第一篇：語文教學(xué)的點滴做法

語文教學(xué)的點滴做法

摘要：素質(zhì)教育已經(jīng)不是一個新的話題，過去我們實行疲勞戰(zhàn)、題海戰(zhàn)，學(xué)生的成績確實提高了，但是學(xué)生的身體素質(zhì)卻降低了，靈活性不足，一個個成了書呆子，從小就戴上了眼鏡，貌似小博士，但是內(nèi)心的苦楚只有自己知道。面對鋪天蓋地的新理念，廣大教師要沉著總代表結(jié)合自找教學(xué)環(huán)境，自己的學(xué)生取其精華，棄其糟粕為我所用，本人所闡述的只是自己或者與同行一些做法而已。面對教育發(fā)展的新形式本人就從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和樹立大語文觀擺脫當(dāng)前所面臨的困境闡述一下自己的觀點列舉 一些做法。

關(guān)鍵詞：自學(xué)、好奇心、創(chuàng)新、語言積累。

從教至今已經(jīng)有十幾年的時間，“豁上、拼上、靠上、流血、流汗”等字眼不時響在耳邊教師之間題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)，以至于不少學(xué)生不能忍受精神上的壓力，出現(xiàn)這樣或那樣的問題。每當(dāng)夜深人靜的時候，反思這些年的教學(xué)經(jīng)歷，有時與同事半開玩笑的說：“我們在兢兢業(yè)業(yè)的摧殘學(xué)生?！痹?jīng)聽過這樣一個故事，一位學(xué)者作了這樣一個實驗。在幼兒園的黑板上點了一個點，問小朋友是什么，有的說是小鳥的眼鏡;有的說是一滴水；有的說是小朋友的眼淚??小朋友的回答積極踴躍。而到了大學(xué)的課堂上，問學(xué)生這是什么，齊聲回答是點，而問有沒有其它的答案時學(xué)生們感到非常詫異，沒有一個回答其它的。這就是說小朋友經(jīng)歷了小學(xué)初中到高中的教育，孩子的那種靈氣哪里去了？能力沒有培養(yǎng)起來，孩子的思維卻被我們抹殺了。還聽過這樣一件事，大作家王蒙給他的孫子做的語文試卷還沒有考及格。這樣的故事還有很多，從這些故事 我們深思我們的教學(xué)是成功還是失敗。

2008年是山東教育振興的一年,真正的素質(zhì)教育開始了,首先把學(xué)生從書山題海中解放出來了,今年的寒假省政府要求不得早于正月15開學(xué),應(yīng)試教育已經(jīng)走到盡頭，山東迎來素質(zhì)教育的春天!一系列的改革對教師提出了更高的要求，對廣大教育工作者來說，面臨著極大的挑戰(zhàn)，以前也提素質(zhì)教育，現(xiàn)在好談素質(zhì)教育，很多問題都很迷惘，學(xué)生的活動的時間多了，學(xué)習(xí)的時間不夠用，甚至有的教師新授課程不能正常完成，于是又牢騷滿腹，矛盾又擺在了我們面前，如何解決這些矛盾，又能把我們語文課上好，這就要求我們創(chuàng)造性的開展工作。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各種各樣的能力真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，本人就在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，及樹立大語文觀等方面談?wù)勛约旱目捶?一、，要作一個懶教師——培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

新課標要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這就要求教師加強對學(xué)生的學(xué)法的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是一種比較好的方法，能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主意識。很多教師對學(xué)生總是放心不下，唯恐學(xué)生不會，于是牽著學(xué)生鼻子走，唯恐學(xué)生不按自己的路子走，學(xué)生沒有絲毫的自由，一節(jié)課下來教師費了不少口舌，搞的口干舌燥。其實語文是一門特別適合自主學(xué)習(xí)的課程，因為語文是母語人們在孩提時已經(jīng)無師自通地的學(xué)會了口頭語言，有了口頭語言打底子，學(xué)習(xí)書面語言就自學(xué)有道了，另外語文課程的編排螺旋式，一篇新課文，百分之九十以上是熟詞和已學(xué)過的句式和標點，內(nèi)容又是來自于生活，這就為學(xué)生的自學(xué)開了方便之門

自學(xué)可以從解題入文，題目是文章的窗口，所以解讀課文要以審題切入，而初讀課文之后再回顧題目含義更會相得益彰，有豁然開朗之感，如此由題入文，又讀文審題，使語文教學(xué)中解題入文這個環(huán)節(jié)，有讓學(xué)生充分自學(xué)的條件。

例如在教學(xué)《爬天都峰》一課時，布置學(xué)生解題：讀前先猜一猜從題目不看

課文應(yīng)當(dāng)寫哪些內(nèi)容（如天都峰在哪里，有什么特點，誰在爬天都峰，為什么用爬而不是用登？）學(xué)生猜想之后回答，在讀后再看看這個題目有什么特點？實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果要比教師的講好。識字教學(xué)也可采用自學(xué)的方式。漢語基本上是以漢字為中心的，任何一篇文章都是漢字的不同排列組合，由字生詞，組詞為句，聯(lián)句成段，串段為篇。因此，識字學(xué)詞是語文教學(xué)中具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)一環(huán)，在小學(xué)階段更應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾?。在識字學(xué)詞的范疇里，幾乎生字教師學(xué)生熟識的筆畫、偏旁、部件的組合，在學(xué)生掌握了拼音、字形分析和查字典之后，就自學(xué)識字的條件，教師只是從旁點撥。這樣使學(xué)生和識字能力獲得真正的發(fā)展。

自學(xué)設(shè)計提問，學(xué)須有疑，小疑則小悟，大疑則大悟，為此語文教師問題十分重視提問設(shè)計，講究提問的藝術(shù)。于是提問似乎也就成了教師的專利。其實，本著設(shè)疑而問的原則，提問也應(yīng)當(dāng)可以由學(xué)生來完成，自己發(fā)問，自己提出問題，自己解決或者互助解決。一些教師由于膽子不夠大，總認為學(xué)生年齡較小，能提出什么樣的問題，提出的問題沒有價值，不如自己提問省勁，浪費的時間較多。我開始在學(xué)生中實施自學(xué)法時是五年級開始的，剛開始時學(xué)生不敢提問題，恐怕自己的問題提的不好，于是我便引導(dǎo)學(xué)生不管多么簡單的問題都可以，并且只要提出的就寫在黑板上，記得有一次學(xué)生曾寫滿了黑板，時間長了學(xué)生提問的積極性就提高了，后來，我逐步引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進行篩選，看看哪些問題更有價值、有意義，非常簡單的一看便知的問題也沒有提出來的必要，漸漸地學(xué)生提問的水平比較高了，同時學(xué)生提出的問題可以自己解決也可以小組討論解決。大約經(jīng)過一個月的訓(xùn)練，學(xué)生設(shè)疑和解決問題的能力有了顯著的提高，后來我又二、三年級 做過同樣的訓(xùn)練，學(xué)生有時提出的問題讓你感到吃驚。當(dāng)遇到學(xué)生經(jīng)過討論后也不能解決的問題時，這時教師再出面解決。這樣教師在整個教學(xué)過程中非常的輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)的又能比較扎實。所以說，教師在課堂上不須在勤勞，否則教師都包辦了，學(xué)生還干什么？

二、保護學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明，強烈的好奇心是啟發(fā)創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的寶貴.歷史是許多成就卓著的人之所以獲得成功，除了他們的智商比較高以外，還有另外一些特點：好奇、自信、主動，喜歡不受約束地獨立思考。而這一切的形成需要老師給學(xué)生提供一個自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在學(xué)習(xí)中加強學(xué)法指導(dǎo)，強烈的好奇心、寬松的環(huán)境和良好的心態(tài)是進行創(chuàng)造活動重要的前提。

我在語文教學(xué)中，充分利用一世可以激發(fā)學(xué)生好奇心的因素啟發(fā)學(xué)生。如教學(xué)《撈鐵牛》《烏鴉喝水》等課文前，讓學(xué)生動手自制實驗用具課堂上進行模仿實驗，師生共同操作，使學(xué)生從中領(lǐng)悟，使其好奇心和探究心理得到滿足。有的教師比較愛面子，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出一些問題時，不讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，而冠以隨便說話、擾亂課堂秩序為由，大聲的喝斥，批評。尤其是有聽課的時候，班里非常的安靜，說明教師組織教學(xué)非常得法。久而久之學(xué)生不明白的問題而不敢問，心里的話不敢表達。所以學(xué)生在上課時不敢回答問題，于是老師又埋怨學(xué)生的積極性不高，熱情不高漲。我在聽課時有一位教師處理的就比較好。他在講《太陽》一課時，學(xué)生可能接觸到的知識比較多一些，提出太陽的“黑子”是什么，當(dāng)時這位老師也不能準確的解釋。因此這位教師在遇到這個問題后說：“這位同學(xué)很善于學(xué)習(xí)，知道很多的知識，大家要向他學(xué)習(xí)，回家后從書上或者在上網(wǎng)查一下什么是“黑子”，明天上課時告訴大家，看哪位同學(xué)說的好一些?！边@位教師就處理的很巧妙，沒有對這個學(xué)生進行批評，而是給學(xué)生布置了任務(wù)，并且側(cè)面的表揚了提出問題的學(xué)生，這樣就提高了學(xué)生了學(xué)生的積極性。如果教師批

評學(xué)生，以后他還敢提問嗎？

三、樹立大語文觀，在各種活動中積累和運用

課改，的確是一場革命。它要革除過去的陳習(xí)陋俗，打破傳統(tǒng)的做法，變“教師為主”為“學(xué)生為主”，變“注入式”為“啟發(fā)式”，變“教教材”為“用教材教”，變學(xué)生被動的“讓我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”?? 在新的形勢下，我們要樹立大語文觀，以新的途徑，新的方式和方法來上好語文課。要正確處理好課內(nèi)和課外，書本知識和社會生活知識，理論和實踐的關(guān)系，扎扎實實上好40分鐘的課內(nèi)課的同時；還要指導(dǎo)學(xué)生上好課程表以外的課外課；認真組織上好實踐活動課。

指導(dǎo)學(xué)生上好課外課在信息時代的當(dāng)今社會，語文教學(xué)不能只限在課堂上，必須樹立大語文觀，上好課堂以外的語文課。在這方面，主要可以抓好兩方面的工作：

1、課余時間指導(dǎo)學(xué)生到閱覽室、圖書館學(xué)習(xí)，閱讀名著，查閱收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)知識。

2、在日常生活中學(xué)習(xí)語文。漢語是我們的母語，它源于生活，服務(wù)于生活，我們注重學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)語文。例如，我們要求學(xué)生注意與身邊、周圍人的交流，語言是否得體；每天收聽“新聞”，向同學(xué)講一則“消息”；收集民情俗語，民間故事；關(guān)心社會熱點問題，積極投身參與；幫人寫應(yīng)用文(如海報、廣告、對聯(lián)、通知、感謝信、慰問信、訴狀等)??把生活與語文緊密結(jié)合起來，在生活中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中為社會、為生活服務(wù)。

認真組織上好實踐活動課根據(jù)學(xué)生的興趣、特點，我們不斷開展語文實踐活動，組織競賽。通過活動、競賽來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在實踐中學(xué)，在競賽中提高能力。例如，為了提高識字能力，我們開展了寫字比賽，舉辦了硬筆書法展覽；為了糾正錯別字，讓學(xué)生深入大街小巷，門市商店調(diào)查、收集、改正標語、廣告、招牌中的錯別字；為了提高朗讀能力，我們舉辦了“散文詩詞朗誦會”；為了提高寫作能力，組織學(xué)生調(diào)查峰峰的人文景觀，傳說故事，撰寫文章，開展“范文征集”活動；為提高口語表達和交際能力，開展了每天講一則“新聞或成語故事”的活動；為使學(xué)生牢固掌握語文知識和技能，組織了語文知識搶答賽，自辦“語文知識手抄小報”??每一次活動，都有明確的目標，具體的實施辦法，公平的評價標準，精神物質(zhì)方面的激勵政策。每次活動，人人參與，積極準備，查閱收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)知識，訓(xùn)練有關(guān)技能。學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，與人合作、探究，共享語文資源，多方面提高了語文能力，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，不要認為40分鐘的課堂才是上課，學(xué)生的生活本身就是個大課堂，學(xué)生隨時隨地都可以受到熏陶。只要加以正確的引導(dǎo)，就不存在時間不夠用的問題。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)活動之中，只要我們在教學(xué)活動中，打破傳統(tǒng)語文教育條條框框的束縛，大膽地給學(xué)生一個創(chuàng)新的空間，運用全新的教學(xué)理念，緊密結(jié)合教材和學(xué)生實踐，認真研究，不斷探索，就能卓有成效地逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在課堂教學(xué)中，我們選擇適合自己的教學(xué)方式，不能為了體現(xiàn)新理念就千篇一律，生搬硬套，而要因時、因地、因人、因教材而異。只有這樣，教師才能適應(yīng)新的形式，擺脫困境。

參考文獻：山東教育《語文課，請多讓學(xué)生自學(xué)》《當(dāng)心語文教學(xué)中的新教條主義》

第二篇：識字教學(xué)生活化——點滴做法

識字教學(xué)生活化 ——點滴做法

在語文教學(xué)中，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點?！墩Z文課程標準》雖然降低了一、二學(xué)段的識字量，但是在識字教學(xué)中，往往占用了課堂大量的時間效果并不理想。為了激發(fā)孩子主動識字，調(diào)動學(xué)生的識字興趣，省時高效地完成教學(xué)任務(wù)，我采用“生活識字”的做法，把識字放在學(xué)生的生活中去。

一、利用“貼標簽”的方法識字。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān)，而是一種享受。識字教學(xué)要抓住學(xué)習(xí)興趣。低年級孩子直觀形象思維能力較強，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境對識字至關(guān)重要。我和家長積極配合，采取“貼標簽”的方法引導(dǎo)學(xué)生識字。把班級的課桌、椅子、水桶等實物上貼上名稱。家長在家里也這樣做，把家具、用品等凡是能粘標簽的東西都粘上。學(xué)生由看實物讀標簽到脫離實物讀卡片，再把卡片上的詞拆開來認讀。如看著電視機來認識“電視”一詞，再到單獨認識到“電”、“視“等單個字。這樣就為孩子識字創(chuàng)設(shè)一種氛圍，目之所及都是漢字，孩子識字的興趣就調(diào)動起來了。這樣枯燥的識字就變得輕松高效了。當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生識字中要有計劃定數(shù)量，切不可貪多，讓學(xué)生接受不了。扼殺了孩子的識字興趣就適得其反了。

二、充分利用語文園地里面的“展示臺”。

小學(xué)生都有爭強好勝的心理，他們很喜歡展示自己，希望得到家長、老師的表揚與認可。語文園地里的展示臺就為我們提供這樣的一個平臺。同學(xué)之間相處久了，都能叫出姓名，借助認識同學(xué)名字來識字也不失為一種好方法。在發(fā)作業(yè)本的時候，同學(xué)都爭著、搶著來發(fā)。但因為不認識字發(fā)錯的時候也有，不但耽誤時間還會鬧出笑話。借此我開展“認識姓名大比拼活動”，看誰最先把大家的名字認識了，誰就發(fā)作業(yè)本。這樣一來大家識字興趣盎然，每個人都在家長幫助下設(shè)計一張名片，填好自己的姓名、家庭住址，還有的孩子寫了自己的性格、理想等。在小組內(nèi)互相傳閱，不用一周同學(xué)名字里的字都認識了，可謂一石二鳥。星期天回到家里，孩子們都愛看電視。在放假前我就告訴大家看電視的時候，要留心動畫片的名字，觀察字幕上的生字，看誰記得多，到時候展示給大家。久而久之，凡是帶有漢字的東西，都能引起學(xué)生的注意。無論是說明書、包裝盒、食品商標、廣告招牌等都是他們的識字源。在每一單元的展示匯報中，學(xué)生是爭先恐后，唯恐比同伴少認了，得不到“識字小能手”獎狀。大家你超我追，識字教學(xué)變得輕松很多。

三、在潤物無聲中掌握識字方法。

“授人以魚不如授之以漁”。隨著年兩齡的增長和識字量的加大，掌握識字方法很重要。可是面對低年級的孩子，教師把總結(jié)出的方法強加給他們，效果并不明顯。如在教“ 青、清”兩個字中，我先激發(fā)他們觀察的興趣。設(shè)計“我的眼睛最亮”，看誰發(fā)現(xiàn)他們的相同與不同。孩子認真觀察后得出加偏旁、減偏旁來認識這兩個字。我接著問“清”這一個字你又發(fā)現(xiàn)了什么。孩子們觀察思考后知道它讀后半部分“青”的音，還有的孩子知道它是水很清澈的意思。因勢利導(dǎo)我告訴他們這是我國漢字的一種，叫“形聲字”。讓他們下去問一問、找一找形聲字的有關(guān)知識。第二節(jié)上課大家滔滔不絕的匯報，還有的孩子找出好多形聲字。老師不費時、不費力就把形聲字的問題解決了，達到事半功倍，何樂而不為呢。在學(xué)了“三人眾、三木森”以后，有的孩子好奇心被激活了。總想知道還有哪些這樣的字呢？下課后有請教老師的、找高年級同學(xué)問的，查字典的，搜集到的字數(shù)不勝數(shù)。我指導(dǎo)他們辦了一張“品字結(jié)構(gòu)小報”，張貼在班級墻報上?？粗约旱淖髌?，各個笑逐顏開。

編兒歌、猜字謎識字可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。在學(xué)“鮮”字時，有的孩子編的兒歌是“魚兒水里游，羊兒右面跑。端到餐桌上，大家都說鮮。在學(xué)“照”字時，讓孩子在小組內(nèi)嘗試著編順口溜。孩子們小腦袋湊在一起，嘰嘰喳喳。有的小組編的是“紅日昭昭，汗流一地”。有的小組采取出字謎地方法“上刀對下口，日字伴左邊，下面溢出水，動腦猜猜看”。這樣一來，孩子不知不覺掌握了識字方法，提高了識字效率。

四、識用結(jié)合防止遺忘。

由于孩子思維特性、記憶能力與記憶方式都不相同。許多孩子學(xué)得快忘得也快，幾經(jīng)思考得出就是用的少。學(xué)完一課生字后，我就讓學(xué)生試著用一用。如學(xué)了《春雨的色彩》后讓他們試著用本課生字說幾個詞或者寫幾個句子。有的孩子就說“線一樣的春雨，從天上灑下來，淋在小樹上，滴在我們頭上”。有的孩子寫的句子是：春雨的顏色是綠的，向擦過油一樣亮。這樣本課要求會認的生字都會用了，還得到及時鞏固，防止學(xué)生遺忘。同時還激發(fā)學(xué)生的想象力，達到識寫結(jié)合。

總之，在生活中識字，學(xué)到的生字用于生活，就會讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)大量的生字，為以后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)語文作文教學(xué)點滴做法

小學(xué)語文作文教學(xué)點滴做法

作者：劉麗 文章來源：扶余縣士英小學(xué) 點擊數(shù)：

更新時間：2008-11-8 小學(xué)作文教學(xué)既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。多年來一直困擾著廣大教師和學(xué)生，如何提高作文教學(xué)效率和學(xué)生寫作水平，多年來一直困擾著廣大教師和學(xué)生，本人根據(jù)多年來教學(xué)嘗試，總結(jié)了一點自己的做法和成效，于此淺談一下自己的粗淺見解，望同仁們指正。

一、鼓勵學(xué)生寫放膽作文

重視學(xué)生的寫作實踐，需要喚起學(xué)生的寫作欲望。一是引導(dǎo)學(xué)生道真情、說實話，提倡寫心理話，作“心里文”，樹立好文章應(yīng)該由“心”而發(fā)，表達心靈的思想。寫文章不是做文字游戲，作文就是把自己親眼所見、親耳所聞、心里所想、親身經(jīng)歷的。用自己的語言實實在在地表達出來，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來。文章應(yīng)出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。二是鼓勵學(xué)生有自己獨立的思想，自己的文風(fēng)。平時作文示范課時多念一些個性化的作文，不同風(fēng)格的作文，啟發(fā)學(xué)生了解多樣化的思考方式，再選擇適合自己的風(fēng)格。

二、使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

三、通過課外閱讀擴大學(xué)生寫作視野

現(xiàn)在有些學(xué)生提起寫作文，便覺得無話可說，無事可寫。那是因為在他們的頭腦中沒有積累什么素材，所以無從下筆。而寫作的素材一部分來自學(xué)生的日常生活，另一部分來自學(xué)生的課外閱讀。學(xué)生通過閱讀，積累了一定的素材，在作文時，這些素材便會像泉水一樣源源不斷地涌出來，真可謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蹦敲?，學(xué)生寫作就不再是一件難事了。這里的課外閱讀包括課外書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等。我想，不管是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，只要掌握了讀書方法和技巧，就一定能寫出好的文章來。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

學(xué)生如果沒有豐富的想象力就寫不出有新意的文章。在學(xué)生的每個發(fā)展階段都應(yīng)該適當(dāng)?shù)赜袑哟蔚丶訌妼λ麄儎?chuàng)新意識和想象力的培養(yǎng)，了發(fā)展學(xué)生的想象力，除了用課本上的事例啟發(fā)學(xué)生外，還要注意愛護和鼓勵在作文中有創(chuàng)見的學(xué)生。平時我們就可以通過訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使他們從對句子的想象到對文章的想象，從而提高總體的想象意識，再進一步創(chuàng)新。作文的創(chuàng)新，不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，還體現(xiàn)在文體和語言修辭等方面上。學(xué)生在欣賞佳作時，一定會對比自己的文章，從而喚起他們的創(chuàng)新意識，為下一次的作文做了很好的鋪墊。

五、改進作文的評價 教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

要采取互評互改的方法。教師先對學(xué)生習(xí)作有針對性地選擇幾篇作為例文，采用朗讀或投影出示，然后由學(xué)生進行評議，評議時，既要肯定優(yōu)點，也要指出需要修改的地方和怎樣修改。學(xué)生寫完作文后，讓學(xué)生互相批改，老師只給出評分標準。由于學(xué)生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點，這樣做，學(xué)生批改文章時往往很詳細，很具體，等于重寫了一篇作文。

六、展示佳作，推薦發(fā)表：

應(yīng)讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。在教室開辟“佳作展示欄”把每次作文的優(yōu)秀作文篇目連同評語一起展示，讓學(xué)生共評得失，力求從各方面得到啟發(fā)。這不僅讓佳作作者產(chǎn)生了榮譽感，其他同學(xué)也增強了寫作信心。對于一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校作文報或一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表，使學(xué)生體會到作文成功的快感。這樣以點帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之，作文評講課作為作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，既有技術(shù)性又有藝術(shù)性。學(xué)生作文完成后，總希望有個評議，在他們眼里，老師就是最大的權(quán)威。作文評講課正是這種評議的體現(xiàn)，尤其重要。多一些賞識，多一些鼓勵，多一份愛心，會讓作文評講課成為師生感情交流的過程，從而撞擊出融洽的課堂氣氛；多一些討論，多一些民主，多一份獨特，會讓作文評講課有趣有效，神采飛揚，從而碰撞出學(xué)生智慧的火花。

[版權(quán)說明：未經(jīng)扶余教育信息網(wǎng)書面許可，任何單位及個人不得以任何方式 或理由對本網(wǎng)站發(fā)布信息的任何部分進行使用、復(fù)制、修改、抄錄、傳播。]

第四篇：語文教學(xué)點滴

在精神上做文章，在多練上下功夫

——語文教學(xué)點滴

語文教學(xué)雖然教無定法，但它是有規(guī)律可循的?！坝兄v有練，讓學(xué)生有所得”是弘文中學(xué)教學(xué)的金標準，本學(xué)期的教學(xué)實踐使我體會到：要達到這一目標，必須在精講上做文章，在多練上下功夫。

一、在精講上做文章

老師的天職是“傳到授業(yè)解惑”，那么就必須講，但決不能滿堂灌，必須做到精講，講到點子上，怎樣講到點子上，筆者以為應(yīng)該抓住一下四個方面：

1、講重點、難點、疑點、緊扣高考考點。每篇講讀課文都有其重點難點，也有學(xué)生不理解的疑點。這是教學(xué)的重中之重，必須緊緊地把握。

2、用精彩的導(dǎo)語，激發(fā)強烈的求知欲望。課前的導(dǎo)語，不僅要講，而且要精彩，要能充分調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲望。如講《觸龍說趙太后》一文，我用的導(dǎo)語是“俗話說，良言一語三春暖，而言一語六月寒”，的確，高超的說話技巧，即使是在指責(zé)、勸諫對方的情況下，也會像三春的太陽一樣溫暖人心，收到意想不到的效果?！队|龍說趙太后》就是一個典型的例子。通過這段導(dǎo)語，可以大大激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。

3、用精妙的思考題開啟智慧的閘門。設(shè)計適度，精妙的思考題，既能開啟學(xué)生智慧的閘門，也有助于理解課文。在講《致大海》時，我設(shè)計的思考題中其中兩個是：①詩人對大海的禮贊反映了什么？②詩人面對自由奔放的大海為什么感到悲傷痛苦？試分析產(chǎn)生這樣情感的真正根源。

4、用精煉的課堂總結(jié)，鼓勵學(xué)生不斷探求。每一節(jié)的課堂總結(jié)是要認真講的，它既是對所學(xué)知識總結(jié)、歸納，也可以激勵學(xué)生不斷地探求。在講完《荷塘月色》后，我的課堂總結(jié)是這樣的，整篇文章，作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，綠葉田田、荷花朵朵、清香縷縷、月色溶溶，像朦朧的幻夢，像渺茫的歌聲，充滿了詩情畫意。作者追求的總是“淡淡的”、“恰到好處的意境”，展現(xiàn)的是荷塘月色的令人“驚異”之美，可以看出，這清新、美麗、寧靜的大自然正是作者的精神避難所。同學(xué)們在學(xué)習(xí)時要揣摩語言結(jié)合具體語境，惟有如此，才會進一步加深對課文思想內(nèi)容的理解，逐步提高自己的閱讀能力。

二、在多練上下功夫

精講是為了讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)得到更多的知識，而練是讓學(xué)生對已學(xué)的知識加深理解、鞏固提高，舉一反

三、觸類旁通。筆者認為，練可以從一下三個方面來練習(xí)。

1、基礎(chǔ)知識練習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對該課的基礎(chǔ)知識進行鞏固練習(xí)，如教《勸學(xué)》一文時，我從五個方面出示練習(xí)讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。其

一、給帶點的字注音，包括生字和多音字；其二、四個古今異義的詞，如“博”、“爪牙”、“用心”、“寄托”，其三實詞理解；第四、詞的活用?！皹Q”、“日”、“上”、“水”、“一”。第五、句式?！芭袛嗑洹?、“狀語后置句”、“定語后置句”、“固定句式”。這五題練習(xí)可利用小黑板出示，讓學(xué)生在筆記本上做，并點人到黑板上做。

2、講練結(jié)合。在講到新知識、新概念或精彩之處，可設(shè)置練習(xí)讓學(xué)生鞏固提高。如講到《荷塘月色》“通感”運用時，首先讓學(xué)生明確什么叫通感？“通感”就是吧視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、內(nèi)心感覺等官能感覺溝通起來，彼此交互運用于描寫事物的一種藝術(shù)表現(xiàn)方法。其次讓學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境進行理解。A“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。B、“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。第三，出題讓學(xué)生練習(xí)。①歌聲像煞黑天上的星星，越聽越燦爛；②這方場中的建筑，節(jié)奏其實是和諧不過的。③問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。通過練習(xí)學(xué)生加深了理解，第四，讓學(xué)生學(xué)寫。有的學(xué)生寫出了“這綠茸茸的草坪，像一支充滿優(yōu)的樂曲”的句子。

3、讀寫結(jié)合。所謂讀寫結(jié)合，把寫作和閱讀自然結(jié)合起來，學(xué)到精妙段落、好的構(gòu)思的文章，好的描寫段落，讓學(xué)生模仿性地寫作，有時可以是幾句話，有時可是一段，有時可以是400-600字。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》后，我要求學(xué)生仿照朱自清先生遣詞造句的特點，選“朝霞中”“夕陽下”“秋雨中”的某處景物，投入真情實感，寫一篇短文，題目自擬。當(dāng)學(xué)了《我的空中樓閣》后，要求學(xué)生根據(jù)下列兩種情景，以“歌聲”為重點，分別擴展成一段話不少于50字。情景

一、畢業(yè)典禮上，同學(xué)們、歌聲。情景

二、考試前夕、我、歌聲。這些練習(xí)，對提高學(xué)生的寫作能力是很大的幫助。

總之，語文教學(xué)必須有講有練，在精講上做文章，在多練上下功夫，才能讓學(xué)生有所得。

高一年級語文組 鄧德林

2008.12

第五篇：政治教學(xué)中的點滴做法

政治教學(xué)中的點滴做法

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

感謝學(xué)校給了我這樣一個與大家一起探討初中政治教學(xué)的機會。其實，我就是做了我該做的一些份內(nèi)工作，談不上經(jīng)驗，只是一些不成熟的體會，愿在這里與各位同仁共勉！下面就把我在教學(xué)中工作的做法和點滴體會向大家作以匯報，懇請大家予以批評指正

一、我們所教的學(xué)生大多數(shù)缺乏學(xué)習(xí)的積極性，有相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意上政治課，老師在上面講，學(xué)生在下邊睡，尤其是初二學(xué)生更為嚴重，學(xué)生上課睡覺會引發(fā)傳染效應(yīng)，如果一個學(xué)生睡覺老師不管或糾正不力，有時會有接二連三的學(xué)生效仿，尤其是在下午第一節(jié)課，經(jīng)常能夠看到半個班整體倒下，上課趴桌子、睡覺現(xiàn)象嚴重影響學(xué)生情緒、學(xué)生們的成績、老師的心情、老師和學(xué)生之間的關(guān)系。最初，我也是象其他老師一樣，給予及時的提醒，可是效果不佳，提醒的次數(shù)多了，還會引起學(xué)生的反感。這學(xué)期我在課堂上試著采取游戲的形式去解決這一問題，只要看到有趴桌子的同學(xué)我就以提問的形式把他們都叫起來，然后在讓全班同學(xué)以搶答的形式回答問題，以被叫站起來的同學(xué)先搶到優(yōu)先答，從學(xué)生的內(nèi)心來講，誰都不愿意站著，所以絕大多數(shù)學(xué)生為了能坐下，都能積極主搶答來贏得坐下的機會，坐下以后再趴桌子再叫，他們再回答，有的學(xué)生怕被提問，所以就盡量自己克制自己，所以一堂課我都盡量設(shè)計出更多的問題，或者給學(xué)生多講的機會，對于用游戲形式來改變課堂趴桌子現(xiàn)象學(xué)生易于接受，還一定程度上讓學(xué)生上課時了課堂注意力，取到一定的效果。

二、運用妙趣橫生的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。幾乎所有的老師都知道學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教育教學(xué)中起著重要作用，而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提就是設(shè)置一個好的導(dǎo)入，一個好的導(dǎo)課，能先聲奪人，引人入勝，像磁石一樣，一開始就把學(xué)生緊緊地吸引住，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，把注意力指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而強化教學(xué)效果。政治課導(dǎo)入的形式豐富多樣，比如：故事、歌曲﹑傳說﹑典故﹑名言警句﹑新聞資訊﹑時事﹑生活事例﹑恰當(dāng)?shù)谋扔鞯取?/p>

我在講七年級下冊《彼此尊重才能贏得尊重》一課時，采用講故事、互動方式，嘗試過這樣導(dǎo)入：首先讓學(xué)生講“晏子使楚”的故事，當(dāng)學(xué)生一講完故事，我便問：“晏子為什么堅持要從大門進入？”學(xué)生思考片刻，便揭示了答案為了維護自己和國家的尊嚴。這不僅給學(xué)生制造了一個懸念，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達到了情感上的共鳴，而且為主題教育奠定了良好的基礎(chǔ)——彼此尊重。再例如我在講授八年級下冊《維護消費者合法權(quán)益》一課中。給他們講了我的親身經(jīng)歷：“一次我到街上去逛，看到某商店店門口寫著：‘老人頭皮鞋，200元，買一送一’，于是我立即走到店里，看了一下質(zhì)量和商標，確定是真的。心想這回撿到便宜了。隨即挑了兩雙，徑直走到柜臺掏出200元給售貨員。她卻說要400元，我納悶，不是買一送一嗎？她回答說：“是買一送一，買一只送一只。”我傻眼了。學(xué)生們聽后哄堂大笑。于是我馬上提出問題：在我們現(xiàn)實生活中侵犯我們消費者的權(quán)益比比皆是，各種廣告、打折宣傳、五花八門的有獎促銷等常讓我們有“霧里看花”的感覺。那作為我們

消費者應(yīng)該怎樣識別？當(dāng)我們的消費權(quán)益受到侵犯是應(yīng)該怎樣維權(quán)？這樣在一個輕松愉快的氣氛中引入到本課。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常變換各種導(dǎo)入形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增添新課內(nèi)容的吸引力，使課堂生動有趣。

三、開發(fā)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源

初中生大多天性活潑，喜歡實踐，喜歡網(wǎng)絡(luò)。而多媒體作為輔助教師教學(xué)的一種工具，具有容量大、信息多、趣味性強和效率高的優(yōu)越性，能促使學(xué)生積極思維、主動參與，所以在教學(xué)中每節(jié)新課我都使用多媒體。運用多媒體教學(xué)，生動逼真，圖文結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；能幫助學(xué)生釋疑解難，突破難點；能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；能創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生“直接”見其人，聞其聲，觀其事，臨其境，從而學(xué)得積極，學(xué)得主動，教師能充分借助視聽優(yōu)勢，適時的恰當(dāng)講解，促使學(xué)生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學(xué)生分析、解決問題的能力。在多媒體運用過程中，教師不時走到學(xué)生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學(xué)生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。有利于取得理想的教學(xué)效果。

四、抓課堂、重筆記

課堂筆記是對課堂教授內(nèi)容的記錄，做課堂筆記是提高聽課效率，強化學(xué)習(xí)效果的有效方式。而在初中政治課的實際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不愿做筆記，或者不會做筆記。與單純的聽講比較，記筆記可以提高注意力，進而使學(xué)習(xí)者更加精細地思維。同時，在復(fù)習(xí)筆記時，喚起對講課內(nèi)容的再認，對講課內(nèi)容進行較好的全面回憶，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，幫助理解知識。所以，我要求他們上課認真聽講、記筆記、課后認真復(fù)習(xí)筆記。我讓學(xué)生記在課本上或者記在自己專用的政治筆記本上。每一節(jié)課的筆記都要有謹慎的態(tài)度，讓學(xué)生準備不同顏色的筆，黑色用于畫教材基礎(chǔ)知識，要求把問題寫在每題第一點答案的旁邊，問題答案一一對號，不能只畫作案，不記問題，藍色用于補充說明，紅色用于圈示重點。在做筆記的時候，便利貼也是一個實用的小幫手，可以方便及時地對一些重要內(nèi)容進行拓展和補充。為了督促學(xué)生把筆記做好，我還加強了筆記的檢查力度，自已親自檢查，同時還讓每組的小組長定期檢查，并指導(dǎo)少數(shù)沒做好筆記的同學(xué)及時整理。這樣長期堅持下來，學(xué)生就養(yǎng)成了記筆記的良好習(xí)慣。

五、強化對基礎(chǔ)知識的記憶掌握，但是如果學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實的話，學(xué)生的應(yīng)用就是無本之木、無源之水，長久不了。所以一定要抓好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，這就需要學(xué)生記憶知識點。而我們的學(xué)生大多數(shù)惰性較大，不愿意背誦，所以導(dǎo)致一部分學(xué)生，即使會但因為基礎(chǔ)知識沒背而答不上。為此，我專門在每堂課上拿出五分鐘，政治課后的十分鐘課間，還有輔導(dǎo)課，用于背誦做到每節(jié)課每道題都背到。我主要采取分小組背誦互考，小卷筆答的形式考查背誦，同時，又列出背誦有重點學(xué)生，幫助其背誦，背不下來就一遍遍的找他，直到他背下來為止。對待個別學(xué)生有時要狠。有些學(xué)生就是不配合那就對不起了，我要采用兩種手段：一是主動找老師背誦的要寬，二是老師找學(xué)生的要嚴，如此一對比，學(xué)生就會主動找我背了。當(dāng)然學(xué)生找我時要滿臉笑容，笑容可掬，給學(xué)生一種輕松的感覺

六、加強試題的訓(xùn)練，指導(dǎo)解題方法

做好基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識的同時，本學(xué)期我重點指導(dǎo)了學(xué)生政治題的解題方法以，并且講解的時候，告訴學(xué)生這些知識點可能會以什么樣的形式進行考查，首先，要學(xué)生把握解答試題的一般思路與步驟。第一步審題，通過認真閱讀背景材料，準確把握試題所要求回答的是屬于“是什么”、“為什么”、還是“怎么樣”類的問題。第二步找原理。試題所要求回答的問題涉及到課本中所學(xué)的哪些知識？課本中又是怎樣具體論述的？經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，把試題中所論述的現(xiàn)實問題和課本知識有機地聯(lián)系起來。第三步要選取最佳知識點。試題的答案有時是多元的，所以，要進一步對題中所涉及的問題作一番仔細的比較分析，從而確定最符合題意的論述角度，按照一定的邏輯層次，準確完整地組織答案。期末復(fù)習(xí)時，還對考試中可能出現(xiàn)的諸如對漫畫、材料等發(fā)表自己的看法、感想、啟示、評論等形式的新的題型，要求對此進行專項訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)過程中，讓學(xué)生聯(lián)系社會生活和自身的實際，作多角度、區(qū)別性的訓(xùn)練，只有這樣才能不斷提高學(xué)生的綜合分析問題和解答問題的能力。

以上是在教學(xué)中的一些還不太成熟的做法，肯定會有很多不當(dāng)之處，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，敬請大家多多指導(dǎo)、提出寶貴意見！謝謝大家！