第一篇：新人教版七年級(jí)地理上冊(cè)-2.2《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海陸的變遷》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1．舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷。

2．了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

3．說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。過(guò)程與方法

1．通過(guò)分析課文的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和想象能力、推理能力。2．運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)海陸的變遷，使學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)；

2．通過(guò)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育和探究精神的培養(yǎng)?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】

1．海陸變遷的原因； 2．大陸漂移學(xué)說(shuō)內(nèi)容；

3．世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?！窘虒W(xué)方法】

教學(xué)方法：多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法?！菊n時(shí)安排】

1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入

溫故知新：在圖中指出七大洲、四大洋的位置。提問(wèn)：它們的位置自古以來(lái)就是固定不變的嗎？各大洲、大洋的輪廓是怎樣形成的呢？帶著這些問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)海陸的變遷史，相信同學(xué)們很快就能找到這些問(wèn)題的答案！

二、新課講解

（一）滄海桑田

你知道“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？傳說(shuō)我國(guó)古代有個(gè)叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人以“滄海桑田”來(lái)比喻世事變化很大。其實(shí)這個(gè)故事的原意是指海陸的變遷。1．海陸變遷的原因：

地殼的變動(dòng)、海平面的升降（主要原因）和人類活動(dòng)（如填海造陸）。

2．活動(dòng)：海陸變遷的實(shí)例分析，圖2.13～2.15實(shí)例舉證，解釋原因。（小組合作完成下列問(wèn)題）

（導(dǎo)學(xué)）：我國(guó)地理工作者在喜馬拉雅山考察時(shí)發(fā)現(xiàn)巖石中含有魚、海螺、海藻等海洋生物化石。

（講解）：喜馬拉雅山曾經(jīng)是海洋，后來(lái)地殼隆起形成高山。

（導(dǎo)學(xué)）：在我國(guó)東部海域的海底，人們發(fā)現(xiàn)了古河道及水井等人類活動(dòng)遺跡。

（講解）：我國(guó)東部海域的海底曾經(jīng)是陸地，海平面上升成為海洋。

（導(dǎo)學(xué)）：歐洲的荷蘭是世界著名的“低地國(guó)”，全國(guó)約1/4的陸地低于海平面。

（講解）：人類活動(dòng)造成海陸變化。

（二）從世界地圖上得到的啟示

1．讀圖2.16關(guān)于地球上海陸輪廓的爭(zhēng)論和圖2.17 難道僅僅是巧合嗎？

（導(dǎo)學(xué)）：地球上海陸輪廓是怎樣形成的？

（講解）：南美洲大陸凸出部分與非洲大陸凸出部分幾乎是吻合的。

閱讀材料：從世界地圖上得到的啟示

2．讀圖2.18 大陸的漂移

（導(dǎo)學(xué)）：大陸漂移學(xué)說(shuō)認(rèn)為：在兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周圍是一片汪洋。后來(lái)，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢地漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。

（講解）： 大陸的漂移： 2億年前只有一塊大陸——分裂，漂移——6500萬(wàn)年前分裂成若干塊，——繼續(xù)分裂，漂移——七大洲、四大洋——仍在繼續(xù)變化著。

（導(dǎo)學(xué)）：大西洋是怎樣形的？太平洋有什么變化？

（講解）：大西洋是原始大陸分裂后，緩慢的漂移分離，非洲大陸、亞歐大陸與美洲大陸逐漸分離造成的。太平洋逐漸變小。

3．活動(dòng)：讀圖2.19和2.20運(yùn)用大陸漂移學(xué)說(shuō)解釋地理現(xiàn)象（小組合作完成下列問(wèn)題）（導(dǎo)學(xué)）：非洲大陸和南美大陸都有古老地層相似性和相似的動(dòng)物，說(shuō)明什么問(wèn)題？（講解）：說(shuō)明非洲大陸和南美洲大陸曾是相連的。

（三）板塊的運(yùn)動(dòng)

1．板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)：由巖石組成地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。全球大致劃分六大板塊和若干小板塊，板塊在不斷地運(yùn)動(dòng)中。一般來(lái)說(shuō)，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定；板塊與板塊交界的地帶地殼比較活躍。世界上的火山、地震，也集中分布在板塊交界的地帶。

2．讀圖2.22 六大板塊分布示意（導(dǎo)學(xué)）：讀圖說(shuō)出六大板塊的名稱

（講解）：六大板塊是亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。（導(dǎo)學(xué)）：讀圖指出六大板塊的范圍

（講解）：太平洋板塊以海洋為主，亞歐板塊以亞歐大陸為主，非洲板塊以非洲大陸為主，美洲板塊主要包括南北美洲，南極洲板塊以南極大陸為主，印度洋板塊主要包括印度洋、澳大利亞大陸。

3．讀圖2.23 世界主要火山、地震帶及主要山系的分布（導(dǎo)學(xué)）：讀圖指出世界主要火山、地震帶及主要山系的分布。

（講解）：兩大地震帶——環(huán)太平洋地帶（太平洋板塊和亞歐、美洲、印度洋、南極洲板塊之間）；地中?！柴R拉雅地帶（亞歐板塊和非洲、印度洋板塊之間）。

兩大山系——阿爾卑斯—喜馬拉雅山系；科迪勒拉山系。

4．板塊運(yùn)動(dòng)方式：在板塊的交界處，兩個(gè)板塊發(fā)生碰撞時(shí)，地表會(huì)形成山脈；兩個(gè)板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)時(shí)，地表會(huì)形成裂谷或海洋。

5．活動(dòng)：讀圖2.24 運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，解釋地理現(xiàn)象（小組合作完成下列問(wèn)題）

（導(dǎo)學(xué)）：讀圖，運(yùn)用板塊學(xué)說(shuō)解釋紅海、地中海、喜馬拉雅山脈的變化原因。

（講解）：紅海位于非洲板塊和印度洋板塊交界處，兩板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致紅海不斷擴(kuò)張。地中海位于亞歐板塊和非洲板塊交界處，兩板塊碰撞擠壓，使地中海不斷縮小。

喜馬拉雅山脈由亞歐板塊和印度洋板塊碰撞擠壓形成。拓展延伸：海陸變遷的證據(jù)

⊙ 澳大利亞發(fā)現(xiàn)了美洲大陸才有的三趾鴕鳥化石； ⊙ 峨眉山山頂大量的貝殼；

⊙ 臺(tái)灣海峽的變遷。考古學(xué)者在臺(tái)灣西部地區(qū)發(fā)現(xiàn)了許多遠(yuǎn)古時(shí)期生活在大陸的劍齒象、四不象等大型哺乳類動(dòng)物化石。這些本不會(huì)游泳的動(dòng)物，無(wú)疑是在臺(tái)灣海峽突起成陸地時(shí)，從大陸走到臺(tái)灣的。

三、課堂練習(xí)

1．讀六大板塊分布示意圖，回答下列問(wèn)題：（1）寫出下列板塊名稱： A是 亞歐 板塊，B是 太平洋 板塊，C是 非洲 板塊 D是 美洲 板塊，E是 印度洋 板塊，F(xiàn)是 南極洲 板塊（2）寫出兩大火山地震帶名稱：

B板塊與E、A、D板塊之間的火山地震帶是 環(huán)太平洋地帶． A板塊與C、E板塊之間的火山地震帶是 地中?！柴R拉雅地帶． 2．讀六大板塊示意圖，完成下列問(wèn)題：

（1）六大板塊中，幾乎全部是海洋的是 太平洋 板塊．（2）板塊與板塊交界地帶，地殼比較活躍，多 火山、地震．（3）板塊不斷運(yùn)動(dòng)著，亞洲和非洲之間紅海在不斷 擴(kuò)張 ．（4）世界最長(zhǎng)山脈是美洲板塊和南極洲板塊相撞擠壓形成．（5）2008年四川汶川發(fā)生8.0級(jí)特大地震，主要原因

是 亞歐 板塊和 印度洋板塊碰撞擠壓引起．

四、課堂小結(jié)

海陸的變遷

五、作業(yè)布置

1.完成教材活動(dòng)P40和P43-44。2.知道海陸變遷的原因。3.了解大陸漂移學(xué)說(shuō)。4.記住板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)內(nèi)容。

【板書設(shè)計(jì)】

第二篇：七年級(jí)地理上冊(cè) 2.2 海陸的變遷教案 (新版)新人教版

第二節(jié) 海陸的變遷

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道大陸漂移說(shuō)和板塊運(yùn)動(dòng)說(shuō)的內(nèi)容。能舉出實(shí)例證明海陸處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維和探究能力。

2、通過(guò)魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)他們持之以恒、積極探索、勇于獻(xiàn)身科學(xué)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、“大陸漂移說(shuō)”和“板塊運(yùn)動(dòng)說(shuō)”。

2、“板塊運(yùn)動(dòng)說(shuō)”的運(yùn)用。課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)步驟：

（復(fù)習(xí)）：你能說(shuō)出海陸分布的一些有趣的特點(diǎn)嗎？（①陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球，但北極地區(qū)卻是一片海洋，南極地區(qū)卻是一片陸地；②除南極洲外，其余六大洲都是一南一北的成對(duì)分布；③大陸的形狀還多是三角形的呢海陸分布的這些特點(diǎn)不是偶然的，很久以來(lái)，人們一直在探索這些特點(diǎn)形成的原因。．．．．．．）

（承轉(zhuǎn)）：海陸分布的這些特點(diǎn)不是偶然的，很久以來(lái)，人們一直在探索這些特點(diǎn)形成的原因。

（新授）：

出示圖片一：誰(shuí)能快速地在一堆破紙中找到這張紙的另一半？（生）：找形狀和它吻合的那一張。

出示圖片二：這一張的形狀和圖一完全吻合，可它是我們要找的那一半嗎？問(wèn)題出在哪兒呢？

（生）：還應(yīng)該看它們的文字能否一一對(duì)應(yīng)。出示圖片三：是這一張嗎？（生）：是。

出示圖片四、五：你能小結(jié)一下嗎？

（生）：圖片四能拼合，僅僅是個(gè)巧合。而圖片五才說(shuō)明它們?cè)揪褪且粡垺?/p>

圖一

圖二

圖三

圖四

圖五

出示非洲大陸和南美大陸的輪廓拼合圖：

（問(wèn)）：歷史上，是誰(shuí)首先發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象？（生）：是魏格納很偶然發(fā)現(xiàn)的。

（問(wèn)）：結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)，如果你是魏格納，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？（生）：有兩種可能。要么是巧合，要么原來(lái)就是同一塊大陸。（問(wèn)）：你能幫助魏格納找到兩塊大陸上對(duì)應(yīng)的“文字”嗎？

（生）：能找到。對(duì)應(yīng)的“文字”就是古老地層和鴕鳥、海牛。（從課本圖２．１６和圖２．１７中找到的）。

（問(wèn)）：現(xiàn)在魏格納能得出什么結(jié)論？他有什么舉動(dòng)嗎？

（生）：他確信它們?cè)揪褪且粔K大陸。兩年后，他大膽提出了“大陸漂移假說(shuō)”。動(dòng)畫演示：２億年前、１億３５００萬(wàn)年前、６５００萬(wàn)年前、現(xiàn)在的海陸分布及變化過(guò)程。

（問(wèn)）：你能從演示中歸納“大陸漂移假說(shuō)”的主要觀點(diǎn)嗎？

（生）：魏格納認(rèn)為，在兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周圍是一片汪洋。后來(lái)，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢地漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。

魏格納提出的“大陸漂移假說(shuō)”在當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是荒謬的。為什么？（因?yàn)橐郧叭藗円恢闭J(rèn)為七大洲、四大洋是固定不變的）。魏格納放棄了嗎？（沒(méi)有）。為了進(jìn)

一步尋找證據(jù)，魏格納只身一人前往格陵蘭島探險(xiǎn)考察，在他５０歲生日那一天，不幸遇難。為他所熱愛(ài)的大陸漂移的研究事業(yè)英勇獻(xiàn)身。魏格納雖然最終沒(méi)能完全證實(shí)“大陸漂移假說(shuō)”，但他那種敢于大膽想象、持之以恒地積極探索、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)，也激勵(lì)后人進(jìn)一步去積極探索。值得告慰的是，他的“大陸漂移假說(shuō)”，現(xiàn)在已經(jīng)被人們所證實(shí)，并搞清了大陸漂移的機(jī)制，即是由于板塊運(yùn)動(dòng)引起的。

播放有關(guān)板塊運(yùn)動(dòng)的影片。

出示“六大板塊與主要火山、地震的分布圖”：

（問(wèn)）：由巖石組成的地球表層可分為哪六大板塊？（亞歐板塊．．．．．．）。（問(wèn)）：六塊大陸和六大板塊的區(qū)別是什么？（大陸僅僅包括大片的陸地，而板塊不僅包括陸地，還包括海洋）。

（問(wèn)）：那幾乎全部是海洋的板塊是什么？（太平洋板塊）。

（問(wèn)）：請(qǐng)看圖中的箭頭表示什么？（板塊運(yùn)動(dòng)的方向）。

（問(wèn)）：板塊與板塊交界的地方，箭頭的方向有哪幾種模式？表示什么意思？（圖中有兩種模式。一種運(yùn)動(dòng)方向相對(duì)，表示碰撞擠壓；一種運(yùn)動(dòng)方向相背，表示板塊張裂）

現(xiàn)在假設(shè)同桌的兩張課桌的交界就是兩個(gè)板塊的交界。請(qǐng)大家把課本合起來(lái)，課本分別代表兩個(gè)板塊的陸地部分，請(qǐng)大家演示并思考課本從課桌交界相背移動(dòng)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（由陸地變成海，進(jìn)一步可能形成大洋）。再演示課本從各自的課桌中央相對(duì)移動(dòng)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（大洋在不斷縮小，變?yōu)楹?，進(jìn)一步海將消失，接下來(lái)，碰撞擠壓形成高山）。

你能運(yùn)用剛才的演示結(jié)論來(lái)解釋下列現(xiàn)象嗎？

①、根據(jù)測(cè)量，亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴(kuò)張。有人預(yù)言，幾千萬(wàn)年后，紅海將成為新的大洋。（紅海處在非洲板塊和印度洋板塊的交界處，兩大板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)）。

②、現(xiàn)代測(cè)量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷縮小。有人預(yù)言，幾千萬(wàn)年后，地中海將消失。（地中海地處亞歐板塊和非洲板塊之間，兩大板塊發(fā)生碰撞擠壓運(yùn)動(dòng)）。

③、我國(guó)地理工作者在喜馬拉雅山考察時(shí)，發(fā)現(xiàn)巖石中含有魚、海螺、海藻等海洋生物的化石。說(shuō)明了什么問(wèn)題？你能解釋喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎？珠穆朗瑪峰為什么還在不斷升高？（說(shuō)明喜馬拉雅山這個(gè)地區(qū)原來(lái)是海洋，后來(lái)，因?yàn)閬?歐板塊和印度洋板塊的碰撞擠壓，使古地中海消失，并形成喜馬拉雅山和青藏高原）。

④、日本和英國(guó)同是島嶼國(guó)家，日本號(hào)稱“地震王國(guó)”，而英國(guó)卻很少地震。為什么？（日本地處亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，由于太平洋板塊俯沖到亞歐板塊之下，板塊相互擠壓、摩擦，使地殼比較活躍，并積聚大量能量，能量集聚到一定程度需要釋放，從而形成地震。而英國(guó)地處板塊內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定，因而很少地震）。

⑤、你能說(shuō)出主要的火山、地震帶的分布嗎？（環(huán)太平洋火山、地震帶和環(huán)地中海－喜馬拉雅火山、地震帶）。

以前日本人是怎樣來(lái)解釋地震現(xiàn)象的呢？

播放古代和現(xiàn)在日本人解釋地震的影片。（古代日本人認(rèn)為，巨鯰和神明開戰(zhàn)，最終神明勝利了，于是得意洋洋地站到巨鯰頭上，巨鯰不服氣，擺動(dòng)尾巴，于是就發(fā)生了地震?，F(xiàn)在日本人則用板塊運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)解釋地震）。

（問(wèn)）：你相信哪一種解釋？為什么？（后一種解釋可信，因?yàn)檫@是科學(xué)）。（問(wèn)）：你能總結(jié)板塊運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)嗎？（①、由巖石組成的地球表層可分為六大板塊；②、各大板塊處在不斷的運(yùn)動(dòng)之中；③、板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊和板塊交界地帶地殼比較活躍）。

板塊運(yùn)動(dòng)的速度是非常緩慢的，就如同我們指甲生長(zhǎng)的一樣慢。但是，板塊運(yùn)動(dòng)引起的緩慢的海陸變遷和劇烈的地殼活動(dòng)（如地震、火山）所產(chǎn)生的力量是非常巨大的，在這種巨大的力量面前，我們感到了人類的渺小。但我們?nèi)祟愒谧匀幻媲熬褪譄o(wú)策嗎？

出示荷蘭的圍海大壩圖：

（問(wèn)）：由這幅圖說(shuō)明什么問(wèn)題？（人類的活動(dòng)也能引起海陸的變遷。但要注意的是，這種改造自然的舉動(dòng)，只能是局部的、小范圍的，而且一定要順應(yīng)自然規(guī)律）。

（小結(jié)）：本節(jié)課你學(xué)到了什么？（作業(yè)布置）：填圖冊(cè)

附：板書設(shè)計(jì)

【教后記】

第三篇：七年級(jí)地理上冊(cè)策海陸變遷詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

第二節(jié)海陸的變遷

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷。

了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)大陸漂移—板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)：通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)

尋找大陸漂移的證據(jù)

用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)解釋一些現(xiàn)象。

2.教學(xué)難點(diǎn)

火山、地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

【教學(xué)方法】：

演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、滄海變桑田

引入：

師：同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？“滄海桑田”原意指的是什么？

學(xué)生回答：海陸變遷

師：地球上真的存在海陸變遷嗎？都有哪些海陸變遷的例子？(投影1)——喜馬拉雅山中的海洋化石

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么喜馬拉雅山中會(huì)有海洋化石？

學(xué)生回答：說(shuō)明很久以前這里曾經(jīng)是海洋。

(投影2)——東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么東部海域的海底會(huì)發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡？

學(xué)生回答：說(shuō)明很久以前這里曾經(jīng)是陸地。

(投影3)——荷蘭填海造陸

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么歐洲的荷蘭全國(guó)三分之一的土地是通過(guò)圍海造陸獲得的？

學(xué)生回答：因?yàn)楹商m有四分之一的陸地低于海洋，人們通過(guò)自己的力量對(duì)地面進(jìn)行改造。

從這三個(gè)事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個(gè)：(投影4)——造成海陸變遷的原因

學(xué)生連線： 喜馬拉雅山————地殼變動(dòng)

我國(guó)東部海底———海平面升降

荷蘭的圍海大壩——人類活動(dòng)

二、從世界地圖上得到的啟示

過(guò)渡：

人們已經(jīng)知道了海陸是變遷的，那么七大洲四大洋是否是固定不變的呢？20世紀(jì)上半頁(yè)在地理學(xué)史上有一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論,那是“地球活動(dòng)論”和“地球固定論”之間的較量。地球活動(dòng)論者認(rèn)為：七大洲四大洋在運(yùn)動(dòng)。地球固定論者認(rèn)為：大地很堅(jiān)固、穩(wěn)定，海陸輪廓自古就是這樣。

師：一個(gè)科學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。他是誰(shuí)？他又給出了怎樣的結(jié)論呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第39頁(yè)給出答案。

(投影5)——從地圖上得到的啟示

學(xué)生回答：他是魏格納，他在世界地圖上發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，于是他懷疑非洲大陸和南美洲大陸以前是連在一起的。

師：對(duì)，這就是魏格納的大陸漂移說(shuō)。大陸漂移說(shuō)的觀點(diǎn)是什么？(投影6)———大陸漂移說(shuō)的基本觀點(diǎn)：

兩億年前，各大洲相連，周圍是一片海洋：6500年前才開始分裂為幾塊，并緩慢移動(dòng)形成幾天的七大洲和四大洋。

但是發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，能不能直接說(shuō)它們?cè)染褪沁B在一起的？為什么？

學(xué)生回答：不能，因?yàn)闀?huì)有巧合。

師：很好，現(xiàn)在我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看是不是有巧合。

（實(shí)驗(yàn)一）：

教師課前準(zhǔn)備一張報(bào)紙A，撕出一個(gè)角1，再在另一張報(bào)紙上撕出一個(gè)和角1一模一樣的角2，教師分別將角1和角2與原報(bào)紙A拼成完整的一張報(bào)紙。提問(wèn)：角1和角2的輪廓都能與這張報(bào)紙相吻合，但哪一個(gè)才真正是這張報(bào)紙的一部分呢？為什么？ 學(xué)生回答：角1，因?yàn)榻?上的文字和圖片與原報(bào)紙拼合后一一

對(duì)應(yīng)。

師：非常好，僅有這個(gè)證據(jù)還不足夠，我們看看魏格納還找到哪些重要證據(jù)。

學(xué)生回答：非洲大陸和南美洲大陸拼合的幾種古老地層相似，另外，鴕鳥不會(huì)飛，海牛只生活在熱帶淺海，按理它們都沒(méi)有遠(yuǎn)涉大洋的能力，但是他們?cè)诜侵藓湍厦乐薮箨懚加蟹植肌?/p>

(投影7)——古老地層證據(jù)和古生物證據(jù)

師：我們從魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事里得到一個(gè)啟示？ 生：科學(xué)是需要認(rèn)真觀察、敢于懷疑、勇于實(shí)踐的。

三、板塊運(yùn)動(dòng)

過(guò)渡：大陸漂移說(shuō)只是說(shuō)明了海陸是存在變遷的，但沒(méi)有說(shuō)明引起變遷的原因是什么,于是：英國(guó)科學(xué)家首創(chuàng)了“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”，認(rèn)為大陸漂移是板塊運(yùn)動(dòng)引起的，該學(xué)說(shuō)較好地解釋了世界火山、地震等現(xiàn)象發(fā)生和分布的成因。

師：我們先來(lái)看看“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的基本觀點(diǎn)。

（投影9）——“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的三大觀點(diǎn)：

1.，地球表面可大致劃分為六大板塊;

2.各大板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)中的;

3.板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍?！皟?nèi)穩(wěn)邊活”.（投影10）——六大板塊的分布

師: 請(qǐng)同學(xué)分別指出六大板塊及其分布。

（投影11）———世界兩大火山、地震帶的分布

師：請(qǐng)同學(xué)們用紅筆描出地中?！柴R拉雅地震帶和環(huán)太平洋地震帶。并仔細(xì)觀察總結(jié)出世界火山地震帶的分布規(guī)律是什么？ 學(xué)生回答：世界火山、地震帶大多都分布在板塊的交界處。

師：對(duì)，因?yàn)樵诎鍓K的交界處地殼運(yùn)動(dòng)比較活躍，那么板塊是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？

（投影12）——板塊的擠壓和張裂運(yùn)動(dòng)。

師：請(qǐng)同學(xué)們分成兩組討論兩種運(yùn)動(dòng)分別會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，并舉例說(shuō)明。

（實(shí)驗(yàn)二）

師：請(qǐng)同學(xué)們先將書托到半空中，再用兩手從書的兩側(cè)向內(nèi)擠壓，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

學(xué)生回答：會(huì)發(fā)生隆起或凹陷。

師：對(duì)，書有這種現(xiàn)象，地面也有。

在兩個(gè)板塊相碰地區(qū)，常形成山脈，如阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈。

（投影13）——喜馬拉雅山脈的形成師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂笠幌?，如果給一張報(bào)紙一個(gè)相離的力，結(jié)果會(huì)是怎樣？

學(xué)生回答：報(bào)紙會(huì)被撕裂。

師：在板塊張裂地區(qū)，常形成裂谷和海洋，如紅海、東非大裂谷。（投影14）——圖片：東非大裂谷、紅海

東非大裂谷的成因：東非大裂谷是世界大陸上最大的斷裂帶，從衛(wèi)星照片上看去猶如一道巨大的傷疤，位于非洲東部。在1000多萬(wàn)年前，地殼的斷裂作用形成了這一巨大的陷落帶。地殼的張裂至今一直進(jìn)行著，裂谷帶仍在不斷地向兩側(cè)擴(kuò)展。

紅海的形成：紅海地處非洲板塊與印度洋板塊的邊界上，由于地殼張裂作用而形成的，而且一直在擴(kuò)大，預(yù)測(cè)以后會(huì)成為全球第五個(gè)大洋。

當(dāng)然，板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)幫助我們解釋了以前沒(méi)有辦法理解的一些自然現(xiàn)象，但作為一個(gè)假說(shuō)還有不完善的地方，需要我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勇于探索，永不放棄的精神來(lái)不斷的完善它。

最后讓我們來(lái)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做個(gè)總結(jié)。

（投影15）——課堂小結(jié)

1、滄海桑田—海陸變遷的原因

2、魏格納的大陸漂移學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)和證據(jù)

3、板塊運(yùn)動(dòng)—板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象、記住6大板塊的名稱和相對(duì)位置

課后作業(yè)：

下面同學(xué)們也可以做一個(gè)小小科學(xué)家，展望未來(lái)，預(yù)測(cè)下列地理事物在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

? 1.地中海的面積將會(huì)……

? 2.紅海的面積將會(huì)……

? 3.珠穆朗瑪峰的高度將會(huì)……·

? 4.東非大裂谷將會(huì)……

? 5.在南極地區(qū)發(fā)現(xiàn)了煤炭資源，這說(shuō)明了……（投影17—

—南極煤炭）

? 6.在臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林的遺跡，這說(shuō)明了……

第四篇：湘教版七年級(jí)地理上冊(cè)《海陸變遷》之教學(xué)反思

湘教版七年級(jí)地理上冊(cè)《海陸變遷》之教學(xué)反思

肅南二中 賈玉亭

一、反思本堂課的教學(xué)理念

改變地理學(xué)習(xí)方式，是地理課程改革的一個(gè)基本理念。我們?cè)诘乩碚n堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校的實(shí)際條件和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)生活實(shí)際選擇合適的地理教學(xué)方式方法?！敖虩o(wú)定法”，我們要用多樣化的教學(xué)方式方法如實(shí)驗(yàn)探究、角色扮演、小組活動(dòng)、讀書指導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查等，幫助學(xué)生掌握基本地理事實(shí)、概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、反思本堂課的教學(xué)思路

地理學(xué)科是一門文、理科交叉的綜合性學(xué)科，其中有許多理解性、抽象性的東西。探究式學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生在教師的指引下通過(guò)獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的方法。探究式學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)是由學(xué)生完成比較復(fù)雜抽象的課題或獨(dú)立作業(yè)，它有突出的優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，能使學(xué)生在體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程中受到極大的鍛煉和提高，逐步學(xué)會(huì)并掌握研究、分析、解決問(wèn)題的方法和形成創(chuàng)造性分析解決問(wèn)題的能力。探究式學(xué)習(xí)方式完全適合課改新形勢(shì)發(fā)展的要求，我們應(yīng)該積極地提倡，特別是對(duì)于地理課程中抽象的、學(xué)習(xí)難度大的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該提倡這種教學(xué)方式方法。

三、反思本堂課的教學(xué)過(guò)程 1.積極回應(yīng)

師生共同解讀企鵝、袋鼠、大熊貓、國(guó)旗上的楓葉、金字塔和獅身人面像、埃菲爾鐵塔等賀卡，找到賀卡上所表示事物所在的大洲。

2.設(shè)疑激趣

七大洲和四大洋的位置天生就是這樣的嗎？過(guò)去的陸地和海洋是什么樣子？將來(lái)的陸地和海洋還會(huì)發(fā)生什么變化？是什么原因使海陸發(fā)生改變？

3.情景探究

說(shuō)圖（鴕鳥在非洲西部和南美洲東部）：鴕鳥生活在陸地上，按理說(shuō)他們不會(huì)游泳，更沒(méi)有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么在非洲西部和南美洲東部都有鴕鳥的分布？

模仿魏格納的實(shí)驗(yàn)：非洲和南美洲的拼合 小組討論：科學(xué)家在南極洲發(fā)現(xiàn)煤層。4.峰回路轉(zhuǎn)

20世紀(jì)70年代，人們通過(guò)進(jìn)一步的研究，認(rèn)為大陸漂移是板塊運(yùn)動(dòng)形成的。于是板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)誕生。運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)可以解釋很多地理現(xiàn)象：喜馬拉雅山和青藏高原成因、地震與板塊活動(dòng)的關(guān)系。

四、反思本堂課的教學(xué)成果

1.很多時(shí)候地理學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)為很難很抽象，學(xué)習(xí)的積極性也不高，加上以往的學(xué)科偏視使得學(xué)生的重視程度就更不夠了。而今素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程新理念的推廣，使教師和學(xué)生都應(yīng)該有新的學(xué)習(xí)和探索的方向。針對(duì)初中低年級(jí)學(xué)生活潑熱情、樂(lè)于觀察、樂(lè)于交往的年齡特征，我設(shè)計(jì)了本堂課，完全是給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的積極性高漲，自然會(huì)有新突破。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也越來(lái)越感興趣，真正體會(huì)到了做學(xué)習(xí)主人的自豪與自信。2.本堂課充分體現(xiàn)了“育人為本”的現(xiàn)代教育的價(jià)值取向。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與和觀察探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將具體知識(shí)整合到內(nèi)容體系中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與體驗(yàn)、探究活動(dòng)而發(fā)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的變化，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性，使學(xué)生的個(gè)性日益鮮明。反過(guò)來(lái)，如果教師一直局限于講授的教學(xué)，知識(shí)的傳遞、灌輸可能會(huì)更加快速，學(xué)生得到的結(jié)論更符合我們成人的觀點(diǎn)，但是他們的創(chuàng)新能力、參與意識(shí)就要大打折扣、參與面也不會(huì)很廣，個(gè)性也難以得到發(fā)揮，這樣學(xué)生的興奮點(diǎn)就難以得到點(diǎn)撥。

3.地理學(xué)科的教學(xué)發(fā)展不僅僅是對(duì)某一課做出特殊的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，而是要從整個(gè)教學(xué)過(guò)程入手，貫穿始終，讓學(xué)生一直處于對(duì)地理的喜愛(ài)和探究當(dāng)中，讓地理知識(shí)的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣愛(ài)好。本節(jié)課教師沒(méi)有刻意的去讓學(xué)生如何學(xué)習(xí)掌握某些地理知識(shí)，而是要學(xué)生從觀察身邊的地理事情和現(xiàn)象開始，一點(diǎn)一滴的積累，不僅可以拓展知識(shí)，還可讓書本的知識(shí)更加具體化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第五篇：海陸變遷教學(xué)設(shè)計(jì)

§2.4海陸變遷（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

課 題：人教版地理七年級(jí)上§2.4海陸變遷（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)地殼是運(yùn)動(dòng)的，了解地表形態(tài)的的變化是內(nèi)外力一起作用的結(jié)果，并能用實(shí)例說(shuō)明。

2、了解大陸漂移假說(shuō)的提出及基本內(nèi)容。感悟假說(shuō)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，樹立自然界的發(fā)展是無(wú)止境的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)探究的方法與精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：能用實(shí)例說(shuō)明地表形態(tài)是不斷變化的 教學(xué)方法：讀圖分析、合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

1、講故事“滄海桑田”，設(shè)疑：“大家認(rèn)為麻姑看到的現(xiàn)象在地球上到底有沒(méi)有可能發(fā)生呢？”

2、下面請(qǐng)大家來(lái)看一組圖片：喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)魚類化石。設(shè)疑：這說(shuō)明什么？

3、看圖：在我國(guó)臺(tái)灣海峽的海底，發(fā)現(xiàn)有森林遺跡和古河道等人類活動(dòng)的遺跡，設(shè)疑：這又說(shuō)明了什么呢？

4、師引：這就說(shuō)明海陸是可以變遷的。（課件展示課題：海陸變遷）設(shè)疑：這說(shuō)明地表形態(tài)是變化的還是一成不變的？

板書：課題；

（一）地形是不斷變化的

二、板書課題

2.4海陸變遷

（一）地形是不斷變化的

設(shè)疑：“那么有哪些原因會(huì)導(dǎo)致地形發(fā)生變化呢？” 小組討論：從生活中找出地形變化的實(shí)例與影響因素

課件展示：

1、5.12地震；

2、寧夏海原大地震；

3、火山改變地形；

4、風(fēng)力、流水、人類活動(dòng)改變地形（此處可結(jié)合兩次地震對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震教育，并指導(dǎo)學(xué)生做筆記）

教師根據(jù)學(xué)生回答板書整理：

影響因素：地震、火山、地殼運(yùn)動(dòng)—來(lái)自地球內(nèi)部—內(nèi)力作用

風(fēng)力、流水、人類活動(dòng)—來(lái)自地球外部—外力作用 共同作用 師引：“地表形態(tài)是不斷變化的，那么海陸之間是如何變化的呢？下面讓我們通過(guò)一個(gè)活動(dòng)來(lái)探究一下。

三、課堂探究活動(dòng)（以四人小組活動(dòng)）

提出要求：

1、從地球儀上找出非洲、南美洲大陸

2、用透明紙描出輪廓，標(biāo)上洲名

3、沿線剪下來(lái)，變換位置拼一拼，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？ 注意事項(xiàng)：

1、描出大致輪廓；

2、相互合作，一起參與；

3、快準(zhǔn)； 請(qǐng)小組派代表演示發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師評(píng)：大家知不知道，我們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)可很了不起。因?yàn)椋怯腥擞辛诉@一發(fā)現(xiàn)，才使人類開始關(guān)注海陸的變遷，并最終揭開了海陸變遷的神秘原因。那么，是誰(shuí)最早發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象呢？

四、學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)P34頁(yè)文字“魏格納與大陸漂移假說(shuō)”

板書：

（二）大陸漂移假說(shuō)

學(xué)習(xí)后學(xué)生在課件圖片上指說(shuō)介紹魏格納與他的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)疑：“魏格納的發(fā)現(xiàn)與假說(shuō)要想得到大家的認(rèn)同，必須怎么辦呢？” 生答：“尋找證據(jù)?！?師承：“那么我們一起來(lái)看看魏格納找到了哪些證據(jù)?！?/p>

五、課件展示魏格納找到的大陸漂移的證據(jù)，教師進(jìn)行引導(dǎo)與分析，使學(xué)生了解這些證據(jù)。

大陸漂移的證據(jù)1：很多大陸輪廓可以嵌合在一起 大陸漂移的證據(jù)2：生物演化的相似性，具有親緣關(guān)系 大陸漂移的證據(jù)3：南美洲和非洲大陸地層的相似性

師承：“在尋找到了一些證據(jù)后，魏格納最終提出了大陸漂移假說(shuō)，他的假說(shuō)主要觀點(diǎn)有哪些呢?”

六、學(xué)生閱讀課件文字，觀看課件演示，了解大陸漂移假說(shuō)的主要觀點(diǎn)及大陸漂移的過(guò)程。

（大陸漂移假說(shuō)認(rèn)為：地球上原來(lái)只有一塊陸地，叫泛大陸，周圍被泛大洋所包圍。大約2億年前，泛大陸破裂，開始漂移，大約兩三百萬(wàn)年前，大陸漂移到今天的位置，形成現(xiàn)在的七大洲四大洋的基本面貌。）設(shè)疑：“你認(rèn)為今天的海陸格局還會(huì)發(fā)生變化嗎？”

七、教師在世界地圖上指圖補(bǔ)充介紹

20世紀(jì)60年代以來(lái)，通過(guò)深海探測(cè)以及人造衛(wèi)星精密測(cè)量發(fā)現(xiàn)：

1、大西洋以平均每年1.5厘米的速度在擴(kuò)展。

2、地中海在縮小。

3、紅海在擴(kuò)張。

4、太平洋在縮小。

5、澳大利亞大陸與美洲大陸以平均每年1厘米的速度分離。這說(shuō)明現(xiàn)在的 海陸格局仍然在緩慢變化著，大自然的變化也是無(wú)止境的的。

八、展示課件一起回顧魏格納的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅：觀察發(fā)現(xiàn)——提出猜想——尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證——得出結(jié)論提出學(xué)說(shuō)（魏格納在1930年第四次去格陵蘭島考察時(shí)不幸遇難，他把自己的生命獻(xiàn)給了全人類的科學(xué)事業(yè)。）

設(shè)問(wèn)：了解了魏格納的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅你有什么感想？

九、布置作業(yè)

1、嘗試?yán)梦焊窦{的科學(xué)探究過(guò)程來(lái)解決一個(gè)生活中的問(wèn)題

2、預(yù)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)并查找資料，下節(jié)課我們來(lái)進(jìn)一步討論大陸為什么會(huì)漂移。

十、板書設(shè)計(jì)

§2.4海陸變遷

（一）地形是不斷變化的

影響因素：地震、火山、地殼運(yùn)動(dòng)—來(lái)自地球內(nèi)部—內(nèi)力作用

風(fēng)力、流水、人類活動(dòng)—來(lái)自地球外部—外力作用 共同作用

（二）大陸漂移假說(shuō)——魏格納

過(guò)程：觀察發(fā)現(xiàn)—提出猜想—尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證—得出結(jié)論提出學(xué)說(shuō) 證據(jù)：①②③

觀點(diǎn)：泛大陸——2億年前破裂漂移---兩三百萬(wàn)年前漂移形成七大洲、四大洋格局