第一篇：談?wù)Z文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)

談?wù)Z文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)

摘要：板書是教學(xué)意圖的體現(xiàn)，教學(xué)重難點(diǎn)的呈現(xiàn)，滲透著教師的教學(xué)思路，教學(xué)的流程和教法、學(xué)法的指導(dǎo)。因此，它是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；板書設(shè)計(jì)；特點(diǎn)；作用；原則：策略與方法。

板書是指教師在黑板或投影儀上，以簡(jiǎn)潔的文字、符號(hào)、線條和圖形，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和認(rèn)知過程，使知識(shí)概括化、條理化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生正確理解，增強(qiáng)記憶，輔助課堂口語的表達(dá)，保留傳輸信息，以提高教學(xué)效率的一種必不可少的課堂教學(xué)行為和手段。著名語言學(xué)家張壽康先生曾說：“板書是語文教學(xué)的直觀因素，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力能起很大的作用?！豹?dú)具匠心的板書，主次分明，層次清楚，不僅能正確揭示教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，概括教師的講解，補(bǔ)充教師語言的不足，強(qiáng)化知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性；而且提綱挈領(lǐng)，言簡(jiǎn)意賅，富有直觀性，便于學(xué)生理解課文，記錄筆記和課后復(fù)習(xí)，能啟運(yùn)學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生的記憶，陶冶學(xué)生的情操，給學(xué)生以美的享受，留下經(jīng)久難忘的印象。剖析入微、解釋形象、富有啟發(fā)性的板書，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力，還可以提高教師本人的業(yè)務(wù)水平；設(shè)計(jì)完善、書法工整、具有示范作用的板書，不僅師生雙方的書寫技巧會(huì)不斷得到提高，而且，教師兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度和踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作精神會(huì)經(jīng)年累月地感染學(xué)生，潛移默化地熏陶學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生孜孜不倦、勤奮好學(xué)的精神。因此有人把精心設(shè)計(jì)的板書稱為形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書。

語文板書是語文教師根據(jù)教學(xué)的需要在課堂教學(xué)中進(jìn)行表情達(dá)意，教書育人的書面語言。它既是科學(xué)，又是藝術(shù)。說它是科學(xué)，是指它要求語言準(zhǔn)確、內(nèi)容完整、重點(diǎn)突出，能正確表現(xiàn)課文、反映教材，表達(dá)教師的教學(xué)意圖；說它是藝術(shù)，是指它要求文字優(yōu)美、形式生動(dòng)，風(fēng)格獨(dú)特，給人以美的享受。它的好壞，直接影響著教學(xué)效果。有的教師不重視板書，并視其為“雕蟲小技”，致使有的板書隨心所欲，信筆由韁，缺乏一定的計(jì)劃性；有的橫七豎八，龍飛鳳舞，難以辨認(rèn)；有的密密麻麻，滿天繁星，不得要領(lǐng)；有的囿于某一呆板的樣式，千篇一律，面目可憎。其實(shí)板書在達(dá)到簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)等基本要求的基礎(chǔ)上，同樣也要講究板書造型的直觀、新穎、優(yōu)美。

一、板書設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1.書寫規(guī)范，有示范性

教師的教學(xué)板書除了傳授知識(shí)外，還有引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。所以，語文教師板書應(yīng)規(guī)范、準(zhǔn)確，有示范性，是教學(xué)過程中時(shí)刻信守的一條原則。

要求教師在板書時(shí)，必須注意字形字跡、書寫筆順、演算步驟、解題方法、制圖技巧、板書態(tài)度與作風(fēng)、習(xí)慣動(dòng)作與語言等的規(guī)范化，以免給學(xué)生造成不良影響。這就要求教師一定得有扎實(shí)的書寫基本功。在當(dāng)堂板書時(shí)，可以有意把一筆一畫寫得慢一些，讓學(xué)生看清從哪兒起筆到哪兒收筆。有時(shí)可以邊寫邊說，“從左到右”、“從上到下”、“先里頭后關(guān)門”等等，以指導(dǎo)學(xué)生書寫筆順，并力求把字寫得方正、勻稱。如果是課前板書，寫得不滿意時(shí)就擦了重寫，一遍兩遍，不厭其煩。教師做出了榜樣，學(xué)生就受到熏陶。這還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫字端正勻稱、清楚整潔的良好習(xí)慣。

2.美觀形象，有趣味性

常言道：“百聞不如一見”。視覺不僅是人類獲取信息的重要渠道，而且通過視覺獲取的信息又最容易被人們接受和理解，印象也較為深刻。在這一方面，美觀形象的板書可以把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容直觀形象地展示在學(xué)生面前，好像一幅美麗的圖畫，給學(xué)生以美的享受，撥動(dòng)他們的心弦，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思維的積極性。在教學(xué)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，筆者把這篇課文的板書設(shè)計(jì)成“橋”的形狀，以“輕輕的來”和“悄悄的走”作為“橋頭”和“橋尾”，把作者的情感變化“歡喜、永戀、尋夢(mèng)、放歌、沉默”按次序?qū)懗伞皹蚬啊毙螤?，把詩歌中的意象排列在“橋拱”下。?dāng)在文字下面畫出了“橋”的形狀時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛亮了一下，感到很新奇，臉上露出了笑容。從此，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生很重視教師的板書，每節(jié)課都能自覺地把板書寫在筆記本上，原因就在于這節(jié)課的板書既體現(xiàn)了詩歌的意境美，也體現(xiàn)了徐志摩的繪畫美，直觀形象，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.簡(jiǎn)明扼要，有科學(xué)性

語文教學(xué)板書應(yīng)該是經(jīng)過精心提煉的語言合金，符號(hào)與圖像也應(yīng)是精當(dāng)節(jié)省的，既是概括精煉的，又是準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)?，能夠深刻反映出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。這就要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，找出最本質(zhì)的聯(lián)系據(jù)以板書，追求以少勝多，間處求豐。如在教學(xué)陶淵明的《歸園田居》時(shí)，筆者首先讓學(xué)生概括三層主要內(nèi)容，學(xué)生分別概括為“表達(dá)了作者對(duì)田園生活向往與熱愛，描繪了美好的田園生活，抒發(fā)作者歸田園之后的愉快心情?！备爬m然準(zhǔn)確，但失之精煉。為了培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生精練的概括能力，筆者又引導(dǎo)學(xué)生把三層內(nèi)容分別概括為：愛田園，田園美，心情娛，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生概括為愛、美、娛、歸。

要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，化繁為簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁，以少勝多，簡(jiǎn)處求豐，讓學(xué)生從最精簡(jiǎn)的板書中把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)聯(lián)系。

整個(gè)板書僅用七個(gè)字，便把朱自清的散文《春》的全部?jī)?nèi)容恰當(dāng)?shù)馗爬顺鰜恚瑢W(xué)生可以通過“迎春”、“繪春”、“頌春”三個(gè)詞語，去把握文章的三大部分內(nèi)容和它們之間的關(guān)系，也突出了文章主旨“春”。

這樣的板書既簡(jiǎn)明扼要，又能準(zhǔn)確地反映教學(xué)內(nèi)容。如果能夠經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生以極其精煉的語言概括內(nèi)容要點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

4.虛實(shí)相生，有啟發(fā)性

要求教師設(shè)計(jì)板書時(shí)做到語精字妙，富于啟迪，讓學(xué)生能夠從中品出一些“味兒”來。教學(xué)板書的內(nèi)容是有限制的，不可能照搬教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)做到語精字妙，使板書富于彈性和張力，不做一覽無余的交代而是注意留給學(xué)生思考和想象的余地，即“空白”。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維。如講《籬笆那邊》時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)充分體現(xiàn)“空白”的板書，學(xué)生看到這個(gè)板書就對(duì)虛線部分產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是就積極思考、熱烈討論。探究虛線部分的深刻意義，最后悟出虛線的深刻意義在于提示主題，即如何能打破傳統(tǒng)觀念的束縛，大膽地追求自己所喜歡的事物，終究會(huì)如愿以償。

5.突出重點(diǎn)，有鮮明性

在語文教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)板書可以引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重難點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。要做到這一點(diǎn)，教師板書必須重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、抓住難點(diǎn)。課后，學(xué)生通過板書就能縱觀全課，抓住要領(lǐng)，給人以清晰的印象。

6.體現(xiàn)思路，有條理性

一個(gè)成功的板書不僅要體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，還要體現(xiàn)整堂課的教學(xué)思路。板書布局合理，層次分明，適時(shí)再現(xiàn)，這樣就能使學(xué)生跟上節(jié)拍，緊緊抓住學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考與參與，課后又能使學(xué)生通過板書一目了然，了解全貌，通曉達(dá)理。在教聞一多的《死水》時(shí)，筆者的教學(xué)思路是：首先讓學(xué)生找出第二節(jié)、第三節(jié)中所選取的意象，再讓學(xué)生思考這兩節(jié)分別運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，然后引導(dǎo)學(xué)生分析本詩主旨。

二、板書設(shè)計(jì)的作用

語文教學(xué)板書不僅是語文教師的教學(xué)基本功之一，而且也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量影響最直接的，有明顯的促進(jìn)作用。

1、影響學(xué)生“會(huì)學(xué)”

板書首先是文字，它和文字的作用一樣，能夠給學(xué)生一些關(guān)鍵信息，但它比多媒體設(shè)備能夠長時(shí)間地向?qū)W生傳遞信息，便于學(xué)生做好課堂筆記。多媒體上的展示有一定的預(yù)設(shè)性，而且運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，大多同學(xué)都很難快速地記錄所展示的內(nèi)容，給學(xué)生帶來不便；教師在講授時(shí)也會(huì)受到多媒體預(yù)設(shè)性的限制，無法隨課堂進(jìn)程體現(xiàn)自己的教學(xué)機(jī)智。而傳統(tǒng)板書就可以避免這些，它停留的時(shí)間相對(duì)較長，而且教師還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)板書的局部進(jìn)行變化，使之更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，盡顯教師的教學(xué)機(jī)智。

教師在教學(xué)中的板書，反映了教師理解教材的思路和組織講解的方法。學(xué)生通過板書，不僅學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)會(huì)如何抓要點(diǎn)、難點(diǎn)，如何進(jìn)行歸納、論證、說明等，掌握了必要的學(xué)習(xí)技巧。

2.影響學(xué)生“學(xué)會(huì)”

學(xué)生通過課堂板書，能夠清楚地領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的思路和結(jié)構(gòu)，掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，牢固地保持對(duì)知識(shí)的記憶，保證學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

3.影響學(xué)生各種智力因素和非智力因素的發(fā)展

盡管多媒體教學(xué)可以加入圖片、動(dòng)畫等具體的影像來輔助教學(xué)，但我們都知道語文教學(xué)更重要的是教會(huì)學(xué)生思維，由于語言文學(xué)更多的是形象思維，那么發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力至關(guān)重要。文字和簡(jiǎn)單的符號(hào)對(duì)于學(xué)生聯(lián)想和想象力的培養(yǎng)會(huì)更有效。可以設(shè)想，學(xué)生在讀《紅樓夢(mèng)》之前，就讓他們看電視劇《紅樓夢(mèng)》，那么留在他們腦海中的賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等人物的形象就會(huì)固定下來，再去讀原著，人物形象也不會(huì)有太大的變化。更不會(huì)出現(xiàn)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的情形了，學(xué)生的思維就會(huì)有了定勢(shì)，思維定勢(shì)就是一種僵化，學(xué)生還會(huì)有多少創(chuàng)造性可言呢？

當(dāng)然傳統(tǒng)板書也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的，板書必定要合乎邏輯規(guī)律，再加上教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)，自然會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些諸如概括分析等抽象思維的引導(dǎo)與訓(xùn)練。

教師好的教學(xué)板書既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)還直接影響學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、性格等非智力因素的健康發(fā)展。

4、展示漢字書法之美，對(duì)學(xué)生有引領(lǐng)示范作用。

當(dāng)代學(xué)生對(duì)于漢字書寫不太重視，很多學(xué)生總認(rèn)為計(jì)算機(jī)的漢字錄入技術(shù)很發(fā)達(dá)，想要啥字體就有啥字體，電腦比我們?nèi)藢懙囊ふ?、美觀得多，何必練字呢？這樣下去，學(xué)生的字越寫越差，漢字書法藝術(shù)就會(huì)后繼乏人，我們的語文教學(xué)是有不可推卸的責(zé)任的。

我們的板書就能夠很好地展示書法之美，語文老師練就一手漂亮的楷書或行書，在課堂上隨手寫出，讓學(xué)生也能感受到美的熏陶，不更好嗎？

我們的板書直接影響到學(xué)生的書寫能力，因?yàn)閷W(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，如果我們示范的不到位的話，學(xué)生們學(xué)的也可能不到位。特別是小學(xué)生，他們正處于識(shí)字、認(rèn)字的階段，我們的板書更應(yīng)具有示范和引導(dǎo)作用，同時(shí)給學(xué)生以美的享受。精心設(shè)計(jì)的板書，能使學(xué)生賞心悅目，興趣盎然，活化知識(shí)，對(duì)知識(shí)加深理解，加深記憶，是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。

鑒于此，作為語文老師在教學(xué)過程中，必須認(rèn)真鉆研教材，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)形式多樣的板書，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高教學(xué)藝術(shù)。那么，在新課改的大背景下，怎樣才能改進(jìn)板書設(shè)計(jì)的策略呢？

三、板書教學(xué)原理

板書教學(xué)能提高課堂教學(xué)的效率，在于它有效地利用了學(xué)生的心理因素，在語言文字訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、觀察力、想象力、判斷力等，體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生智力的科學(xué)原理。

1、感知原理

板書有利于突出感知對(duì)象，使學(xué)生易于接受信息。心理學(xué)研究的數(shù)據(jù)告訴我們，外界進(jìn)入人腦的知識(shí)信息，90%以上來自眼睛。學(xué)生單憑聽覺獲得的信息，則只能記住15%，而運(yùn)用線條圖像使視聽結(jié)合起來，學(xué)生就能記住65%以上。況且，在教學(xué)中，使用傳統(tǒng)的講述法，學(xué)生主要是通過聽覺接受信息。由于教師講述的內(nèi)容過多，速度過快，學(xué)生的思維隨著教師講述的速度進(jìn)行，思維活動(dòng)的間歇很少，神經(jīng)系統(tǒng)始終處于緊張的狀態(tài)，極易疲勞，這就使得學(xué)生在有限的時(shí)間里，不能有效地完成接受、加工、儲(chǔ)存和運(yùn)用信息的這樣一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。而板書教學(xué)則是把口頭講述與具體形象的板書圖示結(jié)合起來，用不同的線條、不同的色彩和不同的字體來顯示課文的重點(diǎn)內(nèi)容，這就有利于突出感知對(duì)象，使學(xué)生在感知板書圖示的過程中，視聽覺等分析器同時(shí)活動(dòng)，促使學(xué)生從不同角度去感知事物的不同特征，對(duì)事物獲得完整的認(rèn)識(shí)。

2、觀察原理

教學(xué)中的板書有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察力是智力的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)以形象思維為主的中學(xué)生來說，觀察力的培養(yǎng)十分重要。在中學(xué)語文教材中，有不少課文體現(xiàn)了作者按照順序觀察、抓住特點(diǎn)敘述的寫作方法。從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力這個(gè)角度設(shè)計(jì)板書，可使學(xué)生在對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行分析、比較和綜合的過程中，理解課文內(nèi)容，形成觀察能力。

3、記憶原理

板書有助于保持記憶，防止遺忘。據(jù)研究者估計(jì)，人腦中儲(chǔ)存圖像的記憶量約是文字的一千倍。大腦的記憶過程是信息的輸入、編碼、儲(chǔ)存、提取的過程，板書圖示將學(xué)習(xí)內(nèi)容組合成一個(gè)個(gè)的記憶單位，板書教學(xué)這種條分縷析的過程就有助于學(xué)生完成大腦的記憶過程，從而保持記憶，防止遺忘。

板書一般是以精美的形式來圖解課文內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的無意識(shí)記；通過內(nèi)容的優(yōu)化組合來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的有意識(shí)記；成功的板書教學(xué)更是以板書形式、板書內(nèi)容和板書過程的完美統(tǒng)一來促使學(xué)生的無意識(shí)記和有意識(shí)記的有機(jī)結(jié)合。

學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)過程。板書圖示運(yùn)用圖像等直觀手段使抽象的學(xué)習(xí)材料形象化，這就容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)；通過教師的講解分析，學(xué)生則可由對(duì)學(xué)習(xí)材料的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解和記憶。

4、注意原理

板書有利于吸引學(xué)生的注意力。就引起學(xué)生注意的動(dòng)因而論，那些具體生動(dòng)、直觀形象事物容易引起學(xué)生的注意。板書正是利用不同的顏色、線條、字體和圖形等作為刺激物，以引起學(xué)生的無意注意；通過教師的設(shè)疑、誘導(dǎo)等方法引起學(xué)生的有意注意。

5、思維原理

長期以來，以左腦為“優(yōu)勢(shì)半腦”的傳統(tǒng)觀念統(tǒng)治著許多人的頭腦。但科學(xué)研究表明，一味注重左腦、忽視右腦的開發(fā)是極其錯(cuò)誤的。右腦以表象進(jìn)行思維，是處理形象信息和想象的中樞，它在加工空間圖形材料、發(fā)散思維、處理非言語材料方面的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過左腦。板書教學(xué)中的邏輯性和形象性的統(tǒng)一，將促使人的左右腦平衡和諧的發(fā)展，這將最大限度地發(fā)揮人的智力。

四、板書設(shè)計(jì)的策略與方法

筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面嘗試：

1.準(zhǔn)備充分，胸有成竹

教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)板書作為教學(xué)輔助手段的作用，在認(rèn)真弄清課文內(nèi)容層次、重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，配合教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)順序設(shè)計(jì)好板書。板書要條理清楚，層次分明，彰顯教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性。同時(shí)要考慮教學(xué)內(nèi)容空間的擴(kuò)展、勾連關(guān)系，板書有寫有擦，有增有刪，要考慮全面，做到有條不紊、井然有序。

2.明了清晰，簡(jiǎn)約有效

板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的展現(xiàn)，因而板書設(shè)計(jì)要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，用語精煉。這種簡(jiǎn)潔絕非是教學(xué)內(nèi)容框架的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、文本特色、學(xué)生情況綜合考慮后的精心設(shè)計(jì)、化繁為簡(jiǎn)，用簡(jiǎn)約的形式表達(dá)出豐富的內(nèi)容。

3.繁簡(jiǎn)互現(xiàn)，合理運(yùn)用

社會(huì)發(fā)展對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生對(duì)課文的掌握不能僅僅停留在教材內(nèi)容上，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的內(nèi)容作必要的補(bǔ)充，顯然黑板已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的需要。因而，教師在教學(xué)過程中要善于調(diào)配多媒體課件與板書在教學(xué)中的使用，既要適當(dāng)借助多媒體展示內(nèi)容，又要防止多媒體一統(tǒng)天下的不當(dāng)應(yīng)用。一般而言，多媒體課件展示那些需要學(xué)生了解，內(nèi)容又相對(duì)較多的材料。但因多媒體播放的流動(dòng)變化性，一張幻燈片不能也不宜長時(shí)間停留在墻上，因而需要學(xué)生掌握的框架結(jié)構(gòu)、總結(jié)等需要長時(shí)間關(guān)注與比照的內(nèi)容不宜用多媒體展示，而傳統(tǒng)的黑板板書則能克服這一不足。多媒體與黑板一動(dòng)一靜，合理調(diào)配，各盡其長。

4.立意創(chuàng)新，實(shí)用性與藝術(shù)性兼顧

板書不僅時(shí)課堂的重要組成部分，更是展示個(gè)性、激發(fā)學(xué)生興趣的藝術(shù)創(chuàng)造。設(shè)計(jì)精美的板書不僅可以化繁為簡(jiǎn)，磨練內(nèi)容，傳達(dá)豐富的教學(xué)內(nèi)容，還可以給學(xué)生以美的享受和藝術(shù)的熏陶。但設(shè)計(jì)的同時(shí)，必須以教學(xué)目的為中心，不能為了求新而求新，混淆重點(diǎn)，各盡其長。

5、書寫姿勢(shì)：板書的書寫姿勢(shì)一般采用側(cè)身書寫的姿勢(shì)。

6、字體的大小：板書字體的大小直接關(guān)系到效果問題。字體太大，寫不了幾個(gè)字，影響板面的利用率；太小，學(xué)生看不清，失去板書的作用，一般認(rèn)為，字體的大小，以后排學(xué)生能看清為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)字體的使用要注意適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，分別主要采取楷、行楷、行草等字。

7、教師板書的字跡：①正確。②清晰。③認(rèn)真。

8板位安排的基本要求板位安排就像規(guī)劃報(bào)紙的板面一樣，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)布局，決不可滿板亂畫，使板書雜亂無章。

①、充分利用 充分利用黑板的有效面積，主要應(yīng)做到三點(diǎn)：一是四周空間適當(dāng)；二是分片書寫；三是字距適當(dāng)。②、布局合理 在板位安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意整體效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必須有一個(gè)全局安排，使之位次適當(dāng)，措置有序，編排合理，給人以整體美感。③、主次分明 在板位安排上，不可主次不分，平面直推。應(yīng)準(zhǔn)確的把板書內(nèi)容的主次在板位安排上體現(xiàn)出來，才能使學(xué)生明確重點(diǎn)，便于理解和記錄。需要分層次時(shí)，應(yīng)正確使用層次序號(hào)。

板書，是我們傳道授業(yè)解惑的一種媒介，更是一種獨(dú)立的藝術(shù)整體。它體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解，是教師智慧的結(jié)晶，也是學(xué)生感知、理解教材的重要渠道。作為一名教師，要依據(jù)板書設(shè)計(jì)的原則和方法科學(xué)合理地設(shè)計(jì)板書，切實(shí)有效地發(fā)揮它的媒介作用。板書設(shè)計(jì)的基本方法

第二篇：例談初中文言文教學(xué)板書設(shè)計(jì)[推薦]

例談初中文言文教學(xué)板書設(shè)計(jì)

例談初中文言文教學(xué)板書設(shè)計(jì) 例談初中文言文教學(xué)板書設(shè)計(jì) 張 蕓 如何在文言文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，讓他們愛學(xué)樂意，并且學(xué)好呢？筆者以文言文課堂教學(xué)的板書設(shè)計(jì)作為切入口，通過精心設(shè)計(jì)、精美繪制，讓課堂教學(xué)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、細(xì)致靈動(dòng)、直觀易懂、有效省時(shí)，活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)，提高了教學(xué)效率。例一：公開課《〈論語〉六則》 板書設(shè)計(jì)特色：十字線形設(shè)計(jì) 直觀簡(jiǎn)潔形象 本文是一篇語錄體文章，每則內(nèi)容都較簡(jiǎn)短，為了讓這堂課的板書設(shè)計(jì)能達(dá)到既充分體現(xiàn)語錄內(nèi)容，又能讓學(xué)生直觀明了地熟記文言字詞，我把大黑板劃分為三大板塊：第一板塊文體、作者及作品簡(jiǎn)介；第二板塊：語錄內(nèi)容分類；第三板塊：重點(diǎn)字詞。首先本文內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生分清六則語錄文字分屬兩類：一類是學(xué)習(xí)方法，一類是學(xué)習(xí)態(tài)度，所以在教學(xué)中第二板塊內(nèi)容采用了十字線形設(shè)計(jì)，用醒目的紅色粉筆（多媒體教學(xué)中用彩色字體）標(biāo)明學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，每到分析完一則內(nèi)容后，就在板書上寫上關(guān)鍵性的語句來代表這一則內(nèi)容，如學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之；學(xué)習(xí)態(tài)度：不恥下問等。這樣，六則論語分析完畢后，在板書上已鮮明有序地排列好了六則內(nèi)容，屆時(shí)，只需稍加點(diǎn)撥，學(xué)生即可水到渠成地把六則論語內(nèi)容分門別類了，再用十字線形結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，兩大分類一清二楚。透過板書，同學(xué)們已經(jīng)能夠了解《論語》六則的全部?jī)?nèi)容，也非常有助于他們課后的背誦。其次，第一板塊的常識(shí)幫助學(xué)生了解作家和作品，也簡(jiǎn)潔易懂。再次，第三板塊的字詞選取文中特有的文言一字多義、通假字、詞類活用現(xiàn)象，用鮮明的色彩在板書上標(biāo)注出來，學(xué)生看得直觀，也記得清楚。透過板書，學(xué)生既掌握了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，并能牢固地保存對(duì)知識(shí)的記憶，從而提高了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂！附《論語》六則板書設(shè)計(jì)：? 1.表順接 ① 學(xué)而時(shí)習(xí)之 ② 溫故而知新 ③ 敏而好學(xué) ④ 擇其善者而從之而 ⑤ 其不善者而改之 2.表轉(zhuǎn)接，但 卻 ① 人不知而不慍 ② 學(xué)而不思則罔 ③ 思而不學(xué)則殆 ④ 學(xué)而不厭 通假字，詞類活用，重點(diǎn)字義 時(shí)：按時(shí) 說：通悅，高興（通假字）朋：志同道合的朋友 慍：惱恨 故：舊的（知識(shí)）罔：迷惑而無所得 殆：精神疲倦而無所得 則：連詞，就 ① 可以為師：把……（作為）以 ② 何以：憑（什么）③ 是以：因?yàn)椋ㄟ@）① 學(xué)而時(shí)習(xí)之：代詞，它，學(xué)過的知識(shí)之 ② 何以謂“之”：代詞，他，③ 默而識(shí)之：代詞，它，學(xué)的知識(shí) 不恥下問：恥：以…為恥，下：不如自己的人識(shí)：記 厭：滿足 誨：教育 何有：有何，有什么 焉：兼詞“于之”，在這里面 善（者）：優(yōu)點(diǎn)，好的（地方）從：跟從，引申為學(xué)習(xí)例二：公開課《小石潭記》 板書設(shè)計(jì)特色：景情交會(huì)相融，彰顯教學(xué)思路 劉顯國老師在《板書藝術(shù)》一書中說過：“好的板書就是要交給學(xué)生一把鑰匙，使學(xué)生用它打開學(xué)習(xí)的大門，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)。”柳宗元的《小石潭記》是一篇膾炙人口的充滿詩情畫意的山水游記，文章清新別致，作者在文中以情觀景，借景抒情，景情交相融合。為了在教學(xué)中能充分地展示作者的這種情愫，讓學(xué)生拿到那把打開學(xué)習(xí)大門的鑰匙，我在板書設(shè)計(jì)時(shí)，就緊緊圍繞作者被貶永州時(shí)游山水、抒閑情、慰愁腸、顯風(fēng)雅這一條教學(xué)思路來精心繪制，使板書設(shè)計(jì)既直觀地顯現(xiàn)文章內(nèi)容層次，又彰顯了教師的教學(xué)思路，將文本和教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，力求用精煉通俗的文字板書，引導(dǎo)學(xué)生深入探索文本的意蘊(yùn)，品味徜徉在作者山水情結(jié)中的審美情趣和現(xiàn)實(shí)生活悲憫情緒的強(qiáng)烈反差，把較抽象的文本內(nèi)容形象化，又能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺、知覺和聯(lián)想，能夠讓他們更敏銳地捕捉文本信息，更完整地體驗(yàn)作者情懷，更充分地走進(jìn)柳宗元的心靈深處，去感悟他閑情逸致之外的寒心愁腸。附《小石潭記》板書設(shè)計(jì)：斗：像北斗七星一樣犬牙：像狗牙一樣凄：使…感到凄涼寒：使…感到寒冷 例三：公開課《得道多助 失道寡助》 板書設(shè)計(jì)特色：層入對(duì)比論證 回歸文本重點(diǎn) 《得道多助 失道寡助》是《孟子》中的文章，眾所周知，《孟子》一書，長于言辭，其文邏輯嚴(yán)密，富于辭采，氣勢(shì)磅礴，論證鮮明，極富說服力和感染力。這類文章，總體來說，學(xué)生是認(rèn)可和接受的，教會(huì)學(xué)生認(rèn)知的難度不大，但是要想達(dá)到課標(biāo)關(guān)于“非熟讀不能有所會(huì)于心”這一點(diǎn)，如果教師不能準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容，合理回歸文本重點(diǎn)，那么將很大程度影響到課堂文言教學(xué)的成功。為了讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到課標(biāo)要求，最大效益地讓學(xué)生在課堂上讀得順、讀得暢、讀得足、讀得夠，我精心繪制了經(jīng)濟(jì)有效的板書設(shè)計(jì)，緊扣文本重點(diǎn)，力求言簡(jiǎn)意賅，鮮明論證層次，體現(xiàn)寫作手法，突出文章主旨。這樣的文言板書，學(xué)生能夠清楚地領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)內(nèi)容的思路和結(jié)構(gòu)，又很循循善誘，啟迪性也很強(qiáng)。學(xué)生除了直觀印象較深之外，也非常容易記憶，把板書的直觀形象作用，發(fā)揮到了最佳程度，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和記憶力，也鍛煉了學(xué)生的思維力和想象力。透過板書，學(xué)生熟悉文本內(nèi)容；借鑒板書，學(xué)生誦讀文本重點(diǎn)；反思板書，學(xué)生理清文本脈絡(luò)。精心設(shè)計(jì)的板書使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間更經(jīng)濟(jì)有效，誦讀文本的課標(biāo)任務(wù)也真正落到了實(shí)處，師生在這樣的文言課堂實(shí)現(xiàn)了共贏的目標(biāo)，豈不樂哉！附《得道多助 失道寡助》板書設(shè)計(jì)：得道多助，失道寡助作者簡(jiǎn)介：孟子，儒家學(xué)派大師，被稱為“亞圣”，代表作《孟子》提出民貴君輕思想，宣揚(yáng)仁政、王道層層深入1.總論：天時(shí)不如地利，地利不如人和 提出中心論點(diǎn)一 2.分論之一：論證“天時(shí)不如地利” 正面論證 事實(shí)3.分論之二：論證“地利不如人和” 反面論證 論證排比句式 道理二 4.總結(jié)：深入論證，揭示主旨 對(duì)比論證 論證一字多義環(huán)而攻之而不勝： 1.表修飾2.表轉(zhuǎn)折而 然而不勝者：表轉(zhuǎn)折委而去之：表承接三里之城：結(jié)構(gòu)助詞，的環(huán)而攻之：代詞，它委而去之：代詞，它之 山溪之險(xiǎn)：結(jié)構(gòu)助詞，的寡助之至：到天下順之：代詞，他以天下之作順： 主謂間結(jié)構(gòu)助詞通假字畔：同“叛”，背叛 “善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，在文言文教學(xué)中，教師要致力于把學(xué)習(xí)精神傳染給學(xué)生，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。（作者單位：無錫市梁溪中學(xué)）

第三篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)

淺談?wù)Z文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種手段。恰當(dāng)而合理的半數(shù)如同一篇“微型教案”，它是教者精心備課、精心施教的具體體現(xiàn)，因此精心設(shè)計(jì)板書已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。

板書設(shè)計(jì)要做到鮮明、概括、簡(jiǎn)練、醒目。整個(gè)板書要“月明星稀”，而不是“繁星滿天”。

一、鮮明，就是要有針對(duì)性，中心突出，明確重點(diǎn)。1．、如《游園不值》一詩在板書設(shè)計(jì)時(shí)，我就突出了作者游園不值但是并不掃興的心情：

游園不值

（想）憐————蒼苔

｝不值（掃興）

（做）扣————不開

（看）紅杏———— 出墻

｝快慰

（想）春色————關(guān)不住

2、如《九月九日憶山東兄弟》一詩表達(dá)了作者只身在外思鄉(xiāng)的情結(jié)，我在板書設(shè)計(jì)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：

九月九日憶山東兄弟

思

鄉(xiāng)

為異客 /

倍思親

佳節(jié)

登高處

少一人

遺憾

二、概括：就是提綱挈領(lǐng)，言簡(jiǎn)意賅。

1、如《快樂的小公雞》的板書設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了概括課文的特點(diǎn)?？鞓返男」u

老牛

耕種田地

快 青蛙

捉害蟲

幫助別人

（助人為樂）樂 蜜蜂

傳播花粉

得到快樂 公雞

為人們報(bào)時(shí)

2、如《富饒的西沙群島》通過海水、海底、海灘、海島景物的描寫，點(diǎn)出了西沙群島的美麗和富饒。

富饒的西沙群島

海水：五光十色、異常美麗

美麗 海底：珊瑚、人參、大龍蝦、魚

更加美麗 富饒 海灘：貝殼、海龜

更加富饒 海島：鳥的天下、鳥蛋、鳥糞

三、簡(jiǎn)練就是簡(jiǎn)明精煉，要言不繁。

1、《小壁虎借尾巴》一文主要介紹了老牛、小魚、燕子尾巴的不同功能，在設(shè)計(jì)板書時(shí)我是這樣做的：

小壁虎借尾巴

小魚

老黃牛

燕子（搖）

（甩）

（擺）撥水

趕蠅子

掌握方向

各有各的作用

2、如《桂林山水》一課，我是這樣設(shè)計(jì)板書的：

水：靜、清、綠

甲天下

畫卷

山：奇、秀、險(xiǎn)

四、醒目，就是要求一目了然，易懂易記。

1、課文《這個(gè)辦法好》告訴了孩子們遇到問題要開動(dòng)腦經(jīng)，同時(shí)體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

這個(gè)辦法好

放牛

牛喂得飽飽的 砍柴

分成三組

背回許多柴 拾果子

撿回滿籃子果子

開動(dòng)腦筋 團(tuán)結(jié)協(xié)作

2、在講課文《植物媽媽有辦法》時(shí)，我根據(jù)兒童詩語言的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)兒童樂學(xué)的學(xué)習(xí)情境，力求以讀為主，抓住課文中的幾個(gè)重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生在讀中去感悟課文的韻律美，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。

植物媽媽有辦法

蒲公英

降落傘

風(fēng)

蒼耳

鎧甲

掛住動(dòng)物 豌豆

蹦跳

第四篇：語文教學(xué)中板書設(shè)計(jì)之我見

內(nèi)容摘要：

【摘 要】板書是提高語文課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。語文教學(xué)過程中，板書設(shè)計(jì)是不容忽視的環(huán)節(jié)。一個(gè)科學(xué)的板書，往往對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確全面地掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率起著事半功倍的作用，因此，板書設(shè)計(jì)歷來被語文教師所重視。

【摘要】板書是提高語文課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。語文教學(xué)過程中，板書設(shè)計(jì)是不容忽視的環(huán)節(jié)。一個(gè)科學(xué)的板書，往往對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確全面地掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率起著事半功倍的作用，因此，板書設(shè)計(jì)歷來被語文教師所重視?！娟P(guān)鍵詞】板書語文教學(xué)效率

隨著語文教改的發(fā)展，教學(xué)方法和教學(xué)模式也有了很大變化。各種擺脫傳統(tǒng)注入式教學(xué)的新的教學(xué)方法和摒棄滿堂灌模式而創(chuàng)造的新的教學(xué)模式，無疑都是圍繞著提高語文教學(xué)效率、提高語文教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心而總結(jié)或創(chuàng)造出來的。這些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)模式也確實(shí)在不同程度上推進(jìn)了我國語文教學(xué)的發(fā)展。但是，任何一種教學(xué)方法和教學(xué)模式都離不開“黑板”，任何一位教師在教學(xué)過程中都需要有意或隨意地在黑板上寫寫、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫，這就有了“板書”。板書設(shè)計(jì)就是利用板書這種直觀的教學(xué)手段總結(jié)出來的、建立在綜合性教育工藝學(xué)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法。它融文字、符號(hào)、線條、圖形于一體，方便、簡(jiǎn)單，而又實(shí)用。近十年來，板書設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中廣泛運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)表明，它是提高語文課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明、概括，有利于加大信息量的輸出，縮短教學(xué)時(shí)間。現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)。就課堂教學(xué)而言，一節(jié)課內(nèi)教師向?qū)W生輸出多少信息量，學(xué)生能接受多少信息量，這是評(píng)價(jià)課堂效率高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。一般而言，課堂教學(xué)中信息量輸出少、教學(xué)時(shí)間長、教學(xué)節(jié)奏緩慢，絕不是一堂高效率的課。板書是一門高度濃縮的“提煉”藝術(shù)。它用概括的文字、簡(jiǎn)明的圖表、簡(jiǎn)單的構(gòu)圖、凝煉而直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。這種“濃縮”，往往抓住了課文中的關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句式和點(diǎn)睛之筆，把最重要的語言信息傳輸給學(xué)生。好的板書圖示設(shè)計(jì)，可以對(duì)講課的內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。運(yùn)用板書圖示教學(xué)法，不僅完成了教材所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還極大地豐富了學(xué)生的閱讀面，從而提高了課堂教學(xué)效率。

板書設(shè)計(jì)有利于突出重難點(diǎn)，抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，促使教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。課堂上的板書，往往是教師講課的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的核心。教師備課時(shí)，根據(jù)教學(xué)目的，把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，抓住課文的關(guān)鍵信息，精心設(shè)計(jì)出板書圖示方案。在教學(xué)過程中，教師通常是邊講述邊板書，講到重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)把這些內(nèi)容板書在黑板上。這些板書就起強(qiáng)調(diào)作用。從心理學(xué)的角度說，這是注意原理的運(yùn)用?！凹偃鐚W(xué)生在上課時(shí)先是把心理活動(dòng)指向教師的口述，那么，當(dāng)教師板書時(shí)，學(xué)生的心理活動(dòng)就會(huì)指向板書內(nèi)容?！庇纱丝梢?，板書設(shè)計(jì)能加強(qiáng)刺激的程度，引起學(xué)生的注意，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師正是利用板書圖示的優(yōu)點(diǎn)，較好地解決了課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一“點(diǎn)”突破，全“篇”皆通，教學(xué)效率自然提高了。

第五篇：小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)”課題研究結(jié)題報(bào)告

石俊芝 劉 東

摘要：板書是藝術(shù)品,具有藝術(shù)美。美的板書往往具有永久的魅力,能給人以巨大的美感享受。它能形象、科學(xué)地反映教材。板書藝術(shù)往往借助典型的手法, 具備深刻、集中、形象、典型的特點(diǎn)反映出教材的內(nèi)容，富有了教材的藝術(shù)感染力，能引起人們豐富的聯(lián)想和深沉的思索,給人愉悅、美感。形象、科學(xué)的板書,因其內(nèi)容準(zhǔn)確、形式直觀，而直接訴諸學(xué)生視覺，豐富了學(xué)生的感知表象，教師在備課時(shí)可以盡快地進(jìn)入到對(duì)教材的理解中，不僅節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，還幫助老師把握了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本書可以讓小學(xué)老師通覽小學(xué)所有的科目，是老師一本必備的參考書；學(xué)生擁有這本書減少了語文學(xué)習(xí)的難度，有助于學(xué)生吸收和掌握基本知識(shí)。

一、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)。

有人說“板書是微型教案”，好的板書設(shè)計(jì)既是教學(xué)內(nèi)容恰到好處的體現(xiàn)，又是一種落實(shí)教學(xué)要求的藝術(shù)再創(chuàng)造。它滲透著教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深思熟慮，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的研磨提煉，對(duì)課堂教學(xué)中心的整體把握。盡管現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的不斷更新，但板書是不可缺少的，它的便捷、靈活是其他教學(xué)手段不可代替的。只不過是隨著新課改精神的貫徹，師生互動(dòng)的理念應(yīng)該逐步在我們的語文教學(xué)板書中得到凸現(xiàn)。

（一）研究的內(nèi)容。

《小學(xué)語文板書藝術(shù)》（人教社課標(biāo)版）一書，只做了二、三、四、五、六年級(jí)課文的板書藝術(shù)設(shè)計(jì)，每課都由“課文簡(jiǎn)析”“板書提綱”“設(shè)計(jì)說明”三部分組成。

“課文簡(jiǎn)析”概括了課文的主要內(nèi)容，作者表達(dá)的思想感情，揭示的人生哲理，說明事物的特點(diǎn)等，給小學(xué)語文教師備課時(shí)提供了便捷的資源，有利于提高工作時(shí)效。

“板書提綱”是根據(jù)課文的中心思想和主要內(nèi)容，抓住課文的“文眼”、“關(guān)鍵詞句”等，做出各種形式的板書藝術(shù)設(shè)計(jì)。有些課文還從不同的理解角度設(shè)計(jì)了幾種板書，供教師們參考選擇使用。

“設(shè)計(jì)說明”在“板書提綱”的基礎(chǔ)上，說明了板書的內(nèi)容架構(gòu)，分析了課文的段落層次結(jié)構(gòu)、文章的寫作特點(diǎn)、表現(xiàn)手法和修辭運(yùn)用等，為板書提綱的使用提供了補(bǔ)充支持。

（二）從課文的內(nèi)容上。

1、從中心上：它便于教師提綱挈領(lǐng)地傳授知識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)意圖，概括教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足，從中心上找關(guān)鍵詞進(jìn)行板書，更使教師講述的內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，從而大大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、從寫法上：掌握作者的寫作技巧，是學(xué)生習(xí)作的參考，有助于學(xué)生提高寫作水平。

3、從線索上：內(nèi)容明了,要有整體性，要充分反映出本堂課所講內(nèi)容的脈絡(luò)和連貫性。

4、從情節(jié)上：具有體現(xiàn)課文脈絡(luò) ,提挈文理綱目 ,突出教學(xué)重點(diǎn) ,深化課文內(nèi)容特點(diǎn)。

5、從結(jié)構(gòu)上：具有清晰整潔，看上去井井有條,不僅容易是讓人理解,還給人一種美感。

6、從作用上：濃縮性、擇要性、直觀性和審美性，不同文體設(shè)計(jì)不同，起到好的效果。

（三）研究的目標(biāo)。

在新課程理念的指導(dǎo)下，板書，應(yīng)該是師生在學(xué)習(xí)過程中寫在黑板上的文字或其他符號(hào)。它是教師對(duì)教材分析和理解之后，從學(xué)生的認(rèn)知水平考慮，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式；是教材要點(diǎn)和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容的書面化體現(xiàn)；是教師幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的輔助手段。研究的目標(biāo)通過多種形式呈現(xiàn)出課堂的板書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣,以提高學(xué)生的語文素質(zhì)。板書設(shè)計(jì)的好壞體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，它是小學(xué)語文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，通過研究幫助老師提高語文的教學(xué)能力。

（四）板書在語文課堂教學(xué)中的地位和作用。

板書在教學(xué)中的地位和作用越來越被教師所重視。在語文教學(xué)中，精美的板書能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美化教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中接受美的熏陶。板書是表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的一種方式,是輔助教學(xué)過程的一種手段,也是教師在教學(xué)活動(dòng)中的思維體現(xiàn)。要使板書成為教師的助手,學(xué)生學(xué)習(xí)的參考,教師要講究板書的藝術(shù)。內(nèi)容明了，要有整體性課堂板書是教師授課時(shí)的簡(jiǎn)易教案,因此要突出其整體性的特點(diǎn),要充分反映出本堂課所講內(nèi)容的脈絡(luò)和連貫性。每節(jié)課,教師務(wù)必要把課題板書好,以反應(yīng)出本課的內(nèi)容,引起學(xué)生的注意。

1、板書設(shè)計(jì)，展示教學(xué)意圖，規(guī)范教師的講授思維與內(nèi)容。

2、板書設(shè)計(jì)，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)作精要的總結(jié)，難點(diǎn)作必要注解。

3、板書設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，配合教師的課堂講授。

4、板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生課后有溫習(xí)功課的綱要給予思考余地。

5、板書設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生聽課的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣。

二、課題的提出。

語文教學(xué)既是一種傳授知識(shí)的活動(dòng)，又是一種思想教育的方式。如果說成功的語文教學(xué)是知識(shí)傳授與思想教育的統(tǒng)一的話，那么語文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)更是傳授知識(shí)和思想教育的完美結(jié)合了。板書設(shè)計(jì)是教案的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的高度概括的提示，它能條理清楚，層次分明地提示一堂課的教學(xué)內(nèi)容。從板書設(shè)計(jì)中，可以看出教師備課的精心設(shè)計(jì)的藝術(shù)構(gòu)思。獨(dú)具匠心的板書，有助于學(xué)生有層次地掌握知識(shí)的體系，有助于學(xué)生做好筆記，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，啟迪思維，還有助于學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和規(guī)范化的書寫技巧的形成。因此，它是小學(xué)語文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂教學(xué)效率。

1、板書是教學(xué)的最基本、最常見的輔助手段。

語文板書不但具有一般板書知識(shí)性、濃縮性、共生性等特點(diǎn),而且具有教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、實(shí)用性等個(gè)性特征.板書的藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn),語文板書追求形象、新穎、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密、益智和審美價(jià)值,板書應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在新課程改革的理念的指導(dǎo)下，需要老師了解小學(xué)階段的全課程，因而我們?cè)O(shè)計(jì)了一整套的小學(xué)語文板書，來幫助老師盡快地掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材。

2、板書是教學(xué)的最濃縮、最精華的教學(xué)體。

語文板書是教學(xué)中文章思路、教師思路、學(xué)生思路三者凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過程中的主旋律不可缺少的一個(gè)組成部分。但在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，板書是課堂中學(xué)生有注意的一個(gè)焦點(diǎn)。針對(duì)教材而言，板書是文章精華的濃縮，文章的血肉。板書設(shè)計(jì)得好，運(yùn)用得好，能化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化紊亂為條理，化抽象為直觀；從美學(xué)角度看，它是課堂教學(xué)的精品展示，給學(xué)生的視覺效果是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、簡(jiǎn)潔的結(jié)構(gòu)美。遵循板書的科學(xué)性及充分發(fā)揮板書的藝術(shù)性而精心設(shè)計(jì)板書，能使學(xué)生學(xué)起來省時(shí)，省力，省事，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

三、研究目標(biāo)與研究理論價(jià)值及實(shí)踐意義。

板書是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分,出色的板書能在語文課堂教學(xué)中展示篇章的結(jié)構(gòu)、主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)等,能直觀、形象地幫助學(xué)生理解、掌握教學(xué)內(nèi)容,它與教師的講解相互輝映，在課堂教學(xué)過程中起到畫龍點(diǎn)睛，錦上添花的作用,收到事半功倍的教學(xué)效果。因此,有人把板書比作課堂教學(xué)的一面“鏡子”，并用它作為評(píng)比一堂課的成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。要設(shè)計(jì)出新穎、獨(dú)特、提綱挈領(lǐng)、重點(diǎn)突出、形式多變的富于藝術(shù)性的板書，教師必須認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn);還要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的身心特點(diǎn)等。做到因材而設(shè)、因生而變。只有這樣，才能達(dá)到板書內(nèi)容與形式的完美，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、課堂板書，不僅能體現(xiàn)教師對(duì)教材的掌握程度和授課水平，而且是一門藝術(shù)。

它是服務(wù)于教學(xué)的。因此，每個(gè)板書設(shè)計(jì)都是根據(jù)本課的教學(xué)要求和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的，以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為便于老師們參考和研究，有的課文從不同角度，設(shè)計(jì)了兩個(gè)板書，有的是教學(xué)目標(biāo)不同，有的是板書形式不同。為增加板書的形象性、啟發(fā)性和趣味性，有的板書加進(jìn)了簡(jiǎn)筆畫，使之圖文并茂。盡管如此，這本書只不過是給同行們于借鑒，供老師們教學(xué)參考。

2、語文板書，不僅是語文教學(xué)藝術(shù)的重要載體，還是教師對(duì)教材深加工和再創(chuàng)造。

好的板書將課文內(nèi)容概括化、條理化、系統(tǒng)化、形象化，有助于提高教學(xué)效果和質(zhì)量。它既有認(rèn)知價(jià)值，又有藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生在汲取知識(shí)的過程中獲得美的熏陶與享受。好的板書，可以提綱挈領(lǐng)，突出講述的重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；可以幫助學(xué)生加深印象和理解課文。所以板書的設(shè)計(jì)是教學(xué)最直接最基本的輔助手段 ,這是從它的功能上講。如果從更高的意義上講，板書設(shè)計(jì)則是一種特殊的藝術(shù)創(chuàng)造，它不是文字、符號(hào)與色彩的簡(jiǎn)單組合，而是教材中的深刻內(nèi)容通過教師有目的的創(chuàng)造，并按一定的藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來。

3、教學(xué)板書，不僅是教師教學(xué)的重要根據(jù)，并且成為學(xué)生學(xué)習(xí)教材的依據(jù)。是王松泉先生說：板書“是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的屏幕，是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識(shí)寶庫的大門，是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁??”這句話生動(dòng)地揭示了語文板書的深刻價(jià)值。這一價(jià)值的發(fā)揮，取決于板書造型的生動(dòng)與美感。如果板書能通過多樣的形式變化而達(dá)到新穎別致、新鮮活潑的藝術(shù)高度，就能給學(xué)生的視覺美感和新奇感，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、課題研究的大體框架。

1、《小學(xué)語文板書藝術(shù)》（人教社課標(biāo)版）一書，做了二、三、四、五、六年級(jí)課文的板書藝術(shù)設(shè)計(jì)。

2、板書設(shè)計(jì)每課都由“課文簡(jiǎn)析”“板書提綱”“設(shè)計(jì)說明”三部分組成。

3、對(duì)板書的要求、原則、形式、方法、規(guī)律進(jìn)行了研究。

4、書中《語文教學(xué)中的板書藝術(shù)芻議》論文是研究是成果。

5、《前言》對(duì)這本書的形成作了簡(jiǎn)要的說明。

6、《后記》對(duì)編本書宗旨進(jìn)行了闡述以及做出了課題總結(jié)。

五、課題研究過程。

1、對(duì)小學(xué)2-6年級(jí)語文教材分析與研究；

2、在“板書提綱”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了“設(shè)計(jì)說明”，分析了板書的內(nèi)容架構(gòu)，課文的段落層次結(jié)構(gòu)、文章的寫作特點(diǎn)、表現(xiàn)手法和修辭運(yùn)用；

3、課題研究運(yùn)用了多種的板書方法：本課題采用了摘錄法、概括法、圖示法、板畫法、表解法、對(duì)比法、綜合法、變形法等；

4、尋找板書設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)律，處理好板書與教材、講課、訓(xùn)練的關(guān)系；

5、分析了設(shè)計(jì)板書的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及合理的控制板書了篇幅，把經(jīng)典的板書安排在恰當(dāng)?shù)目臻g；

6、對(duì)板書要求、形式、方法、規(guī)律都做了一些探討；

7、闡述了板書在語文課堂教學(xué)中的地位和作用。

六、研究板書的要求、形式、方法、規(guī)律、地位和作用。

（一）板書設(shè)計(jì)的要求。

板書是教師課堂教學(xué)的重要輔助手段。它在內(nèi)容上：追求科學(xué)性；它在形式上：講究藝術(shù)性。為達(dá)到這一要求,設(shè)計(jì)板書必須把握一定的“度”，即信度、廣度、深度、強(qiáng)度、密度、范度、美度、角度、速度和態(tài)度。這是不變的標(biāo)準(zhǔn)。板書是教師課堂教學(xué)的重要輔助手段,是教師研究教材、處理教材的創(chuàng)造性思維結(jié)晶。語文板書是語文教師的書面語言,是語文教師用以表情達(dá)意的重要媒介。優(yōu)秀的板書不僅內(nèi)容上概括深刻,恰到好處,自成一體,渾若天成，而且在形式上因內(nèi)容不同，重點(diǎn)不同，各具特色,結(jié)構(gòu)精巧，情趣橫生。

1、借鑒創(chuàng)新，靈活多變。

必須在全面把握和深鉆課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在自我設(shè)計(jì)的同時(shí)，吸取、參考他人的板書精華，再進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，推出符合自己的“教路”和自己學(xué)生的“學(xué)路”的高質(zhì)量的板書來。板書設(shè)計(jì)的形式是靈活多變的，要根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多樣性的直觀形象的板書來，并隨著教學(xué)進(jìn)程逐步展示出來。還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，在課堂上隨機(jī)應(yīng)變地修改、補(bǔ)充、完善原來的板書設(shè)計(jì)。

2、整齊美觀，點(diǎn)線連接。

板書出來的字體要整齊美觀，切忌“龍飛鳳舞”。板書時(shí)是老師在現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生示范，筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)都要規(guī)范，老師要有高度的責(zé)任感，老師的字對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果，很有可能以后生字如師。板書時(shí)往往還需要用點(diǎn)線連接，才能更確切地表現(xiàn)課文的內(nèi)容及其內(nèi)在的邏輯性，這樣可以開拓學(xué)生的空間想象力和促進(jìn)形象思維的發(fā)展。

3、精當(dāng)安排，嚴(yán)密組合。

板書出來的一個(gè)詞，一個(gè)點(diǎn)，一條線，一幅畫，安排的位置和形式，都要周密考慮。要做到板書的內(nèi)容有條不紊，水到渠成，絕不可隨心所欲。板書的好壞，直接反映教師分析運(yùn)用駕馭教材能力的高低，所以，必須吃透教材的“三點(diǎn)”（即重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)）和“三路”（即思路、教路和學(xué)路），竭力追求內(nèi)容美和形式美。

4、講求實(shí)效，利于記憶。

板書時(shí)色彩和圖形的運(yùn)用勿濫，要簡(jiǎn)潔明了。形成的板書內(nèi)容要有利于學(xué)生記錄和記憶，要為復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)服務(wù)，要讓學(xué)生從板書里獲取知識(shí)信息。

5、重視合作，講求生成。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，體現(xiàn)在板書中就是要求打破教師“一手包辦”現(xiàn)象，倡導(dǎo)開放與生成的板書。這樣有利于學(xué)生拓展思路、開啟心智，利于師生關(guān)系的默契和合作精神的培養(yǎng)。我在備課時(shí)，就堅(jiān)持更多地從學(xué)生的角度與文本對(duì)話，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的討論，讓學(xué)生參與板書的設(shè)計(jì)與書寫。讓板書在動(dòng)態(tài)中生成，學(xué)生在合作中發(fā)展。

6、富留余地，自主探究。

教師的板書要富有啟發(fā)性，有畫龍點(diǎn)睛之妙，達(dá)到以點(diǎn)帶面，牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考而有所得。在教學(xué)中要善于運(yùn)用板書的空白藝術(shù)，遵循創(chuàng)作中“虛實(shí)相生”的規(guī)律，在教學(xué)中留有余地，巧妙設(shè)計(jì)板書空白，使教學(xué)跌宕多姿，妙趣橫生，顯現(xiàn)出和諧的美感，使學(xué)生在協(xié)調(diào)有趣的教學(xué)中啟發(fā)思維，最終與老師一道將板書填充完整。

（二）板書設(shè)計(jì)的形式。

1、縱式。

縱式板書能立體地反映課文主要內(nèi)容，它是一種從上至下的流線視角感悟。主要特點(diǎn)是讓學(xué)生一目了然，理解和記憶都非常方便。

2、橫式。

橫式板書是教學(xué)中的一種平面設(shè)計(jì)藝術(shù)，它能平行地從左到右地讓學(xué)生不費(fèi)力氣地去感悟到課文主要內(nèi)容，也有利于學(xué)生識(shí)記。它實(shí)際是將縱式板書橫式排列就成了，只需在詞句間加上破折號(hào)，表示內(nèi)容間的邏輯關(guān)系就行了。

3、縱橫式。

將縱式和橫式綜合起來的一種板書形式，也是老師應(yīng)用得非常廣泛的一種形式。它的特點(diǎn)是將課文主要內(nèi)容和具體內(nèi)容結(jié)合起來，表現(xiàn)出的條理更清晰更細(xì)致。還可以做作者感情表達(dá)、文章寫作方法等方面的提示。

4、總分總式。

這類板書能引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，概括課文的中心思想和寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生看了板書就能說出課文的大意。這也是一種常見的板書形式，大多數(shù)課文都可以用這種形式設(shè)計(jì)板書。

5、提綱式。

提綱式板書是根據(jù)課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句，將其依段依層系統(tǒng)地表現(xiàn)出來。它的特點(diǎn)是緊扣內(nèi)容，突出重點(diǎn)，給學(xué)生以完整的概念，富有啟發(fā)性，并可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)整體感知和局部感知。

6、對(duì)比式。

將課文內(nèi)容中容易混淆的知識(shí)點(diǎn)和這一事物與另一事物的不同方面加以比較區(qū)分，揭示其知識(shí)結(jié)構(gòu)和各部分的邏輯關(guān)系。

7、交叉式。

有些課文發(fā)展線索有開有合，內(nèi)容交叉，就可設(shè)計(jì)交叉式板書來表現(xiàn)結(jié)構(gòu)，能顯得開合分明，富有趣味。

8、階梯式。

這種板書狀如拾級(jí)而上的階梯，能形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次以及層次間的關(guān)系。凡以故事情節(jié)逐步推向高潮的課文適宜使用這種板書形式，它更具直觀性。

9、表格式。

把板書內(nèi)容分門別類統(tǒng)一列入表格內(nèi)，類目清晰，條理性強(qiáng)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的分析歸納能力有較大的示范作用。

10、回環(huán)式。

根據(jù)課文內(nèi)容清晰的脈絡(luò)和人物之間的緊密聯(lián)系所涉及的主題思想，設(shè)計(jì)成一種回環(huán)往復(fù)的循環(huán)式板書，可幫助學(xué)生理清課文線索和理清課文內(nèi)容。

11、圖文式。

運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力，再根據(jù)課文內(nèi)容配以簡(jiǎn)練的文字說明，構(gòu)成板書，有圖文并茂的效果。白楊樹的輪廓可用綠色，心形可用紅色。

12、復(fù)線式。

這種板書，緊緊圍繞課文思路，抓住與課文思路有關(guān)的關(guān)鍵詞語設(shè)計(jì)。一條線是課文脈絡(luò)，一條線是思想內(nèi)容，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

13、標(biāo)題式。

以小標(biāo)題的形式高度概括課文各部分的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以較快的速度閱讀課文，然后討論每一部分講了什么，并給各部分加小標(biāo)題，讓學(xué)生理清課文層次意思。

14、摘要式，是把課文中某些短句摘錄出來，用以概括整段大意或全文中心。

15、抄錄式，就是將課文全文或某些段落，照抄在黑板上，以便集中講解、分析或操練。

16、注釋式板書，多用于對(duì)名詞的解釋或語言文字的講解，特別是對(duì)生字新詞的解釋或?qū)Φ涔省⒁Z出處的注釋。

17、圖解式，即在教學(xué)中利用簡(jiǎn)易圖形來分析和講解課文內(nèi)容、寫作等方面的板書。此種板書又可分為兩種：①示意圖解式，就是以簡(jiǎn)略的文字和圖形（包括黑板畫或簡(jiǎn)筆畫），來描繪課文的內(nèi)容情節(jié)或剖析其語言功能的一種形象化板書。

（三）板書設(shè)計(jì)的方法。

板書設(shè)計(jì)的方法共有三種板書設(shè)計(jì)方法:文字歸納法、線條標(biāo)示法、列表總結(jié)法。板書具有體裁性。所教文章體裁不同，板書設(shè)計(jì)也應(yīng)不同。如寫人記事文章多從故事情節(jié)來設(shè)計(jì),繪景狀物的文章多從景物特點(diǎn)的角度設(shè)計(jì)，議論文多從論證方面設(shè)計(jì)，說明文多從說明條理的角度設(shè)計(jì)，詩歌多從意境構(gòu)成角度設(shè)計(jì)，戲劇多從戲劇沖突角度設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)板書要有目標(biāo)、要求,要講方法及處理好各種關(guān)系。內(nèi)容科學(xué)化、形式藝術(shù)化、手段現(xiàn)代化是板書設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)。設(shè)計(jì)時(shí)注意重點(diǎn)難點(diǎn)要突出、設(shè)計(jì)要規(guī)范、表達(dá)要深刻、風(fēng)格要多樣是板書設(shè)計(jì)的基本要求。

具體的方法有：摘錄法、概括法、圖示法、板畫法、表格法、對(duì)比法、綜合法、變形法這些都是板書設(shè)計(jì)的重要方法。設(shè)計(jì)板書要處理好與教材、與講課、與訓(xùn)練的關(guān)系,而且還要處理好板書內(nèi)容與形式。主板書與副板書、常式板書與變式板書、傳統(tǒng)板書與電教板書的關(guān)系。

在板書設(shè)計(jì)時(shí)，必須注重板面的空間安排，最好把黑板分為三大部分(當(dāng)然還要根據(jù)內(nèi)容的需要)，一部分板書課文有關(guān)的詞句(重點(diǎn)詞句)；另一部分板書課文所體現(xiàn)的中心思想；還必須留有一定的板面板書作者的寫法或其他內(nèi)容。

（四）板書設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)律。

板書的設(shè)計(jì),要把握一定的要領(lǐng),遵循一定的原則:第一,板書設(shè)計(jì)要有明確的目的性。第二,板書設(shè)計(jì)要有清晰的條理性和高度的概括性。第三,板書設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性和嚴(yán)密性。板書作為一種特殊的書面表達(dá)。語文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)是一門教學(xué)科學(xué)，它有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計(jì)出成功的、行之有效的板書。因而我們?cè)谠O(shè)計(jì)板書時(shí)運(yùn)用了以下規(guī)律。

1、科學(xué)設(shè)計(jì)，明確目的。

板書是語文教學(xué)的一種手段，作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的目的。語文教學(xué)的板書決不是簡(jiǎn)單地、盲目地在黑板上寫寫畫畫，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)。因此，板書應(yīng)服務(wù)于整個(gè)教學(xué)意圖。只有鉆研教材，精選教法，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)，才能有效地完成教學(xué)意圖。

2、突出重點(diǎn)，主題鮮明。教師的板書也如寫文章一樣，要重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，主次分明，使學(xué)生通過板書就能縱觀全文，了解全貌，抓住要點(diǎn)，給人以一目了然的印象，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3、力求新穎，充滿趣味。

語文板書設(shè)計(jì)是一門教學(xué)藝術(shù)，它有著藝術(shù)美的魅力。板書設(shè)計(jì)是否有這種魅力，體現(xiàn)在能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上，如果教學(xué)板書千篇一律，久而久之，學(xué)生難免產(chǎn)生枯燥，呆板之感。因此，形式新穎，充滿情趣化的板書，就好像是一幅美麗的圖畫，能給學(xué)生以美的享受，又好像是一支美妙的樂曲，能撼動(dòng)學(xué)生的心靈，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)思維的積極性和持續(xù)性。

七、課題研究的結(jié)果與成效。

小學(xué)語文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)，屬于教法范疇。“教無定法”，根據(jù)教師的教學(xué)意圖，教學(xué)特長，可以各顯神通，靈活設(shè)計(jì)，但教學(xué)有規(guī)律可尋，有科學(xué)可尋，只有掌握了它的規(guī)律，小學(xué)語文板書這門藝術(shù)，一定會(huì)在教改中發(fā)揮出它的巨大潛力，有力地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。板書是因人而設(shè)，因教而書，因文而變。做到書之有用，書之有理，書之有度，書之有效。在設(shè)計(jì)板書之前，我們首先簡(jiǎn)要的分析了教材，再進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，有的課文我們?cè)O(shè)計(jì)了兩種板書，為讀者提供了從不同的角度去把握教材，最后我們對(duì)板書藝術(shù)加以說明。這樣為今后老師們?cè)O(shè)計(jì)語文板書提供了借鑒。作為一個(gè)語文教師 ,要提高課堂教學(xué)的效率 ,要提高學(xué)生的語文能力 ,最不能忽視的教學(xué)方法就是課堂板書的設(shè)計(jì)了。所謂的板書設(shè)計(jì)就是運(yùn)用線條、箭頭、方框、圓圈、括號(hào)等圖像、符號(hào)和簡(jiǎn)練的文字共同組合而成的傳遞信息的教學(xué)媒體。它融文字、圖形為一體 ,方便、簡(jiǎn)單而有實(shí)效。

我們經(jīng)過一年來對(duì)小學(xué)語文板書的設(shè)計(jì)，了解課堂板書的重要性，初步探究板書藝術(shù)方式方法、掌握一些基本原則，得以完成這本書。我們對(duì)板書在語文課堂教學(xué)中，除了竭力追求課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性，課堂情感流暢的藝術(shù)性，課堂氣氛愉悅的藝術(shù)性，課堂語言水到渠成的藝術(shù)性，課堂節(jié)奏動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)性的關(guān)注，還追求課堂板書美妙精湛的藝術(shù)性。因?yàn)檎n堂板書，既是科學(xué)，又是藝術(shù)。好的板書將課文內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、形象化地展現(xiàn)出來，有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生從知識(shí)從審美從情趣等方面去感知和獲取信息。因而我們將這些板書凝聚成冊(cè)，為教師提供了一本很好的教學(xué)參考書。

八、板書藝術(shù)的反思與討論。

語文板書研究方興未艾，但研究重點(diǎn)是靜態(tài)的板書，而對(duì)板書動(dòng)態(tài)的產(chǎn)生過程往往忽視。板書是個(gè)復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)過程，在這個(gè)過程中，教師(主體)、教材(客體)、媒體(載體)、學(xué)生(受體)四要素起決定作用。教師是板書的設(shè)計(jì)者、教材是板書的反映對(duì)象、媒體是板書的形式、學(xué)生是板書的受眾，它們彼此聯(lián)系、相互影響，共同發(fā)揮板書在語文教學(xué)中的效能。然而我們的板書，還需老師在課堂變化中進(jìn)行隨機(jī)的調(diào)整，會(huì)達(dá)到更完美的效果。

精湛的板書講究?jī)?nèi)容與形式的完美性，虛實(shí)結(jié)合的準(zhǔn)確性和想象性，注重排列組合的美學(xué)效果。在備課時(shí)，精心地備好一份板書，要根據(jù)教材的“編路”，課文的“文路”，以及自己的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”來全面考慮。教師會(huì)把自己的板書提綱看成是“微型教案”，可根據(jù)這“微型教案”上好每一堂課?！拔⑿徒贪浮敝v究少而精，即內(nèi)容簡(jiǎn)練精確。板書過程中，關(guān)鍵的字詞在表情達(dá)意義上，還需要配以點(diǎn)線、符號(hào)、圖畫的輔助，才能將板書內(nèi)容立體地展示給學(xué)生。板書藝術(shù)還提倡師生共同創(chuàng)造成果，即打破課堂板書由教師一人包攬的局面，讓學(xué)生在回答問題的基礎(chǔ)上，上講臺(tái)將內(nèi)容板書在黑板上。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，可使師生共享板書藝術(shù)的成功樂趣，達(dá)到師生思維共振與情感共鳴的境界。我們的板書還需要更多方法，使教師在我們的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更多更好的板書！

在板書設(shè)計(jì)上，還要顯示啟示功能。板書設(shè)計(jì)亦應(yīng)注重啟迪效應(yīng)，啟發(fā)式教學(xué)是我國古代教育思想的精華，在新課程改革如火如荼的今天，啟發(fā)式教學(xué)更是誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生自主探究的必由之路。因?yàn)榘鍟翘幚斫滩牡目s影，反映的是思想內(nèi)容精髓。巧妙的設(shè)計(jì)，不僅能扼要地展現(xiàn)教材內(nèi)容主干，而且能反應(yīng)內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，啟示學(xué)生從直觀上把握思想內(nèi)容主旨，以事半功倍地感悟事理。所以，教學(xué)板書設(shè)計(jì)亦應(yīng)注重啟迪效應(yīng)。讓學(xué)生也能參與到板書的設(shè)計(jì)中！