第一篇：構(gòu)建二維一體貨運教學(xué)模式的探討論文

《鐵路貨運組織》是一門鐵道運輸專業(yè)必修課程，是一門集理論性、系統(tǒng)性、操作性為一體的課程，也是非常重要的主干專業(yè)課程，是學(xué)員從事鐵路貨運工作所必須掌握的專業(yè)知識和技能?！惰F路貨運組織》是在對鐵路貨運工作實行一整套生產(chǎn)管理方法的基礎(chǔ)上建立并發(fā)展起來的，它既是生產(chǎn)實踐的理論總結(jié)，又對生產(chǎn)實踐起指導(dǎo)作用。該課程技術(shù)含量高，內(nèi)容多，涉及面廣，要在有限的學(xué)時內(nèi)將抽象、復(fù)雜的問題直觀、形象地傳授給學(xué)員，并形成技能，必須改變現(xiàn)有教學(xué)模式。

１ 貨運教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 不利于學(xué)員操作技能的形成。具體說來，理論課內(nèi)容太抽象，實踐中的具體內(nèi)容及操作無法在課堂中展示。理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)員感到空洞乏味，影響了技能型人才的培養(yǎng)。

1.2 不利于教學(xué)資源的配置。由于理論教學(xué)與實踐教學(xué)分別進行，各自為政，互不干涉，造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費。

1.3 不能滿足運輸單位對人才質(zhì)量的需求。從近幾年的培訓(xùn)情況看，很多學(xué)員到單位后只能從事簡單的工作，對擴大貨物裝載加固等技術(shù)性較強的工作仍然無法勝任。

1.4 不適合學(xué)員的認(rèn)知特點。一般人們的形象思維長于邏輯思維，實踐學(xué)習(xí)長于理論學(xué)習(xí)，動手能力長于動腦能力。而目前教學(xué)模式理論知識多于實踐操作，邏輯思維多于形象思維，動腦多于動手，這種反差使很多學(xué)員產(chǎn)生厭學(xué)情緒，認(rèn)為在職教培訓(xùn)中學(xué)不到東西?！岸S一體”教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂“二維一體”就是將理論與實踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實作培訓(xùn)融為一體的教學(xué)模式。具體地說就是將教室與工作間合二為一，將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容有機地揉合在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，將原來的課程同與之相配套的實訓(xùn)課題組合成教學(xué)模塊，一門課程的全部教學(xué)內(nèi)容由若干個模塊組成。教師的教和學(xué)員的學(xué)有機結(jié)合，邊教邊做、邊學(xué)邊做，學(xué)員學(xué)的過程也是做的過程，教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)員同時掌握了操作過程。使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，大大提高教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，使學(xué)員真正做到知行合一，使學(xué)習(xí)理論知識、訓(xùn)練技能二者相輔相成，完美統(tǒng)一。

近年來，筆者在《鐵路貨運組織》教學(xué)中，對“二維一體”教學(xué)模式進行了潛心研究和認(rèn)真實踐。根據(jù)學(xué)員特點、課程特點，通過多媒體教學(xué)課件，促使學(xué)員與生產(chǎn)現(xiàn)場“零距離”接觸，實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實作技能培訓(xùn)的相互融合。在教學(xué)中以學(xué)員為本，努力提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，解決了在課堂上無法講解生產(chǎn)現(xiàn)場技術(shù)的問題。使課堂教學(xué)更為生動，學(xué)生更易接受知識，取得了較好的教學(xué)效果。

３ 如何構(gòu)建“二維一體”教學(xué)模式

3.1 “二維一體”教學(xué)模式要求專業(yè)課程模塊化、教材項目任務(wù)化。著力構(gòu)建以項目為主體的模塊化課程體系，徹底打破職工培訓(xùn)中傳統(tǒng)的“學(xué)科化”、“系統(tǒng)化”的教學(xué)框架。按照一體化要求，將理論教學(xué)內(nèi)容嵌入到各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調(diào)“實用、適度”，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，編寫以項目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動的一體化教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計要以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以任務(wù)驅(qū)動為主體，同時根據(jù)運輸單位的具體要求和學(xué)校實際情況，結(jié)合學(xué)員的個性發(fā)展需要，對教材內(nèi)容進行必要的取舍和創(chuàng)新整合，將各個知識點分解成若干個實踐訓(xùn)練任務(wù)。

如在一般條件貨運組織教學(xué)時，首先以貨物包裝的精細(xì)化程度為載體確定四個體現(xiàn)知識和能力且呈遞進關(guān)系的教學(xué)項目：散裝貨物運輸組織、裸裝貨物運輸組織、包裝貨物運輸組織、集裝貨物運輸組織，然后又對每一項目確定了具體任務(wù)，如散裝貨物中磷礦石、煤炭的運輸；裸裝貨物中原木、鋼板的運輸；包裝貨物中袋裝玉米、箱裝電器的運輸；集裝貨物中通用、專用集裝箱運輸?shù)鹊?。在實際工作任務(wù)驅(qū)動下，使工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)員要根據(jù)任務(wù)的需求來學(xué)習(xí)，由過去被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。在該教學(xué)模式下，學(xué)員會遇到很多問題，有的可以通過閱讀教材解決，有的可以通過學(xué)員間相互交流、討論解決，有的則需要教師在校內(nèi)實訓(xùn)室通過現(xiàn)場案例解析指導(dǎo)。隨著一個個任務(wù)的完成，學(xué)員學(xué)會了獨立處理一般條件下貨物運輸?shù)挠媱?、受理、保管、裝卸、費用核收、交付等工作，具備了在一般條件下貨物發(fā)送、途中、到達(dá)作業(yè)的組織能力。

3.2 “二維一體”教學(xué)模式要求教學(xué)手段多媒體化。借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)手段，形象直觀地將一些抽象、難懂的內(nèi)容用動畫演示出來，充分調(diào)動學(xué)員的視覺器官，提高注意力，有效地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。

如在貨物裝載加固教學(xué)時，由于學(xué)員沒有實踐經(jīng)驗，缺乏感性認(rèn)識，在理解上存在很大困難，而采用現(xiàn)場實習(xí)的方法又不可能在有限的學(xué)時內(nèi)全面系統(tǒng)地接觸到相關(guān)知識。通過多媒體課件可將作業(yè)現(xiàn)場“搬到”課堂，化靜為動、化虛為實，讓學(xué)員身臨其境，把書本上枯燥無味的知識變成實實在在的東西，在講解理論的同時可以進行實際操作訓(xùn)練，在訓(xùn)練實操的同時又可以鞏固理論知識。這樣老師教得不累，學(xué)員學(xué)得也輕松。

3.3 “二維一體”教學(xué)模式要求教室與車間合一、學(xué)校與運輸單位合一。教室即車間，車間即教室。它強調(diào)空間和時間的統(tǒng)一，即在同一場地、同一時間完成教學(xué)的多種任務(wù)。所以，要實施一體化教學(xué)，就必須要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境，具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實習(xí)教學(xué)的“一體化”場所。

如在貨物發(fā)送作業(yè)教學(xué)時，在一體化實訓(xùn)室內(nèi)，利用實物和仿真模具，通過角色扮演，達(dá)到模擬現(xiàn)場作業(yè)過程和方法的目的。在教學(xué)中首先布置具體任務(wù)（散裝貨物磷礦石的運輸），然后講解托運和受理的概念、運單填寫的要求、運單檢查的要求及運單簽證的方法，最后將學(xué)員分成兩人一組，一位是“托運人”，另一位是“承運人”，進行角色扮演，完成任務(wù)中指定貨物品名的發(fā)送作業(yè)。實訓(xùn)室配有貨物運單、貨票樣張，受理戳、承運日期戳。通過這樣的教學(xué)演練，學(xué)員不僅掌握了托運、受理、承運的概念，同時也了解了現(xiàn)場作業(yè)的過程和方法。

隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，教學(xué)演練也在進一步延伸與拓展。例如分角色扮演不同工種，引導(dǎo)學(xué)員進入工作角色，熟悉貨物運輸?shù)幕咀鳂I(yè)流程和工種間的配合，最終適應(yīng)鐵路貨運員、貨運計劃員、貨運調(diào)度員、貨運值班員等工作崗位。

3.4 “二維一體”教學(xué)模式要求建設(shè)一支“雙師型”的教師隊伍。由一位專業(yè)課教師同時擔(dān)任專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學(xué)，要求教師不僅具有扎實的專業(yè)理論功底，也要具有熟練的實踐技能，更要具有理論和實際結(jié)合的教材分析及過程組合的能力。

學(xué)校應(yīng)采取多種途徑打造雙師型隊伍：一是充分挖掘教師自身潛力，喚醒他們專業(yè)發(fā)展的自覺意識，縮短理論與實踐的距離；二是定期組織專業(yè)教師到職業(yè)師資培訓(xùn)機構(gòu)進行學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法；三是利用假期安排專業(yè)教師到現(xiàn)場頂崗鍛煉，提高教師的實踐能力。

3.5 “二維一體”教學(xué)模式要求建立健全一套符合運輸單位用人要求的評價體系。教育質(zhì)量考評體系是教學(xué)工作的指揮棒，它的優(yōu)劣對教育教學(xué)的質(zhì)量起決定作用。鐵路職業(yè)培訓(xùn)就是為運輸生產(chǎn)服務(wù)的，并以運輸生產(chǎn)的實際需要為己任，所以“二維一體”教學(xué)質(zhì)量評價體系必須以運輸單位用人標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，切實做好現(xiàn)場調(diào)研，確定評價要素，量化評價指標(biāo)，形成評價體系。在這樣的評價體系指導(dǎo)下，才能真正做到運輸單位需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么樣的學(xué)員，真正做到學(xué)以致用。

如在《鐵路貨運組織》教學(xué)中，根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)定評定目標(biāo)，制定課程考核方案。將教學(xué)質(zhì)量評價分為項目完成過程評價和項目完成結(jié)果評價，且以過程評價為主，強化過程考核。學(xué)員最終成績應(yīng)由各項目技能訓(xùn)練的考核成績和理論考核成績綜合評定。

４ “二維一體”教學(xué)模式需要解決的幾個問題

一是專業(yè)教師既要了解本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的發(fā)展趨勢，又要具有運用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學(xué)及教研的能力，以適應(yīng)鐵路跨越式發(fā)展。二是加強與現(xiàn)場教育部門的聯(lián)系，及時購置有關(guān)貨運工種標(biāo)準(zhǔn)化演練的教學(xué)示范片。三是不斷提高多媒體課件的制作水平，課件設(shè)計要靈活，使用方便，可在適當(dāng)?shù)牡胤桨才拧安シ拧?、“暫停”、“退出”、“返回”等按鈕。創(chuàng)建教學(xué)課件庫，盡可能將《鐵路貨運組織》理論知識和現(xiàn)場實際發(fā)生的事件通過圖片、錄像、動畫等形式展示給學(xué)員，讓他們感覺到理論知識不枯燥，真正做到理論教學(xué)和實作培訓(xùn)有機統(tǒng)一。

總之，只要我們認(rèn)真分析參訓(xùn)人員實際能力和培訓(xùn)需求，在對貨運專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、形式、方法進行改革的同時，積極探討和不斷深化“二維一體”教學(xué)模式，我們就能找到職業(yè)培訓(xùn)的有效途徑，更好地為鐵路貨物運輸服務(wù)。

第二篇：五步一體教學(xué)模式的構(gòu)建及運用

“五步一體”教學(xué)模式的建構(gòu)及應(yīng)用

內(nèi)容摘要：本文針對語文教學(xué)“重人文輕語言”、“重內(nèi)容輕形式”而造成的學(xué)生語言能力旁落和弱化的嚴(yán)重問題，提出并嘗試 “五步一體”的教學(xué)模式，將 “讀、導(dǎo)、悟、練、拓”貫穿于一起，實踐證明，這種模式將課堂統(tǒng)一于感悟探究的整體教學(xué)中，實現(xiàn)增長知識與培養(yǎng)能力的和諧統(tǒng)一

關(guān)鍵詞： 探索

模式

應(yīng)用

近年來，新華區(qū)光明路小學(xué)針對新課程的變化，創(chuàng)造性地開展工作，積極主動探索語文教學(xué)的新路子，構(gòu)建起“五步一體”的新的教學(xué)模式，將 “讀、導(dǎo)、悟、練、拓”五個環(huán)節(jié)貫穿于一起，形成鏈條，互為關(guān)聯(lián)，互為促進，使語文學(xué)習(xí)實現(xiàn)由表及里、由淺入深、由感性到理性、由共性到個性，由知識向智慧的轉(zhuǎn)化與提升，達(dá)到增長知識與培養(yǎng)能力的有機和諧與統(tǒng)一，為高效課堂提供了有資借鑒。

一、問題的提出

如火如荼的課程改革猶如一場巨大革命，使傳統(tǒng)的教育模式受到很大沖擊。隨著新課程試驗的深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，正如一位教育專家所感嘆的：“課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界，卻有無數(shù)個‘結(jié)’等待我們?nèi)ソ狻！?就我校而言，我們試圖打破常規(guī)的教學(xué)模式，只是苦于沒有現(xiàn)成的模式可以照搬，猶如“老虎吃天無從下口”，只好“八仙過海各顯神通”，出現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的混亂局面。各科有各科的教法，各學(xué)段有各學(xué)段的模式，甚至，同學(xué)科的老師也“精彩紛呈”。

老子說：“輕諾必寡信，多易必多難”，一場變革對我們來說就這么容易？就語文教學(xué)而言，冷靜之后，我們發(fā)現(xiàn)，精彩紛呈的背后，蘊含著浮躁和膚淺，各自為戰(zhàn)的結(jié)果是偏離科學(xué)的完整的體系。尤其是語文教學(xué)“重人文輕語言”、“重內(nèi)容輕形式”而造成的學(xué)生語言能力旁落和弱化的嚴(yán)重問題，顯然背離了新課標(biāo)的要求。

人生最可怕的是當(dāng)你攀著梯子向上爬的時候，卻發(fā)現(xiàn)梯子搭錯了墻頭。當(dāng)我們煞費心思地圍繞著高效課堂研究來研究去的時候，卻發(fā)現(xiàn)我們研究的方向出現(xiàn)了偏差，這也是我們都不愿看到的結(jié)果。

在這種情況下，光明路小學(xué)校長王鳳云審時度勢，及時提出： “名師竇桂梅只有一個孤本，照搬復(fù)制都是不可取的，模式有很多，都是適應(yīng)別的學(xué)校的，我們需要從這些模式身上找到觸點，結(jié)合我們學(xué)校的實際情況來找到我們自己的可行性模式。”

二、可行性探索

怎樣才能找到一個全新的教學(xué)模式呢？在這樣的背景下，1+x科研組成立了。1+x科研組由各個年級的骨干教師組成，在組長高榮琴老師的帶領(lǐng)下，開動機器，夙夜在公，決心探索出一條適應(yīng)新課程需求的語文教學(xué)之路。任務(wù)明確之后，我們根據(jù)新課程的設(shè)置，吸納傳統(tǒng)的有效方法，緊密聯(lián)系平頂山的文化實際，制定出分“學(xué)習(xí)理念，更新觀念；課例觀摩，對比反省；骨干引領(lǐng)，形成模式；匯報展示，完善模式”四個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新思路。

第一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)理念，更新觀念。每周一個板塊集中學(xué)習(xí)研討。我們的學(xué)習(xí)，不再是領(lǐng)導(dǎo)讀，老師記，而是學(xué)一個板塊，圍繞一個板塊進行討論，結(jié)合住自己的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)談體會。對于語言文字的強調(diào)，原課標(biāo)中有3處點到，現(xiàn)在的課標(biāo)有14處，對于每一處提出的目的及落實，都要作為我們討論的焦點，進行認(rèn)真反思和論證，應(yīng)采取什么有效措施，構(gòu)建什么樣的教學(xué)模式才能作為語文課堂糾偏。

第二環(huán)節(jié)，課例觀摩，對比反省。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，主要是觀看名師的教學(xué)光碟。每周二的教研活動，1+x科研組都要集中在多媒體體室，觀看一些大家的優(yōu)秀的課例。于永正、管建剛等名師的課例都是我們研究的重點。從課例的理念到課例的設(shè)計，從課中的生成到師生的互動，從學(xué)生表現(xiàn)到學(xué)習(xí)效果，我們猶如一群貪婪的蜜蜂，攝取著名師課中的甜美的蜜。并針對名師課例，反思自己的課堂。尤其是對當(dāng)前語文教學(xué)“重人文輕語言”、“重內(nèi)容輕形式”而造成的學(xué)生語言能力旁落及弱化這一現(xiàn)象反復(fù)進行討論，使每一次的學(xué)習(xí)，對于每個探究者來說都會受到一次震動和提升。

第三環(huán)節(jié)，骨干引領(lǐng)，形成模式。這一環(huán)節(jié)主要是聽1+科研作組的觀摩課，將工作的重心轉(zhuǎn)移到對課的研討上，按學(xué)段的不同、課型的不同，選取優(yōu)秀的課例進行引領(lǐng)研究，形成新的思路。經(jīng)過一段時期的聽評名師觀摩課，老師們無論是教學(xué)觀念還是教學(xué)行為上都有了大的轉(zhuǎn)變，第四個環(huán)節(jié)，匯報展示，完善模式。有人說，語文教學(xué)就是一門藝術(shù)。要推開那扇課堂教學(xué)的藝術(shù)大門，窺探到從中的絲絲精彩，對于任何教育工作者來說，這當(dāng)中需要的是磨練，需要在教研活動的集體中發(fā)揮磨課之魔力，需要有破繭成蝶的成長，才有可能在自己的課堂上做到游刃有余、獨領(lǐng)風(fēng)騷。因而，對于研究課，程序是：講課——評課——再上課，反復(fù)磨練，不斷完善。活動中大家抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度聽課，本著成長自己、幫助別人的目的，暢所欲言，互相切磋，不斷改進，使新的教學(xué)模式日臻新穎和統(tǒng)一。

三、研討中建構(gòu)

在研究課的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合課中所呈現(xiàn)出來的共性，提煉出了“五步一體”的教學(xué)模式，即“讀、導(dǎo)、悟、練、拓”。使課堂統(tǒng)一于感悟探究的整體教學(xué)中，達(dá)到增長知識與培養(yǎng)能力的和諧統(tǒng)一。

讀，學(xué)生對語文課文的學(xué)習(xí)主要以“讀”為基本形式和途徑，那么，其一切學(xué)習(xí)也應(yīng)以“讀”為基點，圍繞“讀”而展開。所以，模式中的讀，按照閱讀、感受、理解課文的不同程度，劃分為“初讀、精讀、深讀”三個階段，還包括學(xué)生在課內(nèi)的默讀、朗讀、精讀、略讀、品讀等讀書方式,以及從課內(nèi)延伸到課外的閱讀。導(dǎo)，是方法指導(dǎo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的情況，有重點、有目的地的給予方法的指導(dǎo)。從以下幾方面去“導(dǎo)”比如，導(dǎo)句子的理解方法，導(dǎo)課文的表達(dá)方法，導(dǎo)課文的朗讀方法等。

悟，是學(xué)生自悟，楊再隋教授對感悟做過精辟的闡述：“課文內(nèi)容及其所包含的思想，是學(xué)生通過自讀自悟出來的。自悟，即自己以心去感悟，悟的過程就是通過閱讀和思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情。

練，即語言文字訓(xùn)練。訓(xùn)練是使學(xué)生進一步鞏固和加深對新知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識運用于實際，使知識具體化，形成新的技能，促進學(xué)生的能力和智力發(fā)展的環(huán)節(jié)教讀環(huán)節(jié)過后，教師讓學(xué)生在課堂上作圍繞教讀內(nèi)容精心設(shè)計的讀寫聽說的訓(xùn)練。包括在梳理重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句訓(xùn)練；在寫作方法上適當(dāng)歸納，總結(jié)規(guī)律，模仿寫法的有效訓(xùn)練。在練的過程中要先扶后放，由扶到放，由仿到創(chuàng)的原則，練貫穿于教與學(xué)的始終，學(xué)生的朗讀、說話、寫字、想象等多種能力的訓(xùn)練要隨時隨機，見縫插針，夯實學(xué)生的語言基本功。

拓，即拓展。圍繞課文進行有效拓展，由老師提供或者學(xué)生搜集與課文相關(guān)的文章、詩句，可以是與文章主題相關(guān)、可以是與文章題材相關(guān)、也可以是同一作者的作品??就相關(guān)文章進行朗讀背誦、品評欣賞，推薦有關(guān)讀物，引導(dǎo)學(xué)生參與與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的讀書、讀報、視聽或參觀、訪問、調(diào)查等實踐活動，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

讀、導(dǎo)、悟、練、拓，這種旨在高速高效地開導(dǎo)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)的五步一體教學(xué)模式，踐行著“以學(xué)生的成長為本”的新課程理念。在這種課堂教學(xué)中，知識是激活、喚醒和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的“火種”，教師由一個學(xué)習(xí)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的參與者，由一個學(xué)習(xí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。創(chuàng)設(shè)寬松、活躍的氛圍，讓學(xué)生直抒己見。學(xué)生的情感、興趣、個性、智慧、人格等在爭辯交流中得以呈現(xiàn)、撞擊，給學(xué)生思維質(zhì)量的提升提供了一個廣闊的時空。

四、實踐中完善

任何一項教學(xué)模式的建立，都需要從課堂中來，到課堂中去，經(jīng)過實踐、改進，再實踐、再改進的過程。“五步一體”教學(xué)模式建構(gòu)之后，1+X科研組在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，積極進課堂與學(xué)生進行面對面實踐教學(xué)，不斷改進提高。

匯報展示。展示課上，師生平等，各抒己見。有對問題的沉思，撥動著學(xué)生智慧的琴弦；有對問題的交流，表達(dá)著學(xué)生別有洞天的蹊徑；有對問題的共鳴，師生共同分享學(xué)習(xí)的成果，不僅增強了學(xué)習(xí)的興趣，拓展了教學(xué)的空間，還使課堂洋溢著快樂，增進了師生情誼。及時修正。一個新模式的建構(gòu)，猶如“破繭化蝶”，不可能一蹴而就。對在實施新的教學(xué)模式中發(fā)現(xiàn)的不切實際，應(yīng)不恥下問，勇于改進。如，由于低年級學(xué)生的認(rèn)知水平有限，模式中的“導(dǎo)”（學(xué)法指導(dǎo)）有些不太適合。完美根據(jù)實際情況，對“導(dǎo)”又賦予新的內(nèi)涵，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進行，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，視學(xué)生“學(xué)”的情況進行“導(dǎo)”。即：在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的疑難時，準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的疑惑的癥結(jié)，作出相應(yīng)的提問，使學(xué)生茅塞頓開。

靈活運用。任何一個模式的應(yīng)用，不是一成不變的，它有一個不斷生成、完善的過程。模式的應(yīng)用要根據(jù)年級的不同，學(xué)科的不同，靈活應(yīng)用。關(guān)鍵是“神似”而不是“形似”，要“學(xué)其形、得其神、行其真”。這也是目前我們將“模式”稱為“基本模式”的初衷，創(chuàng)造本身就不是從一個模式出來再跳進另一個模式。愿我們的語文課堂能夠成為各位園丁的甘泉，充分發(fā)揮各自的聰明才智，澆灌出一棵棵復(fù)興中華的棟梁之才。參考文獻(xiàn)：

[1]楊飛云.美國學(xué)校價值觀教育的解讀與思考[J].外國中小學(xué)教育，2012,(6)：42-46.[2]周慶元.語文教育研究概論.長沙：湖南人民出版社, 2005 [3]倪文錦.語文教育展望.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002 [4]王鐵軍.中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用.南京：南京師范大學(xué)出版社，2002.

第三篇：“四步一體”教學(xué)模式

陳官中心小學(xué)快樂高效的“四步一體”讀書生活例說

一.“四步一體”讀書生活模式創(chuàng)設(shè)的背景和意義：

【一】“四步一體”讀書生活模式的概念：

“讓所有師生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣”是陳官中心小學(xué)的學(xué)生成長目標(biāo)之一。在“大語文”的教學(xué)思想引領(lǐng)下，以學(xué)校倡導(dǎo)的快樂教育理念為支撐，學(xué)校積極推動師生讀書，讓“海量”閱讀向語文課和學(xué)生生活滲透，并讓讀書推動教師的專業(yè)成長，提煉出“四步一體”讀書生活模式。即以“晨誦、共讀、暮省、閱讀課”四步驅(qū)動學(xué)生讀書成長，以快樂的專業(yè)閱讀共同體活動為載體，促進教師的專業(yè)成長。簡單的說“四步”就是以“晨誦、共讀、暮省、閱讀課”四個步驟帶動兒童快樂讀書；“一體”就是以推動教師快樂讀書為主體，促進專業(yè)成長，拉動學(xué)生讀書成才?！径俊八牟揭惑w”讀書生活模式的意義：

〖1〗教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)全面實施，其對“閱讀”都有明確的要求和目標(biāo)，指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，??具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力?！泵鞔_指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”，語文課要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”這無疑在強調(diào)說明閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占有十分重要的地位，學(xué)生的閱讀需要正確有效甚至高效的閱讀方法和技巧。而這種方法的掌握和技巧的形成，無疑給語文閱讀課帶來了前所未有的發(fā)展機遇和空間，同時也向傳統(tǒng)意義上的語文教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

〖2〗“晨誦、共讀、暮省、閱讀課”是一種回歸樸素的生活方式，也是新教育倡導(dǎo)的“過一種幸福完整的教育生活”的完整體現(xiàn)。晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進行記憶力的強化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命，在于通過晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語，感受詩歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂感。共讀，它代表的是整個兒童階段的非學(xué)科性質(zhì)的閱讀。其中的核心內(nèi)容就是閱讀屬于他們自己的童年書籍以及形成“親子共讀”“師生共讀”的溫馨氛圍。暮省，指的是學(xué)生隨筆、日記，以及師生通過日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。用日記記錄成長，親子之間、師生之間用詞語相互激勵、撫慰。閱讀課則是立足語文課堂，還原本色語文閱讀教學(xué)，引領(lǐng)兒童享受快樂的大量閱讀帶來的對精神的滌蕩和賦予生命的喜悅。

讀書是一項快樂的具有巨大現(xiàn)實意義的人生成長工程，推動兒童快樂閱讀，必需有一支快樂閱讀的教師隊伍，因此學(xué)校倡導(dǎo)兒童讀書的同時，更注重對教育主體----教師讀書的推動，精心打造教師專業(yè)閱讀共同體，通過相約星期四等活動，帶動老師們追求快樂的讀書成長生活，構(gòu)建學(xué)生讀書工程的奠基者。

〖3〗“四步一體”讀書生活模式很好地融合了兒童的閱讀和課堂閱讀教學(xué)。同時也為解決學(xué)生讀書而教師不讀書的瓶頸奠定了基礎(chǔ)?！救慨?dāng)前兒童閱讀和教師讀書之現(xiàn)狀：

在物質(zhì)文明的飛速發(fā)展中，童年卻充滿了危機：電視文化、網(wǎng)絡(luò)游戲、應(yīng)試教育等童年的殺手，潛伏在世界的每個角落，隨時準(zhǔn)備著吞噬孩子們的閑暇、良知和身心健康。電視和網(wǎng)絡(luò)讓家長和老師不得不眼睜睜地看著兒童的天真、好奇漸漸退化，然后扭曲成為偽成人的可悲面目；應(yīng)試教育剝奪了兒童的閑暇、游戲、個性，而當(dāng)前的語文教學(xué)為何而閱讀、閱讀什么、怎么閱讀等等，對此種種問題學(xué)校和老師處理得不大好，不能盡如人意，有的閱讀課甚至形同虛設(shè)。其情況可以歸納如下：

〖1〗“放羊式閱讀課”。認(rèn)為學(xué)生的閱讀一定會“開卷有益”，而忽視了在閱讀的方向、內(nèi)容、方法、技巧等方面的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

〖2〗“假閱讀課”。急功近利，過分注重考查，單純做閱讀訓(xùn)練題，淡化甚至放棄了閱讀課的本質(zhì)意義，閱讀課成了“閱讀解題課”，成了“應(yīng)試教學(xué)操練課”。

以上危機的一個潛在根源就是教師不愛讀書、不會讀書。體制的原因造成教師不求進步，固守常規(guī)，跟不上時代的發(fā)展和知識的更新，缺乏專業(yè)意識，忽視和喪失了專業(yè)成長，使教師成為傳播知識的新無知者這樣一種尷尬角色。

二.“四步一體”讀書生活的操作

【一】“晨誦” ——快樂開啟兒童的天賦之門

“晨誦”與平時的語文早讀有著“本質(zhì)”的區(qū)別。平時的語文早讀就語文課本中的段落進行背誦，主要是教師對學(xué)生的要求，或大聲朗讀、背誦重點知識點，或自由讀讀課文，或小組結(jié)合檢查某項任務(wù)完成。這個過程是教師下達(dá)任務(wù)，學(xué)生被動參與，教師是監(jiān)督者。而我們晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進行記憶力的強化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命。在于通過晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語，感受詩歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂感。

我們學(xué)校的晨誦被安排在每一個早晨，學(xué)校把每天的第一節(jié)課都設(shè)為語文課，并在課前十分鐘開設(shè)晨誦，師生一起用誦讀迎接新的一天。

我們把晨誦當(dāng)作一種儀式，當(dāng)作一種師生共同穿越詩歌，享受生命，開啟新的一天的洗禮儀式。晨誦時，教師與學(xué)生一起朗誦、一起感受、一起陶醉，一起激勵，教師、學(xué)生、詩歌三者交織在一起。其景其情若不置身其中難以真正感受到。

在每個早晨，師生抬頭，挺胸，目視前方，面帶微笑，雙臂自然垂下。這是我們提倡的誦讀的姿勢，這也是一種精神狀態(tài)，這種精神狀態(tài)的調(diào)整來自老師對孩子的鼓勵，來自于老師自身的感染、傳遞。在生命的黎明，師生都能以嶄新、活力的精神面貌面對新的一天。

晨誦還是一種完全釋放、逐漸建立自信的過程。孩子可以根據(jù)詩中的意境表達(dá)自我的理解，好比聽到一首舞曲，孩子們能自覺不自覺地舞動起來，各具特色，動作個性化，因理解有別。而晨誦也是這樣，在學(xué)生朗誦過程中，消除內(nèi)心的各種規(guī)矩，完全放松，自我陶醉，就好似一個人站在舞臺上進行表演，旁若無人盡情綻放，我們還鼓勵孩子在詩詞朗誦過程中，通過換詞、改句這種模仿，就將兒童詩內(nèi)化為自己的東西。當(dāng)再次朗誦這首詩的時候，并不單單是朗誦別人的詩，而是自己的詩。從模仿走向自由創(chuàng)作。在這個過程中，孩子的自信就逐漸建立起來了。讓美妙的詩歌與孩子靈性自然結(jié)合在一起。

晨誦所選內(nèi)容與孩子的當(dāng)前生命緊密聯(lián)系在一起，用孩子生命的敏感期給予他最優(yōu)秀的詩歌，也是與他生命最協(xié)調(diào)一致的詩歌。我們印制了校本教材，從經(jīng)典兒童詩到唐詩宋詞到國學(xué)經(jīng)典，融合了新教育和新經(jīng)典誦讀的精華，孩子必背《弟子規(guī)》，選背《三字經(jīng)》《論語》??并且要求老師和孩子們一起誦讀，一起感受。

晨誦更是凝聚班集體力量的一種有效的活動。通過個體、小組、群體的合作朗誦，孩子們能感受到來自老師，同學(xué)的鼓勵、欣賞。因晨誦讓老師、學(xué)生共同生活在一起，有著共同的語言密碼。

晨誦，已成為我們每天不可或缺的快樂體驗。這份快樂讓我們的讀書成才計劃得到高效推進，熟讀成誦的孩子們在快樂誦讀的過程中使大量經(jīng)典詩詞以及國學(xué)美文扎根心間。

【二】“共讀” ——培養(yǎng)終身的快樂閱讀者

在倡導(dǎo)閱讀過程中一些問題就一直擺在我們教師面前：有哪些優(yōu)秀讀物可以提供給孩子們，能確保這些書籍是通過更廣泛地篩選，是最優(yōu)秀與最適宜的嗎？對一個具體的兒童來說他能夠讀什么書？為了孩子更好的成長，他應(yīng)該讀什么書？該怎么開始閱讀活動？為了解決以上的種種問題，我們通過“毛蟲與蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀研究”項目，將綿綿不斷的經(jīng)典讀物，通過家長和教師的大手傳遞到孩子的小手中，鐫刻在他們充滿憧憬的心靈里。

共讀主要分兩個方面。一是親子共讀，一是師生共讀。親子共讀是一種最必要的共讀，因為我們是農(nóng)村學(xué)校，普遍缺少家庭讀書氛圍，無所事事的家庭生活常常成為孩子們成長的一大障礙，甚至?xí)窒麄冊趯W(xué)校所受的教育。所以我們通過家長會、家長學(xué)校等方式，給家長講課，讓家長明白讀書的巨大力量，而且我們也相信書本同樣對家長有吸引力，一旦有家長開始親子共讀之旅，就不會半途而廢，于是我們的共讀不但改變了孩子，還改變了家庭，功莫大焉！師生共讀，其實是一種快樂幸福的時光，我們改變了傳統(tǒng)的圖書室管理模式，建成“圖書超市”-----把圖書室和閱覽室的功能合二為一，方便師生讀書，直接將讀書課開到“圖書超市”，于是圖書超市里有了師生最和諧的美妙時光，常常在聽到下課鈴聲后傳來孩子們掩卷嘆息的聲音----他們在感嘆一節(jié)課原來這么短暫！

在低年級（1至3年級），我們還倡導(dǎo)“讀寫繪”結(jié)合，用閱讀繪本、圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，讓低段兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。低年級不會寫，就讓他們“畫”故事，于是一個故事，常常會出現(xiàn)若干個精彩的結(jié)局----這絕對是孩子們精彩的原創(chuàng)。

教育是喚醒，也是給予。我們相信每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀，則能夠喚醒這種蘊藏著的美好與神奇。然后慢慢地通過閱讀，通過故事傳授給孩子。可以說，尤其是共讀中的每一本童書，都是以故事的形式，完美地體現(xiàn)了一個或若干個核心文明價值。

我們深知閱讀對于孩子一生的重要性，我們也盡我們所能為孩子的閱讀鋪路搭橋，案例：我真的喜歡上了繪本

稿件來源：王健工作室

幾天了，我每天給孩子們講一個精彩的繪本故事，在講故事的過程中，孩子們靜靜的聽著，看著，思考著，在故事結(jié)束后，我讓孩子們?nèi)ハ胂?，畫出圖畫，并在旁邊寫上自己編的故事。剛開始的時候，學(xué)生畫的內(nèi)容比較單一，有的只有一個動物形象，并且形象不生動，所編寫的語句簡短，有的甚至寫不出語句。

幾天以后，同學(xué)們就有了驚人的進步。學(xué)生畫的圖畫色彩鮮艷，一個個動物栩栩如生，每幅圖上的內(nèi)容豐富，有山，有水，有房子，有的學(xué)生還在一張畫紙上畫下多幅圖畫，然后用文字表達(dá)一個比較完整的故事。有《小貓咪的日記》、《我的媽媽有辦法》、《我的爸爸》等等，學(xué)生的思維被激活了，一顆顆童心展開想象的翅膀，在自由地飛翔。

二年級的孩子們對這個世界的理解還處于十分朦朧的階段，他們的思維是處于具體形象思維時期，教師要有效地利用繪本來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。好的圖書本身就具有極為豐富的想象力的，因為繪本是以靜止的圖畫來表達(dá)流動的故事情節(jié)，以一個個關(guān)鍵情節(jié)的片段傳達(dá)完整的故事，畫面與畫面之間的空白，連接就需要孩子自己去想象，去填補；同時，每一幅畫，又都是表現(xiàn)一個瞬間，其整個動作流程的再現(xiàn)也是依賴與幼兒的想象。教師引導(dǎo)學(xué)生去看繪本，讀繪本，接觸各種形象，孩子接觸的形象越豐富，他們的想象力就越讓人驚嘆，學(xué)生在每次繪寫中，他要認(rèn)真去思考，去構(gòu)思，然后用圖畫和文字表達(dá)出來，學(xué)生自然要去展開想象。另外，想象力還是閱讀的基礎(chǔ)，一個孩子一定要具備想象力才可以脫離圖畫的指引去閱讀純粹的文字。這就是繪本的力量！

童心像小鳥，要自由地飛翔，我要繼續(xù)開展好讀寫繪的活動，讓學(xué)生擁有一顆快樂的童心，展開想象的翅膀去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)。

我喜歡繪本，因為我的孩子們也喜歡繪本?！救俊澳菏　薄B(yǎng)成反思的習(xí)慣

“暮省”指的是學(xué)生隨筆、日記，以及師生通過日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。用日記記錄成長，親子之間、師生之間用詞語相互激勵、撫慰。初期，學(xué)生的隨筆帶有明顯的作文傾向，教師是以作文的要求來評價學(xué)生的隨筆，而沒有將之視為共同生活的一種方式。隨著實驗的改進，有越來越多的教師開始自覺地引導(dǎo)學(xué)生把隨筆與日記視為“三省吾身”的生活方式，并提筆參與學(xué)生的成長，利用師生共寫隨筆引領(lǐng)兒童走向自主與成熟。而學(xué)生隨筆，也逐漸地豐富為心靈獨白（保密日記）、相互傾訴（共寫日記）、觀察日記、班級共議日記、童話文學(xué)創(chuàng)造等多種形式。而在低段兒童，這種寫作是與父母聯(lián)合，并與繪畫與文字相結(jié)合的方式進行的。

案例： 做學(xué)生的知音很幸福

王 健

常聽老師們這樣說，做老師很孤獨，很寂寞，很無奈，整天兩點一線，備課、上課。走出校園，沒有人愿意和你交往，因為你除了教學(xué)，社會知識貧乏的讓人和你沒有共同語言。我也有過這種感覺，可學(xué)生的一篇日記徹底改變了我的這種心態(tài)，讓我變成了一個幸福的老師。

引文：

月季花開了

春天一來，我就盼著月季花開，今天它終于開了。今天中午，我看到門前花壇一片綠色中有了幾點粉紅，粉紅中間夾著幾點黃色，我好奇的跑過去一看，?。∥倚膼鄣脑录净ㄩ_了。

粉紅色的花瓣優(yōu)雅的張開，中間有了嫩黃色的花蕊。只可惜，漂亮的花朵上沒有蜜蜂和蝴蝶來裝點。夏天真的來了，悄悄的，誰也不知道。唯獨風(fēng)中搖曳的這幾枝月季花告訴了我，使我仿佛回到了一年前的夏天：我穿著藍(lán)白相間的裙子，披著粉紅色的襯衣在暖暖的夏風(fēng)中欣賞那一壇的月季，有時會摘下幾朵，神不知鬼不覺地插在媽媽的頭發(fā)上，欣賞著此時年輕漂亮的媽媽。心里高興得很，因為我沒想到，媽媽竟然如此年輕，如此漂亮。

而爸爸正在一旁看著，她為有這樣的女兒驕傲，也為有這樣的妻子驕傲。這都是一年前的事了?，F(xiàn)在，我靜靜的剪下一枝月季，悄悄的插在了花瓶中。我要保護這朵月季花，直到它凋謝。

因為這里有不一般的緣故。老師，您能理解我嗎？

在這一剎那間，我被成楠的這篇日記深深地感動了，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”這種感覺，這種對生活的感悟出自一個只有11歲的小姑娘之手，讓我震驚。我知道，這學(xué)期，成楠的家庭發(fā)生了很大的變化，溫馨幸福伴隨著爸爸媽媽日益激烈的吵鬧而漸漸遠(yuǎn)去。

而此時，一種責(zé)任感，一種被信任的幸福感油然而生，她能用這種形式向我敞開心扉，向我傾訴，這是多大的信任??！

我很自然的提起手中的筆： 楠楠：

讀你的日記常常被一種絲絲的傷感打動，看著你漸漸的長大，看著你有了一片屬于自己的心靈天空，我很高興?？衫蠋熞蚕敫嬖V你，傷感不應(yīng)該屬于你，你該擁有的應(yīng)該是快樂，是進取，是為了實現(xiàn)自己的夢想的拼搏，勇敢地面對生活，把傷感收起來吧，讓快樂永遠(yuǎn)伴隨著你！

直到現(xiàn)在，我的心還不能平靜，一種說不清楚地感覺縈繞在心頭。我知道，成楠變了，我也變了。

以前常抱怨，繁瑣的教學(xué)生活讓我?guī)缀鯖]有一點屬于自己的時間，靜下心來寫一寫自己的生活。我的筆除了備課，批作業(yè)，再也寫不出發(fā)自肺腑的真情實感了，一篇日記改變了我，它讓我和學(xué)生之間架起了一座心靈的橋梁，我忽然領(lǐng)悟了，我的身邊，我的每一個學(xué)生，他們都在向我傾訴，都是一篇耐人尋味的文章，等著我來細(xì)細(xì)的品味，我的每一句話，每一個微笑，都會得到他們千倍萬倍的真誠回報。做學(xué)生的知音，讓我生活的舞臺突然間變得豐富多彩。

做學(xué)生的知音吧，很幸福。因為你收獲的是幾十個真誠的心靈，那份信任，那份真實，那種來自天籟的令人陶醉的感覺，只有我們，只有我們當(dāng)老師的，只有我們做了學(xué)生的知音后才能體會到。

那種感覺真得很好，很幸福。

【四】閱讀教學(xué)——追求“本色語文、深度課堂”，還原閱讀成長的快樂。

語文閱讀課始終是學(xué)生閱讀成長的主要車間，沒有成功的閱讀課教學(xué)，就不會成就快樂的大量閱讀，就不會養(yǎng)成兒童讀書的習(xí)慣，所以語文閱讀課是孩子讀書成才的根基。我們促進孩子閱讀成長的最扎實有效的一步就是追求“本色語文、深度課堂”-----一種快樂高效的閱讀課教學(xué)。

什么是語文課的本色呢？葉圣陶老先生說口頭為語，書面為文，口頭的指聽說，書面的指讀寫。講得具體點，就是識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。語文課要有“語文味”，就是要有“語文實踐”，語文實踐是什么？最主要的就是多讀多寫。而“深度”是相對于“膚淺”而言的。語文課堂表演盛行、平移明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)只浮游于文本的表面，一堂課下來學(xué)生所獲無幾。深度有深思熟慮、深入淺出之意，更多的關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

簡單的說，我們主要抓住了以下“五深”開展具體的閱讀教學(xué)：

1、深入的目標(biāo)解讀

2、深入的文本解讀

3、深層的教學(xué)設(shè)計

4、深厚的語言習(xí)得

5、深切的情感體驗

6、深刻的思維訓(xùn)練

7、深遠(yuǎn)的人文內(nèi)涵

達(dá)到課堂的深度，實現(xiàn)語文的本色，孩子們獲得的將是一種更具深度，更為本色的快樂體驗，閱讀成長的過程就會變得既和諧有高效。

案例：

《燈光》教學(xué)實錄

執(zhí)教：陳官鄉(xiāng)中心小學(xué)

王健

課前聊天：

師：離上課還有幾分鐘時間，我們聊聊天好嗎？ 生：好

師：知道老師姓什么嗎？ 生：姓王

師：以后我們再見面，你會怎么稱呼我？ 生：王老師

師：我呀，一直有一個夢想，11年前，我就在這里，就在實驗小學(xué)進行了為期一個月的實習(xí)，我深深地愛上了這所學(xué)校，也深深的喜歡上了這里的孩子們，而今，11年過去了，我想：我要是能再次站在實驗小學(xué)的講臺上，該多好??！能再給實驗小學(xué)的孩子們上一節(jié)課，該多好??！現(xiàn)在，我終于站在了這塊講臺上，多好??！你有什么話要對我說嗎？

生1：您的愿望終于實現(xiàn)了，祝賀您！生2：很高興能和您上一節(jié)課。生3：和你上課一定非常有意思。第一版塊：

導(dǎo)入課題，整體感知

今天我和同學(xué)們一塊兒學(xué)習(xí)一篇課文，請同學(xué)們認(rèn)真看老師板書課題，（教師板書）

師：齊讀課題 生：齊讀

師：請你再讀一讀課題，你仿佛看到了什么？

生1：讀課題。我仿佛看到一盞盞明亮的燈光在照耀著我。生2：我仿佛看到了美麗的霓虹燈。

生3：我仿佛看到了我們東營市政府廣場那明亮的，多彩的燈光。

師：一邊讀課題，一邊想象畫面，讀出來感覺就更好了。那么，看到這個課題，你想了解些什么？

生1：我想知道課文中的燈光是什么樣子的 生2：我想了解課文主要講了一件什么事 生3：我想知道課文為什么以“燈光”為題

生4：我想知道課文僅僅是寫燈光嗎？還有沒有更深的含義？ 師：要解決同學(xué)們的這些疑問，就要好好地讀一讀課文，請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始吧。

學(xué)生自讀課文，教師巡視，及時指導(dǎo)學(xué)生不認(rèn)識的字。師：課文讀完了，你有什么收獲？ 生1：我知道了天安門前燈光非常美麗

生2：我感覺到課文寫燈光是為了懷念郝副營長。

生3：我覺得郝副營長非常偉大，他為了能讓孩子們用上電燈，而自己卻獻(xiàn)出了寶貴的生命。

師：你很會讀書，因為你有了自己的感受。當(dāng)然我們收獲的還有很多，請同學(xué)們看投影，誰來領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀這些詞語？

一生領(lǐng)讀（讀詞語有些拖音現(xiàn)象）

師：詞語要讀的自然些，要干脆點，不要拖音。再來一遍 生再讀，（效果好多了）

師：這樣讀就好多了，看到同學(xué)們這么聰明，我想考驗考驗同學(xué)們，誰能用其中的幾個詞語，連成課文的主要內(nèi)容？（學(xué)生思考中）

生1：我們要圍殲敵人，在震天動地的炮火聲中，在千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長點燃了書，戰(zhàn)斗勝利了，自己卻犧牲了。

生2：每當(dāng)看到天安門前璀璨的燈光，我就想起郝副營長英勇犧牲的故事。生3：郝副營長為了孩子們能在溫暖的燈光底下聚精會神學(xué)習(xí)，而自己卻沒有見一見璀璨的燈光。

師：說得好極了，讓我們再一次讀課題，這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？

生1：我仿佛看到了一位偉大的戰(zhàn)士

生2：再讀課題，我感到很傷心，很為郝副營長覺得遺憾。

師：是啊，從你們的聲音中，我聽出了你們的感受，你們已經(jīng)走進了課文，但只知道課文的這些內(nèi)容還不夠，我們還要仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，可以在句子的旁邊把自己的體會，感受或者疑問記下來，開始吧。

學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。第二板塊： 走近郝副營長

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，好多同學(xué)都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，匯報的同學(xué)要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自己有什么感受。

生1：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

我感到很傷心，很可惜??

師：好，既讀出句子來了，又談了自己的感受，就這樣談。

生2：在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機槍打中了。

我很感動，我們要學(xué)習(xí)郝副營長那種英勇，舍己為人的精神。（師板書：英勇犧牲）

師：千鈞一發(fā)是什么意思？（投影出示這段話）生1：比喻情況十分危急

生2：就好像有千斤的重量拴在一根頭發(fā)上，形容十分危急。師：說得好，那么課文中的千鈞一發(fā)指的是什么時刻呢？ 生：

師：在這千鈞一發(fā)的時刻??同學(xué)們，再來讀這段話，用一個詞語概括出你的感受。

生1：傷心

師：請你來讀，把這種傷心的感覺讀出來 生讀，聲音低沉 生2：感動

師：為什么感動？

生：我想象到在這千鈞一發(fā)的時刻，后續(xù)部隊找不到缺口，可就在這時候，出現(xiàn)了一點亮光，雖然很小很小，但卻比任何燈光都亮，那是郝副營長?。《嘧屛腋袆影。?/p>

師：是??！就把你這種感動地感覺讀出來吧 生讀，充滿感情的 生3：敬佩

師：不用說理由了，就讓你的朗讀來告訴同學(xué)們吧！生充滿激情的，聲音響亮的。

師：不管是什么感受，只要是你用心體會出來的就是最有感情的，讓我們一起通過自己的朗讀來表達(dá)自己的感受。

生讀

師：我把這段話稍微改動了幾個地方，投影出示：在這千鈞一發(fā)的時刻，是你劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。

請幾個同學(xué)來讀一讀，你又感受到了什么？

生1：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感覺好像不一樣了。生2：我感到這樣感情更強烈了。

生3：我感到這樣就像在對郝副營長面對面地說話一樣，很感動，也很親切。師：體會得真好，就讓我們一起向這位可敬的戰(zhàn)士傾訴吧！生齊讀。

師：我們繼續(xù)交流，還有那些句子讓你感受很深？

生：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那么希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，可自己卻沒有見一見電燈，我很難過。

師：你能聯(lián)系整篇課文去體會，這很好。誰也找到了這段話？來談一談自己的感受。

生：我感受到郝副營長特別想見到電燈。

生：我想到了你一開始說的話，這是郝副營長的心愿。

師：是嗎？老師在讀這段話的時候心里百感交集，我想用我的朗讀來表達(dá)我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》）

師：誰還想讀一讀郝副營長說的話？

（指名3名學(xué)生讀）生讀（讀得很有感情）

師：讓我們一起來接讀這段話。他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：

生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”

師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里?！般裤健笔鞘裁匆馑?？

生：希望 生：愿望 生：夢想

師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢？（師板書：憧憬未來）生1：他會想：我們一定要把這次戰(zhàn)斗打勝利了！

生2：他會想我們一定會勝利的，也一定會有電燈的，我也一定能夠看到。師：好，就讓我們一起把郝副營長美好的憧憬讀出來吧。生齊讀。第三版塊： 感受文章線索

師：我想問同學(xué)們，是什么引起了作者的回憶？ 生1：是燈光

師：還有不同意見嗎？ 生2：是“多好啊”

師：出現(xiàn)不同意見了，怎么辦？其實答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀課文第二自然段，你就會明白了。

學(xué)生默讀課文第二自然段 師：是什么呢？ 生：是“多好啊”

師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

生瀏覽課文，邊讀邊劃。

師：我請第一個舉手的同學(xué)來回答，機會就是這樣爭取來的。

生：出現(xiàn)了三次，第一次是看到天安門前的燈光后，一個人說的。

師：我請同學(xué)們看一組天安門廣場的燈光圖片，看后用一句話表達(dá)自己的感受。

投影出示圖片，學(xué)生邊看便發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。生1：好美啊！

生2：真是璀璨的燈光啊！

生3：這不就是課文所說的“多好啊”嗎？

生4：簡直太漂亮了，我好想好想到天安門去看一看啊！師：相信你一定會有機會的，我們繼續(xù)交流。生：第二處是出現(xiàn)在郝副營長看到書上的圖片后說的。他感覺到電燈非常好。生：第三處是他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”

這是郝副營長的心愿。

師：正是因為郝副營長的這句話給我的印象太深了，所以當(dāng)我突然聽到“多好啊”這句話時，就不由自主地想起郝副營長，想起了他的故事。第四版塊：

師：課文學(xué)到這里，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結(jié)尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什么？去掉行不行？

生：不行，因為只有看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，才會引起作者的回憶。

師：我倒覺得可行，課文的重點是寫作者回憶郝副營長的英雄事跡，去掉開頭和結(jié)尾還是一篇完整的課文。

生在思考。

師：我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學(xué)們再讀一讀這段話。（投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。）

生小聲讀完

師：郝副營長憧憬的是什么？

生：憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)。師：是啊，現(xiàn)在呢？

生：明白了，現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現(xiàn)了。

生：天安門前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，您的夢想實現(xiàn)了，您可以安息了。

師：說得多好??！我還想問同學(xué)們：郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？ 生：不是

師：他還憧憬什么呢？ 生：他還憧憬未來 生：他憧憬美好的生活

生：他憧憬他的后人能過上幸福的生活

師：說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活??！同學(xué)們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。

生深情地讀課題

生：我感到“燈光”是對郝副營長的一種安慰。生：我們要珍惜今天的幸福生活。

師：是啊！課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請同學(xué)們自己讀一讀（投影出示：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

師：此時你想說什么？

生1：傷心，每次讀這句話我就感到傷心。

生2：我想哭，特別是讀到“他自己卻沒有來得及見一見電燈”這句話時，我就忍不住想流淚。

生3：這次再讀，我的感覺不同了，我不再僅僅是傷心，還有自豪，因為郝副營長的愿望實現(xiàn)了，我們生活得很幸福。

師：此時此刻你想對郝副營長說些什么呢？（投影出示：郝副營長，我想對你說……

（計劃是讓學(xué)生寫一寫，時間關(guān)系只能說了。）生1：郝副營長，你太偉大了，沒有你就沒有我們今天幸福的生活。

生2：郝副營長，我們今天幸福的生活是用您的鮮血換來的，我們一定會好好珍惜的。

師：由于時間關(guān)系，我們不能讓每一個同學(xué)都來展示了，相信同學(xué)一定還有很多很多話要對好副營長說，希望你們在課下再好好的交流交流。

其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數(shù)的英雄拋頭顱灑熱血，歷史，我們不應(yīng)該忘記，我鄭重的向同學(xué)們推薦（投影出示：推薦閱讀：《黃繼光》、《董存瑞》、《英雄兒女》、《我的戰(zhàn)友邱少云》）我想問同學(xué)們一個問題：在學(xué)習(xí)這篇課文時，在閱讀這些作品時，我們是否應(yīng)該永遠(yuǎn)的沉浸在一種傷心、痛苦或者是感動中呢？

生：不！我們不應(yīng)該忘記他們，但更應(yīng)該努力使我們的生活變得更加幸福。師：說得好。就向天安門前璀璨的燈光可以見證，我們的祖國越來越強大，我們的生活越來越幸福，這就是對英烈們最好的慰藉啊！而對我們來說，當(dāng)有一天，我們的班級，我們的學(xué)校，我們的社會，我們的國家真的需要我們是，我們能否拋開個人的利益而勇敢地站出來呢？就像郝副營長，像董存瑞，像黃繼光??

在學(xué)生靜靜的思考中下課了。

【五】專業(yè)閱讀共同體——打造教師專業(yè)成長加油站

“學(xué)生第二”是對我們的善意提醒，無論是學(xué)生的快樂還是教學(xué)的高效，不可忽視的主體就是教師?！俺空b、共讀、暮省、閱讀課”為主的四個步驟，為孩子們在健康快樂閱讀中成長創(chuàng)設(shè)了條件，但如果沒有一支快樂讀書成長的教師隊伍，一切就會變得缺乏生機，沒有了可持續(xù)發(fā)展的可能。所以我們注重教師讀書成長，讓老師們體驗讀書的快樂和成長的幸福，潤色自己的教育生命，引領(lǐng)孩子們的快樂讀書成長。

推動讀書，學(xué)校除了每年堅持購進新圖書豐富圖書室，建造吸引人的教師書房等工程之外，更關(guān)鍵的是成立了教師專業(yè)閱讀共同體，通過相約星期四活動，引領(lǐng)教師快樂讀書，幸福成長。從而為學(xué)生的讀書成才奠定基礎(chǔ)。

為了鼓勵教師專業(yè)閱讀，學(xué)校成立“相約星期四”專業(yè)閱讀共同體，每個星期四晚上喜愛閱讀的教師共聚一堂，共沐書香，讓閱讀洗去教師心靈的疲憊，讓老師們品味專業(yè)閱讀帶來的快樂，分享閱讀的成果，體驗成長的幸福。

案例

快樂的相約星期四

楊國營

一個周四的傍晚，上級主管領(lǐng)導(dǎo)約我外出，并把車子開到了學(xué)校門口。知道又要“奉命”應(yīng)酬，我面有難色，善解人意的領(lǐng)導(dǎo)問我何故，我說：“與教師們有個重要約會，我不想爽約?！鳖I(lǐng)導(dǎo)問：“什么約會這么重要，學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)不能搞定嗎？”我說：“相約星期四---是我和教師們的快樂之約，我不想讓別人代替我的角色?！蓖砩?點整，我和教師們?nèi)缂s而至，開始了快樂的讀書活動。

每周四晚上，我?！皩I(yè)閱讀共同體”會用兩個小時的時間暢談讀書心得或共讀一本書，書由學(xué)校提供，活動取名“相約星期四”。我在活動前聲明：來去自由，活動不提前一分鐘開始也不拖后一分鐘結(jié)束。在這里，我們只共享讀書的盛宴，分享讀書的收獲，共度成長的快樂時光。

讀書帶來了充實，帶來難以忘懷的快樂。一位臨近退休的老教師說：“我沒想到跟這么多的好書錯過了這么多年，如果早一天看到就好了?！币晃粍偣ぷ鞑痪玫呐處熣f，自己現(xiàn)在是不讀書就不吃飯，其癡迷程度可見一斑。在我們的交流過程中，這位女教師幾次接到戀人的電話，但她都婉轉(zhuǎn)地回絕了對方的約會。是什么令教師們能如此眷戀讀書呢？我認(rèn)為，是快樂而幸福的讀書力量！

邢文君老師是從初中調(diào)來的，當(dāng)時領(lǐng)導(dǎo)承諾過一年后優(yōu)先調(diào)他回初中任教，但一年之后，他卻主動要求留了下來。在一次名為“打破心靈的堅冰”相約活動中，邢老師說自己過去偏愛武俠書，通過一段時間的讀書學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)對專業(yè)書籍愛不釋手，他說：“讀書讓我充滿了教育智慧，享受到了教育的快樂。前不久，針對學(xué)?！卸髦黝}教育周’活動，我安排了一次特殊的家庭作業(yè)---布置學(xué)生為爸爸媽媽洗腳。第二天學(xué)生在主題班會上的發(fā)言讓我特別感動。很多學(xué)生說自己的腳稍微有一點不舒服就會被爸媽揣在懷里，甚至腳趾甲也從來沒有自己動手剪過，當(dāng)看到爸爸媽媽因為奔波勞累生了老繭的腳時，自己忍不住自責(zé)地哭了。沒想到的是，當(dāng)天我的電話幾乎被家長打爆了，家長跟我說個沒完沒了，一位家長一邊流淚一邊訴說著自己的感動?？傊议L只有一個意思，就是感謝我給了他們終身難忘的親子機會，感謝這次活動讓自己的孩子一下子變得懂事了?！?/p>

邢老師深有體會地說：“我們學(xué)校的家長大多數(shù)來自農(nóng)村，他們畏懼或抵觸與教師交流，常拒絕與教師面對面。但這次作業(yè)之后，家長改變了對教育的認(rèn)識，知道讀書不光給予孩子知識，還教給他們做人的道理，更堅定了讓孩子受教育的決心?！?/p>

邢老師說像這樣的教育智慧皆來自專業(yè)閱讀和思考，因為我們讀過的許多書里面都蘊藏了豐富的教育策略。邢老師的閱讀心得和教育故事打動了共同體的每個人，大家紛紛表示要向他學(xué)習(xí)。

每次走進“相約星期四”的不僅有推遲了與戀人相約的年輕人，放棄了享受天倫之樂的老教師，更有將剛上小學(xué)的孩子放在家里的幾位夫妻教師。我曾擔(dān)心他們的參與能否持久，但我的擔(dān)心顯然是多余的，教師沉浸其間，怕的是主持人無情地將“相約”活動戛然而止。一次，在結(jié)束時我說：“大家回家不要忘了對留守的孩子或者另一半兒說聲謝謝，感謝他們對我們相約的支持?！笨梢粚處煼蚱迏s說：“我們還要感謝校長呢。過去我們有事外出，總擔(dān)心孩子會沉迷電視或偷玩游戲。自從在‘相約星期四’愛上讀書以后，沒想到也感染了孩子，每次回家時都見他抱本書等我們呢?！笨粗鞓放c幸福溢于言表的他們，我真是感動，沒想到我們讀書的大手也牽動了孩子的小手。

在專業(yè)閱讀的助推下，我們這樣一所農(nóng)村學(xué)校，擁有了全市第一家教師團隊博客，并有教師“讀而優(yōu)則寫”，建起了個人專業(yè)讀寫博客，不斷創(chuàng)造著全市點擊率新紀(jì)錄。

年輕教師李安秀在一篇以《校長的椅子大家坐》為題的教育敘事中說：“我們走上前臺，坐到校長的位子上，無論是主持共讀還是話心得，這一刻，儼然成了活動的主人！我們從這樣的讀書相約中學(xué)到了很多，大家變得更自信了?！眳⒓庸ぷ鲀H3年的李老師，如今已通過全市骨干教師的選拔，成為同行中的佼佼者。

在讀了《教學(xué)勇氣》、《孩子們你們好》等著作后，王健老師沒等開學(xué)就幾次三番地向我請纓，要求任教一年級語文和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科，像這種情況在我們這里叫“包班”，是大家最憷頭的。由于王老師還承擔(dān)著學(xué)校教研室的工作，怕他吃不消，我讓他考慮成熟后再告訴我。但他說省級公開課他也參加過兩回了，現(xiàn)在是潛下心來到“田野”里實踐的時候了，而且他已經(jīng)規(guī)劃好，要從今年起做好實驗，并在實踐中出一本書。

我知道他的勇氣來自于專業(yè)閱讀，是讀書給了他信心和堅定的信念，他顯然已經(jīng)認(rèn)定這樣的選擇是快樂和幸福的，我只好同意了。

作為我們“相約星期四”的主持人，王健老師有一次病得厲害，但他依然堅持著，周四下午他無奈地短信告訴我說：“楊老師，我渾身酸痛，特別是嗓子疼得厲害，晚上又要輸液了，唉，偏偏這個時候生病，我們的‘相約星期四’怎么辦？”當(dāng)晚，我發(fā)出了4個短信，分別給他和明天要到市里和縣里講課的兩位教師及赴上海學(xué)習(xí)的教師送上深深的祝福。他回復(fù)說：“謝謝，好感動??！”

我們就是這樣，因為“相約星期四”活動，成了一個真正的共同體，一起快樂和幸福得就像是生活在童話里的一群大孩子。

一個周四下午我正在辦公，參加工作不久的馬春光老師手捧著剛榨出來的果汁進來說：“校長，別太累了，請您嘗嘗我們的手藝！”我連說謝謝。原來馬老師和其他兩位教師利用課余時間在為我們晚上相約活動的茶歇榨果汁，“作坊”就在我隔壁，我近水樓臺先得月了。喝著新鮮果汁，我感到一股暖流涌向心頭。

我們的讀書內(nèi)容和過程很浪漫，中間的茶歇也安排得很豐富。我曾從家里帶來咖啡并親手為大家調(diào)制，天冷了，我們會為每個共同體成員提供一袋牛奶。一次交流中，張玉潔老師給我提意見說：“校長，大家相約是為了享受讀書的快樂，您完全不必再為我們準(zhǔn)備什么茶歇，因為我們在讀書中已吸收到了精神營養(yǎng)?！蔽覅s說：“讀書需要氛圍的烘托，大家喝到的是學(xué)校對讀書人的肯定和支持，書香能醉人，伴隨書香，茶歇提供的是一種精神家園的氛圍?！?/p>

自從享受了陽光工資待遇，教師不再為福利不均而抱怨，我開始思考口袋充盈了，腦袋更需要豐富，這是我選擇專業(yè)閱讀活動，決定送給教師最需要的福利---讀書成長的初衷。大家一起用讀書排遣一天的倦意，洗禮疲憊的身心，共同愿景是：在讀書中尋求自己的新教育之夢，用思想會客，交流教育智慧，向?qū)I(yè)成長的更深處漫溯。相約在星期四，在高貴的思想盛宴和高度的幸福、快樂體驗中度過兩小時，已成為教師們最為期盼的時刻。

一路走來，慢慢相互分享著收獲、欣賞著成長，品味因為讀書而使生命潤澤的快樂和幸福。作為校長，我無比滿足和快樂。

（《中國教育報》2008年12月2日）

第四篇：二維動畫課程教學(xué)模式改革論文

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)的興起，學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)模式受到了很大影響。如何將互聯(lián)網(wǎng)與二維動畫課程教學(xué)進行有機結(jié)合，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”下滿足動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高技能、高層次人才，已成為當(dāng)前二維動畫教學(xué)改革的熱門課題之一。“微課程”具有資源容量小、形式多樣、設(shè)計豐富等特點，正適應(yīng)4G通信時代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)者可借助移動終端，利用碎片時間進行學(xué)習(xí)，增強了學(xué)習(xí)自主性，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求。實踐證明，基于“微課程”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)大大提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；二維動畫；教學(xué)模式；微課程

1二維動畫的傳統(tǒng)教學(xué)方式及弊病

隨著動漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對動漫設(shè)計的需求不斷增加。高職院校是我國高等學(xué)校的重要組成部分，二維動畫設(shè)計課程是高職影視動畫技術(shù)、動漫設(shè)計和數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)的核心課程，從事動漫產(chǎn)業(yè)的相關(guān)人員必須要熟練掌握該技術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先講授知識點，學(xué)生按照教師介紹的知識進行記錄與學(xué)習(xí)，然后教師布置作業(yè)練習(xí)題，學(xué)生再根據(jù)自己的理解和掌握知識進行練習(xí)[1]。這種傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，該教學(xué)模式在很大程度上忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展，教師不能很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基本是模仿教師在操作，導(dǎo)致學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)新精神，創(chuàng)作的動漫作品不能滿足市場的需求，這樣的動漫人才終將被淘汰。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下二維動畫教學(xué)模式改革分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，二維動畫的教學(xué)模式得到了很大的改進。主要體現(xiàn)在移動設(shè)備、指間知識、碎片化學(xué)習(xí)和視頻學(xué)習(xí)等方面。在改革的過程中教師起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，就必須讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。二維動畫教學(xué)改革的目標(biāo)是要融合互聯(lián)網(wǎng)、微課和傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性并適合互聯(lián)網(wǎng)時代的二維動畫課程新型高職教學(xué)模式，培養(yǎng)滿足動漫產(chǎn)業(yè)需求，具有創(chuàng)新意識的二維動畫設(shè)計與制作人才[2-3]。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在教學(xué)中取得了很好的教學(xué)效果，尤其是在實踐性強的課程教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂的含義是讓學(xué)生在課外完成基本知識的學(xué)習(xí)，在課堂上完成知識的吸收與知識的內(nèi)化，使學(xué)生對知識的掌握更加扎實，操作技能有更大的提升，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。微課程是一種新型的教學(xué)模式，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展應(yīng)運而生。微課短小精煉，一般是十分鐘以內(nèi)的教學(xué)視頻，微課針對知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)整合了教學(xué)資源，重難點很突出，同時交互性很強，方便學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行自由學(xué)習(xí)。微課程資源容量小，形式多樣，設(shè)計豐富，能滿足大部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，大大增強了學(xué)習(xí)自主性。基于翻轉(zhuǎn)課堂和微課程，二維動畫教學(xué)改革的創(chuàng)新性體現(xiàn)在以下方面：第一，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和設(shè)備、軟件優(yōu)勢，把課程的知識點進行分解，將基本知識和鞏固練習(xí)題先發(fā)到學(xué)習(xí)的平臺上，讓學(xué)生利用課余時間進行學(xué)習(xí)。這為課堂教學(xué)、知識的內(nèi)化和提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平贏得了更多的時間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了良好的監(jiān)督作用；第二，在課程知識點的分解方面，將所學(xué)知識通過短小精煉的微視頻進行講解，這對微視頻的制作提出了非常高的要求，要求通過微視頻講解的知識點簡潔、到位，又要求微視頻精煉、不枯燥，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生愛上微課程，愛上學(xué)習(xí)。

3基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式體系

高職學(xué)生基本具備了一定的自學(xué)能力，為本課程的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)?；谡n程和學(xué)生的情況，構(gòu)建出基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式體系，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分為課前、課中和課后三個階段。通過系統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的知識水平和技能水平才能有較大的提升。

3.1基本知識的傳遞

課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的平臺上發(fā)布工作任務(wù)單和新課資料，發(fā)布的資料包含教案、微視頻、預(yù)習(xí)測試題。微視頻要求在十分鐘以內(nèi)通過有趣的實例吸引學(xué)生學(xué)習(xí)并且掌握基本知識。預(yù)習(xí)測試題一般設(shè)置選擇題、填空題，學(xué)生利用課余時間自由安排學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)后在學(xué)習(xí)的平臺上可以通過發(fā)帖、討論等方式發(fā)布問題，教師和學(xué)生可以通過回帖進行答疑和討論。學(xué)生完成微視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)測試題后學(xué)習(xí)的平臺會自動記錄學(xué)習(xí)時間，并且對預(yù)習(xí)測試題的答題情況自動評分，反映和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.2知識的內(nèi)化

課中，教師首先要檢查學(xué)生對所學(xué)知識的預(yù)習(xí)情況，可以隨機選取一兩位學(xué)生向全班同學(xué)授課，有效了解學(xué)生掌握知識的情況，教師再進行相應(yīng)補充；其次，教師集中講解學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)生可以現(xiàn)場提問，教師現(xiàn)場答疑；最后，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度，積累了一定的知識、技術(shù)和技巧后，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)市場發(fā)展的創(chuàng)新性人才。學(xué)生接到任務(wù)后，對于小的項目可以獨立完成；對于綜合性的項目可以通過分組討論，通力合作，共同完成，以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)作能力。在此過程中，教師負(fù)責(zé)巡視、幫助和引導(dǎo)學(xué)生，掌握學(xué)生的任務(wù)完成情況。

3.3教學(xué)反饋與知識升華

課后，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果提出完善建議。對于優(yōu)秀的學(xué)生，完成任務(wù)后可以繼續(xù)升華，讓作品更加完美且有一定的創(chuàng)新；對于完成進度慢的學(xué)生，課后可以請教師或同學(xué)幫助，完成作品的制作。要求一定比例的學(xué)生課后提交作品到學(xué)習(xí)的平臺上，教師和同學(xué)再進行點評并提出建議，以提高學(xué)生的整體水平。

4基于微課的二維動畫教學(xué)改革出現(xiàn)的問題及解決方法

基于微課的二維動畫在教學(xué)改革過程中存在一些問題，主要反映在以下方面：第一，學(xué)生的課余時間不統(tǒng)一，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動性存在差異，教師無法要求學(xué)生在同一時間進行線上學(xué)習(xí)，因此難以準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；第二，課堂上學(xué)生完成作品后在考核的過程中由于課上考核時間的限制，一般只能考核一部分的同學(xué)，所以一部分同學(xué)只能放在課下考核，不能很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對上述問題，經(jīng)過學(xué)校及教師的共同努力，建設(shè)精品課程進行管理，通過“超星學(xué)習(xí)通”軟件制作了精品課程《flash動畫制作》。首先，針對學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動，學(xué)習(xí)能力存在差異的情況，通過“超星學(xué)習(xí)通”軟件進行管理。教師將課件、微視頻、教案、單元測試、作業(yè)等資料上傳到精品資源課程網(wǎng)站，發(fā)布學(xué)習(xí)通知，學(xué)生接到通知后合理安排時間登錄網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)并完成作業(yè)，“超星學(xué)習(xí)通”會記錄每個同學(xué)是否已經(jīng)學(xué)習(xí)、什么時候?qū)W習(xí)和作業(yè)完成情況并得分，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，實時監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。其次，針對課上考核時間不夠的情況，教師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生干部，每次課有針對性地抽取一部分同學(xué)現(xiàn)場答辯、演示。其余的同學(xué)安排學(xué)生干部負(fù)責(zé)，學(xué)生干部參照教師的方法負(fù)責(zé)同學(xué)的考核，然后向教師匯報考核情況。這樣大大節(jié)約了時間，教師可基本掌握每個學(xué)生的任務(wù)完成情況。

5二維動畫教學(xué)模式改革成效分析

課后對授課班級的學(xué)生進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：92%的同學(xué)樂于接受基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這種學(xué)習(xí)方式更有趣；96%的同學(xué)表示這種教學(xué)模式使所學(xué)知識更扎實；95%的同學(xué)表示通過微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)能力、實踐操作能力、語言表達(dá)能力以及溝通協(xié)調(diào)等綜合能力得到了很大的提高；83%的同學(xué)創(chuàng)作出的動漫作品有很強的實用價值。實踐證明，利用基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行教學(xué)，高職二維動畫的教學(xué)效率和教學(xué)效果得到了極大提高，符合高職教育的特點。

6結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職二維動畫教學(xué)通過采用基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，大大提高了教師的專業(yè)能力，有效增強了教師運用信息技術(shù)的能力，充分考慮了學(xué)生的個性化發(fā)展。通過專業(yè)平臺有效監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使師生的互動大大增加，知識的傳遞、知識的內(nèi)化和學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展得到了很大改進。教師要積極順應(yīng)時代的發(fā)展和進步，充分利用網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合各種軟件和設(shè)備優(yōu)勢，培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的高技能型動漫人才。

參考文獻(xiàn)

[1]伍麗媛.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在二維動畫制作課程中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2014(13):59-61.[2]趙學(xué)華,詹峰,湛邵斌,等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職二維動畫課程教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代計算機,2017(7):15-17,21.[3]郭娟.高職二維動畫課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用實踐[J].教育現(xiàn)代化,2016(38):345-346.

第五篇：構(gòu)建“四位一體”的育人模式范文

江西工貿(mào)學(xué)院“四位一體” 黨校育人模式亮點紛呈

學(xué)院基層黨校成立于1992年，20年來，先后培訓(xùn)學(xué)員逾萬人，尤其是近3年來，隨著辦學(xué)規(guī)模擴大和辦學(xué)水平的提高，師生參加黨校培訓(xùn)的熱情越來越高，人數(shù)也越來越多，每年培訓(xùn)人數(shù)保持在1600人以上。

近年來，學(xué)院基層黨校著力構(gòu)建課堂講授、課后沙龍、實踐活動、網(wǎng)絡(luò)教育“四位一體”的育人模式，形成了較為鮮明的培訓(xùn)模式。

一、課堂講授堅持“一個原則”、滿足“三個需求”、突出“四個結(jié)合”。

1、培訓(xùn)過程堅持黨校姓“黨”的原則。注重加強馬列主義基本理論教育，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點、方法去分析問題、解決問題；注重加強科學(xué)發(fā)展觀教育，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)會以“世界眼光”、“戰(zhàn)略思維”來重新認(rèn)識黨在新時期的歷史地位，增強他們建設(shè)中國特色社會主義的信心和決心；注重加強黨的基本知識教育，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會以黨章規(guī)定的黨員標(biāo)準(zhǔn)和條件嚴(yán)格規(guī)范自己，不斷加強黨性鍛煉，努力提高黨性修養(yǎng)。

2、課程設(shè)計滿足“三個需求”。學(xué)院基層黨校結(jié)合高職生的群體特征，將黨課培訓(xùn)內(nèi)容進行全面整合，自己編纂教材供培訓(xùn)使用，并設(shè)計了10套培訓(xùn)結(jié)業(yè)模擬試題，供學(xué) 員參考學(xué)習(xí)。同時整個培訓(xùn)階段分為15個專題教學(xué)，分別有黨史知識、黨的性質(zhì)、宗旨、綱領(lǐng)、入黨常用文書書寫格式、四個重大界限的劃分等專題，并將教學(xué)內(nèi)容融進每個專題中，滿足學(xué)員對重點問題理解參透的需求；滿足學(xué)員對認(rèn)識社會、接觸實際的需求；滿足學(xué)員渴求不同觀點撞擊、明辨是非的需求。

3、教學(xué)內(nèi)容突出“四個結(jié)合”。即結(jié)合國內(nèi)外形勢和重大事件教學(xué)；結(jié)合黨的路線、方針、政策教學(xué)；結(jié)合本校教育改革和全局工作教學(xué)；結(jié)合不同班次學(xué)員的思想特點教學(xué)。

二、課后沙龍以“育”字為本

1、開展各類興趣小組。為全面提高學(xué)員的綜合素養(yǎng)，達(dá)到盡早選苗、確保黨員質(zhì)量的目的，學(xué)院基層黨校在課堂培訓(xùn)之余，根據(jù)學(xué)員興趣，精心設(shè)計旨在促進學(xué)員交流與提高的沙龍活動，如經(jīng)典理論學(xué)習(xí)、黨章學(xué)習(xí)、革命戰(zhàn)爭影片學(xué)習(xí)，黨史知識學(xué)習(xí)等各類興趣小組，進一步加強學(xué)員對黨的成長歷程和建設(shè)過程的認(rèn)識。

2、建立黨員服務(wù)站。為加強學(xué)員的再教育，每期基層黨校培訓(xùn)結(jié)業(yè)后，將所有取得結(jié)業(yè)證的學(xué)員編入黨員志愿服務(wù)站，發(fā)放黨員志愿服務(wù)卡，要求所有學(xué)員在校期間必須志愿服務(wù)20小時，定期檢查服務(wù)效果，并將檢查結(jié)果納入各系黨建考核中。

3、多層次“育”人。基層黨校堅持貫徹建設(shè)學(xué)習(xí)型基層黨組織的理念，秉承全方位、多角度培訓(xùn)的宗旨，實行多層次教育。從新生入黨啟蒙教育到畢業(yè)生黨員文明離校教育，從入黨積極分子的集中培訓(xùn)到學(xué)生預(yù)備黨員的再教育，從網(wǎng)絡(luò)陣地——黨建網(wǎng)站的主動占領(lǐng)到實體熔爐——院系二級黨校的黨課錘煉，從定期黨的知識競賽到黨的主題征文活動，以各類沙龍活動貫徹“育人”目的。

三、實踐活動以“實”字為根

1、黨校宣傳隊發(fā)揮標(biāo)桿作用。為加強學(xué)員的實踐鍛煉，基層黨校成立了一支宣傳隊，專門吸收在黨校培訓(xùn)中表現(xiàn)突出的學(xué)員，并配有一套嚴(yán)格的管理制度，指導(dǎo)學(xué)員開展各類活動與工作。其中有定期組織學(xué)員義務(wù)清理校園，增強學(xué)員的勞動意識；定期開展“進社區(qū)、獻(xiàn)愛心”活動，增強學(xué)員的服務(wù)意識；協(xié)助參與基層黨校管理，形成了“老學(xué)員管理新學(xué)員”的管理模式；定期開展自糾自查，以實際行動影響、帶動身邊同學(xué)，為改善學(xué)風(fēng)做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)，發(fā)揮了的標(biāo)桿和模范作用。

2、課外實踐堅定學(xué)員入黨信念。為緬懷革命前輩，弘揚愛國主義精神，堅定學(xué)員入黨信念，每一期基層黨校都會組織學(xué)員參觀小平小道、井岡山革命根據(jù)地、八一起義紀(jì)念館、方志敏烈士陵園等，讓學(xué)員在參觀學(xué)習(xí)中接受革命教育，并在黨旗下莊嚴(yán)宣誓。

3、模擬黨支部大會明確入黨程序。為讓學(xué)員更加清晰入黨程序，掌握召開黨支部會議的方法、技巧，基層黨校在組織學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)《黨章》等黨內(nèi)法規(guī)的基礎(chǔ)上，廣泛開展黨支部會議模擬演練活動。由班委模擬黨支部、班長和2位副班長分別擔(dān)任支委成員，并形成了學(xué)生模擬黨支部工作守則，其他學(xué)員模擬全體黨員，在各班開展模擬支部大會演練。在演練過程中，組織學(xué)員在臺下觀看，讓他們對照條例要求，從中尋找存在問題，共同研究解決的辦法。模擬支部大會生動呈現(xiàn)支部大會召開全過程，讓學(xué)生充分明確入黨程序。

今年，適逢建黨90周年，第41期基層黨校學(xué)員為追憶黨史、感激黨恩，開展了“歡慶黨的生日”手抄報展覽、“黨在我心”主題演講比賽和紅歌比賽，形成了愛黨、愛國、愛校的良好氛圍。

四、網(wǎng)絡(luò)教育以“活”字為源

1、開通專題網(wǎng)站。為加強學(xué)員的再教育，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，基層黨校專門開通專題網(wǎng)站，開設(shè)理論教育、廉政教育、精神文明創(chuàng)建、教工思政、學(xué)生思政、時事論壇等專欄，與課堂講授、課后沙龍、實踐活動一起構(gòu)成了“四位一體”教育模式。

2、及時傳達(dá)精神?；鶎狱h校專題網(wǎng)站與中共中央黨校專題網(wǎng)、省映山紅網(wǎng)站直接鏈接，及時傳達(dá)上級精神，定期從中央黨校學(xué)習(xí)時報轉(zhuǎn)載文章供師生學(xué)習(xí)，切實提高了師生 的政治理論水平，達(dá)到了在網(wǎng)上黨校學(xué)習(xí)的目的。

3、共享經(jīng)驗成果。為切實提高網(wǎng)上黨校建設(shè)水平，基層黨校每一期培訓(xùn)計劃、內(nèi)容和總結(jié)、實踐活動過程、影片材料、結(jié)業(yè)考試成績?nèi)可蟼骶W(wǎng)站，實現(xiàn)了利用網(wǎng)絡(luò)教育的活源頭。同時為促進學(xué)院典型事跡的宣傳，及時在網(wǎng)站上宣傳學(xué)院好人好事，以點滴好事促進學(xué)院良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成。