第一篇：高中研究性學(xué)習(xí)課程視頻互動(dòng)教學(xué)資源建設(shè)研究

高中研究性學(xué)習(xí)課程視頻互動(dòng)教學(xué)資源建設(shè)研究

劉德亮

（北京市陳經(jīng)綸中學(xué) 研究性學(xué)習(xí)，北京 100022）

摘要：北京市陳經(jīng)綸中學(xué)是教育部教育管理信息中心“視頻互動(dòng)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)研修”創(chuàng)新應(yīng)用試點(diǎn)學(xué)校，積極參與研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)踐，通過“北京經(jīng)綸網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)”建設(shè)，在開展研究性學(xué)習(xí)、互動(dòng)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)資源共享、網(wǎng)絡(luò)教研及課堂直播方面進(jìn)行教學(xué)探究，總結(jié)出一套適合普通高中研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)的方法和解決方案。在互動(dòng)教學(xué)方面進(jìn)行了有益的嘗試，取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；視頻互動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；資源建設(shè)

20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)教育改革的步伐不斷加快紛紛出臺(tái)了各種舉措，其中都把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要切入口。研究性學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)的課程在各個(gè)國(guó)家尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家的教育中占據(jù)著重要的地位。研究性學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)的課程在各個(gè)國(guó)家尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家的教育中占據(jù)著重要的地位。

一、北京市開展研究性學(xué)習(xí)的背景

2007年7月2日北京市教育委員會(huì)正式發(fā)文《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的事實(shí)意見》，北京地區(qū)正式將研究性學(xué)習(xí)納入高中必修課程。其中關(guān)于北京市普通高中新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)意見明確規(guī)定：綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程改革推出的一類新型課程，它以實(shí)踐性學(xué)習(xí)為基本特征，以聯(lián)系生活，主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，豐富人生閱歷作為價(jià)值取向。將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程列入課程計(jì)劃是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中具有重要意義的舉措。

研究性學(xué)習(xí)是高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心內(nèi)容。具體實(shí)施時(shí)，又可以分為課題研究和項(xiàng)目設(shè)計(jì)兩種主要類型。課題研究多屬于科學(xué)探索性質(zhì)，即要求學(xué)生采用類似科學(xué)家研究問題的方法，通過調(diào)查研究、文獻(xiàn)檢索、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式，解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題；項(xiàng)目設(shè)計(jì)則多要求學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)中存在的比較復(fù)雜的，以應(yīng)用性和操作性為特點(diǎn)的問題，類似于工程技術(shù)人員進(jìn)行的科技項(xiàng)目設(shè)計(jì)或組織工作者進(jìn)行的社會(huì)主題活動(dòng)的策劃。

二、普通高中開展研究性學(xué)習(xí)課程存在的問題

研究性學(xué)習(xí)本身沒有體系化的內(nèi)容，具有開放性特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是從生活中發(fā)現(xiàn)的問題、提出的問題。它涉及學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活，領(lǐng)域十分廣闊，涉及學(xué)生的整個(gè)“生活世界”。與一般學(xué)科課程相比，研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上更廣泛、更靈活，更富有彈性。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍大致涉及四個(gè)方面，即人與自然關(guān)系領(lǐng)域、人與社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域、人與文化關(guān)系領(lǐng)域、人與自我關(guān)系領(lǐng)域。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特征，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步綜合、深化和拓展。

參與互動(dòng)視頻教學(xué)的目的就是通過多年的教學(xué)實(shí)踐，制作出一套適合北京普通高中開展研究性學(xué)習(xí)的交互視頻，主要是解決自己教學(xué)過程中的科學(xué)施教的水平。通過實(shí)踐總結(jié)制作出一套系統(tǒng)的教學(xué)視頻案例。還建設(shè)一個(gè)基于信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)管理專題視頻網(wǎng)站，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與課堂融合教學(xué)，對(duì)學(xué)生研究課題進(jìn)行數(shù)字化管理。

如果說(shuō)意義的話，這次由教育部教育信息管理中心指導(dǎo)建設(shè)的視頻互動(dòng)項(xiàng)目在我校的應(yīng)用意義重大，這項(xiàng)目就填補(bǔ)高中研究性學(xué)習(xí)沒有視頻資源的的空白，制作出一套共廣大研究性學(xué)習(xí)教師的實(shí)用的教學(xué)交互視頻案例，可以通過網(wǎng)站建設(shè)一個(gè)北京市研究性學(xué)科專題視頻網(wǎng)站！

三、交互視頻教學(xué)基本功能

本人所制作交互視頻網(wǎng)站的主要內(nèi)容有，將研究性學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解，分解成100問，實(shí)現(xiàn)一問一答的形式，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊與研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)結(jié)合在一起。涉及到基本概念部分，開展課題研究部分、開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、結(jié)題答辯、學(xué)術(shù)論文的撰寫等等環(huán)節(jié)。

主要以一個(gè)學(xué)生角度進(jìn)行探究的角度切入主題，解決學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的疑問，邊問邊答，邊答邊做的形式。將研究性學(xué)習(xí)的基本概念、研究的基本方法、結(jié)題報(bào)告的基本寫法，論文撰寫等等問題一一解決！

還有給每位同學(xué)開通個(gè)人學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以將自己的作業(yè)比如、文檔、課件、視頻、音頻等提交到個(gè)人空間，教師也可以將有關(guān)學(xué)習(xí)視頻發(fā)布給學(xué)生，同時(shí)在網(wǎng)上給學(xué)生批改作業(yè)。

同學(xué)之間、師生之間可對(duì)不同小組同學(xué)的視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)們體會(huì)到公平、公開和公正，對(duì)研究性學(xué)習(xí)起到了不可小視的作用。

還有一項(xiàng)功能就是教師布置的作業(yè)，也通過網(wǎng)上發(fā)布，這樣學(xué)生在任何時(shí)間，只要能上網(wǎng)就可以在線學(xué)習(xí)。

還有教師獎(jiǎng)參考資料、參考網(wǎng)站等很多電子參考文獻(xiàn)也發(fā)布到視頻網(wǎng)站上，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊參考文獻(xiàn)。

另外最重要的還是緊扣教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)互動(dòng)視頻隨時(shí)提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在我校開展交互視頻教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)直播也是一個(gè)需要說(shuō)明的問題，我們通過網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)，開通直播窗口，能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)直播功能。本校所有班級(jí)實(shí)驗(yàn)室均開通了視頻實(shí)時(shí)傳輸功能。每個(gè)教室有三個(gè)視頻通道，一個(gè)是主要拍攝講課教師的，還有一個(gè)實(shí)時(shí)顯示教師使用投影的視頻，還有對(duì)著學(xué)生的視頻畫面。通過本人研究和實(shí)驗(yàn)，目前通過北京數(shù)字學(xué)校錄課室設(shè)備實(shí)現(xiàn)導(dǎo)播直播一體化。我想要任何一個(gè)班級(jí)的三個(gè)畫面和音頻隨時(shí)切換到我的切換臺(tái)，通過切換臺(tái)和調(diào)音臺(tái)將視頻信號(hào)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)，任何人通過網(wǎng)絡(luò)登錄經(jīng)綸網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)即可收看在線直播內(nèi)容。

這些功能的實(shí)現(xiàn)是教育部信息中心所倡導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在我校取得較好社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。完成了學(xué)校會(huì)議、公開課、視頻會(huì)議系統(tǒng)的高度融合。

通過本人的實(shí)驗(yàn)還將學(xué)校廣播系統(tǒng)融合在一起，也將傳統(tǒng)的閉路有線電視融合到一起，真正實(shí)現(xiàn)了三網(wǎng)合一。將原來(lái)的電視機(jī)與投影和電子白板融合到一起。目前通過我們采用的系統(tǒng)延遲基本上在2秒多一點(diǎn)，比一般網(wǎng)絡(luò)直播延遲10到17秒的延遲進(jìn)步很多，基本上趕上城市有線電視的水平。

通過自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)要好開好研究性學(xué)習(xí)并非易事，沒有統(tǒng)一的教材可以參考、沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法可以采用，沒有科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)管理平臺(tái)可以使用！通過教學(xué)實(shí)踐和探索自己逐漸摸索出一套適合研究性教學(xué)實(shí)踐的方法和技術(shù)解決方案。通過本人研究基本上能總結(jié)出一套可以參考的系統(tǒng)的教學(xué)視頻教材和一個(gè)可以參考的教學(xué)視頻專題網(wǎng)站。

四、教學(xué)互動(dòng)視頻與慕課

MOOC是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的舊的課程開發(fā)模式。通俗地說(shuō)，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。

本人所建設(shè)的交互視頻網(wǎng)站，具體到研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是慕課的初級(jí)階段。仔細(xì)研究慕課就不難發(fā)現(xiàn)，最終還是落實(shí)的視頻上，也就是教學(xué)視頻，但他由于傳統(tǒng)的課堂實(shí)錄又有本質(zhì)區(qū)別，慕課是具有一定學(xué)科知識(shí)組成的視頻片段。也不是我們目前在網(wǎng)上看到的大量的為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的視頻庫(kù)，而是具有學(xué)科科學(xué)結(jié)構(gòu)的課程。目前唯一所缺少的就是不是大量的人員，而是自己做教學(xué)的班級(jí)學(xué)生。還有一個(gè)就是我目前只能是給我校學(xué)生學(xué)分，其他外校學(xué)生沒有授權(quán)給學(xué)分。關(guān)于開放性，我倒是非常贊同的，最終走向大規(guī)模的開放的網(wǎng)上課程能為北京市乃至全國(guó)任何一個(gè)學(xué)生給通過交互視頻網(wǎng)站達(dá)到學(xué)習(xí)的目的和應(yīng)該掌握的知識(shí)和能力，從而給學(xué)生學(xué)分。

五、通過交互視頻教學(xué)來(lái)進(jìn)行資源建設(shè)

我們知道教育信息資源建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，建設(shè)起來(lái)并非易事，我們所倡導(dǎo)的教育資源主要是通過嚴(yán)格的管理和科學(xué)的制作流程以及嚴(yán)格的出版審核制度，確保信息資源的科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性完美結(jié)合。將繁雜的系統(tǒng)工程分解到平時(shí)的工作中，通過日積月累就能建設(shè)成具有使用價(jià)值的教學(xué)資源。

另外一個(gè)方面，開始就按照慕課的課程體系來(lái)建設(shè)制作交互視頻，本人通過實(shí)踐也證明了這是一個(gè)行之有效的好辦法。如果能和全國(guó)各地有志之士合作的話，效果更好，速度更快、效益更大。

特別是在教育部信息中心的統(tǒng)一指導(dǎo)協(xié)調(diào)下，形成全國(guó)制作團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)資源共享，為基礎(chǔ)教育資源建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，實(shí)現(xiàn)教育資源均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育資源差別，東西部之間的差距，縮小區(qū)域內(nèi)教育資源不均衡的狀況。

六、小結(jié) 總之，通過教育部信息中信推廣的視頻互動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目具有重大現(xiàn)實(shí)意義，可以形成全國(guó)各地的教育工作者，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)共同開發(fā)、合作共贏，建設(shè)高質(zhì)量的具有中國(guó)特色的慕課。通過合作共享建設(shè)一個(gè)具有歷史意義的視頻教育資源中心，使其為中國(guó)基礎(chǔ)教育服務(wù)，為廣大中小學(xué)生服務(wù)，在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的今天真正實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)教育信息化、數(shù)字化的藍(lán)圖。

圖-1北京市陳經(jīng)綸網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)

第二篇：校本課程資源建設(shè)研究

實(shí)驗(yàn)學(xué)校

校本課程資源建設(shè)研究

一、資源建設(shè)的指導(dǎo)思想：整合、共享、共建

校本課程資源建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持為課程改革服務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中要充分有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，廣泛收集、篩選現(xiàn)有的資源，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享，為師生共同學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為確保資源的豐富與不斷更新，要調(diào)動(dòng)所有的相關(guān)人員，在統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)下參與到資源建設(shè)中來(lái)，發(fā)揮每個(gè)人的智慧與創(chuàng)造性，及時(shí)為資源建設(shè)補(bǔ)充新鮮血液。

二、資源建設(shè)的意義

在商品化的資源建設(shè)中無(wú)法為學(xué)校提供個(gè)性教育資源的情況下，自建資源是一個(gè)行之有效的途徑。學(xué)校自建的資源具有因特網(wǎng)上的資源無(wú)法替代的作用。建設(shè)一個(gè)規(guī)范的、內(nèi)容豐富的、開放性的和具有“校本特色”的校本課程資源，將為校本課程的開發(fā)和實(shí)施搭建一個(gè)有利的平臺(tái)。

三、資源建設(shè)原則

在資源建設(shè)的過程中應(yīng)共同遵循以下原則：

（一）目標(biāo)性原則：根據(jù)課程內(nèi)容的需要，選擇課程資源。

（二）可適用性原則：所搜集的材料與編寫的教材相配套。

（三）內(nèi)容多樣性原則：所搜集的材料有文字，有圖片等。

（四）易用性和可行性原則：所搜集的資料必須容易操作、省時(shí)高效。

（五）擴(kuò)展性原則：要保證資源建設(shè)的內(nèi)容得到不斷地?cái)U(kuò)充。

（六）資源建設(shè)和管理必須有專門的管理班子，管理人員對(duì)資源建設(shè)按一定規(guī)則進(jìn)行分類管理，定期地維護(hù)和更新。

四、資源的來(lái)源

（一）網(wǎng)上整合的資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)不斷膨脹，其中不乏大量有價(jià)值的教育資源，眾多的教育網(wǎng)站和民族網(wǎng)站是自建資源庫(kù)重要的資源來(lái)源，將這些資源導(dǎo)入資源庫(kù)比較方便，可以將這些網(wǎng)站的有關(guān)資源下載，然后加入資源庫(kù)中。

（二）師生原創(chuàng)的資源

師生原創(chuàng)的教學(xué)成果。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者，他們的經(jīng)驗(yàn)更貼近于資源庫(kù)使用者的需求。教師群體和學(xué)生群體是取之不盡、用之不竭的教育教學(xué)資源的源泉。包括教師的亮點(diǎn)展示材料、教育教學(xué)案例、課件、論文以及學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)記錄、小論文等都是極的價(jià)值的資源。

（三）師生收集的資源

師生在課程開發(fā)和實(shí)施過程中從社會(huì)收集到的相關(guān)資料。如實(shí)物照片、調(diào)查報(bào)告、訪談?dòng)涗?、背景資料、重要文章、書籍目錄索引等。

（四）外部采購(gòu)的資源

按照校本課程開發(fā)的需求，選擇實(shí)用性比較強(qiáng)的材料購(gòu)買。如出版社正式出版的電子出版物，品種較多，可以選擇一些適合 學(xué)校實(shí)際情況的光盤，將其中的資源導(dǎo)入資源建設(shè)中來(lái)。這些資源包括學(xué)校購(gòu)買和教師個(gè)人購(gòu)買。

五、資源建設(shè)的內(nèi)容

教學(xué)資源建設(shè)的服務(wù)對(duì)象主要是教師，它是教師實(shí)施教學(xué)的必要素材。我校的教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)提供以下幾方面的教學(xué)資源：

1、試題

2、教案、案例

3、教研論文

4、文獻(xiàn)資料：參考資料、重要文章、書籍等。

5、課件

六、資源建設(shè)的要求

校本課程資源建設(shè)是以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，按一定分類規(guī)則進(jìn)行整理歸納。通過處理，把收集的各類資料進(jìn)行加工，還原成可以再使用的獨(dú)立部件，收集到資源建設(shè)中。

總之，校本課程資源建設(shè)必須是開放的、動(dòng)態(tài)的。豐富的資源不可能一步到位，學(xué)校要經(jīng)常收集教師的優(yōu)秀教案、課堂實(shí)錄、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀學(xué)生的成果、網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)內(nèi)容，不斷更新、充實(shí)校本課程資源。

2008年9月

第三篇：關(guān)于學(xué)習(xí)課程資源和教學(xué)評(píng)價(jià)視頻的學(xué)習(xí)心得

關(guān)于學(xué)習(xí)課程資源和教學(xué)評(píng)價(jià)視頻的學(xué)習(xí)心得

這一節(jié)視頻首先談?wù)摿?好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？

1，尊重學(xué)生關(guān)系融洽。2，教師表達(dá)清晰，看得見，聽得見。3，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，難點(diǎn)，重點(diǎn)突出。4，知識(shí)內(nèi)容適當(dāng)，容量適當(dāng)。5，方法恰當(dāng)，靈活多樣，6,追求愉悅，成功的體驗(yàn)。7,學(xué)生獲得技能和知識(shí)上的收獲。除此外，還有教師可以因地制宜的做教學(xué)，例如農(nóng)村學(xué)校根據(jù)自己所在地開發(fā)開發(fā)本土教材。鼓勵(lì)改變情景，可根據(jù)實(shí)際情況改變情境，利用地方資源。

接著討論了評(píng)價(jià)的問題。在評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)起到的是促進(jìn)和發(fā)展的作用。過程性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，比如一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，摸摸頭，點(diǎn)點(diǎn)頭，豎起大拇指，拍拍肩膀，這樣的動(dòng)作都是鼓勵(lì)。終結(jié)性評(píng)價(jià)，我們是要求客觀事實(shí)，符合要求。量化評(píng)價(jià)，我們一般就是用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定。質(zhì)性評(píng)價(jià)就要求全面發(fā)展。評(píng)價(jià)中要注意哪些要點(diǎn)？第一、評(píng)價(jià)中容易出現(xiàn)額問題，學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)不清晰。第二、評(píng)價(jià)不以身傷害學(xué)生的自信心為標(biāo)準(zhǔn)。點(diǎn)評(píng)，注意表?yè)P(yáng)某某同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，指出問題時(shí)盡量針對(duì)畫面不針對(duì)人。評(píng)價(jià)方式要簡(jiǎn)單易行，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。

然后討論了為什么要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先學(xué)習(xí)學(xué)生內(nèi)在的興趣激發(fā)很重要。怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的策略？第一，盡

可能的讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得愉快的積極的體驗(yàn)，比如說(shuō)借用愉快的元素融合課堂。第二，可能的運(yùn)用多種美術(shù)教學(xué)方式和手段，激活學(xué)生的各種感官，尤其是視覺。第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該注意滿足學(xué)生的需要，與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)習(xí)任務(wù)分量適當(dāng)，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。多用鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)作出反饋，有適當(dāng)?shù)脑O(shè)置能引發(fā)學(xué)生思考和探究興趣的問題。

接著討論了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議。1、，就是要堅(jiān)持面向全體學(xué)生樹立全面育人的教學(xué)觀。2、注意對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。3、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。4、從單純的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能層面，提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。5、增加美術(shù)學(xué)習(xí)與自然環(huán)境和社會(huì)生活的聯(lián)系。6、建立民主平等，教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。7，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究來(lái)源于教師教學(xué)方法。8、積極探索，各種生動(dòng)有趣，適合學(xué)生身心特征的教學(xué)手段。9、推進(jìn)信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平。10、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣。例如元青花瓷，為什么元代以青和白為主？主要是和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有關(guān)，元代人統(tǒng)治者是蒙古族，他們生活在在草原上，他們信仰藍(lán)天白云，所以顏色就是藍(lán)色和白色。器物的造型圖案也很大。

最后討論了我們的教學(xué)方式有哪些？有接受性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式。常用的教學(xué)方法有講授法、討論法、示范和演示法、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法、角色扮演和模擬活動(dòng)、練習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練期、案例指導(dǎo)學(xué)習(xí)、活動(dòng)展示法、引進(jìn)校外資源、民間藝人實(shí)地考察、辯論法、問題發(fā)現(xiàn)和探究法。繪畫課需要展示繪畫過程，而技法演示和示范法的要領(lǐng)有哪些呢？一展示過程，二把握關(guān)鍵，三提示步驟，四發(fā)現(xiàn)普遍問題時(shí)及時(shí)提出，五關(guān)注異質(zhì)性，六留夠時(shí)間。合作性學(xué)習(xí)的要分組討論，控制人數(shù)和目的明確，老師教學(xué)也有創(chuàng)造性和動(dòng)腦筋。

第四篇：高中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)反思

高中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)反思

篇一：高中研究性學(xué)習(xí)>教學(xué)反思

一、本課題研究的目的、意義

《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》中認(rèn)為“反思性教學(xué)就是在教學(xué)實(shí)踐過程中教師對(duì)自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為，是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認(rèn)知對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)識(shí)的過程?！?/p>

反思性教學(xué)被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。2009年秋季，我省將開始實(shí)施高中新課程實(shí)驗(yàn)。本次課程改革是一場(chǎng)廣泛、深入的教育創(chuàng)新，對(duì)每一位高中生物教師提出了全新的要求。新課程非常強(qiáng)調(diào)反思性教學(xué)，認(rèn)為反思性教學(xué)不僅使教師能夠不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，而且是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。反思性教學(xué)對(duì)于教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程具有現(xiàn)實(shí)的意義。

我國(guó)從大量的現(xiàn)實(shí)和有關(guān)的調(diào)查中反映出這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：盡管從在20世紀(jì)90年代我國(guó)引入了“反思性教學(xué)”，也進(jìn)行了一系列的理論與實(shí)踐的研究，但是多數(shù)教師仍然缺乏對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自覺的、系統(tǒng)的反思意識(shí)和行為，“教后反思”多流于形式，在年復(fù)一年的工作中，不斷“重復(fù)著過去的>故事”，致使課堂效率低下，課程目標(biāo)無(wú)法達(dá)成，教師專業(yè)化進(jìn)程受阻。所以我們?cè)诟咧行抡n程實(shí)驗(yàn)伊始，力圖通過本課題的研究來(lái)提高教師的教學(xué)反思能力，養(yǎng)成對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行批判性思考的習(xí)慣，自覺檢討教學(xué)中存在的問題并提出改進(jìn)措施，從而將新課程理念落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中?？梢哉f(shuō)，本課題所關(guān)注的反思性教學(xué)對(duì)教師自身教學(xué)的改進(jìn)作用，對(duì)教師自身專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的，也是非常值得研究的課題。

二、本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀

文獻(xiàn)檢索表明，在上世紀(jì)80年代，西方國(guó)家相繼開展反思性教學(xué)實(shí)踐，并出現(xiàn)了多種模型。比較流行的有埃拜模型、愛德華茲--布朗托模型、拉博斯凱模型等。三種模型都有獨(dú)到之處，在表達(dá)方式上有的重在全面完整的描述實(shí)踐過程，有的重在說(shuō)明反思性教學(xué)的心理過程，還有的強(qiáng)調(diào)反思性教學(xué)中動(dòng)機(jī)和結(jié)果的統(tǒng)一。盡管它們的理論基礎(chǔ)、表達(dá)方式等存在不同，但本質(zhì)是一致的。主要表現(xiàn)在通過反思“提出問題—探討研究—解決問題”是其靈魂，同時(shí)三個(gè)模型都突出了教師本身自身素養(yǎng)的提高。

國(guó)內(nèi)學(xué)者如熊川武、張立昌等人對(duì)此也有專門的研究。熊川武在《反思性教學(xué)》中嘗試構(gòu)建了符合我國(guó)實(shí)際的反思性教學(xué)理論體系和實(shí)踐模型。張立昌則在《論教師的反思及其策略》一文中，從哲學(xué)認(rèn)識(shí)論、>心理學(xué)、倫理學(xué)等方面對(duì)反思給予闡釋，對(duì)反思的機(jī)制和特征作探討；參照國(guó)際教師>培訓(xùn)與發(fā)展模式，評(píng)析我國(guó)傳統(tǒng)教師成長(zhǎng)模式的缺陷；對(duì)教師反思的內(nèi)容作出一般的劃分，并提出反思訓(xùn)練的幾點(diǎn)原則要求。所有這些都是指導(dǎo)我們進(jìn)行課題研究的理論基礎(chǔ)。

三、本課題研究的技術(shù)路線

確定研究題目 → 查閱相關(guān)文獻(xiàn) → 設(shè)計(jì)研究方案 → 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷及訪談提綱 → 隨堂觀察、問卷調(diào)查、訪談 → 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) → 結(jié)果分析、提出建議 → 撰寫研究報(bào)告 → 撰寫研究論文 → 結(jié)題

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

本課題關(guān)于“反思性教學(xué)”界定為：教師本人（或教師群體）借助行動(dòng)研究，對(duì)自己在新疆支教的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行理論層面的思考和剖析，從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)行教學(xué)再創(chuàng)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己逐漸成為研究型教師的過程。

篇二：高中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過程，從學(xué)生積極參與、挑戰(zhàn)自我、感受成功的全過程，可以感受到這節(jié)課的成功，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第一，平均數(shù)的概念不教自明，學(xué)生的理解比較深刻。教學(xué)中雖然沒有給平均數(shù)下一個(gè)確切的定義，但是，從學(xué)生最熟悉的平均分、平均身高等概念中抽象概括歸納出來(lái)的平均數(shù)，有比較豐富的感性材料，反而使學(xué)生更加明白了平均數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義：平均數(shù)表示一個(gè)整體的水平，用總數(shù)除以份數(shù)就是平均數(shù)，平均數(shù)在最大數(shù)與最小數(shù)之間。這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己的語(yǔ)言，要比學(xué)生去背一個(gè)純文字的概念好得多。特別是學(xué)生在解決最后一個(gè)問題“豬八戒吃蟠桃”時(shí)，對(duì)平均數(shù)的理解已經(jīng)非常的深刻，能清楚地說(shuō)出每個(gè)數(shù)據(jù)與平均數(shù)之間的不同。

第二，掌握了計(jì)算平均數(shù)的基本方法。盡管我在設(shè)計(jì)時(shí)把理解平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義，感受平均數(shù)的作用放在了首要的位置，但作為一節(jié)起始課，基本的技能目標(biāo)還是不能放棄，讓學(xué)生理解算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算方法并正確應(yīng)用它也是本節(jié)課的目標(biāo)之一。通過遷移，把學(xué)生計(jì)算平均分、平均身高的方法推廣到一般平均數(shù)的計(jì)算方法中，適時(shí)應(yīng)用鞏固就可以了。同時(shí)，考慮到這是第一課時(shí)，所以，沒有出現(xiàn)“去掉最高分、最低分”這樣的問題，因?yàn)橐寣W(xué)生理解其中的理由并非一件很容易的事，相反會(huì)沖淡對(duì)基本方法的掌握。

第三，初步理解到了平均數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。通過“判斷誰(shuí)是講故事比賽第一名”和“推測(cè)萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校小學(xué)大約有多少學(xué)生”兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問題的解決，學(xué)生已經(jīng)自己回答了自己的問題：可以通過平均數(shù)進(jìn)行比較和推測(cè)。

第四，實(shí)現(xiàn)了愉悅的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，師生共同創(chuàng)造了一個(gè)非?？鞓范矣谐晒Ω械臄?shù)學(xué)課堂。教師緊緊抓住了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，多次創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，在積極的思維狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?！敖o老師打分”、“幫老師算一算每個(gè)小組的平均身高、體重”、“猜猜萬(wàn)里學(xué)校有多少學(xué)生”、“豬八戒能吃多少個(gè)蟠桃”等一個(gè)個(gè)符合學(xué)生特點(diǎn)的話題，以不同的呈現(xiàn)方式貫穿在認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用“平均數(shù)”這樣一條主線上，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)真實(shí)的探究平均數(shù)意義和作用、靈活應(yīng)用平均數(shù)的過程后很輕松地掌握了知識(shí)和方法，并產(chǎn)生了積極良好的學(xué)習(xí)情感。其次，教師提供了開放性的問題和充分的學(xué)習(xí)空間，滿足了學(xué)生自主探究和自我表現(xiàn)的欲望。從開始的計(jì)算平均分到最后的算豬八戒可能吃到的蟠桃數(shù)，教師都放手讓學(xué)生先思考計(jì)算，再通過交流評(píng)價(jià)達(dá)成共識(shí)。豬八戒吃蟠桃的故事是一個(gè)很有思考價(jià)值的問題，安排在課的結(jié)束之前是頗有研究意義的。從知識(shí)的層面來(lái)講，它是拓展延伸，使學(xué)生在進(jìn)一步理解平均數(shù)本質(zhì)意義的基礎(chǔ)上逆向思考各個(gè)數(shù)據(jù)的范圍，作出合理的選擇，從而弄懂平均數(shù)與總數(shù)之間的關(guān)系。從學(xué)習(xí)情感的角度來(lái)分析，無(wú)論是形式還是結(jié)果都是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生始終保持一種良好的學(xué)習(xí)情感的動(dòng)因。由于本題結(jié)論開放，因此，還留給學(xué)生課后繼續(xù)思考尋找答案的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)來(lái)，還要帶著新的問題出去。

第五篇：學(xué)校課程建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)

課程建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)的有關(guān)做法

一、依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施課程整合

（一）語(yǔ)文學(xué)科

語(yǔ)文的考查從大的方面來(lái)講分為讀寫、理解和表達(dá)。基礎(chǔ)題側(cè)重考查讀寫，閱讀題側(cè)重考查賞析理解，作文側(cè)重考查表達(dá)。當(dāng)然每一部分都是相輔相成而非孤立存在的。

1.基礎(chǔ)部分精耕細(xì)作。

音、形、義對(duì)于文字而言缺一不可，在考試過程中涉及到多種題型，為了最大可能地把

基礎(chǔ)分拿到手，講解、復(fù)習(xí)過程必須做到細(xì)之又細(xì)。細(xì)到成語(yǔ)的意思、適用對(duì)象、褒貶色彩、語(yǔ)法習(xí)慣、語(yǔ)境特點(diǎn)，細(xì)到病句的各種類型，細(xì)到標(biāo)點(diǎn)的各種使用規(guī)則，細(xì)到每一個(gè)文言實(shí)詞、虛詞的各種義項(xiàng)。唯有精耕細(xì)作，才能在基礎(chǔ)題上所向披靡。2.理解部分舉一反三。

理解部分往往是學(xué)生最頭疼的，因?yàn)榭疾榈姆秶鸁o(wú)邊無(wú)際。各種各樣的詩(shī)詞、文章奔涌而來(lái)，貌似講也無(wú)所盡，但其實(shí)范圍越是廣大，越應(yīng)該做到講有所盡?！拔臒o(wú)盡而題型有盡”，所以在詩(shī)詞鑒賞和閱讀理解的指導(dǎo)過程中，明確題型、方法指導(dǎo)、答法規(guī)范顯得尤為重要。每一種題型都有其相對(duì)固定的答題模式，所以一定時(shí)間內(nèi)的定量的題型訓(xùn)練、講解非常有效，教會(huì)學(xué)生“舉一反三”，繼而在考場(chǎng)上勢(shì)如破竹。3.表達(dá)部分觸類旁通、厚積薄發(fā)。

無(wú)論是語(yǔ)言運(yùn)用題還是作文，當(dāng)然都是以讀寫、理解為基礎(chǔ)的。除了相應(yīng)的題型訓(xùn)練，作文更應(yīng)該注重素材積累，注意指導(dǎo)學(xué)生審題、扣材料、扣題、段落銜接、首尾照應(yīng)等，最終做到厚積薄發(fā)。

所有的考試都離不開基礎(chǔ)，離不開理解，離不開表達(dá)，而這些又以審題準(zhǔn)確為前提，審題訓(xùn)練、講解、指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)貫串學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過程的始終。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，時(shí)間緊，整合教材內(nèi)容勢(shì)在必行。高

一、高二基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)，教材內(nèi)容作如下處理效果也許會(huì)不錯(cuò)。

1.三角函數(shù)部分：三角函數(shù)圖像與性質(zhì)，三角恒等變形，解三角形三部分內(nèi)容整合在一起，既保持了知識(shí)的連續(xù)性、系統(tǒng)性，又較大程度地解決了學(xué)生的遺忘問題。

2.平面向量與空間向量。教材上空間向量與平面向量有較大間隔：實(shí)際教學(xué)中平面向量是高一上學(xué)期內(nèi)容，而空間向量是高二下學(xué)期內(nèi)容?？臻g向量本質(zhì)是平面向量的空間推廣，二者聯(lián)系緊密，但因間隔時(shí)間過長(zhǎng)，往往導(dǎo)致講空間向量時(shí)，學(xué)生的平面向量的知識(shí)大多已遺忘，增加了老師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。統(tǒng)計(jì)

3.與統(tǒng)計(jì)案例。作為內(nèi)容緊密聯(lián)系的兩部分內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)在高一講，統(tǒng)計(jì)案例在高二講，戰(zhàn)線過長(zhǎng)，容易導(dǎo)致教學(xué)效果差。建議將統(tǒng)計(jì)移到高二與統(tǒng)計(jì)案例一起講。

4.另外，教材內(nèi)容整合，既需要老師們認(rèn)真研究，合理安排，更需要教研室的大力主持與統(tǒng)籌安排，因?yàn)閷W(xué)校內(nèi)部的教材整合與教研室的進(jìn)度安排如果有沖突，往往會(huì)影響老師們的切身利益，不利于教材整合的順利實(shí)施。

（三）英語(yǔ)學(xué)科

一輪復(fù)習(xí)中英語(yǔ)學(xué)科多以基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法為主線，再加上大量的高考適應(yīng)性訓(xùn)練題。但是反思并借鑒其他學(xué)校的做法，我們認(rèn)為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，在高三英語(yǔ)課文復(fù)習(xí)中我們可以不拘泥于原來(lái)的模塊教學(xué)，而是以話題為中心，將內(nèi)容相關(guān)相近的文章組合在一起，這樣以話題為單位，可以更有效地復(fù)習(xí)課文中的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)習(xí)文章的文化思想、內(nèi)容和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)閱讀技巧，提高寫作能力。

我們可以嘗試打破課本分冊(cè)順序和模塊順序，按“話題模塊”整合重組現(xiàn)在教材中的課文，來(lái)進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)。話題模塊，是指“幾個(gè)相近或相關(guān)的話題整合成一個(gè)話題單元”。按照《考試說(shuō)明》上介紹的模塊項(xiàng)目，我們可以把課文分成“人物介紹與個(gè)人情況”、“ 友誼與人際關(guān)系”、“社會(huì)風(fēng)俗與及節(jié)假日活動(dòng)”、“ 旅游和交通”、“文娛與體育”、“自然與環(huán)境”、“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”、“歷史與地理”、“科普知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)”、“文學(xué)與藝術(shù)”、“健康生活與健康飲食”、“學(xué)校生活”等12個(gè)模塊，然后按照這些整合后的話題來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（四）物理學(xué)科

1.改變教學(xué)理念 低起點(diǎn)開展教學(xué),建立適合我們學(xué)生的習(xí)題教學(xué)資源庫(kù) 高中階段的學(xué)習(xí)，適量的適合學(xué)生實(shí)際情況的習(xí)題是必不可少的。眼下的事實(shí)是：習(xí)題集、模擬題等滿天飛，但很少有難度、深度上適合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)資料。因此必須有自己的資源庫(kù)!而低起點(diǎn)開展復(fù)習(xí)的最好辦法，就是擁有自己的一套題庫(kù)。在充分研究高考、考綱的基礎(chǔ)上，各地的模擬題、習(xí)題集等，教師對(duì)題目進(jìn)行選編.2.下大力氣培養(yǎng)學(xué)生正確的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣

在平時(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生的思維的深度、廣度和邏輯性思維能力有待大幅度提高。建議在高三物理后期復(fù)習(xí)中，在講解典型計(jì)算題時(shí)，抓住規(guī)范化要求的流程，統(tǒng)一要求，集中訓(xùn)練，有效地解決了有關(guān)步驟會(huì)而拿不到分的情況，在高三一模結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)于高考試題二卷中的計(jì)算題部分，可以有針對(duì)性地進(jìn)行單獨(dú)的審題專項(xiàng)訓(xùn)練。將題目印制成講義，然后讓學(xué)生審題，題干每句話中，確定為關(guān)鍵詞的、確定為已掌握知識(shí)的、確定可以畫出過程圖或力圖的自己加標(biāo)記。在進(jìn)入第二時(shí)段的突擊練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在“審題”講義批改后的基礎(chǔ)上，清楚地勾畫出過程，并特別要求寫出文字說(shuō)明，其格式統(tǒng)一要求為“對(duì)誰(shuí)，在哪個(gè)過程，怎么樣”并且寫出貼合題目意思的方程式。由于高考物理試題屬于“踩點(diǎn)給分”即分步判分方式。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，即使由于題目情境或各種原因引起答題有諸多錯(cuò)誤，但可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)的部分，盡可能拿到分。

3.循序漸進(jìn)，小跨度進(jìn)行變式訓(xùn)練

為了學(xué)生理解問題的全面性，以及防止思維定勢(shì)發(fā)生，在原有題的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練是必要的。但有時(shí)處理不當(dāng)，也會(huì)反受其亂.因此，變式練習(xí)也要小跨度進(jìn)行，最好情境設(shè)置和方法設(shè)置上進(jìn)行平行變動(dòng)。同時(shí)，為了讓高三學(xué)生體會(huì)命題者的真正意圖，在變式訓(xùn)練時(shí)，采用明確的方法進(jìn)行“層層加

碼”。讓學(xué)生在審題時(shí)，能自覺地去體會(huì)編題者的意圖，讓學(xué)生解答一類的效益大于幾道題的。而對(duì)于“難、偏、繁、怪”和“多討論、多推理、多判斷”的問題，在高三復(fù)習(xí)的前期，大膽放棄，一模以后，可以出現(xiàn)一些.（五）化學(xué)學(xué)科

高中化學(xué)新課程分必修模塊和選修模塊。其中必修是選修的基礎(chǔ)，選修是在必修的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與深化。必修內(nèi)容涉及面廣，幾乎包括高中所有內(nèi)容，但教學(xué)要求較低，相關(guān)內(nèi)容在選修中都將進(jìn)一步深化。所以，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)在必修模塊、選修模塊中重復(fù)出現(xiàn)。在復(fù)習(xí)中應(yīng)針對(duì)高三學(xué)生的思維特點(diǎn)，整合三種教材，通過整合復(fù)習(xí)，打破原來(lái)的模塊界限，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的連貫性與整體性，完善學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，也可以避免復(fù)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)性，提高復(fù)習(xí)效率。

例如：電解飽和氯化鈉溶液的原理及應(yīng)用，在《必修1》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《化學(xué)與技術(shù)》均有涉及，每一種教材對(duì)知識(shí)和能力的要求也都不一樣。《必修1》從常識(shí)上了解電解飽和食鹽水的產(chǎn)物，《化學(xué)反應(yīng)原理》從原理層次理解電解飽和食鹽水，《化學(xué)與技術(shù)》則從氯堿工業(yè)為基礎(chǔ)的化工生產(chǎn)層次認(rèn)識(shí)電解飽和食鹽水，注重化學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。因此，在高考復(fù)習(xí)時(shí)，有必要整合三種教材中的相關(guān)內(nèi)容，循序漸進(jìn)在掌握電解飽和氯化鈉溶液的原理和應(yīng)用。

再如：在復(fù)習(xí)元素化合物專題時(shí)，以“元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→氧化物對(duì)應(yīng)的水化物→鹽→存在”為主線發(fā)散到各個(gè)要求的具體物質(zhì)，注意編織每個(gè)具體的物質(zhì) “結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法→檢驗(yàn)方法”的復(fù)習(xí)線索，“單質(zhì)→各類化合物”之間的橫向聯(lián)系，并結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)脈絡(luò)。

（六）生物學(xué)科 1.構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系

高中生物分為三大板塊，四大知識(shí)系統(tǒng)。一般來(lái)說(shuō)，高三第一階段按章節(jié)捋清知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向引申和擴(kuò)展。第二階段可進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

2.專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力

（1）按體系分專題： ①生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)②生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)。③生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng)。④生物與環(huán)境系統(tǒng)。（2）.按實(shí)驗(yàn)分專題：

①驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)。②糾正錯(cuò)誤或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn)。③設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。④對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

（3）.按題型分專題：

①曲線坐標(biāo)題。②圖形圖表題。③遺傳系譜圖題。④數(shù)據(jù)分析和概率計(jì)算題。

（4）.按熱點(diǎn)分專題：

①生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)。②生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn).③工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點(diǎn)。④國(guó)內(nèi)大事、世界風(fēng)云

應(yīng)以知識(shí)體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動(dòng)其他專題復(fù)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。最后沖刺階段留進(jìn)行熱點(diǎn)問題和題型分類復(fù)習(xí)。

（七）政治學(xué)科

高中政治分為四個(gè)必修模塊二個(gè)選修模塊，內(nèi)容多，知識(shí)繁雜，要想提高復(fù)習(xí)效率、提高考試成績(jī)，必須整合模塊知識(shí)，提高答題的實(shí)效性和得分點(diǎn)。學(xué)科課程整合的思路有許多，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況具體實(shí)施。

1.根據(jù)模塊特點(diǎn)進(jìn)行模塊內(nèi)的知識(shí)整合。如經(jīng)濟(jì)生活可以從消費(fèi)、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)制度、體制環(huán)境等進(jìn)行整合，構(gòu)建有效的知識(shí)體系；政治生活可以圍繞十大主體、六大政策（制度）整合，文化生活按照文化的作用、文化的傳承與創(chuàng)新、中華文化與民族精神、文化建設(shè)等自主構(gòu)建；哲學(xué)按照唯物論、認(rèn)識(shí)論、辯證法、歷史觀、人生觀價(jià)值觀構(gòu)建。題目多變，萬(wàn)變不離其中，這種思路構(gòu)建的知識(shí)體系是最有效的最實(shí)用的。

2.依據(jù)時(shí)政熱點(diǎn)跨模塊構(gòu)建。比如釣魚島問題，可以從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四個(gè)角度發(fā)散整合，注意從各個(gè)角度發(fā)散。結(jié)合典型例題，形成模版，這是最能提高得分率的思路，但相對(duì)來(lái)講也是最笨拙的辦法。

（八）歷史學(xué)科

高中歷史新課改的一個(gè)突出特征是教材發(fā)生了很大的變化，由原來(lái)的通史

體例轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的模塊專題式體例。新體例既有明顯的優(yōu)勢(shì)，如可以對(duì)某一個(gè)歷史事件的發(fā)展沿革，有一條比較清晰線索，對(duì)某些歷史人物或歷史現(xiàn)象，有比較詳細(xì)的敘述和比較深刻的探討；然而這樣的體例也有弊端，如淡化了歷史學(xué)科的兩個(gè)基本特性：時(shí)序性和全面性，即兩個(gè)歷史事件發(fā)生的前后順序不明確，同時(shí)全面性也比較差，往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)歷史事件被割裂成若干塊，或在同一個(gè)模塊的幾個(gè)專題中分別敘述它的幾個(gè)側(cè)面，甚至分在幾個(gè)模塊中來(lái)敘述。因此，要搞好歷史新課改的教學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，以課程觀取代教材觀，對(duì)教材進(jìn)行整合。

1每一學(xué)習(xí)模塊的課程內(nèi)容，都包括若干個(gè)分別由中國(guó)史和世界史內(nèi)容構(gòu)成的學(xué)習(xí)專題。每一學(xué)習(xí)模塊的教學(xué)，應(yīng)在準(zhǔn)確把握模塊主題意義的基礎(chǔ)上，著力處理好中國(guó)史專題和世界史專題的關(guān)系，通過比較、歸納、概括等思維過程，認(rèn)識(shí)人類歷史發(fā)展進(jìn)程中個(gè)性和共性的統(tǒng)一。例如在第三單元“中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路”的教學(xué)前，先進(jìn)行了第七單元“蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)”的教學(xué)。因?yàn)橹袊?guó)社會(huì)主義的建設(shè)受前蘇聯(lián)的社會(huì)主義發(fā)展模式影響極深，這樣調(diào)整和安排，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)第三單元的學(xué)習(xí)主題，即中國(guó)特色社會(huì)主義

2．整合必修模塊之間的教材內(nèi)容

必修模塊分屬政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化與科技三個(gè)范疇，任何社會(huì)都是經(jīng)濟(jì)、政治和文化的有機(jī)結(jié)合，相互聯(lián)系，相互作用。在歷史必修二經(jīng)濟(jì)模塊的教學(xué)中，由于學(xué)生已學(xué)習(xí)完歷史必修一政治模塊的內(nèi)容，所以不失時(shí)機(jī)地將兩個(gè)學(xué)習(xí)模塊的相關(guān)單元和內(nèi)容相聯(lián)系加以整合，這樣做，既可以隨時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)過的內(nèi)容，更可以使政治和經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容加以整合，幫助學(xué)生理解社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的辯證關(guān)系，從而深刻地認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律。例如：在進(jìn)行必修二第一單元第6課“資本主義萌芽的緩慢發(fā)展”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將必修一第一單元第4課“明清君主專制的加強(qiáng)”的內(nèi)容回顧聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)明清時(shí)期已走向腐朽沒落的封建政治制度對(duì)新興的資本主義生產(chǎn)關(guān)系的阻礙作用以及舊的封建制度必將被代表新的生產(chǎn)力的政治制度所取代的歷史必然性。

3．整合選修和必修模塊的相關(guān)內(nèi)容

高中歷史新課程中選修模塊的設(shè)置是對(duì)必修模塊相關(guān)內(nèi)容的延伸和提升。如果能將選修和必修有機(jī)結(jié)合，就能既宏觀把握歷史階段特征，又能洞悉生動(dòng)鮮活的歷史細(xì)節(jié)。如：在講必修一中的《古代希臘的民主政治》時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀選修一中的《梭倫改革》；學(xué)習(xí)必修三《啟蒙運(yùn)動(dòng)》時(shí)結(jié)合選修二的《近代西方的民主思想》。選修課不要單獨(dú)學(xué)習(xí)，可以把它們看作必修課的閱讀教材。雖然新教材本身存在著諸多的不足，總體來(lái)說(shuō)在歷史教育這個(gè)層面，歷史課堂教學(xué)改革給歷史教師的專業(yè)能力發(fā)展提出了更高要求。歷史教師只有不斷提高自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，才能適應(yīng)新課改的要求，才能適應(yīng)新教材的教學(xué)。

（九）地理學(xué)科

整合方向：通過教材重新整合，以重新構(gòu)我們地理學(xué)科教學(xué)體系，大專題與小專題相結(jié)合，重點(diǎn)更突出，內(nèi)容更具體。通過合理取舍以強(qiáng)化主干知識(shí)，突出重點(diǎn)，把握核心，以取得高效，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

1、整合依據(jù)

（1）.緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱。在復(fù)習(xí)過程中就不會(huì)偏離軌道，做無(wú)用功。

（2）.要依托教材。教材里面大量的閱讀和活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀和活動(dòng)中獲取知識(shí)。盡量發(fā)掘教材文本和各活動(dòng)隱含的重要內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，把抽象內(nèi)容具體化，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生容易接受、快速理解。

（3）.依據(jù)學(xué)情。教師可根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)確定學(xué)生的起點(diǎn)能力或傾向。以此對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行整合。

2、具體整合內(nèi)容

整個(gè)高三復(fù)習(xí)的地理主要內(nèi)容：有必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ、區(qū)域地理（主要是初中地理）、選修旅游地理、選修自然災(zāi)害與防治、選修環(huán)境保護(hù)。

其中必修Ⅰ主要是自然地理知識(shí)，必修Ⅱ主要是人文地理知識(shí)，必修Ⅰ和必修Ⅱ主要是地理的基本規(guī)律和原理；必修Ⅲ主要是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，是必修Ⅰ和必修Ⅱ地理基本規(guī)律和原理在區(qū)域中的應(yīng)用；區(qū)域地理主要學(xué)習(xí)的是世界地理知識(shí)，是初中地理知識(shí)，但高考是必考內(nèi)容，且以綜合題形式出現(xiàn)。

自然地理知識(shí)（必修Ⅰ）

第一章：本章主要內(nèi)容是地球的相關(guān)知識(shí)，1.增加：在一輪復(fù)習(xí)之前首先要復(fù)習(xí)地理基本知識(shí)，關(guān)于地球與地圖的一些基本知識(shí)，高考主要是選擇題形式出現(xiàn)。

2.簡(jiǎn)化：地球運(yùn)動(dòng)一節(jié)內(nèi)容比較難理解，學(xué)生得分率低，因此，復(fù)習(xí)時(shí)簡(jiǎn)化地球運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。

第二章：大氣部分

增加：本章第3節(jié)沒有涉及全球氣候類型的知識(shí)，全球氣候類型是自然地理學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)知識(shí)，在高考中經(jīng)常涉及到，且氣候類型的成因與氣壓帶、風(fēng)帶存在必然聯(lián)系，因此在講述完氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)后可以加上這部分內(nèi)容，這樣在內(nèi)容上比較連貫，學(xué)生更易理解。學(xué)完此部分內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國(guó)氣候。

第三章：刪減：本章第1節(jié)和第2節(jié)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，容易理解，復(fù)習(xí)時(shí)刪掉。

強(qiáng)化：而自然地理環(huán)境整體性和差異性，特別是垂直分異規(guī)律比較重要，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

第四章：本部分內(nèi)容主要研究了地表形態(tài)對(duì)聚落和交通線路分布的影響、全球氣候變暖對(duì)人類生產(chǎn)的影響以及自然資源和自然災(zāi)害對(duì)人類生存和發(fā)展的影響。

1.重組：其中必修Ⅱ中的城市區(qū)位因素、城市空間結(jié)構(gòu)、城市化過程與特點(diǎn)、城市化過程對(duì)地理環(huán)境的影響、交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響、中國(guó)交通等內(nèi)容，必修Ⅲ中的區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程，在復(fù)習(xí)時(shí)放到本節(jié)來(lái)講，與聚落和交通相關(guān)的知識(shí)構(gòu)成體系。

2.減刪：全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響本部分內(nèi)容高考考查不多，可以刪掉。本章內(nèi)容也可放到人文地理模塊來(lái)復(fù)習(xí)。人文地理（必修Ⅱ）

第一章：合并：本章人口增長(zhǎng)模式要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，人口合理容量、人口遷移、地域文化與人口只可合并作為一課時(shí)。

第二章：分解：本章內(nèi)容主要講述的是與城市相關(guān)的，城市是聚落的一種形式。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，可把本章內(nèi)容并到第四章地形對(duì)聚落分布的影響，作為城市整體內(nèi)容。

第三章：本章共四節(jié)內(nèi)容，產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位條件和地域聯(lián)系、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型、工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系、交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。

1.刪減：其中產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位條件和地域聯(lián)系一節(jié)主要是對(duì)后三節(jié)內(nèi)容的概述，因此本節(jié)內(nèi)容可刪掉。

2.增加：復(fù)習(xí)完農(nóng)業(yè)之后，復(fù)習(xí)必修Ⅲ的區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展和中國(guó)農(nóng)業(yè)。把中國(guó)工業(yè)放到工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系之后復(fù)習(xí)。

第四章：合并：本章主要內(nèi)容是人類在發(fā)展過程中遇到的環(huán)境問題及如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系，本部分知識(shí)比較貼近實(shí)際，學(xué)生較容易理解，復(fù)習(xí)時(shí)用一課時(shí)的時(shí)間。

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（必修Ⅲ）

本章內(nèi)容主要研究區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展問題以及對(duì)相關(guān)地理信息技術(shù)應(yīng)用的一些了解。首先第一章要明確我國(guó)分區(qū)及其特征及我國(guó)經(jīng)濟(jì)差異、資源跨區(qū)域調(diào)配等內(nèi)容。其余內(nèi)容按照第二章依次復(fù)習(xí)。第三章地理信息技術(shù)，高考考查頻率較低，主要是要求學(xué)生掌握三種技術(shù)在地理環(huán)境中的應(yīng)用，題型以選擇題的形式出現(xiàn)，把本章內(nèi)容整合成一課時(shí)復(fù)習(xí)。世界地理

學(xué)習(xí)世界地理前提必須會(huì)讀圖和將區(qū)域定位，所以第一節(jié)介紹的世界地理概況等內(nèi)容。后面內(nèi)容則是通過不同尺度介紹區(qū)域的位置、范圍以及自然地理和人文地理的主要特征。

中國(guó)地理內(nèi)容在高考中常作為命題的基礎(chǔ)和背景，以綜合題形式，第27題。常以中國(guó)重點(diǎn)工程和當(dāng)前的熱點(diǎn)區(qū)域?yàn)檩d體，或以數(shù)據(jù)圖表為媒體，考查不同地區(qū)的自然地理、人文地理、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域環(huán)境整治。所以在復(fù)習(xí)過程中把復(fù)習(xí)重點(diǎn)要放到前面自然地理、人文地理和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展中學(xué)習(xí)。選修地理

選修地理是選做題，每道題10分，簡(jiǎn)答題形式。旅游地理、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)三大模塊。此三個(gè)模塊針對(duì)高考常出現(xiàn)的考點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)三課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、精心梳理高三教學(xué)工作，分類推進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)

（一）教師教學(xué)資源方面。

1、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

（1）科學(xué)安排高三復(fù)習(xí)計(jì)劃

我校在深入分析學(xué)情，廣泛征集師生意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合前幾年的經(jīng)驗(yàn)，通過與管理層和備課組長(zhǎng)的深入交流，合作制定了有效的一輪、二輪、三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施要求。在一輪復(fù)習(xí)中我校重點(diǎn)側(cè)重于復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用，充分利用網(wǎng)絡(luò)等各種資源，多方搜集權(quán)威資料，在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)加工，規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用，讓一輪復(fù)習(xí)得以系統(tǒng)扎實(shí)地進(jìn)行。二輪復(fù)習(xí)中我校重點(diǎn)關(guān)注了專題復(fù)習(xí)課和試題講評(píng)課的實(shí)施，通過示范課、研討會(huì)等形式，形成了符合我校學(xué)情和高考要求的課堂模式，讓二輪復(fù)習(xí)真正落實(shí)了鞏固知識(shí)、熟練方法、提高技能的要求。三輪復(fù)習(xí)中，我校重點(diǎn)關(guān)注了靜悟與考練的結(jié)合，各學(xué)科結(jié)合青島市三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃和相關(guān)資料，按課時(shí)梳理了細(xì)化到每一節(jié)課的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了三輪復(fù)習(xí)的方法指導(dǎo)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律的需要和學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，結(jié)合高考考試安排，合理安排了幾次模擬訓(xùn)練，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)和應(yīng)試素質(zhì)的提高，取得了很好的效果。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)過程中我們也出現(xiàn)了諸如過于關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的使用而忽視了教材，關(guān)注了專題訓(xùn)練而忽視了階段性綜合練習(xí)，關(guān)注了試題講評(píng)而忽視了變式訓(xùn)練與錯(cuò)題整理等問題，但是我們總能通過對(duì)師生的問卷調(diào)查和推門聽課等方式詳細(xì)了解情況并及時(shí)加以解決。

（2）邀請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

在高三復(fù)習(xí)過程中，我們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)自己的問題，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，先后多次邀請(qǐng)教研員到我校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，通過聽課、評(píng)課、座談等形式，認(rèn)真聽取教研員的意見和建議，備課組長(zhǎng)和包組領(lǐng)導(dǎo)將經(jīng)驗(yàn)和建議及時(shí)傳達(dá)到每位教師，并通過集備、示范課評(píng)比等方式進(jìn)行實(shí)踐和糾正。為提高高三教師的業(yè)務(wù)水平，開拓高三教師的視野，我校邀請(qǐng)了高考研究專家陳慶軍教授、金太陽(yáng)教育研究院焦兆群院長(zhǎng)、高考數(shù)學(xué)閱卷組組長(zhǎng)山東大學(xué)張?zhí)斓陆淌?，高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)山東大學(xué)王小舒教授等專家學(xué)者來(lái)我校傳道授業(yè)解惑，并讓教師們結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐寫心得體會(huì)，有效提高了教育教學(xué)的理論性和目的性。（3）外出學(xué)習(xí)取真經(jīng)

在堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來(lái)的同時(shí)，我們也安排教師走出去，先后安排管理層、備課組長(zhǎng)和骨干教師去濟(jì)南、嶗山、即墨、平度等地參加培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)，及時(shí)獲得了關(guān)于高考的第一手信息和一些創(chuàng)新性的措施，為高三復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性提供了保障。

（4）多種方式查找問題

學(xué)校以李校長(zhǎng)和臧校長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)高三重點(diǎn)關(guān)注，經(jīng)常通過推門聽課、師生座談、材料積累、專題講座等形式發(fā)現(xiàn)問題，提出措施，監(jiān)督落實(shí)。

以上種種措施，充分保障了高三個(gè)階段復(fù)習(xí)的有序進(jìn)行，在此過程中，我們積累了很多資料、心得、模式，都以文字和影像的形式保存了下來(lái)我們準(zhǔn)備通過多種渠道有效專程這些教學(xué)資源。

2、傳承方式

我們將在新學(xué)期開始之前召開新老備課組的對(duì)接會(huì)，讓新老高三備課組的成員通過面對(duì)面座談的形式交流經(jīng)驗(yàn)，將原高三的教學(xué)計(jì)劃、導(dǎo)學(xué)案、組合卷、教輔書、教案本、聽課本、集備記錄、教學(xué)影像、配套課件等材料及時(shí)移交給新高三。除此之外，我們還將邀請(qǐng)?jiān)呷慕虒W(xué)成績(jī)突出、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與新高三集備，上示范課，以老帶新，以優(yōu)促弱，將之前積累的教學(xué)資源充分地傳承下去。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)資源

1、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

（1）落實(shí)導(dǎo)師制，抓促邊際生

我校高三充分貫徹導(dǎo)師制的前提下重點(diǎn)開展了“抓邊培優(yōu)”工程。將班級(jí)的邊緣生、藝體生、尖子生分配給每一位導(dǎo)師，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、生活等各方面的成長(zhǎng)，班主任宏觀調(diào)控。在這項(xiàng)工程的實(shí)施當(dāng)中，我們的

教師付出了辛勤的汗水，尤其是課間導(dǎo)師進(jìn)教室的舉措，讓教師真正深入學(xué)生生活，進(jìn)而走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)，起到了很好的效果。（2）多渠道實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、復(fù)習(xí)策略制定、抓弱促?gòu)?qiáng)落實(shí)、心理狀態(tài)調(diào)整、道德素質(zhì)提高等方面，我校充分利用了多媒體等各種宣傳手段和陣地。在各班級(jí)、各學(xué)部的走廊和教室里，都有優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、錯(cuò)題本和規(guī)范卷展示、時(shí)事素材積累和學(xué)習(xí)方法匯編等宣傳資料。每周，我校都通過班會(huì)，采取經(jīng)驗(yàn)介紹或觀看視頻等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行培訓(xùn)。

2、傳承方式

高三期間，我們收獲并總結(jié)了很多優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并準(zhǔn)備將這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹、規(guī)范卷、滿分卷、錯(cuò)題本、筆記本、作業(yè)本、試卷冊(cè)等寶貴資料在學(xué)生畢業(yè)后留在學(xué)校，作為教學(xué)資源的重要組成部分。我們將采取實(shí)物展示、邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生做報(bào)告、制作宣傳欄廣而告之等形式對(duì)下一級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。也會(huì)將一些優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事跡形成文字材料，將他們的學(xué)習(xí)生活、成長(zhǎng)過程、優(yōu)異成績(jī)、美好前途一一展示給下一級(jí)同學(xué)，讓他們樹立信心、堅(jiān)定信念、再創(chuàng)佳績(jī)。

（三）教學(xué)管理資源

1、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

（1）科學(xué)安排，統(tǒng)一行動(dòng)

在高三復(fù)習(xí)伊始，高三級(jí)部管理層多次召開準(zhǔn)備會(huì)，在復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)要求、課時(shí)安排、考試安排、聽評(píng)課落實(shí)、集備檢查、作業(yè)控制等各個(gè)方面進(jìn)行了反復(fù)研究，并最終統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動(dòng)。（2）落實(shí)管理人員包組、推門聽課和聽評(píng)課制度

高三管理層人員很好地落實(shí)了推門聽課制度和聽評(píng)課制度，由此深入了解了學(xué)情和教學(xué)過程，及時(shí)地與學(xué)生、教師進(jìn)行溝通，反饋意見，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)整改，讓整個(gè)高三的課堂教學(xué)工作高效推進(jìn)。高三管理層實(shí)行了包組制，管理層每人負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科，從課堂教學(xué)到集體備課，從教學(xué)研究到考試總結(jié)，全面參與備課組的日常教育教學(xué)工作，責(zé)任明確，落實(shí)到位，及時(shí)了解教師的教學(xué)思路，全面掌握學(xué)科的復(fù)習(xí)進(jìn)度。（3）堅(jiān)持召開每周學(xué)生例會(huì)

管理層充分發(fā)現(xiàn)問題和收集資料，結(jié)合學(xué)生一周的學(xué)習(xí)與生活情況，有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)和鼓勵(lì)，在周例會(huì)上，既有生動(dòng)的事例的講述，又有優(yōu)秀班集體的評(píng)比，形式多樣，內(nèi)容豐富，極大地提高了學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和主觀能動(dòng)性。（4）落實(shí)管理層和班主任一線工作法

高三管理層既是學(xué)部管理者又是班主任，在堅(jiān)持落實(shí)班主任一線工作法的同時(shí)也每天對(duì)學(xué)部的常規(guī)管理進(jìn)行督查和通報(bào)，尤其在三輪靜悟期間，各學(xué)部都制定了詳細(xì)的靜悟方案，并每天堅(jiān)持檢查通報(bào)，保證了三輪靜悟工作的有效落實(shí)。

（5）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高管理人員水平

除了注重實(shí)踐落實(shí)之外，高三管理層還注意加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每周的管理層例會(huì)不僅是工作的總結(jié)和布置會(huì)，更是業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在不斷地業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，管理層人員不斷豐富理論水平，提高個(gè)人素養(yǎng)。

2、傳承方式

這些好的做法和經(jīng)驗(yàn)，在各階段的總結(jié)報(bào)告中已經(jīng)匯總，作為重要的實(shí)物資料充實(shí)到教育教學(xué)資料庫(kù)中，我們將選派優(yōu)秀管理層留任高三，充實(shí)高三的管理隊(duì)伍，傳承優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、做法。也將通過座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，讓新一屆高三管理層及時(shí)學(xué)習(xí)，有效貫徹。