第一篇：《13.1 從閃電談起》教案1

《13.1 從閃電談起》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、了解摩擦起電現象及其原因。

2、知道兩種電荷及其相互作用的規(guī)律。

3、知道閃電是一種瞬間發(fā)生的大規(guī)模放電現象。

（二）過程與方法

通過實驗活動，觀察摩擦起電現象，研究電荷間相互作用的規(guī)律，揭示閃電的奧秘。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過模擬閃電現象和學習摩擦起電的原因，消除對“電”的神秘感，保持對自然界的好奇，對自然現象產生親近的情感和探究的愿望。

二、教學重難點

教學重點：摩擦起電及摩擦起電的實質，電荷間的相互作用規(guī)律，驗電器的原理。教學難點：摩擦起電的實質，認識驗電器的工作原理及如何檢驗物體是否帶電。

三、教學過程

新課導入：

采用提問的形式：電是什么？看過閃電嗎？知道閃電是怎樣形成的嗎？小學課本里學過電荷有幾種？它們之間的規(guī)律是怎樣的呢？學生踴躍回答，老師做些補充：電是物質中存在的一種能，人們利用它來使電燈發(fā)光機械轉動等，閃電是陰雨天氣中云層間的放電現象。電荷是構成物質的許多基本粒子所帶的電，習慣上把物體所帶的電叫電荷。

新課講解：

（一）電是什么

采用提問的形式：電是什么？看過閃電嗎？知道閃電是怎樣形成的嗎？小學課本里學過電荷有幾種？它們之間的規(guī)律是怎樣的呢？學生踴躍回答，老師做些補充：電是物質中存在的一種能，人們利用它來使電燈發(fā)光機械轉動等，閃電是陰雨天氣中云層間的放電現象。電荷是構成物質的許多基本粒子所帶的電，習慣上把物體所帶的電叫電荷。

（二）電荷間的相互作用

1、使不帶電的物體獲得電的過程叫起電，起電的方法有三種：摩擦起電、接觸起電、感應起電。

2、摩擦起電：用摩擦的方法使物體帶電的過程叫摩擦起電。這時物體帶靜電。相互摩擦的兩種不同的物體帶的是異種電荷，其中一種是正電荷，另一種是負電荷，自然界中只存在這兩種電荷。

正電荷：用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒所帶的電荷叫正電荷，凡是與玻璃棒所帶電性相同的物體所帶的電都是正電荷。

負電荷：用毛皮摩擦過的橡膠棒，橡膠棒所帶的電荷叫負電荷，凡是與橡膠棒所帶電性相同的物體所帶的電都是負電荷。那么絲綢帶什么電？毛皮帶什么電？同學回答。

3、帶電體的性質：能夠吸引輕小的物體。如用圓珠筆筆桿或用塑料梳與頭發(fā)摩擦后靠近小紙屑，小紙屑被吸引。

4、摩擦起電的實質：并不是創(chuàng)造了電荷，而是依靠摩擦使電子從一個物體轉移到另一個物體上。物體失去電子帶上了正電，物體得到電子帶上了等量的負電。問學生：為什么用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒帶正電荷，用毛皮摩擦過的橡膠棒，橡膠帶負電荷？學生回答后，老師補充：玻璃棒與絲綢摩擦，由于構成玻璃棒的原子對其電子的束縛比較弱，摩擦時玻璃棒上的一些電子就易轉移到絲綢上，這樣玻璃棒因失去電子而帶正點，絲綢因得到電子而帶上負電。但它們所帶的電荷是相等的。用同樣的方法可以解釋毛皮和橡膠棒摩擦起電的過程。

5、摩擦起電注意事項：摩擦起電只有在干燥的環(huán)境下才容易發(fā)生。潮濕、手上有汗無法完成靜電實驗。

（三）怎樣知道物體帶了電 驗電器

1、驗電器的作用：實驗室里總是用驗電器來檢驗物體是否帶電。

2、驗電器的構造如圖所示：由金屬球、絕緣塞、金屬桿、金屬箔片組成。

3、驗電器是怎樣工作的呢？

讓一物體與驗電器的金屬球接觸，如果驗電器的兩金屬箔片張開一定角度，則說明物體帶電。當一帶正電的物體接觸驗電器時，驗電器就帶上了正電荷，而使兩金屬箔片張開一定 角度(電子從驗電器轉移到了物體)；當一帶負電的物體接觸驗電器時，驗電器就帶上了負電荷，而使兩金屬箔片張開一定角度(電子由帶電體轉移到驗電器上)如圖所示：

4、驗電器的原理：同種電荷相互排斥。

帶電體帶電多少不同，驗電器的兩金屬箔張開的角度就不同，因此可用驗電器來粗略比較物體帶電的多少。

思維拓展：將帶電體與驗電器的金屬球接觸時，會使驗電器帶上與帶電體性質相同的電荷，這種使物體帶電的方法叫接觸帶電．如果此時用一個與驗電器帶等量異種電荷的帶電體接觸該驗電器的金屬球時，原先張開的金屬箔就會閉合。這種現象叫做電的中和。

（四）靜電現象的應用和防護 與電有關的現象解釋

應用 ：靜電噴涂 給物質微粒帶上電以后，帶電微粒就能在異種電荷的吸引下定向運動，繪噴出的霧狀油漆帶上電，讓它飛向帶異種電荷的噴涂物件。

靜電植絨：給絨毛帶上電，讓它飛向事先涂了膠的帶異種電荷的布面。

靜電除塵：給煙囪或空氣中塵埃帶上電。讓它飛向一定的地方，就可以達到靜電除塵的目的。

靜電復?。豪谜⒇撾姾赡芟嗷ノ脑?，使帶靜電的光敏材料表面在曝光時，按影像使局部電荷隨光線強弱發(fā)生相應的變化而存留靜電潛影，經一定的干法顯影、影像轉印和定影而得到復制件。

防護：油罐車尾拖一條鐵鏈 行駛中的油罐車里的油跟罐壁摩擦時會產生電荷，當電荷積累到一定程度會發(fā)生火花放電，釀成事故，因此，在油罐車尾部常拖一條鐵鏈，將摩擦產生的靜電隨時由鐵鏈引入大地，以保證安全。

避雷針：高大建筑物上安裝避雷針，當帶電云層靠近建筑物時，建筑物會感應上與云層相反的電荷，這些電荷會聚集到避雷針的尖端，達到一定的值后便開始放電，這樣不停的將建筑物上的電荷中和掉，永遠達不到會使建筑物遭到損壞的強烈放電所需要的電荷。

五、課堂小結：

老師問學生，我們這一堂課講了哪些內容，由學生總結，老師做補充。

第二篇：13.1 從閃電談起教學設計

黃麓鎮(zhèn)中心學校2014~2015學年第一學期九年級物理教學設計

備課人：周志

第十三章 探究簡單電路

一、《課標》要求

1.觀察摩擦起電現象，探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

2．從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。

3．會讀、會畫簡單的電路圖。會連接簡單的串聯電路和并聯電路。說出生活、生產中采用簡單串聯或并聯電路的實例。

4知道電流、電壓。會使用電流表和電壓表。了解串、并聯電路電流和電壓的特點。

二、本章教材分析

1．本章概述

本章是電學的入門篇，主要內容有：電荷及其相互作用，電路的組成，串聯電路和并聯電路，電流和電流表，電壓和電壓表。

在現代社會里，電與我們的生活息息相關?，F代工業(yè)、農業(yè)、通信、交通運輸、國防建設、科學研究以及日常生活中，都離不開電。作為新時代的公民，必須具備一些有關電路的基本知識。

本章教材的編寫思路：首先探討“電”是什么，然后循序漸進，認識電路，研究電流和電壓。教材第一節(jié)從閃電談起，讓學生通過實驗觀察摩擦起電現象，認識電荷間相互作用的規(guī)律，然后了解摩擦起電的原因。學習這些知識為理解電流、電壓的概念奠定了基礎。接下來讓學生從簡單到復雜、從定性到定量認識電路。先學習電路的基本組成，再研究串聯電路和并聯電路；然后定量研究電流的強弱，學習電流的概念，進而用電流表探究串、并聯電路中電流的關系；最后探討電路中形成電流的原因——電壓，用電壓表探究串、并聯電路中電壓的關系。

本章教學重點：串聯和并聯是電路是本章教學的重點。電流表和電壓表是電學實驗的重要儀器，在后面探究歐姆定律、伏安法測電阻和測電功率等實驗中都要用到，也是本章教學的重點。

本章教學難點：電路的連接和識別，涉及到串聯、并聯、短路、開路、電流表、電壓表等知識，對學生的能力要求比較高，是初中物理學習中的主要“分化點”之一，是本章教學的難點。

2． 編寫特點

本章教材在編寫上有以下一些特點。

⑴教學內容的展開大多以學生實驗為基礎，以增強學生對電路的感性認識，讓學生在自主探究的過程中逐步構建物理知識。

前面所學的光、熱、力等現象，大都是學生經常接觸的一些自然現象；而對于電，盡管學生經常使用各種電器，但對電路究竟是怎樣連接的并不清楚，加之電流很抽象，“來無影、去無蹤”，又有一定的危險性，所以學生對“電”往往感到很“神秘”。本章作為電學部分的入門，教學內容的展開大都是建立在學生“活動”的基礎上，盡可能地讓學生多動手連接電路。教材通過“怎樣使小燈泡發(fā)光”“怎樣使兩個小燈泡同時發(fā)光”“用電流表測電流”“探究串、并聯電路中電流的關系”“用電壓表測干電池的電壓”“探究串、并聯電路中電壓的關系”等一系列實驗活動，讓學生動手實踐操作，在實驗中觀察、思考，逐步熟悉電路，認識電路，進而定量研究電路，并探究出串、并聯電路中電流、電壓的規(guī)律。以第2節(jié)“電路的組成和連接方式”為例：傳統(tǒng)教材都是先學習電路和電路圖，再進行學生實驗，讓學生按照電路圖連接實際電路；本教材則先讓學生在實驗中嘗試連接電路，通過討論交流歸納出電路的組成和兩種連 黃麓鎮(zhèn)中心學校2014~2015學年第一學期九年級物理教學設計

備課人：周志

接方式，體現了學生自主、合作、探究學習的新理念。

⑵本章教材重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，降低了對電路計算的要求。

本章教材的內容，傳統(tǒng)教材一般分為三章：電路、電流、電壓，內容繁、難，特別對于電流的概念、串并聯電路中電流的關系、電壓的關系，在知識方面要求較高，介紹過細、過深，重視利用公式進行計算。本教材適當降低了電路計算方面的要求，而安排的學生“活動”增多了，在“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”方面要求提高，重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。如通過大量實驗活動培養(yǎng)學生連接電路的能力；通過對實驗結果的分析，總結出電荷間相互作用的規(guī)律、串聯和并聯電路的區(qū)別、串并聯電路中電流（電壓）的關系等知識，培養(yǎng)學生歸納思考的能力和收集處理信息的能力；通過閱讀電流表和電壓表的使用說明書，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力和看說明書的技能；通過探究“串、并聯電路中的電流”和“串、并聯電路中的電壓”，進一步培養(yǎng)學生科學探究的能力。總之，本教材力求改變傳統(tǒng)教材重知識輕能力、重計算輕活動、重結果輕過程的狀況，將學生置于生動、開放、多元的學習環(huán)境中，學生通過動手、動腦、動口、動筆??綜合能力逐步提高，同時激發(fā)了學生學習的興趣，學生的學習順利、有興趣、有成效，也讓教師的教學工作順手、放心。

⑶教材關注與物理有關的生活現象、社會問題和科技發(fā)展，拓寬了學習物理的空間，給學生的學習活動注入了活力。

例如學習靜電現象時，一改傳統(tǒng)教材從摩擦起電入手的做法，而是從自然中極為常見、“驚天動地”并又十分神奇的閃電現象談起，激發(fā)學生的學習興趣和探究愿望，同時結合靜電知識介紹了靜電噴涂、靜電植絨、靜電除塵、靜電復印以及避雷針等，從而使靜電知識走出了實驗室的“象牙之塔”，走向廣闊的社會生活實踐，使學生感到靜電現象不再抽象、陌生。又如，教材在《電路的組成和連接方式》一節(jié)，介紹了現代電子技術中常用的印刷電路板，在《怎樣認識和測量電壓》一節(jié)的“自我評價與作業(yè)”中，讓學生了解電池在人類社會生活中的作用及廢電池對環(huán)境的危害，調查本地區(qū)廢舊電池的回收狀況，并讓學生寫出調查報告。這些內容洋溢著生活氣息，跳動著時代脈搏，充分體現了“科學·技術·社會”的思想觀念。

3． 課時安排

本章教材共6節(jié)，建議全章教學用9課時，其中第2節(jié)用2課時，其余每節(jié)各用1課時，復習總結用2課時。

第十三章

探究簡單電路

13.1 從閃電談起

教學目標：

一、知識與技能

1．觀察摩擦起電現象。

2.了解兩種電荷及其相互作用的規(guī)律。

3.知道閃電是一種瞬間發(fā)生的大規(guī)模的放電現象。舉例說明生活中的靜電現象。

二、過程與方法

4．通過實驗活動觀察摩擦起電現象，探究電荷間的相互作用規(guī)律，揭示閃電的奧秘。

三、情感態(tài)度與價值觀

5．通過模擬閃電現象的實驗和學習摩擦起電的原因，消除對“電”的神秘感，黃麓鎮(zhèn)中心學校2014~2015學年第一學期九年級物理教學設計

備課人：周志

并對自然現象產生親近的情感和探究的愿望。

教學重點：兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律。

教學難點：解釋摩擦起電現象的原因要用到原子結構的知識，學生不易懂，是本節(jié)的難點。

教學方法：多媒體教學法、實驗探究與討論相結合的方法

教學課時：一課時

教學準備：多媒體教學設備及課件。玻璃棒等實驗器材

教學設計：

引入：利用多媒體課件展示：各種家用電器

師：電燈使城市的夜晚變得絢麗多彩 電腦將我們帶入一個豐富多彩的世界 生活中的電現象 現代家庭的廚房里，有多少電器呀！電在現今這個社會已經是太普遍了，而人類最先對電的認識始于閃電：一道道閃電，像一把把利劍，劃破寂靜的長空，催動著滾滾雷聲??，那么電是什么？閃電又是怎樣產生的呢？

從本節(jié)課開始，我們就將開始學習有關電學的簡單知識。

（板書課題：13.1 從閃電談起）

新課學習：

一、電是什么？（板書）

活動探究1，觀察摩擦起電現象

多媒體視頻展示：摩擦起電現象，讓學生觀察，并注意吸引輕小物體的現象。師生共同討論分析，得出實驗結論：摩擦過的朔料梳子能吸引碎紙屑等輕小物體。教師小結：

1、摩擦過的物體有了吸引輕小物體的性質，我們就說物體帶了電或者說有了電荷。用摩擦的方法使物體帶電，叫做摩擦起電。（板書：

1、摩擦起電）

2、帶電體的基本性質：帶電體具有吸引輕小物體的性質。（板書）教學反饋：教師鼓勵學生說出日常生活中摩擦起電現象。

3、兩種電荷（板書）

引導學生認真閱讀課本內容，認真觀察多媒體視頻，并回答以下問題：

（1）什么是正電荷？

（2）什么是負電荷？

讓學生閱讀課本P45“信息瀏覽”，并用flash動畫展示，讓學生了解“電是從哪里來的？”

二、電荷間的相互作用（板書）：

帶電體不但能吸引輕小物體，而且兩個帶電體之間也會發(fā)生相互作用。

探究活動2，研究電荷間的相互作用

利用多媒體視頻展示：同種電荷之間、異種電荷之間的相互作用的現象。讓學生觀察實驗現象，分析討論，歸納出電荷間相互作用的規(guī)律。

探究結論：

1、同種電荷相斥；異種電荷相吸。（板書）

活動與探究3，多媒體視頻展示：模擬閃電現象 黃麓鎮(zhèn)中心學校2014~2015學年第一學期九年級物理教學設計

備課人：周志

（1）讓學生注意觀察實驗現象；

（2）學生閱讀課本，回答以下問題：

①閃電是怎樣產生的？

②什么叫尖端放電？

③你知道哪些放電現象？與同學們討論，分享你的經歷。

學生閱讀完畢后，回答上述問題。

上述問題的說明：

①閃電是帶異種電荷的云層或帶電的云層和大地之間的一種瞬間發(fā)生的大規(guī)模放電現象。

②實驗表明，物體帶電時，它的尖端容易產生放電現象，這種現象叫做尖端放電現象。

③如：穿衣脫衣時的電火花。在干燥的天氣里，由于人體帶上了靜電，在手接觸門把手等金屬物體時會有觸電酥麻感覺

板書：

2、閃電的產生：（1）放電現象；（2）尖端放電。

三、怎樣知道物體帶了電？（板書）

播放多媒體視頻：

方法

一、看能否吸引輕小物體。（板書）

方法

二、用驗電器來判斷（板書）

1、介紹驗電器的構造。

2、視頻展示：使用驗電器驗電，并觀察金屬箔片張開的現象。

3、師生共同分析歸納出驗電器原理：同種電荷想到排斥。

問題討論：電給我們的生活帶來有利的一面，同時也給我們帶來不利的一面，那么我們怎樣才能正確地應用與防護呢？多媒體視頻展示：上海科技館的有趣現象。引導學生解釋其原因。

四、電現象的應用與防護：

學生閱讀課文，并思考、回答以下問題：

1、電現象在日常生活中有何應用？你舉例說明。

2、如何防護電現象給我們帶來的不利方面呢？

學生閱讀完畢后回答上述問題：

1、電現象的應用：如靜電噴涂、靜電植絨、靜電除塵；

2、電現象的防護：油罐車后的拖地鐵鏈、避雷針。

五、小試牛刀：

課件展示隨堂練習。

六、課堂小結：

強調摩擦起電概念、兩種電荷、電荷間的相互作用規(guī)律、驗電器原理、電現象的應用與防護。

七、布置作業(yè)：

1.課本47頁“自我評價與作業(yè)”1——4題。黃麓鎮(zhèn)中心學校2014~2015學年第一學期九年級物理教學設計

備課人：周志

2.基礎訓練。

板書設計

13．1 從閃電談起

一、電是什么？

1、摩擦起電：

2、帶電體具有吸引輕小物體的基本性質。

3、兩種電荷：

（1）正電荷：

（2）負電荷：

二、電荷間的相互作用：

1、規(guī)律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引；

2、閃電的產生：

（1）放電現象：

（2）尖端放電：

三、怎樣知道物體是否帶電？

方法一：看能否吸引輕小物體；

方法二：用驗電器來判斷：

1、驗電器的構造：

2、驗電器的正確使用方法：

3、驗電器的工作原理：同種電荷相互排斥。

四、電現象的應用與防護：

1、應用：靜電噴涂、靜電植絨、靜電除塵、靜電復印等；

2、防護：避雷針等。

教學反思：

第三篇：從潛規(guī)則談起

從潛規(guī)則談起

世界萬事萬物，有明就有暗，有顯就有隱，「潛規(guī)則」就是不明說的規(guī)矩，但這規(guī)矩遍於上中下三層，遍於社會各個領域，古今中外都有，中國作為老大國家，「潛規(guī)則」更多。

少不更事時會漠視，到碰得釘子多了，才知道潛規(guī)則，有時比明規(guī)矩還厲害。廣東人不是有句話，「寧可犯天條，不可犯眾憎」，這眾憎，就是潛規(guī)則。

別看美國議員什麼都敢說，但敢反猶嗎？這就是潛規(guī)則；別看香港人敢罵北京，敢大鬧立法會，但對若干惡人，誰敢罵？這也是潛規(guī)則。

講大義凜然，做戲而已。真正大義凜然，如魯迅先生說的「敢於抽刃向強者」。抽刃向強者，要準備犧牲；做戲，博的是掌聲及銀紙，出發(fā)點不同，結果也不同。

中共官場談官位仕途，只在最親密關係者中談，絕不可在公開場合講半字，這是人人知道的規(guī)矩，所以曾特首在電視對廣東省委書記張德江說，「聽說你可能上調中央，恭喜?！估响妒拦实膹埖陆材樕怀?，在場的中方官員全部愕然。喜歡耍小聰明的人，最容易在不同領域的「潛規(guī)則」上撞板。此為例。

所謂潛規(guī)則，說到底是維護傳統(tǒng)，維護既得利益的規(guī)矩。隨著時代及環(huán)境的遷移，潛規(guī)則會變。變化的規(guī)律往往是「否定之否定」，亦即是從一個極端走到另一極端，物極必反。比如二戰(zhàn)時在歐洲公開迫害猶太人，二戰(zhàn)後任何反猶變?yōu)楫惗?。但這種縱容猶太的行為，其實，又為下一次反猶，埋下伏線，你看今日的中東，以色列與巴勒斯坦的民族矛盾何等尖銳，一旦形勢逆轉，情況可想而知。

第四篇：從“119”談起教案——喬忠興

小學四年級《品德與社會》第三單元第二課

從“119”談起

華晨育才學校喬忠興

一、談話導入：

師：同學們請看，這輕輕閃動的是什么？

生：火，火苗，蠟燭??

師：對（板書：火）火與我們的生活密切相關，它有什么用處？

生：取暖、照明、做飯等。

師：同學們回答的很對，火帶來了人類的文明和生活的進步，但火如果失去控制就會慢慢變大，最終可能釀成火災，火在房子里肆虐，就是“災”（板書）火警119給我們的生活帶來了方便，今天就讓我們從“119”談起。（板書課題）

二、火災的危害

師：請看火災給我們帶來的危害。

播放圖片，師：同學們！看到這一樁樁人間悲劇，你想說些什么？

生1：火災太可怕了，生2：火給我們的生命財產帶來威脅和損失。

師：對，同學們再請看火災給我們帶來的一次特大損失。單擊森林圖片

文字資料：大興安嶺特大火災。（請同學單讀）

師：到底都是什么原因引起的火災呢？下面小組交流討論一下

匯報：

1、亂扔煙頭，2、電線老化，3、在柴垛草堆旁放鞭炮，4、煤氣罐漏氣，5、加油站附近打手機，6、小孩玩火。

師：同學們回答的非常好！從同學們的回答可以分兩個原因：一是人為原因，一是自然原因大興安嶺火災就是一個小小的煙頭引起的，縱觀這幕幕悲劇，并非大自然對人類的愚弄，而是人類自己對自己的懲罰，主要原因就是消防安全意識淡薄，又缺乏有效的防火、滅火和自救常識。

師：在多種情況下，如何防火以及如何自救呢？（成立五個防火小分隊，分別到社區(qū)學校工廠等地方調查一下）

（發(fā)表格材料）

（各隊成果匯報）

學校防火中隊

商場防火中隊商場消防安全疏散標志

工廠防火中隊干粉滅火器的使用方法爆炸式滅火器

森林防火中隊風機 飛機滅火

社區(qū)防火中隊情景模擬打電話報警歌謠 警笛裝備

3、假如真的發(fā)生火災，應該怎么做呢？同學們請看：

播放：亮亮家著火

我們看到的是亮亮家，今天是星期天，他一個人在家，房間著火了，亮亮該怎么辦呢？誰來

幫幫他？

生：用濕毛巾捂住口鼻

師：同學們這個辦法是對的，可是火越來越大，我們不管它行嗎？

生：撥打119電話、師：真棒！想到迅速的保護自己，了不起！他知道火這樣大，亮亮又是一個小孩，應該先報

火警，不要讓小火變成大火，小災變成大災。

師：你知道亮亮應該怎樣報火警嗎？誰來試一試？

生：．．．．．．師：不要慌。１、什么東西著火了？２、你家住在什么地方？附近有沒有明顯的建筑物？３、你家的門牌號是多少？４、附近有沒有水源？

師：好的，我們立即出發(fā)。

師：這位同學做的非常好，說的很全面，你真棒！

下面看書上告訴我們如何報警。

同學們遇到火災我們首先應該撥打119火警電話，在這里我要提醒大家，不要隨意撥打119，假報火警是違法行為。

（師介紹報警小歌謠）

亮亮在大家的幫助下迅速準確地報了警，消防員正在趕往去火災現場的路上，可是現在火卻越燒越大，這時小明應該怎樣做好自救呢？請同學們幫亮亮想想辦法。

四、與消防警察面對面

消防隊警察叔叔們接到亮亮報警后就迅速地趕到了亮亮家，很快就把大火撲滅了，很幸運沒有造成太大的人員和財產損失。下面讓大家與消防警察面對面，看看他們平時是怎樣訓練的？（播視頻）

同學們看過這段視頻有什么感受？以及想給消防叔叔說的話？課下寫一寫我心中的消防警察叔叔們

五、暢談收獲

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

生：了解了好多防火，滅火、逃生自救的常識、生：只要我們的消防安全意識警鐘長鳴，火災是可以避免的。

師：避免火災，光靠我們個人的力量是不行的，要靠全社會的共同努力，在這里我向大家提出倡議：

1、不玩火，愛護消防設施

2、遇到火災要及時撥打119火警電話

3、學習一些防火，滅火及逃生自救的知識。

六、總結：

做好消防工作是每一個公民的義務和責任，“火災猛于虎，防患于未然”讓我們共同努力，爭做消防小衛(wèi)士、消防宣傳員吧！

第五篇：四年級思品《從119談起》教案

從“119”談起

教學目標：

1.了解生命的重要性，懂得珍惜生命。

2.學習消防知識，詳細了解對火災的處理方法。

3.知道當危險發(fā)生的時候要機智、勇敢，不慌張，不蠻干。

教學重、難點：

1.學會撥打１１９，當地時間危險發(fā)生的時候能夠機智、勇敢，不慌張，不蠻干。

2.學會火災逃生的方法。

教具準備：電腦、課件，實物投影儀。教學過程：

一、定向示標： 1.創(chuàng)情導入：

這節(jié)課同學們精神真是特別好，老師非常高興，四位同學特意為大家準備了一個啞劇，大家一起來欣賞一下。

表演之前老師先說一句，看表演要入境。你，現在是在劇院看表演，這里的觀眾看表演的時候應該怎樣做？

他們素質可是相當高，別人表演的時候該不該說話，該不該大聲笑，這些都是要注意的問題。

啞劇表演（3個消防警察、1個被困百姓）

國家劇院，別忘了鼓掌。感謝四位演員的精彩表演（鼓掌）?，F在問題出來了，他們演的是一個什么情境？ 生：消防警察救火的情境、救人的情境

概括的很恰當，那誰能把整個過程用語言來描述一下？

1.119接到報警電話2.消防警察整隊，出發(fā)3.火場滅火、救人4.又接到報警電話***所說的就是整個啞劇的全部內容，不過老師還想知道，第二個電話是又要消防警察去干什么呢？

帶著這個問題讓我們一起“走近消防警察”（大屏幕出示標題）。這個問題小組內討論2分鐘，注意討論的兩個要素（紀律和方法），哪個小組討論的好，猜的答案多，哪個小組就有優(yōu)先發(fā)言的機會。現在開始討論。

（板書：走近消防警察）2.學習目標：（出示課件）

（1）知道火災發(fā)生的原因以及發(fā)生火災該怎么辦；（2）學會如何在火場逃生；（3）消防警察的職責有哪些。

二、自主學習： 1.出示自學指導：

同學們讀讀課本58、59頁的內容，思考：火災會造成怎樣的危害呢？我們生活中哪些行為可能引發(fā)火災？怎樣才能避免火災的發(fā)生？

發(fā)生了火災怎么辦？怎樣進行自救？消防警察都有哪些工作？（十分鐘后，同學們匯報自學結果）

2.學生根據自學指導進行自學，教師巡視。

三、學情診斷 1.班內交流 ①如何拔打１１９

創(chuàng)設著火了的情境（由兩名學生表演創(chuàng)設情境，一名演家中著火了的小主人，小主人看到著火了慌張地亂喊亂叫；一名演大火，叫嚷著要燒了一切。）

師：遇到這樣的情況，他這樣慌里慌張、亂喊亂叫對不對？應該怎么做呢？

（學生討論交流后多數會說不要慌張，快打１１９。）

②與１１９對話

表演：大火圍著小主人轉，小主人打了１１９拿著電話問所有學生：“我該怎樣和他們講呢？都要說些什么呢？

師：下面我們就請每一組都來討論，制定撥打１１９的具體過程，一會用表演的方式來匯報討論的結果。

（教師根據學生的表演情況組織學生得到最具體的方法）

③火災自救方法（教師課前布置學生調查火災中逃生的方法，要求記住是如何得到的逃生方法）（表演：撥打完１１９后，小主人松了一口氣，說：“這回我可以坐下來等消防員叔叔來救我了?！保?/p>

師：他這樣做對不對，為什么？

生：不對。

師：那他應該怎樣做才對呢？

生：逃離火災現場。

師：現在我們都置身于樓房的火海之中，樓道是不可能走了，消防隊正在趕來，請各組交流你們調查的收集到的火災逃生方法，選出最快、最有效的逃生方法，用你們自己的形式匯報給大家。

各組交流后匯報，教師和學生可以對每一種方法提出自己的問題，檢驗是不是有效。評選出最有效的一種方法推廣。

④119的職責有哪些？

老師這里有幾個故事，同學們來看看在故事中的情境中，你撥打119，119會來幫忙嗎？也就是說這些事算是消防警察的職責嗎？

1.村里的王大哥，花兩千多塊錢買了一頭母豬，但是不知道怎么回事，這頭母豬掉到后院里的一口井里了（一口老式的井），他叫來幾個鄰居來幫忙，但就是不能把豬拉上來。這個時侯撥打119，消防警察會來嗎？

認為消防警察會來的舉手，不舉手的就算是認為消防警察不會來的。（統(tǒng)計雙方人數）

答案待會揭曉，先看第二個情況。

2.傍晚，一對母子出去買東西，回來的時候發(fā)現鑰匙忘在家里了，并且電磁爐上還燒著一盆水，這時他們找了一個開鎖匠，但是這個開鎖匠跟他們要200塊錢，母子倆覺得太貴了，就沒用開鎖匠來開門。這個時侯他們要是撥打119，消防警察會來嗎？

認為消防警察會來的舉手，不舉手的就算是認為消防警察不會來的。（統(tǒng)計雙方人數）

3.醫(yī)院里的一個工作人員，在趕廟會的時候買了一個戒指，戴了一天，很高興，但是第二天，她要把它摘下來，因為醫(yī)院里不讓上班時間戴首飾，這時候麻煩來了，戒指摘不下來了，并且戒指周圍的手指都發(fā)腫了。這個時侯撥打119，消防警察會來嗎？ 認為消防警察會來的舉手，不舉手的就算是認為消防警察不會來的。（統(tǒng)計雙方人數）

下面我們來揭曉答案，請看大屏幕。

（3個視頻，先看母豬事件，消防警察會來嗎？）視頻后：親愛的同學們，你猜對了么？

現在大家知道了，不僅僅是那些大事件，消防警察才去幫忙，像救母豬、拿鑰匙、取戒指這些事件，只要是你真的需要幫助，就可以撥打119找消防警察來幫忙。什么是真的需要幫助？比方說***就不是真的需要幫助，而是無理取鬧。

四、以學定教

對學生題出的問題盡量放給學生去解決，學生實在解決不了的問題老師給予幫助。教師對于難點問題的處理可以結合教材內容及時補充一些現實生活資料，以加深學生理解知識，提升能力，升華情感。

五、課堂小結

這節(jié)課就要結束了，請同學們談談這節(jié)課的體會或者你有什么收獲？（學生自由表達，談體會、說收獲）回家后調查其他危險發(fā)生的時候的逃生方法。

六、當堂訓練 1.判斷對錯。

①發(fā)生火災時，基本的正確應變措施是：發(fā)出警報，疏散，及時撲救。②火災使人致命的最主要原因是被人踐踏。③所有滅火器必須鎖在固定的物體上。起火時，可以往身上澆水，避免引火燒身。2.選擇。

①未熄滅的煙頭最高溫度達（）A．100多度

B.900多度

C.950度

②發(fā)生火災時，最主要的是（），這樣才能及時撲救。A.喊人

B.馬上救火

C.報警 ③安全色中，紅的表示（）。A.禁止、停止 B.指令

C.通行

3.生活中哪些做法容易引起火災，請你寫一寫畫一畫。教學反思： “火災”是和學生的現實生活密切相關的，學習本課有著積極的社會意義。因此，在本節(jié)課的設計中，我主要采用“先學后教，當堂訓練”的教學方法進行授課，課堂上運用“同桌直接相互檢測”、“老師適時點撥”的學習方法，及法律學生學習的興趣。大部分同學能主動學習，主動解決問題，牢固扎實系統(tǒng)的掌握所學習的內容，形成良好的認知結構。在本次授課過程中，我照顧了后進生，多鼓勵、多提問，激發(fā)了他們的學習興趣。但是也有不足之處：

1.各個環(huán)節(jié)的時間安排有些欠妥；

2.練習時間較短，沒能徹底的讓同學們弄明白最后的練習題。