第一篇：八年級信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計課題：公式與函數(shù)解讀

課題:公式計算和SUM函數(shù)計算 教學(xué)目標(biāo):

1、掌握單元格地址的引用,公式的組成部分,書寫及輸入;

2、掌握用公式計算和SUM函數(shù)計算;

3、能夠熟練運用幾個常用函數(shù)正確表達出計算公式;

4、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和團結(jié)合作的精神。教學(xué)重點: 公式的書寫格式和輸入方法。理解函數(shù)的參數(shù)及其書寫方式 教學(xué)難點: 理解函數(shù)的參數(shù)及其書寫方式。教學(xué)準(zhǔn)備: 計算機網(wǎng)絡(luò)教室,范例(“學(xué)生考試成績表”,Excel 2000軟件,“極域網(wǎng)絡(luò)教室”控制軟件。

教學(xué)過程: 〖活動一〗:看誰算得快

師:老師這里有一份大家的考試成績表,各科成績的數(shù)據(jù)已經(jīng)輸入完成了,現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫個忙,計算出每位同學(xué)的總分,怎么樣,沒有問題吧。

好,下面大家就拿起筆來算一算,算完的同學(xué)馬上舉手匯報成績,看看誰算得快。(每人隨便選一位同學(xué)的成績進行計算,結(jié)果填入“總分欄1”。

根據(jù)剛才大家的計算速度,老師估計我們計算一位同學(xué)成績的平均時間大概在五十秒左右,照這樣算,統(tǒng)計全班同學(xué)的成績就得7分鐘左右,統(tǒng)計全校成績就得2個多小時。

由此,我們可以看出,手工計算不但操作非常繁瑣,花的時間長,而且很容易出錯。那么,有沒有什么方法讓我們的統(tǒng)計工作變得輕松、簡單而又準(zhǔn)確呢?當(dāng)然有!那就是利用我們已經(jīng)比較熟悉的軟件——Excel ,來完成這個任務(wù)。前幾節(jié)課,我們只是簡單的接觸了EXCEL,今天,我們就一起來認(rèn)識EXCEL強大的數(shù)據(jù)處理功能。(板書課題〖活動二〗:公式的輸入

1、基本運算: 師:在我們學(xué)習(xí)用EXCEL計算之前,我們先得了解EXCEL的計算規(guī)則。EXCEL有著自己的運算符和運算優(yōu)先級,其中常用運算符有算術(shù)運算符、比較運算符、文本運算符等。

(板書運算符和優(yōu)先級

我們現(xiàn)階段常用的是算術(shù)運算符,其它的我們只作了解。我們可以看到,這些算術(shù)運算符的表示方法和我們數(shù)學(xué)中的有些不同。(問:不同的有哪些運算符?對于這些不同的運算符,我們要記住他們的表示方法并學(xué)會運用,不然的話,如果你在計算的時候輸入成了數(shù)學(xué)中的符號,那EXCEL是不會認(rèn)識的。

記住了這些運算符,我們來做個練習(xí)。(出示練習(xí)1

2、公式的輸入

師:剛剛我們了解了EXCEL的運算符和運算規(guī)則,那么,我們怎樣輸入公式進行計算呢? 在EXCEL中,公式必須以“=”開頭,表示這是一個公式。比如:求100+50的值,要輸入:=100+50,輸入完公式后,EXCEL會直接在公式所在單元格顯示出計算結(jié)果。

大家可能都看出來了,這個和我們數(shù)學(xué)公式計算時有些不同。(問:什么不同? 所以呢,EXCEL公式的書寫是很簡單的,其方法就是:先寫“=”,然后寫表達式。(出示練習(xí)2 師:大家看到,只有前兩位同學(xué)準(zhǔn)確地把結(jié)果算出來了。另外兩位同學(xué)的結(jié)果為什么是0呢? 我們前面學(xué)習(xí)過單元格的表示方法,大家看F2表示什么? 生:單元格地址。師:F2是一個具體數(shù)值嗎? 生:不是!師:對,假如我們在F2、G2、H2、I2單元格分別輸入數(shù)值,再看看有什么結(jié)果。(同學(xué)示范

大家口算一下,看結(jié)果對不對。

由此可見,不但單元格內(nèi)輸入的具體數(shù)值能夠進行計算,既使輸入了單元格地址, EXCEL也能計算,因為單元格地址代表了其中的數(shù)值進行計算,其實在EXCEL中,一般都是通過單元格地址來進行計算的,很少輸入具體的數(shù)值計算,所以以后大家在輸入公式計算的時候盡量使用單元格地址,不要使用具體的數(shù)值。(問:采用單元格地址進行計算的優(yōu)點? 利用函數(shù)計算也一樣,只有當(dāng)單元格內(nèi)有數(shù)值時,才能計算。(演示

剛剛我們這兩個公式使用了單元格地址,這些單元格地址在公式中被稱為“引用地址”。單元格地址引用分為相對引用地址、絕對引用地址和混合地址。這個知識很重要,不過和我

們本節(jié)課的關(guān)系不是很大,我們留在下節(jié)課學(xué)習(xí)“公式的復(fù)制”時詳細講解。

3、利用公式計算成績

師:現(xiàn)在我們一起運用剛才學(xué)的引用單元格地址的知識,來計算成績表中的總分。首先,我們看一看,總分是由哪些單元格的成績組成的,我們應(yīng)該怎樣來輸入公式?(學(xué)生示范，結(jié)果填入“總分欄2”。

小結(jié)公式輸入的方法: ①激活要輸入公式(結(jié)果的單元格;②輸入公式:首先輸入“=”,再輸入單元格地址及運算符號;③按回車鍵顯示結(jié)果?！蓟顒尤?函數(shù)計算

師:剛剛我們學(xué)習(xí)了計算總分的方法,不過感覺還是很麻煩,是吧。接下來呢,我們采用一種更簡單的方法來計算,那就是——用函數(shù)進行計算。EXCEL為我們定義了一系列常用的函數(shù),我們可以直接把它們引用到我們的計算中來。函數(shù)由函數(shù)名和參數(shù)構(gòu)成,參數(shù)用括號括起來。英文字母不區(qū)分大小寫。

現(xiàn)在我們就用求和函數(shù),來計算總分。比如求第一個同學(xué)的總分,則可以寫成:“=SUM(C3:J3”,其中“C3:J3”表示計算的數(shù)據(jù)區(qū)域。如果是數(shù)據(jù)塊,則表示是從C3到J3為對角線的矩形區(qū)域內(nèi)單元格中的所有數(shù)據(jù)。比如:“C3:J17”就表示整個區(qū)域的數(shù)據(jù)。(學(xué)生練習(xí),一人示范,求出其余的總分。

接下來,我們來看看求平均數(shù)。平時我們應(yīng)該怎么求? 用函數(shù):average(參數(shù) “=average(C3:J3”

剛才我們學(xué)習(xí)了求和函數(shù)和求平均數(shù)函數(shù)的使用,下面,請同學(xué)們自己練習(xí),利用這兩個函數(shù)求出其余同學(xué)的總分和全班各科的平均分。并自己學(xué)習(xí)兩個新函

數(shù):MAX和MIN,分別是求一組數(shù)中的最大和最小值的函數(shù)。(學(xué)生練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了EXCEL的公式書寫方式和要求,以及利用公式與函數(shù)計算的問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大家對公式和書寫和常用函數(shù)運算有了基本掌握,課后大家要多加練習(xí),力爭能在以后的學(xué)生中能熟練運用這些知識。

第二篇：湘教版_八年級信息技術(shù)_教學(xué)設(shè)計——課題：公式與函數(shù)

課題：公式與函數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握單元格地址的引用，公式的組成部分，書寫及輸入；

2、掌握用公式計算和SUM函數(shù)計算；

3、能夠熟練運用幾個常用函數(shù)正確表達出計算公式；

4、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和團結(jié)合作的精神。教學(xué)重點：

公式的書寫格式和輸入方法。理解函數(shù)的參數(shù)及其書寫方式 教學(xué)難點：

理解函數(shù)的參數(shù)及其書寫方式。教學(xué)準(zhǔn)備：

計算機網(wǎng)絡(luò)教室，范例(“學(xué)生考試成績表”)，Excel 2000軟件，“極域網(wǎng)絡(luò)教室”控制軟件。

教學(xué)過程：

〖活動一〗：看誰算得快

師：老師這里有一份大家的考試成績表，各科成績的數(shù)據(jù)已經(jīng)輸入完成了，現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫個忙，計算出每位同學(xué)的總分，怎么樣，沒有問題吧。

好，下面大家就拿起筆來算一算，算完的同學(xué)馬上舉手匯報成績，看看誰算得快。（每人隨便選一位同學(xué)的成績進行計算，結(jié)果填入“總分欄1”。）

根據(jù)剛才大家的計算速度，老師估計我們計算一位同學(xué)成績的平均時間大概在五十秒左右，照這樣算，統(tǒng)計全班同學(xué)的成績就得7分鐘左右，統(tǒng)計全校成績就得2個多小時。

由此，我們可以看出，手工計算不但操作非常繁瑣，花的時間長，而且很容易出錯。那么，有沒有什么方法讓我們的統(tǒng)計工作變得輕松、簡單而又準(zhǔn)確呢？當(dāng)然有！那就是利用我們已經(jīng)比較熟悉的軟件——Excel，來完成這個任務(wù)。前幾節(jié)課，我們只是簡單的接觸了EXCEL，今天，我們就一起來認(rèn)識EXCEL強大的數(shù)據(jù)處理功能。（板書課題）

〖活動二〗：公式的輸入

1、基本運算：

師：在我們學(xué)習(xí)用EXCEL計算之前，我們先得了解EXCEL的計算規(guī)則。EXCEL有著自己的運算符和運算優(yōu)先級，其中常用運算符有算術(shù)運算符、比較運算符、文本運算符等。（板書運算符和優(yōu)先級）

我們現(xiàn)階段常用的是算術(shù)運算符，其它的我們只作了解。我們可以看到，這些算術(shù)運算符的表示方法和我們數(shù)學(xué)中的有些不同。（問：不同的有哪些運算符？）

對于這些不同的運算符，我們要記住他們的表示方法并學(xué)會運用，不然的話，如果你在計算的時候輸入成了數(shù)學(xué)中的符號，那EXCEL是不會認(rèn)識的。

記住了這些運算符，我們來做個練習(xí)。（出示練習(xí)1）

2、公式的輸入

師：剛剛我們了解了EXCEL的運算符和運算規(guī)則，那么，我們怎樣輸入公式進行計算呢？

在EXCEL中，公式必須以“＝”開頭，表示這是一個公式。比如：求100＋50的值，要輸入：＝100+50，輸入完公式后，EXCEL會直接在公式所在單元格顯示出計算結(jié)果。

大家可能都看出來了，這個和我們數(shù)學(xué)公式計算時有些不同。（問：什么不同？）所以呢，EXCEL公式的書寫是很簡單的，其方法就是：先寫“＝”，然后寫表達式。（出示練習(xí)2）

師：大家看到，只有前兩位同學(xué)準(zhǔn)確地把結(jié)果算出來了。另外兩位同學(xué)的結(jié)果為什么是0呢？

我們前面學(xué)習(xí)過單元格的表示方法，大家看F2表示什么？ 生：單元格地址。

師：F2是一個具體數(shù)值嗎？ 生：不是！

師：對，假如我們在F2、G2、H2、I2單元格分別輸入數(shù)值，再看看有什么結(jié)果。（同學(xué)示范）

大家口算一下，看結(jié)果對不對。

由此可見，不但單元格內(nèi)輸入的具體數(shù)值能夠進行計算，既使輸入了單元格地址，EXCEL也能計算，因為單元格地址代表了其中的數(shù)值進行計算，其實在EXCEL中，一般都是通過單元格地址來進行計算的，很少輸入具體的數(shù)值計算，所以以后大家在輸入公式計算的時候盡量使用單元格地址，不要使用具體的數(shù)值。（問：采用單元格地址進行計算的優(yōu)點？）

利用函數(shù)計算也一樣，只有當(dāng)單元格內(nèi)有數(shù)值時，才能計算。（演示）

剛剛我們這兩個公式使用了單元格地址，這些單元格地址在公式中被稱為“引用地址”。單元格地址引用分為相對引用地址、絕對引用地址和混合地址。這個知識很重要，不過和我們本節(jié)課的關(guān)系不是很大，我們留在下節(jié)課學(xué)習(xí)“公式的復(fù)制”時詳細講解。

3、利用公式計算成績

師：現(xiàn)在我們一起運用剛才學(xué)的引用單元格地址的知識，來計算成績表中的總分。首先，我們看一看，總分是由哪些單元格的成績組成的，我們應(yīng)該怎樣來輸入公式？（學(xué)生示范，結(jié)果填入“總分欄2”。）

小結(jié)公式輸入的方法：

① 激活要輸入公式（結(jié)果）的單元格；

② 輸入公式：首先輸入“＝”，再輸入單元格地址及運算符號； ③ 按回車鍵顯示結(jié)果。〖活動三〗：函數(shù)計算

師：剛剛我們學(xué)習(xí)了計算總分的方法，不過感覺還是很麻煩，是吧。接下來呢，我們采用一種更簡單的方法來計算，那就是——用函數(shù)進行計算。EXCEL為我們定義了一系列常用的函數(shù)，我們可以直接把它們引用到我們的計算中來。函數(shù)由函數(shù)名和參數(shù)構(gòu)成，參數(shù)用括號括起來。英文字母不區(qū)分大小寫。

現(xiàn)在我們就用求和函數(shù)，來計算總分。比如求第一個同學(xué)的總分，則可以寫成：“＝SUM（C3：J3）”，其中“C3：J3”表示計算的數(shù)據(jù)區(qū)域。如果是數(shù)據(jù)塊，則表示是從C3到J3為對角線的矩形區(qū)域內(nèi)單元格中的所有數(shù)據(jù)。比如：“C3：J17”就表示整個區(qū)域的數(shù)據(jù)。（學(xué)生練習(xí)，一人示范，求出其余的總分。）

接下來，我們來看看求平均數(shù)。平時我們應(yīng)該怎么求？ 用函數(shù)：average(參數(shù))“＝average(C3：J3)”

剛才我們學(xué)習(xí)了求和函數(shù)和求平均數(shù)函數(shù)的使用，下面，請同學(xué)們自己練習(xí)，利用這兩個函數(shù)求出其余同學(xué)的總分和全班各科的平均分。并自己學(xué)習(xí)兩個新函數(shù)：MAX和MIN，分別是求一組數(shù)中的最大和最小值的函數(shù)。（學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。）

總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了EXCEL的公式書寫方式和要求，以及利用公式與函數(shù)計算的問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對公式和書寫和常用函數(shù)運算有了基本掌握，課后大家要多加練習(xí)，力爭能在以后的學(xué)生中能熟練運用這些知識。

第三篇：函數(shù)奇偶性教學(xué)設(shè)計解讀

《函數(shù)的奇偶性》教學(xué)設(shè)計 數(shù)學(xué)組:焦國華

一、教材分析 1.教材的地位和作用

內(nèi)容選自人教版《高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》A版必修1第一章第三節(jié);函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的重點和難點,函數(shù)的思想貫穿于整個高中數(shù)學(xué)之中。研究函數(shù)的奇偶性是研究函數(shù)的一個重要策略,因此成為函數(shù)的重要性質(zhì)之一,它的研究為后面學(xué)習(xí)冪函數(shù),三角函數(shù)的性質(zhì)等后續(xù)內(nèi)容的深入起著鋪墊的作用;奇偶性的教學(xué)無論是在知識還是在能力方面對學(xué)生的教育起著非常重要的作用,因此本節(jié)課充滿著數(shù)學(xué)方法論的滲透教育,同時又是數(shù)學(xué)美的集中體現(xiàn)。

2.學(xué)情分析

已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)的單調(diào)性,對于研究函數(shù)性質(zhì)的方法已經(jīng)有了一定的了解。盡管他們尚不知函數(shù)奇偶性,但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過圖形的軸對稱與中心對稱,對圖像的特殊對稱性早已有一定的感性認(rèn)識;在研究函數(shù)的單調(diào)性方面,學(xué)生懂得了由形象到具體,然后再由具體到一般的科學(xué)處理方法,具備一定數(shù)學(xué)研究方法的感性認(rèn)識;高一學(xué)生具備一定的觀察能力,但觀察的深刻性及穩(wěn)定性也都還有待于提高。二.教學(xué)目標(biāo) 知識與技能: 1.從數(shù)與形兩個方面進行引導(dǎo),使學(xué)生深刻理解函數(shù)奇偶性的概念。2.能利用定義判斷函數(shù)的奇偶性。

過程與方法;通過函數(shù)奇偶性概念的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、抽象的能力,滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

情感態(tài)度與價值觀: 1.對數(shù)學(xué)研究的科學(xué)方法有進一步的感受;2.體驗數(shù)學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)性,感受數(shù)學(xué)對稱美。三.教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點:函數(shù)的奇偶性概念的形成及函數(shù)奇偶性的判斷。教學(xué)難點:函數(shù)奇偶性概念的探究與理解。教法、學(xué)法

教法:借助多媒體以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主,直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)模式。

學(xué)法:根據(jù)自主性和差異性原則,以促進學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點,著眼于知識的形成和發(fā)展,著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

過程分析

(一情景導(dǎo)航、引入新課 問題提出: 我們從函數(shù)圖像的升降變化引發(fā)了函數(shù)的單調(diào)性,從函數(shù)圖像的最高點最低點引發(fā)了函數(shù)的最值,如果從函數(shù)圖像的對稱性出發(fā)又能得到函數(shù)的什么性質(zhì)?(二構(gòu)建概念,突破難點

考察下列兩個函數(shù): 2(1(x x f-=x x f=(2(思考1:這兩個函數(shù)的圖像有何共同特征? 思考2:對于上述兩個函數(shù),1(f與1(-f , 2(f與2(-f，(a f與(a f-有 什么關(guān)系? 思考3:一般地,若函數(shù)(x f y= 的圖像關(guān)于y軸對稱,則(x f 與(x f-有

什么關(guān)系?反之成立嗎?思考4:怎樣定義偶函數(shù)? 思考5:函數(shù)([]2,1 ,2-

∈ =x x x f是偶函數(shù)嗎?偶函數(shù)的定義域有何特征?(三合作探究,類比發(fā)現(xiàn)

仿照討論偶函數(shù)的過程,回答下列問題: 共同完成探究(x x f=(x x f 1 = 思考1:這兩個函數(shù)的圖像有何共同特征? 思考2:對于上述兩個函數(shù),1(f與1(-f , 2(f與2(-f,(a f與(a f-有 什么關(guān)系? 思考3:一般地,若函數(shù)(x f y= 的圖像關(guān)于原點軸對稱,則(x f 與(x f-有什么關(guān)系?反之成立嗎?

思考4:怎樣定義奇函數(shù)? 思考5:函數(shù)([]2,1,-∈=x x x f 是奇函數(shù)嗎?奇函數(shù)的定義域有何特征?(四 強化定義,深化內(nèi)涵 對奇函數(shù),偶函數(shù)定義的說明: 1.函數(shù)具有奇偶性的一個必不可少的條件是什么? 練習(xí)1:奇函數(shù)定義域為[a,a+3],則a=______.2.有沒有既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)的函數(shù)? 3.有沒有既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)的函數(shù)? 總結(jié):根據(jù)奇偶性,函數(shù)可劃分為:奇函數(shù),偶函數(shù),既奇又偶函數(shù),非奇非偶函數(shù)。4.函數(shù)的奇偶性與函數(shù)的單調(diào)性有何不同? 5.奇函數(shù)和偶函數(shù)的圖像有哪些性質(zhì)?(五 講練結(jié)合,鞏固新知

例1:利用定義判斷下列函數(shù)的奇偶性 x x x f 2(1(3-= 2 432(2(x x x f += x x x f-+-=11(3(R x x f ∈=,2(4(小結(jié):用定義判斷函數(shù)奇偶性的步驟 練習(xí)2:用定義判斷下列函數(shù)的奇偶性((111-++=x x x f((x x x f 12+=

((2 13x x x f += []3,2,(4(2-∈=x x x f(六 拓展遷移,能力提高 例2.利用定義判斷下列函數(shù)的奇偶性 221(1(2-+-=x x x f 0,1(0,1({(1(<->+=x x x x x x x f(七 課時小結(jié),知識建構(gòu) 1.偶函數(shù)和奇函數(shù)的定義: 2.函數(shù)奇偶性的判定:(八 布置作業(yè),回歸拓展 練習(xí)冊P63 板書設(shè)計

1.3.2 函數(shù)的奇偶性

一奇偶函數(shù)的定義二函數(shù)奇偶性的判斷三奇偶函數(shù)的性質(zhì)四例題講解

第四篇：《公式與函數(shù)的使用》(一)教學(xué)設(shè)計

第5課 公式與函數(shù)的使用

（一）一、教材分析

本課題選自佛山市南海區(qū)初中二年級《信息技術(shù)》第一單元第4課《公式與函數(shù)的使用》，本課分為兩個課時，第一課時以小區(qū)人口統(tǒng)計為素材，讓學(xué)生完成對人口計算，學(xué)會公式的應(yīng)用。

二、學(xué)情分析

（一）知識基礎(chǔ)：八年級的學(xué)生精力旺盛，思維活躍，想象力豐富，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的Excel操作。

（二）能力基礎(chǔ)：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到excel統(tǒng)計數(shù)據(jù)的強大功能。

三、教學(xué)策略與手段

（一）教法運用

任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)計分組任務(wù)，并提供幫助文檔，引領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)。

教師（或?qū)W生代表）講授法：對于新知識的使用，有必要讓老師（或?qū)W生代表）直接講授示范，使全體學(xué)生掌握正確的技能。

（二）學(xué)法運用

自主、探究、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在老師和教學(xué)資源的幫助指導(dǎo)下，自主、探究、合作學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)，掌握方法，形成價值觀。

小老師輔助法：通過選出小老師輔助部分學(xué)生的方法，讓學(xué)生快速掌握知識。同時讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）學(xué)習(xí)評價設(shè)計

1、堂上提問：有啟發(fā)性地提問，誘發(fā)學(xué)生積極思維。

2、學(xué)生自評：學(xué)生自我評價是反思、進步的過程。

3、教師點評。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：

1、學(xué)會設(shè)置公式計算人數(shù)；

2、學(xué)會用求和函數(shù)計算人數(shù)；

（二）過程與方法：

1、靈活運用公式對數(shù)據(jù)進行操作；

2、通過自主探究，小組討論，任務(wù)驅(qū)動來掌握公式的使用。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力、審美能力及合作互助精神；

2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算思維。

五、重點難點

（一）教學(xué)重點：設(shè)置公式計算人數(shù)、利用求和函數(shù)計算人數(shù)；

（二）教學(xué)難點：利用求和函數(shù)計算人數(shù)。

六、課前準(zhǔn)備

（一）學(xué)生預(yù)習(xí)新課，分組；

（二）教師準(zhǔn)備好教學(xué)資源，包括PPT課件，素材等；

（三）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置：電腦、Excel2003。

七、教學(xué)過程

（一）課前導(dǎo)入 ★ 探究（21頁）

（1）在單元格C12上鍵入“C2+C3+C4+C4+C5+C6+C7+C8+C9+C10+C11”并按回車鍵。在C12中能計算出式子的值嗎？

（2）將單元格C12指定為活動單元格，再在列標(biāo)上方的“C2+C3+C4+C4+C5+C6+C7+C8+C9+C10+C11”前插入“＝”并回車，這時單元格 C12 顯示的是___________________。

（3）通過以上實踐，我知道設(shè)置計算公式時一定要以_______開頭。（提問學(xué)生）

（二）新課學(xué)習(xí)

1、設(shè)置公式計算人數(shù)

老師操作，并講解在Excel中公式的使用 ★ 實踐（22頁）

在單元格C13中設(shè)置公式計算每戶平均人數(shù)，然后分別在單元格B12和B13中輸入“總?cè)藬?shù)”和“每戶平均人數(shù)”。

2、用求和函數(shù)計算人數(shù) ★ 探究（22頁）

（1）在單元格D12中設(shè)置公式 “＝sum(C2:C11)”計算，對比計算結(jié)果與C12中的是否一樣，各自的計算公式有什么異同？

（2）除了設(shè)置公式外，你還能利用Excel的其他功能得到小區(qū)總?cè)藬?shù)嗎？

（三）自我提高

完成“成績統(tǒng)計.xls”

（四）歸納總結(jié)

求和函數(shù) =sum(區(qū)域范圍)SUM是求和函數(shù) 例：＝sum(C2:C11)求C2到C11單元格的和

九、教學(xué)反思

本節(jié)課思路清晰，課前導(dǎo)入——新課學(xué)習(xí)——自我提高——總結(jié)歸納，而“新課學(xué)習(xí)”這一過程立足于把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交予學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握公式和函數(shù)的使用，課堂氣氛活躍，突破重點難點。

第五篇：八年級信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計——課題：制作條幅文本動畫

課題：制作條幅文本動畫

教學(xué)內(nèi)容：八年級信息技術(shù)教材44頁實踐2 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握利用Ulead GiF Animator軟件制作條幅文本動畫的基本方法；

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與操作技能；

3、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作，互幫互助的精神。教學(xué)重點：文本動畫效果的設(shè)置 教學(xué)準(zhǔn)備：軟件的安裝 教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入新課

師：前面我們學(xué)習(xí)了利用PHOTOSHOP軟件處理圖片的一些基本方法，PHOTOSHOP處理的圖片都是靜止的，今天，我們來學(xué)習(xí)如何制作簡單的文本動畫。動畫制作最有名的軟件就是FLASH，它的功能非常強大，不過今天我們制作的文本動畫很簡單，所以不需要利用FLASH，在以后的教學(xué)中我們會對FLASH進行專門的學(xué)習(xí)。

今天，我們利用的是友立公司出品的一款二維動畫制作軟件——Ulead GiF Animator。首先，我們在桌面上找到程序的快捷方式，雙擊打開。

（教師打開程序，邊講解邊示范。）

二、新授

1、認(rèn)識軟件界面。

打開軟件后，教師分別簡單介紹軟件的菜單欄、工具欄、工作區(qū)域等。

2、制作條幅文本動畫。

師：下面，我來簡單示范一下條幅文本動畫的一個制作過程。A、新建畫布。

點擊“開始”——“新建”命令，設(shè)置畫布尺寸為234×60，外觀為完全透明，確定。

B、新建條幅文本。執(zhí)行“幀”——“添加條幅文本”命令，彈出對話框。C、設(shè)置動畫。

師：這一步是制作的重點，主要分三個步驟完成。首先，在“文本”選項卡中的“添加文本”框中輸入文字“我愛我的家鄉(xiāng)”，調(diào)整字體，字號，陰影，對齊等格式。第二，在“效果”選項卡中設(shè)置進入和退出場景和效果及速度。第二，設(shè)置霓虹效果。設(shè)置完成后單擊“確定”，選擇“創(chuàng)建為文本條”。

D、預(yù)覽效果。

單擊編輯區(qū)的“預(yù)覽”，可以實時觀看我們剛剛制作好的文本動畫。E、修改。

如果對制作好的效果不滿意，我們可以進一步進行修改。點擊菜單欄中的“幀”——“編輯條幅文本”命令，可以再次打開設(shè)置動畫的工作工作界面，進行修改。

F、保存動畫。

執(zhí)行“開始”—“另存為”—“GIF文件”命令，以“我愛我的家鄉(xiāng).gif”為文件名保存動畫。

三、學(xué)生練習(xí)

1、學(xué)生分組練習(xí)。

師：經(jīng)過老師剛剛的示范，我想大家都學(xué)會了這個動畫的制作過程，下面，請大家打開程序，開始練習(xí)制作。這個練習(xí)內(nèi)容，每個人都要完整的操作一次，操作時輸入的文本內(nèi)容、大小、格式要不同，因為這個軟件打開時會默認(rèn)上次操作后的效果，所以我們要更改每次練習(xí)的內(nèi)容。

2、檢驗練習(xí)效果。

請同學(xué)上臺來，按照老師的要求制作一幅文本動畫。

（具體要求：A、畫布尺寸：234*60 完全透明；B、文字：澧縣大堰當(dāng)鎮(zhèn)中學(xué)，宋體，30號，陰影；C、效果：進入場景—水平合并，退出場景—垂直合并；D、霓虹：方向：outside）

四、小結(jié)下課

1、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，回顧制作過程，指出學(xué)生練習(xí)中存在的問題；

2、強調(diào)紀(jì)律，宣布下課。