第一篇：小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施專題系列培訓(xùn)答案

(一)多選題

1.2.3.要有效組織交際性語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，教師應(yīng)做到：_____________

(A)A.教師做好示范，確保學(xué)生明確任務(wù)和要求

(B)

B．提供大量的語(yǔ)言框架模板和具體語(yǔ)言

(C)

C．創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

(D)

D．組織多種形式的課堂互動(dòng)

(E)

E．反饋階段激勵(lì)學(xué)生表達(dá)的同時(shí)注意適時(shí)糾錯(cuò)

難度：較難 分值：10.0 下列哪些教學(xué)目標(biāo)用語(yǔ)具有可檢測(cè)性？___________

? 學(xué)生能掌握以下單詞：camera, key, radio

??? 學(xué)生能用自己的語(yǔ)言表述文章大意

??? 學(xué)生能聽(tīng)懂，會(huì)讀，會(huì)說(shuō)目標(biāo)句型Where’s the …? It’s in/on the … ? 在本課中著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

? 學(xué)生能樂(lè)于參與討論，并能初步運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言表達(dá)自己興趣愛(ài)好

難度：中 分值：10.0 英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)與能力的構(gòu)成包括：_______________(A)

英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)知識(shí) 語(yǔ)言語(yǔ)法詞匯 語(yǔ)言運(yùn)用能力

(B)一般教學(xué)知識(shí) 低齡兒童語(yǔ)言習(xí)得方面的了解 課堂教學(xué)的組織

(A)(B)(C)(D)(E)

(C)

學(xué)科教學(xué)知識(shí) 通過(guò)教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力

(D)

學(xué)生知識(shí)

(E)

教育環(huán)境知識(shí)

(F)

教育目的與價(jià)值知識(shí)

難度：較易 分值：10.0 4.新知呈現(xiàn)與操練時(shí)需注意：________

(A)

A.注重情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然

(B)

B．教師主講，學(xué)生主練

C．關(guān)注學(xué)困生的感受，適時(shí)指導(dǎo)與鼓勵(lì)(C)

D．集中呈現(xiàn)新知后集中操練

(D)

(E)

E．小步子擴(kuò)展，逐步建構(gòu)

難度：較難 分值：10.0 5.英語(yǔ)課的導(dǎo)入部分一般分為情景導(dǎo)入和活動(dòng)導(dǎo)入，請(qǐng)為下列活動(dòng)分類(lèi):（1）情景導(dǎo)入 _______

(A)

A.設(shè)問(wèn)

(B)

B.游戲

C.圖片、實(shí)物(C)

(D)D.猜謎競(jìng)賽

E.TPR

(E)

(F)

F.動(dòng)畫(huà)

(G)

G.歌曲

難度：較易 分值：10.0(二)判斷題

1.在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要注意以下三點(diǎn)：即從學(xué)生出發(fā)；知識(shí)立意；并具有可檢測(cè)性。

對(duì)(A)

錯(cuò)

(B)

難度：較難 分值：10.0 2.進(jìn)行A板塊對(duì)話教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，必須把對(duì)話中新出現(xiàn)的詞句提前進(jìn)行教學(xué)，以降低學(xué)生理解對(duì)話的難度

對(duì)(A)

錯(cuò)

(B)

難度：中 分值：10.0 3.每個(gè)課時(shí)的教學(xué)過(guò)程一般由Revision、lead-in、presentation、practice、production構(gòu)成。

對(duì)(A)

錯(cuò)

(B)

難度：較難 分值：10.0 4.單元整體教學(xué)中, 把A板塊對(duì)話作為第一課時(shí)教學(xué)后, 在進(jìn)行詞句板塊和綜合板塊教學(xué)時(shí),也需要有針

對(duì)上一課時(shí)的復(fù)習(xí)滲透。

對(duì)(A)

錯(cuò)

(B)

難度：較易 分值：10.0 5.在進(jìn)行高年級(jí)的語(yǔ)篇教學(xué)時(shí),從整體語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)角度出發(fā), 教學(xué)一般采用的方法是整—分—整。

(A)

對(duì)(B)

錯(cuò)

第二篇：《幼兒園有效教學(xué)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施》培訓(xùn)心得

《幼兒園有效教學(xué)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施》培訓(xùn)心得

寧晉縣東城幼兒園

黃會(huì)缺

1月5日上午，我們聆聽(tīng)了河北大學(xué)副教授張蒞穎博士的專題講座《幼兒園有效教學(xué)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施》，從講座中我們可以汲取很多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我想到了一些以前很少考慮的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足，對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。

我從事中小學(xué)教育教學(xué)及管理工作已經(jīng)20余年了。與很多同行一樣，在工作中，大部分精力都集中到教學(xué)上，一直認(rèn)為在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)、埋頭苦干、能出成績(jī)的老師就是好老師。2011年暑假，教育局領(lǐng)導(dǎo)調(diào)整我到幼兒園工作，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這可以說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。剛到幼兒園，我總是用中小學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)。聽(tīng)了張博士的講座，我深深地意識(shí)到：一名優(yōu)秀的教師要能適應(yīng)不同的崗位，用豐富的教育理論來(lái)充實(shí)自己，用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己，才能形成適合幼兒發(fā)展的教學(xué)模式，提高幼兒園教學(xué)的有效性，從而真正提高自己。

在幼兒園，幼兒是活動(dòng)的主體，教師只能起主導(dǎo)作用。張博士結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，用生動(dòng)的案例告訴了我們這一點(diǎn)。著名教育家杜威說(shuō)過(guò)：“教師不應(yīng)該站在學(xué)生前面的講臺(tái)上，教師要站到學(xué)生背后去?！笔堑模鳛橛變簣@老師，我們不能讓孩子們?cè)谔煺鏍€漫的年齡就失去了童真童趣，過(guò)早地被課堂教學(xué)所束縛，要想法設(shè)法，充分發(fā)揮孩子們的主體性。引導(dǎo)孩子們?cè)谧鲋袑W(xué)，在游戲中培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣，讓良好的習(xí)慣伴隨孩子們一生。

我們期望能達(dá)到幼兒園教育的最高境界，“把教育活動(dòng)組織得像幼兒在自由選擇活動(dòng)一樣”。——這也是我的教學(xué)理想。

第三篇：有效實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)短劇化教學(xué)

有效實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)短劇化教學(xué)

——小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)短劇化的實(shí)踐與反思

浙江奉化錦屏中心小學(xué) 鄭益兒

【內(nèi)容摘要】 本文通過(guò)切身實(shí)踐小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)短劇化，證實(shí)了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)短劇化的重要地位及意義，并通過(guò)進(jìn)一步的探索,總結(jié)了如何提高小學(xué)英語(yǔ)短劇化教學(xué)的實(shí)施效果。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)短劇化 短劇表演 有效實(shí)施

一.研究背景

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上大部分的學(xué)生都能積極參與，踴躍發(fā)言，教學(xué)效果也比較好。然而學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。為什么孩子們對(duì)小時(shí)候聽(tīng)過(guò)的故事能爛熟于心，卻記不住短短一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容呢？新課標(biāo)注重以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)“在學(xué)中用，在用中學(xué)”，采用“情景中心論”思想。從心理學(xué)講，小學(xué)生又具有愛(ài)玩、愛(ài)演的天性。如果將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的天性結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課后將學(xué)習(xí)的內(nèi)容用故事的方式說(shuō)出來(lái)，甚至表演出來(lái)，無(wú)疑會(huì)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，同時(shí)也為貫徹執(zhí)行新課程理念提供了條件。基于這種想法，我們課題組進(jìn)行了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)短劇化的嘗試，并取得了初步的成效。本人認(rèn)為提高小學(xué)英語(yǔ)短劇化教學(xué)的實(shí)施效果是該課題能否成功的關(guān)鍵，基于這個(gè)想法本人對(duì)此進(jìn)行了課堂實(shí)踐。

二．兩個(gè)案例

案例1：

教學(xué)內(nèi)容：PEP English Book2 Unit4 PartB Let’s learn 和Let’s sing 教學(xué)目標(biāo)：

1．能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞apple, grapes, banana 和 strawberry；

2．能用功能句型：Do you like…? Yes, I do.No, I don’t.來(lái)表示自己的喜好；

3．會(huì)唱一首英語(yǔ)歌“An apple a day”；

4．知道飲食要科學(xué)，吃蘋(píng)果等水果有益身體健康并學(xué)會(huì)與他人分享。

教學(xué)過(guò)程概述：

Step1:教師運(yùn)用圖片、實(shí)物等導(dǎo)出四個(gè)水果單詞。

Step2:運(yùn)用聽(tīng)磁帶跟讀、教師領(lǐng)讀、齊讀單詞卡片等方式鞏固、操練單詞，在操練的過(guò)程中突破語(yǔ)音。

Step3: 運(yùn)用師生問(wèn)答的形式引出短劇表演中出現(xiàn)的主要句型，同桌操練。

Step4: 圖片配合引出故事，在學(xué)生對(duì)故事的梗概有所了解后，讓學(xué)生自由組合表演短劇。

（劇本）

T: Our friend Zip is very happy today.Because it’s her birthday.(圖片配合)

Many friends come.There is a cat, a dog, a pig and a rabbit.Look!They are eating together.Zip: Do you like peaches? Cat: Yes.Zip: Have some peaches.Cat: Thank you.Zip: What about apples? Dog: I like it very much.Zip: Here you are.Dog: Thank you.Pig: But where’s Zoom?

Rabbit: He’s lost.He can’t find the way to Zip’s.T: Then Zip and her friends go to the forest.They find Zoom.Oh, poor Zoom.He’s so hungry.The friends give Zoom some food.Pig: Do you like hamburgers? Zoom: Yes, I do.Rabbit: Do you like watermelons? Zoom: Yes, I like it very much.T: Oh, Zoom eats too much.He feels bad.They take Zoom to the doctor’s.Cat、Dog、Pig and rabbit: Help, help, doctor!Step5: 學(xué)唱歌曲“An apple a day”。

教學(xué)反思：

在這次教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)短劇表演顯示出了極大的興趣，在排演的過(guò)程中，人人都積極參與，顯得躍躍欲試，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，也發(fā)展了其語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。這樣的結(jié)果讓我們歡欣鼓舞，也再次證實(shí)了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)短劇化的實(shí)踐意義。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表演短劇時(shí)，表演性不強(qiáng)：大部分學(xué)生只能艱難地讀劇本，只有個(gè)別小組經(jīng)過(guò)指導(dǎo)能將劇本內(nèi)容大概復(fù)述出來(lái)，至于創(chuàng)造性的表演則更是不可能了。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有很好的內(nèi)化，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意，經(jīng)過(guò)研討反思我們課題組認(rèn)為有以下幾方面因素：

1． 單詞教學(xué)脫離語(yǔ)言環(huán)境。

教師在語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)中對(duì)于“詞不離句，句不離境”把握得還不夠。四個(gè)水果單詞的教學(xué)，活動(dòng)設(shè)計(jì)平淡，操練方法單一，機(jī)械操練過(guò)多，意義操練不夠，缺乏鍛煉學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以學(xué)生在沒(méi)有完全掌握語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，要求其在短劇表演中自如運(yùn)用，則有點(diǎn)為難他們了。

2． 語(yǔ)言鋪墊不夠。

三年級(jí)的學(xué)生所掌握的語(yǔ)言本來(lái)就有限，讓其根據(jù)情景隨即靈活運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從消極語(yǔ)言向積極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，迅速實(shí)現(xiàn)由“死期存儲(chǔ)” 轉(zhuǎn)化到“活期運(yùn)用”，困難就更大了。正是由于這個(gè)原因當(dāng)學(xué)生們拿到劇本后，不得不重新回憶以前的知識(shí)，所以表演的效果不佳。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中滲透表演中要用的單詞及句型，為他們的表演掃除可能的障礙，作好語(yǔ)言的鋪墊。

3． 示范不到位。

由于對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，認(rèn)為孩子們的想象力豐富，創(chuàng)造性強(qiáng)，從而忽視了示范的重要性。學(xué)生們只能從一紙劇本中發(fā)揮，毫無(wú)參照的對(duì)象，難度顯而易見(jiàn)。教師應(yīng)在學(xué)生表演之前，適當(dāng)給予示范，可以由教師示范，也可由學(xué)生完成。

經(jīng)過(guò)以上反思，我們重新設(shè)計(jì)了教案，并在平行班的教學(xué)中取得了理想的效果。

案例2：

Step 1 Warming up 1．Free talk

2． Let’s sing “color song”

(通過(guò)師生交流、唱歌為下一步對(duì)水果進(jìn)行描述作鋪墊。)Step 2 Presentation and practice 1． 單詞教學(xué)

1）教師事先將已學(xué)的水果和本節(jié)課即將新授的水果圖片貼在教室的各個(gè)地方，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，自然導(dǎo)入新授單詞。

T: Oh, our classroom is so beautiful.I can see a pink peach.What can you see? S1: I can see a red….2）聽(tīng)磁帶跟讀

3）讀單詞卡片

4）創(chuàng)編Chant

Apples, apples.Apples are red.Apples are green.Apples are yummy.Bananas, bananas.Bananas are yellow.Bananas are yummy.….（通過(guò)看圖說(shuō)話，跟讀、認(rèn)讀、Chant等活動(dòng)，為學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。）

2.對(duì)話操練

運(yùn)用句型：Do you like…? Yes, I do.No, I don’t.Have some ….Thank you.You are welcome.等進(jìn)行情景操練。

1）師生運(yùn)用幾種水果、食物進(jìn)行操練

2）四人小組運(yùn)用學(xué)生自己畫(huà)的水果、事物圖片進(jìn)行小組對(duì)話活動(dòng)

（學(xué)生運(yùn)用句型自由選擇自己喜歡的水果，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的各種語(yǔ)境中操練，鍛煉了他們的語(yǔ)用能力，也為下一步的短劇表演做了鋪墊。）

Step 3 Mini play “Zip’s birthday” 1． 圖片配合，引出短劇

2.朗讀劇本

3.師生示范表演

4.小組合作排練

5.小組展示短劇

6.學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)

（有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生再通過(guò)朗讀劇本以及師生示范表演、小組合作排練，使本節(jié)課的短劇表演達(dá)到了“水到渠成”的效果。師生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)更促進(jìn)了學(xué)生們的表演積極性和超水平的發(fā)揮，使課堂真正成為了表演的舞臺(tái)。）

Step 4 Song time

1． 情感教育,引出歌曲

Now, we know.It’s not good to eat so much food.Eat an apple that’s good for you.2． 學(xué)唱歌曲

3． Homework

由于劇本語(yǔ)言緊扣教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，并體現(xiàn)語(yǔ)言目標(biāo)的多次反復(fù)，學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)有趣的短劇表演中，很好地操練鞏固了本課的語(yǔ)言知識(shí)，提高了語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。在本次教學(xué)中大部分學(xué)生能夠表演得有聲有色，而且能夠根據(jù)短劇內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，讓聽(tīng)課老師無(wú)不交口稱贊。也正因?yàn)橛辛诉@個(gè)精彩的短劇表演，從而進(jìn)一步提升了本節(jié)課的教學(xué)效果，落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。從以上教學(xué)實(shí)例可以看出，一節(jié)成功的短劇課不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與自信心，還可以充分發(fā)揮孩子們的天性，讓他們?cè)谡n堂上做主人；而且短劇表演的形式讓孩子們的各方面的能力得到了充分的鍛煉，真可謂是一舉多得。通過(guò)這兩次的教學(xué)，我們課題組深深地感到，只要操作到位，短劇化教學(xué)必能大大提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

以下是我們對(duì)有效實(shí)施短劇化教學(xué)的幾點(diǎn)建議： 1 巧設(shè)劇本，有效操作

從外語(yǔ)教育心理學(xué)講，英語(yǔ)短劇表演是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的積極方法。如果劇本能將教學(xué)內(nèi)容與故事情節(jié)巧妙地結(jié)合，那么對(duì)孩子們的吸引力與幫助程度都是非常強(qiáng)的。但是短劇課是在課堂里實(shí)施的，所以還必須考慮到場(chǎng)地、時(shí)間、人員等因素。如果劇本太長(zhǎng)，語(yǔ)言太難，對(duì)場(chǎng)地要求太高，角色太多，那么很難在課堂內(nèi)收到良好的效果。因此，為了提高短劇課的有效性和可操作性，課堂短劇的劇本編寫(xiě)首先要為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，內(nèi)容方面要求緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，情節(jié)有趣，表演性強(qiáng)，角色不宜過(guò)多，并且目標(biāo)語(yǔ)言在短劇中有較高的復(fù)現(xiàn)率；場(chǎng)地方面要求要低，一般在教室中進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置即可；道具要求不宜太復(fù)雜。注重鋪墊，層層遞進(jìn)

為了讓短劇表演收到良好的效果，教師應(yīng)在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)將劇本中的主要詞匯、句型或難點(diǎn)分散到各環(huán)節(jié)中進(jìn)行從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層層鋪墊，以便短劇表演能收到水到渠成的效果，同時(shí)學(xué)生也能在循序漸進(jìn)的各環(huán)節(jié)中感受到成功的喜悅。示范到位，發(fā)揮自如

小學(xué)生雖然想象力豐富，喜愛(ài)表演，但由于其語(yǔ)言積累有限，生活閱歷少，要求他們直接根據(jù)劇本的文字材料表演短劇，具有一定的難度。示范在短劇課中必不可少。教師在課堂中扮演著示范者與指導(dǎo)著的角色，在短劇課中教師可充分發(fā)揮表演的才能，示范表演，不僅為學(xué)生獨(dú)立表演提供了范本，教師精彩的表演也讓學(xué)生們更加喜愛(ài)老師與英語(yǔ)。如果劇情需要，教師還可與班上部分同學(xué)一起完成示范表演。巧妙的示范表演不僅能為學(xué)生提供表演的參照對(duì)象，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生的表演欲望與參與熱情。其次是表演的鋪墊。教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上應(yīng)多提供讓學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的表演能力得到鍛煉。在學(xué)生表演劇本之前，可以先安排由教師與程度較好的學(xué)生一起參與的示范表演，以降低學(xué)生的表演難度。運(yùn)用評(píng)價(jià)，適時(shí)激勵(lì)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在與傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒?！痹谠u(píng)價(jià)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)的多元化與激勵(lì)性。小組表演結(jié)束，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表演做出評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和可以改進(jìn)的地方。教師適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主。在總體評(píng)價(jià)時(shí)，不僅將語(yǔ)言運(yùn)用作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，更可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、合作精神做一番評(píng)價(jià)。最后，綜合語(yǔ)言能力、表演能力、團(tuán)隊(duì)精神選舉出最佳表演組到兄弟班級(jí)示范表演。這樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就被極大地鼓舞了。

總之，筆者認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采取短劇課的形式，不僅可以創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，增添學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，而且為學(xué)生提供了用英語(yǔ)交際的平臺(tái)，使學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)用各種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。短劇表演促進(jìn)了不同層次學(xué)生在語(yǔ)言、交際、音樂(lè)、空間及自我認(rèn)識(shí)等多方面智力的發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考資料：

[1] Storytelling with children, Andrew Wright 華東師范大學(xué)/牛津大學(xué)出版社。

[2] 教育部：《全日制義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001。

第四篇：有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施——讀后感

寒假期間我讀了《有效教學(xué)》第三單元有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。這本書(shū)對(duì)我的專業(yè)教學(xué)給予了很大的啟迪與指導(dǎo)，而這一單元更從教學(xué)實(shí)際為我提供了有效的方法與思考的方向。

本單元從有效備課、有效指導(dǎo)、有效互動(dòng)、有效管理、有效練習(xí)、有效策略六個(gè)方面較為完整的介紹了我們?nèi)绾稳プ龅接行Ы虒W(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。下面我就從有效備課這個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

備好課是一個(gè)老師上好課的前提，尤其是對(duì)我這樣的剛參加工作的新教師來(lái)說(shuō)備課顯得尤為重要。而如何有效地備課是我應(yīng)該多學(xué)習(xí)多思考的，這一單元就讓我在這一方面收獲很大。

有效備課是指在一定的教學(xué)投入里（時(shí)間、精力、努力、物質(zhì)），形成有個(gè)性、有亮點(diǎn)、有創(chuàng)意、有拓展的教學(xué)設(shè)計(jì)。有效備課更關(guān)注教學(xué)對(duì)象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)實(shí)踐，更注意教學(xué)反思。

有效備課是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)積淀的總結(jié)。有效備課是教學(xué)思考、教學(xué)研究的深入。有效備課是解讀教材，超越教材的創(chuàng)新。有效備課是教學(xué)反思、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華。

書(shū)中提到的適合“入格”型教師的“三備法”就為我提供了很好的借鑒。第一次備課，自己獨(dú)立深入鉆研，不參考任何資料；第二次備課，參照相關(guān)資料，看看自己與別人的不同，想一想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人想到而自己沒(méi)想到的智慧；第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。

就小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，課的前期準(zhǔn)備工作很多，但備課無(wú)疑是其中是最基礎(chǔ)卻又最重要的工作，因?yàn)閭湔n質(zhì)量的好與壞、備課的全面與否都直接決定了教學(xué)工作的成與敗。有效備課，就是要以尊重學(xué)生的接受能力和掌握情況為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，將之消滅于未然或過(guò)程中，確保學(xué)生全面有效地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

備課就是對(duì)教材把握上的一種深入。我們要深鉆教材、多思考方法對(duì)自己的成長(zhǎng)是很有幫助的。處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的我們，也可以適當(dāng)開(kāi)拓自己的眼界，但是絕對(duì)不可以下載教案。一旦失去了自主教學(xué)設(shè)計(jì)的習(xí)慣，離一個(gè)失去思考能力的人也就不遠(yuǎn)了。

在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用。這就要求指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用要充分的發(fā)揮。在這部分有效指導(dǎo)的學(xué)習(xí)中，也讓我收獲許多。我覺(jué)得，老師的指導(dǎo)一定要適時(shí)。要在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。不要指導(dǎo)的過(guò)早，要給學(xué)生自主研究的時(shí)間和機(jī)會(huì)。另外，指導(dǎo)要適度。不能包辦替代，指導(dǎo)不是完全的告訴與給予。要防止不必要的指導(dǎo)，以免剝奪了學(xué)生嘗試方法的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。追求的是學(xué)生自主探究與實(shí)踐的收獲與體驗(yàn)，更要求我們教師提供更有效的指導(dǎo)。

作為一名新教師，備課工作不夠扎實(shí)，對(duì)可能出現(xiàn)的情況預(yù)計(jì)不足，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果有時(shí)不甚理想，而且由于缺乏英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在備課過(guò)程中有時(shí)會(huì)過(guò)分地相信和依賴教師用書(shū)，認(rèn)為書(shū)中提到的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是主要考點(diǎn)，因此就作為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，而忽視學(xué)生掌握過(guò)程中真正遇到困難的知識(shí)點(diǎn)，這導(dǎo)致的后果是可想而知的。因?yàn)楝F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)測(cè)試更注重考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握的全面性，所以經(jīng)常會(huì)考到一些很細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)，而這一部分往往是在我備課過(guò)程容易忽視的。因此，備課過(guò)程中，一方面要善用但不能過(guò)分依賴教師用書(shū)，正所謂“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”；另一方面要注重知識(shí)的全面性和學(xué)生實(shí)際的接受情況，做到“重點(diǎn)難點(diǎn)不放過(guò)，微小細(xì)節(jié)盡掌握”，只有這樣的備課才能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

我將繼續(xù)研讀這本書(shū)，從中多學(xué)習(xí)些為我的成長(zhǎng)和發(fā)展有用的精華，為早日成為一名好教師努力。

第五篇：如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

主講人：張 瑞 時(shí) 間：2012-3-7 地 點(diǎn)：三年級(jí)教室

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，繼承人類(lèi)知識(shí)財(cái)富，開(kāi)發(fā)智能，完善人格，提高綜合素質(zhì)的主渠道。如何構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓課堂40分鐘時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，需要教師優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，這是我們每一個(gè)老師苦苦追求的目標(biāo)。而課堂教學(xué)所提倡的有效教學(xué)則是指在單位時(shí)間內(nèi)教師完成較多的教學(xué)任務(wù)、又使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)、并切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會(huì)和做法。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)有效教學(xué)

興趣是最好的老師。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲的主要因素。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和教材特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動(dòng)，用蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。例如，在講授五年級(jí)數(shù)學(xué) “雞兔同籠”時(shí)，利用多媒體的輔助創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)有趣的畫(huà)面：很多大公雞和小兔子在草地上來(lái)回不停地跑，畫(huà)面上看到的是滿地的腳，還能聽(tīng)

到咯咯咯的雞叫聲，學(xué)生看了這動(dòng)畫(huà)就哈哈大笑，我接著出示條件和問(wèn)題：這里有小雞和小兔一共是50只，但腳呢，卻有108只，請(qǐng)問(wèn)雞和兔各有多少只呢?學(xué)生立即被這個(gè)問(wèn)題吸引住了，他們馬上很感興趣地投入到這個(gè)問(wèn)題的思考過(guò)程中。教學(xué)中有了這樣的一個(gè)個(gè)情境引入，為有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、建立平等和諧的師生關(guān)系，開(kāi)展有效教學(xué)

長(zhǎng)久以來(lái)，老師說(shuō)什么就是什么，學(xué)生只有照做的份，“老師說(shuō)了，要這樣做”、“老師不讓這樣做”?? 這些觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生，他們的思想遭到限制，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展。因此，無(wú)論在生活中還是在教學(xué)中，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。如有一道判斷題250×4的結(jié)果至少有兩個(gè)零，有的同學(xué)認(rèn)為是正確的，因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)的末尾都有一個(gè)零，根據(jù)因數(shù)末尾有零乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算法則，一眼就能看出有兩個(gè)零，而有的同學(xué)則認(rèn)為是錯(cuò)誤的，他們認(rèn)為至少有三個(gè)零才對(duì)，因?yàn)槌藘蓚€(gè)因數(shù)末尾一共有兩個(gè)零，還有25×4結(jié)果還有一個(gè)零，也能一眼看出來(lái)。兩種觀點(diǎn)都有他們的道理，如果老師搞一刀切，否認(rèn)其中的一種說(shuō)法，那將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心，不敢相信自己的判斷能力，只能依賴?yán)蠋熁蚱渌?，久而久之，就?huì)嚴(yán)重阻礙思維的發(fā)展。反之，如果教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，就能樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。此外，老師還要能虛心的聽(tīng)取學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議，這樣，師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐步提高。此外，還要

允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，在課堂上要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，讓學(xué)生大膽思考，積極發(fā)言，就是說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，解決了學(xué)生后顧之憂，這樣學(xué)生就會(huì)大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化有效教學(xué)

促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。沒(méi)有參與就沒(méi)有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。新課程為學(xué)生的參與提供了積極背景，如：立足生活、聯(lián)系、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重情境的創(chuàng)設(shè)等，作為教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用這些因素，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生參與的狀態(tài)、廣度、時(shí)間、方式、品質(zhì)及效果等，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)中，我常常讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒、圓片、三角形、小動(dòng)物或擺算式等等。例如，在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)造人人動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生把在家里玩的計(jì)數(shù)器帶來(lái)擺在課桌上。老師在大計(jì)數(shù)器上撥珠，學(xué)生在自己的小計(jì)數(shù)器上撥珠，并回答以下問(wèn)題：“計(jì)數(shù)器上原來(lái)有幾個(gè)珠子？又添上幾個(gè)珠子？一共有幾個(gè)珠子？幾添上幾是幾？”通過(guò)實(shí)際操作，使他們知道了1添上1是2、2添上1是3??9添上1是10，明確了各數(shù)的來(lái)源。由于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，腦、口、眼、耳、手并用，時(shí)間顯得很充裕，很輕松地上完了一節(jié)課。

1.給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。

2.自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從某種意義上說(shuō)，是對(duì)人類(lèi)社會(huì)文明發(fā)展過(guò)程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。

四、精心設(shè)計(jì)多樣練習(xí)，保證有效教學(xué)。

數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)以有效性為原則，這樣才是有效教學(xué)的保證。如在“質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義”這節(jié)課結(jié)束前設(shè)計(jì)的一個(gè)游戲。同學(xué)們按照自己的學(xué)號(hào)，按老師要求站立，看誰(shuí)反應(yīng)快。（1）學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)；（2）學(xué)號(hào)是最小合數(shù)的同學(xué)；（3）學(xué)號(hào)既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)；（4）學(xué)號(hào)既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)；（5）學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)；（6）沒(méi)有站立過(guò)的同學(xué)。這樣可以把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，讓學(xué)生帶著愉快

和渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心情結(jié)束一節(jié)課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成學(xué)生不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

五、及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)學(xué)生，達(dá)到有效教學(xué)

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。1．課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課程評(píng)價(jià)改革的方向是多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，解決問(wèn)題的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。2．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力。而對(duì)他人的評(píng)價(jià)過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，學(xué)生能從中認(rèn)識(shí)到自已的優(yōu)勢(shì)和不足，更全面地認(rèn)識(shí)自我，吸取別人的長(zhǎng)處，擯棄自己的短處。

3．激勵(lì)性評(píng)價(jià)要注意“度”。激勵(lì)不在于一味地表?yè)P(yáng)和“藏拙”。太多的表?yè)P(yáng)和超值的嘉獎(jiǎng)不利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生也

許會(huì)迷失自我。要注意善待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心與自信心，同時(shí)通過(guò)教師或?qū)W生的交流指出其不足，不要為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，以免遷就錯(cuò)誤而產(chǎn)生誤導(dǎo)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在師生交流活動(dòng)中正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。