第一篇：九年級科學(xué)下冊6.4新能源與可持續(xù)發(fā)展教學(xué)設(shè)計華東師大版

新能源與可持續(xù)發(fā)展

1教學(xué)目標

（一）知識目標：

知道新能源的開發(fā)方向；了解提高能源利用率的方法；聯(lián)系生活實際，掌握一些基本的節(jié)能方法；了解可持續(xù)發(fā)展理論的基本內(nèi)容

（二）過程與方法目標：

通過課前搜集資料，使學(xué)生掌握獲取知識的渠道和方法，加強生生之間的交流和合作，培養(yǎng)團隊精神

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標：

關(guān)注新能源的開發(fā)并養(yǎng)成節(jié)能的良好習(xí)慣；強化低碳、環(huán)保理念，能從身邊的事情做起走可持續(xù)發(fā)展的道路 2學(xué)情分析

九年級學(xué)生已具備了一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，對于社會關(guān)注的事物也逐漸豐富起來。關(guān)注新能源的開發(fā)和社會的可持續(xù)發(fā)展不僅是公民的義務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的重要內(nèi)容。3重點難點

（一）教學(xué)重點：關(guān)注新興能源的開發(fā)、掌握提高能源利用的效率

（二）教學(xué)難點：強化低碳、環(huán)保的生活理念并將其付諸實踐 教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】九下第六章第四節(jié)新能源與可持續(xù)發(fā)展教案

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

出示霧霾圖片，這是前央視著名主持人柴靜花了近一年的時間，她的團隊跑了全國很多個省市，實地考察了很多地方后制作完成的關(guān)于霧霾的調(diào)查報告，其中的提到的霧霾問題，煤和汽油的利用問題引發(fā)了全民的高度關(guān)注。新授

師：相信很多同學(xué)已經(jīng)看過了這個視頻，其中有一個片段讓大家印象非常深刻，她說有一個城市一年中有200多天處于霧霾之中，讓大家來猜，結(jié)果出乎大家的意料。沒錯，就是我們的省城杭州。(出示圖片)曾經(jīng)的上有天堂，下有蘇杭變成了如今的霧霾重重，可見我們生活的環(huán)境發(fā)生了很大的變化。這些變化在很大的程度上是由于能源的不合理的開發(fā)和利用所造成的，那么同學(xué)們，你知道你們家里日常需要消耗哪些能源，一個月在能源消耗上要花費多

少錢呢？

調(diào)查活動：家庭的能源消耗情況和經(jīng)費支出 匯報：煤氣、天然氣、汽油、用水、用電、煤爐……

師：然而據(jù)國際能源機構(gòu)的統(tǒng)計，地球上的石油、天然氣、煤供人類開采的 年限，分別只有40年、50年和240年。如何延長這些有效能源的使用壽命呢？ 生：節(jié)約能源的使用；提高能源的開發(fā)和利用能源效率；努力開發(fā)新能源來 替代……

師：對于節(jié)約能源，我們可以怎么做？ 生：節(jié)約用水、節(jié)約用紙、節(jié)約用電…… 師：能具體說說如何減少家庭的能源消耗嗎？

生：用電方面：出門前把家里的電器全部關(guān)閉、空調(diào)溫度提高一度…… 用水方面：洗臉水可以拖地，淘米水可以澆花…… 用煤氣、天然氣方面：……

汽油方面：少開私家車，多乘坐公共交通工具

師：看來同學(xué)們都是小小生活家，接下來，想一想，我們在學(xué)校可以做些什么呢？ 征集令活動：某中學(xué)將去參評節(jié)能環(huán)保型綠色學(xué)校，你能否為其設(shè)計幾組有關(guān)節(jié)能的宣傳標語或者節(jié)能小貼士（教室、食堂、寢室、教室辦公室等）各小組展示并評價

師：為了節(jié)約能源，現(xiàn)在我們的電器、交通工具等也進行了很大的改良（出示各種節(jié)能小電器），節(jié)能燈，空氣能熱水器、節(jié)能汽車……

另一方面，我們的科研機構(gòu)也在研究如何提高能源的開采效率和使用效率：比如向油井注水或注氣提高石油的額采收率；對煤炭進行加工以提高燃燒效率等……

工業(yè)的發(fā)展，社會的進步與能源息息相關(guān)，可以這樣說得能源者得天下，為此我們不僅要節(jié)約現(xiàn)有的能源，還要努力的開發(fā)新型的能源。同學(xué)們，你們知道有哪些新能源嗎？ 生：太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮堋⒑Ｑ竽?、生物質(zhì)能、氫能、激光能…… 師：這些能源在生活中有哪些應(yīng)用嗎？

生：太陽能熱水器、太陽能電池板、風(fēng)力發(fā)電、海洋發(fā)電、核能發(fā)電、燃料電池…… 師：補充介紹各種新能源的開發(fā)和利用的現(xiàn)狀

并總結(jié)可持續(xù)發(fā)展理論的提出背景：1992年，在巴西里約熱內(nèi)盧召開的世界環(huán)境大會上通過了一部保護全球環(huán)境的《地球憲章》，提出人們在發(fā)展經(jīng)濟時，應(yīng)當注意協(xié)調(diào)人和自然地

關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展的道路 為此，我們倡議：（全班齊讀）

一、做節(jié)能減排的倡導(dǎo)者。建立健康、文明、簡約、環(huán)保的生活方式；學(xué)習(xí)、掌握節(jié)能環(huán)保知識，遵守環(huán)保法律法規(guī)，形成節(jié)約光榮、浪費可恥的良好風(fēng)尚。

二、做節(jié)能減排的實踐者。要從現(xiàn)在做起，從自己做起，從節(jié)約每一度電、每一滴水、每一張紙、每一粒米的點滴小事做起。

三、做節(jié)能減排的帶動者。在日常生活中，帶頭使用節(jié)能電器；外出時，帶頭少開車或不開車，改乘公交車或步行；帶頭使用節(jié)水型龍頭、馬桶等設(shè)備，重復(fù)使用生活用水，節(jié)約用水；帶頭不用、少用塑料袋和一次性餐具；帶頭分類保存和回收處理廢紙、飲料瓶、電池等廢棄物，不亂扔垃圾，不隨地吐痰。

四、做節(jié)能減排的志愿者。要爭當節(jié)能環(huán)保宣傳員、節(jié)能環(huán)保監(jiān)督員，及時制止不良行為。

六、課后作業(yè)

找一找身邊還有哪些節(jié)能減排的小竅門，定期在班上和同學(xué)分享

第二篇：九年級科學(xué)上冊5.3功與機械效率教學(xué)設(shè)計華東師大版

功與機械效率

1教學(xué)目標

讓學(xué)生了解有用功，額外功，總功的定義，知道機械效率的表達式，并能熟練掌握各種簡單機械的有用功，額外功，總共和機械效率。2學(xué)情分析

學(xué)生掌握不好，較難理解！3重點難點

有用功和額外功的分析 教學(xué)活動

活動1【講授】機械效率

二、教學(xué)過程 1．引入

師：生活中處處能聽到“效率”一詞，父母工作時要講究效率，早點下班給同學(xué)們燒飯、做菜；同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中也要講究學(xué)習(xí)效率，如果班上某同學(xué)在校的總時間10小時，扣除自習(xí)時間，真正學(xué)習(xí)的時間只有8小時，玩2小時，怎樣計算該同學(xué)的學(xué)習(xí)效率？ 生A：0.8 生B：80% 師：用小數(shù)表示效率不符合人們用法習(xí)慣，將學(xué)習(xí)時間除以總時間再乘以100%就可以計算出學(xué)習(xí)效率。既然學(xué)習(xí)上有效率，那么使用機械時也應(yīng)該有效率，我們將其稱為機械效率。下面一起學(xué)習(xí)11-5節(jié)內(nèi)容。（板書課題：11-5 機械效率）2．有用功、額外功及總功概念的建立

師：小明想一次性將家中散落在地面上的大米搬到桌面上，但苦于雙手太小，無法將米一次性搬起，這時他找來一個空盒子，將米裝入盒子中，很快完成了任務(wù)。如果小明直接用手搬大米需克服什么力做功？ 生：克服大米重力做功。

師：米裝入盒中，又需克服什么力做功？ 生：克服盒子的重力做功。

師：此過程中小明的目的是搬大米而不是搬盒子，所以我們將克服大米的重力做功定義為有

用功，用W有用表示。搬運大米時克服盒子重力做功并不需要但又不得不做，故將其稱之為額外功，用W額外表示。對于剛才假設(shè)桶的重力為10N、大米重力為100N，裝米的盒子升高1m，則有用功為多少焦?額外功為多少焦? 生：有用功為100J、額外功為10J。

師：小明克服大米和盒子的總重力做功為多少焦耳？ 生：110J 師：110J即為有用功和額外功之和，我們將其稱為總功，用 表示。

（板書：

一、有用功—人們使用機械時為了達到某種目的需要做得功；額外功—達到目的的過程中不需要但又不得不做的功；總功—有用功和額外功之和。）

師：下面我們再看幾副圖片，圖2(a)中展示了從井中打水的情況，請問拉力對水做的 功是什么功？拉力對桶做的功又是什么功？

生A：拉力對水做的功是有用功，對桶做的功是額外功。

師：如果從井中撈桶，桶在打撈過程中不小心灌了一些水，請問哪些是有用功，哪些是額外功？

生B：拉力對桶做的功是額外功，對桶做的功是有用功。

師：如果老師用手拉著動滑輪兩端的繩子將鉤碼提升高度h,動滑輪被提升高度為多少？（教師演示用兩只手同時拉著繩頭提升動滑輪和重物。）生：動滑輪和物體一起上升高度h。

師：在上升過程中，克服什么力做功是有用功，什么又是額外功？ 生：克服鉤碼重力做功為有用功，克服動滑輪重力做功為額外功。

師：但是在使用動滑輪時并不是拽著兩根繩頭往上拉，而是按照如圖3所示：一端固定，另一端繩頭受拉力作用，繩子與輪之間發(fā)生相互摩擦，還需要克服什么力做功？ 生：克服摩擦力做功。

師：只有克服摩擦力么？如果這根繩子是粗麻繩，什么力會明顯顯現(xiàn)出來？ 生：重力。

師：也就是說還要克服什么力做功。生：克服繩重做功。

師：很好，由于這兩個功都與繩子有著密切的關(guān)系，我們就統(tǒng)稱為克服繩重和摩擦力做功，它們是有用功么？ 生：不是，是額外功。

3．機械效率概念的建立

師：看來動滑輪提升物體的額外功有兩項，一是克服動滑輪重力做功，二是克服繩重和摩擦力做功，我們不妨簡記為 和。假如動滑輪重力為0.2N、兩個鉤碼總重力為1.0N、鉤碼被提升的高度為1m以及克服繩重和摩擦力做功為0.3J，有用功、克服動滑輪重力做的功以及總功分別是多少？請三位同學(xué)分別回答。生A：有用功是1J。

生B：克服動滑輪重力做功是0.2J。生C：總功為1.5J。（教師板演計算過程。）

師：類比于學(xué)習(xí)效率，總功類比于總時間，有用功類比于學(xué)習(xí)時間，額外功類比于玩的時間，則動滑輪也有效率，我們將其稱為機械效率，用 表示。計算方法是用有用功除以總功乘以100%。由于有用功和總功的單位都為焦耳，所有 無單位，我們用百分數(shù)表示。表示有用功與總功的比值，比如某機械的機械效率為80%時，表示有用功占總功的80%。結(jié)合剛才的數(shù)據(jù)和機械效率公式，動滑輪的機械效率如何計算？（板書

二、公式：，=80%表示有用功占總功80%）生：用1J除以1.5J，計算結(jié)果為67%。

師：對于除不盡時，一般情況下，小數(shù)點后保留三位小數(shù)化為百分數(shù)時就是66.7%。剛才情況中，如果忽略繩重和摩擦，又該怎樣計算機械效率？ 生：用1J除以1.2，計算結(jié)果為83.3%。

師：看來在有用功一定時，額外功越小，動滑輪的機械效率越高。額外功由原先的兩項變?yōu)橐豁?，我們也不妨試著推?dǎo)忽略繩重和摩擦情況下動滑輪機械效率公式：（板書

三、忽略繩重和摩擦：）

通過這個公式，我們很容易計算出機械效率的高低，然而使用時還需克服摩擦力做功，這個功并未涉及，看來還需尋找一個量，它的數(shù)值要比Gh+G動h大，這樣就能反映出實際情況下總功的大小，讓我們一起再探動滑輪！實驗中除了要測出G、G動、h之外，利用彈簧測力計以及刻度尺又可以測哪些物理量？

生：可以測出拉力F及繩頭自由端移動的距離s。師：F和s的乘積是哪一個力做的功？ 生：拉力做的功。

師：實驗中拉力F、鉤碼重力G用彈簧測力計測量，鉤碼上升的高度h及繩頭移動距離s用

刻度尺測量，大家聽好了么？各小組一起動手做實驗，完成后將數(shù)據(jù)填入表格中，比比看，F(xiàn)s是否大于Gh+G動h。

（學(xué)生實驗，教師巡視，指點釋疑，實驗完畢后利用實物投影展示學(xué)生實驗數(shù)據(jù)）鉤碼的重力G/N1.5 鉤碼上升的高度h/m0.1 有用功 /J 0.15 動滑輪重力 /N 0.3 動滑輪上升高度h/m0.1 克服動滑輪重力做功 h/J 0.03 拉力F/N1.0 繩頭自由端移動距離s/m0.2 + h/J 0.18()Fs/J0.2 師：根據(jù)數(shù)據(jù)，F(xiàn)s是否大于 + h？ 生：大于。師：多出了多少？ 生：多出了0.02J。

師：這0.02J是克服什么力做的功？ 生：克服繩重和摩擦力做功。

師：很好，現(xiàn)在額外功都找齊了，加上原先的有用功就是總功，我們一起給Fs起一個好聽的名字吧，應(yīng)該叫什么？ 生：總功。

師：太棒了，請將名稱寫在表格中括號里。Fs即為使用動滑輪時的總功，如果在動滑輪的基礎(chǔ)上再加一個定滑輪就變成了一定一動的滑輪組，定滑輪只起到改變力的方向作用，F(xiàn)s仍然是此滑輪組的總功，對于其他的滑輪組我們也可用 Fs計算總功?，F(xiàn)在我們將機械效率公式完善一下：

（板書四：考慮繩重和摩擦、）4．課堂當堂反饋

這個公式不僅適用于有繩重和摩擦情況同時也適用于無繩重和摩擦情況，下面我們通過習(xí)題一起來鞏固一下：（學(xué)案展示，學(xué)生上黑板操練，教師給予相應(yīng)點評）

如圖4所示，工人利用動滑輪將沙勻速向上提升2m，已知沙重184N，桶重10N，拉力為100N，繩重和摩擦均不計，動滑輪的重力為多大？拉力所做的總功是多少J，此時該裝置的機械效率是 多少？ 解：s=2h=2×2m=4m

=Fs=100N×4m=400J = h=184N×2m=368J

答：動滑輪的重力為6N,總功為368J，機械效率為92%。

如圖5所示，拉力F=80N，物體重G=120N，若繩子自由端勻速拉動的距離s=4m，物體被提高的距離h=2m，求：（1）拉力所做的有用功；（2）拉力所做的總功（3）該滑輪組的機械效率。

解： s=2h=2×2m=4m

=Gh=120N×2m=240J =Fs=80N×4m=320J

答：有用功為總功為240J，總功為320J，機械效率為75%。5．總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機械效率，機械效率本是一個抽象難懂的概念，慶幸地是我們從實驗中探尋突破口，逐層深入揭開了它迷人的面紗。由于任何機械的機械效率不可能為100%，所以人們需不斷改良機械以提高機械的機械效率，我相信各位長大后也能積極投身于機械的生產(chǎn)、制造中去，創(chuàng)造出更多機械效率更高的機械，為我們偉大的祖國服務(wù)！

第三篇：九年級科學(xué)上冊 第一章 第一節(jié) 化學(xué)方程式教學(xué)設(shè)計 (新版)華東師大版1

化學(xué)方程式

1教學(xué)目標 一.知識教學(xué)點

1.質(zhì)量守恒定律的含義。2.質(zhì)員守恒定律的本質(zhì)分析。3.質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。2學(xué)情分析

本節(jié)通過精心設(shè)疑，實驗探究，劉不同化學(xué)反應(yīng)進行觀察、測定、分析、推理得出質(zhì)量守恒定律，然后分析實質(zhì)，深化認識，并聯(lián)系實際，在應(yīng)用中加探理解，為學(xué)習(xí)化學(xué)方程式準備理論依據(jù)，為學(xué)好化學(xué)用語奠定基礎(chǔ)。3重點難點

1.重點：質(zhì)量守恒定律的含義。

2.難點：應(yīng)用多媒體教學(xué)從化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)去認識質(zhì)量守恒定律及質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。3.疑點：(1)從微觀角度分析為什么化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量總和相等？

(2)聯(lián)系實際，在應(yīng)用中加深理解，如“鎂條燃燒質(zhì)量增加；蠟燭燃燒后完全消失”，以上反應(yīng)符合質(zhì)量守恒定律嗎？

4．解決辦法：增加學(xué)生探索性實驗，充分調(diào)動學(xué)生積極性；邊操作，邊觀察，組織討論，總結(jié)規(guī)律。以理論為指導(dǎo)理解定律的本質(zhì)，提高思維、分析推理能力。4教學(xué)過程 4.1 一.知識教學(xué)點 教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】質(zhì)量守恒 一.知識教學(xué)點

1.質(zhì)量守恒定律的含義。2.質(zhì)員守恒定律的本質(zhì)分析。3.質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。二.重、難、疑點及解決辦法 1.重點：質(zhì)量守恒定律的含義。

2.難點：應(yīng)用多媒體教學(xué)從化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)去認識質(zhì)量守恒定律及質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。

3.疑點：(1)從微觀角度分析為什么化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量總和相等？

(2)聯(lián)系實際，在應(yīng)用中加深理解，如“鎂條燃燒質(zhì)量增加；蠟燭燃燒后完全消失”，以上反應(yīng)符合質(zhì)量守恒定律嗎？

4．解決辦法：增加學(xué)生探索性實驗，充分調(diào)動學(xué)生積極性；邊操作，邊觀察，組織討論，總結(jié)規(guī)律。以理論為指導(dǎo)理解定律的本質(zhì)，提高思維、分析推理能力。三.教學(xué)步驟(一)明確目標(二)整體感知

本節(jié)通過精心設(shè)疑，實驗探究，劉不同化學(xué)反應(yīng)進行觀察、測定、分析、推理得出質(zhì)量守恒定律，然后分析實質(zhì)，深化認識，并聯(lián)系實際，在應(yīng)用中加探理解，為學(xué)習(xí)化學(xué)方程式準備理論依據(jù)，為學(xué)好化學(xué)用語奠定基礎(chǔ)。(三)教學(xué)過程

[復(fù)習(xí)提問]：什么是化學(xué)變化？化學(xué)變化的實質(zhì)是什么？

[引入]：由分子構(gòu)成的物質(zhì)在化學(xué)變化中分子先裂解成原子，原子再重新組合成新分子，新分子再聚集成新物質(zhì)（邊講解邊板書）。這說明在化學(xué)變化中分子發(fā)生了變化，在化學(xué)變化前后分子的種類發(fā)生了變化；而原子本身在化學(xué)變化前后并沒有發(fā)生變化，只是重新組合。因此在化學(xué)變化前后原子的種類并沒有發(fā)生變化。這是從質(zhì)的方面來研究化學(xué)變化，今天我們就從量的方面來研究、分析化學(xué)變化。[板書]：一.質(zhì)量守恒定律

[講解]：化學(xué)變化中有新物質(zhì)生成，那么反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系？反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是增加、是減少、還是不變呢？讓我們通過實驗來探討。[板書]：實驗一：CuSO4與NaOH的反應(yīng) [實驗]：演示課本第70頁：實驗4-2 [學(xué)生活動]：認真觀察、思考。

[總結(jié)板書]：a.現(xiàn)象：有藍色沉淀生成 反應(yīng)后天平仍然保持平衡 b.結(jié)論：反應(yīng)物的總質(zhì)量＝生成物的總質(zhì)量 c.表達式：CuSO4 + NaOH → Na2SO4 + Cu(OH)2 [講解]：在這個實驗中，最后天平仍處于平衡，說明反應(yīng)物的總質(zhì)量與生成物總質(zhì)量相等，從眾多實驗事實中得出化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的共性。

[板書]：1.質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì) 量總和。

[提問]：為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等？

[目的]：(不失時機，再次提問)引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)(從宏觀－微觀分析說明)上去認識質(zhì)量守恒定律。(有條件的話應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件分析原因。)[總結(jié)板書]：2.質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)：在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和個數(shù)沒有發(fā)生變化，原子的質(zhì)量也沒有發(fā)生變化。二.質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用

[提問]：鎂條燃燒后，生成氧化鎂的質(zhì)量比鎂條增加了，蠟燭燃燒后完 全消失了，這些反應(yīng)符合質(zhì)量守恒定律嗎？

[目的]：啟發(fā)學(xué)生思考，組織討論，由學(xué)生做出正確的解釋。[結(jié)論]：符合質(zhì)量守恒定律。

[目的意圖]：發(fā)散思維，加深對質(zhì)量守恒定律中關(guān)鍵字詞(“參加化學(xué)反應(yīng)”和“質(zhì)量總和”等)的理解和認識。(四)總結(jié)、擴展

1.質(zhì)量守恒定律的原因歸納為四不變： 宏觀：化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變

微觀（實質(zhì)）：原子的種類不變 原子的個數(shù)沒有增減 原子的質(zhì)量沒有變化

2.理解和應(yīng)用質(zhì)量守恒定律時注意以下幾點

(1)質(zhì)量守恒定律是通過研究不同化學(xué)反應(yīng)，從而揭示反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系的定律。因此它是一切化學(xué)反應(yīng)必然遵循的一個定律(注：物理變化不屬于此定律)。(2)質(zhì)量守恒定律研究的內(nèi)容僅是指“質(zhì)量”不能任意推廣到其他物理量。

(3)守恒的數(shù)量是“總質(zhì)量”，是指參加反應(yīng)的所有反應(yīng)物和所有生成物的總質(zhì)量，不是部分反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量。

(4)守恒的范圍是：“參加反應(yīng)的各物質(zhì)”，運用此定律時其他沒有參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)，不能計算在內(nèi)。四.布置作業(yè)

1.閱讀課本第70頁3－5段。2.完成課后題。3.預(yù)習(xí)第二節(jié) 質(zhì)量守恒定律 教學(xué)目標 知識目標

通過對化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物質(zhì)量的實驗測定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及守恒的原因；

根據(jù)質(zhì)量守恒定律能解釋一些簡單的實驗事實，能推測物質(zhì)的組成。能力目標

提高學(xué)生實驗、思維能力，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗的方法來定量研究問題和分析問題的能力。情感目標

通過對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學(xué)會由感性到理性、由個別到一般的研究問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)及合作精神；

使學(xué)生認識永恒運動變化的物質(zhì)，即不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失的道理。滲透物質(zhì)不滅定律的辯證唯物主義的觀點。教學(xué)建議 教材分析

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，教材從提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系入手，從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律，而不是去死記硬背規(guī)律。這樣學(xué)生容易接受。在此基礎(chǔ)上，提出問題“為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？”引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)上去認識質(zhì)量守恒定律。在化學(xué)反應(yīng)中，只是原子間的重新組合，使反應(yīng)物變成生成物，變化前后，原子的種類和個數(shù)并沒有變化，所以，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。同時也為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教法建議

引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注化學(xué)反應(yīng)前后“質(zhì)”的變化，轉(zhuǎn)移到思考反應(yīng)前后“量”的問題上，教學(xué)可進行如下設(shè)計：

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)當采取“自我發(fā)現(xiàn)的方法來進行教學(xué)”。可首先投影前面學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)文字表達式，然后提問：對于化學(xué)反應(yīng)你知道了什么？學(xué)生各抒己見，最后把問題聚焦在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化上。這時教師不失適宜的提出研究主題：通過實驗來探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣被最大限度地調(diào)動 起來，使學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．體驗科學(xué)研究過程、設(shè)計、實施實驗方案

學(xué)生以小組探究方式，根據(jù)實驗?zāi)康模▽嶒灮瘜W(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化）利用實驗桌上提供的儀器和藥品設(shè)計實驗方案。在設(shè)計過程中，教師盡量減少對學(xué)生的限制，并適時的給學(xué)生以幫助，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標新立異。在設(shè)計方案過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，在交流方案過程中，各組間互相補充，互相借鑒，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。在實施實驗時學(xué)生體驗了科學(xué)過程，動手能力得到了加強，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、研究問題的科學(xué)方法和嚴謹求實的科學(xué)品質(zhì)及勇于探索的意志力。同時在實驗過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。通過自己探索，學(xué)生不僅獲得了知識，也體驗了科學(xué)研究過程。3．反思研究過程、總結(jié)收獲和不足

探索活動結(jié)束后可讓學(xué)生進行總結(jié)收獲和不足，提高學(xué)生的認知能力。教學(xué)設(shè)計方案 課題：質(zhì)量守恒定律

重點、難點：對質(zhì)量守恒定律含義的理解和運用 教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境： 復(fù)習(xí)提問：在前幾章的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了哪些化學(xué)反應(yīng)？ 投影：反應(yīng)文字表達式 氯酸鉀 → 氯化鉀 ＋ 氧氣 氫氣 ＋ 氧氣 → 水

氫氣 ＋ 氧化銅 → 銅 ＋ 水

引言：這是我們學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)（指投影），對于化學(xué)反應(yīng)你知道了什么？

思考討論：化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)種類、分子種類、物質(zhì)狀態(tài)、顏色等發(fā)生了變化；原子種類、元素種類沒發(fā)生變化；對于化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量、原子數(shù)目是否發(fā)生變化存在爭議。引入：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，有同學(xué)說改變，有同學(xué)說不變，意思不統(tǒng)一，那么我們就通過實驗來探討。設(shè)計與實施實驗：

討論：根據(jù)實驗?zāi)康睦脤嶒炞郎咸峁┑膬x器和藥品設(shè)計實驗方案。交流設(shè)計方案 評價設(shè)計方案 教師引導(dǎo)學(xué)生評價哪些方案是科學(xué)合理的，哪些需要改進，鼓勵學(xué)生開動腦筋，積極主動地參與實驗設(shè)計過程。1．實施實驗：

同學(xué)們的設(shè)計方案是可行的，可以進行實驗。指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，檢查糾正學(xué)生實驗操作中的問題

1．依照設(shè)計方案進行實驗并記錄實驗現(xiàn)象和測定的實驗數(shù)據(jù)。2．對實驗結(jié)果進行分析，反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化。3．匯報實驗結(jié)果

引導(dǎo)學(xué)生從實驗內(nèi)容，化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化匯報實驗結(jié)果 同學(xué)們的實驗結(jié)果是巧合，還是具有普遍意義？ 匯報： 1．實驗內(nèi)容 2．實驗結(jié)果

反應(yīng)前物質(zhì)總質(zhì)量（燒杯＋試管＋兩種溶液）______g，反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量為_______g。反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化_______。3．演示實驗

演示：白磷燃燒前后質(zhì)量測定。1．觀察記錄

反應(yīng)前物質(zhì)總質(zhì)量為_______g，反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量為_______g。2．書寫反應(yīng)文字表達式

3．實驗結(jié)果分析：反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化_______。總結(jié)：

思考：通過以上幾個實驗?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論

科學(xué)家曾做過大量實驗，無數(shù)實驗都證明：化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等。這是化學(xué)反應(yīng)遵循的規(guī)律。這個規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律（板書課題）提問：哪位同學(xué)試著回答什么是質(zhì)量守恒定律 板書：

一、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容（略）討論：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒原因 問題討論：

為什么參加化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于化學(xué)反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。投影：水分子分解示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)認識化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因。

板書：

二、化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因。

1．鎂帶在空氣中燃燒生成氧化鎂的質(zhì)量比金屬鎂的質(zhì)量大，有人說這個事實不符合質(zhì)量守恒定律，你說對嗎？為什么？

2．蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水，根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，該物質(zhì)的組成中一定含有_______元素和_______元素，可能含有_______元素。反思研究過程：

通過對化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化的探討，你有哪些收獲？

總結(jié)：對于今天的學(xué)習(xí)每個同學(xué)都有不同程度的收獲，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在今后的學(xué)習(xí)中相信大家會做的更好。板書設(shè)計：

第一節(jié) 質(zhì)量守恒定律

一、定律內(nèi)容：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。反應(yīng)前總質(zhì)量=反應(yīng)后總質(zhì)量 g g 磷 ＋ 氧氣 → 五氧化二磷

二、化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒原因

探究活動 ：通過實驗探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化。（1）根據(jù)提供的儀器和藥品設(shè)計實驗方案。

（2）交流與評價。（3）實施實驗。（4）匯報討論。典型例題

例1 鎂帶在空氣中燃燒生成氧化鎂的質(zhì)量比金屬鎂的質(zhì)量大，有人說這個事實不符合質(zhì)量守恒定律，你說對嗎？為什么？

選題目的：本題目的在于考察學(xué)生是否真正理解質(zhì)量守恒定律 思路分析：

在應(yīng)用質(zhì)量守恒定律時，要確實理解定律中“參加”和“生成”兩個詞在具體化學(xué)反應(yīng)中的含義。鎂帶在空氣中燃饒參加反應(yīng)的物質(zhì)不僅有金屬鎂還有空氣中的氧氣依據(jù)質(zhì)量守恒定律金屬鎂和空氣中氧氣的質(zhì)量和為生成物氧化鎂的質(zhì)量。解答： 此說法不對。鎂帶在空氣里燃饒，是鎂和氧氣發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。根據(jù)質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)后生成物氧化鎂的質(zhì)量，一定等于參加反應(yīng)的鎂帶和氧氣的質(zhì)量和，所以生成物的質(zhì)量比鎂帶質(zhì)量重。啟示：

對于知識來說不僅要記住，而且要真正理解。

例2 蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水，根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，該物質(zhì)的組成中一定含有（_____）元素和（_____）元素，可能含有（_____）元素。選題目的：

本題是考察學(xué)生對質(zhì)量守恒定律本質(zhì)--原子的三不變（化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒發(fā)生變化）的認識和應(yīng)用。思路分析：

蠟燭在空氣中燃燒生成二氧化碳和水，可初步表示為：蠟燭+O2--CO2 +H2O 根據(jù)原子種類在反應(yīng)前后不變的道理可知，生成物中碳、氫原子來自可燃物，但不能確定生成物中的氧原子是全部來自空氣中的氧氣，還是一部分來自空氣中的氧氣、另一部分來自蠟燭，所以只能證明蠟燭中可能含有氧原子，原子是元素的個體，是構(gòu)成并體現(xiàn)元素性質(zhì)的基本單元。

解答：蠟燭的組成中一定含有碳元素和氫元素，可能含有氧元素。啟示：能靈活運用知識比只記住知識更重要。習(xí)題精選

一、選擇題

1．下列各項：①原子的數(shù)目；②分子的數(shù)目；③元素的種類；④物質(zhì)的種類；⑤物質(zhì)的分子個數(shù)；⑥各種原子的總數(shù)。在化學(xué)反應(yīng)前后，肯定沒有變化的是（）A.①②③⑤ B.①⑥ C.②③⑤ D.①③⑥

2．在A+B→C+D的反應(yīng)中，5克A和一定的B恰好完全反應(yīng)，生成3克C和10克D，則B的質(zhì)量是（）

A.18克

B.7克

C.8克

D.6克 3．對質(zhì)量守恒定律的解釋正確的是（）A.化學(xué)反應(yīng)前后原子種類不變，原子數(shù)目改變。B.化學(xué)反應(yīng)前后原子種類改變，原子個數(shù)不變。

C.在一切化學(xué)反應(yīng)里，反應(yīng)前后原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也 沒有改變。

D.在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的分子數(shù)等于生成的分子數(shù)。

4．充分加熱a克氯酸鉀與b克二氧化錳的混合物，留下殘余固體c克，則生成氧氣的質(zhì)量為（）

A.（a-b）克 B.（a-b-c）克 C.（a+b-c）克 D.（a-b+c）克

5．某化合物X燃燒時發(fā)生的反應(yīng)為：2X+5O2=4CO2+2H2O,根據(jù)質(zhì)量守恒定律，可判斷X的化學(xué)式為（）

A.C2H4 B.CH4 C.C2H2 D.C6H6 6．下列各組物質(zhì)，在敞口容器里發(fā)生反應(yīng)，容器內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量在反應(yīng)前后不變的是（）A.鎂條放入鹽酸中 B.高錳酸鉀固體受熱分解

C.硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉溶液 D.在空氣中加熱銅粉

7．根據(jù)質(zhì)量守恒定律及2Mg+O2==2MgO的反應(yīng)方程式，下列各組數(shù)據(jù)正確的是（）A.鎂的質(zhì)量2克，氧氣質(zhì)量3克，氧化鎂質(zhì)量5克。B.鎂的質(zhì)量3克，氧氣質(zhì)量2克，氧化鎂質(zhì)量5克。C.鎂的質(zhì)量1克，氧氣質(zhì)量4克，氧化鎂質(zhì)量5克。D.鎂的質(zhì)量4克，氧氣質(zhì)量1克，氧化鎂質(zhì)量5克。

8．已知反應(yīng)3A+2B==2C+D，A、B兩種物質(zhì)完全反應(yīng)時質(zhì)量比為3:4，若生成C和D共140克，則該反應(yīng)消耗B的質(zhì)量為（）A.60克 B.80克 C.90克 D.120克

參考答案： 1．D 2．C 3．C 4．C 5．C 6．C 7．B 8．B

二、填空題

將A物質(zhì)25克、B物質(zhì)5克混合加熱，反應(yīng)后的物質(zhì)中，A仍有10克，B已完全反應(yīng)，同時生成C物質(zhì)11克，還有一種生成物D。則這個化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的反應(yīng)物及生成物的質(zhì)量比A:B:C:D為： __________。答案：15:5:11:9

三、問答題

根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋下列問題：（1）蠟燭燃燒后，質(zhì)量減輕。

（2）紅磷在氧氣中燃燒后，生成物質(zhì)量比紅磷的質(zhì)量大。

第四篇：下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計

下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計

下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計1

六、地球在公轉(zhuǎn)嗎

教學(xué)目的：

1、知道地球在自轉(zhuǎn)的同時，還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期是365天（一年）。

2、地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物體存在視覺位置差異。

3、能和小組同學(xué)合作做地球公轉(zhuǎn)的模擬實驗，并認真觀察，收集證據(jù)，進行記錄。

4、體會到科學(xué)家獲得證據(jù)的過程中要付出艱辛的努力，意識到科學(xué)技術(shù)的進步，能為科學(xué)家提供更為有力的證據(jù)。

教學(xué)重點：知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。

教學(xué)難點：認識恒星的周年視差。

教學(xué)準備：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個紅圓片（太陽），兩個藍色圓片（星星）。

教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉(zhuǎn)，在自轉(zhuǎn)的同時是不是還圍繞太陽公轉(zhuǎn)呢？

2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)？

3、小結(jié)：地球的確是在圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。

二、探究地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的證據(jù)：

1、思考：在人們不能到天空中觀察地球的運動時，人們是怎樣認識地球公轉(zhuǎn)的呢？

2、提問：（在黑板上畫一地球運行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）如果地球在公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察星星，會看到什么現(xiàn)象？

3、模擬實驗。

（1）談話：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的'位置就會隨著地球的運動而發(fā)生變化。我們可以用一個模擬實驗來研究這種變化。

（2）模擬實驗

①講解：在操場上畫一個圓圈，圓圈中放一個紅色小圓片，代表太陽；找兩個竹竿，上面分別貼上一個藍色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠；在遠處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個記號；然后找一位同學(xué)代表地球，背對著圓圈做圓周運動（公轉(zhuǎn)），在從A點運動到B點的過程中，仔細觀察兩顆星的位置，并做好記錄

②學(xué)生到操場模擬實驗。

③把兩根竹竿放的更遠一些，再次觀察兩顆星的位置變化，并做好記錄。

4、交流匯報：

（1）當?shù)厍蚬D(zhuǎn)運動時，星星怎么運動？

（2）當?shù)厍蜻\動到A、B兩點時，星星的位置有什么變化？

（3）當星星離我們更遠時，位置又有什么變化？

（4）從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么？

5、認識恒星的周年視差

（1）閱讀P85頁資料，思考：為什么人們長期未能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？

（2）德國天文學(xué)家貝塞爾為什么能發(fā)現(xiàn)恒星周年視差？

（3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉(zhuǎn)？

三、整理歸納：

1、關(guān)于晝夜現(xiàn)象的解釋，我們保留哪一種？為什么？

2、地球是怎樣運動的？

3、小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個周期；在公轉(zhuǎn)的同時還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時為一個周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時，地軸始終時傾斜不變的。

板書設(shè)計：

地球在公轉(zhuǎn)嗎

公轉(zhuǎn)周期為一年

下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計2

科學(xué)探究目標：

1、能夠根據(jù)自己的標準，對搜集到的各種交通工具進行分類。

2、能獨立分析搜集的資料。

3、能用卡片的形式摘錄有關(guān)交通發(fā)展關(guān)鍵時期的信息。

4、能用簡練的詞匯對幾種常見交通工具的優(yōu)點和不足進行標準的描述。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1、愿意告訴其他小組的同學(xué)自己獲得交通工具發(fā)展的信息。

2、能大膽想象，獨立完成對未來交通工具的設(shè)計。

3、愿意把自己的設(shè)計展示出來，并愿意根據(jù)同學(xué)的.建議進行改進。

科學(xué)知識目標：

1、能夠說出10種以上的交通工具及其主要用途。

2、能選擇一種交通工具，并描述其發(fā)展史。

3、能說出幾種常見交通工具的優(yōu)點缺點。

其他目標：

1、能說出一種交通工具(如自行車、汽車)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系。

2、能從多角度考慮，選擇外出旅行的交通工具。

教學(xué)重點：

現(xiàn)代化交通工具的名稱、特點和優(yōu)點。

教學(xué)難點：

想象未來交通工具的外形和特點。

課時安排：

2課時

教具準備：

電教課件

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

1、談話：誰來說說常見的交通工具有哪些?

2、隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，現(xiàn)在，交通工具越來越先進，越來越現(xiàn)代化了，今天，我們就來學(xué)習(xí)一些有關(guān)現(xiàn)代化交通工具的知識。

(二)授新課

1、指導(dǎo)學(xué)生了解交通工具的發(fā)展

(1)出示古代的交通工具和現(xiàn)代化交通工具的掛圖。

(2)請學(xué)生認一認哪些是常見的交通工具，哪些是現(xiàn)代化的工具?

(3)交通工具的分類。

(4)小結(jié)：在現(xiàn)代社會中，由于科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，交通工具越來越先進，越來越現(xiàn)代化了。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確選擇交通工具。

(1)外出旅游如何行走?怎樣的工具方便?

(2)自己設(shè)計并畫出一個簡單的行程圖。

(3)匯報。

3、設(shè)計未來的交通工具。

(1)教師提出要求。

(2)學(xué)生自由組合進行。

(3)匯報。

(三)總結(jié)

1、學(xué)了這一課你有什么收獲?

2、隨著科學(xué)技術(shù)的進步和發(fā)展，交通工具越來越現(xiàn)代化了，剛才同學(xué)們想象未來交通工具的外形和特點，我們對現(xiàn)代化交通工具的學(xué)習(xí)和探究才剛剛開始，請同學(xué)們在課余時間閱讀有關(guān)現(xiàn)代化交通工具的書籍再，畫一幅未來交通工具的想象畫。

下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計3

(一)課題

《雨的形成》

(二)課標分析

本課是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用本單元所學(xué)知識，探究雨的形成。首先是對“冰、水、水蒸氣三種形態(tài)之間的變化”知識的進一步鞏固，并能將其運用到雨的形成當中去。

(三)教材分析

本課是冀教版小學(xué)科學(xué)教材四年級下冊第三單元第九課，這節(jié)課探究性比較強，學(xué)生對物體表面出現(xiàn)小水珠有了基礎(chǔ)認識之后，針對小水珠提出問題:小水珠從哪里來的，進行探究，設(shè)計實驗，使學(xué)生盡可能獨立地探究雨的成因。

(四)學(xué)情分析

四年級學(xué)生具備一定的觀察能力，對世界充滿好奇心，他們樂于動手操作，教師可指導(dǎo)他們獨立地探究活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

(五)教學(xué)目標

知識與技能目標:

1.能通過觀察生活中的有趣現(xiàn)象，提出問題

2.能設(shè)計實驗，驗證自己的假設(shè)

過程與方法目標:

1.能用自己的話說明什么是凝結(jié)

2.能通過實驗，明白“雨是怎樣形成的”

情感態(tài)度價值觀目標:

1.能與其他同學(xué)交流自己的觀點

2.愿意走近科學(xué)，了解科學(xué)

(六)教學(xué)重難點

重點:能通過實驗明白“雨是怎樣形成的”

難點:能設(shè)計實驗，驗證自己的假設(shè)

(七)教學(xué)策略

實驗探究法，提出假設(shè)法，討論合作法，教師引導(dǎo)法

(八)教學(xué)用具

環(huán)境:物理實驗室

教師:課件，視頻

酒精燈，同樣大小的杯子，玻璃片，溫水，火柴，鑷子，水，小瓷盤，冰塊，石棉網(wǎng)，三腳架，燒杯

(九)課時

一課時

(十）教學(xué)過程

(1)課前探究部分

教師制作導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，填寫導(dǎo)學(xué)案，內(nèi)容包括:小水珠是怎樣形成的凝結(jié)的概念雨是怎樣形成的雨給人類帶來的好處。

(2)新課導(dǎo)入部分

師:很高興能和大家一起走近科學(xué)，我聽說啊，咱們四年級的學(xué)生都是愛觀察的孩子，老師這里有一組圖片，同學(xué)們，觀察到了什么？(課件出示圖片冷藏過后的汽水剛從冰箱拿出來的蘋果剛拿出來的雪糕袋子)生:都有小水珠

師:相信大家在生活中看到過很多類似的現(xiàn)象，那么你們知道小水珠是怎么來的嗎？同學(xué)可以猜一猜。

教師通過一組圖片，學(xué)生觀察，引出問題:小水珠從哪里來，學(xué)生做出假設(shè)，教師不告訴是不是正確，從而帶入課堂，引出課題。

(3）師生互動部分

教師將學(xué)生進行分組，學(xué)生利用“活動一”的實驗來探究驗證自己的假設(shè)，教師出示課件，寫明實驗步驟，提醒學(xué)生注意實驗安全，尤其是酒精燈的使用。

實驗結(jié)束后，得出結(jié)論，各組匯報實驗結(jié)果，不加熱的玻璃片會出現(xiàn)小水珠，知道小水珠的形成過程，教師總結(jié)得出凝結(jié)的概念(課件展示凝結(jié):水蒸氣遇冷變成水的過程)

板書:水蒸氣→遇冷→小水珠凝結(jié)

考慮到有些學(xué)生不會使用火柴，教師應(yīng)在實驗過程中轉(zhuǎn)動，觀察各個小組的情況，并保證學(xué)生的安全，以防止燙傷。

設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，學(xué)生之間的實踐操作能力，提高合作意識，在實驗過程中，學(xué)生自主探究，教師只負責(zé)引導(dǎo)，板書清晰明了，寫出本節(jié)課重點概念。

教師引導(dǎo)學(xué)生雨也是凝結(jié)的過程，提問學(xué)生雨是怎樣形成的呢？

板書:雨的形成(在凝結(jié)概念的上面)

設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計提升學(xué)生的探究欲望，增強學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，板書點題，升華主題由小水珠的形成到雨的形成。

學(xué)生按照分組，根據(jù)“活動2”制定計劃，教師出示材料:燒杯，水，小瓷盤，冰塊，酒精燈，石棉網(wǎng)，三腳架，實驗過程:把水裝在燒杯里，固定在三腳架的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱，然后把放有冰塊的小瓷盤罩在上面，觀察現(xiàn)象，教師在實驗前強調(diào)酒精燈和熱水的使用，防止燙傷，實驗結(jié)束后，各組匯報實驗結(jié)果:小瓷盤出現(xiàn)水珠，不斷落下來。教師總結(jié)得出實驗結(jié)論:水蒸氣遇冷變成小水滴，聚集在一起形成雨。

考慮到有些小組實驗失敗，教師教導(dǎo)學(xué)生不要氣餒，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實驗，但是時間不能過長，如果學(xué)生依然沒有學(xué)會，可以告訴他，先來看看別的小組是怎樣實驗的，課下再做一次實驗。

設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計增強學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)意識，感受科學(xué)實驗的快樂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教師課件播放人工降雨的小視頻。

設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計增強課堂的趣味性，吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生更直觀的看到人工降雨的過程，懂得科學(xué)造福人類。

(4)課堂總結(jié)部分

各組之間在說一遍雨的形成過程，加深鞏固，教師總結(jié)雨的形成過程，并告訴學(xué)生水是可逆的(課件播放水的三種形態(tài)之間循環(huán)往復(fù)的變化)。

找一名學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)內(nèi)容，教師點評。

設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計總結(jié)整堂課所學(xué)內(nèi)容，加深鞏固，使整個課堂更加完整。

(5)課后作業(yè)部分

教師布置作業(yè)，寫一篇科學(xué)童話。(課件展示作業(yè)根據(jù)下頁8幅圖，嘟嘟的故事，寫一篇關(guān)于自然界中水的循環(huán)的科學(xué)童話，200字左右，下節(jié)課分享給大家)

設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計提升學(xué)生對科學(xué)的熱愛，作業(yè)運用本節(jié)課新知，進一步加深記憶。

(十一）教學(xué)反思

本節(jié)課我安排實驗探究雨的形成，在導(dǎo)入中我用生活中的現(xiàn)象，如剛拿出冰箱的蘋果，進行圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球，引出本課教學(xué)，提出問題，小水珠是怎樣形成的，學(xué)生根據(jù)“活動一”自主探究，利用教師提供的'器材，課件上的步驟，探究小水珠的形成，整個過程體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，通過對比實驗，更加清晰明了，但是，在實驗過程中，我沒有考慮到可能會有些同學(xué)無法參與到實驗中，我應(yīng)該因材施教，關(guān)注到每一個同學(xué)，實驗結(jié)束后，我總結(jié)實驗結(jié)果，引出凝結(jié)的概念，然后提出雨也是凝結(jié)的過程，并提出問題，雨是怎樣形成的，學(xué)生根據(jù)“活動二”制定計劃，利用教師提供的器材，自主設(shè)計實驗，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強學(xué)生的探究欲，并適時引導(dǎo)，但是高效才是根本，以往的實驗都是學(xué)生按照我說的步驟，進行操作，但是這次實驗我要求學(xué)生自己設(shè)計實驗，根據(jù)實驗器材，自己探索其用途，對于四年級學(xué)生而言，實驗有些復(fù)雜，并沒有達到預(yù)想的效果，實驗時間過長，效率并不高，因此我應(yīng)該在不改變學(xué)生的設(shè)計思路下，適當?shù)囊龑?dǎo)，使實驗高效的完成，實驗結(jié)束后，匯報實驗結(jié)果，我總結(jié)雨的形成，緊接著我播放人工降雨的視頻，學(xué)生懂得自然界創(chuàng)造雨的過程，知道科學(xué)造福人類，然后找一名同學(xué)總結(jié)，我進行點評，最后以寫一篇童話故事為作業(yè)，增添科學(xué)的趣味性，使學(xué)生更加熱愛科學(xué)。

從本節(jié)課，課堂效果來看，學(xué)生已明白雨的形成原理，懂得實驗探究的方法，學(xué)生的主體性有所體現(xiàn)。我會繼續(xù)探索，找到更新穎的突破點。

下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計4

教材分析：

本課通過做模擬實驗，讓學(xué)生初步了解風(fēng)的成因，鍛煉收集資料、制作模型的技能，為單元總目標“編輯科普小報”打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容共安排五個環(huán)節(jié)：1.搜集關(guān)于描述風(fēng)的相關(guān)資料；2.提出關(guān)于風(fēng)的問題，填入問題銀行；3.選擇問題，做出猜想和假設(shè)；4.搜集資料，解釋風(fēng)的成因；5.做空氣對流實驗，模擬風(fēng)的形成。通過搜集資料和實驗，描述出風(fēng)形成的原因和正確操作驗證“風(fēng)的成因”的實驗。

教學(xué)重點：會做模擬“風(fēng)的形成”的實驗。

教學(xué)難點：通過搜集資料和實驗，了解風(fēng)的成因。

學(xué)習(xí)目標：

1.能說出5個以上合適的詞語來描述不同的風(fēng)。

2.通過搜集描述風(fēng)的資料和小組討論，描述出風(fēng)形成的成因。

3.能正確操作模擬“風(fēng)的成因”實驗。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)節(jié)一：

導(dǎo)入新課，1.視頻導(dǎo)入

播放鄭和下西洋視頻片段，導(dǎo)入風(fēng)。風(fēng)可以幫助船揚帆起航，風(fēng)還可以解落三秋葉，能開二月花。

2.春天的花嬌艷美麗，春天的草綠意盎然，那么春天的風(fēng)又是什么樣的呢？這一節(jié)課我們就一起來感受春風(fēng)拂面。環(huán)節(jié)二：

風(fēng)的`描述

1.風(fēng)是地球上常見的自然現(xiàn)象。所以，我們把它也列入了《氣象科普小報》的編輯內(nèi)內(nèi)容。你都知道哪些描寫風(fēng)的詞語呢？把它記錄在你的科學(xué)記錄本上，記錄時間1分鐘。

2.提問：你知道不同季節(jié)的風(fēng)有什么不同嗎？能說出5個以上合適的詞語來描述不同的風(fēng)。

環(huán)節(jié)三：

風(fēng)的形成

1.友友來到我們的星球上，感受到了風(fēng)的存在，感到很好奇，一直問個沒完。同學(xué)們對風(fēng)肯定也有許多不明白的地方，請把你的問題記錄在“問題銀行存折”吧。

2.聚焦問題：風(fēng)是怎樣形成的？

3.認識風(fēng)是空氣的流動

（1）討論：要想明白風(fēng)是怎樣形成的，可以先回顧一下刮風(fēng)時的各種現(xiàn)象。

①刮風(fēng)時有什么現(xiàn)象？

②你能看見紅旗在風(fēng)中瓢動，炊煙被風(fēng)吹得傾斜，樹葉被風(fēng)刮跑，你也能感到風(fēng)的吹拂和力量，可是你看得見風(fēng)嗎？這說明風(fēng)有什么特點？（看不見，流動的……）

（2）實驗：你能利用手頭的材料產(chǎn)生風(fēng)嗎？為什么用書扇或者用嘴吹就會有風(fēng)呢。這說明風(fēng)是什么？

（3）小結(jié)：通過以上事實可以知道，風(fēng)是空氣流動形成的。

4.認識風(fēng)的成因

（1）講述：自然界的風(fēng)，也是因為空氣流動而形成的，那么自然界的空氣流動是怎么形成風(fēng)的呢？讓我們通過搜集到的資料來解釋。

（2）通過一個實驗來驗證風(fēng)的形成。

（播放視頻）

所以，風(fēng)是在有冷熱差別的條件下，空氣流動而產(chǎn)生的。熱空氣向上流動，受冷后下降，形成了冷熱空氣的對流。

（3）通過模型來解釋我國冬季北風(fēng)的形成原因。

①提問：冬季的時候，我國大部分地區(qū)總是刮北風(fēng)。你能利用剛剛學(xué)過的知識對此做出解釋嗎？

②講述：用模型解釋。

③匯報并分析實驗結(jié)果。以上實驗說明，風(fēng)是在有冷熱差別的條件下，空氣流動而產(chǎn)生的。

④總結(jié)：其實，地球上的溫差主要與太陽光的照射有關(guān)，所以，歸根結(jié)底，是太陽的熱量推動地球的大氣流動而形成風(fēng)的。1.學(xué)生能提出問題。能夠?qū)︼L(fēng)提出具有研究意義的問題。

2.能夠通過模擬風(fēng)形成的實驗解釋風(fēng)的成因。

環(huán)節(jié)四：

布置作業(yè)1.總結(jié)：視頻復(fù)習(xí)本節(jié)課?？偨Y(jié)。

2.布置作業(yè)：

（1）做一個實驗?zāi)M風(fēng)的形成，并解釋風(fēng)的成因。

（2）風(fēng)是一把雙刃劍，風(fēng)有哪些好處和危害？

就比如風(fēng)的種類中包含有“龍卷風(fēng)”，它威力無窮，甚至可以將人卷上天空，把友友和他的朋友一不小心卷上了云端，他們在云端里有什么奇遇呢，下一期，我們一起漫步云端。學(xué)會整理本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)論。

下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標

認真細致的科學(xué)態(tài)度；設(shè)計實驗，研究水、陽光、空氣、溫度等對種子萌發(fā)的影響；認識土壤、水與植物的生長有著密切的關(guān)系；認識塑料薄膜的作用；通過實驗、觀察與記錄，認識種子的變化，并描述其發(fā)展變化的.過程。

教學(xué)過程

1、認識種子

教師把準備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以及向日葵等少數(shù)果實發(fā)放給學(xué)生。先請學(xué)生辨認、區(qū)分什么是果實，什么是種子。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和形狀。

學(xué)生分組討論。

教師總結(jié)，引出要進行實驗的內(nèi)容。

2、整理與交流

這是對種植種子過程的交流。重點應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學(xué)會用簡單的語言描述其變化過程。

3、布置課外作業(yè)。植物的生長發(fā)育是一個連續(xù)的過程，因此，每次課結(jié)束后都要提醒學(xué)生下一步要觀察和記錄的內(nèi)容。

下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)內(nèi)容：

1、熱起來了

【教學(xué)目標】

知識與技能：

1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。

2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。

過程與方法：

1、自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

2、觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實驗結(jié)論。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、對熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。

2、尊重客觀事實。

【教學(xué)重點】

自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

【教學(xué)難點】

設(shè)計、驗證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動

【教學(xué)準備】

溫度計、毛巾、實驗記錄單等

【教學(xué)過程】

一、引入：

師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。

師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）

師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？（摩擦產(chǎn)生了熱)

二、討論使我們身體熱起來的原因

1、冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來？

2、小組討論交流

（老師板書時分四類板書

1、外界物質(zhì)直接給予熱；

2、外界物質(zhì)吃進我們身體變成熱；

3、自身運動產(chǎn)生熱的；

4、保溫的）

3、分析使我們身體熱的原因

師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？

板書：曬太陽、溫泉、烤火……（外界物質(zhì)給予熱量）

吃食物（外界物質(zhì)吃進身體產(chǎn)生熱量）

跑步等運動（血液循環(huán)加快）

加穿衣服、蓋被子-----？

師：加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢？

討論匯報（加穿衣服使我們熱起來的原因-----衣服能生熱；衣服不能生熱，，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進入.....）

三、研究衣服否生熱的問題

1、師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么？

2、學(xué)生交流。

3、衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？

4、小組討論：設(shè)計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。（鼓勵學(xué)生說出不同的'方法）

5、交流研究方法。

(通過討論、驗證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動，使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實驗驗證”的探究過程。在交流活動中學(xué)生的方案可能存在不嚴謹?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn)問題，提出調(diào)整建議)

6、學(xué)生分組驗證實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象進行交流。

下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標：

情感目標

1、體驗科學(xué)探究過程，在“做科學(xué)”中培養(yǎng)科學(xué)情感和態(tài)度。

2、認識科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。

能力目標

1、學(xué)會制作地球儀，培養(yǎng)學(xué)生的動手、想象、推理能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生查找、分析和整理資料的能力。

知識目標：

1、初步了解人類認識地球的歷史。

2、通過制作地球儀初步了解地球的知識。

教學(xué)重點：

通過制作地球儀，觀察體驗地球的基本知識。

教學(xué)難點：

觀察和發(fā)現(xiàn)地球儀的基本特點。

教學(xué)過程：

一、引入新課

視頻：地球各種自然現(xiàn)象

談話：關(guān)于地球，你想了解哪些事情?

講述：這節(jié)課，我們來研究我們的`地球

二、提出探究問題

1、講述：剛才同學(xué)們提出了很多有關(guān)地球的問題，那現(xiàn)在我們就來了解地球是什么樣的?

2、學(xué)生猜測地球的模樣。

3、講述：古代人對地球是怎樣認識的呢?

(CAI：人類認識地球的歷史)

4、討論：人類認識地球的過程中，科學(xué)技術(shù)如何發(fā)揮作用的?

5、教師小結(jié)：科學(xué)技術(shù)對人類認識地球的作用

三、制作地球儀，發(fā)現(xiàn)地球的基本特點。

1、談話：要更清楚直觀的了解地球的知識，你覺得有哪些方法?

2、觀察地球儀，說出自己的發(fā)現(xiàn)。(經(jīng)線、緯線、赤道、地軸)

3、學(xué)生制作地球儀

4、比較自制地球模型與地球儀。

5、自評，說出要做什么改進。

四、拓展：收集有關(guān)地球的資料

1、談話：你還有哪些途徑獲得地球的知識?

2、把收集到地球資料整理制作成卡片。

下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計8

教材分析：

《鑼鼓聲聲》是鄂教版四年級下冊第三單元第一課。這一單元前三課都是探究聲音的有關(guān)科學(xué)知識，《鑼鼓聲聲》一課是這三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這節(jié)課探究的本質(zhì)是“聲音產(chǎn)生的原理”，而這又是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重點和難點。聲音的種類繁多，從表面上看，不同的聲音產(chǎn)生的情況很不一樣，為了尋找各種聲音產(chǎn)生背后的原理，需要全班同學(xué)開展合作探究，在觀察中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，通過討論理解聲音產(chǎn)生的原理。

學(xué)情分析：

學(xué)生對“聲音”既熟悉又陌生。在本課學(xué)習(xí)前，他們會欣賞各種不同的聲音，能分辨出聲音中的美。每個學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗。對于我們每個人來說，我們每時每刻都生活在聲音的世界里，對聲音有著最為直觀的感受，但是熟悉的現(xiàn)象并不一定能引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生們不會花時間去探究聲音的更多奧秘，所以要讓他們說出“聲音是如何產(chǎn)生的”他們都會感到茫然，不知所措。但越是他們不知道的東西，他們越是興趣濃厚。

整體設(shè)計：

本課依據(jù)《科學(xué)課程標準》和學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，教學(xué)時根據(jù)四年級學(xué)生的實際情況，對有關(guān)知識載體和學(xué)生可接受知識的實際情況經(jīng)行合理的裁剪和組合。設(shè)計為：欣賞優(yōu)美聲音，說說自己聽到的聲——提出問題——猜想——實驗探究——整理實驗現(xiàn)象——討論歸納科學(xué)知識——拓展。

學(xué)習(xí)目標：

1、在科學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生是由于物體的`振動產(chǎn)生的。

2、利用所學(xué)知識，對各種聲音現(xiàn)象進行分析。

3、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想和實驗探究的科學(xué)精神。

學(xué)習(xí)重點：在實驗中發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原理。

學(xué)習(xí)難點：能對自然界中各種聲音現(xiàn)象進行分析。

教學(xué)準備：

塑料尺

鋼尺

橡皮筋

鑼

鼓

音叉

飯缸

學(xué)習(xí)過程：

一、聽音激趣，導(dǎo)入新課

1、多媒體播放泉水聲、發(fā)動機聲、風(fēng)聲、等。

2、師、聽到這些聲音那么有什么想法，想從中知道什么科學(xué)知識嗎？

3、提出問題：這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？

板書課題：

鑼鼓聲聲

——聲音是怎樣產(chǎn)生的

【設(shè)計意圖】：興趣是最好的老師。通過直觀形象的畫面和生動的音箱效果，激發(fā)學(xué)生的興趣。問題是學(xué)生探究的源動力。此時相機讓學(xué)生提出問題，老師從中提出本節(jié)的學(xué)習(xí)主題，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)欲望，就能主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，為參與后面的學(xué)習(xí)探究筑下堅實的基礎(chǔ)。

二、大膽猜想

師：你認為這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？

學(xué)生在小組內(nèi)討論，提出自己的猜想。

【設(shè)計意圖】：學(xué)而不思則罔，只有有自己想法的學(xué)習(xí)過程才是高效的學(xué)習(xí)過程。一開始也許學(xué)生的猜想可能會不著邊際，但也是有意義的，這樣可以與實驗后的結(jié)論產(chǎn)生鮮明的對比，形成更深刻的知識烙印。

三、動手操作，理解“振動”

1、做小實驗，認識“振動”。

①、用手抖動書頁；②、撥動塑料尺；③、拍手；④、敲桌子。

學(xué)生分小組完成小實驗。

2、討論：

①、發(fā)聲的物體是什么？

②、發(fā)出的聲音相同嗎？

③、這些物體在發(fā)出聲音時有什么現(xiàn)象？

3、學(xué)生展示后，提出“振動”一詞，引導(dǎo)學(xué)生初步理解“振動”是什么意思。

4、學(xué)生修改自己的猜想：師引導(dǎo)提出：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

【設(shè)計意圖】：科學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，在這里的幾個小實驗，每個學(xué)生都能完成，討論的幾個小問題也都能在仔細觀察中找到答案，進而初步提煉出“振動”。這樣每個學(xué)生都參與到活動中來，充分地動了腦、動了手、動了眼、動了口。

四、實驗驗證，找到規(guī)律

師、對于你們剛剛提出的猜想，你能想出什么好辦法來證明嗎？

實驗一：

實驗材料：鋼尺

皮筋

實驗方法：按壓

彎曲

拉伸

實驗現(xiàn)象：

自己的想法：

實驗二：

實驗材料：鋼尺

皮筋

實驗方法：撥動

擊打

實驗現(xiàn)象：

自己的想法：

實驗三：

實驗材料：鑼

鼓

音叉

桌子

飯缸

實驗記錄

實驗材料

發(fā)出聲音

不發(fā)出聲音

方法

現(xiàn)象

方法

現(xiàn)象

自己的想法：

小組內(nèi)討論，提出各自小組的實驗結(jié)論。

實驗結(jié)論：

【設(shè)計意圖】：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究實驗為核心，也只有親自參與的實驗探究才是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在參與的過程中體驗、感悟，逐漸形成自己的科學(xué)素養(yǎng)。這一部分的實驗探究由淺入深，由簡到繁，由老師引導(dǎo)到學(xué)生獨立完成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的實驗?zāi)芰?，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也體現(xiàn)了自然科學(xué)的開放性。

五、鞏固應(yīng)用。

出生幻燈片

1、昆蟲飛舞時如何發(fā)出的聲音？

2、耳朵為什么能聽到聲音？

【設(shè)計意圖】：學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的所在。在利用已學(xué)知識解釋身邊現(xiàn)象中，不僅僅鞏固了新知識，更讓學(xué)生充分感受到科學(xué)的奇妙。

板書設(shè)計：

鑼鼓聲聲

——聲音的產(chǎn)生

抖動

物體

撥動

振動

發(fā)出聲音

敲打

按壓

物體

彎曲

沒有聲音

拉伸

下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標

1、通過實驗、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能力。通過圖、文等手段記錄和表達研究成果的能力。

2、了解空氣污染及防治的有關(guān)知識。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心大自然的社會責(zé)任感和應(yīng)用科技、保護生態(tài)環(huán)境的志趣。

教學(xué)重點

使學(xué)生意識到空氣質(zhì)量直接影響著我們?nèi)祟惸酥琳麄€生物群體的生存，了解大氣污染的部分原因，激發(fā)他們?yōu)楸Ｗo環(huán)境而奔走疾呼的社會責(zé)任感。

教學(xué)過程

1、引入活動“香水的`擴散”

教師手執(zhí)打開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓學(xué)生聞到香水氣味就舉手站起來。引導(dǎo)學(xué)生觀察香水擴散的規(guī)律，由此引出“香水的分子能跑到空氣里，其他一些物質(zhì)也會跑到空氣里嗎？”

2、觀察與猜想“空氣里有什么”

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進行廣泛交流，使學(xué)生認識到人為的眾多的空氣污染源?？山Y(jié)合書本上的插圖進行啟發(fā)。

大家所說的都是真的嗎？在現(xiàn)實生活中，這些污染到底對我們的產(chǎn)生生活有著怎樣的影響？在討論的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們?nèi)嶒灐⒄{(diào)查及進一步研究的欲望。

3、實驗或調(diào)查（“空氣里的顆?！被颉捌囄矚獾奈：Α保?/p>

“空氣中的顆粒”與“汽車尾氣調(diào)查”可以根據(jù)實際情況讓學(xué)生自主選擇（當然也可以兩個都做）。

4、交流研究成果

在學(xué)生進行充分調(diào)查積累的基礎(chǔ)上，再利用課堂教學(xué)時，以研討形式匯報自己的調(diào)查結(jié)果，闡述自己的觀點，并共同商討解決空氣污染的問題。

5、拓展活動

到附近做一個主題為“還我清新空氣”的宣傳活動，或給有關(guān)部門提出一些建設(shè)性意見和建議。

下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)目標】

1、科學(xué)概念：

當前突出的環(huán)境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正致力于相應(yīng)的環(huán)境保護行動。

2、過程與方法

通過學(xué)習(xí)大氣污染的定義、白色污染的定義，通過觀察有關(guān)圖片認識人類生存環(huán)境的嚴峻形勢。

通過小組討論，認識保護身邊環(huán)境的重要性。

3、情感態(tài)度價值觀

加深對人與環(huán)境關(guān)系的認識，增強環(huán)境保護的意識和責(zé)任感。

【教學(xué)重點】

1、明確大氣污染、白色污染的含義

2、認識大氣污染、白色污染主要是人類活動造成的。

3、生態(tài)環(huán)境被破壞之后，造成大量動植物的數(shù)量急劇減少或瀕臨滅亡。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生積極面對當今世界越來越嚴重的環(huán)境問題。認識到保護環(huán)境應(yīng)該從身邊的一件件小事做起。

【教學(xué)準備】配合教學(xué)用的圖片及其他資料。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1、除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環(huán)境問題。主要有大氣污染問題、白色污染問題，物種滅絕速度加快的問題。

2、面對這些問題，我們應(yīng)該怎么做？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。出示課題：《環(huán)境問題和我們的'行動》

二、關(guān)于大氣污染

1、說一說平利的空氣質(zhì)量狀況，簡要說說空氣質(zhì)量（優(yōu)、良好、輕度污染、中度污染、重度污染）的原因。（河流較多，山上的樹多、草多，工廠少……）

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察大氣污染狀況的圖片。

3、出示大氣污染的定義。（當大氣中污染物質(zhì)的濃度達到有害程度，以至破壞生態(tài)系統(tǒng)和人類正常生存和發(fā)展的條件，對人或物造成危害的現(xiàn)象叫做大氣污染。）

4、集體學(xué)習(xí)：

A、介紹“造成大氣污染的因素”。（自然因素和人為因素）

B、大氣污染后有哪些危害？（急性中毒、慢性中毒、致癌）

C、人們采取了哪些措施? （關(guān)閉污染大的工廠；少開車，使用環(huán)保型的交通工具……

5、小結(jié):人類活動是大氣污染的主要原因。

三、關(guān)于白色污染

1、介紹美國科學(xué)家貝克蘭及他的重要發(fā)明（合成塑料）

2、了解生活中的塑料制品，了解塑料制品有哪些優(yōu)點?

(方便、輕巧、便于存放)

3、出示一些白色污染嚴重地區(qū)的圖片。

討論，分析為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?（不講衛(wèi)生，亂丟亂放，塑料袋需要一兩百年才會腐爛……）

4、白色污染的定義：塑料制品對環(huán)境造成的污染叫白色污染。

5、介紹白色污染的直接危害和潛在危害。（用ppt介紹危害，并說明人類活動是造成白色污染的主要原因）

6、人們想出了什么應(yīng)對措施?（教師通過ppt介紹可降解塑料制品及其優(yōu)點：風(fēng)吹日曬雨淋之后，在較短的時間就能腐爛掉。）

四、關(guān)于物種滅絕速度加快

1、由于大氣污染、白色污染，造成了生態(tài)環(huán)境慢慢惡化，一些動植物已經(jīng)滅絕或瀕臨滅亡。

2、介紹已經(jīng)滅亡的動物以及瀕臨滅亡的動植物圖片。

3、人類現(xiàn)在采取了什么措施?建自然保護區(qū)。

教師介紹我國幾個自然保護區(qū)的情況。（四川臥龍保護區(qū)、可可西里自然保護區(qū)，九寨溝自然保護區(qū)……）

五、保護我們身邊的環(huán)境

1、出示平利的美景圖。（琵琶島、翠茗園、觀賞橋……我們生活在這樣美的環(huán)境里是多么幸福?。?/p>

2、小組討論：

從身邊的哪些小事做起，就能保護好我們的生活環(huán)境？）

六、課堂小結(jié)

1、人類活動對環(huán)境的正、反兩方面影響。

2、保護環(huán)境就是保護我們的家園！

3、保護環(huán)境應(yīng)該從身邊的一件件小事做起。

板書設(shè)計：

8、環(huán)境問題和我們的行動

大氣污染 （主要是人類活動造成的）

生態(tài)環(huán)境被破壞

白色污染 （人類活動造成的）

物種滅絕速度加快保護環(huán)境從身邊的一件件小事做起

下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標：

1、能用各種感官直接感知自然事物，用語言描述所觀察到的事物的形態(tài)特征；能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作好實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

2、想知道，愛提問，尊重證據(jù)，愿意合作交流。

3、知道土壤的構(gòu)成成分。

案例背景分析：

活動準備展示了一幅小學(xué)生大美麗的大自然中采集土壤的情境圖，目的是讓學(xué)生親自到大自然中進行觀察，了解當?shù)赝寥赖幕咎卣?，并做好觀察記錄，為課堂研究做好充分的準備。

本課只有兩個活動，活動一主要是引導(dǎo)學(xué)生對課前在采集土壤的過程中了解到的，或查閱相關(guān)資料了解到的關(guān)于土壤里的情況進行交流，其目的是讓學(xué)生對土壤的成分有個大致的了解。活動二則是引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的方法研究土壤的主要成分。土壤是學(xué)生常見、熟悉的物質(zhì)，不少學(xué)生玩過土壤，具有很多的感性認識，也有很強的研究興趣。本課以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰橹饕哪康摹Ｍㄟ^準備的實驗器材進行引導(dǎo)、“逼”學(xué)生小組合作設(shè)計實驗，自己進行實驗的方法進行教學(xué)。

自由活動是讓學(xué)生走出教室，到大自然中觀察土壤。這個環(huán)節(jié)可以在課前進行，也可以根據(jù)情況拿到課堂上來進行。

拓展活動是讓學(xué)生搜集查閱關(guān)于土壤形成的資料，并把最感興趣的部分做成資料卡。讓學(xué)生把課上的對土壤成分的研究轉(zhuǎn)為課下對土壤形成的研究，讓學(xué)生對土壤繼續(xù)研究下去。

課前準備：

讓學(xué)生到周邊的環(huán)境中去采集土壤，并做好觀察記錄。

教學(xué)過程描述：

一、播放視頻引出探究學(xué)習(xí)的主題

1、提出問題。

（播放充滿生機的自然風(fēng)光的視頻，并配以相應(yīng)的語言）

土壤媽媽養(yǎng)育了這么多的動物和植物，那它是用什么來養(yǎng)育它們的呢？根據(jù)你的經(jīng)驗，你認為土壤里會有些什么呢？（板書課題）

2、學(xué)生猜測。

（生猜測，教師隨機板書）

【課前，學(xué)生已經(jīng)歷過自己去采集土壤的過程。因此學(xué)生的猜測有些就是自己的觀察所得。有的是學(xué)生的推測。如果有的學(xué)生提到有動物尸體，可能有的學(xué)生會質(zhì)疑早都爛沒了，這時教師適當解釋：動植物在土壤中腐爛以后形成的物質(zhì)叫腐殖質(zhì)，它在燃燒時會有一種燒糊肉的氣味】

二、進行實驗探究活動

1、設(shè)計研究方案。

這是大家的想法，土壤的有些成分，我們通過觀察的方法就知道了，可對于有些成分，有的同學(xué)還持有不同的意見，土壤里是不是真的這些東西呢？你能利用你面前的器材設(shè)計一個實驗方案來證明你的想法嗎？

下面就請各小組的同學(xué)合作，共同設(shè)計出你們最想知道的內(nèi)容的研究方案。

（學(xué)生合作設(shè)計方案）

【老師已經(jīng)給學(xué)生準備了教師準備的土壤、鐵盒、燒杯、玻璃棒、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、滴管、玻璃片、及學(xué)生自己挖的土壤等實驗材料。根據(jù)材料的提示，學(xué)生很快就能想到通過燒土壤的辦法試試是不是有腐殖質(zhì)；通過把土壤放到水里的方法看是不是有空氣的存在。對于砂、黏土和無機鹽等成分的研究方案學(xué)生可能會根據(jù)書中插圖的提示也設(shè)計出來。也可能設(shè)計不出來。如果學(xué)生想不到也不要強教給學(xué)生。在實驗探究時，指導(dǎo)學(xué)生去進一步的進行實驗研究。學(xué)生設(shè)計的'方法也可能多種多樣，必須給予肯定和鼓勵。如水分種成分的探究，有些可能直接摸，有的可能加熱，有的可以放在紙上擠壓等?！?/p>

2、交流設(shè)計的方案。

誰愿意把你們設(shè)計的方法告訴大家。

（學(xué)生自由交流）

【對于學(xué)生說的不恰當?shù)?、不嚴密的地方，可讓學(xué)生加以補充說明，如果學(xué)生說不到的，教師可適當補充，在這兒師生要一起把實驗方案設(shè)計的明明白白。】

同學(xué)們真棒，想到這么多方案。如果現(xiàn)在就開始研究，你認為我們還應(yīng)該注意些什么呢？

（學(xué)生自己提出注意事項，教師可根據(jù)實際情況適當補充或強調(diào)）

【在提醒學(xué)生安全實驗的同時，教師將實驗中的觀察記錄作為指導(dǎo)重點，目的是讓學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實依據(jù)?！?/p>

3、學(xué)生進行探究實驗。

（學(xué)生實施探究活動，教師巡視指導(dǎo)）

【此實驗活動大約需要10—15分鐘。要保證給學(xué)生充足的時間，直到每組同學(xué)能扎扎實實地進行完自己的實驗并得出結(jié)論。在實驗過程中，相信同學(xué)們在得到自己想要的實驗現(xiàn)象的同時，也會有其他的發(fā)現(xiàn)。這些教師都要給予肯定。如，學(xué)生在對土壤加熱時還可能會看到有“熱氣”冒出，這說明土壤中有水分的存在。對于沒有設(shè)計出洗沙這個方案的小組可引導(dǎo)學(xué)生觀察靜止后的泥水，沉淀下的泥在結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別，用手捏一下上層的泥和底層的有什么不同，從而得出土壤中有沙和黏土的成分。對于沒有設(shè)計出研究無機鹽方案的學(xué)生，可引導(dǎo)學(xué)生觀察水的變化，從而引導(dǎo)學(xué)生進一步去研究，得出土壤中有溶于水的物質(zhì)這樣的結(jié)論。在整個實驗過程中，教師要不斷巡視，以便及時解決學(xué)生隨機發(fā)現(xiàn)的問題?！?/p>

4、交流匯報實驗結(jié)果。

（簡單評價學(xué)生的實驗情況）

都研究好了吧，現(xiàn)在就請各小組來展示下你們的研究成果，讓大家和你一起分享，其他組的同學(xué)要認真聽，并做好記錄，如果有不同意見，等他匯報完了你可以再來補充。

（學(xué)生匯報，對于匯報中精彩的、值得肯定的地方要及時給予表揚和鼓勵）

【在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生匯報交流自己的實驗發(fā)現(xiàn)及實驗結(jié)論，教師及時提醒學(xué)生在簡單匯報自己的做法后重點匯報實驗中觀察到的實驗現(xiàn)象及自己得出的實驗結(jié)論。時間允許盡可能讓每組都到臺上進行匯報。最后全體師生匯總交流的結(jié)果。】

5、課堂小結(jié)。

通過今天的研究，你有了哪些收獲？

（學(xué)生自由回答）

通過研究我們知道土壤里有空氣、砂、黏土、水、腐殖質(zhì)、無機鹽等成分構(gòu)成的。土壤的成分可真豐富，它就像一位母親，為動植物提供了食物和生存的空間，也為我們?nèi)祟愄峁┝艘率匙⌒械牟牧蟻碓?。它無私地奉獻著，那我們應(yīng)該為土壤媽媽做些什么呢？

（學(xué)生自由交流）

那我們面前這些土壤怎么處理呢？

（學(xué)生自由回答）

三、引導(dǎo)學(xué)生拓展活動，把課堂研究拓展到課下

說得真好，有了我們這些小衛(wèi)士，相信土壤媽媽一定會越來越美麗。這么富饒的土壤是怎么形成的呢 ？大家想不想知道。（想）你可以搜集、查閱相關(guān)的資料，把自己最感興趣的部分記錄下來，做成資料卡。以此來豐富自己的知識。有什么需要幫助的盡管找老師幫忙。

【提出新的研究課題，把課堂的研究拓展到課下，激發(fā)學(xué)生自己進一步去研究探索，同時也要不斷地給學(xué)生提供幫助，并不是簡單地把問題甩給學(xué)生便什么也不管了?！?/p>

體會與反思

本課是《土壤和生命》這一單元的第一課，在教學(xué)活動設(shè)計上充分體現(xiàn)了以學(xué)生探究活動為核心的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、把自由活動作為了一個課前的準備，讓學(xué)生親自到大自然中去采集土壤，學(xué)生通過采集活動的親力親為，先從自然環(huán)境中獲得對土壤的感性認識。比如說從哪里采集的？土壤上面有什么？土壤里面有什么等。雖然教師還沒有提出探究問題，但學(xué)生卻通過采集活動，為探究做了心理、材料、經(jīng)驗、感性等多方面的準備。

2、教學(xué)時，教師再提出“土壤里有什么”這一問題，學(xué)生的回答不再是簡單的觀察到的東西了，同時也有了自己的推測和想象。這樣就達到了啟發(fā)學(xué)生深層感知土壤目的，與上一環(huán)節(jié)不同的是探究目的更加明確。探究的方法也不再是單一的觀察，而是借助實驗器材進行實驗探究，教師沒有提出具體的要求，而是引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動已有知識經(jīng)驗由他們自主解決問題。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的特點。

3、同學(xué)之間相互交流自己的觀察到的現(xiàn)象和研究的收獲是探究教學(xué)重要的內(nèi)容，也是探究教學(xué)的重點所在。探究實驗的目的就是讓學(xué)生在過程中有所發(fā)現(xiàn)，可以說，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多探究實驗越成功，交流時收獲就越大。如有的學(xué)生把土壤放到了水中，就看到有很多的氣泡冒出，這說明土壤中有大量的空氣存在。也有的小組的同學(xué)進行了對比實驗，把松散的土壤和結(jié)實的土壤分別放入水中，發(fā)現(xiàn)松散的土壤比結(jié)實的土壤冒出的氣泡要多很多。這位同學(xué)在交流時就說到了我終于明白農(nóng)民伯伯為什么每年都要松土了。就是一些無意間的發(fā)現(xiàn)也要給予肯定。只要激起孩子們那顆發(fā)現(xiàn)之心就是成功的。這樣大家一起交流的時候，本組的學(xué)生可以從中體會到許多驚喜和收獲，別的小組的學(xué)生也能從中了解到同伴的想法，并能從中學(xué)到別人的好的思維方式。對學(xué)生的回答和敘述及時的表示肯定，這使學(xué)生更加放心大膽，敢于把自己看到的和感受到的都呈現(xiàn)在課堂上，這才是學(xué)生在課堂上最精彩的發(fā)言，這才是真正的學(xué)生自主探究的課！

本課教學(xué)，還有以下幾個明顯特點：

1、作為探究伙伴，教師參與到學(xué)生探究活動過程中。

2、教學(xué)中有針對性的評價，體現(xiàn)了潛移默化地對學(xué)生情感態(tài)度價值觀及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、時刻關(guān)注學(xué)生思維的碰撞，借助學(xué)生在認識上的不同，引導(dǎo)學(xué)生在實驗探究中達成共識。

本節(jié)課在實施中也有幾點令人遺憾的地方：

1、實驗小組活動過程中，所謂“好”的學(xué)生掌握著設(shè)計、操作實驗的權(quán)力。看起來小組活動既能設(shè)計、操作實驗，又能通過實驗總結(jié)交流自己的發(fā)現(xiàn)。實際上，還有一小部分學(xué)生的參與熱情不夠，這部分學(xué)生的動手動腦能力并沒有得到充分的培養(yǎng)。

2、組中的交流、合作不夠。不同的設(shè)計思路和實驗方法，沒有很好達成共識，出現(xiàn)了你研究這個內(nèi)容，我研究那個內(nèi)容的現(xiàn)象。

3、學(xué)生對自己設(shè)計的實驗需所需器材了解不夠，進一步說明學(xué)生在設(shè)計實驗方面的不足。

4、需要提示的是在沒有泥土的城市里或土壤種類不全的地區(qū)，教師必須要為學(xué)生準備好土壤的樣品，供學(xué)生觀察。

下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標

實事求是的科學(xué)精神；能指認植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根莖的作用，理解空氣、陽光對植物生長的作用；

教學(xué)過程

1、觀察、記錄、分析種植苗的生長發(fā)育情況

觀察、記錄小苗的生長發(fā)育由學(xué)生小組或個人利用課余時間完成。教材上的“黃瓜種植日記”提供的只是其中的一個范例。

教師組織各組整理種植日記，并進行綜合分析，做成不同形式的記錄本或統(tǒng)計圖，形象、具體地表示小苗的生長發(fā)育情況。

“記錄表”要表現(xiàn)出觀察日期、小苗高度、樣本序號等項目，以便于不同植物間的比較。

“統(tǒng)計圖”可以統(tǒng)計葉片生長情況，也可以統(tǒng)計一定時間內(nèi)開放的花朵、結(jié)出果實的數(shù)目，還可以較為準確地統(tǒng)計出一個果實的生長速度。

2、認識一株植物的組成部分

學(xué)生經(jīng)過了課余時間的觀察與研究，課堂上最好能用掛圖檢驗學(xué)生對這部分內(nèi)容掌握的.程度。

4、觀察、解剖花朵，比較雌雄花的不同

指導(dǎo)學(xué)生認識花的形態(tài)。不同的植物，花的形態(tài)有很大的差別。為什么有的花謝之后能結(jié)出果實？而有的花則不能結(jié)出果實？這是學(xué)生很容易提出的問題。由此引出解剖花的結(jié)構(gòu)。

美麗的鮮花都有艷麗的花瓣，除此之外，雌雄花還有很大的差別，如黃瓜，雌花內(nèi)有雌蕊，雄花內(nèi)有雄蕊。更多的花朵內(nèi)則是雌雄蕊的統(tǒng)一體，如桃花。

需要注意的是，解剖花朵是一項很細致的工作，要非常細心。

下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標：

1、學(xué)生學(xué)會制定研究計劃。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主研究、合作研究的意識和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和資料的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。

教學(xué)重點：

1、學(xué)生學(xué)會制定研究計劃。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和資料的能力。

教學(xué)難點：

1、學(xué)生學(xué)會制定研究計劃。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和資料的能力。

教學(xué)準備：研究計劃表、教師搜集相關(guān)知識并制成資料卡課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

教師結(jié)合學(xué)生上一節(jié)課的猜想談話導(dǎo)入：我們的猜想與事實相符嗎？這就需要我們開展研究進行驗證。

板書：《追尋人類祖先的.足跡》。

二、計劃與組織。

1、學(xué)生分組商議，制定研究計劃并填寫好“研究計劃表”。

研究主題

研究目的

組員分工

研究時間

研究方法

研究步驟

活動要求

2、集體交流評議，修改完善我們的研究計劃。

教師強調(diào)研究過程中的注意事項：重點是安全。

三、事實與證據(jù)（課外探究）。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生了解搜集證據(jù)的方法與途徑。（采訪、上查詢、閱讀書籍……）

2、學(xué)生根據(jù)研究計劃開展科學(xué)探究活動，搜集關(guān)于人類祖先生活的資料并制成資料卡。

教師指導(dǎo)部分學(xué)生開展探究。

3、學(xué)生寫好。

下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)要點

了解測量風(fēng)的儀器。

教學(xué)目標

1、體驗長期測量的意義及成功測量帶來的快樂。

2、知道有關(guān)風(fēng)的基本概念，能用測量儀器測量風(fēng)的風(fēng)向和風(fēng)力。

3、會制作測量儀器，并適當進行改進。

教學(xué)過程

1、交流記錄結(jié)果，上節(jié)課布置了一項課后活動，記錄一周的“風(fēng)的預(yù)報”，小組間互相交流一周來的記錄，針對記錄提出問題。

2、進行假設(shè)性解釋的訓(xùn)練，教師選擇一些適合做假設(shè)性解釋的問題，讓同學(xué)做出合理的解釋。再一次提醒學(xué)生，解釋是要有依據(jù)的。

3、閱讀第17頁“風(fēng)力與風(fēng)向”，看看室外的風(fēng)，知道有關(guān)風(fēng)的簡單知識，認識常用測量儀器及使用方法。驗證部分假設(shè)性解釋。

設(shè)計與制作，測量風(fēng)的儀器是多種多樣的，復(fù)雜的自動化、電子化的專業(yè)儀器、簡單的'如紙風(fēng)車、紅領(lǐng)巾等，均可以用來測量風(fēng)力和風(fēng)向。

這個環(huán)節(jié)將有意識地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。作為技術(shù)領(lǐng)域的一個重要組成部分，設(shè)計時需要考慮的因素是很多的，比如實用、經(jīng)濟、美觀、操作簡單、材料容易得到等。三年級的學(xué)生，在設(shè)計時能夠做到實用、材料易得這兩點就已經(jīng)足夠了。

首先讓同學(xué)們思考儀器的作用和原理，再畫出草圖，小組內(nèi)分工，準備好工具和材料，就可以開始制作了。

盡量讓同學(xué)們自己設(shè)計制作方案，搜集制作材料，學(xué)生的作品會是五花八門的，只要能說原理，并且實用，就值得肯定。

4、制作測風(fēng)儀的方法有很多種，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于嘗試，將自己的想法付諸實施。

儀器制作完成后，用它來實地測量，檢查設(shè)計與制作水平。之后與氣象臺公布的數(shù)據(jù)進行對比，依照差異，思考自制儀器的缺陷，并進行改進。

下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計15

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過程與方法

1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

3、根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。

情感態(tài)度價值觀

認同認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。

【教學(xué)重點】

通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

【教學(xué)難點】

知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。

【教學(xué)準備】

為小組準備:

1、磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。

2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。

3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。

4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。

【教學(xué)過程】

一、問題導(dǎo)入：

1、我們認為磁鐵能吸引什么？學(xué)生交流，師適當板書。（如：金屬？鐵？······）

2、怎樣檢驗我們的觀點？（做實驗）

二、磁鐵能吸引的物體：

1、老師準備了這些材料，請看（實物投影出示材料小樣）。我們先預(yù)測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實驗進行檢驗吧。（預(yù)測時說說理由或根據(jù)）

2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。實驗可不要忘了做記錄啊。（投影出現(xiàn)記錄表）檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點。（學(xué)生實驗并記錄填寫好表格）

3、交流匯報。

4、小結(jié)。

（1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點？

（2）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？

（3）與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是得到了確認，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。）

5、辨認鐵制品。

（1）這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等）

（2）學(xué)生觀察判斷并交流。

（3）對于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）

（4）那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧！學(xué)生實驗。

（5）兩次判斷結(jié)果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學(xué)生匯報、交流、小結(jié)（教師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的'這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。）。

三、隔物吸鐵：

1、引入研究。

（1）還記得老師上節(jié)課給大家?guī)淼倪b控小車嗎？現(xiàn)在大家都知道老師能指揮小車是因為有磁鐵的原因，可當時知道嗎？為什么？（紙包住了磁鐵）磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎？

（2）學(xué)生猜測，教師演示。看到了什么現(xiàn)象？學(xué)生交流匯報。

（3）原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵?。∧菙R著別的物體行不行呢？想研究哪些物體呢？學(xué)生列舉。

2、實驗設(shè)計。

老師給大家準備了這些物體（實物投影出示），怎么做實驗?zāi)?？哪個小組先設(shè)計好了哪種物體的研究計劃，并口頭交流匯報獲得了我們的認可，就可以先領(lǐng)走該種物體了。（特別關(guān)注隔水實驗的設(shè)計）

3、學(xué)生實驗并做記錄。（相應(yīng)的物體后面做好記錄）

4、匯報交流。

5、小結(jié)。

（1）通過實驗，你知道了什么？

（2）教師補充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。（讓學(xué)生領(lǐng)悟到書中結(jié)語中“一些”所表示的意思。）

四、總結(jié)延伸：

1、今天的課，對我們的知識增長有什么幫助？你有什么收獲？

2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來呢？

第五篇：六年級科學(xué)下冊《節(jié)約能源與開發(fā)新能源》教案

六年級科學(xué)下冊《節(jié)約能源與開發(fā)新能

源》教案

一、教學(xué)目標

過程與方法、能夠查閱有關(guān)節(jié)能和開發(fā)新能源的書刊及其他信息源。

2、能夠圍繞白熾燈與熒光燈哪個效率高，展開探究活動。

3、能夠?qū)ξ磥碜≌绾卫米匀荒茉醋鞒鼋忉尅?/p>

知識與技能、知道如何節(jié)約能源。

2、知道什么是新能源。

3、知道如何開發(fā)利用新能源。

情感、態(tài)度與價值觀

、意識到節(jié)能的重要性。

2、樹立節(jié)能意識。

3、體驗到要用發(fā)展的眼光開帶能源問題。

二、教學(xué)重點：知道如何節(jié)約能源。

三、教學(xué)難點：知道開發(fā)利用新能源的方法及合理性。

四、教學(xué)準備：白熾燈、節(jié)能燈、各種資料等。

五、時安排：一時

六、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容效果分析

一、導(dǎo)入：、復(fù)習(xí)：可再生能源與不可再生性能源的區(qū)別。

2、檢查風(fēng)能轉(zhuǎn)換模型制作情況。

3、評比。

4、揭題：我們每天都在消耗大量的能源，面對日益枯竭的不可再生能源問題，我們?nèi)祟愒撛趺崔k呢？

、板書題。

二、探討如何節(jié)約能源。

、了解生活中浪費能源的事例。

過渡：要解決一個問題首先要了解這個問題產(chǎn)生的原因。

在我們的日常生活中，有哪些浪費能源的生活方式？

學(xué)生交流。

我們?yōu)槭裁匆?jié)約能源？

小結(jié)。

2、探究白熾燈與節(jié)能燈的效率比。

出示：白熾燈與節(jié)能燈。

這兩個燈泡大家都見過？

當燈泡點亮的時候，能量是怎樣轉(zhuǎn)換的？

你們家里主要用哪種呢？為什么？

學(xué)生交流。

實驗分析：

預(yù)測哪個效率高

演示實驗，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)。

分析數(shù)據(jù)交流。

3、小結(jié)。

三、探討如何充分利用自然能源及開發(fā)新能源。

、過渡：人類為了提高利用自然能源，科學(xué)家想了很多方法。

2、看圖思考：

這是一座未來的住宅，仔細觀察，它在哪些方面有效地利用了自然能源？

3、學(xué)生觀察討論。

4、學(xué)生自由發(fā)表意見。（可投影提醒）

你能看懂這幅圖嗎？序號所代表的是什么？

這幢房屋是如何利用自然能源的？

這幢房屋為什么可以節(jié)能？

有哪些節(jié)能的方法？

、小結(jié)。

6、認識太陽能的作用。

太陽能是能源之母，為什么這樣說？

在生活中，哪些地方用到太陽能？

為什么太陽能將是人類解決能源危機的重要途徑。

7、了解我們可以開發(fā)新的能源。

閱讀P2。

學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)和觀點。

四、鞏固應(yīng)用、現(xiàn)在有很多購房著喜歡景觀房，特別喜歡有落地窗的房屋，請想想，落地窗在能源的利用上有哪些優(yōu)劣？

2、五、布置作業(yè)、本習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機部分。

2、出份能源小報。

板書設(shè)計

4、節(jié)約能源與開發(fā)新能源

自然能源太陽能

（可反復(fù)利用）地?zé)?/p>

風(fēng)能……