第一篇：二維設(shè)計基礎(chǔ)教案

課程名稱：二維設(shè)計基礎(chǔ)

使用教材：《二維設(shè)計基礎(chǔ)》

主編：王雪青 出版社：上海人民美術(shù)出版社 出版（修訂）時間：05年7月

專業(yè)班級：09級藝術(shù)設(shè)計2班

授課時數(shù)：總72 課時；理論：24 課時；實踐：48 課時；

授課教師：嚴明喜

授課時間：2011年至2012學年度第二學期

主要參考文獻：《二維設(shè)計基礎(chǔ)》 上海人民出版社 王雪青

《平面構(gòu)成》 西南師范大學出版社 夏鏡湖 《平面設(shè)計原理》 上海人民美術(shù)出版社 黃文利

《構(gòu)成基礎(chǔ)》 遼寧美術(shù)出版社 唐泓 課 題：二維設(shè)計基礎(chǔ)概論

目的要求：了解平面構(gòu)成的目的與作用

熟悉平面構(gòu)成的基本要素。

教學重點：二維設(shè)計基礎(chǔ)的概念 教學難點：“構(gòu)成”的含義 教學課時：共 4 課時

教學方法：講授法、討論法、對比法 教學內(nèi)容與步驟：

教學前準備:每個學生準備一本A4文件夾,收集和整理成冊。

一、組織教學，導入新課

二維設(shè)計基礎(chǔ)是現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)的一個重要組成部分.指將即有的形態(tài)(包括具象形態(tài)和抽象形態(tài)――點、線、面、體)在二維的平面內(nèi)，按照一定的秩序和法則進行分解、組合，從而構(gòu)成理想的訓練方法。（平面構(gòu)成是視覺元素在二次元的平面上，按照美的視覺效果，力學的原理，進行編排和組合，它是以理性和邏輯推理來創(chuàng)造形象﹑研究形象與形象之間的排列的方法,是理性與感性相結(jié)合的產(chǎn)物。）

二維設(shè)計基礎(chǔ)是一種理性的藝術(shù)活動，它在強調(diào)形態(tài)之間的比例、平衡、對比、節(jié)奏、律動、推移等的同時，又要講究圖形給人的視覺引導作用。平面構(gòu)成在于探求二度空間世界的視覺文法，形象之建立，骨骼之組織、各種元素之構(gòu)成規(guī)律與規(guī)律之突破，造成既嚴謹又有無窮律動變化的裝飾構(gòu)圖。

二、具體講授

1、二維的定義: 一維:長度__線形； 二維:長度和寬度__面形； 三維:長度,寬度與高度__體積或空間感；

2、“構(gòu)成”的含義:（1）、何謂“構(gòu)成”

在字典中的解釋是:構(gòu)造,解構(gòu),重構(gòu),組合之意.所謂構(gòu)成就是指一種造型概念，也是現(xiàn)代造型設(shè)計的用語。將不同形態(tài)的幾個以上的單元（包括不同材料）重新組合成為一個新的單元，并賦予視覺化、力學的概念。（2）、平面構(gòu)成的含義：

平面構(gòu)成是現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)的一個重要組成部分，指將兩種以上的不同基本形(包括具象形和抽象形——點、線、面)在二維的平面內(nèi)，按照一定的規(guī)則進行分解、組合，從而構(gòu)成理想形態(tài)的組合形式。（3）、由繪畫發(fā)展而衍生出來的 “構(gòu)成”

a.古典主義:以寫實手法再現(xiàn)對象。

文藝復興三杰之一的達.芬奇作于1503_1506的<蒙娜麗莎>,盧浮宮博物館藏.畫中人物富于實體感的血肉之軀和神秘的淡遠背景融合在一起.b.印象主義:離開畫室,以寫生的方式捕捉物象,在創(chuàng)作中賦予光色表現(xiàn)更多的優(yōu)先權(quán),將色彩從形體的束縛中解放出來.代表人物有塞尚,雷諾阿·塞尚《圣維克圖瓦山》把一切自然物體簡化為某種基本的形狀：立方體（房屋），錐體（山體），圓柱體（樹干），預示著立體主義的原則。

c.立體主義：20世紀初，在塞尚的思想與原始民族藝術(shù)的引發(fā)下產(chǎn)生的一種否定透視畫法，以立體為基礎(chǔ)表現(xiàn)手段的藝術(shù)運動。主要特征是打散形體，再按照幾何圖形將他們重新組合于畫面上，這個時期被稱為“分析立體主義”代表人物是畢加索和勃拉克。還有費爾南德.萊熱（Fernand Leger 1881-1955)和羅貝爾.德勞內(nèi)（Robert Delaunay,1885-1941)。萊熱關(guān)心工藝技術(shù)方面的東西（機器），現(xiàn)代建筑，電影，戲劇和廣告藝術(shù)。認為機器不僅從審美上講的是人的最成功的創(chuàng)造，也是最有意義的創(chuàng)造。他的人體被簡化為機器般的圓管形狀。這種分格被稱為“機械立體主義”。

d.構(gòu)成主義：用長方形、圓形、直線等構(gòu)成半抽象或抽象型的畫面或雕塑，注重形態(tài)與空間之間的影響?！独L畫浮雕》，塔特林作，1914—17年，木板上金屬及皮革，63x53厘米。塔特林悉心實驗的一個典型。這些真實的物體被安排在真實的空間里。每種材料都清晰地顯示著各自的質(zhì)感。它們組合在一起，彼此呼應和聯(lián)系，產(chǎn)生節(jié)奏和意味，構(gòu)成了一個與客觀自然毫無瓜葛的獨立的藝術(shù)世界。在此，塔特林以其全新的語言，創(chuàng)造出空間中形體的新秩序。

馬列維奇是第一位創(chuàng)作純粹幾何圖形的抽象畫家，長久以來藝術(shù)一直支離破碎地與諸多非藝術(shù)因素交織混雜在一起，而無法獲得真正的純粹造型。他把繪畫從一切多余的及完全不相干的雜質(zhì)中解放出來，在畫中尋找一種最樸素的元素，這一元素就是這個黑色的方塊。“我們所鐘愛的一切都失去了。我們面前，除了一個白底上的黑方塊以外一無所有!”方塊：感情，白底：超越此感情的空間。

f.風格派： 風格派的四點特征：（1）風格派追求藝術(shù)的“抽象和簡化”，純粹抽象，藝術(shù)完全消除與任何自然物體的聯(lián)系。藝術(shù)家們共同關(guān)心的問題是：簡化物象直至本身的藝術(shù)元素；（2）研究基本元素的組合，達到形式美的變化與統(tǒng)一；（3）藝術(shù)家對非對稱性設(shè)計進行深入的研究和運用；（4）造型上，反復運用幾何結(jié)構(gòu)；色彩上，重視基本原色和中性色（黑、白、灰）。

《海堤與?！?gòu)成十號》，1915年，布上油畫，荷蘭奧杜羅，庫拉穆勒美術(shù)館藏。海面重復的波浪，以及波光的閃爍變化，被提煉為諸多由水平和垂直的短線交叉而成的十字形。這些十字形，朝著上下左右四方連續(xù)地排列。線的長短不一呈現(xiàn)出線狀圖形的充滿節(jié)奏的顫動。

粗重的黑色線條控制著七個大小不同的矩形，形成非常簡潔的結(jié)構(gòu)。畫面主導是右上方那塊鮮亮的紅色，面積巨大，飽和度高。左下方的一小塊藍色、右下方的一點點黃色與四塊灰白色有效配合，牢牢控制住紅色正方形在畫面上的平衡?！敖栌衫L畫的基本元素：直線和直角(水平與垂直)、三原色(紅黃藍)和三個中性色(黑、白、灰)，這些有限的圖案意義與抽象相互結(jié)合，象征構(gòu)成自然的力量和自然本身?！?/p>

e.包豪斯學校和它的教育

把純抽象傳統(tǒng)的影響真正擴大并規(guī)范化，在包豪斯學校得到實現(xiàn)和發(fā)展。

3、構(gòu)成作品控制__形式美法則 和諧——美感的基礎(chǔ)

作品的形式美的法則：符合美的規(guī)律的形式語言，構(gòu)成程式。變化與統(tǒng)一，對比與調(diào)和法則

變化：是指事物產(chǎn)生新的狀況，在造型領(lǐng)域中，我們認為出現(xiàn)原有的形象發(fā)生改變就是變化。

對比：是讓造型產(chǎn)生變化的基本手段。

對比的方式：色彩對比，形態(tài)對比，材質(zhì)對比等等。

統(tǒng)一：是變化的對立面，是事物呈現(xiàn)共同性的結(jié)果，是一種和諧的狀態(tài)。調(diào)和：是讓造型產(chǎn)生統(tǒng)一感的基本處理手法之一。

造型中的調(diào)和是指造型各要素在組織結(jié)合時，無論整體與局部，還是部分與部分之間都能相互協(xié)調(diào)，取得和諧的美感。取得統(tǒng)一的方法：單純法、近似法

節(jié)奏與韻律法則

節(jié)奏：形態(tài)諸要素的規(guī)律性的重復，韻律是形態(tài)結(jié)構(gòu)中同一要素隨著節(jié)奏有規(guī)律性的重復呈現(xiàn)形成的一種章法。

韻律：一定的形式要素有規(guī)則地連續(xù)并規(guī)律性地發(fā)展變化。節(jié)奏和韻律有機結(jié)合配合能產(chǎn)生形式美。

秩序法則：秩序是指一種整齊而有條理的狀況。“秩”側(cè)重于有條理，不混亂；“序”側(cè)重于有先后，不顛倒之意。在造型中強調(diào)作品在視覺上的秩序感。秩序的類型有不規(guī)則的秩序和規(guī)則的秩序等。

均衡法則：均衡又稱平衡。指平面形或立體形中視覺中心的上下左右前后取得面積，色彩，重量等量上的大體平衡狀態(tài)。也就是說，當均衡中心兩邊的視覺趣味中心的分量是相當?shù)臅r候，就取得均衡。

趣味中心可以根據(jù)設(shè)計者意圖來安排，通過有意識加強某一個部分的視覺效果，使其在整體形式中形成“焦點”。

強調(diào)趣味中心的幾種方式：

夸張：將形態(tài)的主體特征加強，夸大，使其成為形式的主體．

引導：通過有意的安排，引導視線逐漸轉(zhuǎn)移到重要的焦點上，形成強調(diào)的效果．

特異：讓主體處于周圍造型關(guān)系比較單一的環(huán)境中，形成一種不同于其他的視覺效果（形態(tài)上特別不同，色彩上和周圍特別不同等），從而吸引視線。如圖。

三、上屆學生作業(yè)講解，幻燈片演示

四、小結(jié)

二維設(shè)計基礎(chǔ)是一門研究形象在二度空間里的變化構(gòu)成的科學，是探求二度空間的視覺規(guī)律、形象的建立、骨格的組織、各種元素的構(gòu)成規(guī)律，造成既嚴謹又有無窮律動變化的裝飾構(gòu)圖。

構(gòu)成是一種造型概念，也是現(xiàn)代造型設(shè)計用語，其含義即將多個單元重新組合成一個新的單元，并賦予視覺化的力學概念。平面構(gòu)成就是將不同的基本形按照一定的規(guī)則在平面上組合成圖案。課 題：圖形與肌理

目的要求：強調(diào)眼、手、腦的結(jié)合，嘗試用拓印、磨印、實物或繪畫出肌理效果等不同方法，把各種凹凸不平材料的肌理效果表現(xiàn)出來，力求完成數(shù)件有趣的藝術(shù)作品。

培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美的興趣，增強學生熱愛大自然美的情感。教學重點：從觀察、觸摸到動手表現(xiàn)，充分感受不同質(zhì)地材料的肌理美。教學難點：用不同的方法表現(xiàn)不同的肌理美，更能創(chuàng)造出漂亮的肌理美。教學課時：共 8 課時

教學方法：講授法、實驗法、作業(yè)法、討論法、對比法 教學內(nèi)容與步驟：

一、材料準備

1、搜集各類凹凸不平的、不同質(zhì)地的材料

2、制作好的磨印、拓印畫面

3、用于表現(xiàn)肌理的繪畫工具

二、復習前課內(nèi)容，導入新課

1、觸摸實物

（有幾件東西在沒有讓它們亮相之前，我想讓幾位同學來用手觸摸一下，你有什么感覺呢？）這幾件實物分別是：草、樹葉、鞋底、布、海螺、表面光滑不同的金屬等。

2、說說觸摸的感覺，導出肌理概念

（這些物體中，有的表面是光滑的，有的是凹凸不平的。）

（這些凹凸不平的物體中，物體本身就有一種漂亮的紋理，出示海螺，看！上面漂亮的圈圈螺旋紋，這就叫做肌理。）

三、具體講授

1、工具與工具的軌跡（1）工具的種類

商店可買到的工具:鉛筆,鋼筆,炭筆,炭精條,色粉筆,水彩筆，顏料??等等；

自己創(chuàng)造的工具:樹枝,麻繩,鐵絲??等等自己發(fā)明的工具。(拓展表現(xiàn)區(qū)域,表現(xiàn)能力與表現(xiàn)效果)現(xiàn)代化工具:掃描儀,復印機,電腦,數(shù)碼相機等等。表現(xiàn)手法:拓,印,剪貼,吹,刻,噴等等。（2）圖形與肌理

對與一個圖形來說,有兩個方面的因素十分重要。

A、圖形：即它的形狀構(gòu)成特征,也就是圖形的點、線、面的成形關(guān)系與狀況； B、肌理：或者說是材料,質(zhì)地對圖形的反映與體現(xiàn)，即圖形是以什么樣的痕跡特征，即肌理特征呈現(xiàn)。

這兩大因素有時相對獨立，又有時相輔相成。

不同的表現(xiàn)手法，可以使同一工具得到不同的表現(xiàn)效果，同樣的表現(xiàn)手法，使用不同的工具，表現(xiàn)的可能性更大。

四、實訓指導：

1、出示樹葉，感受它的肌理

指導學生觀察樹葉的紋理，用手觸摸它的葉脈。（樹葉上細細密密的葉脈就象張蜘蛛網(wǎng)一樣，有意思?。?/p>

提問學生：漂亮的事物把它表現(xiàn)在畫面上才好，怎么表現(xiàn)呢？

2、討論拓印、磨印的方法

（可以照著畫下來，那就是寫生。）再進一步提問：如果要把紋理一模一樣地表現(xiàn)出來呢？有沒有更簡單的方法？結(jié)合磨印、拓印的畫面，使學生開始對肌理的表現(xiàn)有種認識，讓學生結(jié)合學過的知識說說磨印、拓印的方法。（磨印是把紙覆蓋于物體表面，用硬質(zhì)的繪畫工具在上面來回磨出來的效果。拓印是把物體的表面涂上顏料，然后蓋印在紙上的效果）。讓學生當場分別用磨印和拓印對鞋底肌理進行認識，并熟悉磨印和拓印的定義。

3、說說特別的肌理

（大自然孕育了這么多奇妙的萬物供我們欣賞。）觀察桌上的實物，再通過觸摸，把你覺得好看的描述一番。（小組交流，個別提問。）如果要你們表現(xiàn)這肌理，你們主要表達它的哪一面？

五、小結(jié)

不同材質(zhì)及肌理的選擇，嘗試各種方法將它們的特征表現(xiàn)出來，在這個過程中開拓學生對材質(zhì)的認知度，不管是現(xiàn)成的材料或者是自然界天然的材質(zhì)，都能給我們意想不到的效果與感受。

六、作業(yè)

練習1：第一個練習從了解工具開始，著重嘗試不同的工具，并通過對不同的運動痕跡所得到的不同圖形特征的了解，并培養(yǎng)在圖形表現(xiàn)過程中控制圖形與肌理的能力。

作業(yè)步驟：練習嘗試不同的常規(guī)工具，并試著開發(fā)新的工具． 作業(yè)數(shù)量：8張（8 X 8 cm），裱在Ａ４紙上． 作業(yè)提示：在了解不同工具特點的同時，還應該研究對它們的不同使用方法所帶來的多種可能性．（不同的握筆，落筆等帶來的多種效果）

練習2：肌理是材料與質(zhì)地在圖形上的體現(xiàn)，是圖形所具有的材質(zhì)與“痕跡”特征。有時肌理在圖形的體現(xiàn)中同時具有較明確的“造型形態(tài)特征”，也有時則僅僅是以“肌理”或者說“痕跡”的方式呈現(xiàn)出來。作業(yè)數(shù)量：12張 9×9cm 課 題：點線面的定義和構(gòu)成

目的要求：了解并掌握點、線、面的定義和構(gòu)成知識

掌握點、線、面的構(gòu)成在設(shè)計中的應用能力

培養(yǎng)學生對于藝術(shù)設(shè)計的興趣，提高學生的學習主動性

教學重點：點、線、面的定義和構(gòu)成

教學難點：點、線、面的構(gòu)成在設(shè)計中的應用 教學課時：共 12 課時

教學方法：問題法、講授法、實驗法、作業(yè)法、討論法、對比法 教學內(nèi)容與步驟：

一、組織教學，導入新課。

點線面的自然圖片和點線面的藝術(shù)設(shè)計圖片的講授導入新課。

二、具體講授

在現(xiàn)代平面設(shè)計的構(gòu)成中，點、線、面是一種藝術(shù)語言，是從美學的觀念形成的一種抽象的裝飾語言。在具體的設(shè)計作品中，它們可能表現(xiàn)為文字、商標、圖形等。凡是具有現(xiàn)代感的藝術(shù)作品無論是繪畫還是設(shè)計，無論采用抽象還是具 象的手法，其整個設(shè)計畫面的結(jié)構(gòu)關(guān)系永遠是點、線、面的各種構(gòu)成形式。

點、線、面是概念的、抽象的、假定的，如果作為造型對象或素材，必須予以直觀化。當其被直觀化時就被稱為純粹形態(tài)．就是視覺元素。點、線、面的顯著特點是相對性，是與周圍視覺元素相比較而言的。最小的點與線，在放大鏡下都可成為面，它本身不代表任何意義，只能從比較、對照、互襯中得出概念的形態(tài)。極細小的形象就是點，狹長的形象就是線，而形成一定量感的點、線就是面。

1、點，點的定義及構(gòu)成

點的定義：是視覺元素中最小的單位。點是相對的，它是與周圍的關(guān)系相比較而存在的。

點特征：圓點給人飽和、圓滿的印象； 方點給人堅實、安定、穩(wěn)重；

三角點給人產(chǎn)生尖銳感，方向感。

點的排列：為安靜的、有喧鬧的，有柔和的、有尖銳的

點有大小、形態(tài)、肌理效果以及組織形式不同。點的大小相對而言。用不同的工具，不同的手法進行“點”的形態(tài)造型。點的形態(tài)： 幾何形態(tài) 自然形態(tài) 偶發(fā)形態(tài)。點具有表明位置的特點。在視線中具有求心的作用 a 單點

單一的點有集中或凝固視線的作用。當畫面中僅有一個點時，由于它的刺激性而產(chǎn)生視覺的吸引力，會抓住視線自然而然集中到這一點上。單點的位置很重要．居中可以占據(jù)全部視覺空間，會有平靜、集中感；偏上，有下落感和不穩(wěn)定感，形成由上而下的視覺流程：偏下，畫面有安定的感覺；偏右上，有視線欲飛出畫面的感覺：偏左下，視線有落出畫面的感覺。

b 兩點

兩個以上的點存在于畫面中，視覺上會產(chǎn)生動感。當兩個點大小相同時，由于兩點間的張力，視線會游移在兩點間，形成線的視覺流程，暗示出消極的“動線”。

c 復點

三點以上就可以稱為復點。復點是形象產(chǎn)生的基礎(chǔ)。點的連續(xù)會產(chǎn)生節(jié)奏、韻律和方向。

由“點”可以組成“線”。當有多個點時，人們的視線會自動將這些點連起來，產(chǎn)生虛線的意象。由“點”可以組成“面”。三點，成三角形；四點，成四邊形。人們觀察星座時，自動用直線連接星星，產(chǎn)生人們熟悉的形象。點的聚集成為面，點的數(shù)目越多，聚集越近，產(chǎn)生虛擬面的感覺就越強。通過點的重復、漸變排列，可以組成一種具有空間感的圖案。

d 大小點 點的大小不同時，依據(jù)三維空間的視覺習慣，點由大到小，由近到遠，人們的視線會首先注意大的點，然后逐漸向較小點移動，最后停留在最小的點上．再由最小的點離開畫面。點的大小或配置上的疏密，還為面帶來凹凸感，形成曲面、陰影及其他復雜的立體感。

e 不同形狀的點

除了理想的圓點以外，點還可以是方形、角形、星形、不規(guī)則形等多種形狀。任何形只要是相對的小，就有點的效果。

f 方向性的點

除圓點以外，其他的點都具有方向感的特征。點的構(gòu)成：

等間距排列 點的無序排列

點的大小相同 點的基本形近似 排列靈活 點的空間排列

具有方向性同心性的構(gòu)成形式 具有秩序性的空間排列

2、線，線的定義和構(gòu)成

線的定義：線是點移動的軌跡，點的大小決定了線的寬窄。

線除本身特點外，還具有分割平面的特性，形成形象。（1）．單線

南于線的方向性而產(chǎn)生各種感覺。水平線為速度感，垂直線、斜線為下落感、上升感，曲線為運動感。（2）．雙線

雙線具有強化作用，細線輔助粗線。（3）．復線

重復排列的線形成面。線的疏密排列會產(chǎn)生明暗調(diào)子的變化。用線群進行設(shè)計時，在線的粗細、長短、明暗等條件相同情況下，間隔密集的線群前進，間隔寬松的線群則會后退，表現(xiàn)出強烈的遠近感和立體感。（4）．長短與粗細

長短、粗細線可產(chǎn)生空間感，長、粗線感覺前進，短、細線感覺后退。長短線、粗細線的有序排列可以形成空間感，無序排列可以形成面的起伏感。利用線條方向的微妙變化，也能體現(xiàn)復雜的凹凸感和三維空間效果。（5）．曲與直

有序排列的直、曲線，可以形成凹凸面感；無序排列的直、曲線，不僅可以形成肌理感，更可以表現(xiàn)雜亂的心理狀態(tài)。

線的構(gòu)成：等間距排列、對稱性、垂直平行排列、重復及等距離、線或自由曲線的構(gòu)成隨意性排列、同心性發(fā)射。

線的特性

直線的特性：一般從直線得到的感覺是明快、簡潔、力量、通暢、有速度感和緊張感。

曲線的特性：豐滿、感性、輕快、優(yōu)雅、流動、柔和、跳躍、節(jié)奏感強。曲線可分為圓和圓弧形態(tài)的幾何曲線，圓規(guī)畫出的曲線，用手工畫出的自由曲線和用曲線

規(guī)畫出的曲線。

幾何曲線具有現(xiàn)代感和準確的節(jié)奏感。自由曲線具有柔和自由感和變化的節(jié)奏感。

細線的特性：纖細、銳利、微弱、有直線的緊張感。粗線的特性：厚重、銳利、粗獷、嚴密中有強烈的緊張感。長線的特性：具有持續(xù)的連續(xù)性、速度性的運動感。短線的特性：具有停頓性、刺激性、較遲緩的運動感。繪圖直線的特性：干凈、單純、明快、整齊。鉛筆線和毛筆線的特性：自如、隨意、舒展。

水平線的特性：安定、左右延續(xù)、平靜、穩(wěn)重、廣闊、無限。

垂直線的特性：下落、上升的強烈運動力，明確、直接、緊張、干脆的印象。斜線的特性：傾斜、不安定、動勢、上升下降運動感，有朝氣。斜線與水平線、垂直線相比，在不安定感中表現(xiàn)出生動的視覺效果。線的不同方向運動在視覺上得到的印象

線在構(gòu)成中，由于運動的方向不同也會給人不同的印象。左右方向流動的水平線，表現(xiàn)出流暢的形勢和自然持續(xù)的空間。上下垂流動給人產(chǎn)生力學自由落體感，它和積極的上升形成對照，可產(chǎn)生強烈的向下降落的印象，由左向右上升的斜線，給人產(chǎn)生明快飛躍的一種輕松的運動感。由左向右下落的斜線，使人產(chǎn)生瞬間的飛快速度及動勢，產(chǎn)生強烈的刺激感。由于焦點透視的近大遠小的原理，線的疏密排列，前疏后密產(chǎn)生深度，前邊的愈疏愈近，后邊愈密愈遠，這樣就形成了遠近空間。線的緊密排列產(chǎn)生的視覺印象

線如按照一定的規(guī)律等距離排列會形成色的空間并置產(chǎn)生出灰面的感覺。線如不同距離間隔排列，或線的粗線變化，將會產(chǎn)生不同的肌理效果。線的形狀不同的等距離排列，將會產(chǎn)生凹凸效果。

線的等距離排列產(chǎn)生出灰面，線如斷開后會形成點的視覺效果。線的組合

（1）規(guī)則的組合

在平面構(gòu)成中，線為造型要素，若用粗細等同的直線平等設(shè)置組事，按照數(shù)學中固定的數(shù)列來進行構(gòu)成，這一類的構(gòu)成圖形在造型上比較能夠得到統(tǒng)一、有秩序、但變化較少顯機械性，因而比較單調(diào)和缺少感情。

（2）不規(guī)則的組合

若用粗細長短不同的各種線條依照作者的構(gòu)想意念自由的排列，這一類的構(gòu)成圖形，畫面較活潑而富有感情，由于畫時手法或者筆法不同會產(chǎn)生很多偶然的效果。

（3）規(guī)則和不規(guī)則的組合

按照某種固定的形式進行線的組合，在組合圖形中作者加以部分變化，使其產(chǎn)生不同的造型方式，也就是規(guī)則和不規(guī)則的組合造型方式，使構(gòu)成變得豐富而有創(chuàng)意。

（4）線的分割

以線為造型要素，先組合成一張具有整體感的線的組合畫面，再把整體的畫面上用直線或是曲線作有規(guī)律的和無規(guī)律的自由分割。有規(guī)律的分割常要用數(shù)列關(guān)系來推算，無規(guī)律的自由分割可根據(jù)作者的意念來進行分割。線的分割可分成：平行線分割，直線分割，弧線分割，垂直與水平線分割，放射狀分割。

3、面，面的定義及構(gòu)成

面 :是線移動軌跡的結(jié)果，面有長度和寬度。面的形態(tài) :幾何形態(tài)的面和自然形態(tài)的面 面的形態(tài) :平面 曲面 不規(guī)則面

面是二維空間所構(gòu)成的形。點的密集形成虛面，點的擴大形成實面：線的聚合形成虛面，線的封閉形成中空的面。點越密集，面的感覺越強：越稀疏，面的感覺越弱。封閉的線越細，面形的感覺越弱，粗線則會使面形感覺增強。粗細線越填滿封閉線的內(nèi)部空間，面形的感覺越明顯。

在視覺形態(tài)中，面所占據(jù)的空間不同，則形成不同的特性。（1）．可辨性

即可辨認性，面在具有可辨性后，就稱之為形或形象。依據(jù)其外輪廓的形態(tài)，可以分為規(guī)范的抽象形、具有習慣性的具象形以及偶然妙得的偶然形。（2）．大與小

大小面形組織在一起時，會有空間感、律動感、節(jié)奏感。大的面形在前為主要形象，小的面形往后為次要形象。（3）．虛與實

虛實的面與面的轉(zhuǎn)折或延續(xù)，都會形成體和分割空間，并且也會產(chǎn)生一定的量感。虛多實少的面，量輕體薄，實多虛少的面量重體厚。虛實變化豐富而迅速的面，面轉(zhuǎn)折的次數(shù)和體的數(shù)量就更多。

面的構(gòu)成：面積量和方向的改變、平行等間距排列、隨意排列

4、基本形相遇形成的關(guān)系

聯(lián) 合 剪缺

差 疊

透疊

覆 疊

三、幻燈片播放，優(yōu)秀作品欣賞

四、小結(jié)

形象在構(gòu)成設(shè)計中是表達一定含義的形態(tài)構(gòu)成的視覺元素。形象是有面積、形狀、色彩、大小和肌理的視覺可見物。在構(gòu)成中點、線、面是造型元素中最基本的形象。由于點、線、面的多種不同的形態(tài)結(jié)合和作用，就產(chǎn)生了多種不同的表現(xiàn)手法和形象。

五、作業(yè) 練習

1、點

用不同的工具，不同的手法進行“點”的形態(tài)造型。要求從點的大小、形狀、肌理效果以及組織形式諸方面進行思考。作業(yè)數(shù)量：9張 作業(yè)尺寸：8×8cm

練習

2、線

用不同的工具，不同的手法進行“線”的形態(tài)造型。要求從線的粗細、線形、肌理效果以及組織形式諸方面進行思考。作業(yè)數(shù)量：9張 作業(yè)尺寸：8×8cm

練習

3、面

紙的切割與重構(gòu)練習。對黑、白色方形進行一次切割、兩次切割、多次切割再重組的練習，尋找新的面積、空間組織關(guān)系。作業(yè)數(shù)量：12張 作業(yè)尺寸：8×8cm

練習

4、點、線、面構(gòu)成

結(jié)合前面3個練習，將點、線、面的元素構(gòu)成在一個畫面中，元素選擇多樣化，突出點、線、面的特征。

作業(yè)數(shù)量：4張 作業(yè)尺寸：12-15CM之間 課 題：骨格與基本形

目的要求：學會應用平面構(gòu)成骨骼的各種形式到藝術(shù)設(shè)計中去

通過案例的講解和學生親自實驗讓學生感受到平面構(gòu)成的骨骼的趣味性，提高學生對設(shè)計的興趣

教學重點：平面構(gòu)成的骨骼：重復；漸變；特異；近似；聚散等 教學難點：平面構(gòu)成的骨骼在藝術(shù)創(chuàng)作中的應用 教學課時：共 12 課時

教學方法：問題法、講授法、實驗法、作業(yè)法、討論法、對比法 教學內(nèi)容與步驟：

一、復習前課內(nèi)容，導入新課

上節(jié)課我們學過了平面構(gòu)成的基本三元素_點、線、面。世界萬物都由它們組成。它們展現(xiàn)給世人是同樣的姿態(tài)，但是我們作為藝術(shù)創(chuàng)作者是不是應該發(fā)現(xiàn)它們的藝術(shù)價值，或?qū)⑺鼈冞M行藝術(shù)處理，轉(zhuǎn)變成一個個優(yōu)秀的藝術(shù)作品呢？這里就存在著如何轉(zhuǎn)變它們?yōu)樗囆g(shù)作品的問題？也就是我們今天要教給大家的。希望大家能夠認真學習此課。對于我們今后的藝術(shù)創(chuàng)作作用很大。

二、具體講授

1、骨骼的概念:一切使形有秩序的編排或感覺上經(jīng)過刻意的編排,這就是骨骼的本能,而形式上像如建筑樓宇中的鋼筋骨架,音樂的五線譜等。

自然界也有骨骼的存在，如魚鱗、樹的樹葉與樹枝的編排、人體的骨骼等。而畫家和設(shè)計家將形在畫面中的各種編排，是有一定的限制或管轄的方式，這種方式或限制，就是骨骼。

平面構(gòu)成中，骨格是支撐構(gòu)成形象的最基本的組合形式，使形象有秩序地經(jīng)過人為的構(gòu)想，排列出各種寬窄不同的框架空間，把基本形輸入到設(shè)定的骨格中以各種不同的編排來構(gòu)成設(shè)計，骨格既起到編排形象和管轄形象的空間作用。

2、骨格的分類 骨格分為有規(guī)律性和非規(guī)律性骨格。

規(guī)律性骨格：是以嚴謹數(shù)學方式構(gòu)成的。基本形依骨格排列，具有強烈的秩序感。如重復骨格、漸變骨格、發(fā)射骨格。規(guī)律性骨格有水平線和垂直線兩個主要元素。若將骨格線在其闊窄、方向或線質(zhì)上加以變化，可以得出各種不同的骨格排列形狀。

非規(guī)律性骨格：沒有一定的規(guī)律，是由規(guī)律性骨格隨意和自由地衍變而成，隨作者在一定的平面框架內(nèi)進行劃分，因此它具有極大的任意和自由性。

3、基本形

概念：（在平面設(shè)計中借以表達意圖的視覺元素，它是表達構(gòu)成意圖的主要手段，是構(gòu)成設(shè)計的基本單位。）設(shè)計由一組重復的或彼此有關(guān)聯(lián)的“形”構(gòu)成，這些形稱之為基本形?；拘斡梢唤M相同或相似的形象組成，在構(gòu)成內(nèi)部起到統(tǒng)一的作用?；拘卧O(shè)計以簡為宜?；拘斡兄谠O(shè)計的內(nèi)在統(tǒng)一，在構(gòu)成中占有舉足輕重的地位。包括點、線、面?；拘蔚男螤?、大小、色彩和機理受方向、位置、空間和重心的制約。

基本形之間的關(guān)系：在基本形與基本形相遇時，就會產(chǎn)生各種不同的關(guān)系供設(shè)計者選擇，創(chuàng)造出更多的形象。

（1）、分離：形和形保持一定的距離而不接觸，呈現(xiàn)出各自的圖形。（2）、接觸：形和形的邊緣恰好相切。

（3）、覆疊：一個形象覆疊在另一個形象上，覆蓋在上面的形象不變，而被覆疊的形象就有所變化，覆疊的位置不同也就產(chǎn)生出不同的形象，并產(chǎn)生上與下、前與后的空間關(guān)系。

（4）、透疊：形象與形象相互交錯重疊，交錯重疊部分為交疊；重疊部分具有透明性，不掩蓋形象的輪廓也不定分出前后或者上下的空間關(guān)系。

（5）、差疊：兩個形象相互交疊，交疊部分成為新的形象，其余部分被減去。（6）、減缺：形象與形象相互重疊，覆蓋產(chǎn)生了前后上下關(guān)系，保留覆蓋在上面的形象，后面被上面覆蓋所留下的剩余形象為減缺的新形象。

（7）、聯(lián)合：形象與形象交錯重疊，不分前后上下關(guān)系，而把兩個形象聯(lián)合起來成為同一個空間平面內(nèi)的較大的新的形象。

（8）、重合：兩個相同的形象，不相互交錯，其中一個覆蓋在另一個上，成為合二為一，完全重合的形象。

4、平面構(gòu)成的方法

（1）重復

概念：在同一設(shè)計中，相同的形象出現(xiàn)兩次或兩次以上，稱為重復構(gòu)成。類型

A.骨骼的重復：骨骼的單元,形狀,大小方向等是相同的,最基本的骨骼是有兩個元素所組成的。水平線加垂直線構(gòu)成所有骨骼變化步驟.我們將構(gòu)成骨骼的主要兩元素加以變化其寬窄,方向,線質(zhì),就可求到各種不同的骨骼形狀。

B.基本形的重復：在構(gòu)成中使用同一基本形的構(gòu)成圖面稱為基本形重復。形狀的重復 大小的重復 色彩的重復 肌理的重復 方向的重復（2）漸變

概念：一種規(guī)律性很強有順序，有節(jié)奏的由遠及近，由大及小，由濃及淡的變化一切生物的生長與滅亡，皆在漸變的過程中產(chǎn)生，一個嬰兒的長成、太陽由東至西、車輛由遠及近等，無一不有漸變感，因此漸變的手法很易取得觀者的興趣與接受。以下就構(gòu)成各種漸變畫面的方法，分類講解：

A.空間漸變：利用基本形在畫面骨骼中、格內(nèi)的變化； ①方向：若基本形本身具有方向時，則以漸變方向作編排。②位置：利用基本形在格內(nèi)可陪割除的關(guān)系。③前后：即利用前者大，后者小的漸變編排。

④正側(cè)：利用物體在空中改變角度時所產(chǎn)生的透視變化作各種漸變交替。⑤輕重利用填色的變動，深色者為重，淺色者為輕，作漸變編排。B.形狀漸變: ①利用前面講到的增減構(gòu)成

②位移：利用基本形的分裂或再遷移。③消長：利用自然生長或消失作形狀漸變。

漸變所以為人容易接受，它具備以下各種好處，畫面中形與形的變動自然，可以將各種不同的形安排在同一畫面中，或畫面中的形有很大的形狀方面的距離，也不會覺得有不相應不調(diào)和，因為被漸變的因素連系。假如在將來的設(shè)計中，遇到有兩個互有形狀距離的形須放在同一畫面中，我們可采取漸變方法，使得自然協(xié)調(diào)，美化而令人接受，設(shè)計漸變的基本形時，要點是：

a.基本形始與終的形狀； b.大小比例與數(shù)目； c.漸變的方法及程序處理；

d.部分漸變效果及整個畫面的漸變效果。

類型：形狀的漸變、方向的漸變、位置的漸變、大小的漸變、色彩的漸變、骨骼的漸變。

從兩個單元構(gòu)成，水平和垂直線，如果將骨骼的單元，產(chǎn)生逐漸的規(guī)律性的順序的變動就構(gòu)成了漸變骨骼。以下我們試用各種方法求出漸變骨骼的變化可能性來。

A．以骨骼的空間寬窄漸變構(gòu)成（單元）

疏與密在空間的編排中，密的部分必較少，與疏的部分成賓主。而以密的部分成賓體及焦點，焦點部分即密的部分，位置可變動。單元寬窄漸變的一組線是等距離的，而另一組線產(chǎn)生寬窄漸變，若密集部分的位置遷移可有不同效果，及線的疏密程度比例不同則有不同的效果。

若將線的方向，線質(zhì)改變可獲其它變化效果。

B．雙元漸變，橫線與直線同時產(chǎn)生寬窄變化，其畫面比單元變化復雜。C．分條（單元）漸變將其中的單元線不作連續(xù)。D．等級漸變

E．正負漸變：將骨骼線之粗度擴大而成面的感覺，有面感覺的線可作基本形使用，即無須再加基本形。

漸變骨骼的疏密編排能引致視覺的特殊效果，如錯覺、空間運動的刺激感我們討論漸變骨骼與基本形的關(guān)系。骨骼有無作用性與用作用性，其基本形編排亦有不同。漸變骨骼與基本形：

有作用性骨骼將基本形越形割除。

無作用性骨骼，基本形放在軸心上，成為基本形互相重疊而重疊程度亦成漸變。加上基本形位置漸變加上基本形大小漸變，也可加上形狀漸變，方向漸變等。

（3）近似

概念：在形狀、大小、色彩、肌理等方面有著共同的特征。類型:基本形的近似

因為過分重復會引致單調(diào)乏味、繁厭之感，若每個基本形都有不同變化時就引起觀者的探索趣味。近似就是各基本形有不同的變化而又各有相近似的地方，遠看如同出一轍，近看則變化萬千；例如一樹的樹葉，有著在外形上的大致一致而略有不同，如大小、外形、顏色等。近似特指形狀、色彩、大小、肌理、位置、方向等近似和無近似有程度之別，近似的范圍可有設(shè)計者決定。大小、色彩、肌理、位置、方向都能構(gòu)成基本形的近似效果。

任何近似都有程度之別，如同同一家族為近似范圍，同一家族的當然內(nèi)在外貌上都有相同點，如面孔一定會彼此不同，若以全世界的人類作近似范圍，其共同點是兩腳走路而與其他動物不同，但若以同一家族為近似比較，近似程度大，為大同小異，而后者近似程度小，成為小同大異。形的近似程度，其大小由設(shè)計者來決定。決定根據(jù)畫面的要求來作出。現(xiàn)在我們來探討近似基本形的各種變化，并列出各種變化的可能性供大家參考。①同一類的基本形，即同一類形的形狀、物體或同一用途的東西。如：同一方形，但有變化。

相同形狀的物體，如各種不同的眼睛； 同一用途不用形狀如數(shù)字或字母； 同有種類的物體如各種水果；

同類的基本形例子很多，只要將同一類型的動地相聚時，使其構(gòu)成近似變化的效果則可。

②不完美的基本形。人類每天都在試圖制造完美的東西，特別是現(xiàn)代化大生產(chǎn)出來的動地，個個都一樣。但自然界中有很多不完美的，如路邊的石子，是各有不同的形狀，但也有其共同點，如將大家的鉛筆取出放一塊，在視覺上就產(chǎn)生近似的效果，因為每支鉛筆使用的損蝕程度不同，因此利用不完美的效果構(gòu)成近似。

③空間的變動的基本形

當物體在空間改變方向或位置時，在平面上就構(gòu)成各種不同的形狀，或觀看者的角度改變帶來不同的效果。

④增減變形：

利用兩種以上形的相加、相減，假如相加或相減的程度不同，就構(gòu)成近似的效果。

一組近似基本形的構(gòu)成，最重要的是留意構(gòu)成后相聚時所產(chǎn)生的統(tǒng)一感是良好的還是不好的，所以要注意基本形之間是否有極大的相同點（維系）統(tǒng)一，但若過分相同時則變成既不是重復又不是近似，那就引起視覺的不快，若彼此變化太大，則又難以互相協(xié)調(diào)。

我們作近似練習時，應留意下列數(shù)點： a.基本形造型與變化； b.基本形的變化步驟與形狀；

c.變化方法及所形成變化要點及個性； d.互相連系的形、方向、位置編排等； e.配色的變化復雜會破壞畫面統(tǒng)一；

f.比例要適中，數(shù)目過小及過大難有呼應效果，過小及過多會傾向雜亂及走重復。

骨骼的近似與漸變的區(qū)別：漸變的規(guī)律性強，排列嚴謹。近似的顧慮性不強，變化較大。

（4）發(fā)射

概念：鮮花的結(jié)構(gòu)、太陽的光芒等都稱之為發(fā)射。發(fā)射構(gòu)成是骨格單位環(huán)繞一個共同的中心點向四周重復，具有特殊的視覺效果。發(fā)射中心與方向的變化構(gòu)成不同的圖形，造成光學的動感和強烈的視覺效果。具有多方的對稱性。

發(fā)射的構(gòu)成：①中心：中心點為發(fā)射發(fā)焦點所在，可以明顯，可以隱晦，可以變換，也可以單元化、多元化。

②發(fā)射線與中心點的關(guān)系； ③發(fā)射線與基本形的關(guān)系；

種類：離心式發(fā)射、向心式發(fā)射、同心式發(fā)射：同心圓圍繞著發(fā)射中心一層一層向外擴展。同心式的變化很多，如多圓中心、螺旋形等。

發(fā)射可以說是一種較特殊的重復性造型，因重復的形成重復的骨骼的每一單元都圍繞一個共同的中心，而構(gòu)成發(fā)射的圖案。發(fā)射常具有漸變的特殊視覺效果，當重復的形成骨骼單元環(huán)繞中心點時，是根據(jù)漸變方向后排列的，因此發(fā)射亦可說是另一種形式的漸變造型。當我們作發(fā)射造型時：

a.要留心中心點的位置數(shù)目（即多元化）明顯或隱晦； b.骨骼線的方向及變動，基本形與骨骼線的配合；

c.最后的發(fā)射效果是否具有強烈的視覺感。注意骨骼線與基本形的復雜性，不要破壞畫面簡潔與集中。（即零亂的畫面）

（5）特異 概念：構(gòu)成要素在有秩序的關(guān)系里，有意違反秩序，使少數(shù)個別的要素顯得突出，以打破規(guī)律性，叫特異。特異構(gòu)成是具有比較性的，夾雜于規(guī)律性之中。特異部分不應數(shù)量過多，應選擇放在畫面中比較顯著的位置，形成視覺的焦點。打破單調(diào)格局，使人驚奇。

要打破設(shè)計單調(diào)的規(guī)律，可采用的辦法之有一就是變異。在大自然里綠葉叢中的花朵，夜空星群間的明月，荒漠中的植物，都是很明顯的變異例子，變異是比較性的，存在與規(guī)律中間。所謂規(guī)律就是指重復、近似、漸變、發(fā)射等。變異可在這些規(guī)律中產(chǎn)生出來，變異在設(shè)計中可以達到下列各種不同的效果。

類型：（無論哪種類型都必須注意特異構(gòu)成對形狀類型的不同要求。）基本形的特異

a.(解除單調(diào))形狀變異，畫中有兩種以上的基本形，分有規(guī)律部分和變異部分，變異部分通常雜比例中占少數(shù)，不能與基本形過分相同或數(shù)目均等，這樣就不可能有變異效果。大小變異比例也不能過分或太接近。同時，還可作色彩變異：這里我們只用黑白，因此留到色彩課中去討論。但我們可用線框的形與填色的形作比較。

方向變異：基本形具有強烈的方向性時，可利用異方向構(gòu)成變異但應減少其它變異同時使用。

位置變異：比較明顯的位置作變異部分?？赏瑫r作大小、形狀、色彩的變異。b.焦點作用：如果基本形的變異產(chǎn)生異常的對比，可產(chǎn)生焦點作用。（視覺中心）

有對比性才能構(gòu)成有焦點的變異，但變異不同與對比，自規(guī)律產(chǎn)生些微的變異，也可以獲得很近的效果。但不能獲得對比，變異的程度任由設(shè)計者定，變異相當明顯方能突出。

c.轉(zhuǎn)移規(guī)律：可從一種規(guī)律性骨骼而經(jīng)轉(zhuǎn)移點再進入另一種規(guī)律性骨骼或同樣的骨骼時，其轉(zhuǎn)移點部分就成為變異。

d.破壞規(guī)律：規(guī)律的骨骼可以作故意破壞而得特殊效果。骨格線的特異（6）對比

概念：對比是互為相反因素的東西，同時設(shè)置在一起的時候所產(chǎn)生的現(xiàn)象，使它們各自的特點更加鮮明突出。

類型、：a.形狀的對比：直線形對弧線形，規(guī)律的形狀對自由的，簡單與繁雜基本形的相加或相減所構(gòu)成的形狀會構(gòu)成本身對比。

b.大小對比：近者為大，遠者為小，因而構(gòu)成遠近對比。大者為重，小者為輕，亦有輕重對比的效果。

c.多少的對比：特指兩種或兩種以上不同形狀的基本形在同一畫面，若對方數(shù)目有很大的差異，就很易構(gòu)成多與少的對比。多為主，少為次。

d.色彩的對比：黑——白；中性——彩色等。

e.肌理的對比：所有不同的材料表面紋理，包括自然的及人文的。如光滑——粗糙；粗——細。

f.方向的對比：

g.空間的對比：虛實對比，畫面中的形通常有實質(zhì)感而稱為實體，而畫面中的空間是虛，亦稱為正負對比。（遠近、前后、正負）

h.賓主對比：指占優(yōu)勢方面為主或以多少決定主次。對比是比較性，任何東西或事情在互相比較下，獲得突出或隱顯，如果沒有互相比較，事事就不會分高下。那時候，任何事情都不須選擇，任何人都缺乏競爭，人類是不會進步的。為什么人有今日的進步，是在于人懂得比較與選擇，對比是取得畫面而調(diào)和的有效方法之一。有效地利用對比可使我們設(shè)計充滿活力。

（7）密集

概念：密集在設(shè)計中是一種常見的組織圖畫的手法，基本形在整個構(gòu)圖中可自由散布，有疏有密。最疏或最密的地方常常成為整個設(shè)計的視覺焦點，在畫面中造成一種視覺上的張力，并有節(jié)奏感。密集也是一種對比的情況，利用基本形數(shù)量排列的多少，產(chǎn)生疏密、虛實、松緊的對比效果。如城市是結(jié)集的做具體的實例，建筑物與人口都結(jié)集在城市中心，距中心愈遠則愈稀疏。（糖和螞蟻等）在自由的造型中，我們以結(jié)集為題來加以討論。我們以自由性來組織畫面，仍可以采用相當程度的規(guī)律性揍依托。其程度的區(qū)別視具體情況而定。

密集指設(shè)計的骨骼方面，可分為三大類：

a.近似發(fā)射：可有假設(shè)的發(fā)射中心點，基本形環(huán)集中心點，或由中心點射出。b.近似漸變：可假設(shè)視覺中心，基本形向它結(jié)集。

以上方法，使基本形趨近線的密集，在次情形下，假設(shè)的線在畫面中構(gòu)成骨骼，基本形離線越近則越密，反之則越疏。而假設(shè)線在畫面中可以各種形狀不同來加以變化。

c.近似重復：基本形擠迫或分散，各占近似空間。

近似重復的結(jié)集是不定的，畫面內(nèi)不預置什么，設(shè)計時隨意構(gòu)成疏密有致，可有焦點及漸移的處理。

聚集與希散：在重復骨骼中的視覺是平均分配。而聚集是過度的密集，在次情形下，所有的形都堆積成一大塊，此塊可占畫面的大部分空間或小部分空間。

擴散是反結(jié)集，就是說，彼此分散、孤立，若干形稍有聚近，但無密集的現(xiàn)象。

注意：基本形的面積要細小，數(shù)量要多，否則便沒有了密集的效果。（8）空間

概念：在平面設(shè)計中，為了表達空間立體效果，按透視學的原理，將平行直線集中消失到滅點的方法，表現(xiàn)其空間感。

現(xiàn)在我們一起討論平面的深度和立體的感覺。而這些感覺當然是依賴視覺的錯覺而產(chǎn)生的，因為畫面仍是平平一片，并無真實的凹凸或其他。在此種情況下，我們多以面為單位，或（基本形）將面在畫面中編排而求得立體感。我們又將各種不同的肌理加在面中，加強其表現(xiàn)力，而肌理又以點或線為宜，如有重復或漸變的點線肌理，或輕或重的點線肌理，都給予平面以不同的作用。立體空間的表現(xiàn)： a.深度的表現(xiàn)

b.立體表現(xiàn)：如利用陰影表現(xiàn)、肌理的變化表現(xiàn)

c.矛盾空間：是指在真實空間所不能產(chǎn)生或不能有的情形，但在假設(shè)的空間中存在。

我們所指的矛盾，純以視覺的錯覺而來。在平面上繪有立體感的東西，通常與透視學有關(guān)。

（9）肌理

指艘有物體表面的紋理，不同的物體有各自不同的肌理，肌理給我們直覺感知其質(zhì)感。如木有木的紋理，石頭有石頭的紋理，同時也有他們不同的質(zhì)感。因此，肌理對于我們生活的環(huán)境有著密切而重要的影響。肌理可分為純視覺性和觸覺性。視覺性肌理是制平面上各種不同的花紋，無須由觸覺感知。

視覺肌理分三大類：

a.繪寫的——以受繪而成的花紋，又有規(guī)律性的或自由的；

b.特技的——以特殊技法求得，略有意外成分帶有實驗性；如：噴灑、擦刮、熏、流滴、拓印、撥色、蠟上用色漬染。

c.印刷制作的——利用印刷品中的文字或圖片作為拼貼的基本材料。觸覺性肌理：純粹的觸覺性肌理訴諸觸覺的感覺，并可能受光影影響。平面花紋及色彩變動不屬觸覺肌理范圍。但觸覺性肌理可與視覺性肌理聯(lián)合使用。觸覺性肌理可分三大類：

a.現(xiàn)代的——現(xiàn)代觸覺物料拼貼使用。如沙粒、米粒、草或面條、布料、圖釘和鐵釘?shù)取?/p>

b.改造的——將現(xiàn)代物料稍加改進、拼貼使用。紙團或紙圈，褶皺的紙和布，敲打后有凹凸的金屬片等。

c.編制的——將線狀或條狀物料，織成各種花紋。

5、形式美的法則（1）對稱與平衡

對稱：形體用對折的方法，基本上可以重疊的圖形稱為對稱。它們是等形等量的配置關(guān)系，最容易得到統(tǒng)一，是具有良好的穩(wěn)定感的最基本形式。、平衡：在衡器上兩端承受的重量由一個支點支持，雙方獲得力學上的平衡狀態(tài)。

（2）對比與調(diào)和

對比：對比是互為相反因素的東西，同時設(shè)置在一起的時候所產(chǎn)生的現(xiàn)象，使它們各自的特點更加鮮明突出。

調(diào)和不是自然發(fā)生的，是人為的，有意識的合理配合。調(diào)和、對比是互為相反的因素。

（3）節(jié)奏、韻律

節(jié)奏和韻律是時間藝術(shù)的用語，在音樂中是指音樂的音色、節(jié)拍的長短、節(jié)奏快慢按一定的規(guī)律出現(xiàn)，產(chǎn)生不同的節(jié)奏。在構(gòu)成中為同一形象在一定格律中的重復出現(xiàn)產(chǎn)生的運動感。節(jié)奏必須是有規(guī)律的重復、連續(xù)，節(jié)奏容易單調(diào)，經(jīng)過有律動的變化就產(chǎn)生韻律。

韻律是詩歌中常用的名詞。原是指詩歌中的聲韻和律動，音的輕重、長短、高低的組合，勻稱間歇或停頓。在詩歌中相同音色的反復及句末、行末利用同音同韻同調(diào)的音可加強詩歌的音樂性及節(jié)奏感，在構(gòu)成中韻律常伴與節(jié)奏同時出現(xiàn)。通過有規(guī)則的重復變化。比、等比處理使之產(chǎn)生音樂詩歌般的旋律感，運用得好就能增加作品的美感和誘惑力。

（4）統(tǒng)一

統(tǒng)一總是和變化同時存在的。變化是各組成部分的區(qū)別，統(tǒng)一是這些有變化的各部分經(jīng)過有機的組織，使其從整體到得到多樣統(tǒng)一的效果。統(tǒng)一的原理如下：

a、接近的原理 使各種不同有變化的各部分，以時間和空間的觀點來觀察，距離接近的物體較容易產(chǎn)生結(jié)合感。各種接近類同的要素相結(jié)合，也能夠得到統(tǒng)一。如形體的大小類同、色彩的接受、肌理造型特性的接近都容易具有統(tǒng)一感。

b、連續(xù)的原理

這個原理在人們的生活中經(jīng)?？吹胶褪褂?。把各種不同的形態(tài)和各種不同的色彩的物體，用一根直線、曲線或者折線不斷地連接起來，形成一個整體也仍能夠得到統(tǒng)一。

c、閉合的原理

將同一個造型要素的形態(tài)，隔開一定的距離相互向內(nèi)側(cè)閉合，從視覺上得到的是另外一個整體而統(tǒng)一的形態(tài)，原來閉合前的單一的造型要素則被忽視了。

三、圖例欣賞，幻燈片播放

四、小結(jié)

小時候我們寫字一般都要在方格里寫，如果是一張白紙擺在我們面前，我們?yōu)榱税炎謱懙谜R，都會用鉛筆在上面打上格子，至少要畫上線，其實，這種為了將圖形元素有秩序地進行排列而畫出的有形或者無形的格子、線、框，就是骨格。

學習二維設(shè)計基礎(chǔ)的主要任務是使用藝術(shù)的手法，把視覺要素按照“數(shù)、向、位”的構(gòu)成規(guī)律，重新結(jié)構(gòu)，以點定位、以線分割、以面格局，使其產(chǎn)生秩序、節(jié)奏、運動等視覺變換的美感，這樣，設(shè)計的基礎(chǔ)訓練才具有了切實的意義。

五、作業(yè)

? 6種骨格形式各做2張，其中漸變2張包括：骨格漸變和基本形漸變。? 尺寸：10*10cm ? 要求：骨格形式表現(xiàn)鮮明，繪圖工整，顏色不做要求，但不要太過花俏。課 題：色彩的概念及目的

目的要求：豐富學生的色彩基礎(chǔ)知識

提高對色彩美的感受、理解和應用表現(xiàn)能力。

通過案例的講解和學生親自實驗讓學生感受到色彩構(gòu)成，從而培養(yǎng)學生學習興趣。

教學重點：從對色彩美的認識感受與表現(xiàn)角度學習色彩對比的色彩基礎(chǔ)知識。教學難點：對色彩對比效果的理解與應用 色彩對比的種類與基本規(guī)律 教學課時：共 16 課時

教學方法：講授法、討論法、對比法、實驗法 教學內(nèi)容與步驟：

一、分析講解學生的作品，導入新課

顏色是非?？陀^的，我們可以用準確的數(shù)值來表示某種顏色；而顏色同時又是主觀的，不同的顏色具有截然不同的感情色彩，而即使是同一種顏色，對于不同地域不同民族的人來說，也有著不同的意義。所以，我們在做設(shè)計的時候，往往通過顏色來直接表達我們的主題思想，選擇好顏色，可以說是成功的一半。

不過，顏色的選擇固然重要，更為重要的是怎么樣搭配和使用所選擇的顏色。這就如同我們在染發(fā)的時候并不應該刻意地追求某一種顏色，而應該選擇與自己的臉部顏色相搭配的顏色。而要想準確地把握顏色，首先要了解的，自然是色彩形成的原理，掌握了原理，我們才能熟練地掌握各種顏色所代表的“感情”，從而運用各種各樣的配色手段來實現(xiàn)我們的目標。

為了培養(yǎng)出出色的配色感覺，我們不僅要了解關(guān)于顏色的知識，更應該養(yǎng)成時時刻刻觀察周邊環(huán)境的良好習慣，還應該經(jīng)常學習和分析著名設(shè)計師們的經(jīng)典作品。但我們并不應該硬性地規(guī)定配色的好與壞，畢竟這個世界上每一個人的審美觀念都有所不同。

二、具體講授

（一）1、色彩現(xiàn)象

不同的傳統(tǒng)與民族風俗習慣產(chǎn)生了不同的民族色彩。

色彩的作用：紅橙使人興奮，藍色使人安靜。紅橙處有蒼蠅，而藍色處卻沒有。

色彩三要素為：色相、明度、純度（顏色的名稱、色彩的明暗程度、色彩的含灰量的多少）。

如果說，理論上色彩的變化是無窮多的，那么，人的肉眼卻只能從中辨別有數(shù)的幾百種。這個數(shù)量也是相當可觀的。就純單色光譜輻射而言，肉眼可以辨別約 210 種不同的光譜色彩，其中 150 種在日光光譜中可見，另 60 種是混合兩種相互對立的色彩（互補色）的光譜輻射后形成的絳紅類色彩。

2、色彩的本質(zhì)

（1）色彩的來源

色彩現(xiàn)象是一種視覺的現(xiàn)象，產(chǎn)生視覺的主要條件是光線，物體是受到光線的照射，才產(chǎn)生出形與色彩。眼睛所以能看見色彩，是因為有光線的作用，才得以看清四周的景物。所以，色彩是光線產(chǎn)生的現(xiàn)象，沒有光，眼睛無法產(chǎn)生視覺，沒有光線，也就沒有色彩。

太陽光通過三棱透鏡，折射分離出七種不同色彩的光線：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種色彩。如再一次把七色光線透過棱鏡進行分化，卻不能使其擴散，于是將這一系列的單色光稱為光譜。

紅色光的波長最長，紫色光的波長最短。紅色光外的肉眼看不見的光線，稱為紅外線；紫色光以外，肉眼看不見的光線，稱為紫外線。光譜：七種可見光波長范圍： 赤 760 ～ 620nm 橙 620 ～ 585nm 黃 585 ～ 555nm 綠 555 ～ 510nm 青 510 ～ 480nm 藍 480 ～ 450nm 紫 450 ～ 380nm 760nm 600nm 500nm 380nm ─────┬───────┬─┬─┬─────┬──┬──┬──── 紅外線│ 紅 │橙│黃│ 綠 │青藍│ 紫 │紫外光

─────┼───────┴─┴─┴─────┴──┴──┼──── 不可見光譜┤←─────────可見光譜────────→├不可見光譜

再進一步講，光線是電磁波的一種。光線的色彩性質(zhì)，與光線的振幅與波長兩個因素有密切的關(guān)系。振幅大小會產(chǎn)生明暗的區(qū)別，波長的長短產(chǎn)生色相的區(qū)別。波長越長，越偏向紅色；波長越短，越偏向紫色。（2）、光線和色彩的關(guān)系

從色彩的現(xiàn)象，我們可以知道，任何物體都有其自身的色彩，這些色彩看來好像是附著于物體的表面，然而一旦光線減弱或消失，任何物體上的色彩也都會失去。有時一個有某種固定色彩的物體，轉(zhuǎn)瞬間卻變成了別的顏色。這是為什么呢？

我們知道，外界看到的色彩是以光線為媒體，照射到物體上，經(jīng)由物體的反射或透射之后，刺激我們的眼睛所產(chǎn)生的現(xiàn)象，所以光線和物體反射的變化，必然在色彩上 產(chǎn)生變化，其變化的結(jié)果，我們可以從下面的論述中找到結(jié)論。光源色

光源是指包括太陽、電燈等凡是能自行發(fā)光的物體。光源所產(chǎn)生的光色，就稱為光源色。從太陽、日光燈、蠟燭、霓虹燈等所發(fā)出來的色光，其中太陽光呈白色的混色光，日光燈的光有偏蘭綠之感，蠟燭光則偏紅橙色。物體色 物體在接受光線的照射后，吸收部分光線的顏色，反射其余部分光線的顏色。我們眼睛所感受到的物體的顏色正好是反射出來的光線的顏色。例如紅蘋果表皮，在日光下只反射紅色的光線而吸收其它的色光，因此產(chǎn)生紅色的感覺。青椒表皮只反射綠色光而吸收其它色光，因此產(chǎn)生綠色的感覺，這種色彩現(xiàn)象稱為表面色。然而，當用綠色光線照射紅蘋果時，由于光源色中沒有紅色的因素，也就是說蘋果沒有紅色光可反射，而成為灰黑色，這就是前面提到的物體色瞬間改變的原園。一般對于物體色的確定，是以日光的照射為基本條件的，所以蘋果不是黑色，而青椒還是綠色的。透明色

這是一種較復雜的色彩現(xiàn)象。當某種物體呈現(xiàn)透明的晶體狀態(tài)，如玻璃、水晶。有機玻璃等，經(jīng)過光線的照射后，本身可以透過光線的色彩而呈現(xiàn)出透射光色來，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的色彩稱為透過色。當透明物體含有一定的雜質(zhì)或色素時，由于雜質(zhì)或色素對于光線的反射作用，對照射的光線便有一定的過濾作用，而形成透明色。所以透明色是透明物體濾掉光源色中的部分光色后，呈現(xiàn)的其余部分光色。復合光

事實上一件物體并非只反射或透過光譜中的一種或兩種色光，只是我們所感受到的是色彩的反射或透過出來的某種較多的色光，而其他的色光也會有微量的反射，因此各種物體所產(chǎn)生的顏色，是非單純顏色的光，它是以“復合”的方式反射或透過的，故而叫做“復合光”。①物體的分子結(jié)構(gòu)； ②物體的性質(zhì)； ③光線的性質(zhì)；

④物體表面現(xiàn)象，如光滑、粗糙等影響光的折射、反射、透射程度； ⑤觀看時的心理因素等。

根據(jù)以上分析，我們可以得出色光關(guān)系的如下結(jié)論。所有物體的顏色會依光源色的不同而產(chǎn)生變化，而且多數(shù)時候呈現(xiàn)出來的顏色并非只是單純的單色反射光，而是混合了數(shù)種單色光而形成的復合光色。把這一理論運用于設(shè)計中，尤其是舞臺設(shè)計、櫥窗設(shè)計、展示設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等，利用各種不同色彩效應的光線，來營造設(shè)計不同的色彩氣氛及效果?，F(xiàn)以一個日常生活中大家都常見的例子便能說明，賣水果的小商販用紅燈來照射紅蘋果，使水果顯得既鮮又成熟；賣燒鵝的小販，用偏橙色的白熾燈來照射烤鵝，使其油水欲滴，令人垂涎，這都是生活中對光色原理的利用。

另外，在光色關(guān)系中，物體色與受光量也是有著密切關(guān)系的。一般而言，一件物體表面接受光線照射時，光線越強，它所反射出來的顏色就越飽和、鮮艷，刺激度也越高。相反，光線越弱、顏色就越暗淡、越模糊，刺激度也越低。還有一種特殊的情況是，當投射到眼睛的光線超過一定的限度，就會變成白茫茫的一片，這種現(xiàn)象稱為眩光，這是設(shè)計中對光的利用非常忌諱的。如櫥窗、展示設(shè)計等，增加受光量的目的是提高視覺程度，而受光量過度，則適得其反。

3、色彩與視覺的關(guān)系

人之所以能夠感知到光線并產(chǎn)生形狀與色彩的反應，是因為眼睛的視覺作用，才產(chǎn)生的。要了解視覺規(guī)律，必須了解眼睛的構(gòu)造。人眼睛的構(gòu)造和照相機的構(gòu)造一樣，分為眼簾（鏡頭蓋）、虹膜、瞳孔（光圈）、角膜、晶狀體（透鏡）、網(wǎng)膜（底片）、視覺神經(jīng)細胞底層（包括錐狀、柱狀細胞，即等于底片上的感光藥膜）等，只要具有正常視覺功能的眼睛，跟完好的照相機一樣，光線一旦進入后，瞳孔就發(fā)揮對光量的控制作用，使形象經(jīng)過角膜的水晶體和玻璃體到達網(wǎng)膜上，便產(chǎn)生形狀和色彩。網(wǎng)膜的錐狀細胞是感應紅、綠、藍原色光的細胞，可以感知色彩；柱狀細胞對光線的明暗度有感知作用。錐狀細胞和柱狀細胞吸收光線后，將感覺刺激轉(zhuǎn)換成信號，沿著視神經(jīng)傳達到大腦的視覺中樞，而產(chǎn)生色彩的感覺。當一個人的錐狀細胞產(chǎn)生病變或先天性功能不全時、便產(chǎn)生感色力不足，稱為色盲。錐狀細胞對光線的感覺較遲鈍，在較弱的光線下不起作用。柱狀細胞對光線明暗的感應較敏銳，因此在弱光下依然還可以接受刺激，辨別明暗。這就是光線越弱顏色會越不飽和的原因。

視覺與色彩的關(guān)系中，還存在一種視覺現(xiàn)象，當眼睛注視一個物體一段時間，然后突然閉上，而物體的形狀依然會在腦海中留下印象來，過幾秒鐘后才會消失，這種現(xiàn)象稱為視覺殘象。電影及動畫的成相原理便是依此現(xiàn)象完成的。

4、色彩與顏料

人類運用顏料來記錄他們的文化傳統(tǒng)，從遠古以來便一直持續(xù)不斷地努力，并且應用于生活與宗教活動中。一方面用于對生活的記錄；另一方面用于慶祝儀式，部族標識與圖騰崇拜等。對于美的追求是一種與生具來的天性，宗教與生活給予人類求美、愛美的原動力，使人類在歷史中的美術(shù)活動，占有重要地位。從許多自然界中拾得的色料物質(zhì)被用作染料、涂料、顏料，成為裝點社會、美化生活、傳播文化的重要材料。

從顏料的來源來看，在化學合成技術(shù)尚未出現(xiàn)的時代，所有顏料均來自天然的物質(zhì)，分為無機顏料和有機顏料兩種。無機顏料來自天然的泥土、礦石、金屬等原料，耐熱、耐光、耐氧化、耐化學侵蝕，堅實而不容易變化，但是其附著物體的能力以及鮮明度較差，必須依賴溶劑來調(diào)配，才能達到較好的使用效果。有機顏料取自于動物及植物，如毛、發(fā)、分泌物、根、莖、葉、骨、排泄物、肢體、皮膚、皮脂、腺體、牙齒等物，經(jīng)過各種提煉方法取得，由于其本身兼具有化學合成基礎(chǔ)，發(fā)色效果好，鮮艷度高，著色力強，但是易與環(huán)境因素發(fā)生化學變化，色性不穩(wěn)定，變色、褪色較明顯。

由于科學的進步，人工化學合稱顏料的運用，使顏料制作簡便，成本較低，價格便宜，耐久性及抗褪色性很強，且顏色種類多達３萬種以上，并有９千種以上在市上使用。

（二）色彩的表現(xiàn)(重難點：色光與色料的區(qū)別)

1、色彩的分類 大千世界的色彩，種類紛繁復雜，為了便于表現(xiàn)和應用，不得不用科學的方法進行分類，現(xiàn)代色彩學按全面、系統(tǒng)的觀點，將色彩分為以下兩類。

無彩色

無彩色的顏色是指黑色、白色和各種純灰色。純灰色可理解為由黑與白混合的各種明暗層次的灰色。值得注意的是，色彩學的劃分，無彩色也是一種色彩，就象數(shù)學中“ 0 ”也是一個有理數(shù)一樣。

無彩色的顏色，只有明度的變化，把所有無彩色的顏色概括起來，可得到按比例變化明度層次的顏色，從明度最亮的白色開始，依次為：白、亮灰、淺灰、亮中灰、中灰、灰、暗灰、黑灰、黑等。

有彩色

如果我們把光譜分解的七個顏色，按順序圍成一個圓環(huán)，可得到一個供色彩研究及運用的色相環(huán)。由于青色和藍色都屬藍色系，因有時為了研究和運用的方便，常把青色和藍色合成一個藍色，可得最基本的六色相環(huán)：紅、橙、黃、綠、藍、紫，以及由它們混合所得的所有的色彩。

色彩不僅有不同色相的變化，而且還有不同明度和純度的變化，色彩的明度、純度和色相是研究色彩最基本的方向，也是色彩運用的三個最基本的屬性。明度色相環(huán)的外圈為深色相環(huán)，內(nèi)圈混入了白色為淺色相環(huán)。如果混人黑、白色的份量不同，其明度還可作更多層次的變化。

低純度色相環(huán)，其分別加上了相同明度的純灰色。如混入灰色的份量不同，其純度還可產(chǎn)生更多層次的變化。

特別色

在實際運用過程中，還有一類不屬于上述兩類之一的色彩種類，稱為特別色。特別色在使用時的視覺效果與上述兩類不同，具有特殊性，如金色，銀色和螢光色等，印刷上稱為特別色。特別色除了有不同的色相外，通過技術(shù)上的處理，可產(chǎn)生出不同的光澤效果。此類色彩的提出，是為了適應現(xiàn)代設(shè)計和現(xiàn)代印刷的需要，以豐富設(shè)計師的表現(xiàn)方法和設(shè)計物的視覺效果為目的的。2、色彩的屬性

色彩三要素：色相、明度、純度。因為人的視覺只能辨別出色彩的這三種變化。

色相是顏色的名稱。明度是色彩的明暗程度。暗處加黑，明度低；亮處加白，明度高。純度是色彩的含灰量的多少，含灰量多，純度低；含灰量少，純度高。色飽和度實際上就是色的純度。在自然界中，所有的色彩都或多或少地混入了白色光線。如果我們觀察一組投射到黑暗中的日光光譜，我們所得到的色彩是真正“純”的，百分之百飽和的。彩虹是日光光譜在自然中的再現(xiàn)，但它是“褪了色”的，因為其中摻雜了大量的白色光線。

明度的概念是相當主觀的東西，它取決于眾多的因素，傳統(tǒng)上我們稱一種色彩“鮮艷”，即這一色彩具有高的飽和度和明度?！吧n白”的色彩是指混有白色、色飽和低而明度較高的色彩。當色彩中混有灰色時，我們說這種色彩“臟”了。這些說法已為畫家們廣泛應用，我們也可用這些習慣的說法來表達。

色相和色飽和度是色彩的色度指標，或稱為色彩的彩度。

天然的和人造的各類物體中的大部分色彩都是或多或少混有白色或灰色的、按不同比例組成的各種光波。色彩的感覺，主要取決于占主導地位的光譜色彩。比如一種色彩由 80 ％的紅色、10 ％的綠色和 10 ％的藍色構(gòu)成，就是非飽和紅色。攝影術(shù)語中的“偏色”就用于表示這種比例，并大略地描述所得到的感覺。色相（顏色的名稱）

所謂色相是指不同色彩的相貌或區(qū)別不同色彩的名稱

三原色或三基色──屬于沒有配色的原來的顏色：紅黃藍RGB，黃品青CMYK。間色──兩種原色相配。如橙、綠、紫。復色──兩種以上的色相配。如綠橙、綠紫等。

色相的范圍相當廣泛，光譜色中就有紅、橙、黃、綠、育、藍、紫七個基本色相，而不同的基本色相，按其色彩傾向的不同又可區(qū)分出不同的色相，如紅色可進一步分為紫紅、大紅、朱紅、橘紅等色相?！ど喹h(huán)

3色相：RGB、CMYK 6色相：紅橙黃綠青紫

12色相：1888～1967，約翰內(nèi)斯.伊頓Johannes Itten《色彩論》、伊頓“色相環(huán)”（瑞士）

24色相：1853～1932，奧斯特瓦德Wilhelm.Ostwald“色相環(huán)”（德國）紅、黃、綠、青混合成8組，每組再分3色，得到24色，分三圈放置 100色相：1858～1918，蒙賽爾Albert H.Munsell修正的蒙賽爾“色相環(huán)”（美國）

紅、紅黃、黃、黃藍、藍、藍綠、綠、綠紫、紫 × 10白?...1黑 ·色立體

立體色譜，是用三維空間的關(guān)系，將色彩的三要素（H色相、V明度、C彩度）表現(xiàn)出來的一種色彩圖譜。它形成了色彩的立體構(gòu)成推移，稱為色立體。色立體則是通過色彩三要素，有規(guī)律地排列似球體，產(chǎn)生幻覺空間的韻律感。中心地軸：無彩色中軸

圓周方向：H不同的緯度是不同的色相

豎軸方向：V上白、中灰、下黑，上明度強、下明度弱。從上至下明度值V10,V9,...V0（10表示絕對白，0表示絕對黑）（北極：白，明度高；南極：黑，明度低）半徑方向：C彩度外高

外層彩度高、色飽和度高、外純度高、內(nèi)純度低（灰）純紅色5R4/14 VH/C 明度（色彩的明暗程度）

顧名思義，明度是色彩的明暗程度。是由色光或顏色反射光的振幅強度所決定的。暗處加黑，明度低；亮 處加白，明度高。色彩的明度代表某種色彩的亮度，也稱做“強度”，這就是在去除了彩色之后還給人以色彩感覺的東西！

在分析色彩的明度時，可從兩個方面理解： 一方面是同一色相可以有不同的明度。由于不同強度的光線照射，相同色相產(chǎn)生不同的明度變化，這是一種情況；還有就是在相同強度的光線照射下，如果在同一色相中加入一定程度的白或黑，就會增強或降低其反射度，從而產(chǎn)生不同的明度。加深綠、粉綠等就有不同的明度。另一方面是不同色相的色彩，其自身反射光線的強弱也不同，具有不同的明度。色相環(huán)就有明顯的明度變化，從黃到紫呈現(xiàn)出由高到低逐漸的明度變化，黃色最亮，紫色最深，紅、綠為中明度色。

總結(jié)出色彩明度變化的具體方法。要提高或降低色彩的明度，最常用的方法就是加白或加黑，但有時為了不使色彩變粉或變灰暗，便可以加上黃或紫，或者加上一些除白、黑以外的淺色或深色，以達到明度變化的目的，同時也具有微妙的色彩變化。

純度 ：純度表示色彩含灰量的多少，含灰量多，純度低；含灰量少，純度高。色彩的純度也叫鮮艷度、飽和度或彩度。顧名思義，即是色彩的純凈程度。是指某一色彩中所含該種色素成分的多少。一般所含色素成份越多，其純度就越高，相反則純度就越低。當某色彩所含該色素的成分為100％時，就稱為該色相的純色。降低純度的方法：

①純色＋白色，明度提高，純度降低。②純色＋黑色，明度降低，純度降低。

③純色＋同明度的補色，明度基本不變，純度降低。④純色＋同明度的對比色，明度基本不變，純度降低。⑤純色＋另一色，明度不變，純度降低。

⑥純色＋純度明度相同的灰色，明度不變，純度降低。三.色彩的體系（重難點：色彩三要素在色立體上的相互關(guān)系）色彩的體系是為了系統(tǒng)、全面地研究。利用和管理色彩而對色彩進行系統(tǒng)化的整理和歸納。由于各家的整理方法有所不同，現(xiàn)把最典型、實用的蒙塞爾色立體介紹如下，以供參考。

蒙塞爾色立體是由美國畫家兼色彩學家的蒙塞爾（A.H.Munsell 1858～1918）于1905年創(chuàng)立，1940年由美國光學會測色學會修定，用于工業(yè)規(guī)定的測色標準。蒙塞爾色立體以五個基本色：紅R、黃Y、綠G、藍B、紫P、加上五個中間色：橙YR、黃綠YG、藍綠BG、藍紫BP作為十個以黑、白元色中軸放射出來的色相為色立體的基準。每個色相再分成十等份，總計有100等份，分布于360度圓周中。各色相的180度相對方位是該色的補色。蒙塞爾色立體的色彩標示符號，可按照H（色相）、V（明度）、C（彩度）連結(jié)成的記號標示，形成HV／C，無彩色以NV表示，如紅色為5R4／14，黃色為5Y8／12，綠色為5G5／8，藍色為5B4／8，紫色為5P4／12，由其代表數(shù)字則可知其明度，彩度的高低，如5R3／7和5BG8／4兩色相比，前者明度低，但彩度較高。另外，在國際上使用的還有伊登色系表、奧斯華德色系表，日本色彩研究所PCCS色系表，都以類似的方法把色彩進行了系統(tǒng)化的歸納。電腦中用RGB、MCYK色系。

三、欣賞范例。說說各種色彩帶給我們的感受。

四、小結(jié)

本章通過對色彩的研究以及色彩在設(shè)計中的地位，闡述了色彩構(gòu)成的概念。同時，從色彩研究領(lǐng)域和色彩可知性兩方面來研討，使學生清除認識色彩構(gòu)成是有序可依，有規(guī)律可循的。

五、作業(yè) 作業(yè)練習1: 調(diào)色:(色彩配置與選擇)用紅黃藍三原色與黑白兩色調(diào)制出100種以上不同的色彩.作業(yè)要求:合理地調(diào)節(jié)這五個色彩的比例關(guān)系,配置出盡可能多的色彩.步驟一:從三原色中選擇出兩種色彩,分別放在紙左右兩側(cè),進行相互間的漸變調(diào)配.步驟二:由兩色的調(diào)配過度到三色配置;步驟三:由一色,兩色,三色加白或加黑的配置;步驟四:色彩加灰的配置.作業(yè)數(shù)量:100_200個色彩配置

作業(yè)提示:學會用最少的顏色調(diào)配出盡可能多的色彩:學會準確地調(diào)出自己想要的色彩;知道某一個色彩源于那哪些色彩,同時學會感受它。作業(yè)練習2: 在感受色彩的同時,從自己調(diào)配的色彩中,根據(jù)自己的愛好和感受選擇40張色彩制作色紙。

作業(yè)數(shù)量:40張(8x8cm)作業(yè)提示:培養(yǎng)對色彩的感受能力,為下一步的色面積切割與重組練習作好物質(zhì)上的準備。在調(diào)制色紙時,注意顏色的干濕度。作業(yè)練習3：

作業(yè)一:做色彩的同類色,臨近色,對比色,互補色等關(guān)系的對比練習。作業(yè)數(shù)量:4張(9cmx9cm)作業(yè)二:研究色彩的艷度關(guān)系,分高艷度,中艷度,低艷度,艷灰度等對比關(guān)系做一組練習。

作業(yè)數(shù)量:4張(9cmx9cm)作業(yè)三:研究色彩的明度關(guān)系,根據(jù)高,中,低不同的明度等級,作一組反映色彩明度調(diào)性的對比練習。作業(yè)數(shù)量:4張(9cmx9cm)課 題： 色彩調(diào)和

目的要求：掌握色性和調(diào)和的方法

會應用色性和調(diào)和的方法

教學重點：色性和調(diào)和 教學難點：色性和調(diào)和的方法 教學課時：共 8 課時

教學方法：問題法、講授法、實驗法、作業(yè)法、討論法、對比法 教學內(nèi)容與步驟：

一、組織教學、導入新課

調(diào)和，從美學的角度來講，其意義就是“多樣的調(diào)和”。再此需要強調(diào)的是，調(diào)和決不僅僅是指色彩的類似、統(tǒng)一，更不是單調(diào)的一致。在調(diào)和的概念中，對比也是一種不可缺少的組成部分：沒有對比，就無所謂調(diào)和，調(diào)和與對比是相互依存、互相制約、對比統(tǒng)一的兩個因素。概括的來說，色彩的對比是絕對的，調(diào)和是相對的，對比是目的，調(diào)和是手段。

色彩配色是否調(diào)和，一方面取決于視覺生理條件是否得到滿足，它在畫面中表現(xiàn)為色彩的構(gòu)圖、面積、形狀、位置、機理等多方面組織是否恰當，另一方面表現(xiàn)為人的內(nèi)心愿望是否得到滿足。

二、具體講授

第一部分、色性與調(diào)和

1、色性：指某一單獨顏色的性質(zhì)。

下面主要講解有彩色系中的紅，橙，黃，綠，藍，紫，幾種基本色相和無彩色系中黑，白，灰的色性

a：紅色在可見光譜中紅色的光波最長，折射角度小，但穿透力強，對視覺的影響力最大，此色和知覺度高 ,不易喪失自己，想變成它色非常吃力的。

紅色使人聯(lián)想到太陽，火焰，血液，紅花，紅旗，從自然產(chǎn)生的景物到人工制造的各種東西，紅色都使人感到興奮，炎熱，活潑，熱情，健康，感到充實，飽滿，有種挑戰(zhàn)的意味。紅色的個性強又端莊，具有號召性，象征著革命，表現(xiàn)為一種積極向上的情緒

深紅色：穩(wěn)重，莊嚴

粉紅色：溫柔，愉快，多情，有著幸福，含羞，夢想的感覺

大紅色：表現(xiàn)熱情到達頂點時用大紅色是最好不過了

紅色在節(jié)日喜慶時被人們采用，作為歡樂，慶典，勝利時的裝飾

由于紅色過于強烈，暴露之故，也作為幼稚，野蠻，卑俗，戰(zhàn)爭，危險的色彩。

在搭配關(guān)系中，強烈的紅色適合黑，白和不同深淺的灰，與適當比例的綠組合富有生氣，充滿濃郁的民族韻味，與藍配合顯得穩(wěn)靜，有次序

b：橙色

橙色的波長在紅與黃之間，具有紅與黃的性質(zhì)，它的明度僅次于黃，強度僅次于紅是色彩中最響亮，最溫暖的顏色，橙色是火焰的主要顏色。

橙色：使人聯(lián)想到：果實，食品，燈光，陽光，鮮花，具有華麗，溫暖，愉快，幸福，輝煌的感覺。

c：黃色：

波長適中，是所有色相中最能發(fā)光的色，給人以輕快，透明，輝煌，充滿希望色彩印象，由于此色過于明亮，被認為輕薄，冷淡，性格非常不穩(wěn)定，容易發(fā)生偏差，稍微碰到它色，就會失去本來的面貌

黃色：也用于果實，花等。黃色在我國古代是帝王的象征，在古羅馬是高貴的色，神頭上的佛光，在歐美庸俗，低得的下等色 d：綠色：波長居中，是人眼最適合的顏色 f：藍色 g：紫色 h：白色 i：黑色

2、調(diào)性

一組配色或一個畫面總的色彩傾向，它包括明度，色相，彩度，的綜合因素。a：以明度調(diào)子為主的配色

以明度調(diào)子為主的配色，充滿了清晰感，層次感，富有理性的次序，是三個調(diào)子中最基礎(chǔ)的調(diào)子，與色相調(diào)子比，它的這種條理感更為內(nèi)在。b：以色相調(diào)子為主的配色

色相調(diào)子是建立在色性之上，所要考慮總的色味傾向和色相對比度,色相調(diào)子的確立，就是情緒，性格，心理感覺的確立，在三個調(diào)子中它是最強烈，最直接，最親切，最出效果的調(diào)子 c：以彩度調(diào)子為主的配色 以色彩的鮮濁構(gòu)成的配色關(guān)系 第二部分 色彩與感覺

1、色彩的冷暖感 暖色：紅，橙，黃

冷色：藍，藍紫，中性色：綠，紫，白色冷，黑色暖

2、色彩的空間感

可以用色彩的冷暖，明暗，彩度，面積，對比來充分體現(xiàn) 暖色向前進，冷色向后退，因為暖色比冷色波長比較長 亮的向前進，暗的有后退感

同等明度下，色彩的彩度越高越往前，越低越往后 大面積向前，小面積向后

3、色彩的大小感

感覺靠近的前進色，因膨脹而比實際的大，亦稱膨脹色，看來遠去的后退色，因收縮而比實際小,也叫收縮色。

如：設(shè)計中一般暖色系列的色彩面積要小，冷色系列的色和暗色面積要適當大些，這樣才易取得色彩的平衡

第三部分 色彩構(gòu)成——配色的方法與原則

1、什么是好的配色

單一的色彩無所謂美，丑。只有兩種色彩組合在一起的時候，才會出現(xiàn)好與不好效果。

我們追求的是一中共同配色的方法和原則，而設(shè)計工作者更多的時候要考慮的正是這些多數(shù)人所共有的美感。（1）配色的目的

a：純粹追求美的配色，如美術(shù)作品。

b：重視實用化機能的配色，盡管效果并一定美，像黃與黑的安全標志，群青與橘色的環(huán)衛(wèi)工人服，主要是為引起別人的注意。

c：既最求美又注重生活機能的配色，像服裝,建筑，室內(nèi)等設(shè)計的配色都屬于這類，配色目的決定著配色好與壞的審視標準。（2）調(diào)和的概念

配色中應該說具備了調(diào)和，悅目，賞心就可算是一種美的配色，調(diào)和是指兩兩個或兩個以上的事物或配合得適當,能夠相互協(xié)調(diào)，達到和諧,配色的調(diào)和與否，是人產(chǎn)生愉快或不愉快感覺的關(guān)鍵。

調(diào)和色彩：指具有某種次序的色彩組合，它不單單指同一，類似給予的舒服，美好的調(diào)和感覺，而是多方位追求具有不同特征。

2、不同價值的色彩表現(xiàn)

就配色而言，和諧只是相對的，只要符合人的追求，符合目的需要,即使以往普遍認為不調(diào)和的關(guān)系，在特定的時空條件下也會成為調(diào)和的關(guān)系。

3、色彩的組合方式有兩大類

第一類:是在統(tǒng)一中求變化,稱為“統(tǒng)一調(diào)和” 第二類：是在變化中求統(tǒng)一,稱為“對比性調(diào)和” 第四部分 統(tǒng)一性調(diào)和

尋求統(tǒng)一，可以說是人類最基本的，也是最一般的愿望，統(tǒng)一，相當于色彩間同一或類似的色相關(guān)系，明度關(guān)系，彩度關(guān)系，也就是說,相類似者在一起，給人的感覺往往是美的，舒服的,如果說色彩的差別是色彩對比的本質(zhì)，則共性就是達到調(diào)和的根據(jù)，在三屬性中盡量消除不統(tǒng)一因素，統(tǒng)一的要素越多，就越融合。

1、同一調(diào)和（1）同明度的調(diào)和

同明度關(guān)系下有純不純的彩度變化,不同色相的變化（2）同色相調(diào)和

同色相關(guān)系中變化明度,彩度.（3）同彩度調(diào)和

在同彩度關(guān)系中變化明度

2、類似調(diào)和

類似調(diào)和是類似要素的結(jié)合,與同一調(diào)和相比它具有稍多的變化,但沒有脫離統(tǒng)一為主的配色原則（1）類似色相的調(diào)和

這種調(diào)和實際上是以色相來決定效果,用明度，彩度關(guān)系輔助搭配為更為協(xié)調(diào)的色彩效果，如紅色的低中調(diào)，黃色的中高調(diào)（2）類似明度的調(diào)和

此種調(diào)和范圍較廣，在類似明度的調(diào)子中可適當選擇有對比的色彩或補色色相來豐富畫面的效果，但要避免過與強的相變化，與明度變化相沖突。

（3）類以彩度的調(diào)和

這種調(diào)和主要是突出彩度的變化，其明度，色相關(guān)系要盡可能地減弱,此類配色效果優(yōu)美，雅致，柔和。

第二篇：二維設(shè)計基礎(chǔ)教學大綱

二維設(shè)計基礎(chǔ)教學大綱s

中國美術(shù)學院?專業(yè)基礎(chǔ)教學部/設(shè)計分部

二維設(shè)計基礎(chǔ)（含電腦基礎(chǔ)）

專業(yè)：設(shè)計基礎(chǔ) 人數(shù)：348人 年級：一年級（上學期）

課程設(shè)計：王雪青

課時：6周（120學時）

時間：2008年11月10日－12月19日（1－13班）

關(guān)鍵詞：

工具/手段

形態(tài)/色彩

感覺/邏輯

一．課程的意義與目的： 什么是二維設(shè)計基礎(chǔ)？

1．二維的定義——“維度”的基本概念：

一維只有長度，是呈一種相對的線形狀況；

二維則有長度與寬度，呈一種相對的面形狀況；

三維有長度、寬度與高度，呈一種體積或空間的狀況。

“二維設(shè)計基礎(chǔ)”課程重點學習在二維的范圍——即在“平面”范圍內(nèi)，為今后的設(shè)計鋪墊的，涉及到形態(tài)的創(chuàng)造方法與規(guī)律、色彩的基本知識與實踐以及與之相關(guān)的圖形生成與構(gòu)成關(guān)系等基礎(chǔ)知識。

2．二維設(shè)計基礎(chǔ)的基本要素——形、色、質(zhì)

形——形態(tài)、形狀；色——色彩；質(zhì)——質(zhì)地、肌理，是在二維形態(tài)中，構(gòu)成圖形的基本要素。

3．課程的教學目的與要求：

二維造型是設(shè)計基礎(chǔ)教育中的重要知識點。

二維設(shè)計基礎(chǔ)課的目的為：

培養(yǎng)學生對圖形要素——形、色、質(zhì)敏銳的觀察、感受與理解的能力；

在這一基礎(chǔ)上，力求通過對相對形態(tài)的“點、線、面”的從宏觀到微觀的寬泛、靈活的了解與體會，研究它們在面積、空間、肌理、色彩、節(jié)奏與韻律等不同方面的組織關(guān)系，進行一系列深入淺出的圖形創(chuàng)造與組合練習；

通過這些練習，使學生能夠了解各種不同的工具與表現(xiàn)手段，加強對圖形的表現(xiàn)能力；

力圖在實際的過程中，既能保持良好、敏銳的個人感受，又能很好地研究邏輯、掌握方法，從感性與理性兩個方面去靈活有效地把握，以達到所謂“理想形態(tài)”的造型關(guān)系——一種從審美的認識上的滿意組合形式與效果。

在了解與掌握圖形創(chuàng)造規(guī)律的同時，研究如何賦予圖形以生命與寓意的可能性。

二、教學內(nèi)容與學時安排： 1．二維設(shè)計基礎(chǔ)概論

2．電腦基礎(chǔ)

3.形態(tài)的創(chuàng)造與構(gòu)成4.色彩的感知與構(gòu)成

5．綜合練習——文本的整合1．二維設(shè)計基礎(chǔ)概論——大課（4課時）

2．電腦基礎(chǔ)：（16課時）

講授 CorelDRAW、Photoshop 兩個軟件的基本操作與應用要領(lǐng)，并在完成作業(yè)的過程中不斷實踐、完善。

具體安排與要求另附（由張建中老師負責）。

3.形態(tài)的創(chuàng)造與構(gòu)成：（約50課時）

a.教學要求：

在這一階段的學習中，要求學生在教學進程中學會寬泛地認識與理解形態(tài)的各要素特征與特點，掌握圖形創(chuàng)造的基本規(guī)律；

學習形態(tài)各要素之間的組織規(guī)律、形式法則，提高對形態(tài)的審美能力。

通過一系列的實踐課程練習，學會使用不同的表現(xiàn)工具與手法：

傳統(tǒng)的常規(guī)工具（含自己創(chuàng)造的工具）

電子計算機、數(shù)碼相機等現(xiàn)代化工具

總之，學會“不擇手段”、不拘形式地去作二維形態(tài)的表現(xiàn)。

b.教學內(nèi)容：

工具的認識、開發(fā)與體驗；

形態(tài)的基本要素：

點的構(gòu)成線的構(gòu)成面的構(gòu)成點、線、面的構(gòu)成；

質(zhì)地與肌理；

圖底與構(gòu)圖；

各元素的綜合組織關(guān)系——骨骼與形式法則：

重復、漸變、特異、聚散 ……

作業(yè)安排與要求：

點、線、面、肌理的練習（多種工具的表現(xiàn)）

每個練習不少于4張（8 X 8 cm）,裱在A4的紙上。點、線的練習要求有“手繪”與“電腦”制作兩類不同的作業(yè)。在條件允許的情況下，盡量考慮增加使用數(shù)碼相機的作業(yè)。

訓練目的：

對不同工具的了解，對表現(xiàn)手法的開發(fā)；

對點、線、面、肌理的寬泛理解與表現(xiàn)；

對審美水平的提高。

圖底或骨骼練習（CorelDRAW 練習，在電腦課程中進行）

訓練目的：

對 CorelDRAW 軟件的初步掌握，對圖、底、畫面空間的認識，形式語言與綜合表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

4.色彩的感知與構(gòu)成（50課時）

a.教學要求：

在這一階段的學習中,要求學生了解色彩的基礎(chǔ)理論并直接地對色彩進行遭遇、接觸與感受；了解如色相、艷度（純度）、明度等色彩的基本要素和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們在形態(tài)、面積、韻律與情感等諸方面的相輔相成的關(guān)系，初步掌握它們之間的組織規(guī)律、形式法則，提高對色彩的感受與審美能力。

要點：

遭遇與接觸色彩是為了了解與認識色彩，而了解與認識色彩是為了真正合理地使用色彩。為了避免盲目進行色彩練習，知其然而不知其所以然的現(xiàn)象與弊病，在教學過程中，可以盡量結(jié)合設(shè)計應用的案例講解色彩的基本知識。

教學內(nèi)容：

色彩的三大要素——明度、色相、艷度（純度）

色彩的調(diào)配

色面積的構(gòu)成色彩的明度、色相、艷度對比

色調(diào)、色譜、色彩氛圍

作業(yè)安排與要求：

色彩的調(diào)配（三原色+黑、白）

單色的明度推移、雙色混合 ……

明度對比練習

色相對比練習

艷度對比練習

色彩的調(diào)性練習——色譜的提取與應用

1．色彩的調(diào)配作業(yè)數(shù)量、尺寸由教師根據(jù)具體情況靈活掌握。

2．明度、色相、純度對比練習各4張（8x8cm 或 8x12cm）,裱在A4的紙上。色彩的調(diào)性練習, 作業(yè)整體尺寸為A4,附色譜。

訓練目的：

感受色彩、增強調(diào)色能力；了解色彩的屬性以及明度、色相、純度等對比關(guān)系；培養(yǎng)對色調(diào)的提取、組織與應用能力。

5．綜合練習——文本的整合（20課時）

教學要求：

以“文本”的形式對二維設(shè)計基礎(chǔ)課程進行總結(jié)。

可以由學生根據(jù)自己的感受、體會對表現(xiàn)的主題作出選擇：

-課程過程與成果的呈現(xiàn)與總結(jié)；

-點、線、面的故事，形、色、質(zhì)的故事；

-其他 ……

練習要點：

圖的選擇

文字的選擇

圖、文的構(gòu)成——簡單的排版練習

作業(yè)安排與要求：

圖、文并茂，以圖的敘述為主，有個性的文本。不少于10頁，文本尺寸不大于A4。

訓練目的：

對所學知識的綜合應用能力的訓練。

第三篇：二維設(shè)計基礎(chǔ)教學習題

二維設(shè)計基礎(chǔ)習題

練習1 作業(yè)要求：在對點的概念有了一定認識，對不同的工具與表現(xiàn)手法進行了初步嘗試的基礎(chǔ)上，充分利用不同的工具、不同的表現(xiàn)手法去進行以不同的點為基本元素的圖形組合。

作業(yè)步驟：對相同的點、不同的點進行有規(guī)則的、不規(guī)則的、不同表現(xiàn)效果、不同組合形式的嘗試。

作業(yè)數(shù)量：8-12張「9×9cm」

作業(yè)提示：雖然這只是一個有關(guān)點的練習，但它不僅與表現(xiàn)手法有關(guān)，還涉及到點的組合問題，就不可避免地包含有圖形構(gòu)成的骨格與形式法則的知識。盡管在下面的幾個

練習2 作業(yè)要求：從形態(tài)中最簡單的元素“點”入手，運用電腦軟件的不同工具與功能，去分別尋找與組織點的畫面。

作業(yè)步驟：當一個“點”的基本形態(tài)被確定后，運用不同的組織關(guān)系，如簡單的重復、漸變等，以此派生出各種不同的圖形。作業(yè)數(shù)量：4-6張「9×9cm」 作業(yè)提示：采用電腦作為工具時，應該提醒學生注意避免這個工具過于理性所帶來的弊病。在練習過程中,思考如何賦予作業(yè)以生命與寓意。

練習3 作業(yè)要求：在對線的概念有了一定認識的基礎(chǔ)上，充分利用不同的工具、不同的表現(xiàn)手法去進行以不同的線為基本元素的圖形組合。

作業(yè)步驟：對相同的線、不同的線進行有規(guī)則的、不規(guī)則的、不同表現(xiàn)效果、不同組合形式的嘗試。

作業(yè)數(shù)量：8-12張「9×9cm」

作業(yè)提示：在進行了工具與點的練習，積累了一定的經(jīng)驗之后，在練習中不僅要對線進行組合，更重要的是嘗試著如何在簡單的組合中讓圖形“說話”。

練習4 作業(yè)要求：研究色彩的艷度關(guān)系，針對高艷度、中艷度、低艷度，艷灰對比關(guān)系做一組練習。

作業(yè)數(shù)量：4張「合理安排在A4紙中」 作業(yè)提示：這組作業(yè)是針對色彩的艷度關(guān)系所展開的練習，可以通過色立體的概念來了解這些關(guān)系，去尋找色彩搭配。對艷度的控制實際上是在色彩的應用中最重要的一個環(huán)節(jié)。從設(shè)計的實例來看，能夠很好地理解與把握艷度關(guān)系的設(shè)計師，都較好地把控整體的色彩調(diào)性與和諧關(guān)系。

練習5 作業(yè)要求：充分利用不同的工具、不同的表現(xiàn)手法去制造有材質(zhì)感，有肌理效果的有趣的圖形。

作業(yè)步驟：對不同的材質(zhì)、肌理效果的開發(fā)，對不同的圖形形態(tài)的開發(fā)，以及它們之間的合理的組合關(guān)系的開發(fā)。作業(yè)數(shù)量：8-12張「9×9cm」 作業(yè)提示：如何能制造出不同的質(zhì)地感與肌理效果，又如何使它們不僅僅停留在一般的質(zhì)地、肌理效果上，是我 們提高畫面效果的關(guān)鍵所在，也是我們在練習中要學會把握的。

練習6 作業(yè)要求：對9×9cm的黑、白色方形作分割練習，以尋找新的面積、空間關(guān)系。黑、白兩種紙代表了明度關(guān)系的兩極，可利用這兩個元素在練習中講解圖、底關(guān)系。

作業(yè)步驟：

作業(yè)分四個步驟進行，是一個由淺入深的系列練習。步驟一：將黑、白各一個方形錯位重疊，截取方形；

步驟二：對兩個方形中的一個進行一次切割，使其中一部分移位后，完成方形截??； 步驟三：對兩個方形中的一個進行兩次切割，與另一方形重新組合后，截取方形； 步驟四：對兩個方形中的一個進行多次自由切割，與另一方形重新組合后，截取方形。

作業(yè)數(shù)量：20張「9×9cm」

作業(yè)提示：這是一個簡單、快速、易操作，但又極具訓練意義的練習。這個練習不需要特殊的工具，也沒有復雜的操作程序，只用黑紙、白紙、美工刀、固體膠或雙面膠等簡單工具，以切割、粘貼方式完成。雖然做起來似乎輕而易舉，但這時的作業(yè)目的不是簡單地完成作業(yè)，而是通過練習，了解圖與底的相輔相 成的關(guān)系，了解面積關(guān)系在畫面中的重要性，領(lǐng)悟通過簡單的大、小面積的組合可以給畫面帶來的不同視覺效果。

練習7 作業(yè)要求：以已完成的點、線、肌理的作業(yè)為基礎(chǔ)，做一個小小的“設(shè)計”，體會一下“準設(shè)計師”的感受。

作業(yè)步驟：在已完成的點、線、肌理作業(yè)中，選擇合適的圖形與被設(shè)計的載體，將前者合理地置入載體的形態(tài)之中。作業(yè)數(shù)量：視具體情況而定

作業(yè)提示：在一般情況下，可以直接使用以前所做的作業(yè)，也可復制所選中的圖形。需要注意的是圖形的大小與物 件載體的比例尺度關(guān)系。從教師的角度，可以根據(jù)學生的專業(yè)方向選擇合適的設(shè)計載體。

練習8 作業(yè)要求：以數(shù)碼相機為工具，在生活中發(fā)現(xiàn)有意義的畫面，用不同的構(gòu)圖方法表現(xiàn)，求得不同的畫面效果。

作業(yè)數(shù)量：1-2組「每組不少于4張，安排在A4紙上」

練習9 作業(yè)要求：以一個基本元素展開練習，通過這組練習，培養(yǎng)對位置的把握；對位置、空間、面積關(guān)系的把握；對圖、底關(guān)系的把握； 對從一個基本元素無限展開的組合形態(tài)的把握。作業(yè)步驟：

作業(yè)分三個步驟進行，是一個由淺入深的系列練習。

步驟一：選擇一個基本元素，并在不改變其大小的情況下把它分別放在幾個4×4cm的方形中的不同位置上。這個步驟十分簡單，任何一個人包括兒童在內(nèi)都可能做，旨在培養(yǎng)位置概念，讓學生經(jīng)過一個快速、簡單的操作，了解同一元素在不同的面積上、處于不同位置時畫面的不同感覺與效果。

步驟二：基本元素的形狀不變，數(shù)量不變，但可以任意改變元素的大小，將其分別放入幾個方形中。與上步驟的練習相比，這是一個具有面積概念的練習。在相同的方形中，當我們改變基本元素的大小時，出現(xiàn)了新的空間、面積的問題，即圖與底的面積關(guān)系問題。

步驟三：這個練習是前兩個練習的繼續(xù)，放寬了對元素使用的限制。由于元素數(shù)量、大小、位置等諸多因素的變化，使圖形的可塑性增大，學生的應變能力會得到極大的發(fā)揮與培養(yǎng)。

作業(yè)數(shù)量：3組，每組6-15張「4×4cm或5×5cm」

作業(yè)提示：這組練習的三個步驟的訓練目的不同，但三個步驟各有關(guān)聯(lián)。應該很好地分析、理解每一步的要點，不滿足于只是完成練習，而是把練習做好，對圖形元素的數(shù)量、大小、位置、圖底等關(guān)系真正有所體會。

練習10 作業(yè)要求：以一種基本元素為基點，充分應用不同的骨格規(guī)律，進行舉一反

三、靈活多變的元素組合練習。

作業(yè)步驟：從規(guī)則骨格組合到自由的骨格組合。作業(yè)數(shù)量：1組，10-20張「4×4cm」 作業(yè)提示：在這個練習中，基本元素的選擇是非常重要的。從以往的教學情況看，當基本元素過于繁瑣時，往往會導致多個元素組合成一體時顯得過于凌亂、復雜。所以，基本元素應盡可能地在形狀上簡練、整體。

練習11 作業(yè)要求：用紅、黃、藍三原色加白色與黑色進行調(diào)色練習。要求合理地調(diào)節(jié)這五個色彩的比例關(guān)系，配置出盡可能多的色彩。從多次的教學實踐來看，使用水粉顏料，“三原色”以大紅、檸檬黃、鈷藍為佳。作業(yè)步驟：

步驟一：單色加黑或加白的混合，一般來說學生能夠調(diào)出12-15個色階的色彩。這時可以結(jié)合練習講解最基本的明度關(guān)系。

步驟二：做三原色中兩種色彩的配置練習?？山Y(jié)合聯(lián)系講解最基本的色相關(guān)系。步驟三：做某一色彩加灰色的配置?？山Y(jié)合練習講解最基本的艷度關(guān)系。作業(yè)數(shù)量：150-200個

作業(yè)提示：這個作業(yè)與下面接著的3個作業(yè)的時間可以根據(jù)進度整體協(xié)調(diào)

練習12 作業(yè)要求：以12色色相環(huán)為依據(jù)，用“三原色”調(diào)配出12個色相。

作業(yè)步驟：紅與黃兩者相混和，調(diào)出三個間色，70%紅+30%黃、50%紅+50%黃、30%紅+70%黃為佳。同理，做紅與藍、藍與黃的調(diào)配。作業(yè)數(shù)量：12色「9×9 cm」

作業(yè)提示：在調(diào)色過程中，盡量注意每個色與鄰近色之間的色階均勻過渡。

練習13 作業(yè)要求 ：黑白的明度與色彩的明度調(diào)色練習。

作業(yè)步驟 ：在兩組調(diào)色過程中，從以黑色為主導或以紅色為主導，開始加入適量白色的方法為佳。

作業(yè)數(shù)量 ：黑白共調(diào)配9個間色。選擇紅色，加黑色、加白色各調(diào)6個色彩。作業(yè)提示 ：注意每個色階之間的均勻過渡。

練習14 作業(yè)要求：做一個高明度、中明度、低明度的艷度色彩推移練習。

作業(yè)步驟：選擇一個艷度較高的色彩分別與高明度、中明度、低明度的灰色進行色彩調(diào)配。

作業(yè)數(shù)量：每組各6個，9×9 cm

作業(yè)提示：注意把握高明度、中明度、低明度的三個原始灰色的關(guān)系

練習15 作業(yè)要求：用現(xiàn)成的色紙或是自己調(diào)配的色紙進行切割與重組。作業(yè)要求大致與黑、白面的切割與重組練習相仿，由于加入了色彩的概念，所以對于色彩的選擇與它們之間 的組織關(guān)系將直接影響練習的效果。作業(yè)步驟：

用兩種或多種顏色的色紙進行切割、再重組，尋找與研究色彩之間的搭配關(guān)系以及它們之間的面積、空間等組織關(guān)系。作業(yè)數(shù)量：4小張9×9cm為一組，共二組

作業(yè)提示：與練習6的黑、白的面的切割與重組練習相比，這個練習加入了色彩的內(nèi)容，因此難度比黑、白練習有所增加。我們所面對的不僅有面積、空間的問題，更有色彩的關(guān)系問題。

練習16 作業(yè)要求：找一張自己喜歡的色彩調(diào)性明確的“作品”或圖片，從中提取可借用的色譜，再用所取的色譜進行色彩組合的色面積練習。作業(yè)步驟：

步驟一：選圖片，可以是風景、繪畫或設(shè)計作品； 步驟二：從圖片中提取色譜；

步驟三：用所提取的色譜進行色彩組合練習。

作業(yè)數(shù)量：6-9個圖的色譜應用「合理安排在A4紙中」

作業(yè)提示：無論選擇什么作品，該作品的色彩調(diào)性必須明確。在提取色彩的過程中，要抓住畫面的色調(diào)主色。在練習中，很好地研究同一組色彩在不同色面積情況下的不同色彩感覺與氛圍。

練習17 作業(yè)要求：做色彩的同類、鄰近、對比、互補等色相關(guān)系的對比練習。作業(yè)數(shù)量：4張「合理安排在A4紙中」

作業(yè)提示：這組作業(yè)是針對色彩的同類、鄰近、對比、互補等關(guān)系的練習，可以通過色相環(huán)來了解這些概念，去尋找色彩搭配。但需要說明的是，由于色彩的問題不 僅是理性的問題，僅僅在分析上做到位，或是選擇了符合要求的色組是不夠的。要真正把作業(yè)做好，還需要很好地培養(yǎng)對色彩的感受能力與把握能力?？梢栽谇懊嬲n 程的作業(yè)中選取合適的圖形用于這個練習。

第四篇：二維設(shè)計基礎(chǔ)總結(jié)發(fā)言稿

二維設(shè)計基礎(chǔ)總結(jié)發(fā)言稿

二維設(shè)計基礎(chǔ)總結(jié)發(fā)言稿

其實昨天晚上我也很晚回去，把kt板什么的弄完已經(jīng)差不多11點半了，當然我沒有跟張海旭和孫一旭一起回去，我一個人回的。

好了說一下正題，6周來，在我的生命中，”重做”兩個字出現(xiàn)的頻率達到了一個新的巔峰，不僅僅是我聽到的，還有在別人的對話中，”重做”已經(jīng)變成了一個很日常化的事情，當然在此要感謝我們的班長為這個詞出現(xiàn)頻率做出了偉大的貢獻，班長太辛苦了。說到”重做”我原本以為它是一個體力活，是一個反復不斷做著無用功的一個勞動，但我現(xiàn)

在想給它一個全新的定義，那就是重做是一個設(shè)計師的態(tài)度。這個詞很好的詮釋了設(shè)計師對于自己的要求，自己的標準。重做意味著對于自己設(shè)計產(chǎn)品的不斷完善，而不是乏味的復制。我覺得這種嚴謹?shù)膽B(tài)度是每個設(shè)計師必備的一個重要因素。如果把自己定位于一個設(shè)計師，我不可能去說我自己設(shè)計的東西有多完美，但我會盡善盡美，將其完美程度盡量接近100%,這就是我對于重做的理解，無論結(jié)果好與壞。

說說素描課快要結(jié)課的那段時間，我就問了一個學長，我說二維課到底是什么啊？學長沒有回答我，反問你們二維老師是誰？我說：”高嵬。”“哦，那你們慘了?！彼詣傞_始我就二維課產(chǎn)生了一種恐懼感，大家對剛開始的80張點線已經(jīng)有了深刻的體會就不說了。但后來我們其實還是很幸福的，()剛開始我們很忙的時候，我另一個室友特別閑，天天打游戲，但我們后面真正發(fā)現(xiàn)其實閑下來了，自己已經(jīng)適應了二維課的這種節(jié)

奏，別的班瘋狂補那些沒有質(zhì)量的作業(yè)的時候，我們反倒很輕松。

再來說說設(shè)計，我剛開始是陰差陽錯進了設(shè)計，我把自己定位于一個很無聊，很不適合做設(shè)計的人。但上完二維課我發(fā)現(xiàn)我還算是個適合做設(shè)計的人。剛開始的我其實腦洞很空，說的嚴重點就是根本沒有腦洞，一點都沒有別人的那些創(chuàng)意感啊什么的。就拿我這個杯子來說，從剛開始設(shè)計的這個禮帽，我自認為它其實很丑，一點都不好看，從圖底關(guān)系大小到骨骼這幾步我重做了好多遍，總是覺得這個禮帽不夠好看，根本就做不出什么好的設(shè)計。但是接觸了一些排版，組合關(guān)系，以及配色上的運用，我發(fā)現(xiàn)其實還過得去吧，至少現(xiàn)在有了一個成型，做的好壞算是另一回事，但我至少認真是做好了。期間借鑒了很多設(shè)計圖書以及高老師在群里發(fā)的設(shè)計資料和網(wǎng)站什么的，個人感覺還是相當有成就感的。和前面曾強說的一樣，從最初的一點都不喜歡平面到現(xiàn)在呈現(xiàn)出的

一組設(shè)計物，我很享受這個過程。

最后我想引用一下高老師說的一句話，在這里想再次分享給大家，設(shè)計師應該是在有限的條件中最大化的去創(chuàng)造。這句話是老師在我們第一次設(shè)計杯子的時候說的，我當時的杯子做的很差，所以后來聽的很認真。這句話我一直記在心里，我相信這句話會一直陪伴在我們之后的學習生涯甚至是職業(yè)生涯中。

再一次感謝高老師！謝謝！

紀念二維設(shè)計基礎(chǔ)結(jié)課

工作總結(jié)發(fā)言稿學生會學習部總結(jié)發(fā)言稿年終工作總結(jié)發(fā)言稿

第五篇：二維動畫設(shè)計基礎(chǔ)實驗任務書

《二維動畫設(shè)計基礎(chǔ)》實驗任務書 課程名稱：二維動畫設(shè)計基礎(chǔ)

實驗項目名稱：Flash 8的基礎(chǔ)入門

實驗目的與內(nèi)容：Flash8操作界面的理論教學和工具欄工具使用的實訓。實驗達到的要求：Flash8的操作界面、工具欄的認識。實驗時間：2010年10月27日8：20-11:40 實驗地點：二維動畫實驗室

一、實驗的主要內(nèi)容

操作界面和工具使用及其快捷鍵。

二、實驗的方法、過程步驟 1）菜單欄 2）主工具欄 3）時間軸

4）場景和舞臺 5)工具箱的認識

三、實驗結(jié)果與分析

本次實驗內(nèi)容對于有軟件學習經(jīng)驗的學生來說很簡單。

四、實驗小結(jié)

軟件界面結(jié)構(gòu)相對復雜，但是組合很緊密。

課程名稱：二維動畫設(shè)計基礎(chǔ) 實驗項目名稱：元件和庫

實驗目的與內(nèi)容：庫和元件的理論教學和課內(nèi)實訓內(nèi)容。實驗達到的要求：了解元件的類型和庫的作用。實驗時間：2010年11月3日8：20-11:40 實驗地點：二維動畫實驗室

一、實驗的主要內(nèi)容

創(chuàng)建和編輯元件以及元件的拆分,如何儲存和組織元件、聲音、位圖和視頻文件。

二、實驗的方法、過程步驟 1）圖形元件 2）按鈕元件 3)

影片剪輯元件 4)

創(chuàng)建元件

5)

拆分元件實例 6)

庫

三、實驗結(jié)果與分析

圖形元件有自己的編輯區(qū)和時間軸，一般用于創(chuàng)建靜態(tài)圖像或創(chuàng)建可重復使用的、與主時間軸關(guān)聯(lián)的動畫。如果在場景中創(chuàng)建元件的實例，那么實例就會受到主場景中時間軸的約束。

四、實驗小結(jié)

影片剪輯元件也像圖形元件一樣有自己的編輯區(qū)和時間軸，但又不完全相同。影片剪輯的時間軸是獨立的，它不受其實例在主場景的時間軸(主時間軸)的控制。課程名稱：二維動畫設(shè)計基礎(chǔ) 實驗項目名稱：原畫技法

實驗目的與內(nèi)容：原畫的角色表演技法。

實驗達到的要求：了解動畫片的原理、定義和要求，角色表演技法。實驗時間：2010年 11月 10日8：20-11:40 實驗地點：二維動畫實驗室

一、實驗的主要內(nèi)容

原畫的角色表演技法及其原理。

二、實驗的方法、過程步驟 1）了解動畫片的原理 2）原畫的定義和要求 3）原畫的角色表演技法

三、實驗結(jié)果與分析

原畫涉及的知識很多，如力學原理的應用，動畫語言的掌握，劇情風格的把握，需要同學們不斷地學習和實踐。

四、實驗小結(jié)

Flash動畫可以是很簡單的動畫，也可以達到傳統(tǒng)二維動畫片高級片的程度，中間原畫設(shè)計師的水平?jīng)Q定了動畫片的質(zhì)量和檔次。工具只是提供制作的基礎(chǔ)而已，質(zhì)量還需要人來提高。

課程名稱：二維動畫設(shè)計基礎(chǔ) 實驗項目名稱：動畫技法

實驗目的與內(nèi)容：中割技法和對位方法、曲線運動的原理。

實驗達到的要求：掌握動畫的技法，并且能運用動畫技法進行動作設(shè)計。實驗時間：2010年 11月17日8：20-11:40 實驗地點：二維動畫實驗室

二、實驗的主要內(nèi)容

曲線運動的原理，中間線、中間畫練習定位等。

二、實驗的方法、過程步驟 1）中間線、中間畫的練習2）中間畫的對位

3)

掌握曲線運動的原理

三、實驗結(jié)果與分析

制作Flash動畫片的過程中，原畫和動畫沒有像傳統(tǒng)的二維動畫那樣嚴格分工，常常是原畫的工作和動畫的工作由一個人承擔。

傳統(tǒng)的二維動畫片原畫所承擔的工作是動作的設(shè)計和表演的設(shè)計，是關(guān)鍵張 的設(shè)計，那么動畫的工作就是根據(jù)原畫的指示，在兩張原畫張之間按照運動的規(guī)律加上動畫張。

四、實驗小結(jié)

動畫運用最多的一個技巧就是“中割”。“中割”就是將兩張原畫張放在拷貝透臺上，按照運動的規(guī)律，畫兩張原畫張的中間線條，之后得到中間畫。然后根據(jù)原畫提供的、控制節(jié)奏的“軌目”逐一畫出中間畫，這樣就可以非常順暢地銜接起兩張原畫，使動作連貫起來。課程名稱：二維動畫設(shè)計基礎(chǔ) 實驗項目名稱：動畫的運動規(guī)律

實驗目的與內(nèi)容：人物、動物和自然現(xiàn)象的運動規(guī)律。

實驗達到的要求：了解人物、動物和自然現(xiàn)象的運動規(guī)律，并且能運用在動畫片的設(shè)計制作中。

實驗時間：2010年11月24日8：20-11:40 實驗地點：二維動畫實驗室

一、實驗的主要內(nèi)容

人物、動物不同的運動方式、自然現(xiàn)象的運動規(guī)律。

二、實驗的方法、過程步驟 1）人的走路動作 2）行走的循環(huán)畫法 3）人的不同角度行走 4）不同情緒的行走

三、實驗結(jié)果與分析

我們所講的運動規(guī)律，是以現(xiàn)實為參照的，運用動畫表現(xiàn)手段的一般規(guī)律。了解和掌握一般的運動規(guī)律，還需要在實際的工作中不斷學習和體會，豐富自己的表演語言，創(chuàng)造出有個性的、有表演張力的設(shè)計。

四、實驗小結(jié)

動畫的運動規(guī)律一般可以分為人物的運動規(guī)律、動物的運動規(guī)律和自然現(xiàn)象的運動規(guī)律三個方面。課程名稱：二維動畫設(shè)計基礎(chǔ)

實驗項目名稱：學習Flash動畫片的制作過程，掌握Flash動畫片制作的技法。實驗目的與內(nèi)容：動畫理論教學和課內(nèi)短片實訓內(nèi)容。實驗達到的要求：學習Flash動畫片的制作過程，掌握Flash動畫片制作的技法。實驗時間：2010年12月2日至學期結(jié)束8：20-11:40 實驗地點：二維動畫實驗室

一、實驗的主要內(nèi)容

劇本、造型設(shè)計、場景設(shè)計、繪制腳本、繪制設(shè)計稿、繪制元件、元件的制作以及動態(tài)背景和人物運動、遮罩、動作補間的制作。

二、實驗的方法、過程步驟 1）劇本

2）造型設(shè)計 3）場景設(shè)計 4)繪制腳本 5)繪制設(shè)計稿 6)繪制元件 7)原畫制作

8)合成并導出png逐幀圖片 9)用Adobe After Effects做特效 10)用Vegas剪輯軟件編輯合成

三、實驗結(jié)果與分析

動畫短片的制作是一個漫長的過程，需要持久的耐力和恒心！

四、實驗小結(jié)