第一篇：詩歌教學(xué)

兩首詩的比較

──— 談梁小斌 《我熱愛秋天的風(fēng)光》和休斯《黑人談河流》 長沙縣一中 易海波

梁小斌的《我熱愛秋天的風(fēng)光》以下簡稱《秋天》)一詩以流暢的節(jié)奏、質(zhì)樸的語言和深刻的哲理吸引并打動(dòng)讀者，因而被選入高中語文新教材。筆者想到美國著名詩人休斯的《黑人談河流》（曾卓譯，以下簡稱《河流》)，感到這兩首詩在意象的運(yùn)用上有不少相似之處，但在主題和情感的表達(dá)上卻有著巨大的差異。

一、意象的運(yùn)用及主題的表達(dá)。兩首詩都使用了“河流、夕陽、金光、屋”等意象，如休斯的《河流》中的“那些古老的幽冥的河流”“我看見它的渾濁的胸膛在夕陽中閃著金光”，梁小斌的《秋天》中的“讓河流把我洗黑”“我仰望秋天/像輝煌的屋頂在夕陽下泛著金光”等等，這些意象的運(yùn)用，使兩首詩的意蘊(yùn)具備了很大的擴(kuò)張性和延伸性。兩首詩都有 “沐浴、歌唱”這樣含義豐富的動(dòng)作，還有 “古老”這一形容時(shí)間的詞等等，這就讓人產(chǎn)生疑問：兩首詩的主旨一樣嗎(展開全詩，就可發(fā)現(xiàn)：彼此的主題有很大不同。休斯的《河流》以浩瀚的河流為喻，深情地歌唱了曾為世界和人類做出了巨大貢獻(xiàn)的黑人種族，贊美了黑人的歷史和現(xiàn)實(shí)，也贊美了黑人的奔放和倔強(qiáng)勇敢。從“我的靈魂成長得像河流一樣深沉”的詩句里，你可以感到黑人的憂郁、悲憤，更可以感到黑人的不屈。梁小斌的《秋天》則主要表現(xiàn)了勞動(dòng)創(chuàng)造和熱愛秋天、熱愛自然的密不可分及它們的永恒，在詩里，“秋天像一條深沉的河流在歌唱!河流兩岸還蕩漾著我優(yōu)美的思想”，展示的是自然之美，而“秋天的存在！使我想起在耕耘之后一定會有收獲”，則展示了創(chuàng)造的永恒。

二、兩詩的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。休斯的《河流》用的是排句體式，像大河奔流而下，把要傾訴的情感宣泄得淋漓盡致，尤其是“我熟悉河流!我的靈魂成長得像河流一樣深沉”這樣的詩句，在詩篇前后反復(fù)吟唱，也似樂曲中的主旋律，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，有力地推進(jìn)了主題的表現(xiàn)和深化。細(xì)讀這首詩，似能感受到爵士樂的旋律和節(jié)奏。全詩的風(fēng)格是憂憤深廣而又不失熱烈奔放。梁小斌的《秋天》則以“我熱愛秋天的風(fēng)光！我熱愛這比人類存在更古老的風(fēng)光”起始，然后將“秋天像一條深沉的河流在歌唱”作為主旋律貫串全詩，表現(xiàn)了秋天給詩人的感悟，即秋天不可說透的意蘊(yùn)和秋天風(fēng)光的永恒。全詩顯得自由，明麗之中又含著意蘊(yùn)，明快含蓄，富有哲理意味。

總之，休斯的《河流》一詩重在以意象表現(xiàn)人，表現(xiàn)黑人的渾厚和深沉；而梁小斌作為晚生近半個(gè)世紀(jì)的優(yōu)秀詩人（梁小斌出生于1955年），他的 《秋天》一詩重在以意象表現(xiàn)人與自然的美好交融，表現(xiàn)勞動(dòng)創(chuàng)造和自然的永恒

古詩名句分類集成

河北省安國市厐各莊中學(xué) 曹麗華

詩中春

1.春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然《春曉》)2.誰言寸草心，報(bào)得三春暉。(孟郊《游子吟》)3.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)5.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(白居易《賦得古原草送別》)6.國破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)8.落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍《己亥雜詩》)詩中秋

1.秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。(曹操《觀滄?！?3.春種一粒粟，秋收萬顆子。(李紳《憫農(nóng)》)4.?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。(《漢樂府·長歌行》)5.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句》)6.自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。(劉禹錫《秋詞》)7.銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。(杜牧《秋夕》)8.春花秋月何時(shí)了，往事知多少。(李煜《虞美人》)詩中山

1.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。(柳宗元《江雪》)2.白日依山盡，黃河入海流。（王之渙《登鸛雀樓》）3.會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫《望岳》 4.國破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)5.空山不見人，但聞人語響。(王維《鹿柴》)6.種豆南山下，草盛豆苗稀。(陶淵明《田園田居》)7.青山遮不住，畢竟東流去。(辛棄疾《菩薩蠻·書江西造口壁》)8.不識廬山真面目，只緣身在此山中。(蘇軾《題西林壁》)詩中水

1.所謂伊人，在水一方。(《詩經(jīng)·蒹葭》)2.水何澹澹，山島竦峙。(曹操《觀滄海》)3.白毛浮綠水，紅掌撥清波。(駱賓王《詠鵝》)4.天門中斷楚江開，碧水東流至此回。(李白《望天門山》)5.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)6.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白《贈(zèng)汪倫》)7.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(蘇軾《題惠崇〈春江晚景〉》)詩中日

1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙《登鸛雀樓》)2.大漠孤煙直，長河落日圓。(王維《使至塞上》)3.日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。(白居易《憶江南》)4.千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。(王安石《元日》)5.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方）6.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（李白《望天門山》）詩中月

1.床前明月光，疑是地上霜。(李白《靜夜思》)2舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)3.明月松間照，清泉石上流。(王維《山居秋瞑》)4.舉杯邀明月，對影成三人。(李白《月下獨(dú)酌》)5.月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。(王維《鳥鳴澗》)6.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》)7.秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。(王昌齡《出塞》)詩中風(fēng)

1.夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。(孟浩然《春曉》)2.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(自居易《賦得古原草送別》)3.隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。（杜甫《春夜喜雨》）4.城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。(王勃《送杜少府之任蜀州》)5.我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇；高處不勝寒。(蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》)6.相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。(李商隱《無題》)詩中花

1.待到重陽日，還來就菊花。(孟浩然《過故人莊》)2.花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。(李白《月下獨(dú)酌》)3.夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。(孟浩然《春曉》)4.感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。(杜甫《春望》)5.曉看紅濕處，花重錦官城。(杜甫(春夜喜雨))6.曲徑通幽處，禪房花木深。(常建《題破山寺后禪院》)7.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（晏殊《浣溪沙》）詩中雨

1.夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！睹虾迫弧洞簳浴贰?2.空山新雨后，天氣晚來秋。(王維《山居秋螟》)3.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)4.夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。(陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》)5.清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)6.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)7.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)詩中雪

1.遙知不是雪，為有暗香來。(王安石《梅花》)2.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白《行路難》)3.千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)4.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句》)5.北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)詩中草

1.天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。(《敕勒歌》)2.離離原上草，一歲一枯榮。(白居易《賦得古原草送別》)3.國破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)4.誰言寸草心，報(bào)得三春暉。(孟郊《游子吟》)5.種豆南山下，草盛豆苗稀。(陶淵明《歸園田居》)6.道狹草木長，夕露沾我衣。(陶淵明《歸園田居》)7.獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。(韋應(yīng)物《滁州西澗》)8.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。(白居易《錢塘湖春行》)9.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)詩中柳

1.最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。(韓愈《早春呈水部張十八員外二首》)2.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)3.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南《絕句》)4.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)5.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫《絕句》)6.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。(王之渙《涼州詞》)詩中樹 1.樹木叢生，百草豐茂。(曹操《觀滄?！?2.綠樹村邊合，青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)3.鳥宿池邊樹，僧敲月下門。(賈島《題李凝幽居》)4.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。(賀知章《詠柳》)5.忽如一夜春風(fēng)來，干樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)6.晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔灝《黃鶴樓》)7.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。(劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》)8.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》)詩中鳥

1.月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。(王維《鳥鳴澗》)2.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。(柳宗元《江雪》)3.感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。(杜甫《春望》)4.春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然《春曉》)5.蕩胸生層云，決眥入歸鳥。(杜甫《望岳》)6.山氣日夕佳，飛鳥相與還。(陶淵明《飲酒》)7.山光悅鳥性，潭影空人心。(常建《題破山寺后禪院》)詩中河

1.關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。(《詩經(jīng)·關(guān)雎》)2.國破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)3.大漠孤煙直，長河落日圓。(王維《使至塞上》)4.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙《登鸛雀樓》)5.旦辭黃河去，暮宿黑山頭。(《木蘭辭》)6.無限山河淚，誰言天地寬。(夏完淳《別云間》)7.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(李白《望廬山瀑布》)詩中江

1.孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)2.野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。(杜甫《春夜喜雨》)3.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(蘇軾《題惠崇〈春江晚景〉》)4.朝辭白帝彩云間，千里江陵—日還。(李白《早發(fā)白帝城》)5.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)6.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（張繼《楓橋夜泊》）7.正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。(杜甫《江南逢李龜年》)詩中云

1.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)2.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。(李白《早發(fā)白帝城》)3.只在此山中，云深不知處。(賈島《尋隱者不遇》)4.野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。(杜甫《春夜喜雨》)5.月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。(李白《渡荊門送別》)6.千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)詩中別

1.與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(王勃《送杜少府之任蜀州》)2.揮手自茲去，蕭蕭滿別情。(李白《送友人》)3.春草明年綠，王孫歸不歸？(白居易《賦得古原草送別》)4.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。(王維《送元二使安西》)5.寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦拢?王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)6.莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(高適《別董大》)7.桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。(李白《贈(zèng)汪倫》)8.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。(李白《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》)9.山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)詩中親情

1.慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。(孟郊《游子吟》)2.爺娘聞女來，出郭相扶將； 阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；

小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。(《木蘭辭》)3.國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。(杜甫《春望》)4.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維《九月九日憶山東兄弟》)詩中鄉(xiāng)情

1.君自故鄉(xiāng)來。應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？(王維《雜詩》)2.少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來？（賀知章《回鄉(xiāng)偶書》）3.嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)立春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。（宋之文《渡漢江》）4.客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。(王灣《次北固山下》)5.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》

第二篇：詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、播放古箏曲，談話：詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶，而我國是一個(gè)詩歌的國度，我們學(xué)過很多的詩，了解很多詩人。請說說你讀了哪些詩，了解哪些詩人？

2、學(xué)生自由交流

3、揭示單元主題：你一定還想了解更多的詩歌吧。今天讓我們在第六組的學(xué)習(xí)中一起去輕叩詩歌的大門吧！

二、合作討論，制定活動(dòng)計(jì)劃

1、點(diǎn)撥：請大家回憶一下，制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃有哪些要求？

2、交流制定活動(dòng)計(jì)劃的要求：提醒強(qiáng)調(diào)：（1）討論活動(dòng)內(nèi)容；（2）活動(dòng)計(jì)劃包括時(shí)間、內(nèi)容、參加人員、分工情況等；（3）活動(dòng)結(jié)束要展示活動(dòng)成果。

3、學(xué)生分組，討論活動(dòng)計(jì)劃，記錄；

三、匯報(bào)交流，完善活動(dòng)計(jì)劃

1、各小組匯報(bào)本組活動(dòng)計(jì)劃；

2、共同評議；

3、完善活動(dòng)計(jì)劃，修改。

第三篇：淺談詩歌教學(xué)有效性初探[推薦]

淺談詩歌教學(xué)有效性初探

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0099-02

我們祖國有著五千年的文字記載歷史，我國也是一個(gè)詩歌的國度，它是中華文化寶庫里的一顆熠熠生輝的寶珠。詩歌是一種文學(xué)體裁，其特點(diǎn)是：語言精練，形象鮮明生動(dòng)，節(jié)奏和諧，感情強(qiáng)烈，具有獨(dú)特的意境。一首好的詩歌，能使學(xué)生受到藝術(shù)感染，激起學(xué)生思想上的漣漪，引起學(xué)生的無限遐想。

語文新課標(biāo)明確指出：誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗(yàn)情感，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容，展開想象。在現(xiàn)行的小學(xué)教材中，通過詩歌的教學(xué)，可以使學(xué)生了解我們源遠(yuǎn)流長的詩歌歷史，欣賞祖國燦爛的文化，陶冶健康高尚的情操?？梢詮暮啙?、精練、含蓄、富有音樂節(jié)奏的語言中汲取營養(yǎng)，提高對祖國語言的理解和表達(dá)能力。因此，切實(shí)做好詩歌教學(xué)的設(shè)計(jì)以及詩歌的教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中具有相當(dāng)重要的意義。

那么，如何搞好詩歌教學(xué)？在詩歌教學(xué)中，我是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，把握詩歌的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。下面就本人多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)語文課中的詩歌教學(xué)。

1.重視學(xué)生的語感培養(yǎng)

語感的培養(yǎng)對于學(xué)生來說非常重要。葉圣陶（1982）曾指出：語言文字的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感。也就是說，對于語文課文中的詩歌教學(xué)，必須注重學(xué)生讀詩的能力。要想了解整首詩的內(nèi)容和意思，必須重視學(xué)生的詩歌朗讀訓(xùn)練。而詩歌有音樂節(jié)奏感的特點(diǎn)，韻律和諧，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，聽起來悅耳動(dòng)人，這就為詩歌教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。古人云：“書讀百遍，其義自見。”這就進(jìn)一步說明了詩歌朗讀的重要性。因此，我在詩歌教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，即反復(fù)讀、不厭其煩地讀，通過讀讓學(xué)生了解作者的寫作目的和意圖。這樣既可以弄懂詩歌的內(nèi)容，又可以領(lǐng)會詩歌中的意境，飽賞詩歌的美感。同時(shí)還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和藝術(shù)欣賞水平。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的語感是詩歌教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

那么，怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌呢？我是這樣安排教學(xué)的：首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，再去領(lǐng)會詩歌中蘊(yùn)含的豐富而強(qiáng)烈的思想感情。例如教學(xué)詩歌《周總理，你在哪里》時(shí)，我讓學(xué)生初步了解作者柯巖在詩中贊揚(yáng)周總理熱愛人民，人民熱愛總理的強(qiáng)烈感情，然后分層次了解總理為了祖國的建設(shè)事業(yè)鞠躬盡瘁的革命精神和高貴品質(zhì)。再讓學(xué)生了解作者對總理無限崇敬的思想感情。通過朗讀學(xué)生才能和作者產(chǎn)生共鳴。又如陸游的著名詩歌《示兒》的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生深入感受這首詩歌所表達(dá)的愛國主義情懷。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，逐漸了解作者是一個(gè)熱愛祖國的人，當(dāng)他看到祖國被瓜分，人民不能團(tuán)聚，收復(fù)失地實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的理想沒有實(shí)現(xiàn)時(shí)，表現(xiàn)了極大的遺憾，并把這種理想寄托在下一輩身上。這不是一般人所做得到的。因此，要想學(xué)生深刻理解其內(nèi)容，必須讓學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)吟誦，才能收到良好的效果。

2.要重視學(xué)生的語言教學(xué)

高爾基說過：“文學(xué)的第一要素是語言?！逼渲性姼枋钦Z言藝術(shù)的典范。因?yàn)椋Z言抒發(fā)詩歌的感情，語言也體現(xiàn)了詩歌的節(jié)奏、韻律等音樂美。因此，在教授詩歌時(shí)，我特別重視語言教學(xué)，在平時(shí)詩歌教學(xué)活動(dòng)中，我是從以下幾個(gè)方面入手：

2.1 講清詩歌的字面意思。挖掘詩歌的豐富內(nèi)涵。如《靜夜思》一文的教學(xué)，詩人面對明月，引起了深沉的思鄉(xiāng)之情。從字面上，學(xué)生就可以明白一個(gè)游子雖然身在他鄉(xiāng)，但心里時(shí)刻不忘故鄉(xiāng)。

2.2 要抓住詩歌中關(guān)鍵詞匯教學(xué)，分析詩歌的形象。如陳毅元帥有一首詩歌，是在革命戰(zhàn)爭艱難時(shí)期，面對白色恐怖寫下的。其中第一章節(jié)中“砍頭今日意如何，創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅?！逼溥\(yùn)用了浪漫主義寫作方法，從字面上看，“意如何”就是想到什么。在教學(xué)時(shí)我抓住第二句的“百戰(zhàn)多”來分析說明當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂時(shí)期，要?jiǎng)?chuàng)業(yè)是多么的艱難，抓住第三句的“舊部”，來說明當(dāng)時(shí)許多犧牲的同志，通過第四句的借代手法，借古代大軍中的旗幟“旌旗”，來指當(dāng)時(shí)的“部隊(duì)”，用“閻羅”指當(dāng)時(shí)國民黨反動(dòng)派及一切邪惡勢力。作者用詞十分準(zhǔn)確，表情達(dá)意非常精準(zhǔn)。

2.3 抓住詩歌的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如，杜甫的《聞官軍收河南河北》中的“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！钡慕虒W(xué)，讓學(xué)生理解詩歌最后一句“青春作伴好還鄉(xiāng)”的“青春”實(shí)指春光明媚，正值美好的春天，而不是指人的青春期。

總之，詩歌的概括能力極強(qiáng)，而且蘊(yùn)含著深刻的道理。因此，在詩歌的教學(xué)中，只能以形象思維和語言邏輯作為突破口，通過詩歌中描繪的景物和人物給學(xué)生一個(gè)大體印象，再由淺入深，由表入里地去理解運(yùn)用，不斷地去提高學(xué)生駕馭語言能力。

3.詩歌創(chuàng)作的獨(dú)特意境

詩人為了表明自己的觀點(diǎn)，流露出對社會生活的志向，往往把深刻的思想，豐富的情懷，融情于景物，融合于生活的畫面。創(chuàng)造出深邃的意境。對此，我們在教學(xué)時(shí)要有重點(diǎn)的分析。

如毛澤東的《七律?長征》一詩教學(xué)，我首先讓學(xué)生明白紅軍的英雄形象，“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！弊寣W(xué)生理解“遠(yuǎn)征”、“萬水千山”的意思，突出紅軍不怕困難、克服困難的決心和勇氣。然后轉(zhuǎn)入寄情于景物的詩句，“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！敝攸c(diǎn)感受“金沙江”的懸崖峭壁和“大渡河”的天險(xiǎn)，突出紅軍面對天險(xiǎn)，不怕犧牲的英雄氣概。接著體會紅軍戰(zhàn)士不畏艱難困苦，把困難當(dāng)作兒戲的詩句“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”讓學(xué)生進(jìn)一步理解連綿起伏的“五嶺”在紅軍眼里不過是江中的細(xì)浪，高大險(xiǎn)峻的“烏蒙”山再大再高，在革命家眼里，不過是腳下的泥丸。通過對詞句詩句的感受體會，使學(xué)生更深入地理解毛澤東把無限的情懷融匯于景物描寫之中。此詩只有八句，寫人寫景，繪形繪色，躍然紙上，栩栩如生，惟妙惟肖。情與景融合為一體，意與境巧妙地結(jié)合。這樣可使學(xué)生如臨其境，心領(lǐng)神會。

總之，詩歌教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。我們要充分利用小學(xué)階段詩歌教學(xué)中的不可替代的文學(xué)樣式，不但讓學(xué)生掌握詩歌所蘊(yùn)含的文學(xué)知識，更要使之成為思想教育的重要手段。為此，作為小學(xué)語文教師，在正常的教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生抓好各種問題的教學(xué)同時(shí)，務(wù)必也要抓好詩歌的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 山東省廣播大學(xué)學(xué)報(bào)2010第三期《漢語教學(xué)中漢語語感培養(yǎng)》

[2] 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》

[3] 《小學(xué)生詩歌鑒賞辭典》鄭魁英主編 中國大百科全書出版社

第四篇：詩歌教學(xué)反思

詩歌是文學(xué)之驕子，是文學(xué)的最高形式之一。朱光潛先生說“詩比別類文學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)、更純粹、更精微，一切純文學(xué)都有詩的特質(zhì)”。詩歌作為一種文學(xué)體裁，情感豐富，意境深遠(yuǎn)，語言精煉簡潔，音調(diào)和諧、節(jié)奏鮮明。我國是一個(gè)詩的國度，從《詩經(jīng)》到《楚辭》到唐詩宋詞到現(xiàn)代漢詩，源遠(yuǎn)流長。詩歌教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)我國古老而優(yōu)秀的詩歌文化途徑之一，而且詩歌深遠(yuǎn)的意境和情感有助于增強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S的感受力和想象力，提高審美情趣，豐富情感體驗(yàn)，陶冶情操。所以我國教科書，不管是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)的語文教科書都選入大量是詩歌作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，從而教會學(xué)生學(xué)會品讀、研究和寫作詩歌。

而我覺得，詩歌教學(xué)最重要的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在相應(yīng)的情景中學(xué)習(xí)和領(lǐng)會作者的情感。

初中詩歌教學(xué)中鑒賞詩歌的傳統(tǒng)步驟、方法是： 1．先弄懂作品的表層意思 2．進(jìn)一步理解深層含義 3．從藝術(shù)的角度去欣賞

這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直被沿用，直到現(xiàn)在，大多數(shù)教師也還是在使用這3個(gè)步驟來進(jìn)行詩歌教學(xué)。這三個(gè)過程一般都是從解釋詞義、句義，翻譯，挖掘典故、修辭，歸納主旨等方面來得以實(shí)現(xiàn)的。但是這樣的教學(xué)難以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生去想象和感悟詩歌的意境美。那么，詩歌教學(xué)應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情景，才能更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累知識，開闊視野，提高想象和審美情趣，散發(fā)思維，陶冶情操呢？

首先是背景了解。

教材中入選的詩歌有古體詩和現(xiàn)代詩歌。不過是古體詩還是現(xiàn)代詩，其寫作都有一個(gè)背景，而且這個(gè)背景可能和學(xué)生的生活有很大的距離，所以在詩歌教學(xué)中，詩歌的作者和寫作的背景介紹占據(jù)著什么重要的地。所以背景介紹是詩歌的突破口，學(xué)生通過對背景的了解，從而更好地感悟詩歌，體會詩歌中的情感。例如在教學(xué)李白的《夢游天姥吟留別》的時(shí)候，要讓學(xué)生其了解李白被排擠出長安的背景，還要了解李白雖狂放不羈，但仍有牢固的報(bào)效朝廷，有所作為的儒家思想，才能很好地體味中“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的不滿與怨憤。通過詩歌背景的學(xué)習(xí)和了解，學(xué)生以能初步走進(jìn)情景，去體驗(yàn)作者的情感了。

其次是朗讀。

誦讀是開啟思維大門的金鑰匙。俗話說“書讀百遍，其義自見”，詩歌更是需要反復(fù)吟讀，才能領(lǐng)會其深義。在詩歌教學(xué)中，要給充分的時(shí)間學(xué)生朗讀，或默讀，或齊讀，或小組競讀，或老師范讀，或播放錄音。至于采取什么朗讀發(fā)，教師應(yīng)根據(jù)不同的詩歌類型和具體實(shí)際情況來設(shè)計(jì)不同的朗讀方法。在朗讀的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生要注意斷句停頓，并結(jié)合相對應(yīng)的輕音樂，使學(xué)生在朗讀的過程中快速進(jìn)入情景。李白的《夢游天姥吟留別》課文錄音慷慨激昂，抑揚(yáng)頓挫，把作者李白的性格和詩歌中所表達(dá)的“天生我材必有用”的情感揭露得淋漓盡致。學(xué)生耳聽錄音，神已被錄音勾走，正和李白一起夢游天姥山呢！所以說朗讀，特別是詩歌配樂的錄音，能更快更有效地激發(fā)學(xué)生的想象和思維，吸引學(xué)生自主地創(chuàng)設(shè)情景并走進(jìn)次情景，走進(jìn)作者的心靈世界。

接著是圖文結(jié)合。

圖片具有很強(qiáng)的直觀性，能變詩歌文字為可觸可觀的圖片，刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)詩境。柳宗元的《江雪》“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！闭故境鰜淼淖畋韺拥拿溃且曈X上雪景的構(gòu)圖。詩人頗具匠心，以畫家的眼光、作畫的方法，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了為我們展現(xiàn)了一幅千里冰封萬里雪飄，沒有行人，沒有飛鳥，只有一位披著蓑戴著笠的老翁獨(dú)處孤舟，默默垂釣的靜謐畫面。這幅廣袤無垠，萬籟寂靜，大雪紛飛的圖畫展示出來，既能吸引學(xué)生的興趣，又能啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，把學(xué)生的思緒帶入畫面，去體驗(yàn)雪后的寧靜和老翁的孤獨(dú)與靜謐境界。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》為我們描繪了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、瘦馬和游子，構(gòu)成一幅秋風(fēng)蕭瑟蒼涼凄苦的畫面，這畫面的展示，把學(xué)生帶入詩人無限愁思的情景中去體驗(yàn)詩人懷才不遇的悲涼情懷。

最后是講解描述。在詩歌教學(xué)中，教師僅僅通過背景介紹、朗讀和圖片展示來創(chuàng)設(shè)情景是不夠的，還應(yīng)該加以適當(dāng)?shù)闹v解描述，才能使學(xué)生進(jìn)入情景后和領(lǐng)略其中的奇妙。背景介紹、朗讀和圖片展示來創(chuàng)設(shè)的情景大多都通過學(xué)生的想象實(shí)現(xiàn)的，具有較強(qiáng)的主觀性和片面性，教師在教學(xué)中還要用生動(dòng)的語言，富有情感地加以客觀的講解描述，娓娓道來，讓學(xué)生在教師的描繪講解中不知不覺進(jìn)入情景，去感受作者所描繪的環(huán)境和作者所抒發(fā)的情感。王維的《使至塞上》通過朗讀和圖片展示可能只能領(lǐng)略詩歌的韻律美和大漠的奇景，卻未能完全體會作者復(fù)雜的感情。所以教師要對該詩歌進(jìn)行必要的講解描述，使學(xué)生理解和領(lǐng)會該詩是通過寫詩人出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風(fēng)光，表達(dá)詩人由于被排擠而孤獨(dú)、寂寞，悲傷、飄零的孤寂心情，以及在大漠雄渾的景色中，情感得到熏陶、凈化、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情，顯露出一種豁達(dá)情懷。另外，詩中既反映了邊塞生活，同時(shí)也流露出作者對都護(hù)的贊嘆，表達(dá)了詩人的抑郁、憤悶、孤獨(dú)、寂寞之情，和希望邊疆平定的感情。

我覺得詩歌教學(xué)，盲目地分析講解背誦是行不通的，教師要極力創(chuàng)設(shè)更多的情景，并吸引學(xué)生穿越時(shí)間和空間的限制，走進(jìn)詩歌所描繪的世界和作者的心靈，才能真正地領(lǐng)會詩歌的內(nèi)容和作者所要表達(dá)的深刻情感。教師可以通過以上背景了解、朗讀、圖文結(jié)合和講解描述等方法來靈活創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生的想象插上翅膀，飛向詩文，飛向作者，飛向生活，飛向明天。

第五篇：詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)

詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)

《十二月歌》是小學(xué)一年級的一篇課文，在上這篇課文的時(shí)候，要做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面是小編為大家收集整理的十二月歌優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，相信這些文字對你會有所幫助的。

《十二月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫6個(gè)字及詞語，認(rèn)識新筆畫“撇點(diǎn)“。

2、朗讀課文，了解我國民間傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、文化、以及景物特征。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛民族文化、熱愛生活的思想情感。

教學(xué)內(nèi)容：

1、初讀課文，自主識字。

2、朗讀課文，品讀感悟。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)月嗎?

2.聽學(xué)生回答，繼續(xù)問：你們最喜歡那個(gè)月，為什么?

3.這里有一首小詩，把你們喜歡的月份都寫進(jìn)去了(板書課題：十二月歌)。帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題。

自由回答，齊讀課題。

從學(xué)生熟悉的常識入手，讓他們簡單說說自己喜歡的月份，再帶著興趣學(xué)文。

二、初讀課文，識記生字。

1.自己先試著利用拼音讀讀詩歌。

2.老師范讀，你們仔細(xì)地當(dāng)小觀眾，再想想是否能讀準(zhǔn)確。

3.聽了老師讀得，說說你學(xué)會了哪些字。讓學(xué)生通過聽讀，說自己學(xué)會的字音。再教同學(xué)們讀兩遍。

4.你們聽得真認(rèn)真，下面再和你的同桌讀讀，把字音讀準(zhǔn)，讀通句子。

5.小組開火車讀句子。

6.師出示詞語，誰能來當(dāng)小老師，教教我們?指名學(xué)生教讀詞語。

7.出示生字，你能和你的同桌一起把這些生字寶寶記住嗎?同桌互考生字。

8.做游戲檢查生字認(rèn)讀情況。

借助拼音初讀課文。

聽老師范讀，識記生字。

同桌互讀生字。

開火車讀句子。

指名認(rèn)讀詞語。

同桌互考生字，游戲檢查生字。

讓學(xué)生從聽老師讀中糾正自己的讀音，也是學(xué)習(xí)識字的一種方式。以小組開火車的形式來檢測讀書的情況，學(xué)生興趣頗高。

三、朗讀課文，品讀感悟。

1.先自己讀讀課文，你喜歡哪個(gè)月，就把這一行詩讀一讀。

學(xué)生自己練讀。

2.在小組內(nèi)交流。讀你喜歡的一行詩，說說為什么喜歡。

3.在全班匯報(bào)。教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生讀一行，就出示帶這行師的圖片。

(1)“正月新春舞龍燈”：讓學(xué)生讀后說原因。一年一度的春節(jié)可熱鬧了，過年你高興嗎?帶著這種高興的勁頭讀讀這行。

(2)“二月郊外放風(fēng)箏”：喜歡放風(fēng)箏嗎?喜歡的孩子讀一讀這行。

(3)“三月清明楊柳綠”、“四月牡丹花正紅”：你知道“清明”是什么意思嗎?(聽學(xué)生說)

三、四月正值春季，花紅柳綠非常美麗，誰能美美地讀一讀?指名讀后全班齊讀。

(4)“五月端午賽龍舟”：每年端午節(jié)時(shí)都有賽龍舟，你見過賽龍舟嗎?給我們介紹。

(5)“六月荷花滿池塘”：喜歡荷花的孩子一起來讀這行。

(6)“七月牛郎會織女”：聽過這個(gè)故事嗎?誰來簡單地給我們說說?

(7)“八月中秋桂花香”：讓學(xué)生自己說對這行詩的理解。中秋節(jié)是什么時(shí)候?八月正是桂花飄香之時(shí)，多美呀，我好像都聞到了桂花的香味了。喜歡的孩子讀這行。

(8)“九月登高過重陽”：“重陽”是什么時(shí)候?

(9)“十月滿園橘子黃”：秋天是豐收的季節(jié)，秋天除了橘子熟了，還有什么要收獲的?

(10)“冬月大雪壓青松”、“臘月梅花傲冰霜”：為什么喜歡這兩行?(聽學(xué)生說)寒冷的冬天，百花凋謝，只有青松和梅花才傲霜斗雪，用自己的語言夸夸它們。

4.我們把這十二個(gè)月連起來讀一讀吧，全班再次齊讀全詩。

自由練習(xí)讀文。

小組交流自己喜歡的句子。

全班交流，讀中感悟句子。在交流的基礎(chǔ)上讀出自己的喜愛之情。

一句一句的讀。

齊讀課文。

每個(gè)月都有不同的特點(diǎn)，都有值得喜愛之處，但考慮到尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，尊重學(xué)生的想法，讓他們選擇自己喜歡的月份進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能激起他們的興趣。同時(shí)，通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到每個(gè)月都是那么的美好，值得我們好好去珍惜。

四、教師小結(jié)。

1.你學(xué)了《十二月歌》之后，有什么感受?學(xué)生自由說。

2.師總結(jié)：今天我們一起感受了十二個(gè)月的景致，老師才發(fā)現(xiàn)，原來每個(gè)月都那么可愛，春有繁花似錦，夏有荷花池塘，秋有金橘滿枝，冬有梅花傲雪。老師和孩子們一樣，喜歡每個(gè)月。那我們就一起珍惜我們的美好時(shí)光，快快樂樂地度過每個(gè)月、每一天吧!

談自己的感受。

讓學(xué)生自己談讀了詩歌后的感受，自己學(xué)了詩歌后感受到的美。教師的適時(shí)總結(jié)，升華了這首詩歌的含義。

《十二月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)二

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。

1.一起來復(fù)習(xí)上節(jié)課我們認(rèn)識的生字朋友。讓學(xué)生認(rèn)讀生字卡片。

2.導(dǎo)入：一年有12個(gè)月，每個(gè)月都有它的特點(diǎn)，今天我們繼續(xù)穿越時(shí)空的界限，去領(lǐng)略一年12個(gè)月不同的風(fēng)貌吧!板書課題

認(rèn)讀生字卡片。

齊讀課題。

有感情的朗讀課文。

及時(shí)地復(fù)習(xí)生字，有利于及時(shí)鞏固所學(xué)，并進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)書寫

一、指導(dǎo)書寫。

1.經(jīng)過大家的努力，我們不但和生字寶寶交上了朋友，還讀會了課文。老師真高興。今天老師帶來了一位新的筆畫朋友，它藏在“女”字中，誰能把它找出來呢?

2.師教讀“撇點(diǎn)”，并書空和練寫“女”字。

3.“九”字只有兩筆，但它的筆順容易錯(cuò)，我們一起來空書。最后一筆是什么?“橫折彎鉤”。出示“九”和“氣”，觀察一下，它們的最后一筆有什么不同?

4.“四”字里面像什么字?(聽生語)你要提醒大家注意什么?

學(xué)生提醒：中間像“兒”字，但是不要寫成“兒”字，“豎彎”不能寫成“豎彎鉤”。描紅后練寫。

5.讓學(xué)生觀察“午”后說應(yīng)注意之處。提示：豎不能出頭。你能編個(gè)順口溜或兒歌區(qū)分“午”和“?！眴?

學(xué)生想辦法記，描紅后練寫。

6.教師巡視指導(dǎo)。

找一找“女”字中的“撇點(diǎn)”。

書空練寫“女”

書空“九”，并觀察“九”和“氣”說出它們的最后一筆有什么不同。

說一說“四”字里面像什么。

在觀察的基礎(chǔ)上編順口溜區(qū)分“午”和“?！?。

描紅后練寫書寫。

本課的五個(gè)生字，看來簡單實(shí)則易錯(cuò)。所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，自己去發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)之處，并提醒全班同學(xué)。在學(xué)生寫時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，以便于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。

三、指導(dǎo)積累詞語

1、讀一讀詞語花籃的詞語。

2、說一說你還喜歡課文中哪些詞語?

3、抄寫自己喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

讀一讀。

說一說。

抄一抄。

讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞語的好習(xí)慣。

四、教師總結(jié)

針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行激勵(lì)性的小結(jié)。