第一篇：七年級(jí)地理上冊 第二章 第二節(jié)《海陸的變遷》教案 人教新課標(biāo)版

第二章 第二節(jié) 海陸的變遷

【教學(xué)目標(biāo)】

1、找尋海陸變遷的證據(jù)，知道“大陸漂移說”及“板塊構(gòu)造學(xué)說”的內(nèi)容意義所在。

2、能運(yùn)用兩大學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象如火山、地震等。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容；世界火山、地震主要分布規(guī)律。

2、“大陸漂移假說”；了解火山和地震是地殼運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，簡要說出世界火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?！窘虒W(xué)輔助】 多媒體教學(xué)平臺(tái) 【教學(xué)過程】 [滄海桑田] ①成語“滄海桑田”的解釋（來源、內(nèi)容、揭示道理）

②喜馬拉雅山上的海洋生物化石、東部海域海底的古人類活動(dòng)遺址、荷蘭的圍海大壩 [地圖啟示] 觀察世界地圖，得出啟示——魏格納的大陸漂移學(xué)說。[課堂活動(dòng)] 完成課本P35頁活動(dòng)1、2 [板塊運(yùn)動(dòng)] ① 六大板塊

② 大陸漂移是由板塊運(yùn)動(dòng)引起的 ③ 火山地震帶——板塊與板塊間的交界處 [課堂活動(dòng)] 完成課本P39頁活動(dòng)2 [課堂練習(xí)]

1、德國科學(xué)家魏格納提出了（）

A、大地構(gòu)造學(xué)說 B、大陸漂移學(xué)說 C、板塊構(gòu)造學(xué)說 D、板塊排異學(xué)說

用心

愛心

專心 1

2、六大板塊中不包括（）

A、亞歐板塊 B、南極洲板塊 C、美洲板塊 D、大洋洲板塊

3、板塊構(gòu)造學(xué)說認(rèn)為，地殼中比較活躍的地帶是（）A、板塊內(nèi)部 B、板塊與板塊交界地帶 C、大陸內(nèi)部 D、陸地和海洋交界處 [課堂小結(jié)]

一、海陸如何變遷？

二、海陸為什么會(huì)變遷？

1、大陸漂移說內(nèi)容是什么？

2、板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)容是什么？ [課后練習(xí)] 課標(biāo)P25：2、3、6~10 [教學(xué)后記] 運(yùn)用了多媒體較好地解決了內(nèi)容多且比較粗像的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)還是比較輕松。

用心

愛心

專心 2

第二篇：七年級(jí)地理第二章第二節(jié) 海陸的變遷 教案3人教版

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http://004km.cn 第二章 第二節(jié) 海陸的變遷（第1課時(shí)）

※教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.舉例說明地球表面海陸的變遷。

2.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

3.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

能力目標(biāo)

1.通過分析課文的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和想像能力、推理能力。

2.運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。德育目標(biāo)

1.通過海陸的變遷，使學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

2.通過大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

※教學(xué)重點(diǎn)

世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

※教學(xué)難點(diǎn)

1.海陸變遷的原因。

2.板塊相對移動(dòng)形成的地表形態(tài)。教學(xué)方法

演示、分析、推理為主要教學(xué)方法。

※教具準(zhǔn)備

繪制多媒體課件

※課時(shí)安排

第一課時(shí)

滄海桑田——海陸變遷

從世界地圖上得到的啟示——大陸漂移 第二課時(shí)

板塊運(yùn)動(dòng)

※教學(xué)過程

第一課時(shí)

［導(dǎo)入新課］

在我們生活的這個(gè)美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無際的大海，萬事萬物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。你知道“滄海桑田”的成語故事嗎？（讓一兩個(gè)學(xué)生講講）傳說我國古代有個(gè)叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更，來比喻世事億庫教育網(wǎng)

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http://004km.cn 變化很大。（如果學(xué)生講到，不必重復(fù)）其實(shí)這個(gè)故事的原意是指海陸的變遷，這就是我們今天要研究和探討的問題。

板書

第二節(jié)

海陸的變遷

一、滄海桑田

［講授新課］

1.設(shè)置懸念

電腦展示課本P33圖2.10“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.11“我國東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”。請同學(xué)們觀察這些地理現(xiàn)象，進(jìn)而思考下面有趣的問題。

（1）喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了什么問題？（2）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡反映了該海域過去是什么狀況？

（3）荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？

2.學(xué)生討論

組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組觀察圖片，結(jié)合思考問題的提示展開討論。

3.點(diǎn)撥過渡

學(xué)生代表發(fā)言，教師評價(jià)后點(diǎn)撥歸納。

（1）喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說明喜馬拉雅山區(qū)，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在變成了陸地，也就是說海洋可以變成陸地。

（2）我國東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動(dòng)的遺跡，說明了我國東部海底大陸架，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)為陸地，現(xiàn)在變成了海洋，也就是說陸地可以變成海洋。

（3）荷蘭是著名的“低地國”。荷蘭人通過圍海造田，使本國的國土面積不斷擴(kuò)大，說明了我們?nèi)祟惖幕顒?dòng)也能使海陸發(fā)生變化，不過這種變化只是局部的和小規(guī)模的，而且這種活動(dòng)還必須遵循自然規(guī)律，否則，要受到大自然的報(bào)復(fù)。那么，引起海陸變遷的主要原因是什么呢？

4.學(xué)生探討

引導(dǎo)學(xué)生探討分析喜馬拉雅山為什么會(huì)由海變成陸？而東部海域?yàn)槭裁从申懽兂珊?？在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步演示分析歸納。

5.演示歸納

（1）演示喜馬拉雅山由海變陸的變遷過程。

鼠標(biāo)點(diǎn)擊，演示由畫面1漸變?yōu)楫嬅?。說明喜馬拉雅山原來是海洋，海底巖層中沉積有海洋生物化石，巖層受到擠壓逐漸抬升形成了山地，由海洋變成了陸地。

鼠標(biāo)點(diǎn)擊，演示由畫面3漸變?yōu)楫嬅?。說明東部海域原來是陸地，億庫教育網(wǎng)

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http://004km.cn 地面上有森林，地表巖層受到擠壓逐漸凹陷海水進(jìn)入，由陸地變成了海洋。

由此可見，地殼的變動(dòng)是海陸變遷的一個(gè)主要原因。可能有同學(xué)要問，地殼為什么會(huì)變動(dòng)，這個(gè)問題問得好，學(xué)習(xí)就要有這種打破沙鍋問到底的精神。這個(gè)問題的答案，大家學(xué)習(xí)了下一節(jié)課的內(nèi)容就知道了。

（2）演示東海海域由陸變成海的過程。鼠標(biāo)點(diǎn)擊，回到“我國東部海底的古河流遺跡”畫面；再鼠標(biāo)點(diǎn)擊，使海平面逐漸上升淹沒沿岸部分陸地，說明海平面上升可以使陸地變成海洋。繼續(xù)鼠標(biāo)點(diǎn)擊，使海平面下降，原來被淹沒的陸地又露出水面，說明海平面下降可以使海洋變成陸地。

由此可見，海平面的升降是海陸變遷的另一個(gè)主要原因。對于海平面的升降原因是與氣候有關(guān)，氣候變冷，海平面就要下降；氣候變暖，冰雪消融，海平面就要上升。

通過以上分析，我們知道了無論是地殼的變動(dòng)，還是海平面的升降都能使海陸發(fā)生變遷。所以，地殼的變動(dòng)和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。

板書

海陸變遷←地殼的變動(dòng)和海平面的升降。

6.承轉(zhuǎn)過渡

剛才的幾個(gè)例子，說明了在一些局部的地方，海陸是可以變遷的。那么，從全球來看，現(xiàn)在的海陸分布大勢自古以來就是這樣的嗎？怎樣形成的呢？七大洲和四大洋的分布是固定不變的呢？還是在不斷變化的呢？你同意哪種觀點(diǎn)呢？（學(xué)生議論）請大家不要著急下結(jié)論，現(xiàn)在我們從世界地圖上來看看會(huì)得到些什么啟示。

板書

二、從世界地圖上得到的啟示

1.學(xué)生閱讀

讓一名學(xué)生朗讀課本P36閱讀材料“偶然的發(fā)現(xiàn)

偉大的假說——魏格納與大陸漂移說”。

2.啟發(fā)引導(dǎo)

偶然中有必然，必然中有偶然。成功與失敗，就隔著一層紙，你能比別人多想一步，堅(jiān)持不懈地去努力，這層紙被捅破了，成功就會(huì)向你招手。德國科學(xué)家魏格納就是在偶然中比別人多想了一步，才提出了大陸在漂移這一偉大的假說，并為此獻(xiàn)出了生命，他這種熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神，值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。大陸真的在漂移嗎？

板書

大陸漂移

3.讀圖觀察

電腦動(dòng)畫演示課本P35圖2.15“大陸的漂移”。第一次鼠標(biāo)點(diǎn)擊2億年前的海陸分布狀況；第二次點(diǎn)擊漂移成6500萬年前海陸分布的狀況；第三次點(diǎn)擊漂移成現(xiàn)在的海陸分布的狀況。教師邊點(diǎn)擊，圖文結(jié)合，邊講述，邊歸納板書（見板書設(shè)計(jì)）大陸漂移說的主要內(nèi)容。

4.列舉證據(jù)

讓學(xué)生閱讀課本P34圖2.14“難道僅僅是巧合嗎”。思考：大陸漂移說的提出是偶然發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象受到啟示的？閱讀課本P35圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和課本P36圖2.17“海牛，鴕鳥在非洲和南美洲的分布”。思考：你認(rèn)為大陸漂移說，是空想的呢？還是有億庫教育網(wǎng)

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http://004km.cn 依據(jù)的？組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組展開討論。列舉出證據(jù)，選出代言人，在全班交流。

5.評價(jià)點(diǎn)撥

學(xué)生交流后，教師補(bǔ)充小結(jié)魏格納從地圖上得到啟示，進(jìn)而大膽提出大陸在漂移的證據(jù)。

（1）各相鄰大陸的邊緣大致吻合。

（2）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合。

（3）現(xiàn)在測量證實(shí)，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。

6.設(shè)置懸念

由此可見，海陸分布不是固定不變的，七大洲和四大洋也不是自古以來就是這樣分布的，而且至今尚在極其緩慢的變化之中。那么，大陸為什么會(huì)漂移呢？要想知道答案，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

［課堂小結(jié)］

概述海陸變遷的主要原因和大陸漂移說的基本觀點(diǎn)。

※板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)

海陸的變遷

※活動(dòng)與探究

1.從魏格納與大陸漂移說的故事中，我們會(huì)得到些什么啟示。

2.閱讀課本P35圖2.15“大陸的漂移”三幅不同時(shí)期的海陸分布圖。說說兩億年來南北美洲、非洲、大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化？看看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？

第二章

第二節(jié) 海陸的變遷（第2課時(shí)）

［導(dǎo)入新課］

大陸漂移的暢想曲，描繪了一幅驚心動(dòng)魄的地球演化史。大陸為什么會(huì)漂移呢？地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由板塊運(yùn)動(dòng)引起的。

板書

三、板塊運(yùn)動(dòng)

［講授新課］

1.簡要介紹

大陸漂移說是人類探索大自然奧秘，認(rèn)識(shí)地球演變的一億庫教育網(wǎng)

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http://004km.cn 支暢想曲。但由于它無法解釋一些自然現(xiàn)象，漸漸被人們遺忘了。隨著不斷的探究，美國地質(zhì)學(xué)家赫斯和迪茨譜寫了大陸漂移的第二樂章——海底擴(kuò)張說，又給了大陸漂移說新的生命力。法國地震學(xué)家勒皮雄又進(jìn)一步探索了大陸漂移說、海底擴(kuò)張說，譜寫了第三暢想曲——板塊構(gòu)造學(xué)說。這是人類揭開地球演變神秘面紗的三部暢想曲。那么，板塊構(gòu)造學(xué)說是如何來解釋大陸漂移的呢？

2.讀圖討論

電腦展示課本P37圖2.19“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”。讓學(xué)生觀察，并分成學(xué)習(xí)小組討論：

（1）板塊構(gòu)造學(xué)說有哪些基本觀點(diǎn)？

（2）世界火山、地震主要集中分布在哪些地帶？為什么？

3.歸納板書

學(xué)生發(fā)言，教師評價(jià)后邊歸納，邊板書（見板書設(shè)計(jì)）。（1）板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)概括起來有三點(diǎn)：第一，由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊。即亞歐板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊和南極洲板塊（說一塊，鼠標(biāo)點(diǎn)擊閃動(dòng)一塊）。第二，各大板塊處于不斷地運(yùn)動(dòng)之中（分別點(diǎn)擊各板塊的箭頭，讓學(xué)生觀察其運(yùn)動(dòng)的方向）。第三，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶地殼比較活躍。

（2）世界的火山、地震集中分布在兩大地帶，即環(huán)太平洋地帶和地中海—喜馬拉雅地帶。

鼠標(biāo)點(diǎn)擊閃動(dòng)環(huán)太平洋火山、地震帶。讓學(xué)生指出是哪些板塊的交界地帶。（太平洋板塊與亞歐板塊、印度洋板塊、美洲板塊的交界地帶）

鼠標(biāo)點(diǎn)擊閃動(dòng)地中?！柴R拉雅火山、地震帶。讓學(xué)生指出是哪些板塊的交界地帶。（亞歐板塊與印度洋板塊、非洲板塊的交界地帶）然后說明這些板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活躍，因而多發(fā)生火山、地震。

4.形象比喻

如果把地球比作一個(gè)雞蛋，那么，蛋殼［注意提示學(xué)生，蛋殼（ｋé）、地殼（ｑｉàｏ）不同的讀音］就是由巖石組成的地球表層，這個(gè)巖石組成的地球表層不像蛋殼一樣，是一個(gè)整體，而是破裂為六塊的“蛋殼”。

如果把一個(gè)蛋殼破裂的雞蛋放到鍋里煮熟，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？你遇到過嗎？（如有遇到的同學(xué)，讓其描述一下）蛋殼不破裂的地方什么也沒有，這就好比板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定。而沿著破裂的地方擠出來很多白白的蛋清，這些裂縫就好比板塊的交界地帶，地殼比較活躍，那些裂縫上的一小堆一小堆的蛋清不正是火山噴發(fā)后形成的一座座火山嗎。如感興趣，同學(xué)們可回去做個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察、體會(huì)一下。

5.提出問題

有人預(yù)言，幾千萬年以后，亞洲和非洲之間的紅海將成為新的大洋。歐洲和非洲之間的地中海將會(huì)從地球上消失，你能用板塊運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋一下嗎？

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http://004km.cn 6.指導(dǎo)讀圖

先讓學(xué)生在課本最后的“世界地形圖”上查找紅海和地中海。再對照“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”圖，看看紅海和地中海分別在哪兩個(gè)板塊之間，并觀察這些板塊上交界地帶的箭頭，根據(jù)板塊運(yùn)動(dòng)的方向去思考紅海和地中海將來要發(fā)生什么樣的變化。

7.組織討論

讓學(xué)生根據(jù)以上的觀察，用課本當(dāng)作板塊，分成學(xué)習(xí)小組邊演示，邊討論，作出解釋。

8.演示分析

學(xué)生回答后，教師用電腦邊演示印證，邊分析說明。（1）電腦展示課本P38圖“東非大裂谷”。指圖說明紅海位于非洲板塊和印度洋板塊之間，由于兩大板塊運(yùn)動(dòng)的方向不同（相背），使地殼板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)，于是亞洲和非洲之間的距離不斷擴(kuò)大，紅海也就在不斷地?cái)U(kuò)張。

（2）電腦動(dòng)畫演示課本P38圖2.21“紅海的形成示意圖”，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)紅海從裂谷到海洋乃至繼續(xù)擴(kuò)張成為將來新的大洋的過程：大陸板塊張裂運(yùn)動(dòng)地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）大陸解體（亞、非大陸分離）新海洋出現(xiàn)（紅海）新大洋形成（大西洋）。

（3）電腦展示課本P39圖2.22“地中海、阿爾卑斯山—喜馬拉雅山地帶”。指圖說明地中海位于亞歐板塊和非洲板塊之間，由于兩大板塊運(yùn)動(dòng)的方向不同（相對），使地殼板塊發(fā)生擠壓，歐洲或非洲之間的距離不斷縮小，因而地中海也就在不斷地縮小，將會(huì)慢慢消失。

9.提出問題

在上節(jié)課演示喜馬拉雅山由海洋變成陸地的原因是地殼的變動(dòng)，地殼為什么會(huì)變動(dòng)？喜馬拉雅山是怎樣形成的？至今，珠穆朗瑪峰為什么還在不斷升高？試用板塊運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。

10.讀圖分析

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，共同分析，作出解釋。

（1）指導(dǎo)學(xué)生從“地中海、阿爾卑斯山—喜馬拉雅山地帶”圖上觀察非洲板塊、印度洋板塊和亞歐板塊交界地帶的推擠方向（相對）。

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察課本P40圖2.24“喜馬拉雅山的形成示意圖”并結(jié)合上節(jié)課喜馬拉雅山由海洋變成陸地的演示，按AD的順序認(rèn)識(shí)喜馬拉雅山從海洋到高山的整個(gè)過程。

（3）讓學(xué)生觀察“根據(jù)衛(wèi)星照片制成的喜馬拉雅山電子影像圖”，同“世界地形圖”加以對照。并指導(dǎo)學(xué)生推擠課本，體會(huì)珠穆朗瑪峰還在繼續(xù)長高。

11.歸納板書

通過以上的演示和分析，使我們認(rèn)識(shí)到了由巖石組成的地球表層不是一個(gè)整體，所有的板塊都在不斷地運(yùn)動(dòng)之中。當(dāng)?shù)貧ぐ鍓K發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)使地表發(fā)生斷裂，形成裂谷、海洋。如東非大裂谷、紅海。當(dāng)?shù)貧ぐ鍓K發(fā)生碰撞擠壓時(shí)，會(huì)使地表隆起抬升，形成巨大山脈。如阿爾卑斯—喜馬拉雅山系。總之，板塊的運(yùn)動(dòng)，使地球表層像個(gè)有“生命”的東西，在漫長的不斷運(yùn)動(dòng)變化之中形成了今天世界面貌。

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http://004km.cn ［課堂小結(jié)］

師生共同回憶本節(jié)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并鼓勵(lì)大家發(fā)奮學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)探索地球的奧秘。

※板書設(shè)計(jì)

※活動(dòng)與探究

1.做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)有裂縫的雞蛋煮熟，觀察出現(xiàn)什么現(xiàn)象。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)和理解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容。

2.美國科學(xué)家根據(jù)觀測資料，已經(jīng)繪制出八百萬年以后世界海陸分布圖：巴拿馬將消失在波濤中，佛羅里達(dá)半島將和西印度群島、南美洲相連，格陵蘭島將遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去。里海被填平，波斯灣變成大高原，非洲大裂谷變成新的海洋。花彩列島將和澳大利亞、新西蘭連成一體，成為一個(gè)新的雄偉山脈。試根據(jù)美國科學(xué)家的描述和大陸漂移說、板塊構(gòu)造學(xué)說的觀點(diǎn)，繪制一幅800萬年后的世界海陸分布圖（如下圖）。

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第三篇：七年級(jí)地理上冊 2.2 海陸的變遷教案 (新版)新人教版

第二節(jié) 海陸的變遷

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道大陸漂移說和板塊運(yùn)動(dòng)說的內(nèi)容。能舉出實(shí)例證明海陸處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維和探究能力。

2、通過魏格納與大陸漂移假說的故事，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)習(xí)他們持之以恒、積極探索、勇于獻(xiàn)身科學(xué)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、“大陸漂移說”和“板塊運(yùn)動(dòng)說”。

2、“板塊運(yùn)動(dòng)說”的運(yùn)用。課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)步驟：

（復(fù)習(xí)）：你能說出海陸分布的一些有趣的特點(diǎn)嗎？（①陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球，但北極地區(qū)卻是一片海洋，南極地區(qū)卻是一片陸地；②除南極洲外，其余六大洲都是一南一北的成對分布；③大陸的形狀還多是三角形的呢海陸分布的這些特點(diǎn)不是偶然的，很久以來，人們一直在探索這些特點(diǎn)形成的原因。．．．．．．）

（承轉(zhuǎn)）：海陸分布的這些特點(diǎn)不是偶然的，很久以來，人們一直在探索這些特點(diǎn)形成的原因。

（新授）：

出示圖片一：誰能快速地在一堆破紙中找到這張紙的另一半？（生）：找形狀和它吻合的那一張。

出示圖片二：這一張的形狀和圖一完全吻合，可它是我們要找的那一半嗎？問題出在哪兒呢？

（生）：還應(yīng)該看它們的文字能否一一對應(yīng)。出示圖片三：是這一張嗎？（生）：是。

出示圖片四、五：你能小結(jié)一下嗎？

（生）：圖片四能拼合，僅僅是個(gè)巧合。而圖片五才說明它們原本就是一張。

圖一

圖二

圖三

圖四

圖五

出示非洲大陸和南美大陸的輪廓拼合圖：

（問）：歷史上，是誰首先發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象？（生）：是魏格納很偶然發(fā)現(xiàn)的。

（問）：結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)，如果你是魏格納，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問？（生）：有兩種可能。要么是巧合，要么原來就是同一塊大陸。（問）：你能幫助魏格納找到兩塊大陸上對應(yīng)的“文字”嗎？

（生）：能找到。對應(yīng)的“文字”就是古老地層和鴕鳥、海牛。（從課本圖２．１６和圖２．１７中找到的）。

（問）：現(xiàn)在魏格納能得出什么結(jié)論？他有什么舉動(dòng)嗎？

（生）：他確信它們原本就是一塊大陸。兩年后，他大膽提出了“大陸漂移假說”。動(dòng)畫演示：２億年前、１億３５００萬年前、６５００萬年前、現(xiàn)在的海陸分布及變化過程。

（問）：你能從演示中歸納“大陸漂移假說”的主要觀點(diǎn)嗎？

（生）：魏格納認(rèn)為，在兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周圍是一片汪洋。后來，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢地漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。

魏格納提出的“大陸漂移假說”在當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是荒謬的。為什么？（因?yàn)橐郧叭藗円恢闭J(rèn)為七大洲、四大洋是固定不變的）。魏格納放棄了嗎？（沒有）。為了進(jìn)

一步尋找證據(jù)，魏格納只身一人前往格陵蘭島探險(xiǎn)考察，在他５０歲生日那一天，不幸遇難。為他所熱愛的大陸漂移的研究事業(yè)英勇獻(xiàn)身。魏格納雖然最終沒能完全證實(shí)“大陸漂移假說”，但他那種敢于大膽想象、持之以恒地積極探索、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)，也激勵(lì)后人進(jìn)一步去積極探索。值得告慰的是，他的“大陸漂移假說”，現(xiàn)在已經(jīng)被人們所證實(shí)，并搞清了大陸漂移的機(jī)制，即是由于板塊運(yùn)動(dòng)引起的。

播放有關(guān)板塊運(yùn)動(dòng)的影片。

出示“六大板塊與主要火山、地震的分布圖”：

（問）：由巖石組成的地球表層可分為哪六大板塊？（亞歐板塊．．．．．．）。（問）：六塊大陸和六大板塊的區(qū)別是什么？（大陸僅僅包括大片的陸地，而板塊不僅包括陸地，還包括海洋）。

（問）：那幾乎全部是海洋的板塊是什么？（太平洋板塊）。

（問）：請看圖中的箭頭表示什么？（板塊運(yùn)動(dòng)的方向）。

（問）：板塊與板塊交界的地方，箭頭的方向有哪幾種模式？表示什么意思？（圖中有兩種模式。一種運(yùn)動(dòng)方向相對，表示碰撞擠壓；一種運(yùn)動(dòng)方向相背，表示板塊張裂）

現(xiàn)在假設(shè)同桌的兩張課桌的交界就是兩個(gè)板塊的交界。請大家把課本合起來，課本分別代表兩個(gè)板塊的陸地部分，請大家演示并思考課本從課桌交界相背移動(dòng)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（由陸地變成海，進(jìn)一步可能形成大洋）。再演示課本從各自的課桌中央相對移動(dòng)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（大洋在不斷縮小，變?yōu)楹＃M(jìn)一步海將消失，接下來，碰撞擠壓形成高山）。

你能運(yùn)用剛才的演示結(jié)論來解釋下列現(xiàn)象嗎？

①、根據(jù)測量，亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴(kuò)張。有人預(yù)言，幾千萬年后，紅海將成為新的大洋。（紅海處在非洲板塊和印度洋板塊的交界處，兩大板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)）。

②、現(xiàn)代測量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷縮小。有人預(yù)言，幾千萬年后，地中海將消失。（地中海地處亞歐板塊和非洲板塊之間，兩大板塊發(fā)生碰撞擠壓運(yùn)動(dòng)）。

③、我國地理工作者在喜馬拉雅山考察時(shí)，發(fā)現(xiàn)巖石中含有魚、海螺、海藻等海洋生物的化石。說明了什么問題？你能解釋喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎？珠穆朗瑪峰為什么還在不斷升高？（說明喜馬拉雅山這個(gè)地區(qū)原來是海洋，后來，因?yàn)閬?歐板塊和印度洋板塊的碰撞擠壓，使古地中海消失，并形成喜馬拉雅山和青藏高原）。

④、日本和英國同是島嶼國家，日本號(hào)稱“地震王國”，而英國卻很少地震。為什么？（日本地處亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，由于太平洋板塊俯沖到亞歐板塊之下，板塊相互擠壓、摩擦，使地殼比較活躍，并積聚大量能量，能量集聚到一定程度需要釋放，從而形成地震。而英國地處板塊內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定，因而很少地震）。

⑤、你能說出主要的火山、地震帶的分布嗎？（環(huán)太平洋火山、地震帶和環(huán)地中海－喜馬拉雅火山、地震帶）。

以前日本人是怎樣來解釋地震現(xiàn)象的呢？

播放古代和現(xiàn)在日本人解釋地震的影片。（古代日本人認(rèn)為，巨鯰和神明開戰(zhàn)，最終神明勝利了，于是得意洋洋地站到巨鯰頭上，巨鯰不服氣，擺動(dòng)尾巴，于是就發(fā)生了地震?，F(xiàn)在日本人則用板塊運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來解釋地震）。

（問）：你相信哪一種解釋？為什么？（后一種解釋可信，因?yàn)檫@是科學(xué)）。（問）：你能總結(jié)板塊運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)嗎？（①、由巖石組成的地球表層可分為六大板塊；②、各大板塊處在不斷的運(yùn)動(dòng)之中；③、板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊和板塊交界地帶地殼比較活躍）。

板塊運(yùn)動(dòng)的速度是非常緩慢的，就如同我們指甲生長的一樣慢。但是，板塊運(yùn)動(dòng)引起的緩慢的海陸變遷和劇烈的地殼活動(dòng)（如地震、火山）所產(chǎn)生的力量是非常巨大的，在這種巨大的力量面前，我們感到了人類的渺小。但我們?nèi)祟愒谧匀幻媲熬褪譄o策嗎？

出示荷蘭的圍海大壩圖：

（問）：由這幅圖說明什么問題？（人類的活動(dòng)也能引起海陸的變遷。但要注意的是，這種改造自然的舉動(dòng)，只能是局部的、小范圍的，而且一定要順應(yīng)自然規(guī)律）。

（小結(jié)）：本節(jié)課你學(xué)到了什么？（作業(yè)布置）：填圖冊

附：板書設(shè)計(jì)

【教后記】

第四篇：湘教版七年級(jí)地理上冊《海陸變遷》之教學(xué)反思

湘教版七年級(jí)地理上冊《海陸變遷》之教學(xué)反思

肅南二中 賈玉亭

一、反思本堂課的教學(xué)理念

改變地理學(xué)習(xí)方式，是地理課程改革的一個(gè)基本理念。我們在地理課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校的實(shí)際條件和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)生活實(shí)際選擇合適的地理教學(xué)方式方法?！敖虩o定法”，我們要用多樣化的教學(xué)方式方法如實(shí)驗(yàn)探究、角色扮演、小組活動(dòng)、讀書指導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查等，幫助學(xué)生掌握基本地理事實(shí)、概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、反思本堂課的教學(xué)思路

地理學(xué)科是一門文、理科交叉的綜合性學(xué)科，其中有許多理解性、抽象性的東西。探究式學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生在教師的指引下通過獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的方法。探究式學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)是由學(xué)生完成比較復(fù)雜抽象的課題或獨(dú)立作業(yè)，它有突出的優(yōu)點(diǎn)：通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，能使學(xué)生在體驗(yàn)解決問題的過程中受到極大的鍛煉和提高，逐步學(xué)會(huì)并掌握研究、分析、解決問題的方法和形成創(chuàng)造性分析解決問題的能力。探究式學(xué)習(xí)方式完全適合課改新形勢發(fā)展的要求，我們應(yīng)該積極地提倡，特別是對于地理課程中抽象的、學(xué)習(xí)難度大的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該提倡這種教學(xué)方式方法。

三、反思本堂課的教學(xué)過程 1.積極回應(yīng)

師生共同解讀企鵝、袋鼠、大熊貓、國旗上的楓葉、金字塔和獅身人面像、埃菲爾鐵塔等賀卡，找到賀卡上所表示事物所在的大洲。

2.設(shè)疑激趣

七大洲和四大洋的位置天生就是這樣的嗎？過去的陸地和海洋是什么樣子？將來的陸地和海洋還會(huì)發(fā)生什么變化？是什么原因使海陸發(fā)生改變？

3.情景探究

說圖（鴕鳥在非洲西部和南美洲東部）：鴕鳥生活在陸地上，按理說他們不會(huì)游泳，更沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么在非洲西部和南美洲東部都有鴕鳥的分布？

模仿魏格納的實(shí)驗(yàn)：非洲和南美洲的拼合 小組討論：科學(xué)家在南極洲發(fā)現(xiàn)煤層。4.峰回路轉(zhuǎn)

20世紀(jì)70年代，人們通過進(jìn)一步的研究，認(rèn)為大陸漂移是板塊運(yùn)動(dòng)形成的。于是板塊構(gòu)造學(xué)說誕生。運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說可以解釋很多地理現(xiàn)象：喜馬拉雅山和青藏高原成因、地震與板塊活動(dòng)的關(guān)系。

四、反思本堂課的教學(xué)成果

1.很多時(shí)候地理學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)為很難很抽象，學(xué)習(xí)的積極性也不高，加上以往的學(xué)科偏視使得學(xué)生的重視程度就更不夠了。而今素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程新理念的推廣，使教師和學(xué)生都應(yīng)該有新的學(xué)習(xí)和探索的方向。針對初中低年級(jí)學(xué)生活潑熱情、樂于觀察、樂于交往的年齡特征，我設(shè)計(jì)了本堂課，完全是給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的積極性高漲，自然會(huì)有新突破。學(xué)生對學(xué)習(xí)也越來越感興趣，真正體會(huì)到了做學(xué)習(xí)主人的自豪與自信。2.本堂課充分體現(xiàn)了“育人為本”的現(xiàn)代教育的價(jià)值取向。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與和觀察探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將具體知識(shí)整合到內(nèi)容體系中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與體驗(yàn)、探究活動(dòng)而發(fā)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的變化，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性，使學(xué)生的個(gè)性日益鮮明。反過來，如果教師一直局限于講授的教學(xué)，知識(shí)的傳遞、灌輸可能會(huì)更加快速，學(xué)生得到的結(jié)論更符合我們成人的觀點(diǎn)，但是他們的創(chuàng)新能力、參與意識(shí)就要大打折扣、參與面也不會(huì)很廣，個(gè)性也難以得到發(fā)揮，這樣學(xué)生的興奮點(diǎn)就難以得到點(diǎn)撥。

3.地理學(xué)科的教學(xué)發(fā)展不僅僅是對某一課做出特殊的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，而是要從整個(gè)教學(xué)過程入手，貫穿始終，讓學(xué)生一直處于對地理的喜愛和探究當(dāng)中，讓地理知識(shí)的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣愛好。本節(jié)課教師沒有刻意的去讓學(xué)生如何學(xué)習(xí)掌握某些地理知識(shí)，而是要學(xué)生從觀察身邊的地理事情和現(xiàn)象開始，一點(diǎn)一滴的積累，不僅可以拓展知識(shí)，還可讓書本的知識(shí)更加具體化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第五篇：初中地理《海陸的變遷》教案（范文模版）

教學(xué)目標(biāo)

①通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力；

②通過對相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。

③通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。

難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、海陸是變遷的導(dǎo)入：歌曲＜東方之珠＞引出“滄海桑田”這個(gè)成語。

提問：“滄海桑田”是什么意思？

生：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。

師：其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)古人早就覺察到海陸是變遷的，因而在我國就有了“滄海桑田”的成語。

二、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)課件。（可以出示喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。）

活動(dòng)：（觀察、分析、討論）

提示：1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?

2）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡反映了該海域過去是狀況？

3）荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？

（總結(jié)）生：變遷方式有三種：1.地殼變動(dòng)；2．海平面升降；3．人類活動(dòng)。

師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。機(jī)會(huì)總是垂青善于觀察、思考的人。正像牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣，這一次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問題。

下面我們來閱讀一下《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。

生：閱讀。（最好出示資料片）

三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程

師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的？為什么？同學(xué)們都學(xué)過剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點(diǎn)。

生：討論，用剪刀、白紙活動(dòng)。

師：巡視，指導(dǎo)。

師：誰能把你們討論的方法演示一下呢？

生：上前演示。

師：結(jié)合學(xué)生演示評價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同學(xué)做事也是一樣，要注意認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰來介紹一個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過程？

生：（簡單介紹）魏格納最終為科學(xué)而獻(xiàn)身。

師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢？

生：認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

四、大陸漂移假說觀點(diǎn)

師：魏格納用生命的代價(jià)換來了大陸漂移假說的建立，現(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移假說。（出示大陸漂移課件）它的基本觀點(diǎn)是什么？

生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的布局。

師：對照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？

活動(dòng)：分組討論。

總結(jié)：

生：以前沒有大西洋，后來非洲、歐洲與南北美洲慢慢漂移開才形成大西洋。

生：太平洋在逐漸縮小。

師：太平洋將來命運(yùn)會(huì)怎樣呢？

生：會(huì)消失。

師：大家把書翻到教材第35頁，誰能解釋一下圖2．16？

生：以前南美洲和非洲是連在一起的，所以會(huì)出現(xiàn)古老地層吻合。

師：看圖2.I7解釋一下。

生：因?yàn)樗鼈冊瓉硎窃摻釉谝黄鸬?。所以有相們的物種分布在不同的兩個(gè)大洲。

師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

學(xué)生活動(dòng)：討論。

總結(jié) ：

生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時(shí)間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸以前不在這里，而是在一個(gè)溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。

師：

所有剛才我們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說的正確。這給我們以很大啟示，同學(xué)們前面講得都很好。我們對大陸漂移假說探討這么多還有什么懷疑么？

生：大陸為什么會(huì)漂移？是什么推動(dòng)它漂移的呢？

師：提得很好。大家回去后收集材料，下節(jié)課我們一起討論，好嗎？

練習(xí)：

1、海陸變遷的原因是什么？主要有哪幾種？

2、大陸學(xué)說是在什么時(shí)候、誰提出來的？

3、提出大陸漂移學(xué)說的依據(jù)是什么?