué)，而是作為品牌設(shè)計(jì)中的推廣進(jìn)行設(shè)計(jì)的宣傳品和禮品。極少數(shù)高校有相關(guān)的旅游紀(jì)念品類的教學(xué)內(nèi)容涉及，也有高校在設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中看到較多的衍生產(chǎn)品，但對(duì)于系統(tǒng)性的或者較為完整性的課程很多高校都沒有設(shè)置。在高校教學(xué)研究上有不少關(guān)于創(chuàng)意產(chǎn)品發(fā)展分析的文獻(xiàn)研究和著作，也有不少關(guān)于高校實(shí)踐類課程的教學(xué)研究項(xiàng)目，但是關(guān)于視覺衍生產(chǎn)品開發(fā)實(shí)訓(xùn)的綜合實(shí)踐性的教學(xué)研究就比較少了，許多同類高校甚至沒有開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程。其主要原因是市場(chǎng)發(fā)展速度較快，影響社會(huì)發(fā)展的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的平臺(tái)都在發(fā)生著變化，而高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃改革速度緩慢，反應(yīng)遲鈍，前瞻性不夠，對(duì)社會(huì)變化的發(fā)展沒有能及時(shí)制訂出符合當(dāng)下發(fā)展的人才培養(yǎng)模式規(guī)劃。另一方面也是較為實(shí)際的情況就是相關(guān)的專業(yè)師資不足，教學(xué)師資在這方面的研究也較為稀少。視覺衍生產(chǎn)品開發(fā)涉及到的知識(shí)點(diǎn)不僅僅局限于設(shè)計(jì)本身，還涉及到材料結(jié)構(gòu)、制作工藝、流行元素等，教師在自身學(xué)習(xí)階段也不曾涉及這些知識(shí)點(diǎn)，需要結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展進(jìn)行學(xué)習(xí)充電，所以很多高校教師在這方面的專業(yè)技能也存在不足。而在互聯(lián)網(wǎng)、自媒體發(fā)展迅速的現(xiàn)在，視覺衍生產(chǎn)品的開發(fā)和市場(chǎng)推廣變得比以往任何時(shí)期都更為容易些，視覺衍生產(chǎn)品作為商品的形式也就可以更好地存在，部分高校也看到這些因素，在發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)也積極開展此類新型課程的發(fā)展。

五、視覺衍生產(chǎn)品開發(fā)實(shí)訓(xùn)的設(shè)置模式解析

主要從三部分（內(nèi)容、模式、評(píng)價(jià)體系）進(jìn)行視覺衍生產(chǎn)品開發(fā)實(shí)訓(xùn)模式的設(shè)置解析。

（1）加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)具有時(shí)效性并結(jié)合當(dāng)?shù)匚膭?chuàng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)其實(shí)一直以來都貫穿于設(shè)計(jì)類專業(yè)課程中，但具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容應(yīng)從相對(duì)不真實(shí)的、不科學(xué)的、不新鮮的內(nèi)容轉(zhuǎn)向具有代表性、符合當(dāng)前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)的內(nèi)容。就如視覺衍生產(chǎn)品開發(fā)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容來分析，以往多為品牌設(shè)計(jì)后期的衍生產(chǎn)品開發(fā)，用作企業(yè)的宣傳與禮品，但現(xiàn)在的實(shí)際情況是，視覺衍生產(chǎn)品完全可以獨(dú)立存在，甚至可以專門有品牌來開發(fā)衍生品，如line friends以萌態(tài)十足的卡通人物形象進(jìn)行視覺衍生產(chǎn)品的開發(fā)，在全球很多國家設(shè)有品牌店，主要銷售日常生活用品和咖啡。其賣點(diǎn)主要是以視覺形象為設(shè)計(jì)元素的卡通玩偶，產(chǎn)品設(shè)計(jì)在功能上都為常見的日常功能，卻在視覺上賺足了眼球，符合當(dāng)下年輕人的喜好，所以商業(yè)價(jià)值很客觀，品牌的延續(xù)性和整體性也得到了充分體現(xiàn)。結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕瘎?chuàng)意經(jīng)濟(jì)的環(huán)境進(jìn)行開發(fā)無疑可以讓市場(chǎng)價(jià)值發(fā)揮得更好，商業(yè)前景更可觀。視覺衍生產(chǎn)品開發(fā)實(shí)訓(xùn)中的“衍生品”主要是對(duì)裝飾品和日用品或者二者融于一身的藝術(shù)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。針對(duì)這一范疇和當(dāng)?shù)匚幕瘎?chuàng)意的背景，可通過集體研討的方式設(shè)計(jì)出一個(gè)可行的項(xiàng)目題庫，讓未來設(shè)計(jì)師站在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)?shù)貏?chuàng)意經(jīng)濟(jì)選擇自己想要進(jìn)行的具體項(xiàng)目，啟發(fā)其身處的地域經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，如中國義烏小商品市場(chǎng)、淘寶商城等這些平臺(tái)，使設(shè)計(jì)的產(chǎn)品能更適宜于市場(chǎng)。同時(shí)也可以針對(duì)現(xiàn)在加工業(yè)、材料點(diǎn)的渠道信息很透明，獨(dú)立設(shè)計(jì)品牌的生存空間也很大的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生將來除了可以去設(shè)計(jì)公司等單位工作以外，也可以憑借自己的設(shè)計(jì)才華和投資眼光成為獨(dú)立設(shè)計(jì)師，對(duì)視覺衍生產(chǎn)品自主創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)也起到一定的幫助。在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力，當(dāng)然這也是必不可少的，但是實(shí)踐的培養(yǎng)，接地氣的培養(yǎng)也是必須的，從以往剛離校的高校設(shè)計(jì)畢業(yè)生工作表現(xiàn)來看，很多時(shí)候設(shè)計(jì)不注意考慮或者不懂得市場(chǎng)需求，一味強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性和設(shè)計(jì)師本人的感受，致使設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品不適合市場(chǎng)銷售。而制作材料和制作工藝的成本也不了解，使得公司或廠家獲得的經(jīng)濟(jì)效益不明顯。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)要求進(jìn)行模擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品銷售的情景，以獨(dú)立品牌進(jìn)行作品品牌化管理，然后組織有效的作品整理，以不同類型的產(chǎn)品進(jìn)行分類，制作以獨(dú)立品牌為母體的產(chǎn)品手冊(cè)，進(jìn)行試銷售、參賽或展出。學(xué)生通過像在職設(shè)計(jì)師一樣進(jìn)行詳細(xì)圖紙的設(shè)計(jì)和考慮，甚至是產(chǎn)品制作成本、銷售成本等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的多樣性。其出發(fā)點(diǎn)主要也是培養(yǎng)學(xué)生了解設(shè)計(jì)作品的管理，以便就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中能有所熟悉。

（2）改革培養(yǎng)模式，以工作小組的形式進(jìn)行情景式培養(yǎng)模式的實(shí)踐。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在高校的自然班中人數(shù)多為30人左右，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的視覺衍生產(chǎn)品開發(fā)來說最好以工作小組的形式進(jìn)行會(huì)比較理想，有利于進(jìn)行情景式培養(yǎng)模式的實(shí)踐，培養(yǎng)多方位思考復(fù)合型人才，因?yàn)橐曈X衍生產(chǎn)品的開發(fā)其實(shí)從設(shè)計(jì)到市場(chǎng)都需要設(shè)計(jì)師的參與，設(shè)計(jì)人員兼顧多重身份。以往在高校教學(xué)中班級(jí)人數(shù)相對(duì)較多，一般采取集中教學(xué)的方式進(jìn)行。而實(shí)踐教學(xué)重在實(shí)踐，應(yīng)該是師傅教徒弟的模式，大范圍培養(yǎng)不能很好地顧及到每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，而且獨(dú)立完成一個(gè)課題的完整性不強(qiáng)。另外，一直以來教師都迫切想把自身的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，但是很少去啟發(fā)學(xué)生自我探索，在國外有很多相關(guān)教學(xué)都是沒有具體內(nèi)容，具體教學(xué)是根據(jù)學(xué)生掌握情況和自我研究的基礎(chǔ)進(jìn)行有效引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)造性能更好地體現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中會(huì)形成多方位的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才，使其將來不但可以是視覺衍生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)師，也可以是設(shè)計(jì)管理者，獨(dú)立品牌創(chuàng)立者亦或設(shè)計(jì)策劃者等復(fù)合型人才，這也符合視覺衍生產(chǎn)品開發(fā)的特點(diǎn)，產(chǎn)品相對(duì)側(cè)重視覺創(chuàng)意和策劃。

（3）結(jié)合模擬商業(yè)環(huán)境，豐富與完善評(píng)價(jià)體系。

視覺衍生產(chǎn)品的開發(fā)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)，也很具有現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，視覺衍生產(chǎn)品歸根結(jié)底還是屬于產(chǎn)品，既然是產(chǎn)品就具有一定的商業(yè)價(jià)值，所謂的商業(yè)價(jià)值是指在產(chǎn)品在生產(chǎn)、消費(fèi)、交易中的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，商業(yè)價(jià)值不同于市場(chǎng)價(jià)值，而是相對(duì)于事物的本體價(jià)值。其商業(yè)價(jià)值的大小就決定著產(chǎn)品的市場(chǎng)可行性有多少。視覺衍生產(chǎn)品的開發(fā)可以從實(shí)物的展示到商業(yè)模式的開發(fā)都可以進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系相對(duì)比較實(shí)際，容易把控，可以通過模擬市場(chǎng)的方式進(jìn)行視覺衍生產(chǎn)品商業(yè)價(jià)值的考量。同時(shí)也從橫向觀察視覺衍生產(chǎn)品的社會(huì)價(jià)值，大部分產(chǎn)品都以自身獨(dú)特的方式存在于市場(chǎng)，消費(fèi)者購買的消費(fèi)心理也都有不同，但是一定會(huì)對(duì)消費(fèi)者產(chǎn)生一定的生活和情感影響，視覺衍生產(chǎn)品重在視覺元素的表現(xiàn)，所以對(duì)消費(fèi)者產(chǎn)生的影響就更為直接，甚至客觀上說影響的速度和廣度也因?yàn)槭且曈X的原因而更為快速。所以良好的視覺衍生產(chǎn)品的開發(fā)對(duì)于大眾生活、觀念、情感等起到的一定的影響力，也從中會(huì)折射出文化創(chuàng)意社會(huì)價(jià)值和能量。

結(jié)語

視覺衍生產(chǎn)品開發(fā)作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，以視覺元素為主要切入點(diǎn)，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為主要表現(xiàn)載體，以商業(yè)價(jià)值為主要?jiǎng)?chuàng)作目的，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大環(huán)境下，推進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，傳承并創(chuàng)造全新的產(chǎn)業(yè)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。高校作為培養(yǎng)這類人才的搖籃，其教學(xué)改革需緊跟時(shí)代變化，結(jié)合市場(chǎng)新媒介、新平臺(tái)、新觀念的發(fā)展而發(fā)展，使視覺衍生產(chǎn)品的開發(fā)在整個(gè)文化創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)中展現(xiàn)特有的魅力。

第二篇：木工實(shí)訓(xùn)在家具設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性

木工實(shí)訓(xùn)課程在家具設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性

（安徽 淮南 淮南師范學(xué)院）

徐 世 超

摘 要：本文通過對(duì)目前高校家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)普遍存在的實(shí)踐問題分析，并結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)木工實(shí)訓(xùn)在家具設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性，只有以此為基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的家具設(shè)計(jì)人才，推動(dòng)我國家具設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：木工實(shí)訓(xùn)，家具設(shè)計(jì)，教學(xué)方法

一、國內(nèi)家具設(shè)計(jì)教學(xué)問題

現(xiàn)代設(shè)計(jì)從歷史發(fā)展來看已經(jīng)有100多年的發(fā)展過程，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育與現(xiàn)代設(shè)計(jì)基本在同時(shí)開始發(fā)展，并經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，目前已經(jīng)形成自己的體系，學(xué)科開始趨于完善，教學(xué)的方向也開始比較明確了。設(shè)計(jì)教育與其他任何學(xué)科的教育最大的不同之處是它沒有一個(gè)世界統(tǒng)一的模式，而且即便同一個(gè)國家或地區(qū)，模式也不盡相同，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的服務(wù)對(duì)象是市場(chǎng)和社會(huì)，而這兩個(gè)因素因國、因地區(qū)而有很大區(qū)別，因而設(shè)計(jì)教育只能因地制宜，因國情設(shè)立，因市場(chǎng)需求而發(fā)展，并且隨時(shí)都處在一種為應(yīng)付變化的市場(chǎng)、社會(huì)需求而改變的狀態(tài)之中。

1、設(shè)計(jì)教育體系的混亂

設(shè)計(jì)教育的難度之一就是依附于什么樣的學(xué)院建立。大多數(shù)國家在發(fā)展初期都是在美術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)之上建立設(shè)計(jì)教育的。中國的設(shè)計(jì)教育非常短暫，基本是從藝術(shù)學(xué)院中發(fā)展起來，純理工科的設(shè)計(jì)院校還沒有產(chǎn)生，中國現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育起步很晚，直到文化大革命結(jié)束時(shí)為止，中國大陸還沒有一所現(xiàn)代意義上的設(shè)計(jì)學(xué)院。19世紀(jì)80年代之后因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，或者說市場(chǎng)的壓力帶來的變化，中國設(shè)計(jì)教育在壓力下產(chǎn)生改革，比如一些美術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)系，從100多人的小系順應(yīng)南方經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展而變成設(shè)計(jì)分院；再如美術(shù)學(xué)院的體系造成學(xué)生畢業(yè)就業(yè)困難，因此建立一個(gè)設(shè)計(jì)系，目的在于應(yīng)付新局面。當(dāng)然這種以應(yīng)付壓力而建立的體系，并不是真正的設(shè)計(jì)教育結(jié)構(gòu)，“設(shè)計(jì)教育的標(biāo)準(zhǔn)化、集體化與藝術(shù)教育的個(gè)人化、非標(biāo)準(zhǔn)化一定是會(huì)有尖銳的矛盾。因此，應(yīng)付的體系和主動(dòng)的體系是不一樣的”。1在這樣的體系里如果想組成一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)的教育中心，能夠?yàn)閲窠?jīng)濟(jì)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支柱，那就應(yīng)該從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行大規(guī)模的變革，原因是美術(shù)教育和設(shè)計(jì)教育具有很大的區(qū)別，一個(gè)是以形態(tài)思維為中心的，一個(gè)是以邏輯思維引導(dǎo)形態(tài)思維的。對(duì)于課程設(shè)置而言重要的地方在于盡量把設(shè)計(jì)教育與實(shí)際相結(jié)合，避免紙上談兵，閉門造車的現(xiàn)象，這種具體專題的設(shè)計(jì)教育，應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方式，但現(xiàn)實(shí)總是事與愿違，我國設(shè)計(jì)教育在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與設(shè)計(jì)之融合時(shí)總是看不到藝術(shù)與設(shè)計(jì)的不同學(xué)科背景，自然也就影響了我國的設(shè)計(jì)教育發(fā)展。

2、對(duì)家具設(shè)計(jì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和偏差

服務(wù)于市場(chǎng)和社會(huì)的家具設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)課程，它的課程體系教育要求學(xué)生不僅僅只是局限于表象的藝術(shù)形式層面，更重要的是學(xué)生對(duì)工藝技術(shù)的把握。對(duì)已經(jīng)接受過基礎(chǔ)美術(shù)教育的高等院校的學(xué)生來說，家具設(shè)計(jì) 1 王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史.第2版.北京：中國青年出版社，2002 第37頁

2、木工實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

《木工實(shí)訓(xùn)》課程是家具設(shè)計(jì)專業(yè)中一門重要的專業(yè)技法課，是設(shè)計(jì)者表達(dá)設(shè)計(jì)理念或構(gòu)思的表現(xiàn)方法之一。目的是通過木工實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)可直觀地探討設(shè)計(jì)過程中遇到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家具工藝結(jié)構(gòu)的理解與家具設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，更好地理解家具設(shè)計(jì)意圖，把握家具設(shè)計(jì)的方向。木工實(shí)訓(xùn)課程又是家具設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提，是家具制造工藝實(shí)踐的第一步，學(xué)生通過對(duì)從認(rèn)識(shí)材料到憑借手工工具、電動(dòng)工具進(jìn)行制作加工的多方面的操作，起到鞏固材料學(xué)、工藝學(xué)等課程知識(shí)的作用，并能從切身的實(shí)踐中，對(duì)家具設(shè)計(jì)有更深入的認(rèn)識(shí)。木工實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)就是了解并初步具備操作多類手工工具和電動(dòng)工具的能力，做到正確操作、做工力求精湛，了解家具設(shè)計(jì)實(shí)物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工藝程序。其特點(diǎn)是以家具設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)、重點(diǎn)實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)工廠中動(dòng)手工作的指導(dǎo)思想。一般來說，木工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容包括木材識(shí)辨、手工工具與制材工藝，實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握一定的加工工具的操作能力，這也是家具設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)具備的基本能力，同時(shí)也要能對(duì)材料的加工性能和家具設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和制作工藝流程有一定的了解，對(duì)于今后從事相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，穩(wěn)扎穩(wěn)打的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們以后的職業(yè)道路有著重要意義。

3、木工實(shí)訓(xùn)在家具設(shè)計(jì)中的地位

筆者在多年的教學(xué)工作中擔(dān)任家具設(shè)計(jì)、木工實(shí)訓(xùn)、模型制作工藝等課程教學(xué)，熟知家具設(shè)計(jì)的加工工藝，并且所在設(shè)計(jì)院校已建立相關(guān)的藝術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，設(shè)有配套的工具庫、材料庫、模型工作室，這為家具設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐提供了保障。因?yàn)榧揖咴O(shè)計(jì)是一門對(duì)實(shí)踐性要求很高的學(xué)科，要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，但對(duì)于只有美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)來說卻是最難以達(dá)到的要求。

以筆者的一次家具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐為例，課程的教學(xué)時(shí)間為54課時(shí)，課程任務(wù)是要求通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握家具制作的過程、方法、工具的使用等基本知識(shí)，介紹各種家具制作的材料及方法，開拓設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生的三維造型感覺和表現(xiàn)能力，最后從產(chǎn)品的造型到材料的選用、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝的安排及最終形成實(shí)物模型，獨(dú)立完成完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程。能否完成實(shí)物模型是此教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，因此，在課程設(shè)置上，將教學(xué)內(nèi)容分為前期設(shè)計(jì)創(chuàng)意與后期的設(shè)計(jì)實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，課時(shí)分配分別為20與34課時(shí)，由于課程時(shí)長的限制，以及學(xué)生對(duì)技藝的生疏，課程任務(wù)采取小組作業(yè)的方式進(jìn)行。

再比如具體的設(shè)計(jì)課題訓(xùn)練，課題設(shè)計(jì)題目是設(shè)計(jì)一把實(shí)木靠背椅。首先在設(shè)計(jì)創(chuàng)意階段，學(xué)生通過家具設(shè)計(jì)歷史、設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)方法等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合課題設(shè)計(jì)的要求完成設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、效果圖的繪制，為下一階段的實(shí)物模型制作做好前期準(zhǔn)備。在第二階段基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)開始之初，學(xué)生拿著效果圖、三視圖面對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的工具器械往往不知所措，如果沒有木工實(shí)訓(xùn)的技能基礎(chǔ)，這對(duì)他們來說是不可完成的任務(wù)。因此筆者在此教學(xué)階段首先要教授的是木工技藝，如劃線工具、度量工具、鋸類工具、刨類工具、鑿孔工具、電動(dòng)工具及其使用方法，讓學(xué)生對(duì)工具工作原理有了基本的認(rèn)識(shí)并能較為熟練的進(jìn)行實(shí)際操作，以此為前期展開家具設(shè)計(jì)實(shí)物模型的制作做鋪墊。在第三階段制作階段也是最主要的階段，因?yàn)樵诖穗A段學(xué)生要通過具體尺寸放樣、結(jié)構(gòu)拼接、后期處理等三個(gè)主要工藝程序的工作，來完成實(shí)物模型的制作。在此過程往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生制作中選料難、加工難、放樣難、結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、制作流程混亂等問題。此時(shí)就需要專業(yè)老師一一解決，并且在解決的過程中教授此階段的相關(guān)知識(shí)。這就體現(xiàn)了藝術(shù)形式層面的表象、工藝技術(shù)的重要性。所以，家具設(shè)計(jì)教學(xué)必須建立在木工實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)之上，4-

第三篇：淺談電工實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的運(yùn)用

淺談電工實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】隨著電工技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)要求職校電工專業(yè)培養(yǎng)出服務(wù)于生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，又要求職校畢業(yè)生能熟練使用先進(jìn)的生產(chǎn)工具，這就促使職校電工技能培訓(xùn)不斷更新教育內(nèi)容、拓寬專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化專業(yè)技能的培養(yǎng)。本文對(duì)電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中運(yùn)用的意義以及電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了論述分析。

【關(guān)鍵詞】電工實(shí)訓(xùn)、教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法、意義、運(yùn)用

本文以電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用為例，對(duì)電工實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行論述分析?！峨姽ぜ寄芘c訓(xùn)練》是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是電子電工專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生畢業(yè)找工作起著積極的作用。

1.電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的欲望

項(xiàng)目教學(xué)法課件能夠多角度、多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，即便是課堂信息量加大了，學(xué)生也易于接受，在愉快的氣氛、相互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。例如焊接技能的學(xué)習(xí)，尤其強(qiáng)調(diào)焊接姿勢(shì)及步驟的規(guī)范性。教師做出示范動(dòng)作后，再利用項(xiàng)目教學(xué)法課件播放焊接過程五步操作法的分解動(dòng)作，供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)；再讓學(xué)生練習(xí)，教師加以輔導(dǎo)。這樣做，彌補(bǔ)了以往技能輔導(dǎo)時(shí)教師“顧此失彼”的不足，大大提高了焊接技能教學(xué)的效果。

1.2有助于解釋微觀物理現(xiàn)象

一些微觀物理現(xiàn)象，因?yàn)闊o法與現(xiàn)實(shí)生活中的宏觀物體運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來，所以對(duì)這部分內(nèi)容，教師的講授和學(xué)生的理解都很困難。例如：講授半導(dǎo)體基本知識(shí)多以PN結(jié)導(dǎo)電機(jī)理為基礎(chǔ)，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)時(shí)使用了大量的圖幅及文字說明，但學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)依然感到困難較大，甚至失去了學(xué)好電子技術(shù)課程的信心。采用項(xiàng)目教學(xué)法課件可以將微觀現(xiàn)象有形化、動(dòng)態(tài)化，其教學(xué)效果大不一樣。

1.3先實(shí)踐后理論，再理論指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)、實(shí)踐是理論的升華

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法課件有效改善課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，把學(xué)生帶進(jìn)了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課堂理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生在電工技能方面得到了實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)與提高，教學(xué)效果非常顯著。

1.4以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

電子電工專業(yè)課，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)多，為此應(yīng)注重“以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練”?？紤]到在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中工藝過程復(fù)雜，又采用了“分層模塊教學(xué)法”，設(shè)定實(shí)驗(yàn)過程，分步驟分階段逐個(gè)擊破。首先設(shè)立單項(xiàng)分組訓(xùn)練，其內(nèi)容立足于操作技能的達(dá)標(biāo)和規(guī)范化，立足于學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作的能力，立足于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。其次設(shè)立組裝綜合技能訓(xùn)練，在單項(xiàng)分組練習(xí)達(dá)標(biāo)后再進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。其內(nèi)容立足于強(qiáng)調(diào)整體裝配的重要性，提高其熟練程度；立足于整體裝配、協(xié)調(diào)處理的能力，培養(yǎng)群體合作精神，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要。

2.電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用分析

2.1要做到專業(yè)技能培訓(xùn)與專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合在電工專業(yè)的技能培訓(xùn)中，能選用的項(xiàng)目比較多，這就要求教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析來確定項(xiàng)目，做到專業(yè)技能培訓(xùn)與專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合，既要考慮到不同年級(jí)不同學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的開設(shè)情況，又要考慮到專業(yè)技能培訓(xùn)的整體性和連貫性。如在第一學(xué)期，考慮到學(xué)生剛接觸這個(gè)專業(yè)，對(duì)電工專業(yè)的了解很少，就先選擇了“電工焊接與電器組裝”這個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生首先通過動(dòng)手了解電焊操作的基本方法和技巧，了解簡(jiǎn)單電器設(shè)備的原理并進(jìn)行組裝，這樣，讓學(xué)生一開始進(jìn)入學(xué)校，就提升其對(duì)電工操作的興趣，從而增加了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能的自覺性和主動(dòng)性。

2.2要做到實(shí)際與市場(chǎng)情況相結(jié)合

職校的培養(yǎng)目標(biāo)之一是為社會(huì)輸送一線的技術(shù)工人，培養(yǎng)的學(xué)生要被社會(huì)所接受，就要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，因而在進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，要考慮到當(dāng)前電工技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用情況，使技能訓(xùn)練能最大限度地切合社會(huì)的需要，同時(shí)還考慮學(xué)生的實(shí)際專業(yè)技能水平，做到學(xué)生實(shí)際與市場(chǎng)情況相結(jié)合。又如在制訂“異步電機(jī)安裝與控制”這一項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃時(shí)，考慮到學(xué)生專業(yè)技能的個(gè)體差異，結(jié)合機(jī)電設(shè)備控制柜的廣泛運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同難度的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，有的同學(xué)安裝并調(diào)試直接啟動(dòng)，有的同學(xué)安裝并調(diào)試降壓?jiǎn)?dòng)，有的同學(xué)安裝并調(diào)試限流啟動(dòng)，有的同學(xué)加入正反轉(zhuǎn)控制等等。學(xué)生從了解異步電機(jī)的性能、結(jié)構(gòu)、原理分析入手，進(jìn)行常見故障分析，并通過實(shí)際調(diào)試、安裝和模擬排故，使學(xué)生從不敢下手和無從下手到得心應(yīng)手，而在完成自己的訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，還可以從周圍同學(xué)其他項(xiàng)目的實(shí)施過程中學(xué)到其他各類機(jī)械設(shè)備維修的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2.3要做到發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施過程是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，在實(shí)施過程中，一定要做到發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合，做到教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”“雙贏”的結(jié)果。為保證技能培訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施，在整個(gè)實(shí)施過程中，無論是項(xiàng)目的確定和計(jì)劃，還是項(xiàng)目的實(shí)施和評(píng)定，教師都要引好路、把好關(guān)，教師一定要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中得到最好的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如在實(shí)施“安裝低壓配電控制盤”這一項(xiàng)目時(shí)，教師牢牢把握住各個(gè)階段的要點(diǎn)：根據(jù)機(jī)械設(shè)備控制原理圖，提醒學(xué)生根據(jù)已提供的技術(shù)數(shù)據(jù)，相應(yīng)機(jī)械設(shè)備的具體位置，適當(dāng)考慮線路走向。學(xué)生安裝控制柜線路時(shí)，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范，既要確保連接準(zhǔn)確，又要兼顧美觀和外接線路連接方便。項(xiàng)目教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，項(xiàng)目的成功實(shí)施，很大程度決定于學(xué)生主體性的發(fā)揮，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要主動(dòng)投入，不怕苦，不怕累，勤訓(xùn)練，勤動(dòng)腦，努力創(chuàng)造性地去解決問題。

2.4要做到成果評(píng)定與過程評(píng)定相結(jié)合

電工技能訓(xùn)練的項(xiàng)目教學(xué)，大多數(shù)都有直接成果可以評(píng)定，但僅此就得出結(jié)論是不夠科學(xué)的，應(yīng)做到成果評(píng)定與過程評(píng)定相結(jié)合。成果評(píng)定有學(xué)生的作品可以進(jìn)行直觀評(píng)定，首先看作品成功與否，如電動(dòng)機(jī)控制，配電盤控制等，隨后看元件安裝是否合理，線路走向及布置是否美觀實(shí)用等。過程評(píng)定是根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施中的表現(xiàn)情況作出的評(píng)定，如根據(jù)項(xiàng)目要求的原理圖，是否能結(jié)合所學(xué)知識(shí)元件布置與恰當(dāng)布線；在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，能否及時(shí)總結(jié)歸納、相互幫助、取長補(bǔ)短等。由于過程評(píng)定重在學(xué)生的操作過程，對(duì)教師就提出了要自始至終觀察學(xué)生的實(shí)施情況，也有利于及時(shí)進(jìn)行知道和幫助。

3.結(jié)束語

針對(duì)職校學(xué)生就業(yè)的實(shí)際，應(yīng)該推行電工技能實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域的項(xiàng)目教學(xué)。該項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生的自主性、探索性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從專業(yè)課的實(shí)際出發(fā)選擇具有典型性的事例作為教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過個(gè)人或小組的共同努力，創(chuàng)造性地去解決問題、得出結(jié)論或完成任務(wù)。這樣學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，培養(yǎng)熟練的專業(yè)技能，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而增加就業(yè)時(shí)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)：

1.陳雅萍.電工技能與實(shí)訓(xùn)（基礎(chǔ)版）-項(xiàng)目式教學(xué).2009.3

2.馬宏騫.電機(jī)與變壓器項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)――教、學(xué)、做一體（全國高等職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)規(guī)劃教材.2013.11

第四篇：《FPGA開發(fā)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)總結(jié)

《FPGA開發(fā)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)總結(jié)

一、課程基本信息 課程名稱：FPGA開發(fā)實(shí)訓(xùn) 課程類別：實(shí)踐教學(xué)課 學(xué)分：2 學(xué)時(shí)：32 授課教師：

二、課程的教學(xué)節(jié)點(diǎn)

第一部分：軟件基礎(chǔ)（8學(xué)時(shí)）

1、quartus II軟件的安裝和使用，掌握程序編譯綜合下載

2、modelsim和quartus II自帶波形仿真軟件的使用，實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證設(shè)計(jì)是否正確

3、signaltap使用，用于開發(fā)板在線調(diào)試，定位查找錯(cuò)誤 第二部分：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（4學(xué)時(shí)）

1、計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)

2、ROM的IP核使用：掌握ROM IP核的配置過程及初始化方法，學(xué)會(huì)用MATLAB產(chǎn)生mif文件來初始化ROM。第三部分：項(xiàng)目訓(xùn)練（20學(xué)時(shí)）

1、基于FPGA的分頻器設(shè)計(jì)

掌握1Hz信號(hào)頻率信號(hào)的產(chǎn)生、指示燈顯示按，完成FPGA設(shè)計(jì)項(xiàng)目的制作，包括定方案、設(shè)計(jì)電路、仿真、下載到FPGA開發(fā)板、調(diào)試。

2、基于FPGA的PWM控制器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

掌握PWM 技術(shù)原理、按鍵控制及消抖實(shí)現(xiàn)，完成FPGA設(shè)計(jì)項(xiàng)目的制作，包括定方案、設(shè)計(jì)電路、仿真、下載到FPGA開發(fā)板、調(diào)試。

3、基于FPGA的多功能信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

掌握sin、cos三角函數(shù)運(yùn)算、各波形邏輯設(shè)計(jì)、ROM的存儲(chǔ)和控制、液晶和數(shù)碼管顯示，獨(dú)立完成FPGA設(shè)計(jì)項(xiàng)目的制作，包括定方案、設(shè)計(jì)電路、仿真、下載到FPGA開發(fā)板、調(diào)試，并寫出實(shí)踐報(bào)告。

三、課程的改革方案

1、傳統(tǒng)FPGA實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)多停留在仿真模擬環(huán)節(jié)，該課程充分依托FPGA的Cyclone系列開發(fā)板，將FPGA設(shè)計(jì)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)調(diào)試經(jīng)驗(yàn)。

2、設(shè)置有一定應(yīng)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容由深入淺，讓學(xué)生自主完成，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生設(shè)計(jì)系統(tǒng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。

3、考核依據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品的基本功能和自主創(chuàng)新功能，并要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)答辯和討論，最終提交設(shè)計(jì)報(bào)告，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)能力，激發(fā)其創(chuàng)新能力，提高總結(jié)表達(dá)能力。

四、相關(guān)或交叉的課程名稱

1、數(shù)字邏輯電路

2、硬件描述語言基礎(chǔ)VHDL/Verilog

3、EDA與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)

4、數(shù)字信號(hào)處理設(shè)計(jì)

第五篇：多媒體作品設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案

多媒體作品設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)訓(xùn)

實(shí)施方案

一、實(shí)訓(xùn)宗旨

通過本項(xiàng)目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在多媒體與網(wǎng)頁制作方面的相關(guān)能力，學(xué)生應(yīng)掌握多媒體作品制作的一般基本理論以及基礎(chǔ)多媒體制作應(yīng)用軟件的使用和相關(guān)知識(shí)，了解多媒體制作創(chuàng)意，設(shè)計(jì)和開發(fā)的流程，最終具備一定的創(chuàng)意能力和較強(qiáng)的制作能力，能夠獨(dú)立或與團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行平面設(shè)計(jì)、音頻處理、視頻編輯、多媒體作品開發(fā)、多媒體課件制作、網(wǎng)頁制作等多項(xiàng)作品的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

二、實(shí)訓(xùn)對(duì)象

計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的二、三年級(jí)學(xué)生

三、實(shí)訓(xùn)時(shí)間

（1）第三周，開始活動(dòng)宣傳及學(xué)生報(bào)名工作；

（2）第四周，進(jìn)行學(xué)生和指導(dǎo)教師的分組、安排；

（3）第五周～第九周，開始活動(dòng)，完成計(jì)劃中的各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容；

（4）第十周，學(xué)生完成設(shè)計(jì)作品；

（5）第十一周，各位指導(dǎo)教師評(píng)定學(xué)生設(shè)計(jì)作品。

四、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1)多媒體作品的創(chuàng)作策劃

2)數(shù)字音頻制作

3)電腦動(dòng)畫制作

4)數(shù)字視頻制作

5)多媒體編程

6)產(chǎn)品質(zhì)量確認(rèn)測(cè)試

7)產(chǎn)品打包及發(fā)布

五、實(shí)訓(xùn)提交成果

設(shè)計(jì)作品

六、實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)秀：掌握多媒體作品制作的一般基本理論以及基礎(chǔ)多媒體制作應(yīng)用軟件的使用和相關(guān)知識(shí)，能夠獨(dú)立或與團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行平面設(shè)計(jì)、音頻處理、視頻編輯、多媒體作品開發(fā)、多媒體課件制作、網(wǎng)頁制作等多項(xiàng)作品的設(shè)計(jì)與開發(fā)；積極準(zhǔn)備、參加相關(guān)競(jìng)賽。獲得2學(xué)分。

良好：掌握多媒體作品制作的一般基本理論以及基礎(chǔ)多媒體制作應(yīng)用軟件的使用和相關(guān)知識(shí)，能夠獨(dú)立或與團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行平面設(shè)計(jì)、音頻處理、視頻編輯、多媒體作品開發(fā)、多媒體課件制作、網(wǎng)頁制作等多項(xiàng)作品的設(shè)計(jì)與開發(fā)；準(zhǔn)備但未參加競(jìng)賽。獲得1.5學(xué)分。

及格：基本掌握多媒體作品制作的一般基本理論以及基礎(chǔ)多媒體制作應(yīng)用軟件的使用和相關(guān)知識(shí)，能夠獨(dú)立或與團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行平面設(shè)計(jì)、音頻處理、視頻編輯、多媒體作品開發(fā)、多媒體課件制作、網(wǎng)頁制作等多項(xiàng)作品的設(shè)計(jì)與開發(fā)。獲得1學(xué)分。

七、實(shí)訓(xùn)效果

通過本次實(shí)訓(xùn)旨在帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科階段就有機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而帶動(dòng)學(xué)生參加參加全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、信息學(xué)院計(jì)算機(jī)作品大賽、多媒體個(gè)人簡(jiǎn)歷大賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)大賽等競(jìng)賽的激情，初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；初步承接業(yè)務(wù)，為電視臺(tái)、廣告公司、企業(yè)、學(xué)校進(jìn)行音頻、視頻等多媒體開發(fā)、課件制作、網(wǎng)站制作、平面設(shè)計(jì)等。