第一篇：“鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定”本科教學(xué)探索

摘要：闡述了如何在“鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定”本科課程教學(xué)實踐中，加強學(xué)生的感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：整體穩(wěn)定；局部穩(wěn)定；畸變屈曲；教學(xué)探索

作者簡介：羅洪光（1974-），男，湖南隆回人，三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院，工程師。（湖北宜昌443002）

基金項目：本文系湖南省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目（項目編號：11c1132）的研究成果。

中圖分類號：g642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a?????文章編號：1007-0079（2012）10-0091-01

“鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定”課程是土木工程專業(yè)本科學(xué)生必修專業(yè)課，屬于專業(yè)主干課程。與其他建筑材料結(jié)構(gòu)相比，鋼結(jié)構(gòu)具有“高強、桿細(xì)、壁薄”的特點，這使得鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定在鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計與計算中占有突出的地位，鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定問題是貫穿整個鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)的重要知識點。[1]但是，鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定這一概念對于剛接觸鋼結(jié)構(gòu)的本科學(xué)生來說，顯得比較抽象，難以理解。因此，鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定在鋼結(jié)構(gòu)本科教學(xué)中既是重點，又是難點。筆者針對“鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定”本科教學(xué)進(jìn)行了一些探索，取得了良好的教學(xué)效果。

一、加強感性認(rèn)識，正確認(rèn)識理論和實際

大多數(shù)學(xué)生缺乏與鋼結(jié)構(gòu)工程實例的接觸，需加強學(xué)生對于鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的感性認(rèn)識。日益豐富的多媒體教學(xué)可以在一定程度上起到增強學(xué)生感性認(rèn)識的作用。筆者通過多媒體教學(xué)向?qū)W生介紹一些鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定事故實例，如加拿大魁北克大橋工程事故、美國hartford城體育館鋼網(wǎng)架事故以及我國某企業(yè)輕鋼屋架屋蓋會議室事故等。圖片與文字相配合，增進(jìn)了教學(xué)的生動性，讓學(xué)生認(rèn)識到忽視鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定將造成嚴(yán)重后果，提高學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的重視，并增強學(xué)生學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的積極性。多媒體具有演示功能，在課堂教學(xué)中播放鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件失穩(wěn)的動畫，如軸壓柱彎曲失穩(wěn)、扭轉(zhuǎn)失穩(wěn)、彎扭失穩(wěn)以及梁的整體失穩(wěn)等，促進(jìn)學(xué)生建立鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的感性認(rèn)識。

在學(xué)習(xí)“鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定”課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“材料力學(xué)”，[2]對穩(wěn)定的概念有了一定的了解。筆者因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的壓桿穩(wěn)定力學(xué)理論知識。在學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的力學(xué)理論之后，對其強調(diào)理論與實際之間的區(qū)別?！安牧狭W(xué)”所講述的壓桿穩(wěn)定是一種理想化的整體穩(wěn)定，力學(xué)理論應(yīng)用于工程實際，需考慮實際結(jié)構(gòu)的各種缺陷。就鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定而言，實際的穩(wěn)定計算尚需考慮材料缺陷和幾何缺陷等。力學(xué)理論的理想化是指為了計算簡便，考慮到各種實際因素影響，計算式往往是建立在試驗歸納的基礎(chǔ)上。這些講解有助于學(xué)生正確認(rèn)識理論和實際的聯(lián)系和區(qū)別，也為后續(xù)課程中相關(guān)設(shè)計公式來源的講解做了鋪墊。從另一個角度來說，學(xué)生可從中領(lǐng)略科學(xué)的思想，形成科學(xué)的態(tài)度，建立科學(xué)的方法。

二、選取簡單的課堂演示實驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

課堂演示實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)中從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的重要環(huán)節(jié)之一，也是啟發(fā)式教學(xué)的有效手段，不僅能增強學(xué)生的感性認(rèn)識，而且可以激勵學(xué)生主動進(jìn)行思考，提升學(xué)生的觀察思維能力。目前關(guān)于“鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定”的課堂演示實驗不多，選取既簡便又能展現(xiàn)多種結(jié)構(gòu)穩(wěn)定現(xiàn)象的教具是關(guān)鍵。筆者從實用角度出發(fā)，采用普通的紙片，模擬鋼結(jié)構(gòu)失穩(wěn)。

對鋼結(jié)構(gòu)的局部失穩(wěn)現(xiàn)象進(jìn)行補充說明，筆者利用一張合適的薄紙片，做了一個簡單的課堂演示實驗。把紙片卷成圓柱形狀，紙片只需稍微合攏就行，圓柱厚度基本上就是單張紙的厚度。紙質(zhì)圓柱底部與講臺桌面相接觸，用手掌按住圓柱頂部，并要求學(xué)生注意觀察紙質(zhì)圓柱所發(fā)生的變化。隨著手掌往下施加壓力，學(xué)生看到紙質(zhì)圓柱外表面不再保持平整光滑，逐步出現(xiàn)凹凸不平的現(xiàn)象。這實際上是以紙代替鋼材，為學(xué)生摸擬了鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件發(fā)生局部失穩(wěn)的現(xiàn)象。不過，除局部穩(wěn)定以外，鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定還包括整體穩(wěn)定，如何針對鋼結(jié)構(gòu)整體穩(wěn)定進(jìn)行課堂演示實驗？

局部穩(wěn)定的課堂演示實驗活躍了課堂氣氛，學(xué)生開始議論紛紛。此時筆者宣布，利用同一張薄紙片，再做一個不同的演示實驗，并要求學(xué)生注意與剛才的演示實驗進(jìn)行比較。課堂恢復(fù)了安靜，學(xué)生聚精會神地關(guān)注即將進(jìn)行的課堂演示實驗。筆者同樣把紙片卷成圓柱形狀，但是與上一個演示實驗不同的是，紙片緊緊地卷了一層又一層，所形成的紙質(zhì)圓柱的厚度是單張紙厚度的若干倍。同樣，將紙質(zhì)圓柱置于講臺桌面上，用手掌壓在圓柱頂部，在手掌所施壓力作用下，紙質(zhì)圓柱發(fā)生突然性的整體傾斜現(xiàn)象。第二個演示實驗是對鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件整體失穩(wěn)的模擬。紙質(zhì)圓柱厚度增加后，相當(dāng)于提高了構(gòu)件的局部穩(wěn)定，從而使得整體穩(wěn)定起控制作用。

筆者通過課堂演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納、總結(jié)，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行積極思考，幫助學(xué)生實現(xiàn)由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)認(rèn)識過程。在筆者的指點下，學(xué)生從課堂演示實驗中建立了準(zhǔn)確的鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的第一印象。在以上兩個課堂演示實驗基礎(chǔ)上，教師還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熟悉“等穩(wěn)性原則”等設(shè)計計算概念。通過課堂演示實驗，啟發(fā)學(xué)生思考演示實驗所反映的力學(xué)現(xiàn)象及本質(zhì)，增強學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。

為改變教師滿堂灌、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)狀況，筆者在課堂上要求學(xué)生思考日常生活中是否還有其他類似的結(jié)構(gòu)失穩(wěn)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生討論，然后進(jìn)行點評和總結(jié)。師生間的良性互動，不僅開拓了學(xué)生的思維視野，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力，而且有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識認(rèn)識上的偏差。

三、介紹學(xué)術(shù)新動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神

國內(nèi)外對鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的研究是不斷發(fā)展和變化的。隨著鋼材強度的提高、各種新型截面形式的出現(xiàn)，各種現(xiàn)象和問題逐步引起各國學(xué)者、工程技術(shù)人員的關(guān)注和研究，新的研究成果也不斷得到推廣應(yīng)用。但教材的更新往往趕不上知識的更新，新成果新知識不能在教材中得到體現(xiàn)。教師介紹一些有關(guān)的學(xué)術(shù)新動態(tài)作為教學(xué)補充，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力強，并不滿足于教材所包含的知識內(nèi)容，而未來從事科研設(shè)計工作的技術(shù)人員也大多出自于這部分學(xué)生，學(xué)術(shù)新動態(tài)可以激發(fā)他們的求知欲望，探索科學(xué)真諦。雖然學(xué)術(shù)新動態(tài)所涉及的范圍超出了教學(xué)大綱的界限，但是只要教師把握得當(dāng)，點到為止，從長遠(yuǎn)考慮，必能收到良好的教學(xué)效果，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

畸變屈曲是一種不同于整體穩(wěn)定和局部穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定形式，[3]但當(dāng)前的教材并沒有相關(guān)的內(nèi)容說明。筆者在課堂上對畸變屈曲做了簡單的介紹，比如畸變屈曲的概念、鋼結(jié)構(gòu)在什么條件情況下容易發(fā)生畸變屈曲等。向?qū)W生明確表明不對畸變屈曲做學(xué)習(xí)上的要求，有興趣想進(jìn)一步了解的學(xué)生可在課外查閱相關(guān)資料。

值得一提的是，畸變屈曲的相關(guān)計算已列入國內(nèi)外的設(shè)計規(guī)范和規(guī)程，[4]目前的教材還沒反映出這一新變化，相信隨著工程設(shè)計的發(fā)展需要，有關(guān)畸變屈曲的知識內(nèi)容必將在教材中有所體現(xiàn)。教師向?qū)W生介紹有關(guān)畸變屈曲的知識，有助于學(xué)生形成一個較為完整的鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定概念。對于一些立志于今后從事科研工作的學(xué)生而言，在本科學(xué)習(xí)階段所了解到的一些學(xué)術(shù)新動態(tài)，可能會影響到他們?nèi)蘸笱芯糠较虻倪x擇。

四、發(fā)揮課外優(yōu)勢，促進(jìn)課堂內(nèi)外互補

理論與實踐是密切相關(guān)的，若把課堂教學(xué)視為理論的傳授，與此對應(yīng)，應(yīng)該還有教學(xué)實踐活動。一般而言，課堂教學(xué)比較緊湊，很難安排多余的課堂時間用于學(xué)生的實踐活動。如果教師能充分利用學(xué)生課外時間相對充裕的條件，及時引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決實際問題，顯然能進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)成果。在目前的“鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定”課堂教學(xué)中，學(xué)生處于相對被動的地位，教師可利用課外教學(xué)的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，展示學(xué)生多姿多彩的創(chuàng)新能力。

筆者鼓勵學(xué)生參與諸如“挑戰(zhàn)杯”之類的活動，在實踐活動中，融教于用，深化了學(xué)生對于鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的理解。此外，圍繞鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類科技創(chuàng)新活動，發(fā)揮學(xué)生科研上的自主創(chuàng)造能力，達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)而創(chuàng)新的教學(xué)育才目的。

課外作業(yè)是師生之間相互溝通的一座橋梁。筆者將“談?wù)勀銓︿摻Y(jié)構(gòu)穩(wěn)定的理解”作為課外作業(yè)布置給學(xué)生，要求不要抄襲教材中現(xiàn)成的文字，用自己的語言回答問題，篇幅不限，不拘泥于理解是否有誤以及問題本身，還可談?wù)剛€人的想法等。通過課外作業(yè)，筆者及時了解了課堂教學(xué)的反饋信息，發(fā)現(xiàn)了存在于學(xué)生思想中的創(chuàng)新火花，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改進(jìn)，加強了對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動的引導(dǎo)，推進(jìn)了師生之間的良性互動。

五、結(jié)語

鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定問題在鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計計算中具有舉足輕重的地位。筆者在“鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定”本科教學(xué)中，參考借鑒了前人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行了一些教學(xué)探索和研究，得到了學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持。期望本文能起到拋磚引玉的作用，以促進(jìn)我國“鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定”本科教學(xué)的發(fā)展。

第二篇：道路橋梁專業(yè)鋼結(jié)構(gòu)本科教學(xué)改革探討

道路橋梁專業(yè)鋼結(jié)構(gòu)?？平虒W(xué)改革 摘要：

道路橋梁專業(yè)方向的鋼結(jié)構(gòu)?？平虒W(xué)與土木工程其他專業(yè)方向鋼結(jié)構(gòu)本科教學(xué)有所不同。就道路橋梁專業(yè)方向鋼結(jié)構(gòu)專科教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的變化、實踐環(huán)節(jié)、課程設(shè)計、考試環(huán)節(jié)等多方面進(jìn)行了探討，希望既達(dá)到鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)大綱要求，又體現(xiàn)道路橋梁專業(yè)鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)的特點，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)教學(xué)相長。教學(xué)改革鋼結(jié)構(gòu)是土木工程專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，是一門理論性及實踐性都較強的應(yīng)用學(xué)科課程。

本課程的主要任務(wù)和基本要求是，學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握鋼結(jié)構(gòu)的基本理論及基本設(shè)計方法，并具有初步分析和解決一般鋼結(jié)構(gòu)實際工程技術(shù)問題的能力。道橋?qū)I(yè)與土木工程其他專業(yè)在鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)要求中有共性，也有個性。在有限的時間里，為道橋?qū)I(yè)學(xué)生清晰完整地講解鋼結(jié)構(gòu)課程，必須對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行改革，使學(xué)生既能打好基礎(chǔ)知識，又能對鋼結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識有比較全面地了解。教學(xué)改革的一個根本任務(wù)就是讓學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動自覺地學(xué)習(xí)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，這點對道橋?qū)I(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)有十分現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇首先，要了解學(xué)生所要學(xué)習(xí)的前后續(xù)課程，恰當(dāng)選好教材，土木工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑材料、地基與基礎(chǔ)、混凝土結(jié)構(gòu)、橋梁結(jié)構(gòu)等技術(shù)基礎(chǔ)課；部分學(xué)生還可能要選修網(wǎng)架結(jié)構(gòu)設(shè)計、高層結(jié)構(gòu)設(shè)計、結(jié)構(gòu)選型等課。在鋼結(jié)構(gòu)課的教學(xué)過程中，處理好本課程與這些選修課程及相關(guān)課程的關(guān)系，將有助于學(xué)生了解本課程的特點、熟練掌握本課程的重點內(nèi)容，也有助于減少本課程的講授工作量，從而達(dá)到事半功倍的效果。所選教材應(yīng)能反映當(dāng)代鋼材和鋼結(jié)構(gòu)的發(fā)展，在計算設(shè)計方法上，考慮到學(xué)生是初次接觸鋼結(jié)構(gòu)，不宜選用理論深奧的內(nèi)容，應(yīng)選擇習(xí)題訓(xùn)練目的明確、例題步驟清楚的參考教材。其次，凡其他課程中已學(xué)過的內(nèi)容可適當(dāng)從簡講授，結(jié)合道橋?qū)I(yè)實際，適當(dāng)增補橋梁鋼結(jié)構(gòu)中計算的內(nèi)容。例如在材性方面，建材里面已經(jīng)講過的內(nèi)容可以少講，幫學(xué)生回顧已有知識即可，重點應(yīng)該放在補充講解橋梁鋼結(jié)構(gòu)中所用焊接鋼材、高強鋼絞線等材料的性能，并結(jié)合這些材料實際工程的應(yīng)用圖片，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用中，一般教材偏向于介紹鋼結(jié)構(gòu)在建筑中的應(yīng)用，很少有象關(guān)于索等在橋梁中廣泛應(yīng)用-的結(jié)構(gòu)形式介紹，在教學(xué)內(nèi)容安排上，可適當(dāng)介紹索設(shè)計的主要內(nèi)容，并列出主要參考文獻(xiàn)，供不同層次學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。建筑鋼結(jié)構(gòu)中，除了吊車梁外，考慮疲勞的內(nèi)容較少，但在鐵路橋中，焊接結(jié)構(gòu)的疲勞不容忽視，這個在建筑鋼結(jié)構(gòu)中略講的內(nèi)容中就需要補充講解。

二、采用靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的積極性首先要合理安排教學(xué)步驟。在課程教學(xué)中，應(yīng)從道路橋梁工程實際出發(fā)，提出所需解決的問題，引發(fā)學(xué)生的興趣，然后介紹科研工作者為了解決這個問題做的工作，介紹實驗現(xiàn)象和理論分析結(jié)果，然后介紹為了便于工程實際的應(yīng)用，計算模型如何簡化，誤差分析，最后引出規(guī)范采用的計算公式。為了讓學(xué)生盡早熟練掌握公式，在例題講解之前布置習(xí)題，讓大家先思考，再聽習(xí)題課可獲得事半功倍的效果。在這個基礎(chǔ)上，給學(xué)生介紹橋梁工程上常用的鋼結(jié)構(gòu)細(xì)部處理及節(jié)點構(gòu)造措施，加深學(xué)生對工程實際的了解。其次要注意多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是要注意應(yīng)用多媒體教學(xué)課件來增強學(xué)生的感性認(rèn)識。學(xué)生真正現(xiàn)場觀看各種類型的工程并不容易，通過圖紙聯(lián)想到實際工程結(jié)構(gòu)又是大多數(shù)學(xué)生的弱項。多媒體課件制作，可加入動畫、圖片和學(xué)科前沿知識，把課本中抽象的知識和工程實際相結(jié)合，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以開闊學(xué)生視野，彌補現(xiàn)場教學(xué)的不足，調(diào)動學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動性，還可以展示鋼結(jié)構(gòu)的空間構(gòu)造和結(jié)構(gòu)的多階失穩(wěn)模態(tài)，使沉悶枯燥的教學(xué)過程變得輕松愉快。

三、重視學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)與課程設(shè)計經(jīng)過課堂理論學(xué)習(xí)后，學(xué)生對于鋼結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識依舊不夠具體深刻，這樣，在理論課程結(jié)束后，有目的、有選擇地帶學(xué)生深入鋼結(jié)構(gòu)橋梁施工現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)實踐很有必要。在現(xiàn)場實踐之前，教師可以考慮加一次課時講解實踐環(huán)節(jié)涉及的系統(tǒng)知識，安排好班級分組與帶隊教師，要特別注意安全問題與組織紀(jì)律問題。在實踐現(xiàn)場，可以考慮請施工方幫助學(xué)生講解施工步驟以及對該項目施工工程中出現(xiàn)的問題處理等，教師在參觀實踐環(huán)節(jié)時要隨時注意提醒學(xué)生如何將課本理論與實踐聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生完成參觀實踐。課程設(shè)計不僅要求學(xué)生深刻理解所學(xué)基礎(chǔ)理論，而且要求學(xué)生對所學(xué)知識能融會貫通，是對前一階段所學(xué)知識的一次總的拼裝過程。因此安排好課程設(shè)計很重要。首先，要合理地幫學(xué)生選擇題目。以往對于建筑過程的學(xué)生總是做鋼屋架的課程設(shè)計，橋梁專業(yè)的學(xué)生對此興趣可能不會很大，可以考慮給橋梁專業(yè)的學(xué)生做一個人行鋼天橋箱梁設(shè)計或者鐵路橋梁中鋼桁架設(shè)計，這樣和學(xué)生專業(yè)結(jié)合就更緊密。其次，要有序地安排學(xué)生課程設(shè)計步驟。以往課程設(shè)計是集中1周時間讓學(xué)生完成計算書和施工圖，由于時間緊迫，導(dǎo)致圖紙質(zhì)量較差，學(xué)生在短時間內(nèi)反映的問題也很難得到有效的糾正。在實際教學(xué)中，可以考慮把集中l(wèi)周的課程設(shè)計分散到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，隨著授課進(jìn)度，以布置長期大作業(yè)的方式讓學(xué)生分步驟完成計算內(nèi)容，及時解答出現(xiàn)的問題，課程設(shè)計周學(xué)生主要任務(wù)是整理計算書，用圖紙把計算內(nèi)容表達(dá)出來，這樣學(xué)生既能很好地掌握各項設(shè)計環(huán)節(jié)的內(nèi)容，也避免了最后集中設(shè)計的盲目性。

四、合理安排鋼結(jié)構(gòu)考試環(huán)節(jié)以往鋼結(jié)構(gòu)課程是教師期末出試卷考試，這種考試模式導(dǎo)致學(xué)生是為了分?jǐn)?shù)而考試，對教師而言，改完試卷就結(jié)束課程，很少主動根據(jù)考試的結(jié)果對照大綱的要求，認(rèn)真地分析和調(diào)整，對考試中出現(xiàn)的問題也無法及時給學(xué)生糾正。橋梁專業(yè)學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)課程學(xué)時相對較少，而鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容相對較多，這樣要學(xué)好這門課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常重要。傳統(tǒng)的考試方法大多偏重對知識的記憶，其形式單一，難以客觀、全面地評價教學(xué)效果，也難以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?？荚囋诮虒W(xué)改革中十分重要，只有對傳統(tǒng)考試模式進(jìn)行改革，才能推動教師大膽地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，才能把學(xué)生從死記硬背中解放出來，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的自學(xué)能力。依據(jù)這些看法，以下考試改革的具體實踐值得探索。(1)考慮平時多布置大作業(yè)，加大平時成績在期末總評成績里的分布，促進(jìn)學(xué)生重視平時的教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是到考試時候臨時抱佛腳。例如：在鋼結(jié)構(gòu)的破壞形式講完以后，讓學(xué)生通過各種途徑收集實際鋼結(jié)構(gòu)路橋工程里的破壞實例，分析破壞原因，寫成小論文，按總評成績10分計人，學(xué)生在該過程中，自主查閱資料，加深對知識的了解。(2)根據(jù)橋梁專業(yè)學(xué)生和鋼結(jié)構(gòu)課程特點探索形式多樣、內(nèi)容更新、評判靈活的期末考試方式。由于橋梁專業(yè)學(xué)時少，為了引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握和靈活應(yīng)用所學(xué)知識，避免學(xué)生花大量時間死背公式，可考慮采用“半開卷”的方式進(jìn)行期末筆試。即考生在參加考試前，考生可以將自己認(rèn)為重要的內(nèi)容事先填寫在一張紙上，只準(zhǔn)手寫，不允許復(fù)印，這張紙在考試時可以查看，考完后這張紙交上，按總成績10分計人考試成績。這樣學(xué)生總結(jié)的過程就是學(xué)習(xí)的過程，通過學(xué)生自己總結(jié)內(nèi)容的實用性，可反饋給學(xué)生了解自己是否真正理解掌握了該課程的精髓。當(dāng)然對道橋?qū)I(yè)鋼結(jié)構(gòu)課程考試全方位改革涉及到很多方面，是一個長期探索的過程。在考試改革過程中也要防止以下兩個誤區(qū)：一是全面否定傳統(tǒng)考試模式，二是片面強調(diào)考試形式的改革。傳統(tǒng)考試模式不能全部否定，它是對教師“教”與學(xué)生“學(xué)”給予客觀評價的一種重要手段，我們應(yīng)該對傳統(tǒng)考試方法進(jìn)行改革，對知識評測具體方法進(jìn)行改革，而不是取消傳統(tǒng)考試模式。在鋼結(jié)果課程教學(xué)考核過程中，不能只重視考試形式的改革，還必須重視考試內(nèi)容的改革，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的提高。

五、結(jié)語綜上所敘，道橋?qū)I(yè)方向的鋼結(jié)構(gòu)課程本科教學(xué)確實有和其他土木工程專業(yè)一樣的共性，也有其專業(yè)方向的特殊要求。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，注重教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使教學(xué)相長，讓學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動自覺地學(xué)習(xí)知識。

第三篇：企業(yè)改革中員工隊伍穩(wěn)定探索

摘 要：傳統(tǒng)的企業(yè)改革，在計劃經(jīng)濟(jì)的腳步下艱難進(jìn)行著，無論從企業(yè)的管理結(jié)構(gòu)還是員工思想層面來說，都有一定的復(fù)雜性與不穩(wěn)定性。本文主要介紹了企業(yè)改革中影響員工穩(wěn)定性的因素，并進(jìn)一步介紹了企業(yè)改革中穩(wěn)定員工隊伍的策略。

關(guān)鍵詞：企業(yè)改革；管理結(jié)構(gòu)；員工；穩(wěn)定性；因素

一、企業(yè)改革中影響員工穩(wěn)定性的因素

世界各國的綜合國力競爭日益激烈，知識經(jīng)濟(jì)的重要性越來越突出。我國在創(chuàng)新國家管理體系的同時，應(yīng)逐漸由被動改為主動，把握機遇，從而順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展。

在一些企業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)整過程中，很多員工在多次改簽勞動合同之后，就會產(chǎn)生一定的抵觸情緒。有些企業(yè)在近十多年的企業(yè)兼并重組過程中，在原有的企業(yè)運行系統(tǒng)上進(jìn)行人員調(diào)配、產(chǎn)業(yè)調(diào)整，在這個調(diào)整的過程中，員工在不斷變化，服務(wù)單位名稱也在不斷變化，一些生產(chǎn)上的變革給員工帶來了極大的不適應(yīng)性。按照人力資源管理的某些需求，無論調(diào)到哪個單位，只要經(jīng)過一次調(diào)動，就需要進(jìn)行勞動合同的改簽，有些企業(yè)改革中，出現(xiàn)四五次勞動改簽的員工很多，這對于員工來說，有極大的不安感，怕在企業(yè)改革中自己的利益會受到影響，一些不穩(wěn)定的因素就會由此而來。

在其企業(yè)的轉(zhuǎn)型和調(diào)整中，一些員工的崗位發(fā)生了變換，職業(yè)技術(shù)的不匹配性導(dǎo)致員工的利益受到了影響。在企業(yè)的生產(chǎn)關(guān)系當(dāng)中不斷輾轉(zhuǎn)，崗位在不斷變化，有的主體工種變成了輔助崗位。雖然一些企業(yè)在調(diào)整的過程中考慮到了崗薪的變化，盡量地在避免員工損失，但是根據(jù)崗薪原則匹配的要求，一些年輕的員工在時間的推移中其崗位技能也會漸漸消失價值，隨之而來的是新的任務(wù)和技能。這樣會使得這部分員工失去更多的機會，有些利益在此就被消耗殆盡，因此而產(chǎn)生諸多的消極情緒。

二、企業(yè)改革中穩(wěn)定員工隊伍的策略

（一）做好正確的思想引導(dǎo)

迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，除了努力學(xué)習(xí)與奮斗，別無他法，只有堅持馬列主義思想、毛澤東思想和鄧小平理論，堅持黨的路線、方針，以及一切順應(yīng)發(fā)展的新局面才能夠讓企業(yè)更好地立足于社會當(dāng)中。要想穩(wěn)定一個團(tuán)體，最重要的是做好思想穩(wěn)定工作。每個企業(yè)改革中的人員，都應(yīng)該從全局的角度，帶著強烈的責(zé)任感和真誠，去安排工作。既要有換位思考的意識，耐心傾聽員工的想法，也要去及時為員工疏導(dǎo)，宣傳人文關(guān)懷。正確的思想引導(dǎo)，是穩(wěn)定員工的前提。員工的不穩(wěn)定因素，從根本上看，是員工訴求的問題，在處理這個問題上，企業(yè)管理者要用歷史的角度來分析和看待，堅持實事求是的態(tài)度和思想，這是穩(wěn)定工作的必備原則。任何的群體事件發(fā)生，在背后都有一個固有的思想問題，冷靜分析這個問題的起因和過程，抓住訴求對象的特點，掌握主要矛盾，以此來提出具有針對性的方案。

（二）做好有效的措施

在企業(yè)管理中，做好有效的措施，是穩(wěn)定員工隊伍的重要方向。維系穩(wěn)定情況的關(guān)鍵在于掌握科學(xué)、合理的方法，讓整個事態(tài)處于一個可控的局面當(dāng)中。首先要落實責(zé)任，具體到每個人的身上。無論從宣傳教育還是具體的項目控制上，都要保證有責(zé)任人進(jìn)行把關(guān)。其次，要以點帶面，讓工作具有重點性和突破性，抓住重點往往更能達(dá)到事半功倍的效果。

（三）加強自我認(rèn)知與反思

不穩(wěn)定因素，既有企業(yè)改革問題的成因，也有員工思想認(rèn)識問題。所以，這就要求管理者對事件的成因有一個客觀全面的了解，從而掌握化解矛盾的主導(dǎo)權(quán)。在通曉行為科學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己過硬的管理技能與時代相吻合的管理素質(zhì)，提高企業(yè)管理效率，創(chuàng)造更多的財富。知識經(jīng)濟(jì)是以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為中心的經(jīng)濟(jì)，高新技術(shù)得以應(yīng)用是實現(xiàn)知識經(jīng)濟(jì)的前提。企業(yè)管理的更新就是辦公自動化。以計算機為主的現(xiàn)代辦公環(huán)境已經(jīng)被普及，利用現(xiàn)代化辦公設(shè)備完成辦公的控制、管理，實現(xiàn)對領(lǐng)導(dǎo)工作的輔助，顯示出現(xiàn)代信息技術(shù)對辦公效益的優(yōu)化。它在有效地提升現(xiàn)代辦公效率的同時，也為企業(yè)工作迎來了諸多挑戰(zhàn)，例如辦公自動化，使得很多企業(yè)工作都被機器取代，例如統(tǒng)計數(shù)據(jù)、信息處理等等，為企業(yè)節(jié)省了大量的時間。那么節(jié)省下來的時間和精力，企業(yè)更需要反思，自己的職能與工作重點應(yīng)該放在什么位置上。如何更好地調(diào)整自身的管理結(jié)構(gòu)，更新自己對員工工作的需要，在目前，已經(jīng)成為企業(yè)實現(xiàn)自我價值必須要思考的重要問題。

三、結(jié)語

無論如何，企業(yè)的管理還是要以人為本，設(shè)身處地地為對方著想，讓對方都可以感受到彼此之間的那份真誠，積極展開各類活動，增強企業(yè)的行為教育、思想教育，在具體的活動中贏得彼此良好的信任，為企業(yè)管理的穩(wěn)定性打下良好的根基。用增進(jìn)情感的方式，鞏固、化解固有的人文矛盾。

第四篇：地方本科院校生物工程專業(yè)實踐教學(xué)的探索

地方本科院校生物工程專業(yè)實踐教

學(xué)的探索

地方本科院校生物工程專業(yè)實踐教學(xué)的探索

戴余軍，李長春，仇小艷，李國元，田春元，王端好，李安明

（湖北工程學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院，湖北孝感432000）

摘要：以湖北工程學(xué)院生物工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為例，從人才培養(yǎng)方案的修訂、實驗項目的選擇、多樣化實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建、多元化實驗考核評價方式等方面探索實踐教學(xué)，為地方本科院校相關(guān)專業(yè)建設(shè)提供參考資料。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；生物工程專業(yè)；實踐教學(xué)

基金來源：2011年湖北省教育廳

教學(xué)研究項目“地方本科院校生物工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究”（鄂教高函[2011]32號）；湖北工程學(xué)院教學(xué)研究項目“生物工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究”（2011025）

作者簡介：戴余軍（1972-），女（漢族），副教授，碩士，主要從事生物類專業(yè)的教學(xué)與管理工作。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：高等教育要“堅持能力為重”，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)實踐教學(xué)作為高等院校本科教學(xué)的重要組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手、分析和解決實際問題的能力[1]，為高校培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級專門人才提供保障。

湖北工程學(xué)院是一所地方綜合性本科院校，為滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會、行業(yè)發(fā)展的需求，2004年，在生物科學(xué)、生物技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上成功申辦了生物工程本科專業(yè)，同年開始招生。按照教

育部關(guān)于普通高等院校專業(yè)辦學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實際，制定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備生物學(xué)與工程學(xué)方面的基本知識以及自然科學(xué)和人文科學(xué)的基礎(chǔ)知識，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要，能夠在生物技術(shù)與工程等相關(guān)領(lǐng)域從事生物工程產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)管理、新技術(shù)研究和新產(chǎn)品開發(fā)等方面的工作，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才。要實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須重視和強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、修訂人才培養(yǎng)方案，凸顯實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的針對性和完整性與學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相關(guān)，也直接決定著學(xué)生走向社會后的競爭力和發(fā)展?jié)摿?。為保證和提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范生物工程專業(yè)本科教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定，在2004版、2008版人才培養(yǎng)方案和市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合歷屆學(xué)生與用人單位的意見，2013年對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了重新修訂。

人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)體系由課程實驗、集中綜合實踐（由專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文“設(shè)計”環(huán)節(jié)構(gòu)成）、科研訓(xùn)練、軍事訓(xùn)練以及社會實踐和創(chuàng)新活動等環(huán)節(jié)組成（見表1）。

由表1可知，在總學(xué)時學(xué)分不變的前提下，2013版人才培養(yǎng)方案（簡稱2013版，以下同）進(jìn)一步優(yōu)化了生物工程專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系，凸顯了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。2013版實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總學(xué)時由2004版的491學(xué)時、2008版的614學(xué)時增加到688學(xué)時，總實踐周數(shù)由2004版的34周、2008版的42周增加到52周，各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分由最初的39分增加到48分，且占總學(xué)分的比例由2004版的％增加到2013版的30%。在2013版中，科研技能訓(xùn)練由2004、2008版的5周調(diào)整為8周，明確規(guī)定其不占教學(xué)周數(shù)，分散在理論課集中教學(xué)

時間內(nèi)完成，將部分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在暑期進(jìn)行，與學(xué)生的社會實踐活動相結(jié)合，進(jìn)一步強化學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和實踐能力的訓(xùn)練，體現(xiàn)了“重應(yīng)用、強能力”的教育理念。

二、精心設(shè)計實驗項目，強化學(xué)生的實踐動手能力

實驗教學(xué)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的主要環(huán)節(jié)，其基本任務(wù)是加深和鞏固理論知識，在學(xué)生掌握相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，有目的地精心設(shè)計實驗項目。

1.保留經(jīng)典實驗項目，淡化課程界限，整合相關(guān)實驗教學(xué)內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)實驗技能。經(jīng)典實驗項目有利于學(xué)生學(xué)習(xí)基本實驗技能，有些經(jīng)典項目大多會設(shè)置在不同的實驗課程中，如“分光光度計的使用”這一經(jīng)典實驗項目在“生物化學(xué)”、“發(fā)酵產(chǎn)品分析”等實驗課程中都會設(shè)置，為避免資源浪費，按照課程的先后，將其整合到生物化學(xué)實驗中，通過強化練習(xí)，學(xué)生的這一基本實驗技能得

到了鞏固，為后續(xù)實驗內(nèi)容的選擇拓展了空間。

2.將科研成果融入到教學(xué)中。如將“珍珠花”的DNA提取、“孝感民間傳統(tǒng)米酒菌株的分離、鑒定與篩選、培養(yǎng)”等課題研究成果應(yīng)用于生物化學(xué)、微生物學(xué)等課程的實驗教學(xué)中，不僅使學(xué)生掌握了基本實驗技術(shù)，而且對教師的科學(xué)研究領(lǐng)域也有了一定的了解，激發(fā)了學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識，有利于強化學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

3.結(jié)合地方生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，精心挑選典型的生物制品案例，設(shè)計具有地方特色的專業(yè)綜合大實驗。如本專業(yè)開設(shè)的綜合型實驗《黑曲霉高產(chǎn)淀粉酶菌株的選育、發(fā)酵及產(chǎn)品的提取純化實驗》就是結(jié)合本地生物工程產(chǎn)業(yè)狀況開設(shè)的，實驗包括菌種選育、培養(yǎng)基的設(shè)計、發(fā)酵條件的優(yōu)化到發(fā)酵產(chǎn)品的提取與純化[2]等一系列連貫的內(nèi)容，實驗設(shè)計既涵蓋了生物工程產(chǎn)品的上游、中游、下游的相關(guān)技術(shù)，又體現(xiàn)了

生物工程專業(yè)核心課程如生物化學(xué)、微生物、生物工藝學(xué)以及生物分離工程中的主要內(nèi)容。綜合大實驗是對學(xué)生專業(yè)操作技能的全面訓(xùn)練，加深了專業(yè)理論與實踐的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合性、系統(tǒng)性地應(yīng)用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力[1]。

三、構(gòu)建多樣化實踐教學(xué)平臺，提升學(xué)生科研創(chuàng)新與實踐動手能力

為提升學(xué)生科研創(chuàng)新與實踐動手能力，構(gòu)建實訓(xùn)實習(xí)、科研訓(xùn)練等多樣化的實踐教學(xué)平臺，動員和鼓勵學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練或結(jié)合各類實習(xí)實踐活動使學(xué)生直觀了解生物工程相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢及存在的問題，積極主動解決生產(chǎn)實踐中遇到的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提升其分析問題、解決問題以及獨立進(jìn)行科學(xué)實驗研究的能力。

1.完善實驗教學(xué)條件，為學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)提供保障。爭取學(xué)校和社會資金的注入，加大實驗教學(xué)經(jīng)費的投入，注重儀器設(shè)備的增補和更新，先

后購置了小型啤酒、果汁飲料等小型生產(chǎn)線，動態(tài)濃縮提取機組、噴霧干燥塔等與生物工程產(chǎn)業(yè)相關(guān)的大型儀器設(shè)備，建成湖北省實驗教學(xué)示范中心，學(xué)生在中心就可以接受工程化的訓(xùn)練，切實將理論與產(chǎn)業(yè)實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力，提升了學(xué)生的就業(yè)能力。

2.加強學(xué)科平臺建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練，提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實際，主動探索服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的途徑，先后建成了農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境湖北省重點學(xué)科、生物質(zhì)資源轉(zhuǎn)化利用湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心、特色果蔬質(zhì)量安全控制湖北省重點實驗室、生物質(zhì)資源化學(xué)與環(huán)境生物技術(shù)湖北省重點實驗室、鄂北特種植物珍珠花的基礎(chǔ)研究及其產(chǎn)業(yè)化開發(fā)等省級創(chuàng)新團(tuán)隊、國家植物功能成分利用工程技術(shù)研究中心以及麻糖米酒工程技術(shù)研究中心等一系列學(xué)科平臺，充分挖掘上述平臺在生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)

研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.按照“互利互惠、合作共贏”的原則，試行?！睾献?，建立校外實踐教學(xué)基地，強化各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。目前與孝感市農(nóng)業(yè)局、食品藥品監(jiān)督管理局等多家事業(yè)單位建立農(nóng)產(chǎn)品、食品藥品分析與安全檢測中心，結(jié)合專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、課程實習(xí)，從樣品的抽取到成分的分析與檢測，學(xué)生都可全程參與。與英博金龍泉啤酒（孝感）有限公司等多家企業(yè)建立教學(xué)實習(xí)基地，結(jié)合專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，一部分學(xué)生可以進(jìn)入實習(xí)基地的不同崗位進(jìn)行頂崗輪訓(xùn)，也有一部分學(xué)生參與到企業(yè)的科技攻關(guān)項目中協(xié)同解決生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的一些實際問題。這樣既為實習(xí)單位減緩了人手不足的矛盾并創(chuàng)造了效益，也切實提升了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

四、建立多元化實驗考核評價方式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

考核評價方式的完善既對學(xué)生的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)起導(dǎo)向作用，也可對教學(xué)改革起促進(jìn)作用[3]。實驗考核根據(jù)實驗課程的特點采用儀器操作、實驗設(shè)計、現(xiàn)場提問或卷面考試等多元化的方式進(jìn)行。成績評定由平時成績與考核成績兩部分構(gòu)成，平時成績的評定以實驗態(tài)度、操作、能力、結(jié)果及報告是否準(zhǔn)確、規(guī)范為主要依據(jù)；考核成績的評定以學(xué)生的知識掌握、實驗技能的熟練程度、綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新實踐能力以及文字語言表述能力等方面為主要依據(jù)。通過實驗考核，科學(xué)、準(zhǔn)確、全面地評價學(xué)生成績，引導(dǎo)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、結(jié)語

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手、創(chuàng)新能力的有效環(huán)節(jié)。地方本科院校生物工程專業(yè)建設(shè)要“立足地方”，實踐教學(xué)應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展實際，這樣才能培養(yǎng)出具有實踐創(chuàng)新能力、滿足地方生物工程及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要 的應(yīng)用型高級專門人才。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：應(yīng)用型本科院校會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建探索

應(yīng)用型本科院校會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建探索

摘要：本文分析了現(xiàn)行應(yīng)用型本科院校會計實踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和環(huán)境建設(shè)上存在的認(rèn)識誤區(qū)，在此基礎(chǔ)上探索應(yīng)用型本科院校會計實踐教學(xué)體系的新構(gòu)建，即實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)并重，推薦課程自身的“漸進(jìn)、動態(tài)”實踐教學(xué)安排，倡導(dǎo)開設(shè)“短學(xué)期”進(jìn)行校外實習(xí)，希望專業(yè)教師聯(lián)合編寫“可分解、可組合”的會計實踐教學(xué)教材、增加教材內(nèi)容的靈活度，盡量提供綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科

會計實踐教學(xué)體系

實踐能力

創(chuàng)新能力

中圖分類號：F23;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-5812（2015）18-0116-02

計學(xué)是一門技術(shù)性很強的應(yīng)用型管理學(xué)科，“應(yīng)用型”是高素質(zhì)會計專業(yè)人才的最主要特色。會計應(yīng)用型人才強調(diào)較強的實踐能力、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)的能力和良好的職業(yè)道德素質(zhì)。在高等教育中，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著理論教學(xué)不可替代的作用，會計專業(yè)也不例外。

一、現(xiàn)有應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本情況

（一）實踐教學(xué)課程設(shè)置

目前，國內(nèi)應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)普遍采用“課程理論教學(xué)+課程實踐教學(xué)+畢業(yè)實習(xí)”的教學(xué)模式。會計專業(yè)實踐教學(xué)課程的設(shè)置通常是將實踐教學(xué)課程安排在專業(yè)課程理論教學(xué)之后。這種方式較之純粹的理論教學(xué)有了很大的進(jìn)步，增加了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識，提高了學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解深度。各院校雖然在設(shè)置名稱和時間上略有不同，但基本如表1所示。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容安排

各應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的安排往往根據(jù)課程的要求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)水平，選擇能夠為學(xué)生掌握的實踐內(nèi)容與操作技能。同時，實踐教學(xué)資料傾向于仿真，一般要求模擬企業(yè)真實經(jīng)營，所用的憑證、賬簿、表格及其他辦公用品也是平常企業(yè)會計工作所通用的。不同的課程，實踐內(nèi)容側(cè)重點不同。從普遍開設(shè)的會計實踐教學(xué)內(nèi)容來看，往往模擬一家工業(yè)企業(yè)，選擇一定時期的幾十至上百筆基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，內(nèi)容多涉及填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等基本會計技能的訓(xùn)練。

（三）實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

會計實踐教學(xué)環(huán)境一般包括會計手工模擬實驗室和計算機會計模擬實驗室。目前，不少應(yīng)用型本科院校都投入專項資金完善會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能在仿真的會計環(huán)境下參與實踐教學(xué)過程。另外，應(yīng)用型本科院校都很重視校企合作，會計專業(yè)實踐教學(xué)往往擁有較多的校外實訓(xùn)基地，便于將學(xué)生分階段分小組安排到校外企事業(yè)、銀行、會計師事務(wù)所等單位進(jìn)行校外實踐。

二、現(xiàn)有本科會計實踐教學(xué)體系建設(shè)過程中存在的認(rèn)識誤區(qū)

（一）過于側(cè)重實際操作能力的培養(yǎng)，混淆實踐能力的培養(yǎng)，忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)有會計實踐教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識上的一個誤區(qū)，是大部分應(yīng)用型本科院校為了凸顯自己與研究型本科院校的不同，過分強調(diào)學(xué)生的實際操作能力，以至于把提高學(xué)生的實際操作能力作為主要的實踐教學(xué)目標(biāo)。實踐教學(xué)的目標(biāo)被簡單化，混淆了實踐能力和實際操作能力的概念，忽略了培養(yǎng)學(xué)生在實踐過程中碰到問題如何分析、解決的能力，忽略了培養(yǎng)學(xué)生對實踐內(nèi)容進(jìn)行思考、總結(jié)，提高對原有理論的理解能力，忽略了通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）實踐內(nèi)容過于側(cè)重會計核算

現(xiàn)有會計實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上的一個誤區(qū)，是專業(yè)核心課程的實踐教學(xué)多圍繞會計核算，忽略了其他與會計工作相關(guān)的內(nèi)容。從多數(shù)應(yīng)用型本科院校的會計實踐教學(xué)計劃可以看到，一般的會計實踐教學(xué)包括會計學(xué)原理手工模擬實訓(xùn)、納稅申報模擬實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、審計實務(wù)實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)和財務(wù)管理實務(wù)實訓(xùn)等，這些課程實踐的核心工作要么是會計核算，要么以會計核算為基礎(chǔ)，必須先進(jìn)行會計核算，才能進(jìn)行其他內(nèi)容的實踐，這使得會計核算占據(jù)了專業(yè)實踐過多的時間。

（三）校內(nèi)實踐基地建設(shè)過于倚重仿真度

現(xiàn)有的校內(nèi)實踐基地建設(shè)上的一個誤區(qū)，是認(rèn)為校內(nèi)實踐基地仿真度越高，越能訓(xùn)練學(xué)生與企業(yè)實際工作對接的能力。其實，這種看法是有失偏頗的。原因有二：其一，企業(yè)所處的行業(yè)不同，實踐教學(xué)所涉及的內(nèi)容略有不同。校內(nèi)實踐基地一般只能選取工業(yè)企業(yè)作為代表，不可能對所有不同行業(yè)進(jìn)行模仿。從成本效率角度來講，模仿所有行業(yè)的經(jīng)營是不可取的。如此，也只能訓(xùn)練學(xué)生某一行業(yè)企業(yè)實際工作的對接能力。其二，仿真實踐基地的建設(shè)往往只是模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程、業(yè)務(wù)資料，沒法體現(xiàn)會計在企業(yè)實際工作中碰到的問題，這樣學(xué)生仍然無法處理好實際工作中遇到的諸多問題，與企業(yè)實際工作對接的能力大打折扣。

三、現(xiàn)有本科會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索

（一）合理有序地設(shè)置會計實踐教學(xué)課程

1.課程自身的“漸進(jìn)、動態(tài)”的實踐教學(xué)安排。根據(jù)專業(yè)課程自身的特點判斷能否設(shè)置本課程自身的漸進(jìn)、動態(tài)的實踐教學(xué)。所謂課程自身的漸進(jìn)、動態(tài)的實踐教學(xué)，即根據(jù)本專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)度、課程教學(xué)要求、知識點分布、基本技能掌握要求，分課程專項實踐和課程綜合實踐。以會計學(xué)原理為例，該課程前半部分以理論知識為主，后半部分既有理論知識又有基本技能。結(jié)合后半部分內(nèi)容的特點，可以在會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設(shè)置與登記、財產(chǎn)清查、財務(wù)會計報告各部分內(nèi)容理論授課完畢時，設(shè)置該部分內(nèi)容的專項實踐教學(xué)。專項實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊扣該部分教學(xué)重點及基本技能掌握要求，有利于學(xué)生分階段掌握知識要點和基本技能。整個課程授課完畢后，進(jìn)行專門的課程綜合實踐教學(xué)，將課程所有內(nèi)容都涵蓋在內(nèi)，有利于學(xué)生對所學(xué)課程知識的深入理解和前后知識點的融會貫通。

2.校外實習(xí)充分利用“短學(xué)期”。傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)一般隨課程安排該課程的實踐教學(xué)，即課程安排在哪個學(xué)期，課程的實踐教學(xué)也安排在該學(xué)期。所謂“短學(xué)期”，即春季學(xué)期結(jié)束后，在放暑假之前專門安排2周的時間用于實踐教學(xué)。針對會計實踐教學(xué)，可以充分利用“短學(xué)期”進(jìn)行校外實習(xí)?！岸虒W(xué)期”校外實習(xí)學(xué)生分小組進(jìn)行，主要以到校外實習(xí)基地進(jìn)行認(rèn)知類的實習(xí)為主，根據(jù)相關(guān)學(xué)期課程設(shè)置的不同，安排不同內(nèi)容的校外實習(xí)，作為相關(guān)課程校內(nèi)實踐教學(xué)的輔助實習(xí)。

3.利用相關(guān)競賽進(jìn)行“逆向?qū)嵙?xí)”。會計綜合實踐教學(xué)不能只著眼于課堂上的課程實踐和校外的“頂崗實習(xí)”，應(yīng)充分利用各種創(chuàng)業(yè)競賽的機會。例如，挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽和電子商務(wù)競賽，因為這些是創(chuàng)業(yè)型競賽，計劃書的內(nèi)容一定會涉及財務(wù)，包括如何籌資，如何預(yù)測收入、費用，如何編制會計報表，如何進(jìn)行財務(wù)指標(biāo)的分析等，涉及財務(wù)管理中籌資、盈利能力分析、可行性分析，財務(wù)會計報表的編制，成本會計中成本計算等知識。競賽計劃書的編寫，不同于常規(guī)實踐教學(xué)。常規(guī)實踐教學(xué)都提供實踐資料，告訴學(xué)生經(jīng)營活動情況，處理已知數(shù)據(jù)，而編寫競賽計劃書，要根據(jù)項目情況自己去預(yù)測數(shù)據(jù)（比如從市場銷售預(yù)測出發(fā)，根據(jù)銷售數(shù)據(jù)推測產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量，根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量推測所需直接材料、直接人工和制造費用;根據(jù)生產(chǎn)情況推測所需機器設(shè)備、人工等）。這種實踐更能訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，學(xué)生更能學(xué)會細(xì)致思考，綜合考慮問題，靈活運用所學(xué)知識。

（二）優(yōu)化會計實踐教學(xué)內(nèi)容

1.編寫“可分解、可組合”的會計實踐教學(xué)教材。所謂“可分解、可組合”的會計實踐教學(xué)教材，是指編寫的教材應(yīng)盡可能涉及會計專業(yè)主干課程的知識和技能，如將財務(wù)會計、稅法、成本會計、財務(wù)管理、會計報表編制與分析、會計電算化等課程結(jié)合起來，編制出一套可以根據(jù)各相關(guān)課程實踐教學(xué)的需要分解為課程教學(xué)實踐內(nèi)容，也可以組合為會計綜合實踐教學(xué)內(nèi)容的資料。教材編寫選擇同一工業(yè)企業(yè)為背景的企業(yè)會計工作的全過程，不僅涉及企業(yè)產(chǎn)、供、銷各個階段的會計業(yè)務(wù)，還要考慮到涉稅業(yè)務(wù)處理，如增值稅、消費稅、營業(yè)稅等流轉(zhuǎn)稅，企業(yè)所得稅和其他各個小稅種等，按相關(guān)課程分塊編寫，共同的內(nèi)容統(tǒng)一編寫。這樣可以選取其中一塊作為課程實踐教學(xué)資料，又可以全部組合為會計綜合實踐教學(xué)資料。同時，可以利用學(xué)生會計綜合實踐教學(xué)的成果作為審計實踐教學(xué)的資料和財務(wù)管理相關(guān)指標(biāo)分析的資料。使用此種實踐教學(xué)資料，學(xué)生可以減少會計核算時間，同時可以更好地融會貫通各專業(yè)課程的知識，促使學(xué)生去思考，去探究。

2.適度增加實踐教學(xué)內(nèi)容的靈活度。根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生情況，只提供相應(yīng)的原始憑證，不像以往的實踐教材，每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都提供提示性的描述，鍛煉學(xué)生通過原始憑證去推斷發(fā)生的是什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，同時反過來鍛煉學(xué)生思考發(fā)生某種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，需要提供哪些原始憑證才符合憑證完整性的要求，讓學(xué)生真正學(xué)會思考，學(xué)會靈活運用所學(xué)知識。不規(guī)定憑證、賬簿的種類，賬務(wù)處理程序的種類，要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)具體情況選擇憑證、賬簿的種類。讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)具體情況去選擇會計政策和會計方法，例如已售產(chǎn)品成本結(jié)轉(zhuǎn)的方法，固定資產(chǎn)折舊的方法、固定資產(chǎn)折舊的年限等。讓學(xué)生比較采用不同方法核算有何不同，這些不同對企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量有何影響。

（三）完善會計實踐環(huán)境

1.提供綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境。在會計實踐環(huán)境的建設(shè)上，不應(yīng)一味強調(diào)仿真性，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境。強化會計教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，使會計專業(yè)課程實踐教學(xué)系統(tǒng)化，注重對各專業(yè)課程知識的融會貫通，加深理解，綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決會計實務(wù)問題的能力。

2.揚長避短，充分利用校外實習(xí)基地。會計專業(yè)的校外實習(xí)，由于會計工作崗位的特殊性和財務(wù)數(shù)據(jù)的機密性，一般本科院校所設(shè)計的“頂崗實習(xí)”往往很難成行。所以，可以揚長避短，校外實習(xí)時，不一定需要學(xué)生參與企業(yè)的會計工作，而是作為旁觀者對相關(guān)工作進(jìn)行觀察、了解、思考，作為相關(guān)課程的輔助實習(xí)。例如，讓學(xué)生看看舊的財務(wù)資料、企業(yè)的財務(wù)制度內(nèi)容、不同崗位的會計人員的分工和操作，以及會計人員如何解決工作中所遇到的問題等。X

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