第一篇：信息技術(shù)與美術(shù)整合的實(shí)驗(yàn)

信息技術(shù)與美術(shù)整合的實(shí)驗(yàn)

構(gòu)想：在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，主要通過(guò)掛圖、書(shū)本和錄象等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，將信息技術(shù)引入課堂后，通過(guò)計(jì)算機(jī)的圖、文、聲、象并茂的特點(diǎn)，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于制作課件，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

做法：傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在備課和教具的準(zhǔn)備上頗費(fèi)心思，尤其是實(shí)踐設(shè)計(jì)課，如初中課本的《賀卡設(shè)計(jì)》、《裝幀設(shè)計(jì)》、《招貼設(shè)計(jì)》和《標(biāo)志設(shè)計(jì)》等，教師既要準(zhǔn)備大量的圖例，又要考慮在有限的課時(shí)內(nèi)解決難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生練習(xí)、反饋的時(shí)間明顯不足，在不能增加課時(shí)的情況下，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求則明顯降低，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的編制中，我們緊抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，將原來(lái)以教師的講授為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生主動(dòng)探討為主，學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合等靈活多樣的教與學(xué)的形式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。如：在制作《招貼設(shè)計(jì)》課件時(shí)，選用多幅著名的和平運(yùn)動(dòng)招貼畫(huà)，從內(nèi)容、形式多方面進(jìn)行分析演示，使學(xué)生對(duì)招貼畫(huà)的設(shè)計(jì)構(gòu)思進(jìn)行全面了解，并在設(shè)計(jì)步驟上設(shè)置相應(yīng)的從低到高、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的操作練習(xí)，使學(xué)生加深了對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。教學(xué)流程見(jiàn)下圖：

程序步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

情景導(dǎo)入 運(yùn)用音、畫(huà)情景或設(shè)問(wèn)情景引起學(xué)生的注意及興趣 感受情境，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)注意和感興趣

自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)材料及簡(jiǎn)短的語(yǔ)言介紹 利用教師準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討

學(xué)生練習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并做適當(dāng)評(píng)議 學(xué)生練習(xí)、自檢，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正

交流 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流和互評(píng) 讓學(xué)習(xí)成果進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)交流，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí) 反饋總結(jié) 歸納總結(jié) 自我測(cè)試、自我小結(jié)，達(dá)到知識(shí)與技能綜合提高 注：《招貼設(shè)計(jì)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)詳見(jiàn)附錄。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，工藝美術(shù)設(shè)計(jì)課的教學(xué)目標(biāo)一般是通過(guò)“教師講解，學(xué)生練習(xí)”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。其中主要教學(xué)環(huán)節(jié)是教師講解，給出圖例。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下由于班級(jí)集體授課和每節(jié)課時(shí)間的限制，在一堂課上能讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)和做練習(xí)的機(jī)會(huì)很少。要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是每個(gè)學(xué)生都要有一定的基礎(chǔ)，即全身心參與學(xué)習(xí)過(guò)程。顯然，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是難以做到的(只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生才能達(dá)到)。有了計(jì)算機(jī)特別是多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)媒體以后，就可以在課前編制好適合學(xué)習(xí)的教學(xué)軟件。當(dāng)老師講解清楚教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要點(diǎn)后，讓學(xué)生通過(guò)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來(lái)學(xué)習(xí)，可以學(xué)得快些，也可以學(xué)得慢些；遇到不懂的地方，可以向老師詢問(wèn)、或通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)進(jìn)行討論；學(xué)習(xí)完后，可以直接在計(jì)算機(jī)上使用WORD來(lái)做練習(xí)。練習(xí)完后，可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生作品。這種自主、交互的學(xué)習(xí)方式，能充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果，而通過(guò)信息技術(shù)和美術(shù)設(shè)計(jì)的整合教學(xué)，達(dá)到了使用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)其它課程的目的；同時(shí)，又強(qiáng)化了學(xué)生使用信息技術(shù)的能力，使學(xué)生對(duì)軟件運(yùn)用有了更深層次的理解。

2、通過(guò)上述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)例，我們看到課程整合應(yīng)遵循下面的原則：

①層次性原則：強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同的教育對(duì)象，確立不同的創(chuàng)新教育目標(biāo)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。因?yàn)樵谕粋€(gè)教學(xué)班中存在各種層次的學(xué)生，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要考慮到全體學(xué)生。對(duì)于不同程度的學(xué)生確立不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使得全體學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)有所收益。

②主動(dòng)性原則：強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)其觀察能力，注重維持其好奇心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地探求對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方法。改變傳統(tǒng)那種以教師為中心的教學(xué)模式，從而建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

③個(gè)別化教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則：個(gè)別化教學(xué)對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的指導(dǎo)無(wú)疑是有好處的，但只強(qiáng)調(diào)個(gè)別化是不夠的，在學(xué)習(xí)高級(jí)認(rèn)知能力的場(chǎng)合(例如對(duì)疑難問(wèn)題求解或是要求對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)的場(chǎng)合)，采用協(xié)作(Collaboration)式教學(xué)策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。而且協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成有明顯的促進(jìn)作用，也是最有利于培養(yǎng)21世紀(jì)新型人材的教學(xué)策略之一。所以在課程整合中，應(yīng)該考慮把個(gè)別化教學(xué)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)習(xí)收到最好的效益。④注重創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)：強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生營(yíng)造寬松的教育環(huán)境，給予相應(yīng)的特殊政策，提高學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。江澤民同志指出：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無(wú)論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識(shí)、技術(shù)的創(chuàng)新成果方面，教育都具有獨(dú)特的重要意義?！毙畔⒓夹g(shù)教育的過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程；也是學(xué)生的創(chuàng)造過(guò)程。在學(xué)生完成一件作品、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽想象，自己動(dòng)手。開(kāi)展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)，一定要注意充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

3、存在的問(wèn)題及發(fā)展方向

（1）高度重視在信息技術(shù)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德和法制教育。

在推進(jìn)信息技術(shù)教育的同時(shí)，不能忽視信息垃圾帶來(lái)的負(fù)面影響。互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開(kāi)辟了廣闊的空間，但也帶來(lái)了令人不安的問(wèn)題，不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫。對(duì)此，許多地區(qū)和學(xué)校采取了建立“防火墻”或把教育資源下載到學(xué)校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來(lái)防止學(xué)生受到不良的影響。當(dāng)前，境外敵對(duì)勢(shì)力加緊利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)我國(guó)進(jìn)行攻擊和煽動(dòng)，國(guó)內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)傳播反動(dòng)的、不健康的信息垃圾的事情也時(shí)有發(fā)生，一定要防微杜漸，千萬(wàn)不能掉以輕心，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

（2）加強(qiáng)信息技術(shù)教育與其他課程的整合。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)確實(shí)具有優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的多種寶貴特性，集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。而信息技術(shù)與課程的整合，能夠有效地改進(jìn)課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)下面的目標(biāo)：①增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問(wèn)題的能力；②使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能；③不僅促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作交流，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)還可以促進(jìn)本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，從而開(kāi)闊了學(xué)生的視野。進(jìn)一步探索信息技術(shù)教育與其他課程的整合，應(yīng)該從傳統(tǒng)的課件制作，轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)；積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑。只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育推動(dòng)作用。

結(jié)束語(yǔ)：二十一世紀(jì)的公民需要獲得以下一些技能：①信息處理(組織、獲取、操作和評(píng)價(jià))的技能;②問(wèn)題解決能力;③批判性思維能力;④學(xué)習(xí)能力，⑤與他人合作和協(xié)作的能力。這些目標(biāo)將使人們對(duì)教師和學(xué)生的觀點(diǎn)產(chǎn)生新的變化。隨之，教育內(nèi)容也必須作出相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的教育觀念要進(jìn)行革新，信息技術(shù)為學(xué)校教育提供了許多新的潛在可能性，為當(dāng)代教育理論提供的許多實(shí)現(xiàn)的途徑。新的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展多種能力如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、解決問(wèn)題能力, 還要培養(yǎng)品德。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生被看作為知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者。學(xué)習(xí)者要通過(guò)自己經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)。這些新的應(yīng)用重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)都要通過(guò)學(xué)生積極地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。

教育信息化并不是簡(jiǎn)單的技術(shù)問(wèn)題。要強(qiáng)調(diào)在科學(xué)的教育觀指導(dǎo)下，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育觀念更新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教育體系、內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行全面的改革。課程整合現(xiàn)在還是剛剛起步，隨著信息技術(shù)和發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的教學(xué)模式。我們一定要積極探索信息技術(shù)和其它學(xué)科教學(xué)的整合，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。作者：范圍 文章來(lái)源：芙蓉區(qū)朝陽(yáng)二村小學(xué)

第二篇：美術(shù)與信息技術(shù)“整合”

美術(shù)與信息技術(shù)“整合” 作者： 馬 婷(初中美術(shù)

張掖市初中美術(shù)班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 3 / 11

發(fā)表日期： 2011-10-20 09:32:18 我們應(yīng)該憑借多媒體信息技術(shù)平臺(tái)，拓展課程資源，培養(yǎng)學(xué)生興趣，主動(dòng)參與課堂，但我們必須有一個(gè)正確的美術(shù)與信息技術(shù)的“整合”觀念。

“整合”是時(shí)下教育改革中見(jiàn)的最多的一個(gè)關(guān)鍵詞了，“整合”是將信息技術(shù)與學(xué)科相結(jié)合、利用網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)具開(kāi)放性，交互性，提供新教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代教學(xué)的平臺(tái)是計(jì)算機(jī)，支撐這個(gè)平臺(tái)的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

“整合”整合是一種方法，是一個(gè)執(zhí)行的過(guò)程，如何適應(yīng)新環(huán)境，對(duì)新技術(shù)的理解和應(yīng)用是必要的，更重要的是我們教育教學(xué)觀念的更新，也就是說(shuō)我們教學(xué)觀念也要有個(gè)“整合”。

美術(shù)作為基礎(chǔ)教育的一部分與其它學(xué)科一樣也存在觀念“整合”，在教學(xué)內(nèi)容上也有“整合”的問(wèn)題。下面想就美術(shù)方面的“整合”，和美術(shù)與計(jì)算機(jī)“整合”的問(wèn)題談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人的看法；

一、在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著信息化進(jìn)程的加快，圖像作為一種有效而生動(dòng)的信息載體，越來(lái)越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中。通過(guò)對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言，更多地介入人類社會(huì)的文化資源，參與文化的傳承和交流。信息技術(shù)的介入，促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)，拓展了美術(shù)課程資源。如，我設(shè)計(jì)了新課程：廣告招貼設(shè)計(jì)、賀卡設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、名片設(shè)計(jì)、書(shū)簽設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、命題想象畫(huà)、抽象畫(huà)、藏書(shū)票設(shè)計(jì)，郵票設(shè)計(jì)、黑白版畫(huà)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、封面包裝設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)欣賞課，等等。對(duì)于手繪能力較低的學(xué)生是很好的輔助。這些學(xué)生廣告招貼設(shè)計(jì)、賀卡設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、名片設(shè)計(jì)、書(shū)簽設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、命題想象畫(huà)、抽象畫(huà)、藏書(shū)票設(shè)計(jì)，郵票設(shè)計(jì)、黑白版畫(huà)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、封面包裝設(shè)計(jì)、美術(shù)欣賞課、卡通畫(huà)、漫畫(huà)設(shè)計(jì)，等等。對(duì)一些手繪能力較低的學(xué)生有幫助和啟發(fā)作用。原來(lái)由于手繪差，畫(huà)得不好，學(xué)生自己覺(jué)得不滿意，失去學(xué)習(xí)興趣。近幾年，通過(guò)整合課教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)：通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)，學(xué)生受到豐富多彩的圖像視覺(jué)沖擊和啟示，色彩斑斕的視覺(jué)調(diào)度，他們?cè)诓恢挥X(jué)中，在耳濡目染下，喜愛(ài)上美術(shù)了。再者，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，老師能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的資源來(lái)教學(xué)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的世界里能夠快捷地獲取知識(shí)，節(jié)省時(shí)間，接收廣闊的信息量，便于學(xué)生收集資料，篩選信息，動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)，進(jìn)行設(shè)計(jì)，聯(lián)想創(chuàng)作，省時(shí)高效。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上可以利用一些軟件很方便地設(shè)計(jì)和繪畫(huà)。在修改自創(chuàng)作品方面，比在美術(shù)常規(guī)課上更方便、快捷。因此，學(xué)生更愛(ài)上美術(shù)學(xué)科，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究與創(chuàng)新的精神

計(jì)算機(jī)與美術(shù)的結(jié)合，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如在原來(lái)的“師與生、生與生”，增加了：“師與機(jī)、生機(jī)與”的交流互動(dòng)。假如能與傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式融合起來(lái)，學(xué)習(xí)方式就更加豐富了。學(xué)生更主動(dòng)參與、自主合作學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究與創(chuàng)新。通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生可以看到集文字、聲音和圖像為一體的電子材料，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不再是模仿與接受，一味地在教師圈定的美術(shù)知識(shí)圈子里打轉(zhuǎn)。相反，利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)平臺(tái)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，獨(dú)立地搜尋相關(guān)內(nèi)容與知識(shí)，興奮地探究美術(shù)的奧妙。有些課，學(xué)生因?yàn)榕d趣高，課內(nèi)時(shí)間有限，他們?cè)谂d趣的驅(qū)使下，還會(huì)在課外花時(shí)間去探索，去研究。日后，有新的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)對(duì)自己的作品進(jìn)行補(bǔ)充完善。研究性學(xué)習(xí)得以落實(shí)，拓展性學(xué)習(xí)也能真正做到。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在目前和將來(lái)，各種新的信息技術(shù)軟件不斷發(fā)展更新，會(huì)使學(xué)生對(duì)電腦繪畫(huà)設(shè)計(jì)一直保持學(xué)習(xí)的新鮮感。

前不久，我開(kāi)了一節(jié)科研課題結(jié)題公開(kāi)課，在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究和創(chuàng)新能力上，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂中，學(xué)生們帶著各自想探究的問(wèn)題：“什么是招貼畫(huà)？它有什么要求？怎樣設(shè)計(jì)？等等”進(jìn)入計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，自主探究學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作設(shè)計(jì)、交流、發(fā)表作品帖子入網(wǎng)站。在“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題”方面，給我們很好的示范和啟發(fā)。這些，都有利于學(xué)生這些方面素質(zhì)的提高.我平時(shí)做到有計(jì)劃有目的地安排課程，布置美術(shù)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的地去找資料。如原來(lái)上美術(shù)欣賞課，老師要花大量時(shí)間去準(zhǔn)備，效果還是不理想?，F(xiàn)在我干脆把美術(shù)欣賞課搬到電腦室來(lái)上，效果十分好。因?yàn)殡娔X上有許多美術(shù)資料、圖片，比較形象直觀。在上課前——我布置學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中找與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。然后在課堂中，讓學(xué)生把自己課內(nèi)外找到知識(shí)信息展示出來(lái)，和大家交流、共享，大大豐富了學(xué)生的美術(shù)視野。每位同學(xué)所搜集的材料匯總起來(lái)就是大家的，傳播、交流十分方便，超大量的美術(shù)知識(shí)不斷地打開(kāi)學(xué)生的審美眼界，選擇美，崇尚美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，成為事實(shí)。

三、美術(shù)與信息技術(shù)的“整合”觀念

藝術(shù)的評(píng)判是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)可言的，因?yàn)槊總€(gè)人在很多方面都存在著不同的差異，思想上的認(rèn)識(shí)不同、審美情趣的不同、文化修養(yǎng)的不同、歷史經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不同，導(dǎo)致了對(duì)藝術(shù)評(píng)判上的不同。以教師的個(gè)人能力不足以解讀所有的藝術(shù)現(xiàn)象，何況教師的經(jīng)驗(yàn)帶有一定的個(gè)人色彩、主觀意識(shí)，而美術(shù)教學(xué)是針對(duì)全體學(xué)生的，學(xué)生的理解力等等方面的差異應(yīng)該充分的考慮。我們以達(dá)。芬奇《蒙娜麗莎》為例；該畫(huà)是畫(huà)家用了近四年的時(shí)間創(chuàng)作的名畫(huà)，無(wú)論是從社會(huì)的進(jìn)步（人文主義）、美術(shù)史的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的影響。但來(lái)后來(lái)衍化出的《蒙娜麗莎》，如；法國(guó)畫(huà)家杜尚帶有“L.H.O.O.Q”幾個(gè)縮寫(xiě)字母、帶有胡須《蒙娜麗莎》，以及超現(xiàn)實(shí)主義大師達(dá)利帶有戲謔性的《蒙娜麗莎》我們?nèi)绾谓庾x，有太多新的《蒙娜麗莎》了，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)這種現(xiàn)象？課堂教學(xué)解決有很大的難度，而且課堂也不能包羅萬(wàn)象。因此，這就需要從其它方面得到課堂無(wú)法得到的知識(shí)，最好的途徑就是網(wǎng)絡(luò)。

計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)改變了人們的生活方式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)給教學(xué)的發(fā)展提出了新的思路。學(xué)習(xí)的方式不再是只有課堂這唯一途徑，形容性學(xué)習(xí)方式備受關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)是新的書(shū)店、圖書(shū)館，為我們提供了知識(shí)的新資源，它為美術(shù)教學(xué)提供了更大的發(fā)展空間，提供了人們學(xué)習(xí)的新環(huán)境。

美術(shù)教學(xué)是在不斷的嘗試用更現(xiàn)代的方法改變我們的教學(xué),從錄音機(jī)到幻燈機(jī),直到后來(lái)的CAI課件，人們努力的把抽象的東西具體化、生動(dòng)化、教學(xué)更具有人性化。但始終是講與聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，最終也只是傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充和完善。

網(wǎng)絡(luò)則不同,它為學(xué)習(xí)者提供了更為豐富智慧和資源，網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)是開(kāi)放性、共享性、，它匯聚分散在終端后每個(gè)人的智慧和知識(shí)，每個(gè)人只要是上網(wǎng)都有享受這個(gè)智慧和資源。因此，人們獲取知識(shí)的權(quán)利又是平等的，在這個(gè)開(kāi)放性的平臺(tái)上人們平等的交流。這些特性有助于轉(zhuǎn)變（用“改變”更好）傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和方式，開(kāi)展更有意義的新的學(xué)習(xí)方式----研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)其實(shí)并不是什么新名詞或新鮮事物，它既是學(xué)習(xí)的一種方式，也應(yīng)該是學(xué)習(xí)的基本精神。學(xué)習(xí)美術(shù)有別于其它學(xué)科，相對(duì)而言它不象別的學(xué)科那樣帶有極端功利性，它是人們精神生活需求、是體現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)的重要標(biāo)志，對(duì)人生起著潛移默化的作用。在工作中常常會(huì)遇到這種情況；某些老師在做課件時(shí)對(duì)自己所做的課件在色彩搭配的問(wèn)題上有些不夠理想的地方，向我咨詢?nèi)绾螌?huà)面做的美觀、好看?？此埔粋€(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)它所包含的東西太復(fù)雜。如果一個(gè)在小時(shí)候接受過(guò)美術(shù)訓(xùn)練的人，他對(duì)色彩的感覺(jué)就是比沒(méi)有受過(guò)訓(xùn)練的人要好的多?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)何等重要。

技術(shù)僅僅只是構(gòu)成教學(xué)諸多因素的一個(gè)部分，而不是全部。那種認(rèn)為計(jì)算機(jī)將最終取代教師、學(xué)校的思想上不可取的。網(wǎng)絡(luò)也好計(jì)算機(jī)也好始終不可能取代教學(xué)的全部，它只能說(shuō)是使教學(xué)方式更為全面，這一點(diǎn)在美術(shù)教學(xué)上尤為明顯。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)也是造型藝術(shù)，造型的基礎(chǔ)是繪畫(huà)，繪畫(huà)基礎(chǔ)有素描、色彩之分；對(duì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)素描是用簡(jiǎn)單的色彩（黑、白、灰）研究物體外在與內(nèi)在變化的關(guān)系的基本手段，而對(duì)一般人而言只是一個(gè)認(rèn)識(shí)物體的途徑，但不管是那個(gè)方面首先是要?jiǎng)邮郑诩埳线M(jìn)行涂抹，動(dòng)手體驗(yàn)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程計(jì)算機(jī)是無(wú)法取代的。計(jì)算機(jī)能做到的是利用它強(qiáng)大的功能對(duì)繪畫(huà)作品進(jìn)行再加工，如；色彩上有許多問(wèn)題可以解決，而且直觀性強(qiáng)、容易及時(shí)修改比起在紙上畫(huà)要方便的多。在教學(xué)上只有將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，美術(shù)教學(xué)才能取得最佳效果。

技術(shù)是美術(shù)教學(xué)發(fā)展的必要條件，但不是決定的因素，教學(xué)的靈魂是教師和學(xué)生。它要求我們每個(gè)人在生活、學(xué)習(xí)中利用網(wǎng)絡(luò)感悟更多的知識(shí)，人類的進(jìn)步在于不斷的更新、思想要更新，知識(shí)也要更新，有了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不再是痛苦的

第三篇：美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)

美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系

小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行了新的改革，有了新的突破，分幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。

我們利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，能更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，即學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述方法、豐富視覺(jué)、觸角和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，并獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，了解美術(shù)語(yǔ)言的基本表達(dá)方式和方法，大膽表達(dá)自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

美術(shù)是視覺(jué)及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，因而與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，如實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn)，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術(shù)教學(xué)用簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。

一、利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生積極參與“造型、表現(xiàn)”的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)?！霸煨汀⒈憩F(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在低年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚(yú)》、《可愛(ài)的鳥(niǎo)》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛(ài)的動(dòng)物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。高年級(jí)要求運(yùn)用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見(jiàn)、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。也通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材，技巧和制作過(guò)程的探索與實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按美的規(guī)律去設(shè)計(jì)生活。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》用畫(huà)報(bào)貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物，指導(dǎo)學(xué)生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設(shè)計(jì)制作過(guò)程，使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)。在學(xué)習(xí)圖案、紋樣、封面設(shè)計(jì)等內(nèi)容時(shí)，則可以根據(jù)教學(xué)需要，從設(shè)計(jì)初稿、骨格、設(shè)色到完成作品，設(shè)計(jì)制成教學(xué)課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導(dǎo)比較與分析。還有，在電腦繪畫(huà)軟件里設(shè)置各種特效處理功能，如對(duì)圖象進(jìn)行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進(jìn)一步擴(kuò)闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)趣味性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)易的設(shè)計(jì)制作。通過(guò)操作鼠標(biāo)變換設(shè)計(jì)形式和各種特效的處理，使他們信息技術(shù)教育與美術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)與應(yīng)用都得到互相促進(jìn)、互相提高。

三、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國(guó)建筑介紹》、《中國(guó)優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過(guò)一系列的瀏覽、收藏，再運(yùn)用語(yǔ)言、文字、繪畫(huà)等方法表達(dá)自己的感受。真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。

四、結(jié)合信息技術(shù)教育，在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，首先與信息技術(shù)教育的整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開(kāi)闊了學(xué)習(xí)的途徑。大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容。

教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作必要的教學(xué)課件，開(kāi)展形式靈活，多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)易的電腦繪畫(huà)、設(shè)計(jì)等，著重于認(rèn)識(shí)、理解和參與，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科，開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)。如練習(xí)繪兒歌、童話、神話、日記等配畫(huà)、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對(duì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的布景、海報(bào)、課外或校園的情報(bào)專欄等專題性的手抄報(bào)以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊(duì)等項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)制作、展示。引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)這個(gè)“好幫手”進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這個(gè)過(guò)程中做到主動(dòng)請(qǐng)教他人，并積極與同學(xué)、老師或家長(zhǎng)合作設(shè)計(jì)制作。還注意學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫(kù)，不斷進(jìn)行參考、比較，進(jìn)行探索性的研究與學(xué)習(xí)。

美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時(shí)也為學(xué)生提供包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過(guò)投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。更好地發(fā)展學(xué)生的智力

第四篇：淺談信息技術(shù)與美術(shù)的整合

淺談信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合

【摘要】

在信息化時(shí)代的現(xiàn)今社會(huì)中，電腦、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到我們生活的每一個(gè)角落：學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、交往、事業(yè)等等無(wú)所不在，同樣，隨著信息技術(shù)的融入，教育領(lǐng)域也發(fā)生著翻天覆地的變化，美術(shù)在教學(xué)資源的收集、利用等各方面也發(fā)生了一定的變化。把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與現(xiàn)今社會(huì)先進(jìn)知識(shí)相融合起到了積極的作用，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的必由之路?！娟P(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 整合 美術(shù)

美術(shù)作為一門視覺(jué)藝術(shù)，要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是美，教師首先應(yīng)該通過(guò)某些東西讓學(xué)生感受到美，然后引導(dǎo)他們內(nèi)化為自己的審美觀?，F(xiàn)在教師可以運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出美觀的畫(huà)面效果、配以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)、音樂(lè)或視頻，不僅能讓學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶、培養(yǎng)興趣而且還能通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻加深學(xué)生的理解、突破教學(xué)難點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用更使教學(xué)個(gè)性化、互動(dòng)化成為可能。以下本人談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與美術(shù)課程整合的一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)與心得。

一、信息技術(shù)與美術(shù)整合的依據(jù)

信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的依據(jù)是從信息技術(shù)、美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，尋找信息技術(shù)與美術(shù)課程融合點(diǎn)。美術(shù)是一種空間造型藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)，主要以圖形、文字、色彩等表現(xiàn)信息的學(xué)科，而信息技術(shù)是一種通過(guò)聲音、文字、圖形、圖像等立體地表現(xiàn)信息的學(xué)科，可見(jiàn)它們?cè)诔尸F(xiàn)信息的方式上都以形象為主。美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科之間存在諸多聯(lián)系。因此，美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)將會(huì)是美術(shù)教學(xué)的有力手段，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。

二、信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆指出“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”可見(jiàn)興趣是最好的老師，是學(xué)生求知的向?qū)?，是情感、?dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上使用生動(dòng)形象的課件，可以馬上吸引住學(xué)生的目光，讓其精神高度集中起來(lái)。在美術(shù)教學(xué)中，利用生動(dòng)的課件使平時(shí)常見(jiàn)的圖畫(huà)、聲音，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，由文字到聲音圖像，極大地增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性和趣味性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在四年級(jí)的《我設(shè)計(jì)的童裝》一課中，一開(kāi)始教師就利用電腦向?qū)W生展示一系列五彩繽紛的童裝圖片，一下子把學(xué)生帶入一個(gè)色彩世界，興趣立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后再播放一段兒童走T臺(tái)秀影片，教師結(jié)合這兩個(gè)展示，講授色彩的配合，結(jié)合不同色彩配合效果和衣領(lǐng)、袖口、口袋、裙邊、褲腳等處裝飾的畫(huà)面展現(xiàn)，使學(xué)生就很快地感悟到怎樣搭配色彩，使衣服美觀大方。

三、通過(guò)兩者的整合可以減輕美術(shù)課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率

信息技術(shù)具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，還有存儲(chǔ)、再現(xiàn)等功能，在同一屏幕可同時(shí)顯示相關(guān)的文字圖像和動(dòng)畫(huà)，這是傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)法達(dá)到的。教學(xué)中，應(yīng)充分利用多媒體這一優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體,使它變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，化難為易，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的美術(shù)課都是通過(guò)老師的講解和繪畫(huà)示范讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)、掌握繪畫(huà)技能的。這不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，形式單調(diào)，學(xué)生還不一定感興趣。美術(shù)課成了一種教育設(shè)置上的擺設(shè)，學(xué)生過(guò)過(guò)堂、老師走走場(chǎng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，改變了以往教師教，學(xué)生學(xué)；教師先示范畫(huà)，學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢的現(xiàn)象；縮短了學(xué)生掌握知識(shí)的時(shí)間，給予了學(xué)生更多的時(shí)間去觀察和實(shí)踐。美術(shù)教師不再需要把那各種掛圖、美術(shù)用具反復(fù)地搬入搬出課室，教師可以提前由教材本身入手，認(rèn)真分析、研究教材，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口及重點(diǎn)難點(diǎn)所在，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，借助計(jì)算機(jī)把每課相關(guān)的內(nèi)容制作成生動(dòng)、五彩繽紛的課件與相關(guān)的錄象等，使它代替那些沉重的掛圖和各種美術(shù)用具。這樣一方面可以很好地解決在美術(shù)教學(xué)中平面設(shè)計(jì)教學(xué)動(dòng)態(tài)演示難、過(guò)程長(zhǎng)、操作繁雜的問(wèn)題，單調(diào)的教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)單明了而且還充滿趣味；另一方面可以減輕教師的課堂勞動(dòng)強(qiáng)度，大大提高教學(xué)效 率與效果。如：小學(xué)三年級(jí)《壯觀的高架橋》這一課時(shí)中，教師一開(kāi)始可以通過(guò)課件播放出幾張高架橋的實(shí)景圖讓學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生記憶與思考生活中的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，再播放一些在網(wǎng)上找的以不同手法表現(xiàn)的學(xué)生作品，讓學(xué)生感受一下以不同工具、不同視角取向的作品效果。這樣一來(lái)學(xué)生就可以很快地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，二來(lái)可以提高課堂的教學(xué)效率與效果。

四、利用信息技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感受，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，每節(jié)課都離不開(kāi)具體的、可視的形象。形象的視覺(jué)效果，往往直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。以往的美術(shù)欣賞課，需要老師提前搜集大量的圖片，在講課時(shí)還需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課也持不歡迎的態(tài)度。過(guò)去，如在上四年級(jí)的《小橋、流水、森林》一課時(shí)，只能以教學(xué)課本為主，輔之以教師所能收集到的且能帶到課堂的相關(guān)教具，讓學(xué)生挨個(gè)過(guò)目，走馬觀花式的一遍下來(lái)，下課鈴也就隨之而來(lái)了；現(xiàn)在，教師采用電腦多媒體教學(xué)，預(yù)先把一些大畫(huà)家的一些有關(guān)小橋、流水、森林之類的作品做成課件，再配上柔和的音樂(lè)，課堂上就象播放專題片那樣向?qū)W生直觀、形象地展示出來(lái)，輔之于適當(dāng)?shù)闹v解，信息化的美術(shù)課比起傳統(tǒng)的美術(shù)課顯示出絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。把作品的藝術(shù)性、文學(xué)性、思想性融會(huì)貫通，無(wú)形之中，寓教于樂(lè)。試想，當(dāng)你欣賞經(jīng)典作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察；當(dāng)你想要了解某個(gè)畫(huà)家或相關(guān)作品時(shí)，如你想了解畫(huà)家齊白石和他的作品《蛙聲十里出山泉》時(shí)，你只要一點(diǎn)鼠標(biāo)，其代表作及其生平介紹就會(huì)再現(xiàn)在你的眼前。學(xué)生雖在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫(huà)長(zhǎng)廊漫步，在想象空間飛翔。

五、美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)中要注意的兩個(gè)地方

1、信息技術(shù)與美術(shù)課程整合不可完全取代傳統(tǒng)的美術(shù)教育。

在信息技術(shù)美術(shù)中許多顏色的調(diào)配變得很簡(jiǎn)捷，這是它的優(yōu)勢(shì)之一，但同時(shí)也是它致命的弱點(diǎn)之一。顏色的調(diào)配在美術(shù)教育中占有極其重要的位置，三原色的分析是對(duì)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的一個(gè)方面，而這一點(diǎn)在信息技術(shù)美術(shù)中很難做到，需要在傳統(tǒng)美術(shù)教育中進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，讓學(xué)生親自動(dòng)手去把各種顏料混合起來(lái)進(jìn)行嘗試。所以說(shuō),傳統(tǒng)的美術(shù)還是具有 強(qiáng)大的生命力，它的魅力依舊無(wú)限。

2、如果信息技術(shù)對(duì)教學(xué)效果沒(méi)有實(shí)質(zhì)幫助，應(yīng)該慎重使用。它是為教學(xué)服務(wù)的，有目的的使用，不能因?yàn)槭褂枚褂谩?/p>

我們把信息技術(shù)整合到課程中，出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)該是課程，而不是技術(shù)。是為了更好的完成課程目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉實(shí)踐能力。強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)要服務(wù)于課程，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于教育。

總之，我國(guó)教育正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻的變革，美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時(shí)也為學(xué)生提供包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，使學(xué)生基本掌握了解信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，即學(xué)會(huì)利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。“現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)課程整合”的課題研究與實(shí)驗(yàn)，對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義，它必將加快美術(shù)教育信息化的進(jìn)程，創(chuàng)建美術(shù)教學(xué)的新模式，更好地發(fā)展學(xué)生的智力。參考文獻(xiàn)：

（一）《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》主編：陳衛(wèi)和 2003、8

（二）《對(duì)信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考》朱皓亮

（三）《論信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的課程整合》海淀教師進(jìn)修學(xué)校美術(shù)教研室 相澤民、趙方軍

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)驗(yàn)方案

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)研究

課題研究方案

重慶市巴蜀小學(xué)課題組

一、課題緣由

1、理論依據(jù)

早在公元前6世紀(jì)，《學(xué)記》就指出：“能博喻然后能為師”。隨著信息社會(huì)知識(shí)總量的劇增和知識(shí)更新速度的加快，一個(gè)人擁有的知識(shí)對(duì)于知識(shí)的汪洋大海來(lái)說(shuō)只能是滄海一粟。就知識(shí)的傳承而言，教師更應(yīng)該是“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和問(wèn)題解決的指導(dǎo)者”。人本主義心理學(xué)家的代表人物羅杰斯提出的“非指導(dǎo)性教學(xué)”的思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)只能是促進(jìn)，教師只是一個(gè)促進(jìn)者，幫助學(xué)生明確自己想學(xué)什么，幫助學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和材料，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)東西的個(gè)人價(jià)值，建立并維持能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理氛圍。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，教師傳遞的只是信息而非知識(shí)，信息只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)才能成為其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識(shí)。教師的作用表現(xiàn)為指導(dǎo)學(xué)生如何去獲取、選擇、處理、利用信息，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)性、技術(shù)性、情感性以及人際交往、倫理道德等方面的問(wèn)題。

與傳統(tǒng)一元的唯我獨(dú)尊的教育理念相反，現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)一種多元化的觀念與方法。具體體現(xiàn)為課程的多元化、師生角色的多元化、知識(shí)價(jià)值的多元化、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化??其核心是拋棄封閉思維采取全方位的開(kāi)放性思維。體現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)校中的非個(gè)性化的批判，對(duì)個(gè)性的尊重。

教育歷來(lái)被當(dāng)作一種具有“確定性”的活動(dòng)。而網(wǎng)絡(luò)提供的信息量大，變化極快，知識(shí)信息互相滲透整合，參與者形形色色，一切都在不確定中流動(dòng)。教育不再是一個(gè)復(fù)制社會(huì)秩序的手段，也不再是一個(gè)大規(guī)模的社會(huì)工程的工具。隨之而來(lái)的是各種界限的消失，學(xué)科與學(xué)科之間互相整合，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為人們提供了共同分享教育的機(jī)會(huì)。

可見(jiàn)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是一種先進(jìn)的適合時(shí)代發(fā)展和體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展要求的教育思想、教育理念、教育潮流、教育行為。

2、現(xiàn)實(shí)依據(jù)

二十一世紀(jì)是一個(gè)多元化的世紀(jì)。信息技術(shù)的高速發(fā)展將改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和生活方式，帶給人們?nèi)碌乃季S方式和學(xué)習(xí)方式。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)：人類近30年來(lái)所積累的科學(xué)知識(shí)，占有史以來(lái)積累的科學(xué)知識(shí)總量的90%。知識(shí)增長(zhǎng)和更新的速度越來(lái)越快。

縱觀國(guó)際教育改革和發(fā)展形勢(shì)，一些發(fā)達(dá)國(guó)家從1994年開(kāi)始，就利用因特網(wǎng)進(jìn)行教育活動(dòng)。最早開(kāi)始實(shí)施的“基于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展跨國(guó)界協(xié)作學(xué)習(xí)”，全世界就有30多個(gè)國(guó)家參加了這一網(wǎng)上協(xié)作的學(xué)習(xí)。1995年，日本開(kāi)始實(shí)施著名的“百校計(jì)劃”，日本全國(guó)有111所中小學(xué)參加了這一基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校間的共同學(xué)習(xí)計(jì)劃。1996年美國(guó)提出“教育技術(shù)規(guī)劃（Educational

Technology Initiative）”，計(jì)劃在全美國(guó)的每間教室和每個(gè)圖書(shū)館都將聯(lián)系上信息高速公路，讓每個(gè)孩子都能在“21世紀(jì)教師”網(wǎng)絡(luò)上接受服務(wù)。此外，英國(guó)、法國(guó)、加拿大等國(guó)在利用網(wǎng)絡(luò)、利用遠(yuǎn)程教育構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系方面都處于國(guó)際領(lǐng)先水平。可以說(shuō)，利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為世界上許多國(guó)家教育改革的焦點(diǎn)和核心。

從我國(guó)教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)看，教育信息技術(shù)也以前所未有的速度迅猛發(fā)展。九五期間教育技術(shù)系統(tǒng)廣泛開(kāi)展的“應(yīng)用教育技術(shù)，促進(jìn)素質(zhì)教育”的科研活動(dòng)，取得了較為豐碩的教育成果，有效促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化建設(shè)，促進(jìn)了以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的素質(zhì)教育的全面實(shí)施。2000年10月，教育部召開(kāi)了“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”。明確提出中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課和實(shí)施“校校通”工程的目標(biāo)及任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。會(huì)議提出了以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。從此，信息技術(shù)有了更快速的發(fā)展，在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，國(guó)內(nèi)的一些重點(diǎn)學(xué)校都紛紛建起了自己的校園網(wǎng)。網(wǎng)校和教育網(wǎng)站也紛紛開(kāi)通，基于網(wǎng)絡(luò)的教育被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)力沖擊，學(xué)校教育應(yīng)該怎么改革？在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何有效地開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件？如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，全面優(yōu)化和推動(dòng)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合？這些諸多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，關(guān)系到教育能否跟上信息時(shí)代的步伐，能否與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教育相接軌的問(wèn)題。這是擺在廣大教育工作者面前的一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。

從我們巴蜀小學(xué)的教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。巴蜀小學(xué)是重慶市教委的直屬小學(xué)，是全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。學(xué)校有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，現(xiàn)已建成千兆校園網(wǎng)絡(luò)，并由專線接入英特網(wǎng)，還建設(shè)了校園網(wǎng)站（）、網(wǎng)上資源庫(kù)、課件庫(kù)。學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)多媒體計(jì)算機(jī)教室2間，多媒體語(yǔ)音室1間，可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的教室有23間。通過(guò)多年小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)的研究，對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，已經(jīng)進(jìn)行了卓有成效的探索，積累了比較豐富的案例和經(jīng)驗(yàn)。

但是，我們也清醒地看到，我校開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教育，由于“課堂搬家式”課程占多數(shù)，還沒(méi)有真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)與教的研究還處于初始階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。特別是如何學(xué)會(huì)在數(shù)字環(huán)境下的生存，如何學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，如何才能開(kāi)發(fā)出大量的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件，如何把信息技術(shù)整合到各學(xué)科教學(xué)之中，使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用工具進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，我們選擇了《現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)研究》這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，并希望在市教科院和市電教館的指導(dǎo)下，進(jìn)行專題研究。

二、課題界說(shuō)

本課題研究中談到的整合，不是強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)和技能的教學(xué)，也不是指在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中簡(jiǎn)單的運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程有機(jī)的整合在一起，以期達(dá)到優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)，提高教學(xué)效率。

三、研究目標(biāo)

以網(wǎng)絡(luò)和多媒體計(jì)算機(jī)為手段和工具，研究開(kāi)發(fā)出大量網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件，貫穿各學(xué)科的教學(xué)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教育思想和以人為本的教育理念，將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，探究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑和方法。

四、研究?jī)?nèi)容

1、研究在各科教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑和方法。

2、探討研究基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的制作和技術(shù)問(wèn)題。

3、研制和開(kāi)發(fā)一些與小學(xué)各科教材配套的網(wǎng)絡(luò)和多媒體教育軟件，教學(xué)資源，最終將研制成果在我校校園網(wǎng)、網(wǎng)校網(wǎng)站上發(fā)布和用多媒體教學(xué)光盤(pán)的形式向廣大學(xué)校、學(xué)生和家庭推廣。

五、研究方法

鑒于本實(shí)驗(yàn)具有創(chuàng)新性、探索性，內(nèi)容豐富，綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)，因此，本課題研究以行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主要研究方法。

六、研究措施

1、設(shè)備設(shè)施

巴蜀小學(xué)是重慶市教委的直屬小學(xué)，是重慶市的窗口學(xué)校，是社會(huì)公認(rèn)具有優(yōu)良傳統(tǒng)、辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、質(zhì)量高，以創(chuàng)造教育為特色的一流名校。

學(xué)校有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，現(xiàn)已建成千兆校園網(wǎng)絡(luò)，并由專線聯(lián)入因特網(wǎng)，建設(shè)了校園網(wǎng)站（）、網(wǎng)上資源庫(kù)、課件庫(kù)。學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)多媒體計(jì)算機(jī)教室2間，多媒體語(yǔ)音室1間，可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的教室有23間，下一步即將把全校所有的教室都裝上電子投影儀、實(shí)物展示臺(tái)和電腦，并再新建網(wǎng)絡(luò)多媒體計(jì)算機(jī)教室2間。這些設(shè)備將為本課題的實(shí)施提供硬件保證。

2、研究隊(duì)伍

本課題的主研人員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、現(xiàn)代信息技術(shù)課教師和各學(xué)科優(yōu)秀教師組成，師資力量雄厚。有開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)和條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子年輕、開(kāi)放，具有實(shí)干和創(chuàng)新精神，十分重視對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的投入和運(yùn)用，為課題提供了領(lǐng)導(dǎo)保障。主研人員都具有先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，現(xiàn)代教育信息技術(shù)課的老師的專業(yè)知識(shí)和軟件制作水平較高，使本課題在人力資源和技術(shù)上都得到了保證。

3、經(jīng)費(fèi)保證

學(xué)校每年都有專項(xiàng)資金用于教育科研和教學(xué)設(shè)施的改善，直接為本課題提供了經(jīng)費(fèi)保障。

4、培訓(xùn)學(xué)習(xí)

? 課題研究組織機(jī)構(gòu)全體試驗(yàn)人員將認(rèn)真學(xué)習(xí)“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、網(wǎng)絡(luò)

多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)研究”實(shí)驗(yàn)研究的目的意義，明確研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容。

? 課題組認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，在教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)。? 課題研究組將邀請(qǐng)有還關(guān)專家到學(xué)校舉辦分散式的講座并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。

? 課題研究組將積極支持并組織試驗(yàn)人員參加各種信息技術(shù)培訓(xùn)和課題研究相關(guān)培訓(xùn)

活動(dòng)。

七、研究步驟

根據(jù)學(xué)?？蒲芯抗ぷ鞯陌才?，結(jié)合本課題具體情況，擬定本課題實(shí)驗(yàn)研究周期為二年，即2002年7月——2006年3月。具體安排如下：

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2002年7月——2002年9月）

1、調(diào)查分析我校現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，整理、收集相關(guān)數(shù)據(jù)。

2、填寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)，設(shè)計(jì)研究方案，組建課題組，制定研究計(jì)劃，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)前的各種準(zhǔn)備工作。

第二階段：具體研究階段（2002年10月——2004年6月）

1、結(jié)合學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，研究設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件制作腳本模板，組織一線教師編寫(xiě)腳本，制作大量基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)課件和學(xué)習(xí)課件。

2、將開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件和學(xué)習(xí)課件在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、品德等學(xué)科教學(xué)中加以應(yīng)用，探索“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的有效途徑和方法。

第三階段：反思提升階段（2004年7月——2005年12月）

1、將開(kāi)發(fā)好的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件應(yīng)用于日常學(xué)科教學(xué)，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性，就課件開(kāi)發(fā)的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。

2、對(duì)總結(jié)的“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的有效途徑和方法，在非課題研究教師的教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)方法和途徑作進(jìn)一步總結(jié)反思。

3、對(duì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)課件的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)效果和學(xué)生對(duì)課件的需求。

第四階段：研究總結(jié)階段（2006年1月——2006年3月）

1、撰寫(xiě)“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)研究”的研究報(bào)告、工作報(bào)告和相關(guān)論文。

2、進(jìn)一步完善和修改所開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件和學(xué)習(xí)課件，將最終研制成果在我校校園網(wǎng)、網(wǎng)校網(wǎng)站上發(fā)布和用多媒體教學(xué)光盤(pán)的形式向廣大學(xué)校、學(xué)生和家庭推廣。

3、展示研究成果，迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的評(píng)審鑒定。

八、成果形式

通過(guò)本課題研究，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)豐富的成果群，具體包括：

1、研究報(bào)告、研究論文、教師教學(xué)教案、課件制作腳本等。

2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。

九、研究機(jī)構(gòu)

為了進(jìn)一步切實(shí)搞好本課題研究，學(xué)校課題組設(shè)立以下具體研究機(jī)構(gòu)：

（一）課題研究小組：

課題組組長(zhǎng)：廖文勝

課題組副組長(zhǎng)：張曉春李永強(qiáng)楊長(zhǎng)平令狐林

課題組成員：王波練春春郭亞娟張帝張超謝永龍王燕劉景西曾世勇潘德梁吳倩李瑛文娛黃劍鄧勤程吉富張明昊楊桂林肖力李啟瓊何嵐楊玲劉瑩何雨蓓陳建國(guó)李莎莎邱才茂葉茂徐穎石禹陳小云吳夢(mèng)卓櫻嵐劉海

（二）課題研究顧問(wèn)：

本課題組將聘請(qǐng)重慶市教科院、重慶市電教館、西南師范大學(xué)和北京師范大學(xué)的專家作為實(shí)驗(yàn)研究顧問(wèn)。

（執(zhí)筆：令狐林、謝永龍、練春春）

重慶市巴蜀小學(xué)《現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)研究》課題組

二○○二年七月