第一篇：做中學(xué)學(xué)中做的教學(xué)模式

堅(jiān)持“做中學(xué)做中教”加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)改革

溫家寶大連視察時(shí)指出，職業(yè)教育應(yīng)在“做中學(xué)做中教”，只有在做中教才是真正的教，只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)?？偫磉@一提法是對(duì)中等職業(yè)教育的教學(xué)理念的高度概括和對(duì)教學(xué)模式的重大突破。實(shí)踐證明，“做中學(xué)做中教”是適合職業(yè)教育的特殊性，是適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，有利于改變教師的教學(xué)行為，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和突出學(xué)生的主體地位，“做中學(xué)做中教”這一理念的實(shí)施，必將改變教師的教學(xué)方式和角色，必將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓所有學(xué)生的觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)踐相互交流評(píng)價(jià)過程的過程中愉快地學(xué)習(xí)，獲取對(duì)自然及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)和感受，體驗(yàn)并學(xué)習(xí)、把握知識(shí)。實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)做中教”的最效途徑是工學(xué)結(jié)合、校企合作，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，它更能凸顯職業(yè)教育必須“聯(lián)系實(shí)際”的實(shí)踐性本質(zhì)，更加強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育必須與企業(yè)相結(jié)合的社會(huì)性特征，更加深刻地反映出職業(yè)教育的“做中教、做中學(xué)”的基本規(guī)律。

溫家寶總理在大連輕工業(yè)學(xué)校視察時(shí)指出，職業(yè)教育應(yīng)在“做中學(xué)做中教”，只有在做中教才是真正的教，只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)?？偫淼倪@一提法是對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)理念的高度概括和進(jìn)一步發(fā)展，是對(duì)傳統(tǒng)職教理念的、教學(xué)模式的重大突破，是對(duì)當(dāng)前職教改革成果（行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)引領(lǐng)等職業(yè)教育教學(xué)特色）的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，對(duì)職業(yè)教育進(jìn)一步改革教學(xué)模式，突出自身特點(diǎn)指明了方向，對(duì)職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和校企合作、工學(xué)結(jié)合等具有重要指導(dǎo)意義。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐本人有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、職業(yè)教育的特殊性適合“做中學(xué)做中教”

中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)耐力和學(xué)習(xí)注意力相對(duì)于普通高中學(xué)生來說較差，如果按傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)是很難達(dá)到理想的效果。采取“做中學(xué)、做中教”能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)耐力和注意力，學(xué)生能感到有成就感，從而大大提高學(xué)習(xí)積極性和和學(xué)習(xí)效果。因此中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施方案、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教師特長(zhǎng)情況看，其教育教學(xué)模式更加適合“做中學(xué)做中教學(xué)”。通過“理實(shí)一體化”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”等教學(xué)方法更能被學(xué)生接受，從而能使學(xué)生學(xué)得會(huì)、學(xué)得懂、愿意學(xué)。否則，將會(huì)大大降低中職的教學(xué)效果。如我校汽車維修專業(yè)實(shí)行小班化理實(shí)統(tǒng)一的教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)效果。汽車專業(yè)學(xué)生在我校與其它專業(yè)學(xué)生比較是基礎(chǔ)最差，最難管理，上課最不好組織的學(xué)生，如果按傳統(tǒng)的學(xué)科式授課方式，課堂是很難組織，而且也不會(huì)有好的效果。為了解決這個(gè)問題，我們將一個(gè)班級(jí)學(xué)生劃分三個(gè)小組，每堂課搬到實(shí)習(xí)教室，分別由三位教師在不同的實(shí)習(xí)室進(jìn)行理實(shí)統(tǒng)一的教學(xué)模式，學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)理論知識(shí)和過程性知識(shí)。因此,教學(xué)效果非常好,不僅學(xué)生鞏固率高,而且定級(jí)考試(中級(jí)),100%通過,學(xué)生到社會(huì)直接能夠?qū)?我校學(xué)生連續(xù)三屆代表大連市參加遼寧省汽車技能大賽,取得團(tuán)體和個(gè)人冠軍的好成績(jī),被大連市授予三連冠功勛學(xué)校.二、“做中學(xué)做中教”對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出的挑戰(zhàn)

我校多年來，緊跟職教發(fā)展形勢(shì)，在教育理念、課程改革、課堂與實(shí)踐教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件改善等方面，取得了一定成績(jī)。但仍然存在一些問題，如一些教師認(rèn)為生源質(zhì)量較差、學(xué)生缺乏自信和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及必要的文化基礎(chǔ)，怎么教也難以達(dá)到目標(biāo)。這些教師沒有形成正確的學(xué)生觀，把教學(xué)差的主要原因全推到學(xué)生一邊，沒有意識(shí)到學(xué)生不愿學(xué)或?qū)W不會(huì)與教師的教學(xué)行為有關(guān)，沒有在教學(xué)行為方面下功夫；教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)，部分課程包括專業(yè)主干課程，與基礎(chǔ)教育、高等教育類同，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育的自身特點(diǎn)，仍強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、連續(xù)性、全面性，忽視學(xué)生的主體地位，理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。為改變這種現(xiàn)狀，我們首先要改變教師的教學(xué)理念，堅(jiān)持“做中教做中學(xué)”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：一是在教學(xué)管理上：從突出以教室為中心到以企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為載體開展實(shí)踐教學(xué)為重心的轉(zhuǎn)變；二是在教學(xué)組織上：由學(xué)習(xí)小組，班級(jí)到生產(chǎn)小組，生產(chǎn)車間的轉(zhuǎn)變；三是在教學(xué)實(shí)施上：由學(xué)科體系，靜態(tài)書本知識(shí)到行動(dòng)體系，工作過程，動(dòng)態(tài)性實(shí)踐技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)變；四是在師生角色轉(zhuǎn)變上：由學(xué)生到徒弟，員工，由消費(fèi)者到經(jīng)濟(jì)效益創(chuàng)造者，由教師到師傅的轉(zhuǎn)變；五是在教學(xué)評(píng)價(jià)上：形成由程序化到靈活，彈性轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：由學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；崗位標(biāo)準(zhǔn)：由職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)到市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)內(nèi)容：由課程評(píng)價(jià)到工作過程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。通過五個(gè)轉(zhuǎn)變，解放了教師傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。

三、“做中學(xué)做中教” 可突出學(xué)生的主體地位

國(guó)外研究表明，一個(gè)人的知識(shí)80%是來自于親身體驗(yàn)得到的，“做中教做中學(xué)”這種科學(xué)的教學(xué)理念在于通過學(xué)生的親身體驗(yàn)理解知識(shí)、獲取知識(shí)并掌握技能。新身體驗(yàn)的知識(shí)、技能，一般是很難遺忘的，這種體驗(yàn)是在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，“做中學(xué)、做中教”的教育理念就是一種體驗(yàn)教育。它強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，突出交流溝通、理解與合作。使學(xué)生通過親身體驗(yàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)做人做事的基本道理，并通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣。我們認(rèn)為這一理念的實(shí)施，必將改變教師的教學(xué)方式和角色，必將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓所有學(xué)生的觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)踐相互交流評(píng)價(jià)過程的過程中愉快地學(xué)習(xí)，獲取對(duì)自然及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)和感受，體驗(yàn)并學(xué)習(xí)、把握知識(shí)。通過對(duì)現(xiàn)象的觀察和邏輯分析，喚起學(xué)生的好奇心，從而有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在單位時(shí)間內(nèi)把大量枯燥乏味的知識(shí)講授給學(xué)生，教師獨(dú)霸講臺(tái)，只顧完成課時(shí)任務(wù)，不顧學(xué)生是否領(lǐng)悟。這種缺乏學(xué)生主動(dòng)性、積極性的教學(xué)活動(dòng)，完全忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果不理想。

“做中學(xué)、做中教”改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生在開放的、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以單元問題為核心，以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以交流研討為載體，以掌握技能為主線，以總結(jié)提高為目的，在相互交流、相互探討的互動(dòng)式學(xué)習(xí)之中，主動(dòng)地、自主地思考問題、分析問題、解決問題，在親身體驗(yàn)之中理解和感受理論知識(shí)、掌握操作技能，從而形成職業(yè)能力。

四、做中學(xué)做中教能有效地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

傳統(tǒng)教學(xué)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開進(jìn)行的，即理論知識(shí)集中在教室進(jìn)行講授，然后組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，理論教學(xué)是師生在教室里完成的，往往是教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受。這種做法表面上看，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的淋漓盡致，但學(xué)生實(shí)質(zhì)上是沒有主動(dòng)、積極地投入學(xué)習(xí)，教師不能有效關(guān)注學(xué)生在探索知識(shí)過程中是否積極投入，是否充分思考，想象和探究，是否有自己的學(xué)習(xí)見解，是否在原有基礎(chǔ)上獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不能有效實(shí)施引領(lǐng)和指導(dǎo)，從而削弱了教師的主導(dǎo)作用。

“做中學(xué)、做中教”強(qiáng)調(diào)教師職責(zé)不僅僅是教學(xué)生知識(shí)和技能，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)為保證學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，在這種思想指導(dǎo)下，教師在教學(xué)過程中，是學(xué)生的導(dǎo)師和學(xué)習(xí)伙伴，是教學(xué)活動(dòng)的組織者、策劃者和導(dǎo)演者。在教學(xué)過程中，教師作為指導(dǎo)者，不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、查閱資料、動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生參與教育活動(dòng)的全過程，這種教學(xué)方式，充分體現(xiàn)出學(xué)生的自我教育意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在積極性，逐步實(shí)現(xiàn)了從“要我成才”向“我要成才”的轉(zhuǎn)變。

五、實(shí)現(xiàn)做中學(xué)做中教的有效途徑是堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作

“工學(xué)結(jié)合”作為與“校企合作”的同位概念，它能更加凸顯職業(yè)教育必須“聯(lián)系實(shí)際”的實(shí)踐性本質(zhì)，更加強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育必須與企業(yè)相結(jié)合的社會(huì)性特征，更加深刻地反映出職業(yè)教育的“做中教、做中學(xué)”的基本規(guī)律?！肮W(xué)結(jié)合”是學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用于工作實(shí)際的實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)；是學(xué)生從技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)到技術(shù)實(shí)踐再到職業(yè)能力形成的切入點(diǎn)；是學(xué)生由學(xué)校人逐步成為企業(yè)人的轉(zhuǎn)化點(diǎn)。

多年來我校在工學(xué)結(jié)合、校企合作方面進(jìn)行一些嘗試，做法是：

一是學(xué)校提供場(chǎng)所，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)將工廠辦到學(xué)校，實(shí)現(xiàn)前廠后校，由企業(yè)的能功巧匠親自給學(xué)生指導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)習(xí)工廠中真正感受到企業(yè)文化氛圍，并能及時(shí)將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法、新思想帶到學(xué)校來，保證學(xué)生與企業(yè)的零距離，學(xué)生畢業(yè)后能直接頂崗；二是實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)。訂單往往是根據(jù)企業(yè)崗位的需要來進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)崗位需要的一般是兩種模塊，一是應(yīng)知模塊；二是應(yīng)會(huì)模塊，他們有一定的崗位標(biāo)準(zhǔn)，而這兩種模塊必須是融在一起，才能達(dá)到培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的要求，如我校與STX訂單培養(yǎng)焊接工，三個(gè)月的培訓(xùn)就是以學(xué)生焊接為主，在焊接練習(xí)中師傅指導(dǎo)，在練習(xí)中掌握電流、電壓及氣體的調(diào)節(jié)方式和手工的運(yùn)作方式，離開了實(shí)際操作環(huán)節(jié)就不能達(dá)到培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。如我校與STX大連造船集團(tuán),實(shí)行訂單培訓(xùn),每期200多人,培訓(xùn)期為3個(gè)月,我們主要采取的是師傅帶徒弟式培訓(xùn)方式,在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)理論知識(shí),既保證了理論學(xué)習(xí)內(nèi)容,又確保實(shí)操訓(xùn)練,取得了明鮮的訓(xùn)練效果,在STX企業(yè)要求越來標(biāo)準(zhǔn)越高的情況下,我校入廠率高達(dá)90%以上,得到企業(yè)的高度贊賞,并進(jìn)一步與我校長(zhǎng)期合作下去.學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意，學(xué)校的知名度大大提高；三是與企業(yè)合作實(shí)行工學(xué)結(jié)合，將企業(yè)外包服務(wù)項(xiàng)目引到學(xué)校來做，學(xué)生不離校即可完成企業(yè)外包服務(wù)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生上午上課，下午做外包服務(wù)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)了在做中學(xué)，學(xué)做中的教學(xué)模式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)、技能，又感受了企業(yè)文化，且又有一定的收入，是一舉多得的好形式。

總之，我們一定要在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在實(shí)施教學(xué)過程中，繼續(xù)堅(jiān)持用“做中教做中學(xué)”教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用人才。

第二篇：做中學(xué)學(xué)中做邊做邊學(xué)人才培養(yǎng)模式

固原市農(nóng)業(yè)學(xué)?！掇r(nóng)業(yè)與農(nóng)村用水》專業(yè)典型案例

——“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”人才培養(yǎng)模式

一、實(shí)施背景

通過實(shí)踐“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”的育人理念，探索出了農(nóng)業(yè)與農(nóng)村用水專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及育人途徑，總結(jié)出了育人經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步培養(yǎng)技能型人才提供了依據(jù)。

企業(yè)到底需要什么樣的人?長(zhǎng)期困擾中職學(xué)校發(fā)展的難題也是如何培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。為此，我們先后組織了10名教師，通過對(duì)4個(gè)水利施工企業(yè)，5個(gè)水利工程管理單位，11所兄弟院校進(jìn)行了調(diào)研和考察。結(jié)果表明，與農(nóng)業(yè)與農(nóng)村用水專業(yè)密切相關(guān)的崗位有很多，主要有：施工員、監(jiān)理員、質(zhì)檢員、材料員、實(shí)驗(yàn)員、安全員、造價(jià)員、資料員、測(cè)量員、CAD制圖員以及各工種操作人員等。而企業(yè)一致認(rèn)為“測(cè)量員”這個(gè)崗位是本專業(yè)中最重要的目標(biāo)崗位，它貫穿于整個(gè)工程施工的全過程，是工程施工中很重要的工作，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于測(cè)量員是比較恰當(dāng)?shù)?。那么，如何培養(yǎng)測(cè)量員呢? 答案只能到企業(yè)中去尋找。

二、主要目標(biāo)

1、通過反復(fù)調(diào)研、論證，完成了“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案和與其相適應(yīng)的管理辦法、規(guī)章制度。

2、修訂和完善了技能訓(xùn)練實(shí)施計(jì)劃，使專業(yè)課實(shí)踐內(nèi)容達(dá)到了50%以上。

3、實(shí)踐“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”人才培養(yǎng)模式的學(xué)生由2009級(jí)的32人增至2011級(jí)的78人，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)率達(dá)到了98.7％，頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間達(dá)到半年以上；有95％的學(xué)生獲得測(cè)量放線工職業(yè)資格證書。

4、與31家企業(yè)簽訂了“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)“合作協(xié)議。

5、在整個(gè)教學(xué)過程中，按照“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”的培養(yǎng)模式進(jìn)行，即：教學(xué)安排與施工季節(jié)相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與施工過程相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，打破了原有的課程設(shè)置，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的實(shí)用性，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)的操作基本功。

6、在技能訓(xùn)練中，按照“層層遞進(jìn)”的原則進(jìn)行，即：基本技能→專業(yè)技能→綜合技能，在學(xué)生中營(yíng)造了“學(xué)技能，用技能，崇尚技能”的良好氛圍。

7、在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中，按照“貼近崗位”的原則進(jìn)行，即：校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)→校內(nèi)專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)→工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)→崗位強(qiáng)化訓(xùn)練→頂崗實(shí)習(xí)，使同學(xué)們通過認(rèn)識(shí)未來的崗位，更加明確學(xué)習(xí)目的，有意識(shí)地培養(yǎng)崗位所需的各種素質(zhì)和能力。

三、工作過程

1、創(chuàng)立了“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 為了探索適合于農(nóng)業(yè)與農(nóng)村用水專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，成了以專業(yè)科長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校企合作委員會(huì)，并與寧夏華西振興水利建筑實(shí)業(yè)有限公司等31家企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，簽訂了“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”協(xié)議，讓企業(yè)全方位參與專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的全過程，并派6名專業(yè)教師去企業(yè)鍛煉和學(xué)習(xí)。通過這種校企合作辦學(xué)的形式，了解到企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的觀點(diǎn)以及成功的做法。企業(yè)認(rèn)為：要培養(yǎng)技能型人才，就應(yīng)先給出明確的任務(wù)，要能夠看懂施工圖，會(huì)把圖紙上設(shè)計(jì)好的建筑物落實(shí)到地面上，會(huì)熟練使用“工程施工手冊(cè)”，不懂的就向有經(jīng)驗(yàn)的師傅請(qǐng)教，通過“做中學(xué)”來鍛煉個(gè)人的能力，這樣，效果會(huì)更好。在此基礎(chǔ)上，我們結(jié)合對(duì)企業(yè)的調(diào)研情況，進(jìn)行全面地分析、論證和總結(jié)，最終校企共同確定了“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是企業(yè)與專業(yè)合作辦學(xué)的一種創(chuàng)新思路，也是專業(yè)探索如何快速培養(yǎng)技能型人才所做的嘗試。

2、確定了基于工作過程的課程體系

圍繞“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)深度融合，使企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)全過程，共同構(gòu)建基于工作過程的課程體系。首先，確立 “基本技能訓(xùn)練”、“崗位技能訓(xùn)練 ”和“職業(yè)能力訓(xùn)練”循序漸進(jìn)的人才培養(yǎng)途徑。圍繞基本操作技能、工程識(shí)圖、CAD作圖、施工放樣、工程算量、施工技術(shù)和施工管理安排教學(xué)與項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容，并把測(cè)量員等崗位證書課程融入到基于工作過程的項(xiàng)目化課程中。其次，聘請(qǐng)了行業(yè)、企業(yè)以及高校專家，對(duì)“八大員”目標(biāo)崗位的工作任務(wù)與職業(yè)能力進(jìn)行講授，初步形成課程體系框架，并確立了專業(yè)的核心課程。

3、制定了基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案

為制定“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，對(duì)專業(yè)的人才需求和專業(yè)改革進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查研究，并寫出了內(nèi)容翔實(shí)、論證充分的調(diào)研報(bào)告，這為制定人才培養(yǎng)方案打下了良好的基礎(chǔ)。

在課程體系已確定的基礎(chǔ)上，組織企業(yè)、行業(yè)、高校專家，進(jìn)一步對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)以及核心課程內(nèi)容進(jìn)行分析與論證，初步形成了能夠反映“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”育人理念的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案。

4、實(shí)踐了“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 自從與企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議以來，校企不僅共同制定了人才培養(yǎng)方案，而且還把教學(xué)地點(diǎn)搬到了項(xiàng)目部、施工現(xiàn)場(chǎng)和工地宿舍，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的零距離對(duì)接。企業(yè)為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)建造了宿舍、食堂和教室，而學(xué)校則投入了配套的教學(xué)設(shè)施，從而實(shí)現(xiàn)了我們“把教學(xué)樓建在工地上”的辦學(xué)理念，這為企業(yè)專家、技術(shù)能手與專業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。為了提高實(shí)習(xí)的效率，還編寫了“頂崗實(shí)習(xí)暨合作培養(yǎng)協(xié)議”、“頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議”、“頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)”、“頂崗實(shí)習(xí)管理辦法”等。在施工工地，由企業(yè)設(shè)計(jì)和施工人員，根據(jù)工程項(xiàng)目的進(jìn)展情況，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖、測(cè)量、安全、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)量、資料、施工、管理等方面的培訓(xùn)，把“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”的育人理念落到了實(shí)處。通過對(duì)2009級(jí)水利（1）班36名、2010級(jí)80名學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)作與管理看，2009級(jí)水利（1）班學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)率為89％，2010級(jí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)率為100％，達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生的專業(yè)技能、施工技術(shù)及管理能力等核心技能得到了不斷的提高，尤其是識(shí)讀施工圖和測(cè)量放線的能力有了很大的提高，受到企業(yè)的好評(píng)。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，頂崗實(shí)習(xí)的112名學(xué)生中有96名直接進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)工作，其余l(xiāng)6名也陸續(xù)找到了專業(yè)對(duì)口的工作單位。這種“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”基于工學(xué)結(jié)合、雙向選擇的育人模式，對(duì)企業(yè)和學(xué)生都有一定的好處，尤其是對(duì)學(xué)生“職業(yè)能力”的形成非常重要。

以國(guó)家重點(diǎn)示范專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，學(xué)校還有針對(duì)性地對(duì)校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)條件進(jìn)行了改造。投資160余萬元完善和添置了建筑材料、工程測(cè)量等實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，新增了數(shù)字化測(cè)圖、工程CAD和工程算量實(shí)訓(xùn)室，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室由原來的5個(gè)增加到現(xiàn)在的7個(gè)，校外實(shí)訓(xùn)基地由5個(gè)增加到了31個(gè)，基本上能夠滿足教、學(xué)、做理實(shí)一體的教學(xué)需要。

聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師、技術(shù)工人對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，已形成了雙師結(jié)構(gòu)合理的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有力地保障了“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。具體實(shí)施過程如下： 1．開展技能訓(xùn)練與技能競(jìng)賽

“基本技能訓(xùn)練”在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。由企業(yè)派幾名技術(shù)能手，在校內(nèi)的基本技能實(shí)訓(xùn)基地上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鋼筋工程、測(cè)量放線工程等方面的技能訓(xùn)練。通過這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高專業(yè)技能，還能實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：(1)使學(xué)生對(duì)典型的工種施工技術(shù)等內(nèi)容進(jìn)一步加深理解，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。(2)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行文明施工及安全生產(chǎn)的意識(shí)，樹立學(xué)生的勞動(dòng)觀念及團(tuán)隊(duì)精神。(3)學(xué)習(xí)工程施工質(zhì)量管理的基本方法，對(duì)工程施工質(zhì)量的過程控制有所了解。為檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的效果，還組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦的每年一次的校級(jí)專業(yè)技能競(jìng)賽和2011年、2012年、2013年全區(qū)中職學(xué)生“工程測(cè)量”、“工程算量”、“工程CAD”技能大賽，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了積極的推動(dòng)作用。

2．嘗試“師徒結(jié)對(duì)”的實(shí)訓(xùn)方式

“崗位技能訓(xùn)練”不僅要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地上模擬訓(xùn)練，還要在施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。嘗試以“師徒結(jié)對(duì)”的形式訓(xùn)練學(xué)生的崗位技能。每位師傅帶2～3名徒弟（學(xué)生），以保證實(shí)習(xí)效果。還舉行了拜師儀式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，同時(shí)又無形中增強(qiáng)了企業(yè)技術(shù)人員的責(zé)任感。實(shí)踐證明，通過“師徒結(jié)對(duì)”這種形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生有了更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。

四、條件保障

1、組織保障

為了保證農(nóng)業(yè)與農(nóng)村用水專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目的順利進(jìn)行，專業(yè)科成立了由專業(yè)科長(zhǎng)任組長(zhǎng)，邀請(qǐng)職業(yè)院校教師（黃河水利職院副教授張夢(mèng)宇、寧夏大學(xué)教授胡必武）和企業(yè)專家（謝堆才、席志強(qiáng)、劉志珍、王海軍、田建宏、劉虎林等）及專業(yè)科全體教師參加的重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的可行性、專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量評(píng)審以及績(jī)效考核。

2、機(jī)制保障 嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)管理規(guī)定，建立激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施績(jī)效考評(píng)，保證建設(shè)項(xiàng)目按期完成；使項(xiàng)目建設(shè)有組織、有計(jì)劃、有安排，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行，確保了專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和水平。

3、過程管理

在項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，定期檢查，填寫《項(xiàng)目階段檢查表》，對(duì)項(xiàng)目推進(jìn)的階段性成果進(jìn)行審核。

五、實(shí)際成果、成效及推廣

1、彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足，提供了真實(shí)或仿真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景。校外實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、場(chǎng)所和功能缺陷的有效補(bǔ)充，能有效解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)和空間不足的矛盾。另外，企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師共同參與指導(dǎo)學(xué)生的理論與技能學(xué)習(xí)，也能減輕校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排上的壓力。

2、提高了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短了工作適應(yīng)期。

目前用人單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和工作經(jīng)驗(yàn)要求越來越高，在校外實(shí)訓(xùn)基地的工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，熟悉行業(yè)先進(jìn)的設(shè)備和生產(chǎn)工藝，盡快掌握相應(yīng)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，并能培養(yǎng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和科技發(fā)展倡導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)。

3、促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)改革，提高了整體辦學(xué)實(shí)力。

通過校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行，學(xué)?？梢约皶r(shí)了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學(xué)實(shí)力。選派教師到企業(yè)掛職鍛煉和聘任企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師的互動(dòng)方式，提高了學(xué)校的師資水平；聘請(qǐng)企業(yè)專家參與調(diào)整專業(yè)設(shè)置、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程和編寫校本教材等工作。

4、專業(yè)群建設(shè)輻射效果明顯

面向水利，以農(nóng)業(yè)與農(nóng)村用水專業(yè)為龍頭，帶動(dòng)建筑工程施工等專業(yè)建設(shè)，提高了專業(yè)群的整體水平，提升了專業(yè)群服務(wù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。

5、增強(qiáng)了社會(huì)服務(wù)能力，擴(kuò)大了學(xué)校影響力和輻射力。

中職教育的生命力在于貼近人才市場(chǎng)需求，服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)校將校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、技能型緊缺人才培養(yǎng)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和科技服務(wù)等工作有機(jī)結(jié)合起來，就充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的系統(tǒng)功能和作用，提高科技服務(wù)能力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

六、體會(huì)和思考

1、專業(yè)教師的教育理念問題。更新了教師的思想觀念，提高改革意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和自身的實(shí)踐工作能力，“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”的貫徹落實(shí)也將促使教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，從“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)主導(dǎo)和學(xué)習(xí)主體的明確定位。

2．理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系問題。不能片面地強(qiáng)調(diào)打好理論基礎(chǔ)，而不實(shí)施足夠的技能訓(xùn)練；也不能完全依賴學(xué)生從“做”中學(xué)到較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能，而完全忽視理論教學(xué)的重要性。要建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密聯(lián)系，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不易引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)熱情，而“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”模式如何通過教學(xué)情境和教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)改革的效果。

4．實(shí)踐教學(xué)適宜于小班教學(xué)，但目前我國(guó)大多數(shù)中職學(xué)校由于進(jìn)校不設(shè)門檻，班級(jí)人數(shù)激增，都會(huì)給學(xué)校教學(xué)改革帶來一定的難度。因此，完善教學(xué)資源，推行班級(jí)拆分教學(xué)，是學(xué)校教學(xué)管理者應(yīng)予以重視的問題。

5．教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)問題。由于“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”的人才培養(yǎng)模式將在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容實(shí)施等方面區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，如何對(duì)教學(xué)質(zhì)量公正、科學(xué)地監(jiān)控與評(píng)價(jià)，直接決定了實(shí)踐教學(xué)改革的成敗。需要制訂相適應(yīng)的具體方案，并真正落實(shí)到教學(xué)管理之中。

6、就業(yè)與社會(huì)評(píng)價(jià)問題

農(nóng)業(yè)與農(nóng)村用水專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)工作取得了較好成績(jī)。2011年就業(yè)率為98.7%，2012年就業(yè)率為98.1%，2013年就業(yè)率為99.4%，三年平均就業(yè)率為98.9%。多年來，農(nóng)業(yè)與農(nóng)村用水專業(yè)畢業(yè)生遍布區(qū)內(nèi)外的水利、建筑、公路等行業(yè)，在各自的工作崗位做出了突出的貢獻(xiàn)。通過對(duì)2009、2010級(jí)畢業(yè)生進(jìn)行的跟蹤調(diào)查反映，用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)較高，滿意率為96%。

第三篇：中學(xué)學(xué)誦做活動(dòng)計(jì)劃

《學(xué)道德模范 誦中華經(jīng)典 做有德之人》誦讀活動(dòng)

計(jì)劃

為扎實(shí)推進(jìn)“做一個(gè)有道德的人”主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)青少年樹立遠(yuǎn)大理想，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，按照省、市文明辦、教育局有關(guān)要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，制定如下活動(dòng)計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實(shí)黨的十八大精神，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，以“學(xué)道德模范、誦中華經(jīng)典、做有德之人”為主題，以《學(xué)道德模范 誦中華經(jīng)典 做有德之人》大型系列專題片為基本教材，通過開展“學(xué)、誦、做”教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)廣學(xué)生把學(xué)習(xí)道德模范與加強(qiáng)中華美德教育結(jié)合起來，用道德模范人物身上體現(xiàn)出的傳統(tǒng)美德激勵(lì)引導(dǎo)廣大未成年人見賢思齊，樹立遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)雷鋒精神，自覺踐行社會(huì)主義榮辱觀，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)傳頌身邊榜樣，爭(zhēng)做有美德的青少年，做一個(gè)有道德的人。

二、專題片內(nèi)容

我校結(jié)合本校實(shí)際，以及青少年自身的特點(diǎn)，從《學(xué)道德模范、誦中華經(jīng)典、做有德之人》電視專題片中選擇了助人為樂篇，敬業(yè)奉獻(xiàn)篇和孝老愛親篇作為主要觀看內(nèi)容。尤其以郭明義，周憲梁、陳光標(biāo)、謝亮、孫茂芳、于凱等平凡的好人為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，通過觀看各位道德模范的典型事跡，激勵(lì)引導(dǎo)青少年樹立見賢思齊、樹立遠(yuǎn)大理想。

三、活動(dòng)安排

（一）觀看時(shí)間

2013年4月——2013年6月

（二）觀看方式

利用共享平臺(tái)統(tǒng)一觀看，在每周的班團(tuán)會(huì)時(shí)間由各班班主任統(tǒng)一組織學(xué)生觀看。屆時(shí)政教處和團(tuán)委講組織檢查。

（三）活動(dòng)內(nèi)容

1、各班按要求及時(shí)組織學(xué)生收看《學(xué)道德模范 誦中華經(jīng)典 做有德之人》 大型系列專題片。及時(shí)開展《學(xué)道德模范誦中華經(jīng)典 做有德之人》主題班會(huì)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)道德模范事跡，發(fā)現(xiàn)和講述道德模范和身邊榜樣的閃光點(diǎn)；組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)誦讀中華經(jīng)典的心得體會(huì)，在經(jīng)典中感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，爭(zhēng)做有美德的青少年，做一個(gè)有道德的人。

2、將經(jīng)典誦讀作為學(xué)生教育的重要內(nèi)容。教務(wù)處要以《學(xué)道德模范 誦中華經(jīng)典 做有德之人》專題片為教案開展誦讀活動(dòng)，班主任和語文教師要寫好教案，教務(wù)處安排具體教學(xué)時(shí)間，以學(xué)生喜聞樂見的形式深入開展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，大力營(yíng)造學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化的濃厚氛圍，用講故事的形式宣傳道德模范和做有德之人的實(shí)際行動(dòng)，把學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德與學(xué)習(xí)道德模范結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀文化的了解。

3、廣泛開展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)。完善學(xué)校經(jīng)典誦讀機(jī)制，著力在“學(xué)、誦、做”上下功夫。做好經(jīng)典誦讀活動(dòng)的組織、引導(dǎo)和展示交流等活動(dòng)。各班級(jí)要結(jié)合“我們的節(jié)日”開展主題誦讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)中華民族重要傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的感悟理解；團(tuán)委和政教處還要組織《學(xué)道德模范誦中華經(jīng)典 做有德之人》為主題的吟誦大賽和演講競(jìng)賽，舉辦誦讀學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)，大力營(yíng)造學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化的濃厚氛圍。

營(yíng)口市雁楠中學(xué)

2013年4月10日

第四篇：淺談職業(yè)學(xué)?！队⒄Z》教學(xué)中的“學(xué)教做一體化”模式

淺談職業(yè)學(xué)?！队⒄Z》教學(xué)中的“學(xué)教做一體化”模

式

清遠(yuǎn)市清新區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 何潔花 511800 摘要：本文主要針對(duì)目前職業(yè)學(xué)校《英語》教學(xué)存在的費(fèi)時(shí)和低效的現(xiàn)狀，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，提出以使命和能力本位為主導(dǎo)的“學(xué)教做一體化”模式，使學(xué)生真正成為自我激勵(lì)和自我管理的學(xué)習(xí)主體，獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：英語

學(xué)教做一體化

展示

作業(yè)設(shè)計(jì)

一、“學(xué)教做一體化”模式簡(jiǎn)介

“學(xué)教做一體化”指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)之間的互相作用，而連接二者之間的紐帶是“做”，這里的“做”，是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)嘗試練習(xí)的活動(dòng)，也可以是在動(dòng)手解決問題的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)教做互動(dòng)突出“做”的地位，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，做中教，學(xué)教互動(dòng)，做中反饋，“學(xué)教做”三者不分先后順序、有機(jī)融合、邊做邊學(xué)邊教邊創(chuàng)新，讓學(xué)生掌握技術(shù)與技能，形成職業(yè)核心能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。

二、“學(xué)教做一體化”模式在職?！队⒄Z》教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

“學(xué)教做一體化”教學(xué)模式通過構(gòu)建符合教學(xué)規(guī)律的《英語》課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知，主動(dòng)完成嘗試練習(xí)，在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尚未解決的問題，作適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生對(duì)《英語》課程知識(shí)的理解和掌握。同樣，教師的教又推動(dòng)了學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)研討中的針對(duì)性和有效性，做到以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，學(xué)教互動(dòng)，做中反饋，從而實(shí)現(xiàn)《英語》課堂教學(xué)時(shí)間有效運(yùn)用，高效運(yùn)用，提高《英語》課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，可以切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)《英語》有效性、學(xué)習(xí)整合性和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《英語》學(xué)習(xí)探究興趣，開拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面；使學(xué)生了解不同思路解決問題的方法，提高了課堂表達(dá)接受能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，《英語》成績(jī)也得到相應(yīng)的提高；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)人際交往能力，增強(qiáng)生活與學(xué)習(xí)的自信心。

三、“學(xué)教做一體化”模式在職校《英語》教學(xué)中的運(yùn)用

1、預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)

預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)完成《英語》課程中所提供的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力乃至終身學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的效果。教師首先要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，教導(dǎo)學(xué)生通過先行預(yù)習(xí)的方式，找到自己不懂的地方。例如：筆者在《英語》教材中經(jīng)常看見一類時(shí)間狀語由Before或After等引導(dǎo)，并發(fā)現(xiàn)這類型的詞語許多學(xué)生不太明白，就通過演示由電腦制作的一大組對(duì)話，課件中使用了大量的gif和flash插件，單詞都是跳躍形式出現(xiàn)，通過扭動(dòng)的單詞、閃爍的畫面，并針對(duì)這類型的詞語進(jìn)行歸納講解，對(duì)學(xué)生的不懂之處加以引申，表示轉(zhuǎn)折性的連詞有However、After all等，從而吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生注意力，提高學(xué)生的英語水平的同時(shí)也達(dá)到提高課堂質(zhì)量的效果。

2、展示環(huán)節(jié)

展示環(huán)節(jié)是學(xué)生展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升，這樣可以讓所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)和交流，體驗(yàn)到收獲的喜悅，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，并達(dá)到兵教兵的目的。教師設(shè)置體現(xiàn)自己教學(xué)理念的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生作為個(gè)人理解這些任務(wù)的意義和相關(guān)性，任務(wù)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與 學(xué)生互動(dòng)的連接界面。教師、學(xué)生和任務(wù)三者處于一種動(dòng)態(tài)的平衡，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去大膽學(xué)習(xí)、實(shí)踐。其顯著的特點(diǎn)就是有效組織課堂互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來。例如：辯論、角色表演、采訪、報(bào)道和個(gè)人演講等。展示作為一種有效的語言輸出手段已廣泛用于《英語》課堂。例如：教材中的“羅密歐與朱麗葉”章節(jié)，筆者針對(duì)該篇文章的文化背景，故事基本內(nèi)容進(jìn)行大致講解后以及課文的語言文字進(jìn)行講解后，針對(duì)其中一些經(jīng)典片段播放視頻，并要求學(xué)生中男生和女生搭配，進(jìn)行上臺(tái)表演，這是為了鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力以及學(xué)生英語實(shí)用能力。在學(xué)生表演的同時(shí)，找來口語資深的英語教師，通過與資深英語教師的合作演練后，在學(xué)生面前加以表演，不管是英語的口語方面，還包括措辭的語氣、神態(tài)，這對(duì)教師也是一個(gè)不小的考驗(yàn)，通過教師的加強(qiáng)，學(xué)生在聽的過程中，明確了解自身的不足，在教師的指導(dǎo)下，加以強(qiáng)化，使自己的英語口語能力和英語能力得到提升。

3、精講環(huán)節(jié)

學(xué)生在預(yù)學(xué)和展示環(huán)節(jié)中獲得的知識(shí)有些是模糊的，甚至是片面的，有必要通過教師的引導(dǎo)，加以確定和提升。在本環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)預(yù)學(xué)和展示中學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，適時(shí)引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥、及時(shí)總結(jié)，重點(diǎn)解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中暴露的問題或“做”中的錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生完善或全面掌握《英語》的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。因此，教師需要要根據(jù)不同的學(xué)情，采用行之有效的教學(xué)方法和手段，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如：善于運(yùn)用問答式、討論式教學(xué)方法，變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動(dòng)過程，設(shè)置問題情境，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，并對(duì)其學(xué)習(xí)的方法和途徑加以指導(dǎo)，從而培養(yǎng)其自學(xué)能力；利用展示圖片，播放視頻、音頻等多種教學(xué)手段，從聽、說、讀、寫等方面對(duì)學(xué)生展開語言知識(shí)和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的各種感官始終處于興奮的狀態(tài)，從而提高《英語》教學(xué)效果。

4、訓(xùn)練環(huán)節(jié)

訓(xùn)練環(huán)節(jié)是新教學(xué)模式一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，它能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解，并暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上的不足，以便學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)矯正學(xué)習(xí)中的不足。教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的不同專業(yè)靈活地運(yùn)用教材，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置與學(xué)生生活和專業(yè)相關(guān)的情境訓(xùn)練方法。例如：給計(jì)算機(jī)專業(yè)、機(jī)電專業(yè)、汽修專業(yè)的學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充與專業(yè)相關(guān)的英文單詞、短語以及常用語；在對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，設(shè)置幼兒園教學(xué)情境，采用幼教教學(xué)方法，并設(shè)計(jì)學(xué)唱英文兒歌、創(chuàng)編兒歌等環(huán)節(jié)，既可以提高學(xué)生的英語交際能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力；應(yīng)該采用讓學(xué)生在唱中學(xué)、在說中學(xué)、在情境中學(xué)的策略，使學(xué)生在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)運(yùn)用并掌握教學(xué)內(nèi)容。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

作業(yè)設(shè)計(jì)是通過梳理知識(shí)，總結(jié)要點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到突出重點(diǎn)，使教學(xué)主題得以提煉升華，有利于學(xué)生回憶、檢索和運(yùn)用，并為以后的教學(xué)做好過渡。教師可以采用實(shí)踐型、制作型、創(chuàng)新型等靈活多樣的小結(jié)形式。例如：根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生搜集身邊的英文商標(biāo)、英語警示語、廣告標(biāo)語等，通過完成這類作業(yè)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有英語，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)英語的重要性；還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張英語名片、英語書簽，編寫英語周報(bào)，還可以寫英文簡(jiǎn)歷、求職信等，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思維能力，又給學(xué)生帶來了無窮的樂趣，使英語與生活真正地融為一體。

總之，在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中實(shí)施“學(xué)教做一體化”模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知，教師作適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生對(duì)《英語》知識(shí)的理解和掌握，做到學(xué)教互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)《英語》教學(xué)時(shí)間有效運(yùn)用和高效運(yùn)用，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。參考文獻(xiàn)：

【1】杜薇，合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用初探，《呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2015.【2】馬利娟，中職英語生活化教學(xué)的實(shí)踐，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》，2015.

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語“做中教、做中學(xué)”教學(xué)模式初探

中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語“做中教、做中學(xué)”教學(xué)模式初探

摘要：本論文在對(duì)中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語教學(xué)目的、商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀、以及存在的問題等方面進(jìn)行綜述分析之后，從商務(wù)英語教學(xué)的性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)模式調(diào)整等方面探討了“做中教，做中學(xué)”理論的在商務(wù)英語教學(xué)中的發(fā)展和應(yīng)用，并針對(duì)教學(xué)上現(xiàn)存的主要問題提出了自己的觀點(diǎn)和具體做法。

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語； 教學(xué)模式；做中教，做中學(xué)； 課程設(shè)置

隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和教育形勢(shì)的不斷變化和發(fā)展，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)需要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下符合工作崗位的要求。商務(wù)英語教學(xué)的目的不僅是提高學(xué)生英語水平，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)踐能力，只有把課堂學(xué)習(xí)同社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，才能達(dá)到教學(xué)的最終目的，縮短畢業(yè)生與崗位的距離，培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

一、商務(wù)英語教學(xué)目的以及人才培養(yǎng)目標(biāo)

中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)和理論，具備一定的商務(wù)操作技能和業(yè)務(wù)處理能力的應(yīng)用型人才。這要求中職商務(wù)英語教學(xué)的目標(biāo)是通過一系列“做中教，做中學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心，以英語交際能力的培養(yǎng)為主線貫穿于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以商務(wù)操作技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)。并堅(jiān)持“做中教，做中學(xué)”。

二、我校商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

我校從97年開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，在大連市中職學(xué)校中是最早的一批。畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了500多人，招生人數(shù)穩(wěn)定，這表明市場(chǎng)對(duì)商務(wù)人才有穩(wěn)定的需求。

在師資力量方面，我校英語教師年齡合理，100%大學(xué)英語專業(yè)本科學(xué)歷。學(xué)校配套實(shí)訓(xùn)室配置也比較先進(jìn)，專業(yè)圖書，教學(xué)軟件也相對(duì)豐富，教學(xué)中已經(jīng)基本達(dá)到全部使用多媒體授課。

從目前各學(xué)校開設(shè)課程來看，商務(wù)英語專業(yè)總課程學(xué)時(shí)為2100---2200左右，一般有如下課程：

文化基礎(chǔ)課：德育、語文、數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)英語、經(jīng)濟(jì)概論、西方國(guó)家風(fēng)俗禮儀、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、普通話、書法。

專業(yè)課：英語視聽、商務(wù)英語聽說、外教口語、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)匯兌、物流、報(bào)關(guān)報(bào)檢、辦公自動(dòng)化等。

技能課：?jiǎn)巫C實(shí)訓(xùn)、商務(wù)英語、外貿(mào)函電等。

通過實(shí)踐教學(xué)和調(diào)研，總結(jié)我校商務(wù)英語教學(xué)狀況如下：

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，英語功底較差。我校商務(wù)英語班是05年才開設(shè)的，當(dāng)時(shí)是屬于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)下的商務(wù)英語方向。招收學(xué)生的規(guī)模為1個(gè)班12名學(xué)生，從當(dāng)時(shí)的入學(xué)英語成績(jī)來看普遍在九十分以下，且語言基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱，給專業(yè)知識(shí)的拓展造成了一定的困難；

2.真實(shí)商務(wù)背景下的教材輔助材料缺乏。比如說某公司的會(huì)議記錄，報(bào)表，記錄片等真實(shí)資料。主要是缺乏獲取這些材料的途徑；

3.師資方面，我們的教師大多沒有在企業(yè)公司的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因而在課堂中仍不免還是以傳統(tǒng)普通英語的教法為主；

4.學(xué)生的書本學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)習(xí)仍不能有效結(jié)合起來。課堂上，學(xué)生學(xué)了單詞，讀了課文，做了練習(xí)，但課后卻很難將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

根據(jù)目前市場(chǎng)調(diào)查反饋回來的信息發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)知識(shí)的單一化、對(duì)工作崗位中應(yīng)必備的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等方面知識(shí)的欠缺，直接影響到學(xué)生專業(yè)能力的充分發(fā)揮。因此，改革商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，是我校商務(wù)英語教學(xué)的緊迫任務(wù)。

三、商務(wù)英語課程設(shè)置以及“做中教，做中學(xué)”教學(xué)模式的建議和措施

1.英語專業(yè)的課程設(shè)置 21世紀(jì)對(duì)外語人才要求的規(guī)格是“語言基礎(chǔ)+專業(yè)知識(shí)+應(yīng)用能力型”。商務(wù)英語包含英語、商務(wù)技能（營(yíng)銷、談判、商務(wù)信函撰寫等）、商業(yè)詞匯和文化四個(gè)層面。商務(wù)英語的人才培養(yǎng)目標(biāo)是不僅精通專業(yè)知識(shí)，而且能夠熟練準(zhǔn)確地運(yùn)用英語進(jìn)行日常工作。

我校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)制三年，兩年課堂教學(xué)，一年崗位實(shí)習(xí)。三年的專業(yè)教學(xué)總學(xué)時(shí)為1100。課程開設(shè)在第一學(xué)年應(yīng)以“語言基礎(chǔ)”課程為主，兼顧專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。從第二學(xué)年起根據(jù)專業(yè)崗位的需要，開設(shè)專業(yè)核心課程，如國(guó)際貿(mào)易、函電與單證、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、談判與推銷等相關(guān)知識(shí)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.圍繞培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)模式 我校目前采用的教學(xué)模式是：

專業(yè)語言理論知識(shí)學(xué)習(xí)→實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)→崗位實(shí)習(xí)三個(gè)步驟過程。培養(yǎng)應(yīng)用型人才體現(xiàn)在教學(xué)中應(yīng)貫徹“做中教，做中學(xué)”即重在如何讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，不僅僅是在校內(nèi)課堂傳授知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，畢業(yè)后達(dá)到與實(shí)際從事崗位零距離，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型的商務(wù)外語人才的最終目標(biāo)。

四、完善“做中教，做中學(xué)”教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)遵循的原則

商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的原則是：

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，明確目標(biāo)定位教學(xué)為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置課程，根據(jù)崗位需求和知識(shí)結(jié)構(gòu)及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容、課時(shí)分配和目標(biāo)定位。

2.邊學(xué)邊用，工學(xué)交替，學(xué)用結(jié)合以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力為基本點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)為就業(yè)崗位需求服務(wù)。在工學(xué)交替過程中評(píng)價(jià)和考核學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。

3.從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)自身特點(diǎn)和我校學(xué)生現(xiàn)狀，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置六個(gè)教學(xué)模塊即：（1）崗位能力知識(shí)模塊（2）職業(yè)素質(zhì)教學(xué)與拓展模塊（3）崗位能力拓展模塊（4）崗位能力提升模塊（5）基礎(chǔ)技能知識(shí)拓展模塊（6）專業(yè)能力提升模塊，編寫符合學(xué)生水平的校本教材，在取得畢業(yè)文憑的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)且實(shí)用性強(qiáng)的“英語能力”證書等考試。

綜上所述，通過校內(nèi)外結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式，才能逐步完善理論與實(shí)踐相結(jié)合的“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)模式，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)商務(wù)英語人才培養(yǎng)規(guī)格的需求。

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（作者單位：遼寧省大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校116023）