第一篇：結(jié)合和諧教學談物理

結(jié)合和諧教學談物理“探究學習”教學模式

梁艷 東馬圈鎮(zhèn)初級中學 301717 摘要：和諧教學法是學習借鑒國內(nèi)外多種先進的教育教學思想，經(jīng)過十多年的研究與實踐而創(chuàng)立的一種新的教學法體系。和諧教學中首先提出新課改要注意營造一種新的課程文化，而所謂的探究文化就是強調(diào)課程的科學性。幾年來，我們不斷的實踐、探究，收到了可喜的效果。

一 “探究學習”教學模式的含義和基本結(jié)構(gòu) 二“探究學習”模式的教學原則

三 適合“探究學習”的學習一般具有4個特征 四 “探究學習”的模式過程與目標功能

和諧教學法是王敏勤與廣大實驗教師從1986年開始，學習借鑒國內(nèi)外多種先進的教育教學思想，經(jīng)過十多年的研究與實踐而創(chuàng)立的一種新的教學法體系。和諧教學中首先提出新課改要注意營造一種新的課程文化，而所謂的探究文化就是強調(diào)課程的科學性。在這里王教授強調(diào)教學即探究，教師即研究者。幾年來，我們不斷的探究、實踐，收到了可喜的效果。下面就結(jié)合物理教學實際談談“探究學習”教學模式。

一 “探究學習”教學模式的含義和基本結(jié)構(gòu)

“探究學習”教學模式是著眼于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教師指導下，學生運用探究的方式進行學習，主動獲取新知，發(fā)展能力的一種教學方法，它強調(diào)的是學生探究活動的過程。本模式中教師的主導作用是：通過多種媒體設置問題情景，有計劃的幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，精心組織教學內(nèi)容，誘發(fā)學生的問題意識。教師在前面的基礎上，采取引導、點撥、釋疑、評價等多種教學手段，指導學生的探究活動，培養(yǎng)學生的思維能力，特別是創(chuàng)新思維能力。學生的主體活動是通過模仿、觀察、實驗、類比、聯(lián)想、想像、抽象、概括等思維方式，從由教師提出問題逐步由學生自己提出問題，形成較強的物理問題意識。通過主動實踐、積極探究、協(xié)作交流，變維持性教學為探究性學習。素質(zhì)教育的主陣地是課堂，傳統(tǒng)的課堂教學應注入“研究性學習”這一時代活水，讓學生成為課堂學習的主人，使課堂教學充滿探究的樂趣。

根據(jù)和諧教學中的“三段八環(huán)”、“三段九環(huán)”等模式，我制定了“探究學習”的基本結(jié)構(gòu)?！疤骄繉W習”的基本環(huán)節(jié)是：引發(fā)問題---目標定向---深入探究---形成新識---拓展新知---達標測驗---總結(jié)反思。教師在課堂上的主要活動是：創(chuàng)設情景---啟發(fā)引導---點播調(diào)控---歸納評價---示范指導---培養(yǎng)意識能力。而學生的活動為：感知學習---自學教材---分析假設---經(jīng)驗交流---總結(jié)反思---知識拓展。

二“探究學習”模式的教學原則 1．雙“主”原則

“探究學習”的課堂教學中，既要教師發(fā)揮主導作用，積極的引導；又要學生發(fā)揮自身的能動性，主動參與。只有把兩者有機結(jié)合起來，才能使學生在深層次的參與中，通過積極自主的“做”與“悟”，學會學習、學會合作、學會創(chuàng)造。

2．情感性原則

良好的情感可推動人趨向?qū)W習目標，激發(fā)想像力，使創(chuàng)造性思維得以發(fā)揮?，F(xiàn)代心理學的研究證明：不愉快的事往往不經(jīng)意就被知覺抑制，且不如愉快的事記得牢。和諧教學中就特別注意到這一點，采用了輕松教學法。而教學過程既是知識信息的傳輸反饋過程，也是師生精神情感融匯的過程，因而，整個教學中更要求教師與學生的情感和諧?！疤骄繉W習”的物理課堂教學，還要特別注意情感教育，要使情感教育和認知教育并重，讓學生在探究過程中體驗到成功的樂趣。

3．問題性原則

問題是指客觀存在的事物與人的主體意識之間的矛盾在思維過程中的反映。問題意識是指思維的問題性心里。人們在認識活動中經(jīng)常意識到一些難以解決的問題，并產(chǎn)生一種困惑、探究的心里狀態(tài)，這種狀態(tài)促使個體積極思維、不斷提出問題、分析問題和解決問題。強列的問題意識是學生開展探究活動的原頭活水。因此，教給學生如何提出問題，如何提出有新穎、有獨創(chuàng)性的問題，培養(yǎng)學生的問題意識，應成為“探究學習”物理課堂教學的一條重要原則。

4．習得性原則

物理教學是思維活動過程的教學，學生的創(chuàng)新能力不能由教師教會，必須通過學生自己的深層次參與、實踐、體驗、應用而習得。“探究學習”的物理教學要提供讓學生動手、動腦、動口的空間和時間，通過觀察、實驗、分析、綜合、歸納、類比、猜想、抽象、概括等探索研究性活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三 適合“探究學習”的學習問題一般具有以下4個特征 1接受性

研究的問題的深淺程度與思維活動的開發(fā)，要符合學生個體發(fā)展的需要和認識規(guī)律，要選擇在學生能力的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，讓學生“跳一跳，夠得著”，這樣學生才能產(chǎn)生興趣，切勿盲目拔高。

2.探究性

課堂上的要研究的問題與一般信息性問題不一樣，他要求能有效地啟發(fā)學生思維，引導學生的探究熱情，引誘他們深入研究、不斷創(chuàng)新從中體驗到研究學習真諦。

3.開放性

開展研究性學習的問題一般沒有完備的條件或現(xiàn)存的結(jié)論，即“開放”的。學生可以有不同的問題解決途徑或得出不同的結(jié)果，使得不同的學生都有表達自己對問題的理解的機會。他的思維空間廣闊，適合于不同認知水平的學生，學生的參與面廣。

4．社會性和實踐性

如果我們研究的問題帶有一定的社會性和實踐性，將會大大提高學習積極性，使學生懂得只有細心地觀察周圍的世界就能發(fā)現(xiàn)到處都有物理，物理原理是那么貼近生活，從而讓學生認識到學習物理的意義，激發(fā)學生學習物理的意義，激發(fā)學生產(chǎn)生持久研究的不竭動力。

四 “探究學習”的模式過程與目標功能 1.創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)問題意識

在每一節(jié)課的“引發(fā)問題”階段，學生通過感知材料，積極思考，帶著富有趣味和價值的疑難問題參與學習過程，教學中教師精心設置問題情境，引導學生將客觀的知識轉(zhuǎn)化為主觀的知識，這應是一個由教師具體引導到學生獨立發(fā)現(xiàn)和提出問題的漸進過程。教師創(chuàng)設物理問題情境的基本方式有：（1）創(chuàng)設應用情境（2）創(chuàng)設趣味性問題情境（3）創(chuàng)設開放性問題情境（4）創(chuàng)設新異懸念情境（5）創(chuàng)設疑惑情境?？傊處熞獱I造一種寬松的探究環(huán)境，使問題實現(xiàn)巧而生趣，準而能思，找準創(chuàng)新思維與教材內(nèi)容之間的結(jié)合點。

2.提倡合情猜想，引導構(gòu)造發(fā)現(xiàn)

在“創(chuàng)設問題情境”階段，學生作為認識主體已經(jīng)覺察到有問題存在。但是，面對令學生感到困惑的情境、導致矛盾或問題的關鍵是什么，這是學生的頭腦中可能只是一些模糊印象。因此，在“目標定向”階段，學生必須在全面分析問題情境的基礎上，認識問題的基本屬性。教師應進行恰當?shù)膯l(fā)誘導，并將時間和空間讓給學生，以自主探究為主；鼓勵學生在進行探究過程中培養(yǎng)學生堅忍不拔的精神和毅力，從中得到解決問題的構(gòu)造方案。這樣的“構(gòu)造”過程就是“創(chuàng)造”的過程。

猜想是對研究的對象或問題進行觀察、實驗、分析、比較、聯(lián)想、類比、歸類的基礎上，依據(jù)已有的材料和知識做出符合一定經(jīng)驗與事實的推測性想象的思維方法，屬于綜合性較高的帶有一定直覺性的高級認識過程。對于中學生而言物理合情猜想是指廣義的物理猜想。大致有以下一些基本形式：a探索性猜想b歸納性猜想c類比性猜想d審美性猜想e模仿性猜想。教學中，教學要以問題為依托，有意識的引導學生運引用相應的猜想方法，進行思考和探究，大膽猜想、大膽假設、合理想象。

學生的探究積極性高，文體意識越強烈，思維越活躍，就越容易從問題情境中辨識出問題的實質(zhì)，也就越能找到發(fā)現(xiàn)的途徑。

3.注重實踐探究，發(fā)展創(chuàng)新思維 在“深入探究”階段，學生要想方設法對假設和方案進行邏輯推理、和理論證，支持或推翻假設方案。教師要組織學生進行必要的討論和交流，開拓學生的思維空間，調(diào)控探究過程，當大多數(shù)學生探究有困難時，抓住關鍵障礙處進行適當點撥。在“形成新知”階段，教師要對主要錯誤或多特見解進行講評，對學生的探究成果進行歸納評價，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，提煉物理思想方法。同時要堅持鼓勵和贊美，讓學生體驗成功的快樂。學生要不斷總結(jié)與反思，對探究成果進行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、完成“真正意義上的建構(gòu)”?！疤骄繉W習”的課堂教學，更重視對物理概念和實驗規(guī)律的概括，要通過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學生辯證思維水平。

4.加強遷移應用，提高創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有一個循序漸進的過程和自覺探索、不斷追求的主觀能動性。在“拓展新知”的階段，學生運用探究成果去解決問題和提出新的問題，其目的在于發(fā)展穩(wěn)定清晰的新認知結(jié)構(gòu)，進行知識整合，以達到完全意義的建構(gòu)，提高創(chuàng)新能力。教師要再創(chuàng)教學情境，作出示范，指導學生作進一步的深層探究，發(fā)展學生的創(chuàng)新個性。參考文獻

[1]王敏勤編《新課程教師怎樣上課》 內(nèi)蒙古大學出版社 2003年2月第一版 [2]探究教學論

[3]《物理學習輔導》1999年3月出版

[4]鐘祖榮《學習指導理論與實踐》.北京教育科學出版社，2001年53月

第二篇：“勞”“益”結(jié)合――談初中物理教學

“勞”“益”結(jié)合――談初中物理教學

【摘 要】物理是中學生在初中及高中學習階段的必學科目。物理的學習將有利于學生今后的學習與生活。因為它能培養(yǎng)學生一種思維習慣，它能促進學生煉就一種生活能力。初中物理是整個物理學習的基礎，為了幫助學生在基礎階段就養(yǎng)成良好的習慣，激發(fā)學習的興趣，物理教師就要反省個人的教學措施。就目前初中物理的教學現(xiàn)狀，還應當改善。從個人角度出發(fā)，本人建議教師重視“勞”“益”結(jié)合。

【關鍵詞】初中物理 “勞”“益” 結(jié)合中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.047

物理是一門科學與邏輯相結(jié)合的學科，因而在物理的教學中涵蓋了理論知識與實驗這兩個方面。理論是實踐的基礎，實踐是理論的證明。這兩者之間的關系是相輔相成的。但是在目前的教學中，教師并沒有十分重視這兩者之間的結(jié)合。本文提出的“勞”“益”結(jié)合，即是物理教學中理論與實踐的結(jié)合教學。下面我將從理論教學、實踐教學及它們的結(jié)合教學進行相關的闡述。

一、“益”

“益”即指益智，在物理教學中的益智教學則是指理論知識的獲悉過程。物理理論知識是今后學習的基礎，能開發(fā)學生的物理思維，能培養(yǎng)學生的物理情感。但是對于初次接觸到物理學習的初中生而言，還不知怎樣去開始最初的學習。作為物理教師，最好抓住這個機會，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生學習物理的良好習慣。本人建議教師從預習指導及課堂講解這兩個方面展開理論知識的教學。

1.預習指導。

作為教師，無論從教學角度，還是從學習經(jīng)驗而言，預習工作都是學習中重要的前驅(qū)步驟。通過預習，學生將會更好地了解即將所學的知識，大概評估本節(jié)內(nèi)容的難度。長期預習的習慣及經(jīng)驗積累會相對地鍛煉學生獨立自主學習能力及安排個人學習計劃。因而，預習課本的習慣培養(yǎng)是我一直看重的。在預習方面，教師要做到兩個方面的指導。首先是方法指導。面對物理這門陌生的學習科目，學生應該選擇怎樣的預習方法，這對于學生來說是一個疑問。但作為教師需要明了。由于物理知識的特殊性，預習工作不能只是簡單的文字預習，它還應結(jié)合動筆、動腦、動手多方面的思維運動。動筆畫出知識中的重難點，動腦思考這些問題的解決，動手查閱章節(jié)內(nèi)容的相關資料。這樣的預習能保證學生在預習中不分心，能聚精會神地完成預習工作。在預習中，學生會產(chǎn)生一些知識難題，這也將促使學生在課堂上認真聽講。另一方面則是計劃的指導。初中學習相對小學而言將會更加忙碌，學生必須做出合理的學習計劃。這樣才能更好地合理利用學習時間，不至于引起學科之間的失衡，也不至于影響學生的休息時間。因而，指導學生做好學習計劃也是預習指導的重要教學步驟。教師可以根據(jù)學生的個人學習能力及情況制定學習計劃，在計劃制定的過程，要鼓勵學生的參與，盡量讓學生成為學習的主人翁。成功地指導預習工作將利于今后課堂教學的開展。

2.課堂講解。

教學經(jīng)驗告訴每一位教師：理論知識的成功講解需要好的介質(zhì)及方法，否則不一定會達到教學的目的。相反地，既浪費了學生的學習時間，又浪費了教學資源。因此，作為物理教師需要總結(jié)課堂講解的方法，盡量提高講解的有效性。從個人經(jīng)驗而言，我覺得要重視兩個方面。首先是由淺入深地教學。對于初中生而言，物理學習是學生首次見識的學科，一種想要學習它、征服它的情緒會相對激勵學生的學習。就這種情感渴望，教師要在教學中讓其實現(xiàn)，從而才能更加保證后面的順利教學。由淺入深的理論講解能讓學生形成一定的知識基礎。隨著學習時間的積累，隨著教學的深入，扎實的理論接觸將是穩(wěn)定學習的必需品。另一方面則是教學方式。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，學生鐘情于趣味的教學形式。將理論知識趣味化能加深學生的學習印象，也能引起學生對物理學習的興趣。但是物理知識的本身特質(zhì)又決定了其的邏輯性、思維性及枯燥性。物理教師只能憑個人教學特質(zhì)將其趣味化，從而改善物理理論教學的現(xiàn)狀。

二、“勞”

“勞”即是指物理教學中的實驗教學。物理實驗的學習對理論講解來說是一種對比，一種補充。它能將學生的知識進行鞏固，能將學生的學習興趣及情感進行升華。因而，物理實驗的重要性是每位物理教師需要關注的。從目前的教學中不難發(fā)現(xiàn)，初中生對學習及思維的依賴性較強。即使在面對自己感興趣的實驗時，學生也希望有教師的安排，從而直接領略實驗的成功。因此，個人實踐能力的培養(yǎng)將成為實驗教學的重點。教師可以采取多種方式，例如讓學生擬定實驗安排，當然最好也不要參考教科書的安排。初中生應該嘗試著根據(jù)實驗目的制定個人實驗安排。雖然這期間有些阻礙，但這才能使學生在制定中聯(lián)系理論知識，從而達到理論與實踐結(jié)合的目的。當實驗結(jié)果并非是理想中的，這必然是其中一個環(huán)節(jié)的問題。獨立的探討也相對培養(yǎng)了學生面對問題、處理問題的能力。當然，教師最好對學生的實驗安排有所了解，明白大概問題所在。這也便于課后總結(jié)中糾正學生的不足。還值得提醒的是，物理實驗必須在相對安全的環(huán)境中開展。例如關于電路實驗，要注意安全電壓，保證學生的安全。在實驗勞動中，教師要重視學生個人實踐能力的培養(yǎng)及學生的安全性。

三、“勞”“益”結(jié)合

物理教學中最完美的結(jié)合就是理論知識與實驗的結(jié)合。理論知識能夠補充實驗的支持性及可行性，實驗又能增加理論知識的趣味性及可塑性。這也更加肯定了那句真理“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在教學中，教師應該如何將理論知識與實驗進行結(jié)合呢？首先應該是在課堂。理論知識的講解有其的枯燥性，但當融入物理實驗或物理科學家的親身體驗時，理論知識就會變得更加生動有趣。因而，當某些物理實驗難以施行時，當課堂理論乏味枯燥時，教師將實驗講解與理論結(jié)合。雖然它不及直接實驗的趣味及神奇，但至少它有其的發(fā)展及曲折，能相對提高學生的學習興趣。另一方面是在實驗課堂上。當學生全神貫注地投入實驗，教師固然不便于打擾。但在實驗總結(jié)中，對理論知識的回顧是其中一項重要任務。實驗課的開展不僅僅是為了鍛煉學生的動手操作能力，更要幫助學生鞏固、了解、掌握理論知識。而理論知識的掌握又將指導學生在今后學習中的靈活運用。“勞”“益”結(jié)合的教學將是物理教學中最完美的呈現(xiàn)形式，也是利于初中生們學習知識、培養(yǎng)能力的教學方式。

“勞”，重視每一個物理實驗的詮釋，讓其成為理論知識的載體；“益”，關注每一個理論知識的講解，讓其成為實驗開展的基礎。物理教學無非就是分為這兩部分，只要教師合理利用其中的關系，我相信初中生們的物理教學將會有更美好的明天。

第三篇：物理教學一得談

愛是開心鎖，情到自然開

物理教學心得

王國凡

在在座的各位面前談經(jīng)驗感覺是班門弄斧,只能說是自己的一點教學心得向大家匯報一下，我從98年畢業(yè)以來一直從事物理教學工作,我最欣賞的一句教育名言是宋代的文學家歐陽修的“教學之法,本于人性”,他這句話鮮為人知,遠不如“：醉翁之意不在酒”那么有名。我理解這句話是對人的一種理解，一種期待，一種造就，一種升華。教育的最高目標是喚醒人的真正人性和徹悟人生，使渾濁的人生變得清澈，使沉睡的生命得到覺醒。下面我從五方面介紹我的教學心得。

（一）上好第一節(jié)的引路課

“育人先知人”針對我校學生家庭環(huán)境較差，家長素質(zhì)較低，對教育的方法和理解不夠，在這些背景下，我們還得把他們的孩子教好，我們肩上的擔子要比別人重。所以作為班主任也好作為科任也好接班之初，第一節(jié)課很重要，我的第一節(jié)課都不急于去教課本的知識首先確立目標、吸引興趣和樹立威嚴。（1）確立目標；以聊天的方式和學生談談人生的目標，有了學習的目標學習的動機他們才能學進去，否則你給他硬灌他都會吐出來。目標的確立我比較反對大話空話，應該現(xiàn)實一些，能觸動他們的心靈的東西他們才會接受。有句話不掃一屋何以掃天下。所以我針對學生家庭一般生活條件比較差，要想改變現(xiàn)狀，自己應該做什么，怎么去做，怎么去改變命運，你們現(xiàn)在唯一能做的是把工作做好，而現(xiàn)在你們的工作就是學習。所以把握好現(xiàn)在，掌握自己的命運，把自己應該學的東西學好，不要讓自己的人生留下遺憾?？梢酝ㄟ^一些典型事例加強說服力。同時要想證明自己并不比別人差，學好物理就是最好的證明，因為物理是新開的學科，都是從0起步，如果你不認為自己笨，自己不比別人差，就用行動證明給大家看。我教過一個叫劉晴的學生，初二剛開始學物理的時候，雖然很頑皮，不愛學習，家長也放棄了，但是我覺得他很聰明，課后我把他叫到辦公室談心，我問他：“你是男子漢嗎？”他說是。又問他“你承認比別人笨嗎？”他說不承認，我說，光用嘴說不行，作為男子漢不想比別人差，就去用行動用成績?nèi)プC明給自己也證明給別人看。物理是新開的學科，是理科，學好它是最好的證明，我認為你是聰明的孩子，我對你有信心，我相信你一定會學好他，你一定行。他重重的點了一下頭，他期末考試物理得了98分，滿分是100，所以剛起步的學科如果想學多給他們一份信心掉隊的學生就會減少。（2）吸引興趣

確立了和遠大的理想還要有付諸行動，最困難的就是在行動中的堅持，梅花香自苦寒來，寶劍峰自磨礪出，要想把知識學好必須要有吃苦的準備，學習是個苦差事，只有有目標有毅力的人才能持之以恒，堅持到最后的人一定是成功的人。確立目標是為了讓他們想學，想學不一定就學得進去，所以要吸引他們對本學科的學習興趣。讓學生有學以致用的感覺，物理是一門與生活實際聯(lián)系緊密的學科，如家里的電器怎么工作的，出現(xiàn)故障了怎么修理，抽水馬桶是怎么工作的，如果壞了你自己會修嗎？你想自己組裝一個小收音機嗎？等等，把自己做的小教具，或者準備的教具拿出來展示一下，學生非常感興趣。有了學習興趣起碼成功一半，在以后的課堂教學中有很多知識是比較枯燥的，沒有毅力的學生是堅持不住的，所以要先提醒學生想學好物理即要動手又要動腦，還要持之以恒。（3）樹立威嚴

我覺得不是成天板著臉，拿個棒子就是威嚴，但是第一節(jié)課我從來不和學生開玩笑，必須把本學科的要求說清楚，并且開始必須較真，比如：

一、課堂必須認真聽講，不許溜號。

二、作業(yè)必須要自己做，必須及時教。如果發(fā)現(xiàn)抄襲抄一道罰自己找20道題做。

三、必須準備錯題集，不定時檢查。

四、做好課堂筆記。

五、每次考試都是一個新的起點，每次都要給自己定好下一個目標，沒達到要自己找出原因并適當采取一些激勵措施。既然說了就必須做到，否則在學生面前就沒有威信了。

六、有特殊要求的下課要及時和我匯報，否則以后必須按我的要求做。

（二）提高課堂45分鐘的效率

準備工作都做好了，以后的工作就是具體操作了，最難的也是這個工作，一節(jié)兩節(jié)學生好堅持，時間長了，特別是習題課有的學生就堅持不住了，特別是那部分基礎較差，意志力比較薄弱的學生開始溜號了。針對這點課前備課要盡量精，還要找學生感興趣的素材去吸引他們，除了這些必須做的，我還有個特點就是眼神比較好，我是一邊講課，一邊四下用眼神收索情況，我容忍不了上課說話了開小差什么的，如果發(fā)現(xiàn)哪個方位的有異常，我馬上會用眼睛盯著那個方向看，精明點的孩子就明白怎么回事了，會馬上開始聽課，我沒有點他們的名，看著他們說“我在給沒聽清的那位同學在講一遍，”他會很不好意思的。對反應比較遲鈍的同學，盯他都看不見了，只能叫他起來重復一下我說過的話，當然是重復不上來，先不要利用課堂的時間去收拾他，我多數(shù)是說如果你接下來的都聽懂了，或某某題你做出來了就讓你坐下，即讓他學習了又沒浪費其他的學生的時間。我上課的時候多數(shù)是沒動靜，但是有的學生眼睛看著你，腦子里不知道在想什么，對這部分學生可以觀察出來的，看他們的眼神發(fā)直，我會隨時停下來，問他我剛才講什么了？所以我的學生都了解我有這個習慣，上課的時候輕易不敢溜號，我有愛丟三落四的習慣，但是在課堂教學上，我的記性特別好，這節(jié)課或者前節(jié)課提問過哪個學生哪個問題，誰答錯了，我都記得，當我講到同一個知識點的時候我會隨時停下來，在提問那個錯的同學，同一個知識點這樣鞏固以后基本那個學生以后是不會在錯了。所以課堂效率才是最關鍵的。課后的鞏固也很重要留的作業(yè)必須要及時檢查，有的學生作業(yè)是到學校抄別人的，針對這點，我剛開始是及時抓，早晨到校進屋先教作業(yè)，批作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)有一樣的，必須找到源頭，一起處理。但是對有的真不會做的同學我的要求是會幾步做幾步，實在一點不會的找一道自己的會的題做上，但是不許抄別人的。這樣以后抄作業(yè)的現(xiàn)象收斂多了。

（三）批評的藝術

愛是開心鎖情到自然開，對學生光嚴厲不行，有的學生不買你的帳，特別是一部分頑皮的學生，對他們要軟硬兼施，這部分學生還都很要面子，要善于發(fā)現(xiàn)他們的每一個小的進步，及時表揚，如果有毛病到辦公室去談，要比在班級效果好，先肯定他們的優(yōu)點，先表揚。并確定他們在老師心目的地位很重要，在提到這次他的做法讓老師很失望，讓他自己說怎么辦，要批評得他心服口服。并且讓他自己說以后在犯怎么處理，這樣在他下次犯錯誤的時候你批評他可以提醒他保證過的，給 機會也好，采取一些措施也好不會無理取鬧。每個人你只要認真去找都會有閃光點，批評中帶著表揚帶著期望，學生的心瑣會慢慢解開的。

（四）協(xié)調(diào)好科任和班主任的關系 我覺得自己要和所任教的班級的學生融為一體，必須要和班主任一條心，讓學生覺得你不是教完課就走也是關心他們的成長，關心他們的生活，就舉我現(xiàn)在的例子吧，小顧剛接班的時候也操了不少的心，在他不在的時候我會對8班學生說，你們班主任是全市最優(yōu)秀的老師你們多幸運啊，她那么做是為了誰，你們想不想生活積極向上的班集體中，等等，同時要讓他們知道感恩，我說班主任的身體多不好，還為你們做了那么多工作，等，她自己說不如科任去說，小鄭和我配合的也很好，我批評完學生，她都會耐心地開導學生，使他們明白老師的良苦用心，學生并沒有因為科任老師說他們而反感，反而心和你貼近了知道你為他們好。同時班主任也要為科任做好鋪墊，在學生面前要多說科任教師的優(yōu)點，比如我在背后和學生說，你看咱們語文老師雖然新畢業(yè)，但是多才多藝，不但知識豐富，連胡老師有的不會的她都會，咱們化學老師熱情聰明脾氣直來直去，數(shù)學老師教學認真，耐心等等，小鄭不用說了學生已經(jīng)把她當成副班主任了。讓學生帶著尊敬崇拜的心情去聽課我想效果應該不錯的。

（五）加壓和減壓

最后我想驗收是關鍵，每次考完試都讓學生檢查自己的工作是否做好了?？偨Y(jié)失敗成功之處，對下降的多的同學必須找一找和他們談談，總結(jié)教訓教給方法鼓勵加油。對自己要求不嚴的學生老師就要給他加壓，找到不足的同時必須讓他自己確立下次提高的目標，達不到目標自己怎么辦，讓他自己說。加壓相對的男同學比較多。對自覺學習的孩子要減壓，特別是女孩子，有的時候成績下降心態(tài)就慌了，如上屆教過一個叫王爽的女生，小學的時候總是第一第二，初一初二還在前面，到了初三就直線下降，都一百名左右了，她急得直哭，我就經(jīng)常找他談心，和她說，不要太重視成績的高低，驚慌失措于事無補，你越看重成績它越和你作對，你只要認真努力的去學習，沒有虛度光陰，調(diào)整好自己的心態(tài)，過一個無悔的青春就可以了。放下包袱后，他的成績反而上來了，最后以七百一十多分的成績考上重點。所以有的時候我們的幾句話也許會影響孩子的一生。

剛開始領導讓我講覺得沒什么好講的，因為我做的每個老師都做到了，我把大家做的又重復了一遍，自己總結(jié)了自己這些年來的工作，就幾個字概括吧：認真加琢磨，以后還要不斷的向各位教師學習

第四篇：小學語文讀寫結(jié)合教學談

小學語文讀寫結(jié)合教學談

【內(nèi)容提要】小學語文教學就是要培養(yǎng)孩子的閱讀和寫作的能力，進而提高孩子的綜合能力，落實素質(zhì)教育。孩子的寫作總是先從讀書開始的，讀與寫兩者之間相互聯(lián)系 ,相互轉(zhuǎn)化 ,這就構(gòu)成了讀與寫的結(jié)合。因此，在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。顯然，讀寫結(jié)合是提高學生閱讀能力和寫作能力的有效途徑?！娟P鍵詞】以讀促寫 仿寫結(jié)合

語文教學中的兩個重要環(huán)節(jié)是閱讀教學和作文教學，兩者是互相聯(lián)系、互相促進的。反思我們平時的教學實踐，總是將它們孤立起來進行教授，所以導致大多數(shù)學生寫起作文來愁眉苦臉，難以動筆或語言生澀。而每一單元才進行一次的作文訓練，學生因為練筆次數(shù)少，很容易產(chǎn)生閱讀教學與寫作教學脫節(jié)。下面就從“以讀促寫，仿寫結(jié)合”的角度，淺談自己在語文教學中如何實現(xiàn)讀寫結(jié)合的一些思路及做法：

一、多作積累 夯實基礎

多多積累，夯實基礎。語文課程標準明確指出：“學生在語文學習中應有豐富語言積累的認識，通過語文學習從而具有較豐富的積累”。“重視文本”是新課標的要求，很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的段落、摘抄好詞、佳句”。這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料，讓學生明白：對課文的理解、感悟、鑒賞及仿寫是積累語言的基本方法。教學課文時，我提倡學生做摘抄，把書中的好詞佳句拿來為我所用。每篇課文學完之后，我給學生指出一些比較好的詞語、句子和段落，要求學生背誦，并且有意識地在寫話和作文中進行運用。每學完一個單元,我還圍繞這個單元的主題讓學生把一個單元的優(yōu)美詞語、句段整理并要求學生背誦積累，初步學習運用。只有這樣，才能讓優(yōu)美的詞句，深邃的思想，精警的智慧化為自己的血肉，才能遷移運用，隨心所欲，才能呼之欲出，揮灑自如。例如：學了《桂林山水》后，讓學生以《我愛家鄉(xiāng)的山》、《我愛家鄉(xiāng)的水》、《美麗的家鄉(xiāng)》等為題，選寫一篇贊美家鄉(xiāng)的文章，并要求學生寫作時，運用本文的寫作方法及優(yōu)美的詞語。因此，收到了良好的效果。除此之外，我平時督促學生誦讀優(yōu)秀詩文，閱讀兒童讀物，等渠道進行探究性閱讀。以拓展學生的閱讀面。逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成隨手摘錄、寫心得體會、記日記的好習慣，這些素材的積累，為今后的學習和未來的發(fā)展夯實基礎，同時，我引導學生在閱讀中搜集寫作方法，從一句話，到一段話，到一個片段，甚至一篇文章的寫作方法，學生在將來的作文中都可將其內(nèi)化，為自己所用，鞏固、提高寫作能力。

二、學會仿寫 掌握技能

學會仿寫，掌握技能。有的老師認為：學生作文不能模仿，理由是模仿會限制學生的創(chuàng)造力。其實，這種認識是片面的。仿寫不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。老師不要怕學生模仿，而是要教會學生模仿，并在模仿的過程中提高、發(fā)展、創(chuàng)造、再創(chuàng)造。我在閱讀教學中注重以范例的章法為章法，依章循法地引導學生進行寫作練習，通過對范例進行分析、理解和仿寫，從而使學生掌握其中的思想脈絡和寫作方法，循序漸進地掌握寫作技能，學會仿寫，掌握技能，實現(xiàn)由讀到寫的遷移，從而提高學生的寫作水平

三、多多練筆 獲得提升

多讀多練，獲得提升。小學語文教材中的習作資源是豐富多彩的，在學生理解、領悟課文內(nèi)容和語言形式之后，教師要讓學生運用剛從文中學到的某種語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容，通過練筆的方式促進學生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評價課文，比如每周一篇的作文，可以改為兩篇。這第二篇作文學生自由來命題，寫對一件事的感受、看法均可，均要求當堂完成。同時要求每天一篇日記；每學完一篇課文做一次片段小練筆等等。由此，來提升學生的寫作能力。

總之，在語文教學中實現(xiàn)讀寫結(jié)合，以讀促寫，仿寫結(jié)合，既能深化對課文的理解和感悟，又能快速提高學生的語文素養(yǎng)，增強學生的寫作能力?！緟⒖嘉墨I】

①禹秀麗.深化課堂閱讀教學改革，和內(nèi)容分析的閱讀教學說再見。

②陸道敏.讀寫結(jié)合相得益彰——淺談小學語文閱讀教學中的作文訓練。

第五篇：物理教學與視頻的結(jié)合

物理教學與視頻的結(jié)合

摘要：

隨著教育信息化發(fā)展,信息技術的應用正在促進教學手段的變革,給學生、教師、學校帶來一個新的發(fā)展契機。視頻是對現(xiàn)實世界的真實記錄,它具有很多優(yōu)勢。首先,視頻具有真實記錄優(yōu)勢。其次,視頻有具象性強的優(yōu)勢。第三,視頻還有表現(xiàn)力強的優(yōu)勢。而且，視頻可創(chuàng)設有效獲取和掌握知識的學習環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣，突破重難點，提高物理課堂教學效果。但是,任何的教育資源都不可能自然而然地創(chuàng)造教育奇跡,因為任何技術的作用都取決于它的使用者。如果說信息技術是魔杖,那么教師就是操縱這支魔杖的魔術師。我們必須不斷整合包括視頻在內(nèi)的各種教學資源,充分發(fā)揮數(shù)字資源的強大功能,服務于物理學科的素質(zhì)教育。關鍵詞：

視頻 真實記錄 表現(xiàn)性強 具象性強 創(chuàng)設學習環(huán)境 開發(fā)視頻資源 正文：隨著省教育信息化工程的的推進,新課程資源的開發(fā)和應用越來越受到重視。課本、實驗、掛圖、多媒體軟件等是常用的物理課程資源。新課程賦予教師更大的自主性,從對課程被動、忠實的執(zhí)行者變?yōu)橹鲃?、積極的創(chuàng)造者,由對教材的挖掘鉆研者走向?qū)φn程資源開發(fā)的設計者和利用者。近幾年來老師經(jīng)常使用的教學課件,主要采用PowerPoint、Flash、Authorware等軟件制作。我們的老師制作或收集的的動畫非常漂亮,但Flash生成的動畫畢竟不是物理的真實情景。不能代替真實的物理實驗以課件取代課本和教學內(nèi)容，以動畫演示取代知識生成過程，教師成了報幕員、放映員，學生則成了觀眾，其實就是一種新的“電子填鴨式”、“電子滿堂灌”，一節(jié)“圖文，聲色并茂”的課堂之后，黑板上沒有留下老師的痕跡，學生筆記本上沒有留下學生學習的筆跡，學生頭腦中更沒有留下知識與能力的印跡，一切都隨著電腦的關機還給了教師。針對教學中出現(xiàn)的種種問題,大家對多媒體技術在物理教學中的應用提出諸多質(zhì)疑,甚至否定計算機的作用。因此,e學習的時代，如何讓多媒體、網(wǎng)絡技術服務于物理教學是我們值得研究的課題。在此,我向大家談談有關物理課程資源中視頻資源的應用和開發(fā)中自己的幾點認識和體會。

一、視頻是對現(xiàn)實世界的真實記錄,它具有以下幾方面的特點值得大家重視。首先,視頻有真實記錄的優(yōu)勢。視頻影像能夠真實全面地記錄整個物理過程或教學內(nèi)容,在這一點上視頻和動畫是有區(qū)別的,動畫有時具有一定的虛擬性和假定性。比如:在講解“液體的壓強”時為了分析壓強的大小與深度的關系,適時地播放“蛟龍?zhí)枴钡那榫?教師邊講邊引導,就會很容易地突破教學難點,達到很好的效果。視頻可以給學生以很強的真實感,同時讓學生有一種身臨其境的現(xiàn)場感,可以大大增強學習的效果。筆者在一些聽課活動中，就發(fā)現(xiàn)許多老師用攝像頭通過投影儀將物理實驗進行“現(xiàn)場直播”，大大提高了實驗的可見度，實驗的細節(jié)清晰可見，在加上教師的適當講解，取得了較好的教學效果。其次,視頻有具象性強的優(yōu)勢。具象性是心理感知規(guī)律、記憶規(guī)律以及注意規(guī)律的重要基礎,鮮明、生動的形象不僅能提高學生對講解重點的選擇性和理解性,同時還能夠使注意力穩(wěn)定和持久,并且增強記憶的牢固性,準確、逼真的視頻媒體尤其能夠非常好地表達教學對象在時間、空間方面的運動變化。如在“液體的壓強”中通過視頻“一杯水的壓強”可以讓學生在驚嘆的同時又認識到液體壓強與深度的關系。

第三,視頻還有表現(xiàn)性強的優(yōu)勢。視頻影像適宜呈現(xiàn)一些對學生來講感覺比較陌生的信息,具有很強的感染力和表現(xiàn)力,尤其在表現(xiàn)事物細節(jié)的能力方面,視頻所能傳輸?shù)男畔⒘渴呛艽蟮摹１热缭谥v解“液體壓強的應用”時我們從記錄片《長江三峽》中剪輯一段視頻。巨大的三峽大壩氣勢宏偉，而大壩的形狀則是上窄下寬，蓄水后水位可達到170多米簡直就是一個人工湖。壩底的壓強可達到17個大氣壓足可以把人壓扁，三峽船閘的閘門足足有3m厚，無愧是“天下第一門”深給學生們留下非常深刻的印象。但是,由于視頻是真實再現(xiàn)事物本來面目,所以畫面色彩會顯得不夠鮮艷、不具有交互性。實際運用中,我們有時可以在Flash中導入視頻素材后,再添加圖片、動畫層以及實現(xiàn)視頻的控制等,既有課件的互動又不失物理的真實。

二、視頻可創(chuàng)設有效獲取和掌握知識的學習環(huán)境,提高物理教學效果

首先在物理教學中有時需要教師舉出許多生活事例,讓學生在頭腦中復現(xiàn)許多生活現(xiàn)象,而那些生活現(xiàn)象有的學生能及時的復現(xiàn),而有的學生可能忘記或是在平時根本就沒有注意,從而影響教師的講課。如果我們適時地利用視頻的“改變時空”和“化遠為近”的獨特作用,適時地播放一些視頻片斷,就能提高物理教學的效果和活躍課堂氣氛。例如在給學生講簡單電路時，對于局部短路的知識，我給學生播放了成龍的《新警察故事》的排爆的片段，給學生以感官刺激的同時, 激發(fā)了他們的思維欲望,調(diào)動了學生的學習積極性,提高物理教學效果。它顯然優(yōu)于教師講授的效果。

其次加速或延緩物理過程,再現(xiàn)難以完成的物理實驗。在做課堂演示實驗時,由于受到教學時間、空間或現(xiàn)實條件的限制,實驗的觀察和操作有時無法達到教學要求,例如,物理現(xiàn)象微弱,呈現(xiàn)的時間不足,現(xiàn)象稍縱即逝,微觀領域中的物理現(xiàn)象等,用攝像頭進行直播，或者用攝像機把實驗的現(xiàn)象錄制下來,經(jīng)過編輯,把長時間的過程縮短,把變化的瞬間拉長、展開,再現(xiàn)物理過程,幫助學生觀察,從而彌補學生實驗的不足的缺陷。

第三,了解科學技術的發(fā)展,提高學習物理興趣。不少學生覺得物理難學,這是因為研究的物理現(xiàn)象比較復雜,分析問題時不僅要從實驗出發(fā),有時還要從建立物理模型出發(fā),要從多方面、多層次來探究。在物理學習過程中抽象思維多于形象思維,動態(tài)思維多于靜態(tài)思維,特別要具有科學想象能力。結(jié)合教學盡量讓學生多接觸物理發(fā)展的前沿,了解科學技術的發(fā)展,能提高學生學習物理的主動性和興趣。我通過各種途徑收集到“超導”、“上海磁懸浮列車”、“田灣核電站”等大量反映國內(nèi)、外科技成就和物理學史的視頻資料,增加學生的視覺感受,活躍課堂氣氛,提高學生的學習興趣,同時加深了學生對物理知識的理解,認識到物理知識在日常生活中的重要性,從而激發(fā)起學生學好物理的興趣,認識世界、探求物理奧秘的強烈愿望。

三、視頻資源的開發(fā)

互聯(lián)網(wǎng)目前是世界上最大的資源庫,在這里進行交流、學習十分方便,各個物理教學資源網(wǎng)站均有數(shù)量不等的視頻素材,我們平時注意收集、整理、建立素材庫,以方便平時的教學。聯(lián)系生活、生產(chǎn)類的視頻,能使物理教學貼近學生生活、聯(lián)系社會實際,滲透STS教育。情境探究類視頻能方便師生的探究性學習,幫助學生理解,進行物理學抽象,加深記憶。如果在視頻素材中內(nèi)嵌入動畫或圖片,教學效果會更好。知識拓展類視頻例如,”神舟十號”的發(fā)射、運行、回收過程視頻資料,使學生提高學習物理興趣,了解科學技術的發(fā)展,升華愛國主義熱情。另外我們江蘇省數(shù)字化教育資源的評比更是為廣大教師提供了廣闊的施展自己才華的空間。

隨著數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機的普及,師生通過自己拍攝影像資料作為教學資源已經(jīng)不再是一件難事。最典型的是美國9.11事件中,恐怖分子駕駛的第一架飛機撞擊世貿(mào)大樓的情景,就是一個普通游客用DV機拍攝下來的,它現(xiàn)在已成為具有歷史意義的鏡頭。因此我們說,數(shù)碼攝像機讓影像從電影廠和電視臺等傳統(tǒng)體制中釋放出來,教學DV天地廣闊,孕育著新的教學能力。教師和學生走出課堂，拍攝制作視頻材料。

隨著科技的發(fā)展,信息技術的應用正在促進教學手段的變革,給學生、教師、學校帶來一個新的發(fā)展契機。但是,任何的教育資源都不可能自然而然地創(chuàng)造教育奇跡,因為任何技術的社會作用都取決于它的使用者。如果說信息技術是魔杖,那么教師就是操縱這支魔杖的魔術師。我們必須不斷整合包括視頻在內(nèi)的各種教學資源,充分發(fā)揮計算機的強大功能,服務于物理學科的素質(zhì)教育。參考文獻：

1、余勝泉，吳娟。信息技術與課程整合.上海：上海教育出版社.2005。

2、周蘇，陳祥華，胡興橋。多媒體技術與應用.北京：科學出版社，2004。

3、孫啟美。計算機輔助教育.北京：科學出版社，2006