第一篇：七年級地理上冊 第九章 第2節(jié) 巴西教學設計 新人教版1

第2節(jié)《巴西》教學設計

一、教學內(nèi)容

二、教學設計 教學目標 知識目標

1.運用資料，認識殖民統(tǒng)治對巴西政治、經(jīng)濟、文化的深遠影響，知道南美拉丁文化的形成過程及其鮮明的文化特點。

2.運用地圖和資料，了解巴西經(jīng)濟的發(fā)展歷程，并從中認識單一經(jīng)濟的弊端，進一步理解當今世界發(fā)展中國家建立獨立經(jīng)濟體系的必要性。

3.舉例說明熱帶雨林的作用及其現(xiàn)狀、遭受破壞的原因和保護的措施。4.運用地圖和資料，說出巴西城市化的問題，認識當今世界快速的城市化過程及城市化所帶來的影響。

能力目標

1．學會綜合分析自然、經(jīng)濟、人口、社會等多方面的因素，說明巴西工農(nóng)業(yè)的發(fā)展與分布，培養(yǎng)綜合分析能力。

2．通過對亞馬孫流域熱帶雨林開發(fā)與保護中的問題和解決辦法的討論，培養(yǎng)自學能力、分析問題及解決問題的能力。

德育目標

1．通過認識巴西，尊重多民族的巴西文化和傳統(tǒng)，初步形成因地制宜和持續(xù)發(fā)展的觀點，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習慣。

2．通過了解巴西經(jīng)濟發(fā)展的成就，進一步明確發(fā)展中國家擺脫殖民統(tǒng)治、建立和發(fā)展獨立民族經(jīng)濟的重要性；樹立正確的世界觀和人生觀，加強熱愛社會主義祖國的信念。

教學重點

1．巴西是發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國。2．開發(fā)資源和保護環(huán)境的經(jīng)驗教訓。教學難點

1．巴西是發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國。2．工農(nóng)業(yè)、人口分布在東南沿海的原因。

教學方法：主要采用讀圖、對比、角色模擬等教學方法。教具準備：地理掛圖 課時安排：2課時

第二節(jié)

巴西

導入：大家知道世界上最大的平原是哪個嗎？ 生：亞馬孫平原。

師：亞馬孫平原主要位于哪一個國家呢？ 生：巴西。

過渡：提起巴西，你們會聯(lián)想到哪些與巴西有關(guān)的事情呢？ 生：足球、桑巴舞、電影《沖出亞馬孫》。

師：這一節(jié)我們就一起來學習一下巴西這個國家。大家看課本89頁，看圖9.17“巴西在世界中的位置”，我一會兒找一位同學描述一下。

[板書]第二節(jié) 巴西

一、自然環(huán)境

1．海陸位置

（請一個同學站起來回答）生：南美洲東部，大西洋西岸。師：把結(jié)果寫在92頁活動1（1）后面。

做92頁活動1（2），看90頁巴西地形圖，請大家一起說出巴西的10個鄰國。生：法屬圭亞那、蘇里南、圭亞那、委內(nèi)瑞拉、哥倫比亞…… [板書]2．鄰國

師：我們看92頁活動1（3），“為什么說巴西是國土廣大的熱帶國家？”大家看90頁圖，我們可以發(fā)現(xiàn)巴西的國土大部分位于哪兩條特殊緯線之間？

生：赤道和南回歸線。

師：好，大家把赤道和南回歸線畫到書上。[板書]3．地形

師：首先我們看一下巴西地形圖上有哪些世界之最？（提示：巴西有世界上最大的平原。）生：亞馬孫平原。

師：亞馬孫平原占巴西陸地國土面積的1/3。大家說一下亞馬孫平原的氣候類型是什么??？

生：熱帶雨林氣候。

師：對，把它寫到書上。巴西還有世界上最大的河流？ 生：亞馬孫河。

師：我們知道世界上最長的河流是非洲的尼羅河，而亞馬孫河是世界上水量最大的河流，它的水量是剛果河的三倍，尼羅河的六十倍。巴西還有世界上最大的高原──誰呀？

生：巴西高原。

師：對，巴西高原占了巴西國土面積的2/3。我們講氣候的時候說了，在熱帶雨林氣候的兩側(cè)是什么氣候類型??？

生：熱帶草原氣候。

師：那么巴西高原上是什么氣候??？ 生：熱帶草原氣候。

師：我們可以發(fā)現(xiàn)巴西主要以哪兩種地形為主？ 生：高原和平原。

師：巴西國土海拔都在多少米之下啊？ 生：1000米。

師：這就是巴西的地形特點，大家把它記在90頁，“巴西的地形”旁邊。[板書]地形：以高原和平原為主，海拔大多在1000米之下。

過渡：巴西的國土面積為854萬平方千米，它在世界上排名第幾呢？我們一起來回顧一下世界上面積最大的幾個國家。面積最大的國家是誰呀？

生：俄羅斯。

師：俄羅斯面積1707萬平方千米。第二大的是哪個？ 生：加拿大。

師：加拿大面積997萬平方千米。第三大的國家是誰?。克拿娣e多大呢？ 生：中國，960萬平方千米。師：面積第四大的國家是？ 生：美國。

師：美國面積937萬平方千米。誰排名第五啊？ 生：巴西。

師：巴西國土面積854萬平方千米，世界上排名第五，是拉丁美洲面積最大的一個國家。那么巴西的人口怎么樣呢？是人口大國嗎？

生：是。

師：好，我們一起來回顧一下世界上的人口大國。大家看課本第10頁，我們知道人口最多的國家是中國，其次是印度，排名第三的是哪個國家啊？

生：美國。師：第四位的呢？ 生：印度尼西亞。師：巴西排名第幾??？ 生：第五。

師：我們可以發(fā)現(xiàn)巴西同樣是一個人口大國。并且它是拉丁美洲人口最多的一個國家。大家看課本89頁，把第一段文字畫下來。

過渡：接下來，我們一起來了解一下巴西的開發(fā)歷史，請（某某）同學讀一下89頁第二段文字。

生：（朗讀）。

[板書]

二、民族大熔爐的縮影 1．開發(fā)歷史

師：巴西的土著居民是誰??？ 生：印第安人。

師：他們創(chuàng)造了什么文明呢？

生：瑪雅文明。

師：我們?yōu)槭裁捶Q美洲的土著居民為“印第安人”？什么是瑪雅文明？大家看課本90頁閱讀材料。

[板書]古今的巴西人種和文化差異

師：我們?yōu)槭裁捶Q美洲的土著居民為“印第安人”？ 生：殖民者最初以為他們到達的美洲是印度，音譯過來的。師：什么是瑪雅文明呢？

生：位于中美洲的古代一種很發(fā)達的文明，特別是在建筑和天文方面非常發(fā)達。

過渡：古代拉丁美洲的居民是印第安人，他們創(chuàng)造了瑪雅文化。那么現(xiàn)在生活在巴西的居民他們是什么人種，他們創(chuàng)造了什么文化？我們首先來了解巴西的一個家庭，大家看課本91頁圖9.20卞卡一家，我們看一下卞卡對巴西人口的描述。

師：通過卞卡的描述，我們可以知道巴西以什么種人為主？ 生：混血種人。

師：卞卡的祖父是非洲的黑人，祖母是歐洲的白人，那么它們是怎么來到巴西的呢？我們看課本89頁，請一位同學讀一下第三段文字。

生：（朗讀）。

講解：歐洲殖民者在拉丁美洲發(fā)展種植園時，勞動力不足，所以引進黑奴，并且早期的西班牙和葡萄牙移民很少有種族偏見，因而白人、黑人、印第安人之間通婚普遍。過渡：在巴西這個民族的大熔爐里面，他們創(chuàng)造了什么樣的文化呢？大家看課本92頁活動二下面的資料。（看資料并簡單講解）

結(jié)論：巴西是一個民族大熔爐。

過渡：同學可能看過電影《沖出亞馬孫》，還記不記得電影呈現(xiàn)給我們的是什么樣的景觀??？

生：熱帶雨林景觀。

承轉(zhuǎn)：植物在生長過程中會進行光合作用，吸收二氧化碳，放出氧氣。所以有人把亞馬孫熱帶雨林稱為地球的肺部。那么熱帶雨林對我們?nèi)祟惖降子惺裁醋饔媚?？請大家看課本95頁“圖9.25亞馬孫熱帶雨林的作用”。

[板書]

三、熱帶雨林的危機

師：（經(jīng)濟效益和環(huán)境效益兩方面進行講解）

承轉(zhuǎn)：由此可知熱帶雨林對我們?nèi)祟愂潜夭豢缮俚?，但現(xiàn)在，有人估算，在亞馬孫地區(qū)平均每八秒鐘就會消失一塊足球場大小的熱帶雨林。是什么原因?qū)е铝藷釒в炅值南?？請大家?5頁第三段文字。（畫出重點）

過渡：亞馬孫地區(qū)的開發(fā)，引起了深刻的環(huán)境問題。森林遭受破壞，水土嚴重流失，珍貴的野生動物遭劫，全球生態(tài)環(huán)境受到了嚴重威脅。這種情況下巴西政府會坐視不理嗎？

生：不會。

師：巴西政府為改善環(huán)境都做出了哪些舉措呢？大家看課本96頁。（指導學生畫出重點）

過渡：下面，我們一起看一下巴西的經(jīng)濟。[板書]

四、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國

活動：閱讀課文92頁93頁的第一第二自然段，回答以下問題。

1.巴西二戰(zhàn)前后的經(jīng)濟特征有何差別？

2.巴西二戰(zhàn)前的單一商品經(jīng)濟表現(xiàn)在什么地方？ 3.這與我們前面講過的哪一個地區(qū)具有相似性？這種經(jīng)濟的弊端是什么？ [板書]1.二戰(zhàn)前后的經(jīng)濟對比

過渡：巴西獨立后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是怎樣進行的呢？我們來看巴西的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?；顒樱嚎磮D9.22，找出巴西的主要農(nóng)作物。

[板書]2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：主要農(nóng)作物

講解：巴西的咖啡產(chǎn)量位居世界第一，被稱為咖啡王國，另外，甘蔗、柑橘的產(chǎn)量也位居世界第一位。大豆產(chǎn)量居世界第二位，玉米產(chǎn)量位居世界第三位，可可產(chǎn)量位居世界第二位。農(nóng)業(yè)仍然是巴西重要的國民經(jīng)濟基礎。

活動：繼續(xù)看圖9.22，巴西的農(nóng)作物集中分布地區(qū)在什么地方？影響因素是什么呢？ [板書]農(nóng)作物的分布地區(qū)及影響

講評：巴西農(nóng)業(yè)主要分布在東南部沿海地帶。這個地區(qū)主要為沿海平原，亞熱帶濕潤氣候，氣候濕熱，土壤肥沃。

過渡：與農(nóng)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的為工業(yè)的生產(chǎn)，巴西的工業(yè)發(fā)展有什么特點呢？ [板書]3.工業(yè)發(fā)展

活動：看圖9.22，找出巴西的主要礦產(chǎn)資源。巴西的礦產(chǎn)資源屬于哪一類？ 講解：巴西許多資源都位居世界前列。鐵礦的產(chǎn)量和出口量都位居世界第二位。東南部是鐵礦主要分布地區(qū)，伊塔比拉鐵礦為巴西最大的鐵礦山。

[板書]主要的礦產(chǎn)資源

討論：巴西工業(yè)主要分布在什么地方？原因是什么？

講解：巴西的工業(yè)主要分布在東南沿海地區(qū)，因為這里接近原料產(chǎn)地，交通便利，勞動力充足。

[板書]工業(yè)分布及原因

轉(zhuǎn)折：巴西雖然有著豐富的鐵礦等礦產(chǎn)資源，但是巴西的能源產(chǎn)量卻很少，但是巴西政府采取了一系列措施來解決這個問題。

活動：閱讀94頁活動2。

巴西和巴拉圭合建的伊泰普水電站，位于巴拉那河上，是世界第一大的水電站。討論：你有什么辦法來解決能源不足的問題？ 提示：核電站、太陽能、風能等新型能源。[板書]解決能源不足的措施

過渡：一個國家工業(yè)的發(fā)展，往往會使城市數(shù)量和規(guī)模不斷擴大。請大家看一下巴西的城市化問題。

[板書]

五、城市化問題

活動：看課文97頁圖9.28，劃出巴西的主要城市。[板書]1.主要城市

最大工業(yè)經(jīng)濟中心圣保羅，巴西首都巴西利亞，最大商業(yè)和金融中心里約熱內(nèi)盧?；顒樱簭膱D9.28上可以看出巴西的城市和人口分布在什么地方，有什么特點？ 講解：巴西人口和城市主要分布在東南沿海，特點是高度的集中。巴西的人口分布極不平衡，全國90%的人口集中在東南部沿海地帶。這里的圣保羅和里約熱內(nèi)盧是人口在1000萬以上的特大城市。

[板書]2.人口和城市的分布及特點

過渡：試從自然、人文環(huán)境方面來分析巴西人口集中在東南沿海的原因？ [板書]3.影響城市人口分布的因素

講解：東南部為亞熱帶濕潤氣候，溫和濕潤，加上東部海上交通便利，歐洲殖民者和販賣來的黑人首先到達這個地方，就形成了今天的人口稠密區(qū)。

過渡；任何城市的發(fā)展都不是一蹴而就的，而是一個過程。下面以巴西的圣保羅為例，看一下城市化的過程。

過渡：巴西政府是怎樣處理這些問題的？

活動：看98頁課文，巴西遷都，了解巴西的新型首都巴西利亞。

[課堂小結(jié)] 通過本節(jié)課的學習，我們知道了巴西的自然環(huán)境，了解了巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點、主要工業(yè)區(qū)和農(nóng)作物分布及其原因。認識了巴西的城市和人口的分布及特點和原因及其城市化。

第二篇：七年級地理下冊 第九章 第2節(jié) 巴西教學設計 新人教版1

第2節(jié)《《巴西》》教學設計

一、教材分析

（一）教材地位：巴西是拉美面積最大、人口最多、經(jīng)濟最發(fā)達的國家。它的經(jīng)濟發(fā)展過程、文化特點基本上代表了拉美的發(fā)展過程和狀況，巴西是拉美的縮影，對巴西的學習不僅僅是了解一個國家，實際上也是間接地了解了拉美。巴西這節(jié)內(nèi)容分為三個部分：亞馬孫平原與亞馬孫河、發(fā)展迅速的經(jīng)濟、人口與城市。以巴西的自然地理特征和經(jīng)濟發(fā)展為主要內(nèi)容，強調(diào)了熱帶雨林的合理開發(fā)與保護。

（二）教學目標：

依據(jù)課程標準和教材的結(jié)構(gòu)特點及學情，我設計了以下教學目標：

1、知識與能力:

（1）知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多、南美經(jīng)濟最發(fā)達的國家。（2）能指圖說出巴西的地理位置，首都和主要城市。（重點）（3）學會結(jié)合巴西地形、氣候特點分析亞馬孫河水量大的原因。

（4）聯(lián)系巴西的自然條件，說明該國是如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的。（重點）

2、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）在對亞馬孫地區(qū)開發(fā)中大規(guī)模毀林引起的環(huán)境問題的討論中，激發(fā)環(huán)境憂患意識，懂得資源開發(fā)、環(huán)境保護與人類活動協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性。通過閱讀圖文資料，認識巴西利用和保護熱帶雨林的現(xiàn)狀。（重點）

（2）引導學生主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂于探究的學習態(tài)度；學會傾聽與尊重。

3、過程與方法：

通過讀圖、繪圖、填圖、析圖，討論、閱讀的過程中認識巴西的地理位置、面積、地形、氣候等自然地理特征、經(jīng)濟特征和人文特征。培養(yǎng)自主學習、合作探究的意識，提高綜合分析地理問題的能力，進一步掌握學習國家地理的一般方法。

二、學生分析

初一年學生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，對知識的認識呈現(xiàn)出單一和絕對的特點。并且樂于參與教學，善于想象，有一定自主學習的能力和合作探究的精神。在以往的地理學習中，發(fā)現(xiàn)學生對國家的學習比較感興趣。也通過前五個國家的學習掌握了一定的學習國家地理的基本方法。但綜合分析各地理事物件相互關(guān)系的能力還較弱，所以在本節(jié)課的學習中，結(jié)合學生的年齡和個性特點，注重學生的個性差異和學習層次，充分利用教材豐富的教學資源，結(jié)合生活中的地理，如2016年巴西世界奧運會舉辦等信息，精心設計符合學生認知規(guī)律的探究性問題，引導學生讀書、讀圖進行自主、合作學習，探究新知，培養(yǎng)學生學習“生活中有用的地理”。

三、教法、學法

啟發(fā)式教學、計算機輔助教學、小組合作學習

四、教學過程 結(jié)合生活 導入新課

1、播放音樂2016年奧運會主題曲。展示2016年巴西奧運會圖片并配以音樂，打開巴西之門，并欣賞巴西足球、桑巴舞等圖片。

2、展示課下同學們QQ上討論巴西奧運會中的地理知識。

設計意圖：

1、播放鏈接的視頻、ppt展示圖片或者相關(guān)巴西奧運會視頻可以讓學生直觀的感受巴西，極大的激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。qq軟件的使用，引導學生利用網(wǎng)絡進行學習的習慣。

新授：

一、“旅行準備“—巴西的自然環(huán)境

教師展示：

1、巴西之旅首先要知道巴西在哪？使用ppt課件展示地圖閃爍巴西，引導學生讀圖描述巴西的地理位置。

2、使用ppt課件展示巴西的主要氣候、地形區(qū)和河流。

學生活動：

1、用Google地球軟件鎖定巴西位置，準確描述！（提示：半球位置？緯度位置？海陸位置？）

2、讀圖說出巴西的主要氣候、地形區(qū)和河流。思考：為什么亞馬孫河比世界第一長河尼羅河流量大？

3、我們的旅行需要準備什么？

（T恤、涼鞋等較薄的衣服、雨傘、防曬霜、太陽帽??）

設計意圖：Google地球軟件動手鎖定位置，體現(xiàn)學生課堂主人的地位，充分調(diào)動學習主動性。PPT軟件展示國家動畫，flash軟件展示巴西氣候分布圖，清晰明了，加深學生印象。

二、“賞綠色巴西”---熱帶雨林的保護 教師安排：

1、播放微視頻“亞馬孫熱帶雨林”ppt展示圖片：

2、ppt展示圖片：熱帶雨林遭到了哪些破壞？ 學生活動：

1、欣賞亞馬孫熱帶雨林景觀，總結(jié)亞馬孫雨林的美稱及其作用。

2、讀課本圖文資料，說說熱帶雨林遭到了哪些破壞？

3、合作探究

針對熱帶雨林的破壞現(xiàn)象，談談人類應怎樣開發(fā)和保護熱帶雨林？

設計意圖：使用微視頻欣賞亞馬孫熱帶雨林自然景觀，讓學生身臨其境感受熱帶雨林動植物的多樣性，生動形象。運用ppt軟件展示圖文資料，歸納總結(jié)熱帶雨林的作用。

三、“觀激情巴西“----種族構(gòu)成復雜

1、多媒體展示導學問題，引導學生自主學習。強調(diào)：巴西是南美洲面積最大、人口最多的國家。

2、補充：巴西人種復雜，白種人和混血種人比重大，被稱為“世界人種博物館”。

3、游巴西文化博物館，ppt軟件展示巴西文化圖片。設問：此次巴西之旅能否有機會參加巴西的狂歡節(jié)？為什么？ 學生活動：

讀課本，完成：

1、巴西的面積約852萬平方千米，人口約1.91億。

2、巴西人口種族構(gòu)成有何特點，原因是什么？ 讀圖分析。

3、巴西文化特點，觀賞巴西文化圖片，學生歸納巴西文化特點：來自不同地域的文化相互融合發(fā)展，形成了多元的巴西文化。設計意圖：通過設置情境“游巴西文化博物館”，使用ppt軟件展示巴西文化圖片，讓學生感受巴西的多元文化，并分析其原因。

四、“談閑情巴西“---發(fā)展中的工農(nóng)業(yè) 教師展示：

1、使用ppt軟件展圖

在巴西玩餓了，喝杯咖啡、吃點烤肉吧！由此你能想到什么？（農(nóng)牧業(yè)發(fā)達）

1、巴西是著名的農(nóng)牧業(yè)大國，被稱為“21世紀的糧倉”。Flash軟件展示巴西主要農(nóng)作物分布和礦產(chǎn)資源的分布。

巴西是金磚國家之一，被稱為“世界原料基地”。

3、資料補充： “酒氣”十足的汽車

4、展巴西主要城市圖片。學生活動：

1、讀圖說出巴西主要的熱帶經(jīng)濟作物、糧食作物，畜牧業(yè)的發(fā)展。

2、了解巴西主要的礦產(chǎn)及其分布。

3、思考：巴西缺少什么礦產(chǎn)，如何解決的？

分析巴西的城市、人口分布特點及原因。學生歸納巴西工農(nóng)業(yè)、人口城市分布在東部沿海的原因：氣候溫暖濕潤、地形平坦、交通便利、農(nóng)業(yè)基礎好等。

設計意圖：Flash軟件展示巴西主要農(nóng)作物分布和礦產(chǎn)資源的分布，清晰明了，利于學生的理解，加深學習印象。

課堂小結(jié)：

組織學生利用思維導圖繪制本節(jié)課的知識樹，鞏固所學的知識點。利用思維導圖繪制本節(jié)課的知識樹；總結(jié)思考：本節(jié)課你有何收獲？

拓展提升：總結(jié)思考中國應該在哪些方面向巴西學習與合作。你認為我們中國應該向巴西學習些什么？在哪些領域可以和巴西合作？

設計意圖：學以致用，培養(yǎng)學生學習“終身發(fā)展有用的地理” 課堂反思：

Google地球軟件動手鎖定位置，體現(xiàn)學生課堂主人的地位，充分調(diào)動學習主動性；通過信息技術(shù)手段將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀形象的展示，讓學生有真實的感受，巧妙地化解抽象的地理知識；運用flash軟件幫助學生直觀的理解知識，突破難點；借助思維導圖構(gòu)建知識體系，全面提升學生的合作探究、自主創(chuàng)新能力。運用微視頻，變相思維激發(fā)學生的思考欲望。以信息技術(shù)為載體，通過信息技術(shù)手段的支持，用一系列的學習活動提高學生課堂參與度，將課堂還給學生。

第三篇：第2節(jié) 功率 教學設計1[范文模版]

人教版初中物理八年級下冊第十一章《功和機械能》

第二節(jié)《功率》 教學設計

教學目標 知識與技能

1．理解功率的概念和計算公式 2．會用功率的公式進行簡單的計算 過程與方法

1.通過討論，體會物理學中研究問題的方法 情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學生具有將科學技術(shù)應用于日常生活的意識 教學重點

功率的概念理解；功率的計算 教學難點 功率的概念理解 教學用具 幻燈片 課時 1課時 教學過程

一、復習引入

1、功的兩個必要因素 :作用在物體上的力；物體在這個力的方向上移動的距離（幻燈片2）

2、提問：

挖掘機和人都是對土做功，同樣的時間誰挖的多？誰做的功多？ 農(nóng)民和收割機誰做的功多？誰做功速度快？（幻燈片3-4）

3、小結(jié)：看來做功有快慢之分，怎么樣表示做功的快慢？（幻燈片5）

二、新課講授

1、功率的概念（1）想一想議一議：

不同的物體做相同的功，所用的時間可能不同，時間短的做功快。

不同的物體做功的時間相同，它們做功的多少可能不同，在相同的時間內(nèi)，做功多的物體，做功比較快（幻燈片6）

爺爺和孫女一起爬相同的樓梯，做功相同嗎？做功的快慢相同嗎？（幻燈片7）（2）功率概念講解

物理意義：在物理學中，用功率表示做功的快慢。定義：功與做功所用的時間之比叫做功率。計算:它在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)所做的功。公式: 功率?功時間P?Wt功率的單位: 瓦特（W）1J/s=1W 1kW=1000W（幻燈片8-9）

(3)生活中物體功率介紹（幻燈片10-12）

（4）例題：大石頭質(zhì)量為6 t，起重機的吊鉤在15 s 內(nèi)將大石頭勻速提升了 1 m，起重機提升大石頭的功率是多少？（幻燈片13）

三、課堂練習（幻燈片14-16）

四、課堂小結(jié)（幻燈片17）

功率的概念是什么? 功率的物理意義？ 計算公式？

你知道生活中物體的功率嗎？

附板書設計：

第二節(jié) 功率

物理意義：在物理學中，用功率表示做功的快慢。定義：功與做功所用的時間之比叫做功率。計算:它在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)所做的功。公式: 功率?功時間P?Wt功率的單位: 瓦特（W）1J/s=1W 1kW=1000W

第四篇：初中地理《巴西)教學設計

初中地理《巴西》（第一課時）教學設計

本節(jié)教材是初中《地理》西半球的國家中重點介紹的一個國家，它的經(jīng)濟發(fā)展過程、社會背景、文化特點基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展過程和社會現(xiàn)狀，了解認識巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的縮影。(意圖)力求以貼近生活的方法來幫助學生感知世界。

一、教學目標

1、認知目標

a.知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家.b.能說出巴西的地理位置、地形區(qū)劃及主要氣候特征。c.能讀圖說出巴西主要的城市及分布地區(qū)。

2、能力目標

a.歸納獨特的拉丁文化的特點。

b.認識到殖民統(tǒng)治對巴西的種族的構(gòu)成、政治、經(jīng)濟、文化的深遠影響。d.能初步分析巴西城市化過程中帶來的問題及解決辦法。

3、情感目標

培養(yǎng)學生熱愛科學、增強環(huán)保意識。通過對亞馬孫河流域開發(fā)與保護的了解，懂得保護熱帶雨林的重要意義，初步樹立保護全球環(huán)境的觀念。教學重點

通過對比巴西過去和現(xiàn)在的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)差異，了解巴西經(jīng)濟的發(fā)展歷程。并從中認識到單一經(jīng)濟的弊端，進一步理解當在今世界中發(fā)展中國家建立健全獨立經(jīng)濟體系的必要性。教學難點

1、如何利用資料說明巴西不同民族文化的融合。

2、理解巴西的工業(yè)多集中于東南沿海的原因。

3、培養(yǎng)學生正確的環(huán)境觀、人口觀、資源觀。教學方法

“說、讀、想、議”式分層推進法。教具

世界政區(qū)圖、巴西政區(qū)圖、多媒體課件、巴西主要地形區(qū)的圖片、巴西主要城市的圖片

二、教學過程 引入新課

女士們，先生們，飛機已經(jīng)降落在巴西利亞國際機場，外面溫度25攝氏度，飛機正在滑行；為了您和他人的安全，請不要站起來或打開行李架，等飛機完全聽穩(wěn)了，請你再解開安全帶，整理好物品下飛機。

讓我們懷著希望，背著行囊，乘上國航班機，飛過太平洋，來到西半球的拉丁美洲，領略這個古老國家的風土人情。學生做好上課準備。

請同學跟老師一起先看幾張圖片，白板展示，巴西的狂歡節(jié)和巴西是足球王國 新課教授

一．地理環(huán)境和氣候特征

巴西的國旗，引出巴西遷都的原因（2）出示巴西地形圖（多媒體），學生識圖 引導學生讀圖回答。

巴西的地理位置：

1、半球位置；

2、緯度位置；

3、海陸位置4巴西的鄰國 介紹著名的伊泰普水電站和伊瓜蘇瀑布

（3）巴西的氣候

1、兩條特殊的緯線

2、巴西所處的溫度帶

3、巴西的氣候類型

4、巴西的主要地形 學生回答：

1.兩條特殊的緯線：赤道、南回歸線。2.巴西所處的溫度帶：熱帶。

3.巴西的氣候類型：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候（景觀圖展示）。4.巴西的主要地形：

亞馬孫平原──世界最大的沖積平原,占巴西陸地面積的1/3。巴西高原──世界面積最大的高原，占巴西陸地面積的2/3。

（4）巴西的人口和面積

巴西是人口和面積都是世界排名第五的國家

（過渡）提問：由于熱帶雨林區(qū)常住人口少，再加上巴西的高原面積大，因此巴西的人口主要分布在什么地區(qū)？

學生回答：（東部沿海地區(qū)）

二、巴西民族大熔爐的原因

介紹從網(wǎng)上或書報上找尋到的巴西人種圖片。

（講解）在這個民族大熔爐里，來自不同的文化相互融合，發(fā)展形成具有民族特色的拉丁美洲文化。巴西的內(nèi)在多樣性和外在的獨特性，為巴西的發(fā)展帶了不同于其他國家的機遇。

三、主要城市：里約熱內(nèi)盧、圣保羅、巴西利亞

通過簡單的介紹，加深對巴西這個國家的城市構(gòu)造的記憶。教師小結(jié)：

南美熱帶巴西木，葡萄牙人拓疆土； ? 踢足球，桑巴舞, 民族混合大熔爐； ? 亞馬孫，水量大，巴拉那河伊泰普； ? 人口集中東南部，圣保羅里熱內(nèi)盧； ? 噪音大，交通堵，巴西利亞做首都。

三、小結(jié) 組織活動：

1.請談談這次巴西之行的感受。2.本節(jié)課你學到了巴西的什么精神？（學生談談自己學習感受。）

四、作業(yè)布置

.如果中國遷都，你認為應遷往何處？為什么？

五、教學反思

巴西是南美洲面積最大的國家，一提到巴西，同學們首先想到的是巴西足球，所以在新課導入時，我以巴西足球作為切入點，引導學生從興趣出發(fā)進入學習狀態(tài)。這節(jié)課的重點內(nèi)容就是巴西的自然環(huán)境特征以及巴西多人種混居社會布局特點。在教學過程中，我盡量給學生多留一些思維空間，沿著學生思路走，注重知識的形成過程，建立地理聯(lián)系。

第五篇：七年級地理上冊氣溫教學設計1課時

濟南稼軒學校初一地理教學設計

主備人：席寧

復備人：

商國偉

七年級上冊 第一章 天氣與氣候 第二節(jié) 氣溫的變化與分布(1課時)

一、課標

（一）課程內(nèi)容標準

1．閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。2．運用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，說出氣溫隨時間的變化特點。

（二）課標具體目標

1.繪制氣溫日變化和年變化曲線圖，說出氣溫日變化和年變化特點。2.歸納世界年平均氣溫水平分布規(guī)律，歸納氣溫垂直分布規(guī)律。

3.歸納世界1月和7月平均氣溫分布規(guī)律。以及不同半球、陸地和海洋氣溫分布的季節(jié)差異

二、重點、難點：

教材重點：

閱讀氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點；運用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，描述氣溫隨時間的變化特點。

教學的重難點：

1、教學重點：

學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖、等溫線圖，并會通過讀圖總結(jié)氣溫的變化規(guī)律。

2、教學難點：

等溫線圖的判讀、分析。

三、學情:

（一）預測本班級學生可能達到的程度

1、掌握氣溫的基本知識：100%以上的學生能夠掌握。

2、歸納世界年平均氣溫水平分布規(guī)律，歸納氣溫垂直分布規(guī)律：100%以上的學生能夠掌握

3、歸納世界1月和7月平均氣溫分布規(guī)律。以及不同半球、陸地和海洋氣溫分布的季節(jié)差異：100%以上的學生能夠掌握

（二）普遍性問題：本節(jié)重點從“氣溫與生活”、“氣溫的變化“和“氣溫的分布”三部分組成，第一部分內(nèi)容貼近生活，與生活息息相關(guān)，第二部分學生通過預習，搜集資料，知道由于太陽照射使氣溫發(fā)生日變化和年變化，但需要教師通過活動引導學生繪制氣溫的日變化和年變化曲線圖，理解氣溫的變化規(guī)律，知道氣溫一天中最高值與最低值出現(xiàn)的時刻；及一年中最熱月和最冷月，陸地和海洋的差異；第三部分內(nèi)容偏難，需要教師由前面學過的等高線、等深線的原理，讓學生建立起等溫線的概念，從等溫線分布圖上理解高溫中心、低溫中心；不同地帶的溫差的不同，理解氣溫的變化幅度，進一步理解世界氣溫的三大分布規(guī)律。

教學目標： 濟南稼軒學校初一地理教學設計

主備人：席寧

復備人：

商國偉

1． 知道氣溫的測定方法。

2． 能正確閱讀等溫線分布圖，并總結(jié)出世界氣溫的分布規(guī)律。

3． 根據(jù)氣溫資料，繪制氣溫年變化曲線圖，并依據(jù)這些氣候資料了解氣候特點，說出氣溫的變化規(guī)律。

五、教學過程 【構(gòu)建動場】

展示濟南一周的天氣預報，請同學們復習常用的天氣符號。

除了天氣符號，天氣預報中還有一項重要的內(nèi)容，就是氣溫播報。讓同學們試著說出圖中的氣溫。

【講授新課】

活動1：氣溫觀測、日平均氣溫計算

活動目的：對應教學目標1 活動程序：

【交流學習】

教師提問：氣溫是如何測的呢？怎樣直觀地反映氣溫一天的變化趨勢呢？ 展示課件： 氣溫觀測、讀溫度計、整點氣溫讀數(shù) 教師提問：日平均氣溫是怎么算出來的呢？

學生：思考計算方法，得出日平均氣溫是每日8時、14時、20時、2時氣溫讀數(shù)的平均值。進一步延伸：月平均氣溫和年平均氣溫如何計算呢？

【展示】小組交流后，教師組織學生發(fā)言展示自己的觀點

活動策略：

學生根據(jù)自己現(xiàn)有生活經(jīng)驗及已有知識，能初步計算有關(guān)日平均氣溫的題目。目標評價：

通過讓學生自己動手計算、觀察的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力，培養(yǎng)學生善于動腦的好習慣以及善于觀察的能力。濟南稼軒學校初一地理教學設計

主備人：席寧

復備人：

商國偉

活動2：繪制氣溫曲線圖，找規(guī)律

活動目的：對應教學目標3 活動程序：

教師提問 ： 你感覺一天中的最高溫度和最低溫度出現(xiàn)在什么時候？ 教師展示：氣溫日變化曲線圖

從學生生活實際出發(fā)，閱讀氣溫日變化曲線圖總結(jié)規(guī)律。

學生歸納： 一天的最高氣溫一般出現(xiàn)在14時左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。一天中最高氣溫減去最低氣溫的差叫做氣溫日較差。氣溫日較差大的地區(qū)，它的氣溫日變化曲線彎曲就明顯。

練習：“早穿皮襖午穿紗??”分析氣溫日較差

承轉(zhuǎn)過渡 請學生從四季服裝的變化以及校園內(nèi)景色入手，明確氣溫不但在一天中有變化，在一年內(nèi)也有變化。

教師講授 我們把以一年為周期的氣溫變化叫做氣溫的年變化 遷移學習能否用氣溫變化曲線圖表示氣溫年變化規(guī)律呢？

【自主學習】

學生活動 在學習了氣溫日變化曲線圖的基礎上，用同樣的方法，利用課本54頁活動提供的資料，繪制氣溫年變化曲線圖。學生在繪制過程中，教師發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

濟南稼軒學校初一地理教學設計

主備人：席寧

復備人：

商國偉

【展示】

教師組織學生展示自己繪制的曲線圖

活動策略：

本部分在學生明確氣溫曲線圖概念后，通過結(jié)合具體實例繪制曲線圖，進一步加深對氣溫曲線圖的認知。

目標評價：

通過讓學生自己觀察、動手繪圖的方法，培養(yǎng)學生的觀察、動手能力，培養(yǎng)學生善于動腦的好習慣以及善于觀察的能力。

活動3：觀察氣溫變化，辨南北半球

活動目的：對應教學目標3 活動程序：

【自主學習】：

讀圖分析：

1、圖中A、B氣溫年變化曲線有什么不同？

2、分別找出氣溫最高月和最低月，明確B是北半球陸地，A是南半球陸地。結(jié)合氣溫年變化曲線圖，明確氣溫年較差的概念。

3、再想一下，如果換成北半球、南半球的海洋月平均氣溫曲線圖，圖形會有變化嗎？

學生活動

月份

教師引導學生得出科學觀測結(jié)論：海洋的氣溫升溫和降溫要比陸地晚一個月左右。總結(jié)：陸地、海洋氣溫規(guī)律。【展示】

A

B 3 5 11 1

2小組討論，教師組織學生發(fā)言展示自己的觀點

活動策略：

本部分在學生明確南北半球氣溫變化差異后，通過結(jié)合具體實例的問題的回答，加深對氣溫的知識的鞏固，為全球氣溫分布知識的學習奠定基礎。

目標評價：

通過讓學生自己觀察、整合歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力，善于動腦整合歸納的能力。

活動4：類比等高線，鞏固等溫線 濟南稼軒學校初一地理教學設計

主備人：席寧

復備人：

商國偉

活動目的：對應教學目標2 活動程序：

【自主學習】：

引導學生回憶等高線地形圖定義、特點，以及表示的地形形態(tài)，總結(jié)將海拔相等的各點連接成線組成了等高線。

教師設問：地球表面高低不同，我們能用等高線圖表示出來。那么，世界各地的冷熱也不同，能不能用類似的方法來表示出氣溫的水平分布呢？展示課本P55圖3.16，帶領學生學會閱讀等溫線分布圖。

（1）通常根據(jù)等溫線延伸的方向，判讀氣溫遞變的方向；（2）根據(jù)等溫線的疏密程度，分析氣溫的差異；（3）根據(jù)等溫線的閉合情況，判讀高低溫中心。

【交流探究】找規(guī)律、學方法

讓學生仿照等高線圖的判讀方法，以學習小組討論完成下列各題。（1）等溫線是（地圖上氣溫相同的點連成的線）。（2）運用等溫線圖是表示（氣溫的水平分布）。（3）在同一條等溫線上，各點的（氣溫）相同。（4）等溫線數(shù)值大，氣溫（高），數(shù)值（小），氣溫低。

（5）等溫線（稠密）的地方，溫差大，稀疏的地方，（溫差）小。

（6）等溫線呈封閉形狀，如果中心（氣溫）低，表示的是（低溫）中心，如果中心（氣溫）高，表示的是高溫（中心）。濟南稼軒學校初一地理教學設計

主備人：席寧

復備人：

商國偉

活動策略：

學生通過對比等高線圖，觀察等溫線圖，分析判斷等溫線圖中呈現(xiàn)的相關(guān)信息，為學生整體讀圖能力的培養(yǎng)做好鋪墊。目標評價：

學生通過觀察判斷等溫線圖中呈現(xiàn)的相關(guān)信息，培養(yǎng)學生觀察辨析的能力，提高對地理知識活學活用的能力，并通過小組合作探究，用利于知識規(guī)律歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)。

活動5：觀察“世界年平均氣溫的分布”

活動目的：對應教學目標2 活動程序：

電腦展示課本P56圖3.17“世界年平均氣溫的分布”，讀圖分析：

【交流學習】

應用啟發(fā)式，教師一邊提出問題，讓1名學生上講臺一邊指圖說明，大家一邊觀察回答，引導學生共同分析：

教師 請大家找出20℃等溫線，看看和哪兩條緯線接近？ 學生 南回歸線、北回歸線。

教師 這說明年平均氣溫高于20℃的地區(qū)主要分布在哪里？ 學生 南、北回歸線之間。

教師 南、北回歸線之間是“五帶”中的哪一帶？ 學生 熱帶。

教師 請大家再找出-10℃等溫線，看看和哪兩條緯線接近？ 學生 南極圈、北極圈。

教師 這說明年平均氣溫低于-10℃的地區(qū)主要分布在哪里？ 學生 南極圈以（南），北極圈以（北）。

教師 南極圈以南是什么帶？北極圈以北是什么帶？ 濟南稼軒學校初一地理教學設計

主備人：席寧

復備人：

商國偉

學生 南極圈以南是南寒帶，北極圈以北是北寒帶。

教師 請大家再找出20℃、10℃、0℃等溫線，觀察這3條等溫線的數(shù)值分別在南、北半球的排列有什么規(guī)律？

學生 北半球自南向北（從赤道向北極）等溫線數(shù)值逐漸減??；南半球自北向南（從赤道向南極）等溫線數(shù)值逐漸減小。

教師 那么，從赤道向兩極，氣溫的變化有什么規(guī)律？ 學生 從赤道向兩極氣溫逐漸降低。

【交流探究】找規(guī)律、學方法

教師 在黑板上畫簡圖（如下圖），請大家判斷甲、乙兩地分別位于南、北半球的哪半球？判斷根據(jù)是什么？

【展示】小組交流后，組員自主展示: 甲地位于北半球，因為氣溫自南向北逐漸降低；乙地位于南半球，因為氣溫自北向南逐漸降低?；顒硬呗裕?/p>

學生結(jié)合已有知識并根據(jù)生活中的經(jīng)驗，學會知識的遷移。目標評價：

通過觀察“世界年平均氣溫的分布”圖，結(jié)合前面知識，使學生掌握全球氣溫分布規(guī)律。合作探究舉一反三，培養(yǎng)自主學習的能力，提高課堂效率。

活動6：學規(guī)律，用規(guī)律

活動目的：對應教學目標2 活動程序：投影展示“七月重慶與峨眉山氣溫示意圖”（兩地同在30°N以南）。觀察思考：

七月重慶與峨眉山氣溫示意圖 濟南稼軒學校初一地理教學設計

主備人：席寧

復備人：

商國偉

（1）兩地海拔相差多少米？（2839米）（2）兩地的氣溫約相差多少度？（16℃）

（3）根據(jù)兩地的高度差和溫度差，計算海拔每升高100米，氣溫約下降多少度？（16℃÷2839≈0.6℃）100小組活動：根據(jù)問題，小組合作交流，計算得出相應結(jié)論

氣溫垂直遞減率：海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃。因此，各地的氣溫差異還要受到地形的影響。海拔越高，氣溫越低。

【拓展交流，學以致用】

（1）投影展示課本P56圖3.18“氣溫的垂直變化”，請大家?guī)椭@位同學（指圖）來計算一下，山頂?shù)臍鉁貞撌嵌嗌倌?？看誰算的快而準，并讓先舉手的同學講一講計算的結(jié)果和思路。

（2）氣溫在時間上有變化規(guī)律，氣溫在空間上有什么分布規(guī)律？ 活動策略：

學生結(jié)合已有知識并根據(jù)生活中的經(jīng)驗，通過交流討論歸納總結(jié)，鞏固新知。目標評價：

活動結(jié)合生活實踐歸納總結(jié)氣溫隨高度的變化特點，結(jié)合實例活學活用，培養(yǎng)學生運用知識解決日常生活中實際問題的能力。

【綜合建模】

濟南稼軒學校初一地理教學設計

主備人：席寧

復備人：

商國偉

【教學評價】

課堂檢測題