第一篇：安徽省長豐縣下塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)生物上冊(cè)《2.1.2 植物細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)新人教版

植物細(xì)胞

內(nèi)容提要：此教學(xué)設(shè)計(jì)有兩點(diǎn)比較突出。

1．注意告訴學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)巧。如：顯微鏡找物像、玻片標(biāo)本染色的技巧。另外，拓展了觀察其它植物細(xì)胞的內(nèi)容。這樣，一方面滿足了學(xué)生觀察微小細(xì)胞的愿望，另一方面也有助于學(xué)生理解植物與細(xì)胞的關(guān)系。

2．對(duì)如何搞好課堂組織教學(xué)（特別是實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)）論述得比較深刻。闡明了要想真正搞好組織教學(xué)還得用愛心，當(dāng)我們?cè)絹碓匠錆M愛心的時(shí)候，工作會(huì)干得越來越好。

一、教材分析

1.《觀察植物細(xì)胞》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》(人教版)七年級(jí)上冊(cè)。2.教材這步分內(nèi)容寫得比較清楚，但有一個(gè)明顯錯(cuò)誤。書第43頁有一個(gè)手拿滴管滴碘液的圖，圖中所示的使用滴管的方法明顯不規(guī)范。

3.七年級(jí)使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)比較多。如：觀察人的口腔上皮細(xì)胞、觀察人體的基本組織、觀察草履蟲、觀察葉片的結(jié)構(gòu)、觀察人血涂片?？筛鶕?jù)各方面的實(shí)際情況，將這些實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一安排。如：有時(shí)可將觀察人血涂片合并到觀察人體的基本組織這個(gè)實(shí)驗(yàn)中。

二、學(xué)情分析

1.很多學(xué)生使用顯微鏡還不夠熟練。

2.七年級(jí)學(xué)生觀察微小細(xì)胞的愿望非常強(qiáng)烈。

3.七年級(jí)的學(xué)生第一次制作玻片標(biāo)本，一上來就完全讓學(xué)生自己做，有一定的困難。初中生模仿能力較強(qiáng)。

4.七年級(jí)學(xué)生自制力差，容易違反紀(jì)律，尤其是實(shí)驗(yàn)課。

三、教學(xué)策略

1.針對(duì)很多學(xué)生使用顯微鏡還不夠熟練的情況，注意告訴學(xué)生一些使用顯微鏡的技巧和方法。如：調(diào)焦找物像的技巧。

2.針對(duì)七年級(jí)學(xué)生觀察微小細(xì)胞的愿望非常強(qiáng)烈的情況，可拓展觀察其它植物細(xì)胞的內(nèi)容?？勺寣W(xué)生準(zhǔn)備一些自己想觀察的植物細(xì)胞材料。教師事先對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料要有所了解。這樣，一方面便于課上輔導(dǎo)。另一方面，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料中的問題。如有的實(shí)驗(yàn)材料不透明，有的具有腐蝕性。教師也要給學(xué)生演示一下如何制作和觀察其它植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。通過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)西紅柿、青蘿卜、黃瓜的實(shí)驗(yàn)效果不錯(cuò)。

3.針對(duì)七年級(jí)的學(xué)生第一次制作玻片標(biāo)本，模仿能力較強(qiáng)的情況，可采取教師先演示，學(xué)生然后再做的方法。制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的方法具有一定的基礎(chǔ)性，更要先給學(xué)生演示一下。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，有可能出現(xiàn)一些意外的情況，教師要注意多輔導(dǎo)。有時(shí)當(dāng)面輔導(dǎo)學(xué)生一分鐘，比教師在講臺(tái)上講十分鐘還管用。從這個(gè)角度上講，課下輔導(dǎo)學(xué)生有時(shí)教學(xué)效果會(huì)更好。

4.針對(duì)七年級(jí)學(xué)生自制力差，容易違反紀(jì)律的情況，在課前要做好充分地準(zhǔn)備。自己要知道 1

學(xué)生一旦自己做上實(shí)驗(yàn)，很有可能有意無意地說話聲音會(huì)很大。實(shí)驗(yàn)過程中，老師有什么話想跟全班同學(xué)說，有時(shí)都挺困難。即使反復(fù)跟學(xué)生講道理，也不見得管用。若遇到這種情況，自己要注意不要生氣著急，不能一味地指責(zé)學(xué)生。也不能想：現(xiàn)在很多的學(xué)生欺軟怕硬，就得來厲害的；若用愛心，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為你軟弱可欺。其實(shí)，這種情況并不說明愛心不管用,而是說明自己的愛心不夠純。此時(shí)，要注意反思自己．自己應(yīng)該清楚,事實(shí)上，自己所付出的辛苦（如查閱資料備好課、費(fèi)心費(fèi)力管學(xué)生）很大程度上是因?yàn)榕聛y課后會(huì)遭到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，怕丟面子，往大了說，怕轉(zhuǎn)崗，怕下崗。并不是象經(jīng)常對(duì)學(xué)生說的那樣“管你們是為了你們好，與老師有什么關(guān)系”。也就是說自己的教育并不是完全出于愛心，而是攙雜了不少私心。由于這些私心的存在，減弱了自己言語的力量。所以，盡管教育學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的言語本身沒有錯(cuò)，有的話甚至還非常有道理，但還是不能說服學(xué)生；盡管教育學(xué)生很辛苦，但還是不能感化學(xué)生。這也許才是導(dǎo)致自己在教育過程中出現(xiàn)問題的原因。愛心越純，說出話的力量才會(huì)越大。同樣一句“別說話了”出口后，效果就會(huì)大不一樣。有時(shí)，自己有意無意地還將愛當(dāng)作了一種教育手段，而不是為人處事的做人原則。自己要明白，從某種程度上講，也許愛心就是善心。在任何情況下，都應(yīng)用愛心。從根本上講，這是人生觀決定的。即使對(duì)方恩將仇報(bào)，也應(yīng)用愛心。自己不能為了工作而工作。應(yīng)該通過工作中的矛盾（如亂課），發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)、不足和錯(cuò)誤，使自己的私心越來越少，越來越完善。當(dāng)自己越來越充滿愛心的時(shí)候，工作會(huì)干得越來越好。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。

2.觀察自己制作的臨時(shí)裝片，闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 制作臨時(shí)裝片的基本方法。

六、教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法、演示法

七、材料用具 生物顯微裝置、顯微鏡、掛圖等。

八、課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備一些自己演示所要用的植物細(xì)胞材料。

2.學(xué)生準(zhǔn)備一些自己想觀察的植物細(xì)胞材料。

九、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)言

復(fù)習(xí)舊課，引入新課。

1．在復(fù)習(xí)舊課時(shí)注意向?qū)W生講這么兩個(gè)問題：

① 有的學(xué)生光對(duì)得不好，不知道光圈到底應(yīng)亮到什么程度。自己要借助墻壁、開著的燈管這一類東西來形容，給學(xué)生以形象的感受。

②有的學(xué)生總找不著物像。要告訴學(xué)生物鏡距載物臺(tái)1厘米左右的時(shí)候，鏡頭的高度就差不多了。這時(shí)，很可能在視野中看到雜質(zhì)?？吹诫s質(zhì)后，就先不要升鏡頭了，應(yīng)移動(dòng)玻片標(biāo)本找到物像。如果物鏡模糊，稍稍動(dòng)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，將物像調(diào)清楚就可以了。

2．在引入新課時(shí)，要簡(jiǎn)明扼要地說明使用光學(xué)顯微鏡時(shí)，被觀察的物體必須透光以及切片、涂片、裝片的區(qū)別。

（二）進(jìn)行新課

1．制作和觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

先給學(xué)生演示一下制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的方法，然后再讓學(xué)生自己做。在演示的過程中，順便講一下正確使用滴管的方法。在給學(xué)生演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，還要注意告訴學(xué)生一個(gè)染色技巧。這個(gè)技巧不僅在制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)管用，對(duì)于下一個(gè)實(shí)驗(yàn)(制作和觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片)同樣有用。這個(gè)技巧就是將一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)，然后將裝片傾斜，把吸水紙放在裝片較低的一端，將碘酒從蓋玻片的另一側(cè)吸引過來。學(xué)生在做的過程中，要注意多輔導(dǎo)。

2．制作和觀察其它植物細(xì)胞臨時(shí)裝片

在這一步，教師要舉一兩例給學(xué)生演示一下如何制作其它植物細(xì)胞臨時(shí)裝片，并用生物顯微演示裝置讓學(xué)生觀察一下教師制作的其它植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。有必要的話，還可讓學(xué)生通過生物顯微演示裝置觀察一下現(xiàn)成的其它植物細(xì)胞的永久裝片。然后讓學(xué)生自己制作和觀察其它植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。如果需要的話，可給學(xué)生準(zhǔn)備一些現(xiàn)成的其它植物細(xì)胞的永久裝片來觀察。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

在這一步，教師更要注意多輔導(dǎo)。

在做的過程中，可提醒學(xué)生沒必要觀察一張新裝片就降1次鏡頭，升一次鏡頭。一般情況下，直接換上新玻片標(biāo)本即可。如果物鏡模糊，稍稍動(dòng)動(dòng)粗準(zhǔn)叫螺旋，將物像調(diào)清楚就可以了。

3.繪制洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖

要求學(xué)生繪制洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。因?yàn)檠笫[鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)典型，而且容易觀察，容易繪制。如果將這一步放在第二課時(shí)，要注意在第二課時(shí)實(shí)驗(yàn)桌仍要擺放洋蔥。

十、備注

法無定法。自己要注意根據(jù)當(dāng)時(shí)實(shí)際情況，靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。如：實(shí)驗(yàn)方式 3

不一定是全探究，根據(jù)實(shí)際情況的不同，可采用驗(yàn)證或半探究。

第二篇：七年級(jí)生物課堂實(shí)驗(yàn)觀察植物細(xì)胞的教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)觀察動(dòng)植物細(xì)胞

一、教學(xué)目標(biāo)：

1． 讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。

2． 在觀察自己制作的臨時(shí)裝片后，練習(xí)繪制細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。3． 讓學(xué)生自己采集實(shí)驗(yàn)材料，并從中知道綠藻、苔蘚等實(shí)驗(yàn)材料可在什么環(huán)境中采集到，并逐漸培養(yǎng)勤于鉆研、勤觀察的好習(xí)慣。同時(shí)養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片。

難點(diǎn)：觀察細(xì)胞并繪制細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

三、教學(xué)方法：觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、討論法等

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

1． 引言：同學(xué)們，當(dāng)你學(xué)會(huì)使用顯微鏡后，是否想看一下細(xì)胞的真面目嗎？如觀察植物細(xì)胞，隨即取一片葉就能看清嗎？什么樣的材料才能在顯微鏡下看清？這就是本節(jié)我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容-----制作臨時(shí)裝片。

一般來說常用玻片標(biāo)本有三種：

切片------用于觀察植物的輸導(dǎo)組織。

涂片------用于液體材料的觀察實(shí)驗(yàn)。

裝片------用于觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離，葉綠體的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，細(xì)胞分裂等實(shí)驗(yàn)中。

2．在實(shí)驗(yàn)課之前可讓學(xué)生回家到大自然中采集洋蔥、黃瓜及苔蘚，上課時(shí)帶來展示，看誰采集的符合要求，激起求知欲望，并讓采集到苔蘚的學(xué)生說一下是在什么樣的環(huán)境中找到的，并與環(huán)境污染的有關(guān)內(nèi)容加以聯(lián)系，使學(xué)生在情感上知道為什么要保護(hù)環(huán)境，植樹造林，退耕還林等，它與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系。

3．教師要先培訓(xùn)幾名“小老師”，組內(nèi)各成員要分工明確，以防混亂。實(shí)驗(yàn)時(shí)邊制片，邊講解，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料用具的使用方法。

4．實(shí)驗(yàn)時(shí)除了書上的方法步驟外，讓同學(xué)們仔細(xì)留意看有更好的方法沒有。在實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生思考以下問題，同時(shí)倡導(dǎo)大家多提一些疑難問題，供大家討論解決。

a.載玻片和蓋玻片的使用方法。

b.為什么要在載玻片中央滴一滴清水。

c.為什么要撕取洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)薄膜，而不撕取外側(cè)薄膜呢？（因外側(cè)薄膜帶有紫色，常用于質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)）。

d.怎樣掌握撕的角度，制作的玻片效果才最好，讓學(xué)生談體會(huì)。e.如何蓋蓋玻片才能不出現(xiàn)氣泡。

f.怎樣使標(biāo)本染色，什么樣的材料不用染色（如苔蘚）。在我做過的實(shí)驗(yàn)中，觀察苔蘚植物的形狀及細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，能觀察到葉綠體和細(xì)胞

質(zhì)的流動(dòng)，效果不錯(cuò)。

小結(jié)：當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，是否讓一組實(shí)驗(yàn)好的學(xué)生到黑板上給大家當(dāng)場(chǎng)演示一下，并敘述制作過程，如果該生能能夠操作并敘述下來證明已基本掌握。

作業(yè)：課后練習(xí)制作臨時(shí)裝片，為下一節(jié)觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

1.上課后展示各自制作的裝片，如果沒制作好可給10分鐘時(shí)間補(bǔ)充。觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)之前，先復(fù)習(xí)顯微鏡的使用方法。

取鏡——對(duì)光——放入裝片——用低倍鏡找到被觀察的對(duì)象——用高倍鏡觀察細(xì)胞。

2.洋蔥鱗片葉可見細(xì)胞壁、細(xì)胞核，細(xì)胞膜不易看清，細(xì)胞核是被液泡擠到相對(duì)突起的地方。然后把各自觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖畫下來，互相展示，老師可隨機(jī)抽查畫的與觀察的是否一致，防止學(xué)生依照書上的模式圖畫，沒有實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的科學(xué)精神，讓他們分析成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因。

3.在畫簡(jiǎn)圖時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì)書上的5 個(gè)注意事項(xiàng)，提高繪圖能力。

4.課后練習(xí)可在當(dāng)堂處理或下一節(jié)，但都應(yīng)是學(xué)生結(jié)合本節(jié)內(nèi)容來解決，切忌老師代辦，從而提高解決問題的能力。

5.最后讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上邊畫邊講解，并記入個(gè)人檔案。

第三篇：河南省濟(jì)源市實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 18.2.2 菱形教學(xué)設(shè)計(jì)2 (新)新人教

《菱形》

一、教材的地位與作用

《菱形》這節(jié)課主要探究的是菱形的性質(zhì)及應(yīng)用,是繼矩形后的又一特殊平行四邊形，它們都是在平行四邊形的基礎(chǔ)上添加一個(gè)條件而得到，菱形性質(zhì)的探究需要借助平行四邊形的相關(guān)知識(shí)及探究矩形的方法，同時(shí)菱形的相關(guān)知識(shí)和探究方法也為后續(xù)學(xué)習(xí)的正方形奠定了一定的基礎(chǔ)，在全章知識(shí)中起到了承上啟下的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及班級(jí)學(xué)生情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

掌握菱形的性質(zhì)，并能運(yùn)用菱形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的證明和計(jì)算。過程與方法：

經(jīng)歷菱形的定義和性質(zhì)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納和推理的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯推理能力。情感態(tài)度：

在探究菱形性質(zhì)的過程中獲得成功的體驗(yàn)、建立自信心，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：菱形性質(zhì)探究與應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn)：菱形性質(zhì)的探究

三、教學(xué)問題診斷

本章學(xué)習(xí)的各種四邊形之間聯(lián)系比較緊密，研究問題的思路和方法類似，推理論證的難度也不大，平行四邊形與特殊平行四邊形之間的聯(lián)系與區(qū)別，是本章的難點(diǎn)。因?yàn)楦鞣N平行四邊形的概念是交錯(cuò)的，容易混淆，容易出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。所以在給出菱形定義后，又設(shè)置了一個(gè)動(dòng)手操作的探究活動(dòng)，意在鞏固定義，并通過觀察明確了菱形性質(zhì)的探究方向。依據(jù)學(xué)情分析我認(rèn)為，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此我進(jìn)行了加工重組，在探究菱形定義時(shí)，我制作了教具，讓學(xué)生通過實(shí)際操作得出菱形。并在學(xué)生深入了解了菱形的概念后，通過FLASH動(dòng)畫的演示，讓學(xué)生進(jìn)一步了解特殊平行四邊形與一般平行四邊形的不同之處，體會(huì)菱形特在哪里，還讓學(xué)生感知可以通過圖形的變化得到特殊的平行四邊形。這樣不僅鞏固定義，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。平行四邊形性質(zhì)的探究過程為菱形性質(zhì)的得出已經(jīng)奠定了基礎(chǔ)，因此我設(shè)置了一個(gè)開放性的探究活動(dòng)，在學(xué)生做出菱形之后進(jìn)行探究。在明確探究方向基礎(chǔ)上，從不同角度，多種方法去探究性質(zhì)，真正的 1 培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，創(chuàng)新能力。

在剪紙做菱形這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生在兩次折疊后，剪下直角三角形的環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問題，有的學(xué)生會(huì)不知道在哪折疊剪開，容易出現(xiàn)剪不出菱形，或者把原來的紙片剪散開的情況。為了解決這個(gè)問題，我改變了教材上的文字?jǐn)⑹觯訤LASH動(dòng)畫演示的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在直觀感知的情況下再動(dòng)手操作，這個(gè)難題會(huì)迎刃而解。

對(duì)菱形性質(zhì)的探究，我的設(shè)計(jì)中突出了探索的過程，重視了直觀操作和邏輯推理的有機(jī)結(jié)合。經(jīng)歷的過程分別有觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流……首先引導(dǎo)學(xué)生用紙剪出一個(gè)菱形，然后利用菱形的對(duì)稱性，經(jīng)過小組交流合作去探索發(fā)現(xiàn)菱形的邊、對(duì)角線所具有的特性，探究得出菱形的性質(zhì)后，還要求學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的性質(zhì)進(jìn)行證明，使直觀操作和邏輯推理有機(jī)地結(jié)合在一起，使推理證明成為學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、探究得出結(jié)論的自然延續(xù)。在課堂上學(xué)生在對(duì)性質(zhì)的證明過程中，可能遇到的難題就是性質(zhì)二的證明?？赡艹霈F(xiàn)的方法有利用等腰三角形的三線合一、利用全等和利用平行線的性質(zhì)等，也可能有的學(xué)生思維混亂，不會(huì)在復(fù)雜的圖形中抽絲剝繭，找到可以利用的圖形，教師需要加強(qiáng)分析與引導(dǎo)，讓學(xué)生思路清晰地完成命題的證明。另外，命題證明的過程中，學(xué)生幾何語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，也是容易出現(xiàn)問題的地方，教師在課堂上要加強(qiáng)巡查與指導(dǎo)。

在性質(zhì)的應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)，菱形面積公式的推導(dǎo)是個(gè)難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)中不僅要讓學(xué)生明白菱形作為特殊的平行四邊形，其面積還有特殊的求法，還要讓學(xué)生明白公式的推導(dǎo)過程，所以要讓學(xué)生會(huì)把圖形的面積轉(zhuǎn)化為它各部分的面積之和，也就是數(shù)學(xué)中常用的割補(bǔ)法求圖形面積的方法，通過這個(gè)公式的推導(dǎo)，要讓學(xué)生了解轉(zhuǎn)化的思想，即把菱形的問題轉(zhuǎn)化為直角三角形或者等腰三角形來研究。這些分割的方法同時(shí)也用到了菱形的性質(zhì)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)與講解，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來分割，加強(qiáng)他們對(duì)這種方法的應(yīng)用能力，促進(jìn)他們熟練、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

另外，在用割補(bǔ)法得出菱形的面積公式，并會(huì)靈活應(yīng)用后，需要拓展延伸出所有對(duì)角線互相垂直的四邊形的面積都可以用這種思路來解決，這種方法的掌握與靈活應(yīng)用，對(duì)學(xué)生應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn)。所以我安排了相應(yīng)的課外作業(yè)，讓他們?cè)谡n堂的研究基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)揮，目的在于讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)方法不只用來解決一道數(shù)學(xué)題，而是可以用來解決一類相似的問題，從而學(xué)會(huì)研究數(shù)學(xué)，提升能力。

花壇的問題在教材中作為例題出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生而言難度較大，會(huì)有學(xué)生考慮小路的寬度，出現(xiàn)思維的障礙。在這節(jié)課中，我對(duì)教材進(jìn)行了整合，以反饋練習(xí)第四題為載體，引導(dǎo)學(xué)生探究出面積公式，然后再解決花壇的問題，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)際問題中運(yùn)用知識(shí)，降低花壇問題的難度，也突破了本節(jié)課的又一個(gè)難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法與手段

針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作交流，反饋檢測(cè)”為主線的開放式、探究式的教學(xué)模式，觀察、分析、討論相結(jié)合的方法。在教學(xué)實(shí)施過程中，滲透類比、轉(zhuǎn)化以及分類討論、一題多解的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。同時(shí)借助教具和多媒體進(jìn)行演示，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

預(yù)計(jì)學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課后，會(huì)了解研究幾何圖形性質(zhì)的一般過程與方法，并了解研究四邊形性質(zhì)的幾個(gè)方面，能夠在掌握菱形性質(zhì)的基礎(chǔ)上，輕松探究下一步的正方形、梯形的性質(zhì)，因?yàn)楸菊聦W(xué)習(xí)的各種四邊形之間聯(lián)系比較緊密，研究問題的思路和方法也是類似的。

以上就是我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)的說明。

第四篇：河南省河師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 23.2.1 中心對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)2 新人教

《23.2.1中心對(duì)稱》

一、中心對(duì)稱的數(shù)學(xué)本質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)定位

本節(jié)課中心對(duì)稱包括三個(gè)內(nèi)容：中心對(duì)稱的概念、中心對(duì)稱的性質(zhì)以及運(yùn)用性質(zhì)作圖。本節(jié)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)是利用圖形的全等認(rèn)識(shí)圖形的運(yùn)動(dòng)變化。教學(xué)目標(biāo)的制定是教學(xué)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié)，目標(biāo)的制定首先要依據(jù)的是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,即知識(shí)、能力、情感態(tài)度等方面，同時(shí)對(duì)于不同的學(xué)生來說,目標(biāo)的制定也應(yīng)存在一定的差異。從學(xué)生的可接受度和最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行如下目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：理解兩個(gè)圖形關(guān)于一點(diǎn)對(duì)稱的概念，并掌握它們的性質(zhì)。會(huì)畫一個(gè)圖形關(guān)于某一點(diǎn)的對(duì)稱圖形。

（2）能力目標(biāo)：提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)合作交流意識(shí)，體驗(yàn)從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想。

（3）情感態(tài)度：通過一系列探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索精神，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，通過班徽設(shè)計(jì)激發(fā)起同學(xué)們熱愛班集體，建設(shè)班集體的熱情。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課標(biāo)要求，確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：中心對(duì)稱的概念和性質(zhì)。難點(diǎn)：中心對(duì)稱的性質(zhì)的探究和應(yīng)用。

二、本節(jié)內(nèi)容的地位與作用

本套教材從前到后共安排有“平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、位似”四種圖形變換,充分體現(xiàn)了對(duì)圖形變換這一數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的螺旋上升。本節(jié)課是學(xué)生在已經(jīng)掌握了平移與軸對(duì)稱兩種圖形變換的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它是第三種圖形變換——旋轉(zhuǎn)的特殊形式，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換奠定了基礎(chǔ)。中心對(duì)稱在日常的生活中有廣泛地應(yīng)用，本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的中心對(duì)稱，又通過學(xué)習(xí)把中心對(duì)稱知識(shí)應(yīng)用到班徽設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活”的基本理念。

由于軸對(duì)稱和中心對(duì)稱構(gòu)成了初中部分“對(duì)稱”的基本內(nèi)容，因此通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能使對(duì)稱的概念在學(xué)生的頭腦中變得全面、完整，而且又突現(xiàn)出這兩個(gè)概念各自的特征。另外，在上一節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)了旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí),已會(huì)作一個(gè)圖形繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)任意角度的圖形，1 為本課作一個(gè)圖形關(guān)于某一點(diǎn)中心對(duì)稱的圖形作了鋪墊。同時(shí)也為下一課時(shí)中心對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

雖然中心對(duì)稱所占章節(jié)不多,但是本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)圖形變換的進(jìn)一步學(xué)習(xí),也是學(xué)生從對(duì)平面靜態(tài)幾何圖形的認(rèn)識(shí)適當(dāng)上升為對(duì)動(dòng)態(tài)變換圖形的又一次學(xué)習(xí),對(duì)初中幾何的教學(xué)和幾何知識(shí)的應(yīng)用都具有一定的意義。

三、學(xué)習(xí)本課時(shí)容易理解與誤解的地方

正如在內(nèi)容的地位與作用分析的那樣，學(xué)生容易學(xué)會(huì)作一個(gè)圖形關(guān)于某一點(diǎn)中心對(duì)稱的圖形。但在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，估計(jì)仍有三點(diǎn)困難：一是中心對(duì)稱性質(zhì)探究時(shí)，對(duì)稱點(diǎn)的連線和對(duì)稱中心在數(shù)和形兩方面的關(guān)系，學(xué)生很難說全面；二是軸對(duì)稱的干擾，由于在八年級(jí)上冊(cè)就已學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱，學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”的概念容易形成思維定勢(shì)：認(rèn)為“對(duì)稱”就是“軸對(duì)稱”，而不習(xí)慣“中心對(duì)稱”；三是學(xué)生對(duì)概念往往不做深刻的理解，頭腦中有一點(diǎn)印象就認(rèn)為自己學(xué)會(huì)了，而實(shí)際應(yīng)用起來就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多不明白的地方，其根源就在于對(duì)概念和性質(zhì)的真正理解上不到位。在本節(jié)課的教學(xué)中，我會(huì)注重以上這些問題，通過復(fù)習(xí)舊知、設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境、知識(shí)之間的比對(duì)等環(huán)節(jié)，給學(xué)生以恰當(dāng)、有效的引導(dǎo)。并通過讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)嘴說、動(dòng)手實(shí)踐等一系列的“動(dòng)”，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、去探究、去證明、去熟記。同時(shí)，在教學(xué)中我會(huì)進(jìn)行示范，并結(jié)合多媒體展示，讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲。

四、本節(jié)課的教法分析及預(yù)期效果分析

在教學(xué)方法方面,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，我采用激趣引導(dǎo)法、探究式分組討論法相結(jié)合的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)過程中努力貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、探究為主線、思維為核心”的教學(xué)思想，通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察分析，使學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與教學(xué)全過程。在教學(xué)手段方面，選擇多媒體課件輔助教學(xué)的方式，直觀、形象地再現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)過程。多媒體課件一方面為學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行自主探究和發(fā)現(xiàn)新知提供了技術(shù)支持，另一方面為教師進(jìn)行教學(xué)演示提供了平臺(tái)，二者有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，使信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，真正為教學(xué)服務(wù)。此外還充分利用黑板，把黑板分為左、中、右三部分，把大部分地方留給學(xué)生板演，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，在左邊教學(xué)區(qū)，給出簡(jiǎn)單明了的板書，呈現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)。

在學(xué)法方面，圍繞本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，設(shè)置與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、分小組合作學(xué)習(xí)。既能在探索中獲取知識(shí)，又能不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課緊密聯(lián)系實(shí)際生活中的中心對(duì)稱的實(shí)例，精心設(shè)計(jì)問題情境，使所有學(xué)生既能參與，又有一定的拓展、探索的余地，全體學(xué)生在獲得必要發(fā)展的前提下，不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確掌握中心對(duì)稱的概念，經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、證明、歸納等一系列活動(dòng)能較好地掌握中心對(duì)稱的 2 性質(zhì)，并會(huì)運(yùn)用中心對(duì)稱的性質(zhì)作出已知圖形關(guān)于某點(diǎn)成中心對(duì)稱的方法。同時(shí)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，“對(duì)稱”的概念在學(xué)生變得全面、完整，而且又突現(xiàn)出這兩個(gè)概念各自的特點(diǎn)。通過“生活中的中心對(duì)稱”和“班徽征集活動(dòng)”，讓學(xué)生再次感受“數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

第五篇：七年級(jí)生物上冊(cè) 第三章 第六節(jié) 被子植物教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)冀教版1

被子植物 1學(xué)情分析

(1)知識(shí)基礎(chǔ)

已具備單子葉植物特征的知識(shí)。

(2)技能基礎(chǔ)

已具備觀察植物經(jīng)驗(yàn)以及探究植物的嘗試。(3)在探究花的結(jié)構(gòu)時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)困難。(4)學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村,對(duì)蔬菜有一定的了解。2教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)性目標(biāo):舉例說出雙子葉植物的特征

技能性目標(biāo):運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察的基本方法,識(shí)別植物各器官的形態(tài);嘗試課外用課外實(shí)物引進(jìn)課堂。

情感性目標(biāo):關(guān)注并觀察身邊植物,養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的好習(xí)慣。3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):雙子葉植物的特征。

教學(xué)難點(diǎn):通過觀察植物各器官形態(tài)總結(jié)出其特點(diǎn)。4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】雙子葉植物 課前熱身(3分鐘)播放青春操《感到幸福你就拍拍手》

學(xué)生快樂整齊跳操

讓學(xué)生帶有激情,快樂上課。

情景引入

(2分鐘)出示黃豆芽、綠豆芽、黑豆芽這些常吃的蔬菜,教師把豆芽擬人化問“我們長得不一樣,可為什么我們是同一類植物呢?”引出它們的種子。

學(xué)生感到好奇又有趣 抓住心思,趣味性引入。

活動(dòng)2【活動(dòng)】雙子葉植物

課內(nèi)探究(15分鐘)我們先來看菜豆種子的特點(diǎn)。我們做一個(gè)探究活動(dòng)1。

(給學(xué)生下發(fā)浸泡過的黃豆、菜豆等種子,事先分好的四生為一組)請(qǐng)觀察不同的種子,試著剝開種皮,你觀察到了什么現(xiàn)象,它們有什么共同特征?每一組的同學(xué)可以討論一下以統(tǒng)一看法。教師巡視、后提問。

教師總結(jié):這分成的兩瓣就是種子的兩片子葉。像這樣種子的胚中有兩片子葉的植物就稱作是雙子葉植物。(板書)讓學(xué)生舉例說明平時(shí)生活中吃到或看到的種子中具有兩片子葉的植物。學(xué)生踴躍舉例(蠶豆、西瓜、向日葵等)學(xué)以致用。探究2 菜豆根、葉的特點(diǎn)。(約3分鐘)如果我們看到植物時(shí)它并沒有結(jié)種子,或種子不方便觀察,我們又如何來判斷它是否是雙子葉植物呢?雙子葉植物的其它器官是否也具有共同的特征呢?學(xué)生齊答:根、莖、葉、花等 雙子葉植物的根系和葉脈有什么特點(diǎn)呢? 給學(xué)生下發(fā)菠菜,白菜根(前四個(gè)組觀察探究根,后四個(gè)組觀察探究葉)請(qǐng)觀察他們的根系和葉脈有什么特征? 出示直根系、須根系,平行脈、網(wǎng)狀脈的圖片。讓學(xué)生對(duì)照看以上植物的根系及葉脈特點(diǎn)。給學(xué)生約一分鐘時(shí)間 學(xué)生認(rèn)真觀察、討論

學(xué)生總結(jié):小白菜、菠菜具有直根系和葉具網(wǎng)狀脈。自然過渡。

通過觀察和探究,得出雙子葉植物根系及葉脈的基本特點(diǎn)。鍛煉學(xué)生的觀察能力

探究其它雙子葉植物根、葉的特征。(約2分鐘)回到同學(xué)們舉出的具有兩片子葉的植物,觀察它們的根系及葉脈,看是否具有直根系、網(wǎng)狀脈。

出示PPT課件。

引導(dǎo)學(xué)生得出雙子葉植物根系及葉脈的一般特征。板書。

學(xué)生通過觀察、總結(jié),鍛煉由特殊到一般的知識(shí)歸納和總結(jié)能力。探究3雙子葉植物花的特征(約5分鐘)雙子葉植物的根系和葉脈具有共同的特征,那么作為繁殖器官的花是不是也具有共同的特征呢?我們趕緊去探究一下。

(給學(xué)生下發(fā)菜豆花,白菜花)讓學(xué)生數(shù)出花瓣、萼片及雄蕊的數(shù)目。出示菜豆幾種花,讓學(xué)生數(shù)出花瓣的數(shù)目。

出示PPT課件。(表格顯示各種雙子葉植物,花瓣、萼片、雄蕊的數(shù)目)你得出了什么結(jié)論? 向?qū)W生說明只是大部分雙子葉植物花的各部分基數(shù)是5,還有是4的,極少有還有3的。(板書)學(xué)生總結(jié):花瓣、萼片及雄蕊數(shù)目都是5或4。

學(xué)生得出結(jié)論:雙子葉植物花的各部分基數(shù)是5或4。過渡

學(xué)生通過觀察、分析,在老師指導(dǎo)下得出雙子葉植物花的特征。又是一個(gè)從特殊到一般的學(xué)習(xí)過程。

活動(dòng)3【講授】雙子葉植物 評(píng)論（0）

知識(shí)梳理(約3分鐘)

總結(jié):雙子葉植物特征。

根據(jù)剛才我們探究的結(jié)果,我們就可以總結(jié)出雙子葉植物的特征了。

學(xué)生作答:雙子葉植物根系是直根系,葉具網(wǎng)狀脈,花的各部部分基數(shù)為5,種子具有兩片子葉。

活動(dòng)4【練習(xí)】雙子葉植物 雙子葉植物 配套練習(xí)一、一試身手

通過剛才的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們都記住了雙子葉植物的基本特征?，F(xiàn)在請(qǐng)你來判斷下列植物哪些是雙子葉植物,哪些不是,為什么? 黃豆 玉米

西瓜 槐樹 蔥

二、考考你

1、下列屬于菜豆特征的是()

A.穎果

B.直根系

C.平行脈

D.胚具有一片子葉

2.下列作物是雙子葉植物的是()

A.高粱

B.白菜

C.水稻

D.玉米

3、下列植物的葉脈不是網(wǎng)狀葉脈的是()

A.絲瓜

B.黃豆

C.玉米

D.蘿卜 4.下列關(guān)于雙子葉植物特征敘述錯(cuò)誤的是()

A.大都是直根系

B.網(wǎng)狀脈

C.雄蕊是3枚或5枚

D.胚具有兩片子葉

5、白菜花雄蕊有多少枚()

A.6

B.5 C.4 D.3 6.下列哪種說法是錯(cuò)誤的()A.花生的種子是由種皮和胚構(gòu)成的。

B.雙子葉植物都會(huì)開花

C.被子植物大部分是雙子葉植物。

D.柏樹是常見的雙子葉植物

三、課后調(diào)查

請(qǐng)你調(diào)查校園及生活中常見的植物,判斷哪些是雙子葉植物,哪些不是?