第一篇：棗莊市山亭區(qū)職業(yè)中?！白鰧W(xué)一體”教學(xué)模式的實施方案

棗莊市山亭區(qū)職業(yè)中專

“做學(xué)一體”教學(xué)模式實施的

指導(dǎo)方案

棗莊市山亭區(qū)職業(yè)中專

“做學(xué)一體”教學(xué)模式實施的指導(dǎo)方案

一、“做學(xué)一體”教學(xué)模式的主要內(nèi)容

為確保供需“零距離”對接，貫徹工學(xué)結(jié)合思想，“做學(xué)一體”教學(xué)模式體現(xiàn)了教學(xué)過程的職業(yè)性、實踐性和開放性，實現(xiàn)三個“一體化”。

1.體現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程一體化

按照職業(yè)崗位的工作過程及要求組織教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以完成崗位工作任務(wù)為載體，以真實（或仿真）的工作場景開展教學(xué)活動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與企業(yè)職業(yè)崗位的工作過程緊密結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)密切對接，學(xué)生每完成一項工作任務(wù)，也即完成了一項學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性。

2.體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練一體化

將情境教學(xué)、實踐教學(xué)與理論教學(xué)融為一體，改變教師理論傳授與實踐教學(xué)分離、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與實踐操作脫離的做法，注重教學(xué)方法的綜合性和教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，讓學(xué)生在模擬的生產(chǎn)環(huán)境中進行綜合性的技術(shù)訓(xùn)練，在參與生產(chǎn)實踐過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)理論知識與實踐能力和創(chuàng)新能力的同步發(fā)展，提高了教學(xué)效率，體現(xiàn)了教學(xué)過程的實踐性。

3.體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性，實現(xiàn)教師與學(xué)生多重角色一體化

注重學(xué)生的主體地位，既把教育對象視為在校學(xué)生，又視為企業(yè)員工；注重教師的主導(dǎo)地位，既作為學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者，又成為企業(yè)員工的管理者。師生共同參與到一體化教學(xué)過程之中，一起探討理論知識和解決實踐中的各種疑難問題，通過師生之間、學(xué)生之間的多邊互動交流，師生共同成為一體化教學(xué)的參與者、合作者和共建者，體現(xiàn)教學(xué)過程和師生關(guān)系的開放性。

二、“做學(xué)一體”教學(xué)模式的構(gòu)建與實施 1.建設(shè)集教、學(xué)、做于一體的一體化教室

一體化教室是開展實踐教學(xué)的重要場所，是實施一體化教學(xué)的保障，是實現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要條件。要大力辦強一體化教室建設(shè)：①要有真實或仿真的職業(yè)氛圍，購置或自制必需的教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備，教室的布局、設(shè)備的擺放、室內(nèi)環(huán)境要體現(xiàn)職業(yè)特色；②要注重一體化教室功能的開發(fā)，將專業(yè)教室建設(shè)為融講解、實訓(xùn)、實驗、考工等于一體、能承載理論與實踐一體化教學(xué)的教學(xué)工廠模式，拓展一體化教室多的媒體教學(xué)、實物展示、演練實訓(xùn)、實驗、考工強化訓(xùn)練等多種 功能；③要引進企業(yè)文化，使企業(yè)文化進教室、進實訓(xùn)室，營造企業(yè)崗位化工作環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的功能，使學(xué)生在校期間就能與企業(yè)密切接觸，融入企業(yè)文化，感知企業(yè)精神，促進職業(yè)意識和素質(zhì)的養(yǎng)成。

2.打造德高技強、專兼結(jié)合的一體化教師隊伍

教師是推動一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵。隨著教學(xué)模式的不斷改革，理論課與實踐課的類型界限在不斷淡化，理論課教師與實踐課教師的身份界限在不斷弱化，需要一批適應(yīng)“做學(xué)一體”教學(xué)模式、能夠駕馭一體化教學(xué)的“雙師型”教師。打造“雙師型”教師隊伍，可采用以下途徑：①安排專業(yè)教師深入生產(chǎn)一線，參加生產(chǎn)實踐，提高專業(yè)技能；②學(xué)校有計劃地培訓(xùn)專業(yè)教師，鼓勵教師通過技能鑒定成為技師或高級技師；③有計劃地組織教師參加新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝的培訓(xùn)，鼓勵教師參加企業(yè)科技公關(guān)和產(chǎn)品研發(fā)；④開展校企雙向兼職，企業(yè)高管兼任系部主任或教研室主任，聘請精通企業(yè)行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干作為兼職教師，學(xué)校教師兼任企業(yè)工程師，使教師從擅長對學(xué)科能力的分析轉(zhuǎn)向?qū)β殬I(yè)任務(wù)的綜合，從擅長工程設(shè)計轉(zhuǎn)向技術(shù)的設(shè)計和實施，掌握新的教學(xué)思想，適應(yīng)新的教學(xué)模式，提高教師駕馭一體化教學(xué)的能力。

3.構(gòu)建基于工作過程的課程體系

課程體系的改革是一體化教學(xué)改革的核心。課程體系的構(gòu)建應(yīng)按照職業(yè)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有機整合專業(yè)的理論課程與實踐課程，以突出職業(yè)本位、強化技能訓(xùn)練、提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)。要深入行業(yè)和企業(yè)進行調(diào)研，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)崗位和任務(wù)進行具體分析，明確教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，基于工作過程構(gòu)建課程體系。

從構(gòu)建課程體系的理念上，要貫徹基于工作過程構(gòu)建課程體系的先進理念，準(zhǔn)確把握工作任務(wù)與課程搭建的對應(yīng)關(guān)系。面向市場，分析產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)、職業(yè)崗位群、職業(yè)崗位能力，合理定位培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)。從構(gòu)建課程體系的方法上，要采用“模塊化”、“逆推法”，按照崗位所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)劃分不同的模塊，在按模塊設(shè)置課程時，不僅要考慮專業(yè)本身課程體系的科學(xué)性，還要充分研究重點行業(yè)、大型企業(yè)的崗位特點，針對企業(yè)的人才需求和崗位需求，把行業(yè)、企業(yè)、崗位所需的新知識、新工藝、新規(guī)范納入課程，實現(xiàn)學(xué)校課程體系與區(qū)域經(jīng)濟及企業(yè)、行業(yè)的對接。

從課程的實施上，要成立課程開發(fā)小組，抓好項目的落實，以完成工作任務(wù)為主線進行綜合，開發(fā)適應(yīng)崗位實際和需求的綜合課程和校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

4.一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定和一體化教材的編寫

一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是實施一體化教學(xué)的主要依據(jù)，主要包括教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)開發(fā)以企業(yè)工作過程為課程設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi) 2 容、以真實工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體的知識、能力和素質(zhì)融為一體的職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定，一是要根據(jù)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)定位，對課程所涉及的實際工作崗位任務(wù)進行廣泛的社會調(diào)研，進行教學(xué)大綱的制定和評審。二是要按照一體化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的要求，吸納國家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對任務(wù)進行歸類，設(shè)計訓(xùn)練項目，制定各門課程和各個項目的課程標(biāo)準(zhǔn)。三是要結(jié)合崗位所需要的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。教材是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教學(xué)內(nèi)容的載體，沒有一體化教材，就無法實施一體化教學(xué)。進行一體化教材的編寫和校本教材的開發(fā)，要依據(jù)崗位能力和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，注重教材的實用性和有效性。實用性，即以職業(yè)為本位，以能力為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際編寫教材內(nèi)容。有效性，即所編教材在教學(xué)運用中要做到知識、技能、標(biāo)準(zhǔn)、效果的對接。要準(zhǔn)確把握好相互銜接和遞進的教材內(nèi)容，要明確知識和技能的結(jié)合點、任務(wù)和任務(wù)引導(dǎo)、規(guī)范的操作方法與步驟、支撐任務(wù)與拓展的相關(guān)知識等。

三、實施“做學(xué)一體”教學(xué)模式的配套措施

1.建立與一體化教學(xué)相配套的管理制度一體化教學(xué)改革打破了原有的管理模式和管理方式，對教學(xué)管理、學(xué)生管理等提出了新的要求，比如學(xué)生的管理、實驗室的協(xié)調(diào)和組織、教師工作量計算、學(xué)生成績的考核等，這就要求相關(guān)的制度要與“做學(xué)一體”教學(xué)模式相配套、相適應(yīng)。因此，必須結(jié)合教學(xué)工作的具體要求和一體化教學(xué)改革的實際需要，建立一體化教學(xué)的管理制度，維護一體化教學(xué)秩序，保障一體化教學(xué)的效果。①建立一體化教學(xué)的管理制度，規(guī)范一體化教學(xué)計劃、一體化教學(xué)大綱、一體化教案，規(guī)范教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；②健全一體化教學(xué)的考核制度，建立一體化教學(xué)各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對一體化教學(xué)的組織、管理、質(zhì)量等進行過程控制和質(zhì)量監(jiān)控；③在實驗室、實訓(xùn)室、一體化教室的管理上，以有利于設(shè)備的使用和管理為目標(biāo)，專業(yè)實驗實訓(xùn)室按照誰使用、誰管理的原則劃歸各系院管理，公共實驗室、實訓(xùn)室實行集中管理，統(tǒng)籌安排，提高項目的開出率和設(shè)備的效能。

2.加強校企合作和教學(xué)研究工作

校企合作是一體化教學(xué)改革的平臺，職業(yè)院校應(yīng)成立校企合作的專門機構(gòu)，如校企合作辦公室、建設(shè)與發(fā)展顧問委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會等。在一體化教學(xué)過程中，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式，共同制訂人才培養(yǎng)方案、課程改革方案，聯(lián)合開發(fā)課程、進行課程設(shè)計、制定課程標(biāo)準(zhǔn)等，將企業(yè)的理念、文化、管理、技術(shù)引入教學(xué)建設(shè)和改革，建立新型的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式。教學(xué)研究是一體化教學(xué)改革的先導(dǎo)?！白鰧W(xué)一體”的教學(xué)模式改革涉及課程體系構(gòu)建、課程開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段、教學(xué)組織和管理等方面，是一項系統(tǒng)工程，為此，應(yīng)加大研究力度，將其作為教學(xué)改革研究課題進行專項研究，充分體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合和工學(xué)結(jié)合的思想和理念，發(fā)揮教學(xué)研究在教學(xué)改革方面的先導(dǎo)作用。3.制定一體化教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

為更好地推進一體化教學(xué)進程，定性和定量評價教師的一體化教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須建立一套覆蓋課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、頂崗實習(xí)和訂單培養(yǎng)全過程，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，包括一體化教學(xué)效果的測評標(biāo)準(zhǔn)和教師一體化教學(xué)能力的測評標(biāo)準(zhǔn)。前者旨在測評培養(yǎng)的學(xué)生能否達到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)生畢業(yè)后能否符合準(zhǔn)就業(yè)條件，成為企業(yè)或單位的有用人才；后者旨在解析教師一體化教學(xué)能力的要素構(gòu)成及其指標(biāo)，從而衡量教師的一體化教學(xué)能力的強弱優(yōu)劣，以便不斷提高教師的一體化教學(xué)能力。

4.建立一體化教學(xué)的激勵機制和約束機制

為切實保證“做學(xué)一體”教學(xué)模式改革達到預(yù)期效果，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的考核機制、監(jiān)督機制和責(zé)任追究制等一整套有效的項目管理制度。每月對各教學(xué)單位的實施情況進行督導(dǎo)與檢查，每學(xué)期進行一次集中調(diào)度，針對存在的問題提出整改意見和措施，及時交流和推廣經(jīng)驗。同時，要完善人事分配和管理制度及激勵政策，將教師參與改革取得的成果，作為評價教師能力和水平的重要內(nèi)容，列入職稱評定、職務(wù)晉升的重要條件，建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和“做學(xué)一體”教學(xué)模式相適應(yīng)的分配制度。

“做學(xué)一體”教學(xué)模式體系清晰，它體現(xiàn)了以職業(yè)為本位的教學(xué)支點、以理解為主體的教學(xué)范式、以互動為基礎(chǔ)的教學(xué)過程、以成果為鑒證的教學(xué)評價，是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的有效教學(xué)形式，知識的傳授、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的養(yǎng)成圍繞技能訓(xùn)練展開，針對性強，有效解決了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的脫節(jié)問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題、解決問題的能力。“做學(xué)一體”的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)、提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)技能型人才。

第二篇：棗莊市山亭區(qū)職業(yè)中專教學(xué)管理制度

棗莊市山亭區(qū)職業(yè)中專

教師教學(xué)管理制度

一、教學(xué)計劃

1、教師必須在學(xué)期初認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，全面分析和研究學(xué)生的情況，制訂好切實可行的學(xué)期課程教學(xué)計劃。

2、教學(xué)計劃必須具備以下內(nèi)容：⑴學(xué)生基本情況分析；⑵教學(xué)目標(biāo)；⑶教材內(nèi)容分析以及單元或章節(jié)教學(xué)的具體要求；⑷實驗實訓(xùn)；⑸教學(xué)措施；⑹教學(xué)進度安排。

3、教學(xué)計劃必須詳實，具有指導(dǎo)性、科學(xué)性和前瞻性。學(xué)生基本情況分析必須準(zhǔn)確反映學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果以及存在的主要問題等情況。教學(xué)目標(biāo)的必須明確、具體，符合教學(xué)大綱要求。教材內(nèi)容分析必須詳盡，單元章節(jié)教學(xué)要求必須明確、具體，重點突出。教學(xué)進度安排必須科學(xué)、合理。

4、教學(xué)計劃一式兩份，教師自留一份（置于備課本前），一份交教務(wù)處檢查后存檔。

5、教學(xué)計劃提倡電腦打印，也可以手寫。

二、教案

寫好教案是上好課的基本前提，教師必須在上課前寫好教案，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、教案應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：⑴課題；⑵教學(xué)目標(biāo)；⑶教學(xué)重點、難點；⑷課型；⑸教具準(zhǔn)備；⑹教學(xué)過程與方法；⑺小結(jié)；作業(yè)布置等。

2、教案要求書寫認(rèn)真規(guī)范，內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)完備，有作圖內(nèi)容的一律要求使用作圖工具規(guī)范作圖。

3、要求分課時寫好教案，不得備連堂課。個別操作性、整體性極強的專業(yè)課可備少量連堂課，但連堂節(jié)數(shù)不得超過3節(jié)。興趣小組課、活動課、專業(yè)輔導(dǎo)課、操作指導(dǎo)課都必須有書面教案。

4、作文指導(dǎo)與講評課，各學(xué)科練習(xí)指導(dǎo)與講評課、試卷講評課、實驗實習(xí)課（含上機課）、復(fù)習(xí)課等等，都必須有書面教案。

三、上課 上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師必須以新的教學(xué)理論作指導(dǎo)，以良好的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)手段認(rèn)真上好每一堂課。

1、認(rèn)真作好課前準(zhǔn)備，熟悉教材教案，檢查教學(xué)用具，嚴(yán)格按規(guī)定的作息時間表上課，教師必須在上課前二分鐘站在教室門口，安定學(xué)生情緒，組織學(xué)生作好課前準(zhǔn)備，做到不曠課、不遲到、不早退，不拖堂，不中途離開教室或私自請人代課，不準(zhǔn)接打電話。特殊情況需要調(diào)課的必須在先一天與專業(yè)部聯(lián)系，獲準(zhǔn)后由專業(yè)部統(tǒng)一調(diào)課。

2、教師在上課前清查到堂學(xué)生人數(shù)，缺勤學(xué)生需詢問去向，并作好記錄。

3、教師在課堂上要以良好的教紀(jì)教風(fēng)影響學(xué)生，靈活駕馭課堂，注意信息反饋，疏通教學(xué)渠道，管教管導(dǎo)，做到嚴(yán)而不死，活而不亂，嚴(yán)禁放羊式教學(xué)，努力優(yōu)化課堂環(huán)境。興趣小組課、活動課、專業(yè)及其它室外課，指導(dǎo)老師自始至終必須嚴(yán)密組織，合理安排，不得請他人代理，更不準(zhǔn)讓學(xué)生自由活動。

4、教師上課必須舉止文明，穿著大方，儀表端莊，精神振作。教師上課前不準(zhǔn)酗酒，在課堂上不準(zhǔn)抽煙、喝茶；不準(zhǔn)坐著上課，不準(zhǔn)穿拖鞋，男教師不準(zhǔn)單獨穿背心和非西裝短褲；女教師不準(zhǔn)穿袒胸露背或透明服裝，不得染發(fā)，不準(zhǔn)佩戴與教師身份不符的飾品。

5、上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生打瞌睡、做與課堂無關(guān)的事情應(yīng)及時提醒并制止。

四、作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生加深理解知識并將其轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)，又是反饋教學(xué)效果的重要途徑，是教學(xué)工作的有機組成部分，因此每個教師必須科學(xué)布置和認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè)。

1、教師要依據(jù)教學(xué)大綱及教材內(nèi)容要求，切合學(xué)生實際，按學(xué)科規(guī)定布置學(xué)生的課后作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)突出教材重點，注重培養(yǎng)學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和掌握基本技能，著重培養(yǎng)學(xué)生能力。

2、關(guān)于各科作業(yè)的基本定量：語文科要求每篇講讀課文作業(yè)一次；數(shù)學(xué)和專業(yè)課每教學(xué)課時布置一次作業(yè)；物理、化學(xué)、英語、政治、歷史、地理原則上每課或每章節(jié)作業(yè)一次，但必須保證每周一次作業(yè)。

3、教師應(yīng)嚴(yán)格督促學(xué)生按時認(rèn)真完成作業(yè)，要求學(xué)生書寫工整，答題或解答規(guī)范，不準(zhǔn)學(xué)生敷衍塞責(zé)，相互抄襲和拖欠作業(yè)。

4、作業(yè)批改要及時、認(rèn)真、詳細(xì)，批語要有針對性和指導(dǎo)性；堅持更正制度，要求及時補做所缺和做錯的習(xí)題并及時批閱，作業(yè)批閱評分一律采用百分制。

5、教師要認(rèn)真搞好作業(yè)講評，講評要有針對性、時效性和激勵性，講求實效。

五、早晚自習(xí)

早晚自習(xí)是教學(xué)工作的重要組成部分，早晚自習(xí)教師組織、管理與輔導(dǎo)得法，對于學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)書本知識，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，有著重要作用。因此，要求值班教師做好以下工作：

1、按時到達教室，不遲到、不早退，中途不得離開教室，同時擔(dān)任兩個班以上值班任務(wù)的教師要輪流對各教室進行巡視和輔導(dǎo)。

2、及時記錄學(xué)生出勤情況，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律，嚴(yán)禁學(xué)生交頭接耳，堅決杜絕學(xué)生中的打鬧現(xiàn)象。

3、認(rèn)真組織學(xué)生復(fù)習(xí)功課，及時解決學(xué)生提出的疑難問題。未經(jīng)專業(yè)部或教務(wù)處同意，不得利用早晚自習(xí)時間組織學(xué)生開會或進行其它活動，非特殊情況不找學(xué)生長時間談話。以免影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)。

六、實驗實訓(xùn)

1、專業(yè)課教師必須認(rèn)真鉆研本專業(yè)的各項技能技術(shù)，做到能做會教，有組 織各項實驗實訓(xùn)活動的能力。

2、學(xué)期初根據(jù)所教專業(yè)課程，對照本專業(yè)實習(xí)計劃制定好學(xué)期實驗實訓(xùn)計劃，要求有：①本學(xué)期總的目標(biāo)②實習(xí)內(nèi)容及進度安排（到周）③措施④考核項目⑤耗材清單⑥計劃在開學(xué)后的第一周內(nèi)上交。

3、按計劃嚴(yán)密組織每次實習(xí)活動，一天內(nèi)（含一天）具體組織計劃，以課時計劃體現(xiàn)，一天以上必須提前3天報交教務(wù)處具體組織計劃，要求有：①目的要求②時間地點③實習(xí)內(nèi)容及步驟安排④安全組織措施⑤所需器材⑥預(yù)計消耗費用⑦責(zé)任人。實習(xí)時間要求，請?zhí)崆耙恢芴詈谩秾嶒瀸嵱?xùn)通知單》，交教務(wù)處。

4、實驗實訓(xùn)前，要向?qū)W生講清實驗實訓(xùn)目的、原理、訓(xùn)練要求、儀器設(shè)備使用方法和注意事項，不要損壞儀器和設(shè)備。

5、實驗實訓(xùn)過程中，教師要堅守崗位，巡回指導(dǎo)學(xué)生。

6、實習(xí)活動結(jié)束后，認(rèn)真做好掃尾工作，指導(dǎo)學(xué)生寫好實習(xí)報告，整理實習(xí)檢查記錄，做好單科實習(xí)總結(jié)。

七、考查、考試

1、檢查教學(xué)效果應(yīng)采取考查、考試兩種形式。課堂提問、隨堂測驗、檢查作業(yè)、單元測驗屬于考查。期中、期未考試屬考試?？疾橛煽迫谓處熃M織，考試由學(xué)校統(tǒng)一組織。

2、按教學(xué)計劃開設(shè)的課程都要進行考試或考查。音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等課程可以搞隨堂測驗和期未考試，時間可提前進行；其它各科均應(yīng)按規(guī)定組織好測試或技能考核。

3、期中、期未考試后，學(xué)科教師要進行全面質(zhì)量分析，交教務(wù)處備案。

4、嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)，嚴(yán)禁弄虛作假。

5、期中期末考試成績作為教學(xué)質(zhì)量獎核定標(biāo)準(zhǔn)。

八、聽課

1、教師要積極參加聽課，學(xué)校組織的聽課沒有特殊情況全員參加。

2、行政領(lǐng)導(dǎo)聽課要以事先不打招呼的推門課為主。

3、教師聽課要填寫“聽課筆記”，并有下列內(nèi)容：（1）教師講課知識的準(zhǔn)確程度；（2）教學(xué)重點的突出及難點突破情況；（3）教學(xué)原則的貫徹情況；（4）教學(xué)方法的選擇和改革情況；（5）教態(tài)、語言及板書情況；（6）教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4、聽課者課后要與授課教師交換意見，取長補短，共同提高，并由被聽教師簽字。

5、公開課或集體聽課均需要集體評議，由專業(yè)部主任或教研組長形成評議材料，交教務(wù)處存檔。

第三篇：棗莊市山亭區(qū)職業(yè)中專校外實訓(xùn)基地管理辦法

棗莊市山亭區(qū)職業(yè)中專

校外實訓(xùn)基地管理辦法

棗莊市山亭區(qū)職業(yè)中專

第一章 總 則

第一條 校外實訓(xùn)基地是學(xué)生進行實踐能力訓(xùn)練、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要場所，是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件之一，實訓(xùn)基地建設(shè)直接關(guān)系到實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，對于高素質(zhì)人才的實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，必須重視和加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)和管理。

第二條 校外實訓(xùn)基地的教學(xué)必須全面貫徹黨和國家的教育方針，符合教育部對高等職業(yè)院校提升辦學(xué)質(zhì)量的要求，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，保持職業(yè)教育特點，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

第三條 校外實訓(xùn)基地建設(shè)要按照統(tǒng)籌規(guī)劃、合理設(shè)置、互惠共贏、全面開放和資源共享的原則。學(xué)校選擇與各專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位合作，使學(xué)生在實際的職業(yè)環(huán)境中頂崗實習(xí)、實訓(xùn)，縮小教學(xué)與職業(yè)崗位需求的差距。

第四條 校外實訓(xùn)基地原則上由各系根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要，具體聯(lián)系落實、加強管理、規(guī)范運作，并報教務(wù)處實訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)中心備案，且實時進行考核。

第二章 基本功能與主要任務(wù)

第五條 校外實訓(xùn)基地的基本功能

1、承擔(dān)學(xué)校部分實踐教學(xué)任務(wù)，是我院學(xué)生實踐能力訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要場所，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、技術(shù)型人才創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和實踐環(huán)境；

2、具有對學(xué)生進行專業(yè)教育、職業(yè)道德與勞動紀(jì)律養(yǎng)成的重要功能。第六條 校外實訓(xùn)基地的主要任務(wù)

1、為學(xué)生提供職業(yè)技能訓(xùn)練及綜合能力培養(yǎng)的實踐環(huán)境，使學(xué)生在真實環(huán)境下進行崗位實踐，培養(yǎng)學(xué)生解決各種實際問題的能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)畢業(yè)后的零距離上崗；

2、使學(xué)生通實習(xí)實訓(xùn)養(yǎng)成遵守考勤、考核、安全、保密等各項規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)的良好習(xí)慣；

3、針對各職業(yè)不同的標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)校協(xié)商確定相關(guān)實訓(xùn)項目內(nèi)容，使學(xué)生接受規(guī)范的職業(yè)訓(xùn)練。

第三章 校外實訓(xùn)基地建設(shè)

第七條 校外實訓(xùn)基地建設(shè)要以學(xué)校為主導(dǎo)，走共同建設(shè)、共同發(fā)展、互惠共贏的道路。第八條 校外實訓(xùn)基地的建設(shè)要以實踐教學(xué)計劃與教學(xué)大綱為依據(jù)，選擇與學(xué)校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系密切、生產(chǎn)技術(shù)及其裝備水平先進、技術(shù)力量雄厚、管理水平高、受益面大、共用性強的企事業(yè)單位合作，建立校外實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地（合作企業(yè)）須具備如下條件：

1、正式的法人單位或職能齊全的二級單位；

2、組織機構(gòu)健全，領(lǐng)導(dǎo)和工作人員素質(zhì)高，管理規(guī)范，發(fā)展前景好；

3、所經(jīng)營的業(yè)務(wù)和承擔(dān)的職能與相應(yīng)專業(yè)對口；

4、在本地區(qū)或行業(yè)有一定知名度，社會形象較好；

5、能夠為學(xué)生提供實訓(xùn)條件和相應(yīng)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

第九條 校外實訓(xùn)基地建設(shè)要統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展，提高基地的利用率，重點建設(shè)能面向多個專業(yè)的校外實訓(xùn)基地。

第十條 組織學(xué)校專業(yè)教師與校外實訓(xùn)基地技術(shù)人員加強技術(shù)交流與合作，促使教學(xué)與生產(chǎn)的緊密結(jié)合，同時要加強對兼職實訓(xùn)教師的培訓(xùn)，使他們了解實踐教學(xué)的要求，形成穩(wěn)定負(fù)責(zé)的實訓(xùn)教師隊伍。

第十一條 對投入到校外實訓(xùn)基地建設(shè)中的經(jīng)費要有效、合理利用，就地選擇企事業(yè)單位合作，節(jié)約實訓(xùn)經(jīng)費開支。

第十二條 學(xué)校與企業(yè)簽訂校企合作共建協(xié)議后，實訓(xùn)基地可掛“棗莊市山亭區(qū)職業(yè)中專實訓(xùn)基地”牌匾。

第四章 組織與管理

第十三條 校外實訓(xùn)基地的建立要簽訂合作協(xié)議，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)、協(xié)議期限等。其管理按實訓(xùn)基地所在單位相關(guān)規(guī)定及管理辦法執(zhí)行，但必須建立保證教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)質(zhì)量提高的制度和措施，以保證建立長期的合作關(guān)系?；氐恼{(diào)整與撤消，應(yīng)經(jīng)合作雙方同意。

第十四條 校外實訓(xùn)基地由各系負(fù)責(zé)管理與協(xié)調(diào)。校外實訓(xùn)基地設(shè)立經(jīng)主管院領(lǐng)導(dǎo)審批同意后，由各系負(fù)責(zé)起草合作協(xié)議，雙方簽字蓋章后，報教務(wù)處實訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)中心存檔備案。學(xué)校要加強對校外實訓(xùn)基地的指導(dǎo)與管理，建立定期檢查指導(dǎo)工作制度，協(xié)助企事業(yè)單位解決實訓(xùn)基地建設(shè)和管理工作中的實際問題，幫助實訓(xùn)基地做好建設(shè)、發(fā)展、培訓(xùn)的各項工作。

第十五條 學(xué)校應(yīng)指定專人經(jīng)常和校外實訓(xùn)基地相關(guān)人員保持聯(lián)系，負(fù)責(zé)具體實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。企業(yè)方應(yīng)有專人負(fù)責(zé)與學(xué)校溝通，校企雙方建立聯(lián)系人負(fù)責(zé)制度，加強溝通與協(xié)商，及時解決雙方合作開展實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的困難與問題。

第十六條 校外實訓(xùn)基地?fù)?dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師的工作人員要有相應(yīng)的學(xué)歷、技術(shù)職務(wù)和技能水平，以保證實訓(xùn)工作質(zhì)量的不斷提高和實訓(xùn)基地建設(shè)的不斷加強。實習(xí)指導(dǎo)老師的課酬標(biāo)準(zhǔn)按學(xué)校相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第十七條 校外實訓(xùn)基地建設(shè)與管理，要嚴(yán)格遵守國家有關(guān)部門頒布的相關(guān)法律法規(guī)，建立實訓(xùn)環(huán)境管理、勞動保護管理、安全操作管理和文明生產(chǎn)的相關(guān)規(guī)章制度，營造安全、良好的育人環(huán)境。

第十八條 要深化教學(xué)改革，與企事業(yè)單位協(xié)商不斷開發(fā)新的實訓(xùn)項目，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，建立有效的考核機制，以保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

第十九條 各系要對校外實訓(xùn)基地的運行、教學(xué)情況進行不定期的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時更正、處理。

第五章 校外實訓(xùn)基地的評估

第二十條 學(xué)校對校外實訓(xùn)基地進行不定期評估，主要從實現(xiàn)基本功能與完成主要任務(wù)、基地建設(shè)情況、組織與管理情況等方面進行評估，評估以本辦法為標(biāo)準(zhǔn)，對于不達標(biāo)的企事業(yè)單位，取消其校外實訓(xùn)基地資格，以保障校外實訓(xùn)質(zhì)量。

第六章 附則

第二十一條 本辦法由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋，自發(fā)文之日起實施。

第四篇：“教學(xué)做一體”工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式（本站推薦）

貴州省水利電力學(xué)校 水利水電工程技術(shù)專業(yè)

“理實一體化”工作總結(jié)

貴州省水利電力學(xué)校水利工程系

“教學(xué)做一體”工作工程系統(tǒng)化教學(xué)模式改革工作總結(jié)

一、理實一體化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂理實一體化，就是理論實踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，理實一體化的教學(xué)模式。就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機結(jié)合的教學(xué)模式。理論實踐為一體的教學(xué)模式，其實質(zhì)是教學(xué)過程的實踐性，內(nèi)涵是教學(xué)與生產(chǎn)勞動、與社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，切入點是“工學(xué)結(jié)合，校企合作”。以此來帶動課程建設(shè)、專業(yè)調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

二、理實一體化教學(xué)的實施總結(jié)

隨著學(xué)校教學(xué)改革的深入，水利系在專業(yè)課教學(xué)中一直使用一體化教學(xué)模式。通過不斷的摸索，我們逐漸的感到中職學(xué)校實行理實一體化教學(xué)的重要性和必要性，為使一體化教學(xué)工作更加完善，特將水利系一體化教學(xué)工作進行總結(jié)。

1、一體化教學(xué)勢在必行

職業(yè)學(xué)校是為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、一定的科學(xué)文化知識和現(xiàn)代生產(chǎn)技能的操作人員的職業(yè)教育機構(gòu)，辦學(xué)體制改革對中職學(xué)校來說顯得尤為重要。隨著中職學(xué)校的改革深入，學(xué)制的縮短，特別是理論教學(xué)時間的不斷壓縮，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)形勢要求，如何擺脫困擾，促進中職教育健康發(fā)展已迫在眉睫，因此，為使中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位的需要，進行一體化教學(xué)改革是一項勢在必行的任務(wù)。

2、明確一體化教學(xué)的目標(biāo)

一體化教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、技術(shù)型的新型生產(chǎn)一線人才，對于中職學(xué)校來說，一體化教學(xué)改革也是發(fā)展中職學(xué)校的動力。一體化教學(xué)所培育的學(xué)生是為了順應(yīng)市場的需求，同時它也為學(xué)校今后的教學(xué)拓展了空間。全面推進教學(xué)一體化改革是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)社會需要、提高社會聲譽、加快學(xué)校發(fā)展的成功之路和正確選擇。

3、建立適合本系的一體化教學(xué)機制

了解本系的實情，制定適合本系的一體化教學(xué)計劃是很非常關(guān)鍵的一步。一體化教學(xué)是一項探索性和實踐性的工作，也是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點和方向，由于它涉及面廣，前期投入大，工作量多，在短時間內(nèi)難以順利、徹底實施一體化教學(xué)工作，又因一體化教學(xué)要做到時間和空間上的統(tǒng)一，因此不能將所有專業(yè)課程在同一時間都進行一體化教學(xué)。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實訓(xùn)教學(xué)條件，我系逐步推行一體化教學(xué)，比如《水力分析與計算》《建筑材料》通過一體化教學(xué)，不僅教師的教學(xué)水平有了很大的提高，而且學(xué)生通過實訓(xùn)操作加深了對專業(yè)理論的更進一步的理解，學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情也得到了充分激發(fā)。

4、營造實施一體化教學(xué)的良好氛圍

實施一體化教學(xué)工作之前，要做很多的準(zhǔn)備工作，才能真正實施好一體化教學(xué)。實施一體化教學(xué)模式，牽扯面很廣，絕不是幾個人幾分鐘就能完成的，必須經(jīng)過全體師生的共同努力、通力協(xié)作，才能將一體化教學(xué)落到實處。在教師方面，系里多次組織教師統(tǒng)一思想然后利用教研活動時間展開一體化教學(xué)座談會、研討會。讓全系教師充分認(rèn)識到職業(yè)學(xué)校教學(xué)要改革，不改革就沒有出路，不改革就沒有活力。通過研討，教師統(tǒng)一了思想，深化了認(rèn)識，把一體化教學(xué)提高到關(guān)系學(xué)校和教師的生存與發(fā)展的高度來對待。教師從根本上轉(zhuǎn)變了教育理念，為一體化教學(xué)的實施奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生方面，則是通過就業(yè)形式教育，企業(yè)信息反饋，讓學(xué)生明白職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要性，認(rèn)識到要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，實施一體化教學(xué)是關(guān)鍵。我系大力實行的一體化教學(xué)改革的實踐表明，一體化教學(xué)改革的方向是正確的，方法是科學(xué)的，效果是明顯的。

5、尋找一體化教學(xué)改革的突破點

(1)采取多種措施，加大投資，大力推進一體化教學(xué)

一體化教學(xué)使實習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機地結(jié)合在一起，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學(xué)生自覺地將所學(xué)理論與實際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，學(xué)校積極調(diào)整辦學(xué)思路，加大投入，不斷完善綜合實訓(xùn)場所，如學(xué)校目前在修建的新校區(qū)就實訓(xùn)場所加大了投入，通過采取多種措施，在不久的將來可以大力推進了我系的一體化教學(xué)工作。目前我系在全部專業(yè)課程的教學(xué)中基本上均實行了一體化教學(xué)，全系的一體化教學(xué)工作已經(jīng)開展得有聲有色。形成了學(xué)生樂學(xué)、教師愿教、教和學(xué)相輔相成的良好局面。

(2)培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師

實施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實訓(xùn)還是分割的?！半p師型”教師是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。為了培養(yǎng)雙師型教師，我系采取專業(yè)教師下企業(yè)進行實踐，實習(xí)教師加強理論學(xué)習(xí)的方法，大力培養(yǎng)一體化教學(xué)所需要的“雙師型”教師。教師利用暑假到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，親身體驗企業(yè)工作環(huán)境。另外，定期地組織教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能。

(3)編寫適合一體化教學(xué)的大綱、計劃和校本教材

我系根據(jù)實際情況，為了轉(zhuǎn)變理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，開展的一體化教學(xué)的大綱和計劃都是教師自己制定的。教師根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，編寫適合中職學(xué)生教學(xué)的教材，創(chuàng)建以技能操作為中心、以培養(yǎng)實用型人才為目標(biāo)的校本教材，并不斷努力探

“教學(xué)做一體”工作工程系統(tǒng)化教學(xué)模式改革工作總結(jié)

索校本教材編寫的新途徑。如我系部分教師正在編制的《水利工程制圖》等校本教材，給系里的一體化教學(xué)提供了依據(jù)和支持。但是，還有一些課程仍然缺少教材，需要教師們克服困難自己編寫，在實施過程中不斷完善，取得更好的效果。

(4)提高一體化教學(xué)改革的質(zhì)量

教育的核心任務(wù)是育人，職業(yè)學(xué)校目前的目標(biāo)是要培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的生產(chǎn)一線的實用性人才。一體化教學(xué)要達到理想的效果，單靠先進的設(shè)備和教師的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實施一體化教學(xué)的過程中，實施對課堂教學(xué)質(zhì)量的控制非常重要。緊緊抓住課堂教學(xué)的質(zhì)量，是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我系非常重視加強對課堂教學(xué)的檢查與評估，建立了一套較為科學(xué)、可行的檢查、評價制度，并通過學(xué)生座談、教師座談及其他有關(guān)途徑，及時反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息，全面推進一體化教學(xué)改革。事實證明，推進一體化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)社會需要、提高社會聲譽、加快學(xué)校發(fā)展的成功之路和正確選擇。

綜上所述，中職學(xué)校采用一體化教學(xué)有助于改善目前中職生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量都大有幫助，能大大提高專業(yè)技能水平，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。中職學(xué)校的一體化教學(xué)的研究與改革是一個牽涉面廣、工作量大、較為復(fù)雜的一項工程，需要教育工作者不斷地努力，在實踐中不斷改進、提高和完善。

貴州省水利電力學(xué)校

第五篇：“四步一體”教學(xué)模式

陳官中心小學(xué)快樂高效的“四步一體”讀書生活例說

一.“四步一體”讀書生活模式創(chuàng)設(shè)的背景和意義：

【一】“四步一體”讀書生活模式的概念：

“讓所有師生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣”是陳官中心小學(xué)的學(xué)生成長目標(biāo)之一。在“大語文”的教學(xué)思想引領(lǐng)下，以學(xué)校倡導(dǎo)的快樂教育理念為支撐，學(xué)校積極推動師生讀書，讓“海量”閱讀向語文課和學(xué)生生活滲透，并讓讀書推動教師的專業(yè)成長，提煉出“四步一體”讀書生活模式。即以“晨誦、共讀、暮省、閱讀課”四步驅(qū)動學(xué)生讀書成長，以快樂的專業(yè)閱讀共同體活動為載體，促進教師的專業(yè)成長。簡單的說“四步”就是以“晨誦、共讀、暮省、閱讀課”四個步驟帶動兒童快樂讀書；“一體”就是以推動教師快樂讀書為主體，促進專業(yè)成長，拉動學(xué)生讀書成才?！径俊八牟揭惑w”讀書生活模式的意義：

〖1〗教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)全面實施，其對“閱讀”都有明確的要求和目標(biāo)，指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，??具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力?！泵鞔_指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”，語文課要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！边@無疑在強調(diào)說明閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占有十分重要的地位，學(xué)生的閱讀需要正確有效甚至高效的閱讀方法和技巧。而這種方法的掌握和技巧的形成，無疑給語文閱讀課帶來了前所未有的發(fā)展機遇和空間，同時也向傳統(tǒng)意義上的語文教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

〖2〗“晨誦、共讀、暮省、閱讀課”是一種回歸樸素的生活方式，也是新教育倡導(dǎo)的“過一種幸福完整的教育生活”的完整體現(xiàn)。晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進行記憶力的強化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命，在于通過晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語，感受詩歌所傳達的感恩、優(yōu)美及音樂感。共讀，它代表的是整個兒童階段的非學(xué)科性質(zhì)的閱讀。其中的核心內(nèi)容就是閱讀屬于他們自己的童年書籍以及形成“親子共讀”“師生共讀”的溫馨氛圍。暮省，指的是學(xué)生隨筆、日記，以及師生通過日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。用日記記錄成長，親子之間、師生之間用詞語相互激勵、撫慰。閱讀課則是立足語文課堂，還原本色語文閱讀教學(xué)，引領(lǐng)兒童享受快樂的大量閱讀帶來的對精神的滌蕩和賦予生命的喜悅。

讀書是一項快樂的具有巨大現(xiàn)實意義的人生成長工程，推動兒童快樂閱讀，必需有一支快樂閱讀的教師隊伍，因此學(xué)校倡導(dǎo)兒童讀書的同時，更注重對教育主體----教師讀書的推動，精心打造教師專業(yè)閱讀共同體，通過相約星期四等活動，帶動老師們追求快樂的讀書成長生活，構(gòu)建學(xué)生讀書工程的奠基者。

〖3〗“四步一體”讀書生活模式很好地融合了兒童的閱讀和課堂閱讀教學(xué)。同時也為解決學(xué)生讀書而教師不讀書的瓶頸奠定了基礎(chǔ)?！救慨?dāng)前兒童閱讀和教師讀書之現(xiàn)狀：

在物質(zhì)文明的飛速發(fā)展中，童年卻充滿了危機：電視文化、網(wǎng)絡(luò)游戲、應(yīng)試教育等童年的殺手，潛伏在世界的每個角落，隨時準(zhǔn)備著吞噬孩子們的閑暇、良知和身心健康。電視和網(wǎng)絡(luò)讓家長和老師不得不眼睜睜地看著兒童的天真、好奇漸漸退化，然后扭曲成為偽成人的可悲面目；應(yīng)試教育剝奪了兒童的閑暇、游戲、個性，而當(dāng)前的語文教學(xué)為何而閱讀、閱讀什么、怎么閱讀等等，對此種種問題學(xué)校和老師處理得不大好，不能盡如人意，有的閱讀課甚至形同虛設(shè)。其情況可以歸納如下：

〖1〗“放羊式閱讀課”。認(rèn)為學(xué)生的閱讀一定會“開卷有益”，而忽視了在閱讀的方向、內(nèi)容、方法、技巧等方面的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

〖2〗“假閱讀課”。急功近利，過分注重考查，單純做閱讀訓(xùn)練題，淡化甚至放棄了閱讀課的本質(zhì)意義，閱讀課成了“閱讀解題課”，成了“應(yīng)試教學(xué)操練課”。

以上危機的一個潛在根源就是教師不愛讀書、不會讀書。體制的原因造成教師不求進步，固守常規(guī)，跟不上時代的發(fā)展和知識的更新，缺乏專業(yè)意識，忽視和喪失了專業(yè)成長，使教師成為傳播知識的新無知者這樣一種尷尬角色。

二.“四步一體”讀書生活的操作

【一】“晨誦” ——快樂開啟兒童的天賦之門

“晨誦”與平時的語文早讀有著“本質(zhì)”的區(qū)別。平時的語文早讀就語文課本中的段落進行背誦，主要是教師對學(xué)生的要求，或大聲朗讀、背誦重點知識點，或自由讀讀課文，或小組結(jié)合檢查某項任務(wù)完成。這個過程是教師下達任務(wù)，學(xué)生被動參與，教師是監(jiān)督者。而我們晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進行記憶力的強化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命。在于通過晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語，感受詩歌所傳達的感恩、優(yōu)美及音樂感。

我們學(xué)校的晨誦被安排在每一個早晨，學(xué)校把每天的第一節(jié)課都設(shè)為語文課，并在課前十分鐘開設(shè)晨誦，師生一起用誦讀迎接新的一天。

我們把晨誦當(dāng)作一種儀式，當(dāng)作一種師生共同穿越詩歌，享受生命，開啟新的一天的洗禮儀式。晨誦時，教師與學(xué)生一起朗誦、一起感受、一起陶醉，一起激勵，教師、學(xué)生、詩歌三者交織在一起。其景其情若不置身其中難以真正感受到。

在每個早晨，師生抬頭，挺胸，目視前方，面帶微笑，雙臂自然垂下。這是我們提倡的誦讀的姿勢，這也是一種精神狀態(tài)，這種精神狀態(tài)的調(diào)整來自老師對孩子的鼓勵，來自于老師自身的感染、傳遞。在生命的黎明，師生都能以嶄新、活力的精神面貌面對新的一天。

晨誦還是一種完全釋放、逐漸建立自信的過程。孩子可以根據(jù)詩中的意境表達自我的理解，好比聽到一首舞曲，孩子們能自覺不自覺地舞動起來，各具特色，動作個性化，因理解有別。而晨誦也是這樣，在學(xué)生朗誦過程中，消除內(nèi)心的各種規(guī)矩，完全放松，自我陶醉，就好似一個人站在舞臺上進行表演，旁若無人盡情綻放，我們還鼓勵孩子在詩詞朗誦過程中，通過換詞、改句這種模仿，就將兒童詩內(nèi)化為自己的東西。當(dāng)再次朗誦這首詩的時候，并不單單是朗誦別人的詩，而是自己的詩。從模仿走向自由創(chuàng)作。在這個過程中，孩子的自信就逐漸建立起來了。讓美妙的詩歌與孩子靈性自然結(jié)合在一起。

晨誦所選內(nèi)容與孩子的當(dāng)前生命緊密聯(lián)系在一起，用孩子生命的敏感期給予他最優(yōu)秀的詩歌，也是與他生命最協(xié)調(diào)一致的詩歌。我們印制了校本教材，從經(jīng)典兒童詩到唐詩宋詞到國學(xué)經(jīng)典，融合了新教育和新經(jīng)典誦讀的精華，孩子必背《弟子規(guī)》，選背《三字經(jīng)》《論語》??并且要求老師和孩子們一起誦讀，一起感受。

晨誦更是凝聚班集體力量的一種有效的活動。通過個體、小組、群體的合作朗誦，孩子們能感受到來自老師，同學(xué)的鼓勵、欣賞。因晨誦讓老師、學(xué)生共同生活在一起，有著共同的語言密碼。

晨誦，已成為我們每天不可或缺的快樂體驗。這份快樂讓我們的讀書成才計劃得到高效推進，熟讀成誦的孩子們在快樂誦讀的過程中使大量經(jīng)典詩詞以及國學(xué)美文扎根心間。

【二】“共讀” ——培養(yǎng)終身的快樂閱讀者

在倡導(dǎo)閱讀過程中一些問題就一直擺在我們教師面前：有哪些優(yōu)秀讀物可以提供給孩子們，能確保這些書籍是通過更廣泛地篩選，是最優(yōu)秀與最適宜的嗎？對一個具體的兒童來說他能夠讀什么書？為了孩子更好的成長，他應(yīng)該讀什么書？該怎么開始閱讀活動？為了解決以上的種種問題，我們通過“毛蟲與蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀研究”項目，將綿綿不斷的經(jīng)典讀物，通過家長和教師的大手傳遞到孩子的小手中，鐫刻在他們充滿憧憬的心靈里。

共讀主要分兩個方面。一是親子共讀，一是師生共讀。親子共讀是一種最必要的共讀，因為我們是農(nóng)村學(xué)校，普遍缺少家庭讀書氛圍，無所事事的家庭生活常常成為孩子們成長的一大障礙，甚至?xí)窒麄冊趯W(xué)校所受的教育。所以我們通過家長會、家長學(xué)校等方式，給家長講課，讓家長明白讀書的巨大力量，而且我們也相信書本同樣對家長有吸引力，一旦有家長開始親子共讀之旅，就不會半途而廢，于是我們的共讀不但改變了孩子，還改變了家庭，功莫大焉！師生共讀，其實是一種快樂幸福的時光，我們改變了傳統(tǒng)的圖書室管理模式，建成“圖書超市”-----把圖書室和閱覽室的功能合二為一，方便師生讀書，直接將讀書課開到“圖書超市”，于是圖書超市里有了師生最和諧的美妙時光，常常在聽到下課鈴聲后傳來孩子們掩卷嘆息的聲音----他們在感嘆一節(jié)課原來這么短暫！

在低年級（1至3年級），我們還倡導(dǎo)“讀寫繪”結(jié)合，用閱讀繪本、圖畫書、講故事、用圖畫表達與創(chuàng)造相整合的辦法，讓低段兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。低年級不會寫，就讓他們“畫”故事，于是一個故事，常常會出現(xiàn)若干個精彩的結(jié)局----這絕對是孩子們精彩的原創(chuàng)。

教育是喚醒，也是給予。我們相信每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀，則能夠喚醒這種蘊藏著的美好與神奇。然后慢慢地通過閱讀，通過故事傳授給孩子?？梢哉f，尤其是共讀中的每一本童書，都是以故事的形式，完美地體現(xiàn)了一個或若干個核心文明價值。

我們深知閱讀對于孩子一生的重要性，我們也盡我們所能為孩子的閱讀鋪路搭橋，案例：我真的喜歡上了繪本

稿件來源：王健工作室

幾天了，我每天給孩子們講一個精彩的繪本故事，在講故事的過程中，孩子們靜靜的聽著，看著，思考著，在故事結(jié)束后，我讓孩子們?nèi)ハ胂螅嫵鰣D畫，并在旁邊寫上自己編的故事。剛開始的時候，學(xué)生畫的內(nèi)容比較單一，有的只有一個動物形象，并且形象不生動，所編寫的語句簡短，有的甚至寫不出語句。

幾天以后，同學(xué)們就有了驚人的進步。學(xué)生畫的圖畫色彩鮮艷，一個個動物栩栩如生，每幅圖上的內(nèi)容豐富，有山，有水，有房子，有的學(xué)生還在一張畫紙上畫下多幅圖畫，然后用文字表達一個比較完整的故事。有《小貓咪的日記》、《我的媽媽有辦法》、《我的爸爸》等等，學(xué)生的思維被激活了，一顆顆童心展開想象的翅膀，在自由地飛翔。

二年級的孩子們對這個世界的理解還處于十分朦朧的階段，他們的思維是處于具體形象思維時期，教師要有效地利用繪本來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。好的圖書本身就具有極為豐富的想象力的，因為繪本是以靜止的圖畫來表達流動的故事情節(jié)，以一個個關(guān)鍵情節(jié)的片段傳達完整的故事，畫面與畫面之間的空白，連接就需要孩子自己去想象，去填補；同時，每一幅畫，又都是表現(xiàn)一個瞬間，其整個動作流程的再現(xiàn)也是依賴與幼兒的想象。教師引導(dǎo)學(xué)生去看繪本，讀繪本，接觸各種形象，孩子接觸的形象越豐富，他們的想象力就越讓人驚嘆，學(xué)生在每次繪寫中，他要認(rèn)真去思考，去構(gòu)思，然后用圖畫和文字表達出來，學(xué)生自然要去展開想象。另外，想象力還是閱讀的基礎(chǔ)，一個孩子一定要具備想象力才可以脫離圖畫的指引去閱讀純粹的文字。這就是繪本的力量！

童心像小鳥，要自由地飛翔，我要繼續(xù)開展好讀寫繪的活動，讓學(xué)生擁有一顆快樂的童心，展開想象的翅膀去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)。

我喜歡繪本，因為我的孩子們也喜歡繪本?！救俊澳菏　薄B(yǎng)成反思的習(xí)慣

“暮省”指的是學(xué)生隨筆、日記，以及師生通過日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。用日記記錄成長，親子之間、師生之間用詞語相互激勵、撫慰。初期，學(xué)生的隨筆帶有明顯的作文傾向，教師是以作文的要求來評價學(xué)生的隨筆，而沒有將之視為共同生活的一種方式。隨著實驗的改進，有越來越多的教師開始自覺地引導(dǎo)學(xué)生把隨筆與日記視為“三省吾身”的生活方式，并提筆參與學(xué)生的成長，利用師生共寫隨筆引領(lǐng)兒童走向自主與成熟。而學(xué)生隨筆，也逐漸地豐富為心靈獨白（保密日記）、相互傾訴（共寫日記）、觀察日記、班級共議日記、童話文學(xué)創(chuàng)造等多種形式。而在低段兒童，這種寫作是與父母聯(lián)合，并與繪畫與文字相結(jié)合的方式進行的。

案例： 做學(xué)生的知音很幸福

王 健

常聽老師們這樣說，做老師很孤獨，很寂寞，很無奈，整天兩點一線，備課、上課。走出校園，沒有人愿意和你交往，因為你除了教學(xué)，社會知識貧乏的讓人和你沒有共同語言。我也有過這種感覺，可學(xué)生的一篇日記徹底改變了我的這種心態(tài)，讓我變成了一個幸福的老師。

引文：

月季花開了

春天一來，我就盼著月季花開，今天它終于開了。今天中午，我看到門前花壇一片綠色中有了幾點粉紅，粉紅中間夾著幾點黃色，我好奇的跑過去一看，??！我心愛的月季花開了。

粉紅色的花瓣優(yōu)雅的張開，中間有了嫩黃色的花蕊。只可惜，漂亮的花朵上沒有蜜蜂和蝴蝶來裝點。夏天真的來了，悄悄的，誰也不知道。唯獨風(fēng)中搖曳的這幾枝月季花告訴了我，使我仿佛回到了一年前的夏天：我穿著藍白相間的裙子，披著粉紅色的襯衣在暖暖的夏風(fēng)中欣賞那一壇的月季，有時會摘下幾朵，神不知鬼不覺地插在媽媽的頭發(fā)上，欣賞著此時年輕漂亮的媽媽。心里高興得很，因為我沒想到，媽媽竟然如此年輕，如此漂亮。

而爸爸正在一旁看著，她為有這樣的女兒驕傲，也為有這樣的妻子驕傲。這都是一年前的事了?，F(xiàn)在，我靜靜的剪下一枝月季，悄悄的插在了花瓶中。我要保護這朵月季花，直到它凋謝。

因為這里有不一般的緣故。老師，您能理解我嗎？

在這一剎那間，我被成楠的這篇日記深深地感動了，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”這種感覺，這種對生活的感悟出自一個只有11歲的小姑娘之手，讓我震驚。我知道，這學(xué)期，成楠的家庭發(fā)生了很大的變化，溫馨幸福伴隨著爸爸媽媽日益激烈的吵鬧而漸漸遠(yuǎn)去。

而此時，一種責(zé)任感，一種被信任的幸福感油然而生，她能用這種形式向我敞開心扉，向我傾訴，這是多大的信任啊！

我很自然的提起手中的筆： 楠楠：

讀你的日記常常被一種絲絲的傷感打動，看著你漸漸的長大，看著你有了一片屬于自己的心靈天空，我很高興?？衫蠋熞蚕敫嬖V你，傷感不應(yīng)該屬于你，你該擁有的應(yīng)該是快樂，是進取，是為了實現(xiàn)自己的夢想的拼搏，勇敢地面對生活，把傷感收起來吧，讓快樂永遠(yuǎn)伴隨著你！

直到現(xiàn)在，我的心還不能平靜，一種說不清楚地感覺縈繞在心頭。我知道，成楠變了，我也變了。

以前常抱怨，繁瑣的教學(xué)生活讓我?guī)缀鯖]有一點屬于自己的時間，靜下心來寫一寫自己的生活。我的筆除了備課，批作業(yè)，再也寫不出發(fā)自肺腑的真情實感了，一篇日記改變了我，它讓我和學(xué)生之間架起了一座心靈的橋梁，我忽然領(lǐng)悟了，我的身邊，我的每一個學(xué)生，他們都在向我傾訴，都是一篇耐人尋味的文章，等著我來細(xì)細(xì)的品味，我的每一句話，每一個微笑，都會得到他們千倍萬倍的真誠回報。做學(xué)生的知音，讓我生活的舞臺突然間變得豐富多彩。

做學(xué)生的知音吧，很幸福。因為你收獲的是幾十個真誠的心靈，那份信任，那份真實，那種來自天籟的令人陶醉的感覺，只有我們，只有我們當(dāng)老師的，只有我們做了學(xué)生的知音后才能體會到。

那種感覺真得很好，很幸福。

【四】閱讀教學(xué)——追求“本色語文、深度課堂”，還原閱讀成長的快樂。

語文閱讀課始終是學(xué)生閱讀成長的主要車間，沒有成功的閱讀課教學(xué)，就不會成就快樂的大量閱讀，就不會養(yǎng)成兒童讀書的習(xí)慣，所以語文閱讀課是孩子讀書成才的根基。我們促進孩子閱讀成長的最扎實有效的一步就是追求“本色語文、深度課堂”-----一種快樂高效的閱讀課教學(xué)。

什么是語文課的本色呢？葉圣陶老先生說口頭為語，書面為文，口頭的指聽說，書面的指讀寫。講得具體點，就是識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。語文課要有“語文味”，就是要有“語文實踐”，語文實踐是什么？最主要的就是多讀多寫。而“深度”是相對于“膚淺”而言的。語文課堂表演盛行、平移明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)只浮游于文本的表面，一堂課下來學(xué)生所獲無幾。深度有深思熟慮、深入淺出之意，更多的關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

簡單的說，我們主要抓住了以下“五深”開展具體的閱讀教學(xué)：

1、深入的目標(biāo)解讀

2、深入的文本解讀

3、深層的教學(xué)設(shè)計

4、深厚的語言習(xí)得

5、深切的情感體驗

6、深刻的思維訓(xùn)練

7、深遠(yuǎn)的人文內(nèi)涵

達到課堂的深度，實現(xiàn)語文的本色，孩子們獲得的將是一種更具深度，更為本色的快樂體驗，閱讀成長的過程就會變得既和諧有高效。

案例：

《燈光》教學(xué)實錄

執(zhí)教：陳官鄉(xiāng)中心小學(xué)

王健

課前聊天：

師：離上課還有幾分鐘時間，我們聊聊天好嗎？ 生：好

師：知道老師姓什么嗎？ 生：姓王

師：以后我們再見面，你會怎么稱呼我？ 生：王老師

師：我呀，一直有一個夢想，11年前，我就在這里，就在實驗小學(xué)進行了為期一個月的實習(xí)，我深深地愛上了這所學(xué)校，也深深的喜歡上了這里的孩子們，而今，11年過去了，我想：我要是能再次站在實驗小學(xué)的講臺上，該多好??！能再給實驗小學(xué)的孩子們上一節(jié)課，該多好?。‖F(xiàn)在，我終于站在了這塊講臺上，多好啊！你有什么話要對我說嗎？

生1：您的愿望終于實現(xiàn)了，祝賀您！生2：很高興能和您上一節(jié)課。生3：和你上課一定非常有意思。第一版塊：

導(dǎo)入課題，整體感知

今天我和同學(xué)們一塊兒學(xué)習(xí)一篇課文，請同學(xué)們認(rèn)真看老師板書課題，（教師板書）

師：齊讀課題 生：齊讀

師：請你再讀一讀課題，你仿佛看到了什么？

生1：讀課題。我仿佛看到一盞盞明亮的燈光在照耀著我。生2：我仿佛看到了美麗的霓虹燈。

生3：我仿佛看到了我們東營市政府廣場那明亮的，多彩的燈光。

師：一邊讀課題，一邊想象畫面，讀出來感覺就更好了。那么，看到這個課題，你想了解些什么？

生1：我想知道課文中的燈光是什么樣子的 生2：我想了解課文主要講了一件什么事 生3：我想知道課文為什么以“燈光”為題

生4：我想知道課文僅僅是寫燈光嗎？還有沒有更深的含義？ 師：要解決同學(xué)們的這些疑問，就要好好地讀一讀課文，請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始吧。

學(xué)生自讀課文，教師巡視，及時指導(dǎo)學(xué)生不認(rèn)識的字。師：課文讀完了，你有什么收獲？ 生1：我知道了天安門前燈光非常美麗

生2：我感覺到課文寫燈光是為了懷念郝副營長。

生3：我覺得郝副營長非常偉大，他為了能讓孩子們用上電燈，而自己卻獻出了寶貴的生命。

師：你很會讀書，因為你有了自己的感受。當(dāng)然我們收獲的還有很多，請同學(xué)們看投影，誰來領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀這些詞語？

一生領(lǐng)讀（讀詞語有些拖音現(xiàn)象）

師：詞語要讀的自然些，要干脆點，不要拖音。再來一遍 生再讀，（效果好多了）

師：這樣讀就好多了，看到同學(xué)們這么聰明，我想考驗考驗同學(xué)們，誰能用其中的幾個詞語，連成課文的主要內(nèi)容？（學(xué)生思考中）

生1：我們要圍殲敵人，在震天動地的炮火聲中，在千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長點燃了書，戰(zhàn)斗勝利了，自己卻犧牲了。

生2：每當(dāng)看到天安門前璀璨的燈光，我就想起郝副營長英勇犧牲的故事。生3：郝副營長為了孩子們能在溫暖的燈光底下聚精會神學(xué)習(xí)，而自己卻沒有見一見璀璨的燈光。

師：說得好極了，讓我們再一次讀課題，這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？

生1：我仿佛看到了一位偉大的戰(zhàn)士

生2：再讀課題，我感到很傷心，很為郝副營長覺得遺憾。

師：是啊，從你們的聲音中，我聽出了你們的感受，你們已經(jīng)走進了課文，但只知道課文的這些內(nèi)容還不夠，我們還要仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，可以在句子的旁邊把自己的體會，感受或者疑問記下來，開始吧。

學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。第二板塊： 走近郝副營長

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，好多同學(xué)都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，匯報的同學(xué)要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自己有什么感受。

生1：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

我感到很傷心，很可惜??

師：好，既讀出句子來了，又談了自己的感受，就這樣談。

生2：在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

我很感動，我們要學(xué)習(xí)郝副營長那種英勇，舍己為人的精神。（師板書：英勇犧牲）

師：千鈞一發(fā)是什么意思？（投影出示這段話）生1：比喻情況十分危急

生2：就好像有千斤的重量拴在一根頭發(fā)上，形容十分危急。師：說得好，那么課文中的千鈞一發(fā)指的是什么時刻呢？ 生：

師：在這千鈞一發(fā)的時刻??同學(xué)們，再來讀這段話，用一個詞語概括出你的感受。

生1：傷心

師：請你來讀，把這種傷心的感覺讀出來 生讀，聲音低沉 生2：感動

師：為什么感動？

生：我想象到在這千鈞一發(fā)的時刻，后續(xù)部隊找不到缺口，可就在這時候，出現(xiàn)了一點亮光，雖然很小很小，但卻比任何燈光都亮，那是郝副營長?。《嘧屛腋袆影。?/p>

師：是??！就把你這種感動地感覺讀出來吧 生讀，充滿感情的 生3：敬佩

師：不用說理由了，就讓你的朗讀來告訴同學(xué)們吧！生充滿激情的，聲音響亮的。

師：不管是什么感受，只要是你用心體會出來的就是最有感情的，讓我們一起通過自己的朗讀來表達自己的感受。

生讀

師：我把這段話稍微改動了幾個地方，投影出示：在這千鈞一發(fā)的時刻，是你劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路?？墒牵鸸獗┞读四阕约?，你，被敵人的機槍打中了。

請幾個同學(xué)來讀一讀，你又感受到了什么？

生1：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感覺好像不一樣了。生2：我感到這樣感情更強烈了。

生3：我感到這樣就像在對郝副營長面對面地說話一樣，很感動，也很親切。師：體會得真好，就讓我們一起向這位可敬的戰(zhàn)士傾訴吧！生齊讀。

師：我們繼續(xù)交流，還有那些句子讓你感受很深？

生：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那么希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，可自己卻沒有見一見電燈，我很難過。

師：你能聯(lián)系整篇課文去體會，這很好。誰也找到了這段話？來談一談自己的感受。

生：我感受到郝副營長特別想見到電燈。

生：我想到了你一開始說的話，這是郝副營長的心愿。

師：是嗎？老師在讀這段話的時候心里百感交集，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》）

師：誰還想讀一讀郝副營長說的話？

（指名3名學(xué)生讀）生讀（讀得很有感情）

師：讓我們一起來接讀這段話。他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：

生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”

師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。“憧憬”是什么意思？

生：希望 生：愿望 生：夢想

師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢？（師板書：憧憬未來）生1：他會想：我們一定要把這次戰(zhàn)斗打勝利了！

生2：他會想我們一定會勝利的，也一定會有電燈的，我也一定能夠看到。師：好，就讓我們一起把郝副營長美好的憧憬讀出來吧。生齊讀。第三版塊： 感受文章線索

師：我想問同學(xué)們，是什么引起了作者的回憶？ 生1：是燈光

師：還有不同意見嗎？ 生2：是“多好啊”

師：出現(xiàn)不同意見了，怎么辦？其實答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀課文第二自然段，你就會明白了。

學(xué)生默讀課文第二自然段 師：是什么呢？ 生：是“多好啊”

師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

生瀏覽課文，邊讀邊劃。

師：我請第一個舉手的同學(xué)來回答，機會就是這樣爭取來的。

生：出現(xiàn)了三次，第一次是看到天安門前的燈光后，一個人說的。

師：我請同學(xué)們看一組天安門廣場的燈光圖片，看后用一句話表達自己的感受。

投影出示圖片，學(xué)生邊看便發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。生1：好美?。?/p>

生2：真是璀璨的燈光??！

生3：這不就是課文所說的“多好啊”嗎？

生4：簡直太漂亮了，我好想好想到天安門去看一看?。煟合嘈拍阋欢〞袡C會的，我們繼續(xù)交流。生：第二處是出現(xiàn)在郝副營長看到書上的圖片后說的。他感覺到電燈非常好。生：第三處是他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”

這是郝副營長的心愿。

師：正是因為郝副營長的這句話給我的印象太深了，所以當(dāng)我突然聽到“多好啊”這句話時，就不由自主地想起郝副營長，想起了他的故事。第四版塊：

師：課文學(xué)到這里，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結(jié)尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什么？去掉行不行？

生：不行，因為只有看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，才會引起作者的回憶。

師：我倒覺得可行，課文的重點是寫作者回憶郝副營長的英雄事跡，去掉開頭和結(jié)尾還是一篇完整的課文。

生在思考。

師：我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學(xué)們再讀一讀這段話。（投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。）

生小聲讀完

師：郝副營長憧憬的是什么？

生：憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)。師：是啊，現(xiàn)在呢？

生：明白了，現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現(xiàn)了。

生：天安門前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，您的夢想實現(xiàn)了，您可以安息了。

師：說得多好??！我還想問同學(xué)們：郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？ 生：不是

師：他還憧憬什么呢？ 生：他還憧憬未來 生：他憧憬美好的生活

生：他憧憬他的后人能過上幸福的生活

師：說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活??！同學(xué)們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。

生深情地讀課題

生：我感到“燈光”是對郝副營長的一種安慰。生：我們要珍惜今天的幸福生活。

師：是??！課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請同學(xué)們自己讀一讀（投影出示：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

師：此時你想說什么？

生1：傷心，每次讀這句話我就感到傷心。

生2：我想哭，特別是讀到“他自己卻沒有來得及見一見電燈”這句話時，我就忍不住想流淚。

生3：這次再讀，我的感覺不同了，我不再僅僅是傷心，還有自豪，因為郝副營長的愿望實現(xiàn)了，我們生活得很幸福。

師：此時此刻你想對郝副營長說些什么呢？（投影出示：郝副營長，我想對你說……

（計劃是讓學(xué)生寫一寫，時間關(guān)系只能說了。）生1：郝副營長，你太偉大了，沒有你就沒有我們今天幸福的生活。

生2：郝副營長，我們今天幸福的生活是用您的鮮血換來的，我們一定會好好珍惜的。

師：由于時間關(guān)系，我們不能讓每一個同學(xué)都來展示了，相信同學(xué)一定還有很多很多話要對好副營長說，希望你們在課下再好好的交流交流。

其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數(shù)的英雄拋頭顱灑熱血，歷史，我們不應(yīng)該忘記，我鄭重的向同學(xué)們推薦（投影出示：推薦閱讀：《黃繼光》、《董存瑞》、《英雄兒女》、《我的戰(zhàn)友邱少云》）我想問同學(xué)們一個問題：在學(xué)習(xí)這篇課文時，在閱讀這些作品時，我們是否應(yīng)該永遠(yuǎn)的沉浸在一種傷心、痛苦或者是感動中呢？

生：不！我們不應(yīng)該忘記他們，但更應(yīng)該努力使我們的生活變得更加幸福。師：說得好。就向天安門前璀璨的燈光可以見證，我們的祖國越來越強大，我們的生活越來越幸福，這就是對英烈們最好的慰藉??！而對我們來說，當(dāng)有一天，我們的班級，我們的學(xué)校，我們的社會，我們的國家真的需要我們是，我們能否拋開個人的利益而勇敢地站出來呢？就像郝副營長，像董存瑞，像黃繼光??

在學(xué)生靜靜的思考中下課了。

【五】專業(yè)閱讀共同體——打造教師專業(yè)成長加油站

“學(xué)生第二”是對我們的善意提醒，無論是學(xué)生的快樂還是教學(xué)的高效，不可忽視的主體就是教師?！俺空b、共讀、暮省、閱讀課”為主的四個步驟，為孩子們在健康快樂閱讀中成長創(chuàng)設(shè)了條件，但如果沒有一支快樂讀書成長的教師隊伍，一切就會變得缺乏生機，沒有了可持續(xù)發(fā)展的可能。所以我們注重教師讀書成長，讓老師們體驗讀書的快樂和成長的幸福，潤色自己的教育生命，引領(lǐng)孩子們的快樂讀書成長。

推動讀書，學(xué)校除了每年堅持購進新圖書豐富圖書室，建造吸引人的教師書房等工程之外，更關(guān)鍵的是成立了教師專業(yè)閱讀共同體，通過相約星期四活動，引領(lǐng)教師快樂讀書，幸福成長。從而為學(xué)生的讀書成才奠定基礎(chǔ)。

為了鼓勵教師專業(yè)閱讀，學(xué)校成立“相約星期四”專業(yè)閱讀共同體，每個星期四晚上喜愛閱讀的教師共聚一堂，共沐書香，讓閱讀洗去教師心靈的疲憊，讓老師們品味專業(yè)閱讀帶來的快樂，分享閱讀的成果，體驗成長的幸福。

案例

快樂的相約星期四

楊國營

一個周四的傍晚，上級主管領(lǐng)導(dǎo)約我外出，并把車子開到了學(xué)校門口。知道又要“奉命”應(yīng)酬，我面有難色，善解人意的領(lǐng)導(dǎo)問我何故，我說：“與教師們有個重要約會，我不想爽約?！鳖I(lǐng)導(dǎo)問：“什么約會這么重要，學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)不能搞定嗎？”我說：“相約星期四---是我和教師們的快樂之約，我不想讓別人代替我的角色?！蓖砩?點整，我和教師們?nèi)缂s而至，開始了快樂的讀書活動。

每周四晚上，我?！皩I(yè)閱讀共同體”會用兩個小時的時間暢談讀書心得或共讀一本書，書由學(xué)校提供，活動取名“相約星期四”。我在活動前聲明：來去自由，活動不提前一分鐘開始也不拖后一分鐘結(jié)束。在這里，我們只共享讀書的盛宴，分享讀書的收獲，共度成長的快樂時光。

讀書帶來了充實，帶來難以忘懷的快樂。一位臨近退休的老教師說：“我沒想到跟這么多的好書錯過了這么多年，如果早一天看到就好了。”一位剛工作不久的女教師說，自己現(xiàn)在是不讀書就不吃飯，其癡迷程度可見一斑。在我們的交流過程中，這位女教師幾次接到戀人的電話，但她都婉轉(zhuǎn)地回絕了對方的約會。是什么令教師們能如此眷戀讀書呢？我認(rèn)為，是快樂而幸福的讀書力量！

邢文君老師是從初中調(diào)來的，當(dāng)時領(lǐng)導(dǎo)承諾過一年后優(yōu)先調(diào)他回初中任教，但一年之后，他卻主動要求留了下來。在一次名為“打破心靈的堅冰”相約活動中，邢老師說自己過去偏愛武俠書，通過一段時間的讀書學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)對專業(yè)書籍愛不釋手，他說：“讀書讓我充滿了教育智慧，享受到了教育的快樂。前不久，針對學(xué)?！卸髦黝}教育周’活動，我安排了一次特殊的家庭作業(yè)---布置學(xué)生為爸爸媽媽洗腳。第二天學(xué)生在主題班會上的發(fā)言讓我特別感動。很多學(xué)生說自己的腳稍微有一點不舒服就會被爸媽揣在懷里，甚至腳趾甲也從來沒有自己動手剪過，當(dāng)看到爸爸媽媽因為奔波勞累生了老繭的腳時，自己忍不住自責(zé)地哭了。沒想到的是，當(dāng)天我的電話幾乎被家長打爆了，家長跟我說個沒完沒了，一位家長一邊流淚一邊訴說著自己的感動?？傊?，家長只有一個意思，就是感謝我給了他們終身難忘的親子機會，感謝這次活動讓自己的孩子一下子變得懂事了?！?/p>

邢老師深有體會地說：“我們學(xué)校的家長大多數(shù)來自農(nóng)村，他們畏懼或抵觸與教師交流，常拒絕與教師面對面。但這次作業(yè)之后，家長改變了對教育的認(rèn)識，知道讀書不光給予孩子知識，還教給他們做人的道理，更堅定了讓孩子受教育的決心?！?/p>

邢老師說像這樣的教育智慧皆來自專業(yè)閱讀和思考，因為我們讀過的許多書里面都蘊藏了豐富的教育策略。邢老師的閱讀心得和教育故事打動了共同體的每個人，大家紛紛表示要向他學(xué)習(xí)。

每次走進“相約星期四”的不僅有推遲了與戀人相約的年輕人，放棄了享受天倫之樂的老教師，更有將剛上小學(xué)的孩子放在家里的幾位夫妻教師。我曾擔(dān)心他們的參與能否持久，但我的擔(dān)心顯然是多余的，教師沉浸其間，怕的是主持人無情地將“相約”活動戛然而止。一次，在結(jié)束時我說：“大家回家不要忘了對留守的孩子或者另一半兒說聲謝謝，感謝他們對我們相約的支持?！笨梢粚處煼蚱迏s說：“我們還要感謝校長呢。過去我們有事外出，總擔(dān)心孩子會沉迷電視或偷玩游戲。自從在‘相約星期四’愛上讀書以后，沒想到也感染了孩子，每次回家時都見他抱本書等我們呢?！笨粗鞓放c幸福溢于言表的他們，我真是感動，沒想到我們讀書的大手也牽動了孩子的小手。

在專業(yè)閱讀的助推下，我們這樣一所農(nóng)村學(xué)校，擁有了全市第一家教師團隊博客，并有教師“讀而優(yōu)則寫”，建起了個人專業(yè)讀寫博客，不斷創(chuàng)造著全市點擊率新紀(jì)錄。

年輕教師李安秀在一篇以《校長的椅子大家坐》為題的教育敘事中說：“我們走上前臺，坐到校長的位子上，無論是主持共讀還是話心得，這一刻，儼然成了活動的主人！我們從這樣的讀書相約中學(xué)到了很多，大家變得更自信了?！眳⒓庸ぷ鲀H3年的李老師，如今已通過全市骨干教師的選拔，成為同行中的佼佼者。

在讀了《教學(xué)勇氣》、《孩子們你們好》等著作后，王健老師沒等開學(xué)就幾次三番地向我請纓，要求任教一年級語文和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科，像這種情況在我們這里叫“包班”，是大家最憷頭的。由于王老師還承擔(dān)著學(xué)校教研室的工作，怕他吃不消，我讓他考慮成熟后再告訴我。但他說省級公開課他也參加過兩回了，現(xiàn)在是潛下心來到“田野”里實踐的時候了，而且他已經(jīng)規(guī)劃好，要從今年起做好實驗，并在實踐中出一本書。

我知道他的勇氣來自于專業(yè)閱讀，是讀書給了他信心和堅定的信念，他顯然已經(jīng)認(rèn)定這樣的選擇是快樂和幸福的，我只好同意了。

作為我們“相約星期四”的主持人，王健老師有一次病得厲害，但他依然堅持著，周四下午他無奈地短信告訴我說：“楊老師，我渾身酸痛，特別是嗓子疼得厲害，晚上又要輸液了，唉，偏偏這個時候生病，我們的‘相約星期四’怎么辦？”當(dāng)晚，我發(fā)出了4個短信，分別給他和明天要到市里和縣里講課的兩位教師及赴上海學(xué)習(xí)的教師送上深深的祝福。他回復(fù)說：“謝謝，好感動??！”

我們就是這樣，因為“相約星期四”活動，成了一個真正的共同體，一起快樂和幸福得就像是生活在童話里的一群大孩子。

一個周四下午我正在辦公，參加工作不久的馬春光老師手捧著剛榨出來的果汁進來說：“校長，別太累了，請您嘗嘗我們的手藝！”我連說謝謝。原來馬老師和其他兩位教師利用課余時間在為我們晚上相約活動的茶歇榨果汁，“作坊”就在我隔壁，我近水樓臺先得月了。喝著新鮮果汁，我感到一股暖流涌向心頭。

我們的讀書內(nèi)容和過程很浪漫，中間的茶歇也安排得很豐富。我曾從家里帶來咖啡并親手為大家調(diào)制，天冷了，我們會為每個共同體成員提供一袋牛奶。一次交流中，張玉潔老師給我提意見說：“校長，大家相約是為了享受讀書的快樂，您完全不必再為我們準(zhǔn)備什么茶歇，因為我們在讀書中已吸收到了精神營養(yǎng)?！蔽覅s說：“讀書需要氛圍的烘托，大家喝到的是學(xué)校對讀書人的肯定和支持，書香能醉人，伴隨書香，茶歇提供的是一種精神家園的氛圍?！?/p>

自從享受了陽光工資待遇，教師不再為福利不均而抱怨，我開始思考口袋充盈了，腦袋更需要豐富，這是我選擇專業(yè)閱讀活動，決定送給教師最需要的福利---讀書成長的初衷。大家一起用讀書排遣一天的倦意，洗禮疲憊的身心，共同愿景是：在讀書中尋求自己的新教育之夢，用思想會客，交流教育智慧，向?qū)I(yè)成長的更深處漫溯。相約在星期四，在高貴的思想盛宴和高度的幸福、快樂體驗中度過兩小時，已成為教師們最為期盼的時刻。

一路走來，慢慢相互分享著收獲、欣賞著成長，品味因為讀書而使生命潤澤的快樂和幸福。作為校長，我無比滿足和快樂。

（《中國教育報》2008年12月2日）