第一篇：九年級語文上冊 第9課《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

故鄉(xiāng)

魯迅

教學(xué)目標(biāo)： 1．情節(jié)的把握

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、心理、外貌等刻畫人物的方法 3.了解小說的特點(diǎn)并理解文章主題 教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、心理、外貌等刻畫人物的方法 教學(xué)難點(diǎn): 分析人物性格特征，探討人物與主題的關(guān)系 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí) 教學(xué)過程： 第 一 課 時(shí)

【要點(diǎn)】整體感知情節(jié)與環(huán)境

一、導(dǎo)入新課

在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。??使我非常的氣悶??又使我非常的悲哀。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

二、整體感知

1、情節(jié)把握----小說以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。

2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由 板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。

3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？

（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語能集中表現(xiàn)出來？

天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。

學(xué)生齊讀來感受一下這種悲涼。

回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對比，并說明其作用

三、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？

如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.1、描寫

少年閏土 中年閏土

外貌 淳樸天真、可親可愛

受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘 動作語態(tài) 聰明勇敢、活潑開朗 遲疑麻木、痛苦難言 對“我”的態(tài)度 情真意切親密無間 被封建禮教牢牢束縛 對“生活”的態(tài)度 對生活充滿熱情和希望 將希望寄托神靈

2、變化原因

社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。

結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

楊二嫂：

外 貌： 西施 圓規(guī)”

職業(yè)與性格： 美貌招生意 無業(yè) 潑悍、放肆、尖刻、自私

結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。

“我”的形象及其意義

（1）敘述者線索人物------小說真實(shí) 便于抒情（2）我的思想感情怎么樣----悲哀 憤怒 別離 希望（3）怎樣對待閏土----悲哀中同情 遺憾中關(guān)注 結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。

四、在人物分析的過程中自然得出小說的主題

板書:

景

悲（對 比）變〒農(nóng)村破敗 人際隔膜 人

第二篇：九年級語文上冊第3單元 第9課《故鄉(xiāng)》精品教案新人教版

故 鄉(xiāng)

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1．理清小說線索，把握小說內(nèi)容，提煉小說要素，感悟主題。2．學(xué)習(xí)運(yùn)用對比的手法來刻畫人物、表現(xiàn)主題。

3．理解對比和景物描寫在小說中對刻畫人物形象、表現(xiàn)小說主題的作用。

4．引導(dǎo)學(xué)生懂得要開拓進(jìn)取才能創(chuàng)造美好未來的道理，教育學(xué)生要勇敢地開創(chuàng)屬于自己的新天地和新生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．小說所刻畫的人物的社會意義。2．最后三段文字的深刻含義。

3．運(yùn)用對比以及多種描寫刻畫人物性格特點(diǎn)的寫作方法。4．內(nèi)涵豐富的語句的品味、理解。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我在上這一節(jié)課前，先和你們一起欣賞一首詩，它是女詩人席慕容的作品，請用心地聽老師念。

鄉(xiāng) 愁 席慕容

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘，仿佛霧里的揮手別離。

離別后，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不會老去。

(教師引導(dǎo)學(xué)生仿照上面的詩歌，運(yùn)用比喻的修辭手法，說說自己心中的故鄉(xiāng))故鄉(xiāng)是落葉的根，是游子的夢。每到回鄉(xiāng)時(shí)，我們心中總是難掩激動與期待：光陰流轉(zhuǎn)，二十年轉(zhuǎn)瞬即逝，故鄉(xiāng)現(xiàn)在是何種模樣？當(dāng)年的魯迅是懷著怎樣的心情回到曾經(jīng)魂?duì)繅艨M的地方的呢？讓我們跟隨著他的腳步一起回《故鄉(xiāng)》。

二、簡介作者

魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，我國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，也是我國新文化戰(zhàn)線上的一面光輝的旗幟。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《墳》《二心集》《華蓋集》等。

三、感知課文

1．聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。

2．學(xué)生速讀課文，給自然段標(biāo)序號，在閱讀過程中圈畫出生僻字詞和容易混淆的字詞，排除閱讀障礙，掌握字音、字形，熟悉字義。

四、深入理解

1．分析課文第一部分。

(1)指定一名同學(xué)朗讀第一部分，其他同學(xué)思考： ①“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情怎樣？ 漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動。

②漸近故鄉(xiāng)時(shí)，“我”見到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時(shí)“我”的心情怎樣？ 景象是“蕭索”，心情是“悲涼”。(2)小結(jié)景物描寫的作用：

勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破敗的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。

(3)見到故鄉(xiāng)冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話回答。“?。　玫枚嗔??！?/p>

(4)怎樣理解“??！……好得多了?！?/p>

寫出了現(xiàn)實(shí)與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。2．分析第二部分。

(1)“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣？文章第31自然段說“似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了?！庇洃浿械墓枢l(xiāng)到底美麗在何處呢？

提示：景、事、人。(2)分析景點(diǎn)：

①描寫了一幅怎樣的圖畫？(少年閏土月夜刺猹圖)

景物：天空、圓月、西瓜、沙地。色彩：深藍(lán)、金黃、碧綠。

景象特點(diǎn)：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。

②上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”、“銀圈”、“捏”、“刺”，又給人什么感覺呢？

充滿生氣和活力。③景物描寫的作用是什么？

作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。

(3)分析少年閏土(事、人)①“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？

“紫色”、“圓”、“小”、“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。②“我”回憶了少年閏土哪幾件事情？可見他是個(gè)什么樣的農(nóng)村少年？

教“我”雪地捕鳥——活潑多知。邀“我”看瓜刺猹——樸素，熱情勇敢，多知。告訴“我”貝殼、跳魚兒——見多識廣?？拗豢戏蛛x，互贈禮物——友誼深厚、純真。

③作者是怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？ 用了許多省略號。

④小結(jié)：故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里？

美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴。總之，美在兒時(shí)的記憶中。

3．分析第三部分。

(1)這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對話，作用是什么？

這幾句對話反映出宏兒的天真和對于水生友情的留戀。童年“我”為了出外謀食不得不離開閏土、離開故鄉(xiāng)；而今天是賣掉老屋，永遠(yuǎn)離開故鄉(xiāng)了，因此，宏兒“回來”的想法不是很天真嗎？“我”這次回故鄉(xiāng)，已經(jīng)感到與閏土的隔膜，那么宏兒與水生的將來會是怎樣的情景？這就使“我”本來不平靜的心情更加思緒萬千，從而引出下文“我”對“新的生活”的議論和企盼。

(2)小說最后三個(gè)自然段是以議論為主的議論段。這三段議論的論題是什么？有什么關(guān)系？請你概括出來。

小說中的“我”既對新的生活充滿信心，又不能明確解釋“新的生活”的含義，反映了他的階級局限性和覺悟水平。但是他也意識到，只要大多數(shù)人都向往和追求新的生活，敢于

走向新生活之路，那么新的生活是能到來的，這又說明他比同一階層的人眼光要敏銳，站得要高些。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．此次回鄉(xiāng)雖只停留數(shù)日，但那些觸目驚心的現(xiàn)實(shí)，卻讓“我”感慨頗多，思緒煩亂?，F(xiàn)在，讓我們再來回顧這篇課文，理清小說的思路。

板書：回故鄉(xiāng)(傷感)——在故鄉(xiāng)(悲哀)——離故鄉(xiāng)(希望)2．學(xué)生齊讀小說最后四段，思考：當(dāng)“我”離開故鄉(xiāng)的時(shí)候，是懷著怎樣的復(fù)雜心情呢？

懷著失望、迷惘、無奈，但更多的是希望。

3．“我”對未來的希望體現(xiàn)在哪里呢？這一愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？ 學(xué)生小組交流，教師點(diǎn)撥歸納：

(1)“我”心中有新的生活，雖然還不明確，但肯定不是辛苦麻木、辛苦輾轉(zhuǎn)、辛苦恣睢的生活，一定是美好的，這代表了“我”生活的希望和方向。

(2)“我”在水生和宏兒身上看到了當(dāng)年自己和閏土的影子，也看到了希望。因?yàn)樗麄冞€小，一定有能力、有希望過上幸福的日子。

(3)“我”的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)，因?yàn)樗业搅送ㄏ蛟竿穆?，不是像閏土那樣乞求神靈，而是勇敢地開拓進(jìn)取。

4．學(xué)生齊讀文章最后一段，結(jié)合生活中的實(shí)例，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

二、分析人物形象 1．分析中年閏土形象。

(1)少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？ ①肖像變化：

“紫色的圓臉”——“灰黃”且有“很深的皺紋” “小氈帽”——“破氈帽”

“紅活圓實(shí)的手”——“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！?/p>

中年閏土的臉色為什么會變得“灰黃”？“很深的皺紋”和“松樹皮似的手”說明了什么？

臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負(fù)荷的勞動造成的結(jié)果。

②稱呼的變化：

“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？ 身份、地位的變化。③語言變化：

中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用？

顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。④神態(tài)變化：

神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？

“怕羞”“高興”天真活潑——“歡喜”、“凄涼”、“像石像”、“像木偶人”。“石像”這個(gè)比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？

由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。

是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對表達(dá)中心意思的巨大作用。

“多子……木偶人?！闭f明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

⑤思想變化：

閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”？

把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，表現(xiàn)了他的麻木遲鈍，說明閏土是舊中國一個(gè)尚未覺醒的農(nóng)民形象。

(2)閏土的變化說明了什么？

說明了辛亥革命后，中國農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

2．分析楊二嫂形象。

(1)楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？ 今日

肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)——體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻。

語言、行動：尖叫、兩手搭在髀間、貴人眼高——體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻；討東西、造謠、“塞手套”——體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛貪小便宜。

昔日

“豆腐西施”，終日坐著——體現(xiàn)性格安分守己。

楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)

側(cè)面。

(2)作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？

作用一：以楊二嫂的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實(shí)。

作用二：以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。

3．見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？

由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！笨梢姟拔摇睂枢l(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。

4．漸離故鄉(xiāng)時(shí)，“我”的思想感情是怎樣變化的？

先是氣悶、悲哀，然后寄希望于下一代，繼而害怕希望得不到實(shí)現(xiàn)，最后又振奮起來。5．畫出文中表明“我”充滿希望，精神振奮的語句，并理解其含義。語句即最后一節(jié)。特別是“我想：希望……成了路?！?/p>

含義：希望的實(shí)現(xiàn)與否取決于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會實(shí)現(xiàn)，即“希望本無所謂有”；有了希望并努力奮斗、實(shí)踐，希望就可能實(shí)現(xiàn)，即“希望本無所謂無”。全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。

6．“我”是一個(gè)有著怎樣性格的形象？

明確：“我”不等于作者自己。“我”是一個(gè)同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。文中對“我”的形象刻畫，著重運(yùn)用心理描寫?！拔摇睘閷ふ倚碌纳?，過著辛苦展轉(zhuǎn)的生活，看到故鄉(xiāng)慘淡的情景，“我”感到悲哀、失望，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去，為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖，憧憬著美好的生活。

7．結(jié)合全文，討論下列問題：

(1)小說中共描繪了“三個(gè)故鄉(xiāng)”，學(xué)生聯(lián)系文章談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。記憶中的故鄉(xiāng)是美好的，承載著童年難忘的回憶；

現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)是衰敗的，鄉(xiāng)景蕭索，故人不再，“我”沉浸在美好的回憶被侵蝕的悲哀和無奈之中；

理想中的故鄉(xiāng)是美麗的，花好月圓，安居樂業(yè)，“我”憧憬在幸?？鞓返男律畹乃{(lán)圖之中。

(2)作者筆下的閏土、楊二嫂形象具有怎樣的社會意義？

閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時(shí)的社會弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?，去?/p>

索，去走希望的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民問題的重要性，提出要改變農(nóng)民命運(yùn)，必須改變整個(gè)腐朽的社會制度。

楊二嫂是個(gè)被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過這一形象，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實(shí)。

(3)作者對閏土、對楊二嫂的態(tài)度有什么不同？

對閏土，作者寄予的是深切的同情，而對楊二嫂，作者對她身上的種種自私和惡習(xí)是持批判態(tài)度的，但對她的處境也是同情的。

三、歸納總結(jié)

《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當(dāng)豐富、深刻的。它反映了帝國主義和封建主義的反動統(tǒng)治造成了城鄉(xiāng)勞動人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化，尤其是精神、內(nèi)心的變化，不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既?，楊二嫂成了令人厭惡的畸形兒，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴(yán)重隔膜，互不關(guān)心了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但“我”同他們之間都“無話可說”則是一樣的。而閏土、楊二嫂對于“我”，又何嘗不如此。在他們看來，“我”已經(jīng)成了“老爺”，或已經(jīng)“放了道臺”，他們之間已經(jīng)存在厚障壁，也就是隔著一道階級的鴻溝。這階級的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題，主要還是現(xiàn)實(shí)的階級阻隔。作者對于“閏土”、“楊二嫂”既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；既厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。

板書設(shè)計(jì)

故 鄉(xiāng) 魯 迅

回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng) ↓

↓ 物是人非事事休

看到希望 閏土

路在腳下 楊二嫂

開拓進(jìn)取

教學(xué)反思：

我在教學(xué)中注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，教會學(xué)生學(xué)語文。分類掌握生字詞，圈點(diǎn)批注賞析語言，多角度立體化鑒賞人物形象，讓學(xué)生形成有效的思維定式，掌握方法與規(guī)律，有利于語文素養(yǎng)的積淀與發(fā)展。此外，探究性學(xué)習(xí)與小組合作交流的開展，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。拓展性知識的滲透，引導(dǎo)學(xué)

生發(fā)散思維，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，使學(xué)生受益匪淺。

第三篇：人教版語文六年級上冊第9課教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版語文六年級上冊第9課《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《窮人》一文的作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習(xí)朗讀的佳作。

教學(xué)目標(biāo)：

1.比較準(zhǔn)確地理解桑娜和漁夫的心情，評價(jià)這兩個(gè)人物。

2.感受桑娜和漁夫?qū)幙勺约憾喑钥嘁惨獛椭鷦e人的高尚品質(zhì)。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：從漁夫和桑娜夫婦的思想和言行中感受窮人的美好心靈。

教學(xué)難點(diǎn)：理解桑娜矛盾的心理

課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、檢查上節(jié)課字詞的認(rèn)讀和理解，簡介作者列夫。托爾斯泰。

2、復(fù)述課文內(nèi)容。理清課文層次。

二、理解漁夫和桑娜的“窮”

1、指名朗讀1-8自然段

2、課文中的窮人指的是誰、他們的“窮”體現(xiàn)在哪些地方？

3、教師小結(jié)

三、多層次理解“忐忑不安”

1、默讀9——11自然段，邊讀邊想：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家后，心情是怎樣的？（忐忑不安）

①.那么此時(shí)桑娜在忐忑不安的想些什么？

②如果按照寫作的先后順序應(yīng)該是這樣的嗎？那你覺得課文為什么沒按這樣的順序?qū)懩兀?/p>

2、再讀9——11自然段，看看你又從哪些詞讀出了忐忑不安？

3、你還從哪里看出桑娜忐忑不安的心情？（省略號）為什么？

4、指導(dǎo)朗讀。

四、理解桑娜的心理想法

1、“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你從文中哪里看出來的？（讀課文的第二節(jié)，體會桑娜家庭生活的貧困）

2、師小結(jié)：從這里我們深切地感受到漁夫和桑娜家庭生活的貧困，自己的五個(gè)孩子確實(shí)是已經(jīng)夠他們受的了，如今又多了兩個(gè)孩子，今后的生活可怎么過呀！桑娜陷入了深深的矛盾之中。請同學(xué)們發(fā)揮想象完成下面的填空：

3、填空：

（1）如果把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來，（）；

（2）如果不把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來，（）

（3）寧可（），也要（）。

五、解讀丈夫的心理想法

1.輕聲讀24節(jié)，把“熬”換個(gè)和它意思相近的詞。你從“熬”中感受到漁夫也是一個(gè)什么樣的人？

2.其實(shí)漁夫在做這個(gè)決定時(shí)也曾想到了很多，他也是經(jīng)過反復(fù)琢磨才做出了這樣的決定。那他可能是怎么想的呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象，趕快動手寫下來吧！

3.學(xué)生動手寫片段。

4.展示學(xué)生寫的片段。

六、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升

1、有人說這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實(shí)并不“窮”，其實(shí)他們很“富有”。你支持這種觀點(diǎn)嗎？討論。

2、再次齊讀課題，課文的題目是《窮人》，可是課文中卻沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，你覺得這是為什么？

七、總結(jié)全文：

漁夫和桑娜雖然生活上很貧窮，但是他們的心靈不窮，品質(zhì)不窮。他們的心靈是美好的，品質(zhì)是崇高的！他們是一對好人。讓我們衷心的祝愿這對好心人一生平安！好人有好報(bào)！

八、附板書：

10.窮人

生活

（貧窮）

忐忑不安

心靈

（不窮）

好人

品質(zhì)

（不窮）

第四篇：九年級語文上冊 第5課《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

《故鄉(xiāng)》是一篇篇幅很長的課文，包涵的內(nèi)容很豐富，人物性格鮮明。因?yàn)闀r(shí)代的原因和魯迅特有的風(fēng)格使這篇課文很難理解。備課的時(shí)候我翻閱了很多名家的教案，都是把重點(diǎn)放在對閏土和楊二嫂的分析上，記得我學(xué)這篇課文的時(shí)候老師也是這樣講的，不同的只是細(xì)節(jié)上的區(qū)別。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)使得學(xué)生對故鄉(xiāng)缺少整體性的理解和把握，在我的記憶里《故鄉(xiāng)》就是閏土就是楊二嫂，至于故鄉(xiāng)和這兩個(gè)人的聯(lián)系就沒有印象了，更不要提故鄉(xiāng)的主題意義。所以我設(shè)計(jì)的時(shí)候就從整體感知入手，讓學(xué)生從整體上把握課文。我從讀過這篇課文的直接感覺——悲哀（也是本文的靈魂、本質(zhì)）入手，從整體上感受課文的感情基調(diào)，然后再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，分析這種感覺的來源——是故鄉(xiāng)的什么使“我”如此悲哀呢？故鄉(xiāng)的景物和故鄉(xiāng)的人物。重點(diǎn)分析人物，分析人物的時(shí)候，通過外貌語言動作等描寫重點(diǎn)分析閏土，次要分析楊二嫂，之后自然地總結(jié)：這樣的故鄉(xiāng)這樣的故鄉(xiāng)里的人，怎么不讓“我”感到深深的悲哀。面對這種現(xiàn)狀，作者是怎樣的態(tài)度？全文晦暗的主調(diào)里有沒有一點(diǎn)亮色?從而理解課文結(jié)尾部分的含義，最后再給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)背景材料，加深對課文的理解和作者寫作意圖的理解，并深化文章主題——不只是“我”的故鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)的農(nóng)村都是這樣，當(dāng)時(shí)的農(nóng)民都是這樣，這都是辛亥革命后，軍閥割據(jù)、封建主義、帝國主義對農(nóng)民的盤剝造成的。這樣做既突出了重點(diǎn)，又能給學(xué)生一個(gè)完整的印象，由現(xiàn)象到本質(zhì)，透徹的領(lǐng)會課文主題。

在分析人物的時(shí)候，由相同的一個(gè)問題領(lǐng)起：這個(gè)人物的哪些方面使“我”悲哀？依然圍繞“悲哀”這個(gè)主題。帶領(lǐng)學(xué)生分析閏土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的蒼老、精神上的麻木、封建禮教的毒害（和我的隔膜）、和虛無的寄托，而楊二嫂決不是一個(gè)搞笑的人物，她使我悲哀的則是做人的尊嚴(yán)的喪失。一個(gè)是農(nóng)民，一個(gè)是小資產(chǎn)者，他們構(gòu)成了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)支柱，他們的狀況代表了當(dāng)時(shí)所有農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)、精神狀況，反映了當(dāng)時(shí)的社會情形，表達(dá)了作者的悲哀與憤怒。

這樣的問題設(shè)計(jì)精練、集中，既抓住了重點(diǎn)難點(diǎn)也起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使整堂課線索清晰，能幫助學(xué)生深入的理解課文，從感情上認(rèn)同接受，使難懂的課文變得容易了。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課

好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的它會讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬丈，或悒郁滿懷?！豆?/p>

鄉(xiāng)》是一篇很好的小說，曾被翻譯成多種文字，被多個(gè)國家收入教科書中。上一節(jié)課，我們讀了一節(jié)課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情？

2、講授新課

在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。??使我非常的氣悶??又使我非常的悲哀。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

學(xué)生讀課文思考回答，教師歸納并板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。

故鄉(xiāng)的景色怎樣？

學(xué)生讀

這一段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語能集中表現(xiàn)出來？

學(xué)生思考回答,大屏幕顯示：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。

齊讀來感受一下這種悲涼。學(xué)生讀。

如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？

我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。（屏幕顯示問題、畫面）

學(xué)生思考、討論、回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。

師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像

故鄉(xiāng)中作為好朋友的農(nóng)民閏土景況是這樣的凄涼，那作為小資產(chǎn)者的鄰居楊二嫂的情景又是怎樣呢？

思考楊二嫂有哪些方面讓我悲哀。（屏幕顯示問題及畫面）

學(xué)生思考、討論、回答，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)

師生共同梳理：外貌的變化（說明經(jīng)濟(jì)狀況的衰落）行為放縱卑下、語言尖刻潑辣

如果說閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以這篇文章讀起來讓人感到特別的沉重。

全文的底色是沉重的，那么有沒有一點(diǎn)亮色呢？

學(xué)生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結(jié)尾，作者寫出了理想中富足

美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過大家共同的努力，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。

齊讀背誦“希望是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，地上本沒有路，走的人多了，也便有了路。”

這篇小說寫于1921年，辛亥革命已經(jīng)過去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的統(tǒng)治，是順應(yīng)社會發(fā)展的，但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)為什么急劇衰落，農(nóng)民們的生活為什么更加艱難？（屏幕顯示：背景）

教師略加解釋。

板書設(shè)計(jì)：

故鄉(xiāng)的景物 悲哀

故鄉(xiāng)的人 閏土

楊二嫂

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者： 徐菊芳

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理清故事情節(jié)，體味人物情感。2．分析人物形象，探討小說主題。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．分析人物命運(yùn)變化的原因，探討小說的主題。2．引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。”在游子心中，“故鄉(xiāng)”是一個(gè)美麗的字眼，是魂?duì)繅衾@的家園。大家讀完魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，感覺和我們以前讀過的那些思鄉(xiāng)懷人的作品是否一樣？現(xiàn)在我們來走進(jìn)魯迅筆下的故鄉(xiāng)。

二、初讀課文，掃清文字障礙

（一）生字。

捏(niē)胯(kuà)祭(jì)顴(quán)酬(chóu)潺(chán)噤(jìn)

（二）生詞。悲涼：悲哀凄涼。

伶仃：瘦弱。本文用來形容楊二嫂兩條纖細(xì)的腿站立如圓規(guī)的姿態(tài)?；炭郑后@慌害怕。絮絮：形容說話連續(xù)不斷。茫遠(yuǎn)：渺茫、遙遠(yuǎn)。

三、跳讀課文，把握情感基調(diào)

學(xué)生跳讀課文中寫“我”的情緒的段落。如開頭的“我的心禁不住悲涼起來”，結(jié)尾的 “故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。??使我非常氣悶??又使我非常的悲哀”等段落。

明確：情感基調(diào)——悲哀。（板書：悲哀）

四、朗讀品味，理解情感基調(diào)

學(xué)生經(jīng)過討論，概括悲哀的原因主要在兩個(gè)方面：故鄉(xiāng)之景和故鄉(xiāng)之人。

（一）故鄉(xiāng)之景。

1.朗讀小說中描寫故鄉(xiāng)景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。

重點(diǎn)閱讀開頭的一段景物描寫，注意重讀“天氣陰晦”、“冷風(fēng)嗚嗚”、“蒼黃的天”、“橫著蕭索的村莊”等詞語。

朗讀指導(dǎo)：讀這一部分要低緩、哀傷，飽含震驚、幻滅之痛。

2.對比閱讀“記憶中的故鄉(xiāng)”的部分，注意其中“深藍(lán)”、“金黃”、“碧綠”等表示色彩的詞語。

朗讀指導(dǎo)：讀這部分要?dú)g快、流暢，充滿新奇、神往之感。

教師小結(jié)：故鄉(xiāng)是一日不如一日，昔日的藍(lán)天、明月已蕩然無存，留下的只是“陰晦”、“蒼黃”和“蕭索”。

（板書：藍(lán)天、明月；陰晦、蕭索）

（二）故鄉(xiāng)之人。

1.故鄉(xiāng)哪些人的什么變化最令‘我’心痛？ 學(xué)生以小組討論的方式對小說展開細(xì)致深入的閱讀。2.學(xué)生交流討論成果。

討論主要圍繞閏土和楊二嫂兩個(gè)人物展開，也可以涉及宏兒和水生。(1)閏土的變化有哪些方面令“我”悲哀？ ①閏土肖像的變化令“我” 悲哀。

30年前的閏土：有紫色的圓臉，紅活圓實(shí)的手，項(xiàng)帶銀圈，頭戴一頂小氈帽，手捏一柄鋼叉，是個(gè)小英雄；30年后的閏土：身材增加了一倍，紫色的圓臉已變作灰黃，而且增加了很深的皺紋；眼睛腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；紅活圓實(shí)的手已又粗又笨而且開裂，像松樹皮，但手中多了一支長煙管。

②閏土言、行、神、心的變化令“我” 悲哀。

少年時(shí)的閏土語言中充滿智慧和熱情，動作機(jī)智靈敏，神態(tài)很興奮，“心里有無窮無盡的希奇的事”，跟“我”談得來，“你我”相稱，沒有隔膜；中年時(shí)的閏土語言中喪失了少年時(shí)的智慧和熱情，而且很遲鈍（“動著嘴唇，卻沒有作聲”），動作遲疑（“他遲疑了一回，終于就了坐”），神情先是歡喜和凄涼，后來變得呆滯（“臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”），以至沉默（“像一個(gè)木偶人”）。態(tài)度恭敬，心里只覺得苦，卻又形容不出。稱“我”為“老爺”，說明“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。

小結(jié)：

以前的閏土天真、活潑、聰明、能干，中年閏土則麻木、愚鈍、失去了生命力，在性格特征上發(fā)生了變化。

以前的閏土真誠、友好、快樂，中年的閏土則孤獨(dú)、憂傷、悲哀、失望，在情感上發(fā)生了變化。

（板書：能干、快樂；麻木、失望.）

但最可怕的變化是閏土對“我”的態(tài)度的變化，對生活的態(tài)度的變化，這種心靈的變化即“精神麻木”，這才是最令人心痛的。

（2）楊二嫂的變化是否也令“我”悲哀？ ①楊二嫂肖像的變化令“我” 悲哀。

楊二嫂年輕時(shí)候臉上擦著白粉，人稱“豆腐西施”，是一個(gè)美女。50歲時(shí)的楊二嫂凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，極瘦, 像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

小結(jié)：楊二嫂肖像的巨大變化是貧窮造成的。她的這種巨大變化反映了舊中國農(nóng)村的蕭條和破敗。

②楊二嫂言、行、神的變化令“我” 悲哀。

語言尖刻——“貴人眼高”。

怪聲怪氣——“阿呀呀”，“阿呀阿呀”。

見解庸俗——“你闊了”，“你現(xiàn)在有三房姨太太，出門便是八抬的大轎”。實(shí)際根本不是這樣。

跟“我”說話時(shí)憤憤不平——顯示鄙夷的神色：仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的。

動作順手牽羊——慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里。

行為卑劣——栽贓閏土在灰堆里藏碗碟并以此發(fā)現(xiàn)以為功，拿走“狗氣殺”，飛也似的跑了。

教師小結(jié)：楊二嫂的身心被扭曲，和閏土一樣是病態(tài)社會中不幸的人，但是他們又有所不同：閏土愚昧麻木，楊二嫂庸俗卑劣。

（板書：漂亮、平和；庸俗、卑劣。）（3）宏兒和水生的關(guān)系是否也令“我”悲哀？

教師點(diǎn)撥：他們的關(guān)系令“我”擔(dān)心：自己和閏土的今天，也許就是他們的將來，所以心中一樣充滿了無奈和悲哀，但“我”更希望他們有不同于“我們”的未來。

3.學(xué)生分條梳理討論的結(jié)果，特別是對人物的評價(jià)性詞語，學(xué)生可能不夠準(zhǔn)確，教師可加以點(diǎn)撥和補(bǔ)充：

閏土：外貌蒼老，動作遲鈍，語言含糊，對“我”謙恭，對生活喪失希望。楊二嫂：相貌丑陋，語言尖刻，自私、勢利，虛偽、庸俗。

五、逆向思維，深化情感基調(diào)

教師提問：全文的底色是沉重和悲哀的，那么有沒有一點(diǎn)亮色呢？ 學(xué)生思考、討論、回答。

教師梳理歸納：在課文的結(jié)尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過大家共同的努力，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。

朗讀結(jié)尾的三段文字，特別是“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。要求齊讀背誦。

一、研究環(huán)境，探究主題

1.小說中一共描寫了幾個(gè)“故鄉(xiāng)”？

明確：該問題探究的已不僅是環(huán)境，而且涉及小說主題。除了對比鮮明的“現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)”與“記憶中的故鄉(xiāng)”之外，其實(shí)，小說中還有一個(gè)“理想中的故鄉(xiāng)”。從小說結(jié)尾部分“我”的內(nèi)心獨(dú)白可以看出，“我”對未來的故鄉(xiāng)有一個(gè)朦朧的希望輪廓。

2.“故鄉(xiāng)”是誰的？

明確：這個(gè)問題是把小說的社會意義推到更廣闊的層面。在現(xiàn)代工業(yè)文明的時(shí)代，故鄉(xiāng)失落了，又也許只存在于孩童純真的眼睛里。小說中的故鄉(xiāng)是“我”的，又是“我們”的。它有著普遍的象征意味，代表著人的精神歸宿。

3.“故鄉(xiāng)”在哪里？

明確：結(jié)合課后練習(xí)四，研究“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的深刻意蘊(yùn)。從小說對宏兒和水生的想象中，可窺見作者把希望寄托在下一代身上。理想中的故鄉(xiāng)，不在兒時(shí)飄渺的回憶中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我們?nèi)プ非螅ビ赂业亻_創(chuàng)新路。

（當(dāng)然，教師還可以根據(jù)自己本班學(xué)生的情況，預(yù)設(shè)一些頗有個(gè)性的話題，進(jìn)行探究。）

二、聯(lián)讀比較，異中求同

聯(lián)系魯迅小說《社戲》中關(guān)于農(nóng)村生活的描寫，探討本小說中“新的生活”具體包含的基本元素有哪些。

前后勾連是學(xué)習(xí)同一作家的不同作品常用手法，通過聯(lián)讀比較，可以看出這兩篇小說對兒時(shí)記憶中的農(nóng)村生活，懷有同樣美好的感情?！渡鐟颉分忻匀说乃l(xiāng)景色，《故鄉(xiāng)》中斑斕的海灘風(fēng)光；人與自然，人與人，都是那般和諧美好！由此，大略可知“新的生活”應(yīng)該包括：純真無瑕的童年友誼，純樸平等的成年交往，與自然的親近和諧。

第五篇：九年級語文上冊 第9課《成功》教案 蘇教版

成 功

【教學(xué)目標(biāo)】

1．準(zhǔn)確把握和理解作者的觀點(diǎn)，結(jié)合自身及他人經(jīng)驗(yàn)對成功有自己的看法。2．品味文章富有哲理的語言，學(xué)習(xí)牛吃草的讀書方法。3．學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入地把觀點(diǎn)完善起來的論證方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

準(zhǔn)確把握和理解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入地把觀點(diǎn)完善起來的論證方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

品味文章富有哲理的語言，學(xué)習(xí)牛吃草的讀書方法?！菊n前準(zhǔn)備】

1．了解作者的相關(guān)資料。

2．積累文中的成語及關(guān)于成功的名言在摘抄本上?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入——走近名人

展示季羨林圖片及資料，師生共同歸納出季羨林的成功之道：珍惜時(shí)間，孜孜不倦，堅(jiān)持不懈……，由此導(dǎo)入課文：今天我們就一起來看看這位學(xué)術(shù)大師是如何看待成功的，我們除了驚嘆和欽佩外還應(yīng)該做些什么？

二、學(xué)牛吃草：大量進(jìn)食——感知文本

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀點(diǎn)。師強(qiáng)調(diào)：天資+勤奮+機(jī)遇=成功，其中關(guān)鍵因素是勤奮。

三、學(xué)牛吃草：不斷咀嚼——研讀文本

1．對構(gòu)成成功的三個(gè)條件，作者分別持什么態(tài)度？又是如何來證明的？

學(xué)生自由細(xì)讀課文后自由討論，各抒己見，互相補(bǔ)充論證方法及其作用。師歸納：作者先承認(rèn)有天資，但不惟天資，通過舉文革中和現(xiàn)在的自命天才的人的例子來說明對待天資要客觀；接著肯定勤奮的重要性，舉例和說理相結(jié)合；然后舉自己的例子說機(jī)遇有時(shí)很重要；最后引用韓愈和王國維的話強(qiáng)調(diào)勤奮是最根本的條件。

2．作者對文革中和現(xiàn)在的自命天才的人的評價(jià)分別是：“至今不解”、“不敢贊一詞”。請你談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

學(xué)生齊讀第六段，后談自己的看法，師引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生做到言之有據(jù)。

3．作者認(rèn)為“天資是由天來決定的，機(jī)遇是不期而來的，我們無能為力”。請你談?wù)剬@兩句話的理解？如果不同意作者的觀點(diǎn)，你又可以怎樣修改或作些補(bǔ)充？

同桌討論，學(xué)生大膽質(zhì)疑，談對問題的獨(dú)特見解和感悟，師評價(jià)。

4．用自己的話清楚連貫地闡述王國維的“境界說”，體會作者引用這幾句話的作用。學(xué)生自由朗讀王國維的“境界說”，然后指名背誦，接著四人小組討論并發(fā)表小組見解，師概括：第一境——立志：對成功的渴望；第二境——追求：為成功付出艱辛；第三境——獲得：成功悄然而至。

5．對文中不理解的句子提出質(zhì)疑或?qū)ψ约汉苄蕾p的句子表明看法。

學(xué)生默讀課文，自由發(fā)表見解，提出質(zhì)疑的由其他學(xué)生幫助解決，老師適時(shí)引導(dǎo)和提示；欣賞語句的由學(xué)生先評，老師補(bǔ)評。

四、學(xué)牛吃草：善于反芻——拓展文本

1．為文中作者的觀點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)：

根據(jù)以下提示，請你思考與之有關(guān)的例子來證明，古今中外的皆可。

A、成功需要天資B、成功需要機(jī)遇C、成功需要勤奮D、成功的關(guān)鍵因素在于勤奮。學(xué)生互相交流思考結(jié)果，教師給予評價(jià)并強(qiáng)調(diào)：議論文中的例子敘述要簡潔精煉，講清楚與觀點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容就可以了，不宜敘述詳細(xì)，對于大家熟知的故事或典故等只需一筆帶過，沒有必要再作介紹，如文中第七段的囊螢、映雪、懸梁、刺股作者就沒有展開敘述。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師也可略作補(bǔ)充，如：

A、楊麗萍的舞蹈傾倒無數(shù)國內(nèi)外人士，有人說她就是專門為舞蹈而生的，她的好多作品都給人們留下難以磨滅的印象。

B、1965年中國在世界上首次人工合成牛胰島素，使人類在認(rèn)識生命奧秘的道路上又前進(jìn)了一步。當(dāng)時(shí)有很多人提名牛胰島素的研制者應(yīng)當(dāng)獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，可由于作出此貢獻(xiàn)的人多，國內(nèi)因?yàn)閳?bào)名爭議得很厲害，送給評審委員會的名單多達(dá)14人，而諾貝爾獎(jiǎng)只獎(jiǎng)給有突出貢獻(xiàn)的一兩個(gè)人，這樣他們就與此獎(jiǎng)擦肩而過。

C、我國數(shù)學(xué)家陳景潤為解決“哥德巴赫猜想”，堅(jiān)持每天凌晨3點(diǎn)起床學(xué)外語，同時(shí)每天去圖書館。有3天中午，管理員臨走時(shí)曾大聲喊問里面是否有人，但全神貫注的他沒有聽見，被反鎖在里面，后來他毫不在意的微笑一下，又重回書堆中。最終他成為數(shù)學(xué)大師。

類似書中的成語故事有：鑿壁偷光、聞雞起舞、程門立雪等。D、南北朝時(shí)的江淹，少時(shí)篤志好學(xué)，其詩幽麗精工，《恨賦》、《別賦》膾炙人口，晚年滿足安逸生活，再也寫不出好文章來，人稱“江郎才盡”。

2．對成功有自己的看法：

教師展示以下名言：對于成功所需要的條件，從不同的角度看會有不同的觀點(diǎn)，請你結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)、閱讀體驗(yàn)等談?wù)勀愕目捶ā?/p>

有人認(rèn)為成功要耐得住寂寞；有人認(rèn)為自卑是成功的障礙；有人認(rèn)為成功需要鍥而不舍的精神；需要點(diǎn)滴的積累、需要大膽的嘗試、勇于面對失敗。如果你想要獲得成功，就要以持之以恒為朋友，以經(jīng)驗(yàn)為顧問，以耐心為兄弟，以希望為守望者?！獝勰?/p>

愛因斯坦的成功公式：W(成功)=X（艱苦勞動+Y（正確方法+Z（少說空話）李嘉成認(rèn)為成功靠3Q：IQ（理性智商）EQ（情緒智商）SQ（心靈智商）。

學(xué)生思考后各抒己見，互相評價(jià)，師進(jìn)行小結(jié)：有同學(xué)認(rèn)為成功需要?jiǎng)?chuàng)新，需要自信；有同學(xué)認(rèn)為成功需要持之以恒，需要不斷探索；也有同學(xué)認(rèn)為成功是一種感受：難題攻克了是成功，考試進(jìn)步了是成功，得到別人的贊揚(yáng)是成功，得到他人的感謝也是成功……，相信每位同學(xué)對成功都有自己獨(dú)到的見解。

那么，你渴望成功嗎？你最近的預(yù)期是什么？你準(zhǔn)備以怎樣的行動來獲得成功？

五、課堂總結(jié)——升華觀點(diǎn)

我們時(shí)常會羨慕他人取得成功，慨嘆命運(yùn)對自己不公，學(xué)完季羨林老先生的這篇文章相信每位同學(xué)都知道該如何去做。“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，只要腳踏實(shí)地，勤奮不懈就能成功。希望大家能在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中確定目標(biāo)，勤奮努力，抓住機(jī)遇獲取成功。

六、學(xué)以致用——賞心悅目

1．作文《我看成功》，不少于300字。

2．課外閱讀季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》、《永遠(yuǎn)的悔》、《春滿燕園》等作品。板書設(shè)計(jì)：

成 功

天 資 + 勤 奮 + 機(jī) 遇

↓ ↓ ↓

無能為力 自己決定 無能為力 勤能補(bǔ)拙 業(yè)精于勤 勤創(chuàng)機(jī)遇