第一篇：淺談精彩的地理課堂

淺談精彩的地理課堂

鄭小生

摘要：地理是一門與生活實(shí)際聯(lián)系密切的學(xué)科，它的地位極其重要，學(xué)好地理，可以增強(qiáng)學(xué)生的生活常識(shí)。但地理又是一門比較抽象的學(xué)科，提高課堂的有效性、精彩性。是學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生能夠?qū)W以致用的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)好地理，最主要的是在課堂上，要讓學(xué)生在課堂上消化本章節(jié)的知識(shí)，再以必要的練習(xí)做輔助。

關(guān)鍵詞：教案 課件 課堂 作業(yè) 反思

一、有效的教案是主線

教案是進(jìn)行課堂的主線，一堂精彩的課，離不開精彩的教案。所以，教案是極其重要的。我認(rèn)為，要寫好教案，就必須做到以下幾點(diǎn)：

1.在備教案前，必須備好教材，要熟悉教材。一遍又一遍的讀教材，領(lǐng)悟教材。要發(fā)現(xiàn)教材中隱藏的知識(shí)，更重要的是要挖掘出必考的知識(shí)。并且做好標(biāo)記，以便備教案時(shí)引起注意。吃透了教材，還要充分利用學(xué)校、自己的教學(xué)輔助材料。

2.備教案時(shí)，必須做到面面俱到，重難點(diǎn)突出。合理安排各部分知識(shí)的課堂時(shí)間，做到充分利用每一分鐘。教案盡量避免繁瑣，要做到言簡(jiǎn)意賅。這樣才能在講課主線明了。

3.對(duì)于利用多媒體進(jìn)行的教學(xué)，課件更要優(yōu)美。吸引學(xué)生的注意力。首先從多媒體的背景圖片的選擇上來說，盡量選擇學(xué)生身邊的景物照片。這些照片必須與所講的內(nèi)容符合，絕不能牽強(qiáng)附會(huì)。這些圖片不僅來自老師，還有一部分是來自學(xué)生。這樣可以提高學(xué)生在野外的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生利用地理知識(shí)的潛能。慢慢的使他們明白地理知識(shí)的重要性。潛移默化的讓他們喜歡地理，這樣可以提高學(xué)生的課堂參與度。課件的制作一定要精美，也要做到言簡(jiǎn)意賅。運(yùn)用最少的多媒體圖片，承載整節(jié)課堂的知識(shí)。這樣可以避免學(xué)生的課堂疲勞。也可以防止走馬觀花。我計(jì)劃每節(jié)課幻燈片圖片的張數(shù)，對(duì)于課堂內(nèi)容較多的章節(jié)，幻燈片圖片不超過15張。較簡(jiǎn)單的章節(jié)不超過10張。

二、課堂是教學(xué)的最終體現(xiàn) 學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況如何，最直接的可以反饋出本節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況。所以，課堂是極其重要的。那么如何提高課堂的有效性，我有以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：

1.教師要有精煉的語(yǔ)言。做到語(yǔ)言不冗余，也不過于簡(jiǎn)單。剛好就合適理念。這就需要教師多讀經(jīng)典，多積累優(yōu)美的詩(shī)句。還要不斷的提高、鞏固自己的專業(yè)知識(shí)。做到在課堂上不卡殼。提高教師在學(xué)生心中的知識(shí)地位。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。學(xué)生是課堂的主題體，教師是課堂的引導(dǎo)者。發(fā)揮學(xué)生的作用，分配合理的課堂小組。分組時(shí)，必須做到優(yōu)差結(jié)合。每組中都有地理優(yōu)等生，也有后進(jìn)生。還需要合理的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)本組內(nèi)表現(xiàn)了優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)包括小禮品、口頭表?yè)P(yáng)。對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，應(yīng)給及時(shí)的批評(píng)或者找其談話。

3.要進(jìn)步，必要的學(xué)習(xí)少不了。要經(jīng)常去聽相同課程或相近課程老師的課，走進(jìn)他們的課堂，學(xué)習(xí)、積累他們的優(yōu)點(diǎn)。

三、作業(yè)是檢驗(yàn)課堂的法寶

作業(yè)是對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)，也是對(duì)課堂的檢驗(yàn)。要合理給學(xué)生安排作業(yè)，在練習(xí)冊(cè)上，有些題是重復(fù)的，我的原則就是盡量不安排重復(fù)題。每節(jié)課只做一個(gè)課時(shí)。這樣，可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生認(rèn)真的完成作業(yè)。每節(jié)課改完作業(yè)后，我都會(huì)結(jié)合課堂上學(xué)生的反應(yīng)，撰寫課后反思。反思既肯定了優(yōu)點(diǎn)，也要找出本節(jié)課的失敗。不斷的進(jìn)行自我反省，不斷的改變自己的不足。

第二篇：創(chuàng)新地理課堂 演繹格外精彩

創(chuàng)新地理課堂 演繹格外精彩

新課改給我們的創(chuàng)新課堂提出了新的要求，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，從導(dǎo)語(yǔ)，提問，小結(jié)三個(gè)方面談?wù)劦乩碚n堂的創(chuàng)新。

一、精彩的導(dǎo)語(yǔ)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

俗話說：萬(wàn)事開頭難。地理課枯燥無味，因此在上一堂課之前要設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)：比如用圖像作導(dǎo)語(yǔ)，在學(xué)習(xí)“中國(guó)的旅游資源”時(shí)，我從網(wǎng)上下載了中國(guó)十大旅游景點(diǎn)圖片，在上課之前讓學(xué)生欣賞，讓他們從感官上去接受地理事物的位置，分布等特點(diǎn)，這樣不僅使學(xué)生容易理解，而且能夠從視覺上得到美的享受。再比如用歌曲做導(dǎo)語(yǔ)，愛唱愛跳是學(xué)生的天性，在地理課堂上也回蕩一下歌聲的魅力。在講“亞洲的自然環(huán)境”這一節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生演唱了《亞洲雄風(fēng)》這首歌：我們亞洲，山是高昂的頭；我們亞洲，河象熱血流，我們亞洲，樹都根連根，我們亞洲，云也手握手。歌詞中所唱的珠穆朗瑪峰是我們亞洲高昂的頭，長(zhǎng)江，黃河，印度河，湄公河像熱血流。高亢的歌曲激起了學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了他們熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，從歌曲中他們記住了亞洲很多的地理事物，讓抽象的地圖教學(xué)變得易記易懂。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，啟迪創(chuàng)新思維

一次學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了經(jīng)緯線的知識(shí)和經(jīng)緯網(wǎng)的作用后，我大聲喊道“坐在橫三排和縱三排的那位同學(xué)起來回答問題。”學(xué)生面面相覷，用探詢的眼光看著我。我又大聲重復(fù)了一次，這時(shí)在橫三排邊上的男生站了起來：“老師，你所指不明，我們不知道你提問的是誰(shuí)?！薄班?？”還沒等我再說什么，另一位女生也站了起來：“老師，你沒說明白是前面數(shù)第三排，后面數(shù)第三排。”“好，前面數(shù)第三排，”我又補(bǔ)充了一句?！安粚?duì)，老師還要指出是左面數(shù)第三排還是右面數(shù)第三排。好那就是左面數(shù)第三排的同學(xué)”，這時(shí)所有的同學(xué)的眼光都在尋找著。“老師，應(yīng)該是我來回答問題?！痹谶@一過程中我只是一個(gè)引導(dǎo)者，旁觀者，評(píng)判者。我給學(xué)生創(chuàng)造了想象的課堂空間，啟迪學(xué)生思維，鼓勵(lì)他們大膽地探索與創(chuàng)新，最終讓他們理解經(jīng)緯網(wǎng)的作用之所在。

第三篇：巧用電子白板演繹精彩地理課堂

巧用電子白板演繹精彩地理課堂

廣西柳州市第一中學(xué) 胡 丹

【摘 要】交互式電子白板是新興的多媒體教學(xué)設(shè)備，它既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又保持了傳統(tǒng)普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，為教育的改革提供了更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，極大地推動(dòng)了教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)等方式的轉(zhuǎn)變，其強(qiáng)大的交互功能真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)。本文以《城市交通運(yùn)輸》一課為例，為大家展示電子白板如何在課堂上顯現(xiàn)它獨(dú)特的魅力。

【關(guān)鍵詞】電子白板 地理課堂教學(xué) 城市交通運(yùn)輸

交互式電子白板是新興的多媒體教學(xué)設(shè)備，它將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)。電子白板有效地整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既保持了傳統(tǒng)普通黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揮了課堂教學(xué)的潛能；它有效解決了教師在教學(xué)過程中多媒體平臺(tái)的局限性，為師生信息交流和感情交互搭建了很好的信息化教學(xué)環(huán)境。

柳州市從去年開始逐漸在市區(qū)中小學(xué)各個(gè)班級(jí)安裝交互式電子白板，實(shí)現(xiàn)了“班班通” 多媒體教學(xué)。我校已安裝電子白板一個(gè)多學(xué)期，我們師生從對(duì)它陌生、懷疑、好奇到主動(dòng)嘗試，再到現(xiàn)在對(duì)它的認(rèn)可和肯定，讓我們看到了新技術(shù)是如何走進(jìn)課堂教學(xué)，并切實(shí)感受到了這一新技術(shù)是如何成為我們師生的助手的。在學(xué)校安裝電子白板之前，我就有幸代表學(xué)校參加了柳州市交互式電子白板的培訓(xùn)，并在第四屆全國(guó)中小學(xué)交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽中榮獲二等獎(jiǎng)。根據(jù)此次獲獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)和一個(gè)多學(xué)期以來運(yùn)用電子白板的體會(huì)，我以《城市交通運(yùn)輸》一課為例來和大家分享如何巧用電子白板演繹精彩的地理課堂。

《城市交通運(yùn)輸》是高中地理人教版必修下冊(cè)的一節(jié)內(nèi)容，前兩節(jié)內(nèi)容分別從交通運(yùn)輸?shù)摹熬€”和“點(diǎn)”的基礎(chǔ)上分析交通區(qū)位和作用，本節(jié)則是從“面”的角度分析交通問題，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。城市交通是交通運(yùn)輸?shù)囊粋€(gè)綜合性很強(qiáng)的領(lǐng)域，學(xué)生具有感性認(rèn)識(shí)，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了新課程“學(xué)習(xí)生活中的地理”的理念。

一、情境設(shè)置，來自學(xué)生生活

大部分學(xué)生從小生活在城市中，每天都與城市交通打交道，對(duì)城市交通的一些特點(diǎn)和存在的問題都有較深的了解和感受，所以本節(jié)第一個(gè)內(nèi)容通過學(xué)生親身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)城市交通運(yùn)輸?shù)闹饕攸c(diǎn)。課前我將全班分為4個(gè)小組，大家以小組為單位在學(xué)?；蜃约杭腋浇臄z一些城市交通景觀相片，之后我收集大家照的相片，把一些比較有代表性的相片放在電子白板資料庫(kù)中，課堂上我直接從資料庫(kù)中調(diào)取學(xué)生照的相片，讓大家講出相片反映出的城市交通的什么特點(diǎn)，讓課堂更真實(shí)。本環(huán)節(jié)運(yùn)用了白板調(diào)取插入圖片的功能，使課堂不只是拘泥于原先設(shè)計(jì)好的課件的局限中。

二、教學(xué)方法直觀，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生雖然對(duì)城市交通特點(diǎn)和問題有一定感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)城市道路及其作用比較陌生，沒有上升到理性認(rèn)識(shí)的層面。于是我通過設(shè)計(jì)“做城市道路規(guī)劃師”的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)假想的城市進(jìn)行道路規(guī)劃。如：我直接從白板圖庫(kù)中調(diào)取小房屋的圖片設(shè)計(jì)成假想的城市建筑，讓學(xué)生根據(jù)建筑物設(shè)計(jì)出方便居民出行的道路，并說出其設(shè)計(jì)出的道路的優(yōu)缺點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生可以直接在白板上操作，展示自己的設(shè)計(jì)成果。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我的本意是請(qǐng)兩位學(xué)生展示成果即可的，但恰在這時(shí)，有位學(xué)生說自己的設(shè)計(jì)方案更好，也想展示給大家看。我原先設(shè)計(jì)的兩個(gè)“城市”已經(jīng)用完，還好白板有整體和局部復(fù)制的功能，可以將空白的“城市”單獨(dú)復(fù)制出來，然后就在本頁(yè)粘貼，馬上就可以出現(xiàn)一個(gè)新的“城市”，請(qǐng)剛才那位學(xué)生展示他的設(shè)計(jì)方案。最后用縮小的功能，將三位學(xué)生的設(shè)計(jì)方案都呈現(xiàn)在一個(gè)版面上同時(shí)進(jìn)行對(duì)比，這讓學(xué)生更容易理解各種城市道路的優(yōu)缺點(diǎn)和作用，很好的突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。

在這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我使用是白板書寫、復(fù)制、粘貼、漫游、放大、縮小等功能，白板讓這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)充滿活力，讓學(xué)生發(fā)揮想象力并得以表現(xiàn)出來，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。如果是普通的PPT課件則不能讓學(xué)生將自己的成果呈現(xiàn)出來給大家看，即使在黑板上畫也難以達(dá)到這樣的效果。而且學(xué)生在課堂上生成性的問題可以隨堂解決，讓學(xué)生得到關(guān)注，感到課堂的實(shí)效性。

三、強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，延展課堂空間

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，將在課堂中學(xué)到的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。最后，我在課堂上直接用絡(luò)收索出柳州市三維地圖，找到我們學(xué)校附近的“魚峰路口”，這里是每天上下班必堵的地方，讓學(xué)生分析這里交通擁堵的原因以及提出解決方案。白板有個(gè)“抓圖工具”，可以任意截取屏幕上的任意圖片，并直接導(dǎo)入白板中，這樣就可以給學(xué)生直接在截取的圖片中書寫繪制。如果沒有白板的這個(gè)功能，要實(shí)現(xiàn)這樣的效果就比較麻煩，需要用絡(luò)截圖并保存再導(dǎo)入課件中，而白板則可以一步完成，還可以隨意對(duì)圖片進(jìn)行批注。通過這個(gè)案例教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到“生活中的地理”和“有用的地理”，讓學(xué)生形成關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的習(xí)慣，并把知識(shí)用于分析實(shí)際問題，提高學(xué)生的知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。

四、課堂小結(jié)，加強(qiáng)練習(xí)鞏固

一般新課講授結(jié)束后要進(jìn)行課堂小結(jié)，白板的板書回放功能可以將課堂上教師所寫的板書按先后順序放映，教學(xué)重難點(diǎn)通過不同顏色的字跡來體現(xiàn)，幫助學(xué)生理清本堂課的教學(xué)思路。課堂最后還需要通過練習(xí)來鞏固本節(jié)課知識(shí)，白板可以讓學(xué)生將習(xí)題答案直接書寫上去，教師就有針對(duì)性地及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)批改。

本節(jié)課只是一節(jié)普通的新課，如果按照常規(guī)的授課模式，很容易流于傳統(tǒng)形式，很難出彩，但是由于我在本課的教學(xué)過程充分利用了白板的書寫、漫游、復(fù)制粘貼、放大縮小、局部抓圖、局部遮擋等各種功能，使它們?cè)诿總€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上十分自然合理地與教學(xué)相結(jié)合。白板的這些功能的靈活運(yùn)用為設(shè)計(jì)輕松、愉快的課堂提供了便利，讓教師更輕松地駕馭于課堂，讓課堂教學(xué)不拘一格，給地理教學(xué)改革注入了新的活力。

第四篇：自主學(xué)習(xí)-讓地理課堂更精彩

自主互助學(xué)習(xí)──讓地理課堂更精彩

做了多年的老師，特別是地理老師，我們都經(jīng)歷過一些教學(xué)中的困惑，并且一直在積極思考，回顧一下，重點(diǎn)有這樣幾個(gè)：

困惑一：對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問題是“你喜歡的老師有哪些？”，一般的情況是地理老師排在后面。大多數(shù)學(xué)生會(huì)喜歡語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)老師，很明顯語(yǔ)、數(shù)、外老師比地理老師有更多時(shí)間和學(xué)生在一起。這時(shí)我們思考：地理作為小學(xué)科，在學(xué)生心目中的分量輕，如何在有限的時(shí)間里給學(xué)生留下深刻的印象，建立融洽的師生關(guān)系，達(dá)到“親其師，信其道”的效果呢？

困惑二：在上課的記憶里，總有一些學(xué)生在課堂上無精打采，下課后卻生龍活虎。這時(shí)我們思考：上課的形式讓他們受到約束，厭倦課堂，怎樣讓他們?cè)谡n堂上獲得“自由”，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣呢？

困惑三：上課時(shí)，經(jīng)常是課的前一段學(xué)生精力集中好，后一段往往就走神了。這時(shí)我們思考：如何讓一堂課始終保持“新鮮”感？讓學(xué)生始終活躍？

困惑四：有的學(xué)生課堂的表現(xiàn)很好，內(nèi)容似乎都掌握好了，但是一遇到考察評(píng)價(jià)，就一無所知。這時(shí)我們思考：怎樣才能讓學(xué)生真正牢固掌握知識(shí)？

把以上的這些細(xì)節(jié)總結(jié)下來，我們深刻感覺到學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)效率的高低取決于學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)；只有當(dāng)老師走進(jìn)學(xué)生的心靈，用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生有積極學(xué)習(xí)的愿望，熱情的參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂才能生機(jī)勃勃，學(xué)生習(xí)才能不斷進(jìn)步?！叭錢”教學(xué)策略為教師改進(jìn)課堂教學(xué)提供了科學(xué)的觀點(diǎn)與方法，但是在具體教學(xué)中，怎樣靈活的運(yùn)用好教學(xué)策略，讓每一節(jié)課都精彩豐富，始終是每一位地理老師的苦惱和追求。讓我們來體會(huì)運(yùn)用自主互助的學(xué)習(xí)方法打造高效的地理課堂。

一、自主互助學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主互助學(xué)習(xí)有兩個(gè)基本點(diǎn)：一是自主即主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，自我計(jì)劃管理學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出自我判斷和評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)言之“問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇”。二是互助即合作學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個(gè)體以及學(xué)生與教師之間最大限度的積極協(xié)作，相互支持，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。概括為“學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生啟迪學(xué)生、學(xué)生考查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生”。自主是核心，互助是手段，自主互助學(xué)習(xí)尊重個(gè)體認(rèn)知差異，保證教學(xué)從每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)開始，適應(yīng)不同學(xué)生的認(rèn)知需求，并且注重反饋和落實(shí)，讓更多的學(xué)生獲得成功。

二、自主互助學(xué)習(xí)的課堂操作

我們初中地理課面對(duì)七八年級(jí)的學(xué)生，他們的年齡特點(diǎn)決定了其認(rèn)知水平在“感知”階段，而他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格決定了他們的活動(dòng)需求大于他們的活動(dòng)能力。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，盡可能地把地理課設(shè)計(jì)成活動(dòng)課，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”。應(yīng)用“三五X” 教學(xué)策略，自主互助學(xué)習(xí)方式，在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中也要體現(xiàn)出把學(xué)生在課上隨心所欲的交談變?yōu)橛嗅槍?duì)性的學(xué)習(xí)交流，把孩子愛說、好動(dòng)、張揚(yáng)的天性轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在課堂中不再“拘束”。教師發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，設(shè)法讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在交流中激發(fā)靈活、豐富的思維活力，在協(xié)作中感受探索的快樂和成就感。自主互助學(xué)習(xí)的課堂環(huán)節(jié)如下：

1．導(dǎo)入：導(dǎo)入的形式有多種，我們地理課堂教學(xué)中常用的兩種是復(fù)習(xí)導(dǎo)入和情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)導(dǎo)入是在復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的時(shí)候，尋找與新學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，達(dá)到“溫故知新”的效果。情境導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以采取同桌互助提問的方式，如請(qǐng)你和身邊的同學(xué)回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容，哪些問題很重要？交換一些看法等等；或是請(qǐng)一部分同學(xué)提出上節(jié)課的問題大家自由回答。情境導(dǎo)入也可以由互助方式展開。例如，學(xué)習(xí)《祖國(guó)的神圣領(lǐng)土──臺(tái)灣》一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)情境，模擬一個(gè)中國(guó)人在美國(guó)街頭，與一位美國(guó)人的對(duì)話：“你是中國(guó)人？”“是的?！薄澳銇碜员本┑闹袊?guó)還是臺(tái)灣的中國(guó)？”“每個(gè)人都知道──只有一個(gè)中國(guó)?！睂?duì)話由相鄰?fù)瑢W(xué)分角色表演體會(huì)，然后自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)。導(dǎo)入是課的開始，這時(shí)學(xué)生的精力還沒全部集中，短暫的交流互動(dòng)起到熱身的作用，為下面的自主學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也為整節(jié)課的成功做好了鋪墊。

2．自主學(xué)習(xí)、探究體驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)要求教師為學(xué)生呈現(xiàn)精心設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究體驗(yàn)。在探究過程中教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，以保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。具體包括兩個(gè)過程，一是目標(biāo)導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí)。先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)以問題的形式出現(xiàn)，問題的設(shè)計(jì)要注意層次和順序，讓學(xué)習(xí)帶著問題去看書讀圖，查找資料，努力完成目標(biāo)要的求。二是落實(shí)目標(biāo)，釋疑解難。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中獨(dú)自解決不了的問題，需要師生、生生互助解決，可以相互交流，相互提問。此時(shí)學(xué)生思維進(jìn)入活躍階段，互助方式是相鄰?fù)瑢W(xué)或同桌，進(jìn)行平等交流討論，也可以一個(gè)為主一個(gè)副配合完成。這里最需要強(qiáng)調(diào)的是探究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生實(shí)際情況，簡(jiǎn)單的不用探究，過難的的無法探究，要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。例如，七年級(jí)進(jìn)行世界年平均氣溫分布的探究，如果這樣設(shè)計(jì)問題“觀察世界年平均氣溫分布圖，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？哪些因素會(huì)影響氣溫？”很顯然這個(gè)問題太大，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說找不到思考方向，如果分解成幾個(gè)小問題，“你能看出全球氣溫哪兒高，哪兒低？有沒有規(guī)律？”“按照你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律看看青藏高原那兒，有什么不同，什么原因造成的？”“南半球等溫線比北半球是更平直些還是更彎曲些，可能是什么原因？”“通過上面的分析，你能說出影響氣溫的因素有哪些嗎？”這樣有層次的提出問題，解決問題，學(xué)生會(huì)不斷感受探究的快樂。

3．展示交流：學(xué)生在探究中體驗(yàn)到的知識(shí)方法技能情感態(tài)度等，需要展示，得到肯定評(píng)價(jià)，獲得成就感。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)課堂的高潮階段。展示的方式有互助組內(nèi)的展示，也有面向全體的展示。一是組內(nèi)展示可以是同桌，也可是小組，采取一個(gè)學(xué)生主講，其他學(xué)生聽的方式，然后交換角色，研究表明，主講者比聽者獲益更大。愛因斯坦曾風(fēng)趣地表達(dá)過這樣的見解：“如果你能向老奶奶講清楚一件事，那就表明你真正地弄懂了這件事?！苯栌脨垡蛩固沟挠^點(diǎn)，我們可以這樣說，如果一個(gè)學(xué)生能在學(xué)習(xí)小組中向同伴講解、說明問題的原理和規(guī)律，那他就真正地理解了這個(gè)問題。二是面向全體的展示可以是教師的提問，集體或個(gè)體回答的形式，也可以是演講，競(jìng)賽或角色扮演的形式。

4．總結(jié)回顧：在展示環(huán)節(jié)學(xué)生充分體驗(yàn)了成功，熱情過后，需要作個(gè)總結(jié)，主要是對(duì)本課內(nèi)容全面回顧，形成知識(shí)體系。在方法上可以兩個(gè)或幾個(gè)同學(xué)一起列舉知識(shí)點(diǎn)，試著用合適的方法形成整體，教師在這里是學(xué)生的助手，可以參與協(xié)助。概括和總結(jié)是一種學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成習(xí)慣后學(xué)生受益非淺。

5．鞏固訓(xùn)練：目的是鞏固知識(shí)，提升技能，最終促進(jìn)知識(shí)的遷移，收獲情感態(tài)度價(jià)值觀。教師在訓(xùn)練題的選擇上要下功夫，重點(diǎn)知識(shí)分層訓(xùn)練，易混知識(shí)對(duì)比訓(xùn)練，同類知識(shí)變化訓(xùn)練，還要設(shè)計(jì)開放性問題和有拓展空間的問題等等，題型也要不拘一格，讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。在互助活動(dòng)方式上可以把訓(xùn)練作為檢測(cè)，先由學(xué)生獨(dú)自完成，然后同桌互相改錯(cuò)，并相互評(píng)價(jià)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題教師適時(shí)點(diǎn)撥，集體明確答案，使教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

三、自主互助學(xué)習(xí)的注意要點(diǎn) 自主互助學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，能夠強(qiáng)化信息交流的密度和質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，促進(jìn)了學(xué)生地理素質(zhì)的提高。在操作中，有以下幾個(gè)難點(diǎn)：

1．學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)怎么辦？

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為人最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要，學(xué)生如果能學(xué)會(huì)，體會(huì)到成就感，就會(huì)不斷有積極學(xué)習(xí)的愿望。課堂要保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓每個(gè)人都能解決屬于自己的問題，在自己原有的起點(diǎn)上提高、進(jìn)步。只有在充分的自主學(xué)習(xí)后產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，才會(huì)產(chǎn)生交流合作的欲望，保證學(xué)習(xí)的繼續(xù)進(jìn)行。

2．互助進(jìn)行不好，或只流于形式怎么辦？

老師要大膽放手，學(xué)生能通過預(yù)習(xí)自主解決的，就放給學(xué)生自主解決。獨(dú)自能解決的問題獨(dú)自解決；獨(dú)自解決不了的同桌解決，同桌解決不了的，小組解決，小組解決不了的，全班共同來解決?；ブ绞娇梢允瞧降汝P(guān)系，也可以是師生關(guān)系，讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)中交往。同時(shí)，作為老師有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生更有遠(yuǎn)見，要知道，“一個(gè)人事業(yè)的成功只有15％是因?yàn)樗膶I(yè)技術(shù)，另外的85％需要他人合作完成”。

3．教師怎樣參與點(diǎn)撥？

新課改倡導(dǎo)教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者，但在學(xué)習(xí)過程不能忽略教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥。對(duì)于那些易錯(cuò)、易漏、易混點(diǎn)、重難點(diǎn)，該通過師生交流解決的，就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和點(diǎn)撥作用，師生共同來完成。這種點(diǎn)撥和講解是在學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，通過激烈的思維碰撞基礎(chǔ)上的點(diǎn)撥，是升華認(rèn)知、拓展思維、學(xué)到方法、提高能力的重要環(huán)節(jié)。

4．教師怎樣適應(yīng)課堂？

在自主互助學(xué)習(xí)的課堂上，教師面對(duì)的是全體學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、大腦思維，隨時(shí)都要迎接智慧的挑戰(zhàn)，課堂始終充滿著活力；課堂的開放性也使教師每節(jié)課都有躍躍欲試愿望，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)有意想不到的表現(xiàn)，自己也會(huì)有預(yù)設(shè)不到的收獲。這使得教師的職業(yè)不再是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是不斷地創(chuàng)新；不再是乏味、無奈和重負(fù)，而是始終充滿激情。

第五篇：成就精彩課堂

學(xué)習(xí)《提升教師修養(yǎng)，成就精彩課堂》心得體會(huì)

黃麗華

2008年 11月22日

本學(xué)期初我們聆聽了上海市建平中學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師程紅兵來校為我們?nèi)w教師所作的一場(chǎng)生動(dòng)精彩的師德報(bào)告《提升教師修養(yǎng)，成就精彩課堂》，聽后深有感觸，受到很大啟發(fā)。程校長(zhǎng)從課堂教學(xué)的一些現(xiàn)狀入題，指出了實(shí)際教學(xué)中存在的課堂不足和教學(xué)弊端，提出了教師在課堂教學(xué)中應(yīng)展示的良好的課堂特征。確實(shí)，當(dāng)代教師應(yīng)具備一些新的能力和知識(shí)來順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和要求，作為一名合格的教師應(yīng)該起碼具有三方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，即專門知識(shí)、特殊技能、職業(yè)情感。程校長(zhǎng)的演講沒有空洞的說教，而是結(jié)合一個(gè)個(gè)活生生的教學(xué)案例給予具體的闡述分析，娓娓道來，侃侃而談，具有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性。雖然我從教多年，但自己不能滿足于以前學(xué)的知識(shí)了，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己的學(xué)科領(lǐng)域，要像新教師那樣注重專業(yè)學(xué)習(xí)和知識(shí)的拓展，從有利于培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā)，應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)手段、模式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，以進(jìn)一步提高本人的教學(xué)能力，向?qū)W生展示內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出、強(qiáng)化聽、說、讀、寫能力的40分鐘課堂教學(xué)。

程校長(zhǎng)所說的教師修養(yǎng)包括三個(gè)方面：教師的專門知識(shí)、特殊情意和職業(yè)情感。其中專門知識(shí)又包括：背景性知識(shí)、本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。這一桶水，不但要有比杯子更深的深度，更要有比杯子更寬的口徑。程校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷就是我們最好的榜樣。程校長(zhǎng)是上大學(xué)年齡最小的，讀博士是最老的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)終成正果。我想這源于他對(duì)知識(shí)的不懈追求，不斷更新，“只有知識(shí)是不行的，沒有知識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不行的”，光芒四射的人格魅力下他曾付出多少辛勤的汗水?；畹嚼蠈W(xué)到老，所以我們應(yīng)從現(xiàn)在做起，多學(xué)本學(xué)科的知識(shí)，還要接觸背景知識(shí)，養(yǎng)成好讀書、多讀書、讀好書的習(xí)慣，讓“學(xué)識(shí)淵博”不成為一句空談。永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和活力；生活中勤于反思，勤于動(dòng)筆；永遠(yuǎn)讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，做到“和諧共振”，“教學(xué)相長(zhǎng)”。在不斷的教育實(shí)踐中，我們會(huì)悟出更多的真理，才能真正做到化、活、熱、和、信，才能筑就精彩課堂。如何筑就精彩課堂？下面我來談一下我的感受和體會(huì)： 第一，提高自身素養(yǎng)，要從觀察、捕捉、反思開始

教師的知識(shí)是需要不斷更新、充實(shí)的。我們要在忙碌的教學(xué)事務(wù)中，擠出時(shí)間來提升自己的內(nèi)涵，拓展知識(shí)面。在課堂教學(xué)中，先學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，分析能力，備課時(shí)對(duì)學(xué)生各種可能狀態(tài)進(jìn)行估計(jì)，重點(diǎn)難點(diǎn)量入而出，有的放矢。教學(xué)中聆聽學(xué)生的“心聲”，從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求出發(fā)，捕捉典型，形成生成。我們應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思，在以后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重留有跟多的時(shí)間去聆聽學(xué)生，觀察學(xué)生，只有這樣的教學(xué)才能更好地為全體學(xué)生服務(wù)。

課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位決定了他們?cè)谡n堂教學(xué)質(zhì)量中的關(guān)鍵性作用。教師的職業(yè)修養(yǎng)，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本素質(zhì)之一。他們的道德品質(zhì)、知識(shí)底蘊(yùn)、語(yǔ)言才能、人格魅力、課堂教學(xué)組織能力共同構(gòu)成了教師課堂講授能力的主要方面，共同決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。

第二，教師要精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)語(yǔ)言。

一節(jié)課是否成功，關(guān)鍵看課堂的起、承、轉(zhuǎn)、合設(shè)計(jì)是否合理。譬如，怎樣導(dǎo)入新課，怎樣設(shè)置問題，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生回答問題，怎樣結(jié)束教學(xué)等等。每個(gè)細(xì)節(jié)教師都要了然于心，精心設(shè)計(jì)，必要時(shí)要在教案中反映出來。在備好知識(shí)的同時(shí)，教師還要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，揣測(cè)學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生上課時(shí)的心理狀況，以及課堂上可能出現(xiàn)的意外。對(duì)來自學(xué)生的質(zhì)疑、爭(zhēng)辯以及出現(xiàn)的意外情況都能夠沉著應(yīng)對(duì)，輕松處理各種情況。教師的道德品質(zhì)和知識(shí)底蘊(yùn)是課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。

第三、教師的人格魅力和課堂教學(xué)組織能力對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)效果的好壞，主要取決于教師能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而積極性和主動(dòng)性是一種心理狀態(tài)，需要教師與學(xué)生進(jìn)行“心靈接觸”，喚起師生感情上的共鳴，共同創(chuàng)造出親切、和諧、融洽的課堂氣氛。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是巨大和深遠(yuǎn)的，成為影響課堂教學(xué)質(zhì)量的又一重要方面。

第四，教師要加強(qiáng)教學(xué)教研活動(dòng)，提高自身的綜合素質(zhì)。

日常教學(xué)中，教師之間相互聽評(píng)課，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，有助于教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我完善，自我提高。教師的聽課評(píng)課也不僅限于同行教師之間，還可以提倡跨學(xué)科聽課，從不同學(xué)科的課堂教學(xué)中借鑒學(xué)習(xí)別人的教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)機(jī)智等教學(xué)藝術(shù)。

最后，教師要深入學(xué)生，常與學(xué)生暢談交流，善于捕捉學(xué)生的興趣和愛好并用于教學(xué)，能多聽學(xué)生的評(píng)價(jià)和建議，進(jìn)一步改進(jìn)改進(jìn)教學(xué)。

新的課程理念認(rèn)為教師不僅僅作為一種職業(yè)存在, 更多的是作為一種專業(yè)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著作用, 教師應(yīng)立足課堂, 用情感豐富課堂的底蘊(yùn), 用知識(shí)托起課堂的天空, 把學(xué)生體驗(yàn)作為課堂的重點(diǎn), 讓學(xué)生體會(huì)思考的快樂, 努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。只有提高教師自身素養(yǎng)，才有課堂生成的可能。