第一篇：課題研究論文-用信息技術制作微視頻在教學中的應用

用信息技術制作微視頻在教學中的應用

藍天抗洪英雄中學 熊繼玲 摘要：從微視頻的概念和教學優(yōu)勢、微視頻在信息教學中應用措施兩方面研究，指出信息技術是學生感興趣的一門課程，它為培育出更多的信息技術人才提供了良好的教學土壤。

關鍵詞：微視頻；信息技術；應用；措施

一、微視頻的概念和教學優(yōu)勢

微視頻是指時間長度在30秒到20分鐘之間的視頻，這些視頻可以通過手機、相機或者屏幕錄制等方式制作。微視頻的特點是“快、準、短”，隨時隨地都能播放，深受大眾的歡迎。首先，微視頻占用的內(nèi)存比較少，可以通過U盤、手機等進行存儲。其次，微視頻可以通過網(wǎng)絡共享，隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，微視頻在很多的社交網(wǎng)站、云盤中都可以相互分享查看，并且能夠很快被人們所接受。最后，微視頻中播放的知識點比較單一，相對于其他的教學方式來講，更容易被學生所接受。利用微視頻教學，教師能夠準確將知識點進行講解，加深學生對知識點的印象，把握重點。

二、微視頻在信息教學中應用措施 1.合理選取視頻內(nèi)容

現(xiàn)在的社會是一個信息大爆炸的社會，智能機已經(jīng)非常普及，人們用手機就可以完成微視頻的制作和分享，這也為微視頻教學的素材選取提供了海量的資源。所以，能夠合理選取視頻的內(nèi)容是提高微視頻教學在信息技術教學中效果的重要措施之一。那么怎么合理選取視頻內(nèi)容呢？首先要求的就是清晰度，視頻選取時畫面清晰度要在高清以上，這樣畫質(zhì)和音質(zhì)都有最基礎的保障，如果選取的視頻清晰度不高，教學效果則會降低很多。其次，選取的內(nèi)容要符合教材的要求，即注意與教材的契合度，不能夠因為視頻的趣味性而盲目選取一些比較搞笑的視頻，好的微視頻既能夠吸引學生的注意力又能夠幫助學生掌握知識。最后，微視頻應當注意時間的控制，雖然上面給出了微視頻的定義，但是在教學的時候應當注意將視頻的時間控制在十分鐘左右，時間過長容易導致學生的注意力分散。2.正確選擇切入點

雖然將微視頻引入信息技術課堂一定程度上可以降低教師備課的壓力，但是這并不是代表著教師可以不備課。教師在教學的過程中應當找到一個好的切入點，通過這一點進行微視頻的播放，不能為了播放微視頻而去播放微視頻，應當將微視頻作為教學的一種輔助手段而不是教學的全部內(nèi)容。那么怎么去尋找好的切入點呢？首先，可以在新知識的講解之前。教師這時進行相關微視頻的播放，并用教學的時間去解釋微視頻中的現(xiàn)象或者結果，讓學生帶著問題學習，可以提高他們的學習效率。其次，可以在知識點講解完畢之后。通過教師的講解再進行微視頻的播放，這樣學生對知識的印象和理解會進一步加深，提高教學效率。最后，在臨下課之前。教師可以將本節(jié)課的重點知識內(nèi)容用微視頻做一個總結，讓學生體會一下不同的教學方式講解同一個知識點，鍛煉學生多方面多角度考慮問題的能力。3.嚴格執(zhí)行教學要求

俗話說“沒有規(guī)矩、不成方圓”，微視頻的教學同樣適用。所以，微視頻的教學要遵循教學的要求，而且要嚴格執(zhí)行教學的要求。信息技術教學不僅僅是要對學生進行理論知識的傳授，還要注意實踐操作的指導教學。因此，教師在掌握了怎么選擇微視頻和選擇切入點以后，就要注意怎么按照教學的要求去執(zhí)行。首先，對于理論性的知識，教師要盡量通過板書口授的方式進行，并對重點知識輔以微視頻教學進行“二重奏”。其次，對于實踐操作部分，教師除了要進行口授以外，可以運用更多的微視頻進行講解（微視頻的內(nèi)容則可以由教師根據(jù)教材自己錄制，也可以通過網(wǎng)絡下載，但是網(wǎng)絡下載時要注意視頻的質(zhì)量和與教材的契合度）。最后，教師可以將這些微視頻通過班級群或?qū)W生自帶的移動存儲設備等進行分享，讓學生在課后時間有更多更方便的資源去復習，學習到更多的知識。

4.注意和前沿技術的聯(lián)系 在教學的過程中，教師可以利用微視頻對學生進行前沿知識的講解，讓學生對信息技術的未來充滿憧憬，喚起學生對信息技術的興趣。那么在和前沿技術相聯(lián)系的過程中應當注意什么呢？第一，要注意和講解的知識相聯(lián)系。在播放視頻的時候，要注意和本節(jié)課的內(nèi)容相聯(lián)系，而不是隨便播放一個。通過播放相關的視頻，可以讓學生對本節(jié)課學習的知識的應用有一個比較深刻的了解。第二，應當注意視頻內(nèi)容的可理解性。也就是說雖然要和前沿技術相聯(lián)系，但是也要讓學生都看得懂，讓學生能夠理解，如智能手機中的NFC功能或者其他的黑科技等。這樣，不僅能夠讓學生建立起對信息技術的興趣，提升信息技術在學生心目中的實用性，而且能突破教材的條條框框，激發(fā)學生濃厚的求知欲。

三、結束語

總之，通過微視頻的教學，信息技術教學不僅能夠擺脫傳統(tǒng)教學的弊端，還可以開拓一片新的教學領域，讓教學的創(chuàng)新成為習慣。相信隨著信息技術的發(fā)展和教學實踐的不斷增加，微視頻的教學一定能夠變得越來越成熟，在初中信息技術教學中發(fā)揮更大的積極作用，讓信息技術成為每個學生都感興趣的一門課程，為培育出更多的信息技術人才提供良好的教學土壤。

參考文獻：

[1]翁力.探究微視頻在初中信息技術教學中的應用效果[J].信息系統(tǒng)工程,2015(04).[2]徐現(xiàn)苓.微視頻在初中信息技術教學中的應用[J].中國新通信,2016(14).[3]馬志才.微視頻在初中信息技術教學中的應用研究[J].信息化建設,2015(11).

第二篇：小學信息技術課程中教學微視頻應用

小學信息技術課程中教學微視頻應用

[摘要] 飛速發(fā)展的科學技術已經(jīng)使我們進入了微時代。微信、微博??讓人們的生活方式悄然發(fā)生了改變。隨著課改的不斷深入，信息技術在教學中也得到了廣泛的應用，微學習應運而生?！胺D(zhuǎn)課堂”、“電子書包”等等新型的教學方式引起了人們高度的重視，目前，在全國大中院校、中小學校正熱火朝天的開展以“微視頻”為主要表現(xiàn)形式的微課程。在小學信息技術課程中有效利用微視頻，能夠幫助教師解決出現(xiàn)的難題，使學生的學習效率提升，實現(xiàn)高效課堂。

[關鍵詞] 小學信息技術課程教學

微視頻

應用

目前，教育教學改革正在如火如荼的進行，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應新的形勢，同樣在小學信息技術的教學中，也應該不斷創(chuàng)新與時俱進，利用微視頻可以更加突出教學的重點難點部分，便于學生理解接受，學生運用新穎的學習手段，學習的積極性極大地調(diào)動起來，提高他們的學習興趣，還能促進學生綜合實踐能力的提高。教師結合信息技術課程的特點，注重應用微視頻，給學生提供良好的學習氛圍，教學效果將會事半功倍。

一、微視頻的特點

微視頻特點之一就是時間短、節(jié)奏慢。小學生的注意力容易分散，他們的感知能力不夠成熟，思維邏輯能力還處在發(fā)展階段，所以視頻播放的時間不宜過長，節(jié)奏不能過快，這就對教師在設計視頻時提出了較高的要求，在通過微視頻進行相關內(nèi)容和觀點的陳述時，要循序漸進，適當緩慢，避免跳躍式，緊緊抓住學生注意力的最佳黃金時段。另一個特點是微視頻的內(nèi)容要做到嚴謹、科學、精煉。因為微視頻不能替代整個教學過程，它只是其中的一個部分，不能依賴微視頻解決學習過程中的所有問題，所以在制作微視頻時，要專注“重、難點”，不能眉毛胡子一把抓，如果不加選擇將內(nèi)容都錄制成視頻，首先對傳輸造成影響，其次會讓學生失去興趣，浪費課堂時間，所以要有取舍、要有選擇的進行錄制。動用微視頻制作軟件的標注、縮放、光標效果、字幕等特效功能，將學習的重點、難點、易錯點突出呈現(xiàn)在學生眼前，給學生提示，目的是促進學生自主學習，但不能太多，否則會分散學生的注意力。播放微視頻時背景音樂要恰當，音量適中，教師講解清晰明了，語言貼切學生，態(tài)度親切和藹。只有高質(zhì)量的微視頻在課堂教學中才能發(fā)揮重要的作用。

二、在小學信息技術課程教學中運用微視頻的優(yōu)勢

信息技術課程在小學課程的設置中一個星期只有一節(jié)課，學生學習的時間很短，但內(nèi)容卻不少，知識點很多，還要進行實踐操作，另外，很多小學師資力量不夠雄厚，尤其缺乏信息技術課程的專業(yè)教師，目前的狀況是一個教師基本上擔任了全校的信息技術課程，這樣給教師增加了負擔，會使教師上課的積極性下降，產(chǎn)生懈怠心理，進而對學生造成影響，不利于課程的開展。其次，在小學信息技術課程教學中，教學方法單一，教師依靠口頭講解或只是看PPT，教學的針對性差，課堂顯得枯燥，很容易使學生失去興趣，也很難調(diào)動學生的積極性，而利用微視頻進行教學，傳統(tǒng)的教學方式得到改變，不僅能減輕教師的負擔，提高教學水平，更重要的是能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生解決學習中遇到的難題，促進學生積極主動地參與到課堂中來，有利于學生綜合素質(zhì)的提升，有利于提高課堂教學效果。

三、在小學信息技術課程教學中應用微視頻提高教學效果

1、利用微視頻有效突破重、難點

在小學階段，學生學習信息技術的時間有限，而信息技術又是一門操作性較強的學科，要想課程教學獲得成功，就要幫助學生掃除學習障礙，關鍵在于教師在教學過程中做到重點突出，難點順利解決，所以在選擇微視頻進行教學時，要結合教學內(nèi)容的重、難點，需要學生重點掌握、學生理解起來有困難的內(nèi)容通過微視頻進行學習。在以前的教學中，教師要花費大量的時間和精力去截圖，并且給每張圖片作標注，既費時又費力，更不能做到常態(tài)化，學生收獲也不大。而現(xiàn)在通過合理的微視頻課程內(nèi)容，可以幫助學生掌握難點和重點。比如在教學文本框鏈接這一部分內(nèi)容時，教師可以通過屏幕錄制軟件錄制了設置文本框鏈接過程和步驟的講解，生成視頻文件，在教學的過程中，將提前做好的視頻文件發(fā)給學生，學生借助微視頻自主學習、自己練習。另外，在后期的操作中，還可以再重復觀看微視頻。再如，在 “走進PowerPoint”中，要讓學生學會在幻燈片中插入圖片文件、剪貼畫以及自選圖形的基本操作，學生經(jīng)過前面的學習已經(jīng)有了一定的基礎，因此重點是

讓學生掌握如何插入圖片文件，在教學之前，教師將事先制作的插入圖片文件的微視頻展現(xiàn)出來，學生在觀看后產(chǎn)生了濃厚的興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為動力，利用微視頻主動學習，提高了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

2、利用微視頻體現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣

利用微視頻進行教學的目的是借助微視頻讓學生對課本中的知識更透徹的理解，并能夠?qū)嶋H運用，所以微視頻的內(nèi)容要與課本的內(nèi)容做到有機的結合，兩者不是相背離的，同時還要充分考慮學生的實際情況。因此，教師在制作微視頻時要及時與學生溝通，聽取他們的意見，在內(nèi)容的選擇上做到符合學生的興趣，再把課本知識與學生感興趣的內(nèi)容有機融合，制作出學生既感興趣又能幫助學生學習知識的微視頻。比如，在教學“圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)”這一部分的內(nèi)容時，如果使用一些平常的圖形，那么學生的學習興趣就不會那么濃厚，所以教師在課前可以做一個調(diào)查，了解學生對哪些圖片感興趣，因為大多數(shù)的小學生都比較喜歡動畫片里的人物，像孫悟空、熊大、熊二等等，在制作微視頻的時候就可以通過動畫人物的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)，提高學生的興趣，讓學生熟練掌握通過翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的動作對圖形進行變換，實現(xiàn)教學目標。再如，在學習文本框的插入過程時，播放少數(shù)民族的視頻，再向?qū)W生展示有關演示文稿中插入文本框的作品，讓學生知道文本框在演示文稿中也能做到多樣化。在學生進行自主學習的同時，教師提供有關視頻資源，使學生邊學邊看，使學生學習的效率極大的提高了，還加深了對知識理解、記憶。最后，教師可以將學生的作品通過剪輯進行展示，不僅提高了學生的興趣，還促進了教師教學水平的提高。

3、利用微視頻重視學生實踐能力的提高

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生被動的接受知識，然而信息技術課程的特點之一就是實踐性很強，在沿用傳統(tǒng)的教學模式根本不能實現(xiàn)信息技術課程的目的。所以教師利用微視頻多展示操作流程，為學生創(chuàng)設實踐能力的學習活動，提高學生的實踐能力，促進全面發(fā)展。例如，“制作小板報”的教學，教師利用微視頻向?qū)W生展現(xiàn)制作小板報的過程，然后學生參照微視頻的演示，利用教師提供的文字、圖片，自己動手制作，學生在制作過程中可能就會忘

記如何操作了，這時，教師對微視頻反復播放，學生一邊觀看一邊操作，提高了動手能力。

4、使用微視頻的時機要適時

微視頻的時間較短，所以教師在教學中的使用要適時。在新課導入上運用活潑生動、有情節(jié)、有動畫的微視頻，是很好的引入方式，可以使學生興趣十足，積極投入到新內(nèi)容的學習中，正所謂“良好的開端等于成功的一半”。比如利用網(wǎng)絡視頻教會學生道理，增強學習的自信心，一個短短的視頻，就達到了教師花費半天口舌才達到的效果，培養(yǎng)了學生良好的學習態(tài)度，提高了學生自我解決問題的能力。微視頻為學生學習新知識打下基礎，做到承上啟下。教師在新授知識中適時地提供微視頻，會讓教師空出時間對學生的學習予以關注，也便于個別化指導。在鞏固拓展中，重復觀看先前的微視頻，避免了因為遺忘而影響教學，因為學生可能會出現(xiàn)忘記前面的操作，這個問題微視頻就可以有效解決。另外，在信息技術教學的課堂上，往往會出現(xiàn)學生“吃不下”“吃不飽”的情況，教師應該根據(jù)學生實際因材施教、分層教學，適時應用微視頻就可以順利解決，為教師分憂。小學生求知欲強，易被新鮮事物吸引，所以注意力易分散，因此，微視頻要符合他們的年齡、心理特點，達到潤物細無聲的教育效果。

5、利用微視頻做到即時反饋

在學習微視頻的過程中或一個微視頻學完之后，要讓學生完成與該知識點相關的操作，監(jiān)測和矯正學生學習的情況。例如在看完文本框鏈接視頻之后，給學生布置任務，任務當中要有此項操作。另外，教師要給學生的思考留有余地。比如在實現(xiàn)文本框鏈接時，讓學生思考，怎么樣實現(xiàn)三個及以上文本框的鏈接呢？在這個時候發(fā)給學生文字素材，讓學生以組為單位相互探討，這樣，在相互學習和操作過程當中不僅對新知識進行了鞏固和加強，更有效地提高了學生自我解決問題的能力和自主學習性。再者，教師要給自己在課堂討論上也要留有余地。比如，在畫圖程序教學中給學生觀看完“圖形填色”的視頻，再向?qū)W生呈現(xiàn)一個問題：教師故意畫了一個有小缺口的圓，再填充顏色，可顏色卻填充了整個畫布。針對這一現(xiàn)象，讓學生思考其原因和解決辦法。先看后做再思，讓學生在操作實踐中學會發(fā)現(xiàn)題并能自行解決

問題，有效地開發(fā)了學生的學習潛能、自主探究，自主學習的能力，更激發(fā)學生的學習熱情。

6、利用微視頻創(chuàng)建全新的教學模式

改變原來固有的教學模式，利用微視頻創(chuàng)新教學模式。比如，教師在教授新課程內(nèi)容之前，為了讓學生做好課前預習，可以錄制相關的微視頻，上傳到qq群空間，學生對視頻反復觀看，同時進行交流，遇到疑問及時向教師請教，這種教學模式充分利用了網(wǎng)絡平臺的開放性，打破了時間、空間的限制，更好地促進教學。

四、結語

總而言之，微視頻教學既符合新課改的精神，突出以學生為本，又能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，它是提高小學信息技術課程教學效果的新模式，不僅能增加課堂教學的趣味性，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，提高了教學效率，還促進了學生自主學習能力的提升。所以小學信息技術教師應該依據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，在教學中充分利用微視頻形象具體、短小精悍、靈活性強的特點，調(diào)動學生學習積極性，促進教學效率的提高。

參考文獻：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術教育，2013（4）..[2]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（2）.[3]唐軍，李金釗.中小學微課程研究綜述[J].上海教育科研，2013（9）.[4]何江海.如何提高小學信息技術課堂教學效率[J]學周刊.2014

第三篇：信息技術在體育教學中應用的研究論文

信息技術在體育教學中應用的研究

關鍵詞：信息技術；應用

二十一世紀是信息技術占主導地位的世紀，計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。多媒體計算機集文字、圖形、圖象、視頻等多媒體于一身，是一種全新的教學手段，多媒體教學引入課堂，將教學過程與娛樂融為一體，教育信息技術已經(jīng)成為教育教學中的基本組成要素。

在體育教學中合理應用信息技術，是對現(xiàn)代體育教學工作提出的一個新問題。在體育教學中有機地結合實際，充分利用信息技術進行輔助教學，是提高體育教學質(zhì)量和教學效率的手段和途徑之一。

一、在體育教學中融入信息技術十分必要

多媒體教學手段的實現(xiàn)是要依靠多媒體教學平臺來實現(xiàn)的，也就是說它的教學場地是需要在室內(nèi)進行，而小學體育課的大部分教學場地是在戶處，也就是說體育課是無法在室外運用多媒體進行教學，這就給體育教學工作者提出了一個自身完善信息素質(zhì)的問題。

多年來，本人嘗試通過光盤、網(wǎng)絡等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多方位信息應用于體育多媒體信息技術課件制作，使教學內(nèi)容圖、文、聲、像相結合，教學效果更明顯。并且，應用信息技術還可以對備課過程發(fā)現(xiàn)的問題隨時修正，課后可以針對教學實踐中所遇到的問題進行研究討論，并進行修改補充，達到優(yōu)化、提升教學質(zhì)量的目的。

本人運用信息技術制作完成了兩個課件，一個是《籃球簡介》這是一堂理論課，運用多媒體技術介紹籃球的起源、發(fā)展及比賽場地、規(guī)則、競賽要求。通過運用多媒體信息技術，把枯燥乏味的教學內(nèi)容變成圖、文聲、像相結合的內(nèi)容，將啟發(fā)性、趣味性、知識性、針對性融為一體，使學生們更直觀地感受到所學知識，比以前在教室里只靠教師講，粉筆寫，是兩種完全不同的效果。另一個是《籃球行進間變向換手運球》這是一堂室外課的內(nèi)容，通過先期給學生們進行多媒體信息講解、演示，在上實踐課時，學生們掌握技術的能力大大增強。經(jīng)過這兩次的教學，筆者感受到體育教學中運用信息技術教學的優(yōu)點。在理論課上，利用多媒體信息技術，把一些抽象的具體化，把一些枯燥的生動化。通過視頻、音效、動畫讓學生在娛樂的心情下增長知識。

在實踐課上，利用多媒體信息技術，可以把學生對動作的認識由感性認識提高到理性認識。例如：在教學“魚躍前滾翻”時，學生很難把握“躍”的感覺，同時，滾翻時容易塌身。而教師先期通過多媒體課件，把“魚躍前滾翻”的動作分解成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作演示給學生看，讓學生進行比較、分析、在腦子中形成動作的概念。這樣在實踐中，教師再稍加講解示范，便會取得比較明顯的效果。

二、在體育教學中合理運用信息技術

在現(xiàn)代教育改革趨勢下，信息技術已廣泛應用于教育教學各個領域。它的出現(xiàn)與運用正沖擊著傳統(tǒng)的教學模式、教學觀念，引發(fā)教學方法與教學手段的改革。

近幾年來，大家都在探討信息技術在各學科中的運用，而體育這門學科有著與其它學科不同的特性，這就要求在體育教學中運用信息技術更應考慮它的輔助性、合理性。

其一，在進行教學計劃的制定時，體育教師可以根據(jù)理論課與實踐課的比例，根據(jù)天氣的變化，在課時計劃中合理應用信息技術。例如，在實踐課中，如遇到雨天，可以改上室內(nèi)課，用多媒體教學，把一些準備好的課件或通過網(wǎng)絡下載的教學內(nèi)容放給學生看，這樣可以避免傳統(tǒng)教學中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習課。

其二，在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，還需在一瞬間完成一連串復雜的技術動作。例如：投擲項目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項目中，挺身式跳遠的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動作，這給教學帶來一定難度。一方面教師的示范動作受到一定限制，另一方面學生的觀察角度和時機也受到很大的局限性。由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，這必然對學生的學習帶來一定的影響。應用多媒體課件把教學中難點技術環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像，采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節(jié)，教師講解各分解動作的要領也比較容易抓住動作的關鍵，突出重點、難點，從而達到提高教學效率，縮短教學過程的目的。同時，學生練習的時間得到保證，可達到事半功倍的成效。

其三，在體育教學中運用信息技術輔助教學，可以讓學生接觸更加廣闊的知識面，學生的視野更加開闊；同時，讓學生更加直觀地理解體育知識不再是單一的，有利于幫助學生樹立“健康第一，終身體育”的理念。

當然，在體育教學中融入信息技術還有許多地方需要完善，比如部分體育教師對現(xiàn)代信息技術掌握的水平參差不齊，影響著信息技術在體育教學中的應用；室內(nèi)體育活動場地的缺失，也影響著信息技術融入體育教學的進程。但是，有一點是可以肯定的，信息技術已走進校門，進入課堂，只有明確信息技術教學與傳統(tǒng)體育教學的關系，在體育教學中運用好信息技術，使之成為一種教學工具，一種教學手段、一種教學形式，才能適應當前現(xiàn)代化體育教學新形勢的需要。

三、對信息技術與體育教學整合優(yōu)化的思考

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

體育教師教學觀念的改變，不僅是時代發(fā)展的要求，而且也是教育發(fā)展與改革的需要。教師通過合理、高效的利用信息技術資源，通過信息技術的強大功能探索新的教學模式，從而提高教學效率與教學質(zhì)量。因此，體育教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡資源的功能，培養(yǎng)終身體育鍛煉的良好習慣，達到全面育人的目的。

2、處理好信息技術與教學內(nèi)容的主次關系

信息技術對教學的作用可以理解為在傳統(tǒng)教學模式的基礎上增添了信息技術這一特殊工具，是一種為了更好完成教學目標而使用的教學手段，而這并不等于說拋棄了傳統(tǒng)的教學手段，實質(zhì)上是在體育教學作為傳統(tǒng)教學的一種有益補充而并存。所以，利用信息技術進行輔助教學時，需要在設計教學內(nèi)容和使用教學方法時把握好信息技術應用的方法和時機，避免“為用而用”、“過渡使用”所造成的主次不分合影響目標完成。

3、制定優(yōu)化政策，推進信息技術在體育教學中的應用

各級有關部門應順應時代潮流，加強管理，建立起相適應的約束和激勵機制，促進體育教學改革的順利進行。具體來說，在體育教學的信息化建設中，要從體育教學的實際情況和課程目標出發(fā)，做好教育資源的優(yōu)化整合，逐步使信息技術在體育教學中的應用中達到科學與規(guī)范的要求，全面推進體育教學的信息化，提高體育教學質(zhì)量。

參考文獻

（1）談多媒體在體育教學中的應用來源。甘肅教育、2013（2）關于小學體育教學的討論。小作家選刊、教學交流、2013

信心技術在體育教學中應用的研究

姓名：單位：盤錦市大洼區(qū)新興學校電話： 劉 帥 ***

第四篇：研究信息技術在英語教學中的應用論文

一、信息技術的概念

信息技術的基本概念可以從廣義、中義、狹義3個層面來解釋。就廣義而言，信息技術是指能充分利用與擴展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和；就中義而言，信息技術是指對信息進行采集、傳輸、加工、表達的各種技術之和；就狹義而言，信息技術是指利用計算機、網(wǎng)絡等各種硬件設備和軟件工具與科學方法，對圖文聲像等各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。

信息技術的內(nèi)涵包括兩個方面：一是手段，即各種信息媒體，如印刷媒體、電子媒體、計算機網(wǎng)絡等，是一種物化形態(tài)的技術；二是方法，即運用信息媒體對各種信息進行采集、加工、存儲、交流、應用的方法，是一種智能形態(tài)的技術。信息技術就是由信息媒體和信息媒體應用的方法兩個要素組成的。

二、信息技術在英語教學中應用的必要性

面對信息技術的發(fā)展，英語教學必須改革?？梢詮囊韵铝鶄€方面入手。

（1）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。英語教學應該由向?qū)W生傳授知識的被動形式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學生自主學習的主動形式。

（2）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀念。教師角色應該由原來中心地位的知識講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者、學生主動構建意義的幫助者、促進者。

（3）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生觀念。學生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，成為知識的探究者和意義建構的主體。

（4）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學媒體觀念。以前的教學媒體都是教師用來上課的輔助工具，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W生學習的認知工具，既作為感知的對象，又作為認知的手段。

（5）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法。教學方法應該由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇昂献鲗W習”、“情境創(chuàng)設”、“主動學習”、“協(xié)作探索”和“意義構建”等多樣新型教學方法的綜合應用。

（6）要轉(zhuǎn)變教學手段。要從學生使用語言進行交際的角度出發(fā)，使課堂里學到的知識能在實際生活中運用。

英語教學的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、有目的地使用語言交際的能力。英語作為一種交際工具，只有通過英語交際活動和有趣的課堂教學活動才能更好地被學生所掌握。具體來說，這不僅要求教材真實且接近生活，也要求教師在教學中創(chuàng)造性地利用教材進行交際性教學。此外，教師還要善于營造出使用英語的環(huán)境，鼓勵學生勇于運用英語學習和思考。英語教學要改革，我們沒有理由不使用英語教學數(shù)字化，沒有理由不依賴于現(xiàn)代信息技術，尤其是以計算機為核心的多媒體技術。因此，現(xiàn)代信息技術與英語教學的整合是英語教學改革的必由之路。

三、信息技術在英語教學中的作用

1、有利于教授者與學習者之間完成知識信息的轉(zhuǎn)移

（1）教師向?qū)W生傳授知識的目的有兩個：一是給學生傳授書本內(nèi)容；二是促進學生有效地學習。

（2）面對教學信息，學生必然有兩種反應：一是學生將理解的知識轉(zhuǎn)換為自我能力的提升；二是構成反應。在課堂教學中，運用現(xiàn)代教學媒體，能把圖像、聲音、文字的教學材料融合在一起，向?qū)W生提供多種刺激，使學生獲得視聽等多種感覺通道的信息，同時大容量的多媒體信息極大地豐富了學生的學習資源，增大了教學容量，充分調(diào)動了學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學生思維能力的發(fā)展，并提高教學質(zhì)量和教學效率。

（3）信息技術的交互性，可使學生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學習的內(nèi)容，安排學習進程，解決實際問題。它不僅能引導學生主動參與知識形成的過程，充分發(fā)揮主體作用，讓不同程度的學生都有所收獲，而且能給予學生更多的交流評價機會，促進學生敢于發(fā)表自己的見解，變過去的被動學習為主動參與和實踐操作，有利于學生逐步養(yǎng)成獨立思考、多向思維的品質(zhì)。

（4）從教育科學的視角看，現(xiàn)代社會所必需的信息已經(jīng)遠遠超出了個人所能掌握的知識限度。學生所要學習的不僅有以課本為載體的信息，聲音、圖像等多元化的信息也都將作為教學內(nèi)容被引進課堂。這種教學內(nèi)容的更新，必將極大地拓展學生的知識面，學生不再接受單一的知識。

對于學生來說，教材不再是唯一的知識傳遞渠道，而僅是本學科知識的壓縮與精選，以多種媒體組合成的教學資源，必須通過多媒體教學方式進入課堂和學生的認知體系。在教師的引導下，學生可以更廣泛地涉獵學科空間，甚至可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解各學科的最新知識。對教學內(nèi)容的更新，將會大大提高學生適應社會的能力。

（5）從教學理論的視角看，由于學生對課本的學習興趣本來就不是很高，再加上傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，學生的學習主動性往往被滿堂灌式的教學方式所遏制。而在多媒體學習中，學生是學習的主體，學生對授課的接受程度將直接體現(xiàn)教學效果。運用現(xiàn)代信息技術中的多媒體進行教學，將變單純的說教為情景的熏陶，是一種以圖文聲像并茂的方式提供知識、示范練習、邊演示邊講解的多層次啟發(fā)性教學方法。這種啟發(fā)式教學必將調(diào)動其積極性，使其主動參與到教學過程中來。課堂上學習的內(nèi)容基本上不能滿足學生的求知欲，教師可引導他們上網(wǎng)進行再次學習，通過互聯(lián)網(wǎng)絡實現(xiàn)教師、媒體、學生的自主交流，使學習向完全個性化的目標靠近。在這種方式下，學生完全成了學習的主動者，其學習效果不言而喻。

2、有利于在英語課堂教學中調(diào)節(jié)注意，提高記憶

注意是學生掌握知識的重要心理條件，良好的注意品質(zhì)是學生獲取知識的保證。剛開始上課時，學生的注意力往往容易分散，而且?guī)в袧夂竦那榫w色彩，如果教師能精心選擇和制作視聽教材，用具體形象的事物喚起學生的興趣和疑問，把學生帶人生動活潑的學習氣氛中，就能吸引學生的注意力。在教學過程中，當學生遇到難點或比較抽象的問題時，往往因感觸不深，產(chǎn)生厭煩情緒而走神。教師若能以多樣化的電教手段作用于學生的多種感官，使抽象的材料變得具體，使枯燥的事物變得有趣，可以有效地防止學生走神，起到集中和穩(wěn)定學生注意力的作用。3。有利于優(yōu)化英語課堂教學

（1）教育過程最優(yōu)化的含義是：在一定的條件下，在同樣的時間內(nèi)，使學生學得多些、快些、好些，能使更多的人受到教育。

（2）最優(yōu)化的標準有兩個：意識效果最大；時問最少。要使學生在有限的時間內(nèi)掌握更多更新的知識，做到既增加教學內(nèi)容和知識容量，又不增加教學時間和學生負擔，只有依靠現(xiàn)代化教學方法和手段才能實現(xiàn)。它能把許多抽象的難以理解的概念轉(zhuǎn)化成看得見摸得著的知識，從而大大提高學生的學習興趣，開拓學生的視野，縮短教學時問，達到事半功倍的效果。

4、有利于在英語教學中開展研究性學習

研究性學習是指在教師的指導下，由學生自己選擇和確定研究的課題或項目，自己收集、分析并選擇信息資料，應用知識去解決實際問題的一種學習方式。它要求教育工作者放手讓學生自己探索、求知，使之在親身的實踐中獲得知識、發(fā)展能力。研究性學習的實質(zhì)是一種對教育的理解，對學生的認識。它要求教師充分調(diào)動和保護學生自我探索、求知的欲望和熱情，這種欲望和熱情是學生畢生學習和發(fā)展的原動力。因此，研究性學習的觀念應該始終貫穿于教學過程，融匯于學生學習的任何方面。其基本內(nèi)核是倡導學生學習中的主體研究精神，促使基礎教育以學生的自主性、協(xié)作性、創(chuàng)造性為基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，為全面推進素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。信息技術對在英語教學中開展研究性學習的促進作用主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（1）信息技術為英語研究性學習資源的開發(fā)、利用提供了理論指導和技術方法。研究性學習是學生在比較廣泛的教育資源背景下所開展的自主、開放、探究式的學習活動，必須綜合開發(fā)和利用圖書館、實驗室、多媒體電子教室、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、教師等校內(nèi)外教育資源，為研究性學習創(chuàng)造條件。

（2）信息技術為研究性學習提供了信息化、開放性的教學環(huán)境和資源。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，學習資源從文字教材、音像教材、多媒體課件、資源庫到互聯(lián)網(wǎng)，不斷發(fā)展、豐富，學習突破了空間和時間的限制，從局限于課堂的教與學活動發(fā)展到了可以選擇任何時間、任何地點進行學習。

（3）信息技術為研究性學習評價提供了理論指導和評價工具。研究不是目的，只是完成培養(yǎng)目標的一種手段和方法，通過這種手段和方法，讓學生親自經(jīng)歷探究過程，獲得感受和體驗，積累知識和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在研究性學習中，我們所關注的并不是學生探究的課題有多大的價值，他們的探究方法有多少科學性，探究的結果是否有社會效益，而是學生是否有了探究的意識，是否參與了探究的過程，是否獲得了積極的體驗，是否學會了認識世界的一些方式。教師要把對學生的評價與指導緊密結合起來，通過評價鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長、施展才能，學會尊重和欣賞他人，鼓勵學生積極進取、勇于創(chuàng)新，并要求學生走出課堂、走出校門，積極地開展社會調(diào)查研究與實踐活動。同時，信息技術還為研究性學習提供了過程性記憶和評價工具。學生可以利用計算機多媒體技術，將研究成果制作成多媒體課件，在網(wǎng)上與其他同學進行交流，便于教師、學生進行評價。

四、結束語

以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術已經(jīng)成為拓展人類能力、促進經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)造性工具，它在教育領域中的廣泛應用必然對教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。學與教是人類教育中的永恒現(xiàn)象。特別是在學校教育中，課堂教學活動更是實現(xiàn)教育目的、任務的主渠道。因此，信息技術在英語教學中的應用，能夠促進教學改革，正確發(fā)揮信息技術在教學中的重要作用。

第五篇：微課在高中信息技術教學中應用論文

摘要：在社會的不斷發(fā)展中，信息技術的快速發(fā)展起到了極大的推動作用。無論是在現(xiàn)階段的大眾生活中，抑或是實際需求中，對于信息技術的需求都在逐漸增大。作為學習課程之一，信息技術在高中教學中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術而形成的教學方式，在高中信息技術教學中，同樣會起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術教學中發(fā)揮最大效用，需要通過不斷的實踐研究。

關鍵詞：微課；高中教學；信息技術；應用效果；實行措施

現(xiàn)階段，隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，為高中教育帶來了更多的教學發(fā)展空間。其中尤以微課模式的教學效果最為良好，并且逐漸在高中的教學課堂中起到重要的作用。微課一信息技術作為建立基礎，將信息技術與教學內(nèi)容相結合，通過對教學知識進行優(yōu)化總結，促進教學效果的不斷提高，而在高中信息教學中，對于微課的應用，除了需要與課程本身相結合之外，還要根據(jù)信息技術的發(fā)展需求進行一定的創(chuàng)新加強。

一、微課在高中信息技術教學中的優(yōu)缺點

（一）微課的優(yōu)勢主要有以下幾個方面１．目標明確性微課視頻主要是根據(jù)教材中所涉及的內(nèi)容進行制作，將知識點精簡化，針對性較強。２．時長緊湊微課的視頻設計時長較短，內(nèi)容設計十分緊湊，短小精悍的教學模式能夠幫助學生快速集中注意力。３．移動學習微課是極具現(xiàn)代化的教學模式，學習不受地點時間的限制，學生可以將微課內(nèi)容下載到移動設備上，隨時隨地進行學習，實現(xiàn)了移動學習的目標。

（二）高中信息技術不僅是一門理論課程，更是需要通過大量的實踐操作進行學習。但在現(xiàn)階段的教學中，仍舊以傳統(tǒng)的教學方式為主，存在的弊端主要體現(xiàn)在兩個方面：１．在傳統(tǒng)的任務型教學中，教師對學生的教學主要側重于教完，而不是教會，導致學生對知識點的掌握不到位，學習效果不夠理想。２．傳統(tǒng)的教學方式對于學生的教學采取手段一樣，忽略了學生之間的不同，對于同樣的知識，不同的學生由于理解不一樣會導致對知識的學習程度也不一樣，沒有真正做到因材施教。

二、微課在高中信息技術中的應用

（一）利用微課引導學生進行自主學習

在傳統(tǒng)信息技術教學中，教師所采用的教學方法過于陳舊，一味地照本宣科式教學，對課本中所涵蓋的內(nèi)容進行詳細的分析與講解。高中一節(jié)課的時間大約在４５分鐘左右，這樣的教學方法會占用掉大量的課堂時間，最終學生的實際操作中時間就會很少。然而信息技術作為一門操作性極強的實踐學科，如果缺少大量的實踐聯(lián)系，會對之后的計算機應用產(chǎn)生影響。針對這一問題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節(jié)省大部分教學時間，為學生提供大量的練習時間，學生能夠自主進行學習。例如，在高中信息技術教材中，有關于《下載網(wǎng)頁、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學中，主要對計算機的相關下載方法與保存等操作技能進行學習。對于此情況，教師可以通過對課程內(nèi)容的結合，制作相關微課視頻，在課堂上播放讓學生觀看，學生可以一邊觀看視頻，一邊進行操作，根據(jù)教學內(nèi)容進行訓練，為學生提供了更多的操作訓練，提升學生的自主學習能力。

（二）針對性地進行重點難點問題的解決

在高中信息技術的教學中，課程設計十分豐富，教材內(nèi)容涵蓋量大，在同一章節(jié)學習中可能會存在許多的知識難點，是學生學習中經(jīng)常會遇到的一些難題。例如，在高中信息技術的重點教學內(nèi)容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學課程中，關于計算機多種軟件與功能的教學重點過多，如，計算機寫字板的使用、記事本的打開、關閉與保存、ｗｏｒｄ文檔的使用以及其中的工具欄的各項應用，包括對于Ｗｐｓ使用方法的拓展教學，這些不僅是教學重難點，還是日常必備的實用技能，因此，在教學過程中，需要確保學生對這些技能的實際掌握，以求達到能夠熟練運用的程度。但是如果教師在課堂教學中針對這些重難點一一講解學習，會占用課堂的大量時間，甚至有時候一節(jié)課的時間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠?qū)⒅R講解完，但是學生對于缺乏操作的知識記憶會在沒課的過程中逐漸遺忘。因此，教師應該將這些重點知識進行壓縮教學，利用微課將內(nèi)容進行精簡化，采用針對性教學，在教學過程中進行實踐操作，教師可以在旁對學生進行操作指導，這種情況下，無論是理論知識的掌握還是實踐操作的聯(lián)系都得到了滿足，確保學生信息技術的實際教學效果的提高。

（三）根據(jù)學生的實際情況，進行針對性教學

在高中信息技術教學之前，學生的信息技術課程在小學便開始進行，但是由于教學資源與教學條件等不同，導致在進入高中信息技術教學后，學生的實際信息技術能各不相同，對于知識的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術的教學課堂中，教師應該提前對學生的實際學習情況進行一定的了解與掌握，根據(jù)不同的學生情況制定針對性的教學內(nèi)容，微課形式的教學可以幫助教師彌補教學中的不足，對學生的全面綜合能力進行提高。例如，在學習《制作多媒體作品方法和技巧》知識內(nèi)容時，主要是對動畫處理軟件使用的學習，教師可以根據(jù)學生的實際情況制定不同的學習內(nèi)容，在幻燈片的設計中加入不同程度的學習技巧，幫助學生多方位的學習，對于幻燈片中涉及的教學內(nèi)容應該包含多階段學習，以確保滿足所有學生對于信息技術學習的不同要求。

三、結束語

綜上所述，微課的創(chuàng)立初衷是通過將信息技術與課程內(nèi)容相結合，促進學生知識學習的高效性。在高中信息技術教學過程中，雖然教學方法都是通過信息技術進行教學，但是傳統(tǒng)的信息技術教學與微課的教學仍舊存在一定的差距。微課在信息技術教學中的使用能夠更為有效地提高教學質(zhì)量，推動信息技術的實際教學效果，不僅如此，在教學過程中，通過利用微課教學還可以幫助教師對學生的實際學習情況進行全方位的掌握與了解，進行更具針對性的教學。

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