第一篇：在教育實(shí)踐中感悟中職生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

在實(shí)踐中感悟中職生法治素養(yǎng)的養(yǎng)成教育

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，是直接步入社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域的建設(shè)者和接班人，他們法治素養(yǎng)的優(yōu)劣會(huì)直接影響到自身的生存與發(fā)展，而他們正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這期間進(jìn)行有效的道德素質(zhì)教育，法治素養(yǎng)教育，學(xué)會(huì)做人之道，真正成為德、智、體全面發(fā)展的有用人才，是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育中的重要課題。本文就中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施“依法治?！睉?zhàn)略，怎樣培養(yǎng)中職生法治素質(zhì)的問(wèn)題，從教育觀念、內(nèi)容、方法和效果等方面所作的一些探索和感悟。

【關(guān)鍵詞】中職生 法治素養(yǎng) 養(yǎng)成教育 實(shí)踐

當(dāng)今世界，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益加快，不管是在國(guó)內(nèi)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、處理政務(wù)和社會(huì)事務(wù)，還是參與國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)，都必須“法”字當(dāng)頭，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)從一定意義上講就是法制經(jīng)濟(jì)。實(shí)施依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，是我國(guó)民主法制建設(shè)的基本目標(biāo)。它不僅是我們國(guó)面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來(lái)，加快發(fā)展的需要，也是我國(guó)具有穩(wěn)定的社會(huì)秩序和良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，走上富強(qiáng)、民主、文明之路的保障。因此，現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)都要求每個(gè)社會(huì)成員必須學(xué)法、知法、懂法、守法，依照法律從事生產(chǎn)和生活活動(dòng)，具備相應(yīng)的法律素質(zhì)。黨的十五大提出了“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家”的基本方略，江澤民同志提出：“依法治國(guó)，就是廣大人民群眾在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，依照憲法和法律規(guī)定，通過(guò)各種途徑和形式管理國(guó)家事務(wù)、管理經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)、管理社會(huì)事務(wù)，保證國(guó)家各項(xiàng)工作都依法進(jìn)行，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義民主的制度化、法律化”。

學(xué)生法制教育是我國(guó)社會(huì)主義法制建設(shè)的重要內(nèi)容，是普法教育的重要組成部分，也是實(shí)施依法治國(guó)和以德治國(guó)方略的重要基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，是直接步入社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域的建設(shè)者和接班人，他們法治素養(yǎng)的優(yōu)劣會(huì)直接影響到 1 自身的生存與發(fā)展，而他們正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這期間如何進(jìn)行有效的道德素質(zhì)教育，法治素養(yǎng)教育，學(xué)會(huì)做人之道，真正成為對(duì)社會(huì)有用，德、智、體全面發(fā)展的有用人才，是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育中的重要課題。

“依法治?！笔俏倚?shí)施的五大戰(zhàn)略之一。在學(xué)校德育工作中，努力探索中職生道德品質(zhì)、法治素養(yǎng)養(yǎng)成教育的有效途徑和方法，一直是德育工作的重點(diǎn)，在長(zhǎng)期的德育工作中我校積極致力于以下實(shí)踐探索，也收獲良好的教育效益。

一、在觀念上，重視法治素質(zhì)在學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要性，通過(guò)法制課程的開(kāi)設(shè)和課程目標(biāo)的落實(shí)，為學(xué)生獲得法治素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

長(zhǎng)期的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，忽視法制教育的教育，是不完全的教育；缺少法制教育的德育教育，也是不完整的德育教育。學(xué)校是學(xué)生接受系統(tǒng)法制教育的“根據(jù)地”，把法制教育納入素質(zhì)教育的范疇，合理規(guī)劃法制教育的內(nèi)容并科學(xué)安排道德教育、文化教育、法制教育的不同比例，是保證學(xué)生獲得良好的法治素質(zhì)的前提。認(rèn)識(shí)決定行動(dòng)，我校的決策是：一絲不茍堅(jiān)持法制課程計(jì)劃、課時(shí)、師資、教材、考核的落實(shí)。一是認(rèn)真依據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定設(shè)臵法制課程《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》、《禁毒防艾》等，以實(shí)實(shí)在在法制教育教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法、懂法，奠定良好的法治素質(zhì)基礎(chǔ)；二是堅(jiān)持把法制教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生儲(chǔ)備良好的法治素質(zhì)，走出校門(mén)后能更好地溶入社會(huì)，如新生入學(xué)時(shí)的政訓(xùn)教育安排校規(guī)校紀(jì)、中職生行為規(guī)范教育和律師的普法教育專題講座；日常學(xué)習(xí)有規(guī)定的法制課程的教學(xué)；在學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，有《勞動(dòng)法》、《職業(yè)教育法》等有關(guān)職場(chǎng)、企業(yè)工作制度等的專題講座，強(qiáng)化學(xué)生法制意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我約束、自我保護(hù)和維權(quán)意識(shí)等。

二、在內(nèi)容上，根據(jù)中職生的實(shí)際需要確定教育的內(nèi)容和重點(diǎn)，突出學(xué)生法 2 制教育的針對(duì)性。

在我?！皩W(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)健體”的育人目標(biāo)中，“學(xué)會(huì)做人”的內(nèi)涵就包括學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理各種人際關(guān)系，學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法和維權(quán)的內(nèi)容、要求。教學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”的教育就從培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守班規(guī)校紀(jì)的教育入手，逐步拓展深化，讓學(xué)生在具體環(huán)境中實(shí)踐和體驗(yàn)如何處理人際關(guān)系；讓學(xué)生在學(xué)校系列的法制教育課程活動(dòng)中，掌握作為一名普通公民應(yīng)遵守的基本法律法規(guī)，再到掌握與自己今后的職業(yè)活動(dòng)和自身權(quán)益相關(guān)的法律，形成守法的自覺(jué)意識(shí)和能運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)益的初步技能。

三、在方法上，遵循中職生的發(fā)展特點(diǎn)選擇教育的模式和方法，增強(qiáng)法制教育的實(shí)效性。

1、法制教育以“曉之以理”解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。通過(guò)法制課程的教育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“社會(huì)主義和諧社會(huì)的基本特征”認(rèn)識(shí)和理解，這是學(xué)生法治素養(yǎng)形成的思想基礎(chǔ)。它可使學(xué)生明確：構(gòu)建和諧社會(huì)是國(guó)家、民族乃至全人類的共同理想，我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，其特征是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)；它可讓學(xué)生知曉：法制社會(huì)處處有“法”，人的社會(huì)生活必須依法行事，否則處處碰壁，一事無(wú)成。我校的具體做法如：新生入學(xué)教育有校規(guī)校紀(jì)和法律專題講座；在校期間有《中職生職業(yè)道德與法律》、《法律基礎(chǔ)知識(shí)》①等的規(guī)定課程為學(xué)生獲得基本的“法”的知識(shí)提供保障，另外還輔之以法律知識(shí)競(jìng)賽、法制話題討論等活動(dòng)強(qiáng)化其法治意識(shí)。

2、法制教育重“動(dòng)之以情”激發(fā)學(xué)生的道德情感。情感是人行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，“曉之以理”解決的是學(xué)生對(duì)“法”的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，要 3 使法治教育真正能從根本撼動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)其道德情感，還必須注重教育內(nèi)容、方法的感染性，即“動(dòng)之以情”。在我校，法制教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)感染性、熏陶性，靈活采用以案說(shuō)法、以事喻法、以藝示法等，從典型的、身邊的、具體的人和事中提煉主題，增強(qiáng)教育的感染力和影響力，讓學(xué)生從具體生動(dòng)的事件中，領(lǐng)悟法治社會(huì)的現(xiàn)實(shí)性，體驗(yàn)法制教育的重要性，如組織學(xué)生觀看禁毒防艾的紀(jì)實(shí)紀(jì)錄片、圖片展；在執(zhí)法部門(mén)的支持下組織學(xué)生親歷禁毒所、監(jiān)獄現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)起在押人員、吸毒者的懺悔發(fā)言等，讓學(xué)生在撼動(dòng)心靈的法制教育場(chǎng)景中感受法制的威嚴(yán)。

3、法制教育重“導(dǎo)之以行”，促進(jìn)學(xué)生法制意識(shí)的內(nèi)化。

只有內(nèi)化的法制意識(shí)，才能成為支配人的行為的法治素養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校法制教育所追求的目標(biāo)，就是培養(yǎng)具備良好的法的意識(shí)和能力、在走出校門(mén)后能更好地溶入社會(huì)的合格公民。所以，積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)，在實(shí)際生活中感知法、學(xué)法和用法，真切感受法治社會(huì)中公民的生活、工作及一切事務(wù)與“法”的關(guān)系，在行動(dòng)中體現(xiàn)“法”的要求和準(zhǔn)則，如：在日常管理中，嚴(yán)格依法治校，學(xué)校實(shí)施《“星級(jí)學(xué)生”考核評(píng)定辦法》，將學(xué)校對(duì)中職生在校學(xué)習(xí)期間的行為規(guī)范納入考核評(píng)定范疇，考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、推薦就業(yè)直接掛鉤，教育學(xué)生自覺(jué)用校規(guī)校紀(jì)規(guī)范約束自己的行為；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊與法治有關(guān)的人和事，學(xué)會(huì)收集典型的學(xué)法和用法的案例；利用假期開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，了解家鄉(xiāng)普法的信息并向家庭、鄰里宣傳“法”的知識(shí)和用法維權(quán)的意識(shí)等，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中自覺(jué)守法、用法，形成穩(wěn)定的意識(shí)和行為習(xí)慣。

四、在效果上，體現(xiàn)“法”的威嚴(yán)，重在教育學(xué)生尊敬和崇尚法律。法制教育的價(jià)值在于倡導(dǎo)法治精神，它以確認(rèn)法律的權(quán)威性和至上性、確認(rèn)社會(huì)運(yùn)行主要靠法律制度來(lái)規(guī)范與調(diào)節(jié)、培植法律信仰為核心，造就大批具有良 4 好法律素質(zhì)的公民，來(lái)滿足法治社會(huì)的需要。法制教育要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生主體的法律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尊敬和崇尚法律，引導(dǎo)他們對(duì)有關(guān)的法律問(wèn)題進(jìn)行思考。在我校，組織學(xué)生聽(tīng)服刑人員切身感受的懺悔；組織學(xué)生參加彰顯正義、懲治邪惡的公審大會(huì)；邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)校園開(kāi)展專題講座；對(duì)無(wú)視學(xué)校的教育管理，嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)且屢教不改的極少數(shù)學(xué)生，嚴(yán)格依據(jù)學(xué)校管理的規(guī)定實(shí)施懲罰，涉及違法犯罪的，積極配合司法部門(mén)進(jìn)行處理，絕不姑息，懲惡揚(yáng)善，弘揚(yáng)正氣，以法治的威嚴(yán)確保校園這一育人陣地應(yīng)有的特質(zhì)。

五、在輔助措施上，充分發(fā)揮校園文化陣地的作用，營(yíng)造法治氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中接受“法”的熏陶。

在學(xué)校教育中，營(yíng)造和建構(gòu)立體多元的文化環(huán)境影響和教育學(xué)生，是重要的育人策略和途徑。我校除充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地、校內(nèi)外活動(dòng)的功能來(lái)培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)外，還在校園文化陣地建設(shè)方面進(jìn)一步發(fā)掘功能，如利用校園文化長(zhǎng)廊，以圖文并茂的大量展板為學(xué)生解讀社會(huì)主義核心價(jià)值理論；展示黨和國(guó)家弘揚(yáng)正氣，懲治腐敗為廉政建設(shè)文化；詮釋 “弟子規(guī)”所蘊(yùn)含的仁、悌、孝等中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德文化；倡導(dǎo)珍惜生命、學(xué)會(huì)生存、熱愛(ài)生活的生存法治觀等。以生動(dòng)形象、富有感染性的形式宣傳現(xiàn)實(shí)社會(huì)依法治國(guó)、懲惡揚(yáng)善的真實(shí)典型案例；宣傳涉及與公民切身利益息息相關(guān)的法律法規(guī)；宣傳事關(guān)改革、發(fā)展、穩(wěn)定的法律法規(guī)，努力體現(xiàn)其傳播法律意識(shí)、提示用法途徑、倡導(dǎo)法治精神、弘揚(yáng)誠(chéng)信正氣、鞭撻違法現(xiàn)象等的法制教育效應(yīng)，讓中職生在耳濡目染中接受“法”的熏陶，隱形教育與顯性教育有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)揮對(duì)中職生的影響作用，培養(yǎng)其權(quán)利與義務(wù)相一致、權(quán)力與責(zé)任相統(tǒng)一的觀念，形成初步的依法規(guī)范自身的行為，依法維護(hù)自身的合法權(quán)益，依法參與國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)事務(wù)的意識(shí)和能力。

綜上所述，我校高度重視中職生的法律素質(zhì)的養(yǎng)成教育，將其納入素質(zhì)教育的范疇，寓法制教育于學(xué)科教學(xué)、校園文化陣地和學(xué)校教育的各環(huán)節(jié)，堅(jiān)持教書(shū)育人，管理育人，環(huán)境育人、活動(dòng)育人，綜合運(yùn)用各種途徑手段，把提倡與反對(duì)、引導(dǎo)與約束、鼓勵(lì)與鞭笞結(jié)合起來(lái)，大力渲染扶正祛邪、揚(yáng)善懲惡的風(fēng)氣，積極營(yíng)造法治氛圍，這一切對(duì)提升我校學(xué)生的法治素養(yǎng)都發(fā)揮著積極作用。

注：①全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校規(guī)劃教材 中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社 【參考文獻(xiàn)】

1、《中國(guó)教育改革和發(fā)展的綱要》、2、《中華人民共和國(guó)教育法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防年人犯罪法》

3、中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的“關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”

第二篇：中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

講座時(shí)間：2013年1月19日晚八點(diǎn)至九點(diǎn)三十分 講座專題：中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng) 主講嘉賓：陳笑宜

主持人：孫文瀾 王桂蓮 白蘭文 文字整理：吉林 張耀祖

秘書(shū)組：裴年忠 馬超 張先娜 陽(yáng)軍等等 活動(dòng)流程：講座——互動(dòng)釋疑——專家點(diǎn)評(píng)

嘉賓簡(jiǎn)介： 陳笑宜

全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)名師,數(shù)學(xué)教育碩士,省中職數(shù)學(xué)教研大組理事，金華市職教科研大組長(zhǎng)，出版著作教材6本,主持省級(jí)課題6項(xiàng)，目前正負(fù)責(zé)省模具課程改革、校課程改革、師資培訓(xùn)、課題研究、教材開(kāi)發(fā)等工作。

參與本次活動(dòng)發(fā)言的有：廣州信工職羅浩 重慶彭職黃成玉 總管武漢裴年忠 工信部NITE認(rèn)證 職教鯰魚(yú)侯銀海 煙臺(tái)建校李瑞明 武漢財(cái)政白 火中送炭 山東德州馬東 主持山東王桂蓮 桂石化機(jī)械楊 渝墊二職梁尚錦 山東曲阜陳偉 湖北武漢農(nóng)業(yè)楊 山東濟(jì)南三職專 山東濰坊于波 唐山金橋李清祥 北部灣職校陽(yáng) 秘書(shū)長(zhǎng)馬超 四川-江工校-勾 主持人武漢白蘭 副秘書(shū)長(zhǎng)張先娜 南海信息羅建新 山東濰坊工校于 唐山金橋李清祥 主持長(zhǎng)孫文瀾 遼寧職教孫 山東濟(jì)南趙俊山 四川什邡江玲 武漢一商周 廣西欽農(nóng)覃一靜 重慶綦職陳榮 陜西商州 王 四川大英段勝星 甘肅-技校-劉新等35位職教同仁。

【活動(dòng)概述】

在中國(guó)傳統(tǒng)的臘八節(jié)日里，來(lái)自浙江省永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的陳笑宜老師在群里為全國(guó)的職教同仁先上了一場(chǎng)名為《中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)》的講座。陳老師從實(shí)際出發(fā)，從自己學(xué)校所面臨的種種問(wèn)題入手，解釋了中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)這個(gè)課題的來(lái)源與論證，以及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育過(guò)程及手段?！局v座紀(jì)實(shí)】

（一）開(kāi)場(chǎng)白

主持人魯王桂蓮:

今晚由陳笑宜老師給我們講《中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)》，大家歡迎。

（二）過(guò)程

主講嘉賓陳笑宜：

各位老師好!先自我介紹一下吧。我是來(lái)自浙江省永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的陳笑宜老師，目前在學(xué)校做課題研究、教師培訓(xùn)、課程改革、教材開(kāi)發(fā)、科研雜志等工作，今天很高興能與大家一起交流《中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)研究》。只限于我校的一些做法和個(gè)人的體會(huì)，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正。

一、《中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)研究》課題的由來(lái)。

提到由來(lái)就必須要談一下我校改革歷程中的一些背景。早年，我校華康清校長(zhǎng)曾提出“企業(yè)需要什么人才我們就培養(yǎng)什么人才，企業(yè)需要什么我們就教什么”的辦學(xué)理念，當(dāng)時(shí)很多專家提出了質(zhì)疑，我們照樣朝著這樣的目標(biāo)前行。后來(lái)又提出了“替代學(xué)分與過(guò)程學(xué)分”的評(píng)價(jià)機(jī)制，也有很多專家提出質(zhì)疑替代的意義，我們也還是根據(jù)自己的評(píng)價(jià)展開(kāi)改革，再后來(lái)我們又進(jìn)行了特色課教學(xué)改革，大力開(kāi)發(fā)校本教材，開(kāi)展教學(xué)方法的改革，開(kāi)展技能教學(xué)研究，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)研究等等，這一系列的改革歷經(jīng)了十多年的時(shí)間，也為后來(lái)我們提出的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

本課題的研究是在我們開(kāi)始初步品嘗了技能教學(xué)成果之后開(kāi)始的，從2007開(kāi)始，在技能比武的推動(dòng)下，學(xué)校大力開(kāi)展技能教學(xué)，并初次體會(huì)到了技能成果，連續(xù)四年獲得當(dāng)?shù)丶寄艹煽?jī)團(tuán)體總分第一。然而正當(dāng)我們沉浸在技能教學(xué)成果時(shí)，我們又開(kāi)展了很多校企合作項(xiàng)目，從學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)中開(kāi)始發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，這就是本課題的由來(lái)。接下來(lái)跟大家講講訂單培養(yǎng)的尷尬局面：

自2007年起，學(xué)校與中國(guó)眾泰控股集團(tuán)合作成立了“眾泰技工班”。2008年5月，接到眾泰企業(yè)生產(chǎn)人力告急的消息，學(xué)校立刻組織了“眾泰071班”和“眾泰072班”奔赴企業(yè)開(kāi)展“頂崗實(shí)習(xí)”?！氨娞┘脊ぐ唷笔菍W(xué)校向社會(huì)宣傳的一張名片，學(xué)生入學(xué)一律需要通過(guò)企業(yè)面試、學(xué)校考試。然而，就是這樣的優(yōu)秀班級(jí)，在企業(yè)“頂崗”一段時(shí)間后，連續(xù)接到了投訴電話，一方面企業(yè)反映學(xué)生在崗工作期間缺乏勞動(dòng)紀(jì)律觀念，經(jīng)常遲到，早退。如企業(yè)要求加班時(shí)學(xué)生認(rèn)為是額外工作，不情愿干。頭天晚上加過(guò)班的學(xué)生第二天基本不能按時(shí)上班。遇到問(wèn)題不主動(dòng)請(qǐng)教，溝通能力差，講他兩句就頂嘴吵架。工作缺乏計(jì)劃，習(xí)慣于聽(tīng)命他人，很多學(xué)生甚至連寫(xiě)請(qǐng)假條都成問(wèn)題。另一方面是來(lái)自于學(xué)生的投訴。學(xué)生認(rèn)為企業(yè)對(duì)他們要求過(guò)于苛刻，安排過(guò)重的工作，晚上經(jīng)常要求加班，有時(shí)甚至超過(guò)晚上十點(diǎn)，第二天還要求正常上班。學(xué)生認(rèn)為自己做好份內(nèi)工作后適當(dāng)去寢室休息一下，到外面買點(diǎn)東西等不應(yīng)該是問(wèn)題，而企業(yè)卻堅(jiān)持說(shuō)他們遲到、早退，應(yīng)該給予處罰。企業(yè)的規(guī)矩還很多，比如上下班必須刷卡，不刷卡就意味著曠工，物品必須按規(guī)定位置擺放，否則就是違法企業(yè)管理??；實(shí)習(xí)班主任也頻頻向?qū)W校請(qǐng)示，部分學(xué)生情緒不穩(wěn)定，要求請(qǐng)假或者回校上課，但這樣企業(yè)的生產(chǎn)就會(huì)受到阻礙，學(xué)校陷入了苦惱之中??，為了解決這樣的問(wèn)題，就要求我們?cè)趯W(xué)生到工廠之前做好充足的準(zhǔn)備。

為此我們困惑：為什么經(jīng)過(guò)嚴(yán)格面試，精心培養(yǎng)的學(xué)生竟然適應(yīng)不了企業(yè)？企業(yè)究竟喜歡什么樣的學(xué)生？學(xué)校怎樣才能培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)前精益管理模式下的準(zhǔn)員工？訂單培養(yǎng)是當(dāng)前校企深層次合作的重要形式，其目的在于培養(yǎng)出既具有企業(yè)技術(shù)，又融合了企業(yè)文化的準(zhǔn)員工，這種企業(yè)技術(shù)和文化的綜合特質(zhì)將通過(guò)員工崗位實(shí)踐活動(dòng)反映出來(lái)，形成一種穩(wěn)定的職業(yè)價(jià)值觀，這種反映出來(lái)的品質(zhì)就是企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。為此，我們就針對(duì)這種情況申報(bào)了省重點(diǎn)課題原題：《中職生心理道德實(shí)踐對(duì)就業(yè)能力影響的實(shí)踐研究》后經(jīng)過(guò)論證改為《中職生綜合能力培養(yǎng)的研究》，最后確定為《中職生綜合素養(yǎng)的研究》。

二、非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容和方法以及非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程研究的內(nèi)容。

根據(jù)企業(yè)提出的需要，我們對(duì)能力開(kāi)始進(jìn)行分類，分為專業(yè)能力與非專業(yè)能力，我們把企業(yè)提出的這些歸屬于非專業(yè)能力，它與職業(yè)態(tài)度歸結(jié)起來(lái)就是職業(yè)素養(yǎng)，分為職業(yè)態(tài)度、交流能力、做事能力、動(dòng)筆能力四個(gè)維度。用華校長(zhǎng)的話通俗地講就是：“站起來(lái)會(huì)說(shuō)，坐下來(lái)能寫(xiě)，走出去肯干”，這四個(gè)素養(yǎng)是企業(yè)對(duì)員工綜合要求的反映。良好的態(tài)度素養(yǎng)反映了企業(yè)員工的職業(yè)道德，體現(xiàn)在工作中就是守時(shí)守信，團(tuán)結(jié)合作等，是企業(yè)核心文化和價(jià)值觀的體現(xiàn)?！罢酒饋?lái)會(huì)說(shuō)”就是培養(yǎng)準(zhǔn)員工的語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)在工作中就是與人溝通、交流的能力，代表了企業(yè)積極、協(xié)作的工作形象?！白聛?lái)能寫(xiě)”就是培養(yǎng)準(zhǔn)員工的書(shū)面表達(dá)能力，通過(guò)計(jì)劃、寫(xiě)總結(jié)等方式積累企業(yè)文化的內(nèi)涵，是企業(yè)知識(shí)文化承傳的一種工作方式?！白叱鋈タ细伞本褪桥囵B(yǎng)準(zhǔn)員工的辦事能力，主要體現(xiàn)在解決工作問(wèn)題能力上，比如執(zhí)行能力、管理能力等，是一個(gè)企業(yè)文化內(nèi)涵的外在體現(xiàn)。為了區(qū)別于專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，我們把這些技能以外的素養(yǎng)統(tǒng)稱為“非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)”。從態(tài)度、說(shuō)話、寫(xiě)作和做事等方面展現(xiàn)了精益管理模式下一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)員工新形象。

三、非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程研究的方法。

企業(yè)非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容來(lái)自于企業(yè)崗位工作要求，素養(yǎng)的培訓(xùn)需要通過(guò)專門(mén)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此我校精心設(shè)置了企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的問(wèn)卷初試和修改后，組織教師深入企業(yè)行業(yè)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，走訪了全省200多家企業(yè)，發(fā)放了800多份問(wèn)卷，訪談了50多家企業(yè)。其問(wèn)卷分為職業(yè)態(tài)度、交流、做事、寫(xiě)作素養(yǎng)四個(gè)維度，調(diào)研方法為問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、對(duì)比歸納法、行動(dòng)研究法等，調(diào)查對(duì)象有中職畢業(yè)生、技術(shù)工人、車間主管、企業(yè)老總和專業(yè)教師。同時(shí)學(xué)校還召集企業(yè)老總，企業(yè)技術(shù)師傅，專業(yè)教師一起召開(kāi)企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)分析會(huì)，利用頭腦風(fēng)暴的形式，將企業(yè)崗位需要的職業(yè)素養(yǎng)一一列出來(lái)，并描述出職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)要素和基本內(nèi)涵。根據(jù)企業(yè)認(rèn)為的重要性進(jìn)行排序，最后形成了企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的內(nèi)容、要素以及相互之間的邏輯關(guān)系。

四、企業(yè)優(yōu)秀員工的形象 學(xué)校結(jié)合企業(yè)分析會(huì)和調(diào)研情況列出了11項(xiàng)職業(yè)態(tài)度，8項(xiàng)交流素養(yǎng)，5項(xiàng)寫(xiě)作素養(yǎng)和14項(xiàng)做事素養(yǎng)，這些素養(yǎng)體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)優(yōu)秀員工素質(zhì)的追求。1.態(tài)度素養(yǎng)

“態(tài)度決定一切”，態(tài)度素養(yǎng)是企業(yè)員工內(nèi)在的職業(yè)素質(zhì)在崗位實(shí)踐中的外在反映。包含責(zé)任感、自信心、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、寬容大度、主動(dòng)進(jìn)取、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)守信念等11項(xiàng)態(tài)度要素。2.交流素養(yǎng)

即“站起來(lái)會(huì)說(shuō)”。主要指與他人相互交流、溝通合作的能力素養(yǎng)。包含傾聽(tīng)、說(shuō)話、匯報(bào)、說(shuō)服、談判、溝通、觀察、暗示等8項(xiàng)交流要素。3.寫(xiě)作素養(yǎng)

即“坐下來(lái)能寫(xiě)”。主要指具有將企業(yè)文化轉(zhuǎn)化為文字的能力。包含記錄、筆記、計(jì)劃、總結(jié)、宣傳等5項(xiàng)寫(xiě)作要素。4.做事素養(yǎng)

即“走出去肯干”。主要指能主動(dòng)適應(yīng)崗位、為企業(yè)辦事的能力。包含生存、適應(yīng)、自控、抗挫、營(yíng)銷、記憶、社交、執(zhí)行、整合、決策、管理、創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)習(xí)等14項(xiàng)做事要素。理想的企業(yè)員工應(yīng)該既具有良好的職業(yè)態(tài)度，會(huì)說(shuō)話，有一定的文字寫(xiě)作能力，善于處事的人，通俗地講就是“站起來(lái)會(huì)說(shuō)，坐下來(lái)能寫(xiě)，走出去肯干”，這是企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)在員工身上的綜合反映，是一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)員工的魅力所在，也是所有企業(yè)成功人士?jī)r(jià)值觀的統(tǒng)一反映。

五、我們是怎樣培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的準(zhǔn)員工

1、構(gòu)建非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)操作體系

為保障非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程的順利實(shí)施，學(xué)校成立了專門(mén)的綜合職業(yè)素養(yǎng)考證辦公室，組建了各種職業(yè)素養(yǎng)的考評(píng)組，設(shè)置了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。同時(shí)為方便職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)管理以及查詢，建立了職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)查詢系統(tǒng)和考核評(píng)價(jià)量表，開(kāi)發(fā)了職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課程。

我們有研發(fā)中心，產(chǎn)學(xué)研一體項(xiàng)目，創(chuàng)新工作室，技術(shù)服務(wù)隊(duì)，非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程操作體系的構(gòu)建，為全面開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)提供了強(qiáng)有力的保障。

2、非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程的實(shí)施途徑及方法

（1）構(gòu)建了《基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》和《專門(mén)化職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》的顯性課程?！痘A(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》內(nèi)容以“態(tài)度素養(yǎng)、交流素養(yǎng)、寫(xiě)作素養(yǎng)和做事素養(yǎng)”為主開(kāi)展課堂教學(xué)，教材由背景點(diǎn)擊、學(xué)習(xí)目標(biāo)、游戲訓(xùn)練、鏡像人生、課堂討論、知識(shí)點(diǎn)擊、身邊故事、能力實(shí)踐、我的感悟幾個(gè)部分組成。

《專門(mén)化職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》主要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)和個(gè)性需求，如經(jīng)貿(mào)學(xué)生開(kāi)展禮儀專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，應(yīng)用文寫(xiě)作素養(yǎng)培訓(xùn)，機(jī)電數(shù)控類學(xué)生開(kāi)展書(shū)法素養(yǎng)培訓(xùn)等。

《基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知和判斷能力，而《專門(mén)化職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》則進(jìn)一步補(bǔ)充了學(xué)生個(gè)性素養(yǎng)的需求。

（2）建立了“職業(yè)素養(yǎng)主題實(shí)踐活動(dòng)”和“學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)教育”的隱性課程。

“職業(yè)素養(yǎng)主題實(shí)踐活動(dòng)”緊密圍繞“會(huì)說(shuō)、能寫(xiě)、肯干”的目標(biāo)展開(kāi)，如全校統(tǒng)一開(kāi)展了《孝敬父母》主題實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)中統(tǒng)一把“會(huì)說(shuō)”的素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“向父母說(shuō)一句感恩的話”，“能寫(xiě)”的素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“給家長(zhǎng)寫(xiě)一封感謝信”，“肯干”的素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“為父母做一件事”。

“學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)教育”也圍繞“會(huì)說(shuō)、能寫(xiě)、肯干”的目標(biāo)進(jìn)行滲透教學(xué)，如數(shù)學(xué)課中要求學(xué)生站起來(lái)會(huì)說(shuō)題，坐下來(lái)能寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，走出去肯用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題等。隱性職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)在于把職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知和判斷轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)行為，通過(guò)行為進(jìn)一步使職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)得到內(nèi)在的升華。

3、非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的“1+2+綜合”三階段培訓(xùn)法

“1”是指進(jìn)行為期1年的基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)和專門(mén)化職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。

對(duì)于剛?cè)肼毿５膶W(xué)生，首先學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》課程，同時(shí)根據(jù)專業(yè)的不同進(jìn)行專門(mén)化素養(yǎng)培訓(xùn)，如機(jī)電、數(shù)控學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)培訓(xùn)，經(jīng)貿(mào)類學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行禮儀素養(yǎng)培訓(xùn)等。通過(guò)“1”年顯性課程的學(xué)習(xí)，初步形成對(duì)非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知和判斷能力。

禮儀課堂教學(xué) 禮儀考核

“2”是指進(jìn)行為期2年的職業(yè)素養(yǎng)主題實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)教育。

學(xué)生在校的兩年時(shí)間均需參加學(xué)校組織的職業(yè)素養(yǎng)主題實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)在學(xué)科教學(xué)中配合以職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的導(dǎo)向教學(xué)。通過(guò)2年的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)逐步由認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的素養(yǎng)外顯化。下面是我們的某個(gè)主題活動(dòng)

當(dāng)然還有一些辯論賽，演講比賽等等?！熬C合”是指學(xué)生在“1+2”的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐等形式，培養(yǎng)在社會(huì)真實(shí)環(huán)境中的綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而使綜合職業(yè)素養(yǎng)達(dá)到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。如每年的地區(qū)的大型活動(dòng)我們必定參加 這是五金博覽會(huì)的服務(wù)活動(dòng) 這是參與酒店社會(huì)實(shí)踐的服務(wù)

4、非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的校企評(píng)價(jià)

根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)要求，學(xué)校專門(mén)成立綜合職業(yè)素養(yǎng)考評(píng)小組，對(duì)每項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)都開(kāi)展評(píng)價(jià)，采取書(shū)面考試和實(shí)踐考核相結(jié)合的方式進(jìn)行定級(jí)。如禮儀考核分為一至六級(jí)，書(shū)法考核為一至八級(jí)等，綜合職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)辦公室針對(duì)學(xué)生的定級(jí)情況給予相應(yīng)的學(xué)分。同時(shí)學(xué)校在第2年和第3年開(kāi)展企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)期間，要求企業(yè)行業(yè)對(duì)每位參與實(shí)踐的學(xué)生都進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。讓企業(yè)行業(yè)他們的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定學(xué)生的實(shí)踐職業(yè)素養(yǎng)的成績(jī)。通過(guò)校企多方評(píng)價(jià)，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)綜合職業(yè)素養(yǎng)從理論到實(shí)踐的提升，使職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知與行為實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。我就先講到這了，謝謝大家

（三）互動(dòng)釋疑

職教鯰魚(yú)侯銀海：我前多少你就關(guān)注你們學(xué)校教學(xué)改革，可以說(shuō)非常好。有一種觀念叫改革找死，不改革等死，你們改革成功了。

主持山東王桂蓮：改革的力度真的不小。謝謝陳老師的分享，你們所開(kāi)設(shè)的就是定向培養(yǎng)班嘛，我覺(jué)得出現(xiàn)哪些問(wèn)題倒是學(xué)生的素質(zhì)出了問(wèn)題，學(xué)生不適應(yīng)工廠的制度，應(yīng)該提前對(duì)這些準(zhǔn)工人進(jìn)行培訓(xùn)。只有通過(guò)真實(shí)的實(shí)踐才能有收獲，才能達(dá)到要想要的效果 煙臺(tái)建校李瑞明：經(jīng)典的改革。

湖北武漢農(nóng)業(yè)楊：改革的關(guān)鍵是成效。從校企合作項(xiàng)目中找切入點(diǎn)，想法真的很好！我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中我們也是遇到同樣的問(wèn)題，有的學(xué)生甚至就此退學(xué)。

武漢財(cái)政白：有的學(xué)校在做，缺乏成效；有的學(xué)校在做，缺乏總結(jié)和提煉。而陳老師今天給大家呈現(xiàn)的正是我們期待的：做過(guò)，有困惑，有措施，有成效，有提升。渝墊二職梁尚錦：很多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)只注重了技能。

山東濰坊于波：現(xiàn)在的學(xué)生想干輕松的活還要多拿錢(qián)，應(yīng)該以德為首培養(yǎng)學(xué)生 山東濟(jì)南三職專：所以在學(xué)校里就要嚴(yán)格要求出勤，還聽(tīng)從安排等

主持長(zhǎng)孫文瀾：生動(dòng)，活動(dòng)是教育的最好載體之一,實(shí)踐與教育、評(píng)價(jià)呼應(yīng)。校企對(duì)接的評(píng)價(jià)，工作扎實(shí)。湖北武漢農(nóng)業(yè)楊：職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)貫穿三年的中職教育，結(jié)合有評(píng)價(jià)，很有成效。重慶彭職黃成玉：這個(gè)講座很好，對(duì)學(xué)生的初步教學(xué)和校企合作奠定了一定基礎(chǔ)。

（四）專家點(diǎn)評(píng)

專家組長(zhǎng)于萬(wàn)成：

為什么經(jīng)過(guò)嚴(yán)格面試，精心培養(yǎng)的學(xué)生竟然適應(yīng)不了企業(yè)？企業(yè)究竟喜歡什么樣的學(xué)生？學(xué)校怎樣才能培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)前精益管理模式下的準(zhǔn)員工？這是我們?cè)S多學(xué)校共同面臨的困惑和困難。

針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)問(wèn)題，陳老師從四個(gè)維度：態(tài)度素養(yǎng)、交流素養(yǎng)、做事素養(yǎng)、寫(xiě)作素養(yǎng)進(jìn)行了深入的研究，提出了“態(tài)度決定一切，站起來(lái)會(huì)說(shuō)，坐下來(lái)能寫(xiě)，走出去肯干”的理念。并更加詳細(xì)的從學(xué)校結(jié)合企業(yè)分析會(huì)和調(diào)研情況列出了11項(xiàng)職業(yè)態(tài)度，8項(xiàng)交流素養(yǎng)，5項(xiàng)寫(xiě)作素養(yǎng)和14項(xiàng)做事素養(yǎng)，這些素養(yǎng)體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)優(yōu)秀員工素質(zhì)的追求。科學(xué)地設(shè)計(jì)了構(gòu)建非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)操作體系，開(kāi)展了非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程的實(shí)施，建立了其途徑和方法，并提出了非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的“1+2+綜合”三階段培訓(xùn)法，收到了良好的效果。值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思。

當(dāng)我們?cè)谌缁鹑巛钡剡M(jìn)行課程改革時(shí)，別忘了關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。陳老師的做法使我們開(kāi)拓了視野，得到了啟示，值得我們學(xué)習(xí)。

在臘八節(jié)，各路職教朋友相聚一堂聆聽(tīng)了陳家宜老師給我們帶來(lái)的精彩講座。陳老師講了：

1、關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的四個(gè)維度：職業(yè)態(tài)度、交流能力、做事能力、動(dòng)筆能力，即華校長(zhǎng)的站起來(lái)會(huì)說(shuō)--與人溝通、交流的能力；坐下來(lái)能寫(xiě)--書(shū)面表達(dá)能力；走出去肯干--辦事能力。

2、企業(yè)優(yōu)秀員工的形象需要具備態(tài)度素養(yǎng) ；交流素養(yǎng)；寫(xiě)作素養(yǎng)；做事素養(yǎng)。

3、怎樣培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的準(zhǔn)員工：構(gòu)建非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)操作體系；構(gòu)建了《基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》和《專門(mén)化職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》的顯性課程，建立了“職業(yè)素養(yǎng)主題實(shí)踐活動(dòng)”和“學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)教育”的隱性課程，即非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的“1+2+綜合”三階段培訓(xùn)法。

精彩需要回味，精彩還將繼續(xù)---感謝陳老師給我們帶來(lái)的具有啟迪性的講座，感謝裴年忠老師，感謝各位專家和同仁！祝各位節(jié)日快樂(lè)！

第三篇：在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出“通過(guò)數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?這一數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的變化折射出數(shù)學(xué)觀及數(shù)學(xué)教育觀的變化。良好的數(shù)學(xué)教育不僅指讓學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、法則、公式、定律等基本知識(shí)，形成基本技能，更重要的是感悟數(shù)學(xué)的基本思想方法，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是針對(duì)良好數(shù)學(xué)教育這一數(shù)學(xué)課程基本理念，對(duì)學(xué)生提出的基礎(chǔ)性、整合性、前瞻性要求，也是體現(xiàn)對(duì)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)要求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于數(shù)學(xué)基本知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，反映數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)核心目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待世界、分析和解決問(wèn)題，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高不是空泛的，我們教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑、方法、策略。

一、深入解讀教材，挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于認(rèn)數(shù)、計(jì)算、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等具體的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能而形成的數(shù)學(xué)的思想與方法，以及對(duì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活中的作用與價(jià)值的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行不同內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)時(shí)，教師首先要能認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教材中每一幅圖、每一段話、每一道例題和習(xí)題的仔細(xì)分析和思量，理解知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，準(zhǔn)確把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，厘清知識(shí)技能目標(biāo)；同時(shí)，更要深入教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，挖掘具體知識(shí)技能所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，需要的核心素養(yǎng)，以及可以培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，并把它們作為明確的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，在教學(xué)中才有可能把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。如“圓柱的體積”這一內(nèi)容，從知識(shí)技能層面，教學(xué)目標(biāo)有：理解圓柱的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握?qǐng)A柱的體積計(jì)算公式，能正確地應(yīng)用圓柱的體積公式解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題等。蘊(yùn)含或可以培養(yǎng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有：發(fā)展學(xué)生的空間觀念、幾何直觀、推理能力、符號(hào)意識(shí)、模型思想、應(yīng) 用意識(shí)等，以及通過(guò)圓柱體積計(jì)算公式的探究過(guò)程感悟轉(zhuǎn)化、類比、極限、數(shù)形結(jié)合、變中有不變的數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。又如，一年級(jí)上冊(cè)教材“整理20以內(nèi)的加法表”不僅培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力，還通過(guò)一組又一組的數(shù)之間相互依存的算式讓學(xué)生感受分類思想和函數(shù)思想。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師有這樣的教學(xué)思想意識(shí)，才可能外化為教學(xué)的行為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才可能得到落實(shí)。

二、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)象是精講多練，就是急于把概念、公式、法則、定理等知識(shí)傳授給學(xué)生，然后按照考試的要求進(jìn)行技能訓(xùn)練，即輕視知識(shí)的形成過(guò)程，重視技能的訓(xùn)練。如，“三角形、平行四邊形和梯形”單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的三邊關(guān)系“任意兩邊長(zhǎng)度的和大于第三邊”之后，教師經(jīng)常會(huì)提供這樣一道挑戰(zhàn)題：用3根整厘米數(shù)的小棒圍成一個(gè)三角形，其中兩根小棒的長(zhǎng)度分別為8厘米、5厘米，第三根小棒最長(zhǎng)是多少厘米，最短是多少厘米？首次接觸此題時(shí)，如果學(xué)生嘗試未果，教師大多會(huì)直接告訴學(xué)生“第三根小棒最長(zhǎng)要小于另外兩邊長(zhǎng)度的和，最短要大于另外兩邊長(zhǎng)度的差”，并結(jié)合三角形的三邊關(guān)系加以解釋說(shuō)明。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)運(yùn)用認(rèn)知工具一一列舉，只是無(wú)方向地嘗試或等待教師講解。這種教學(xué)模式表面上對(duì)應(yīng)試有效果，實(shí)際上既浪費(fèi)時(shí)間、又沒(méi)有真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣缺乏。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，并在此過(guò)程在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“慢”“長(zhǎng)”的自悟活動(dòng)。

“知識(shí)是外在于人的，是一種可以量化的‘知道’，只有在‘悟’的過(guò)程中，讓知識(shí)進(jìn)入人的認(rèn)知本體，悟有所得，才能稱為素養(yǎng)?！比?，在上述案例中，如果我們教師提供長(zhǎng)度為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米、6厘米、7厘米、8厘米、9厘米、10厘米、11厘米、12厘米、13厘米的小棒各一根，讓學(xué)生去擺一擺，從而激發(fā)學(xué)生在真實(shí)情境中通過(guò)實(shí)際操作解決問(wèn)題的本能。當(dāng)然，我們更可以引導(dǎo)學(xué)生不用小棒，而是運(yùn)用解決問(wèn)題的策略“列舉”這一認(rèn)知工具來(lái)辨析和判斷，經(jīng)過(guò)假設(shè)、驗(yàn)證、否定、篩選等一系列的思維活動(dòng)，找到最終的答案“最長(zhǎng)12厘米，最短4厘米”。把學(xué)生置于慢體驗(yàn)、長(zhǎng)思維的狀態(tài)之中，判斷方法不斷優(yōu)化。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程性經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)筑過(guò)程。

對(duì)于上述案例，除了讓學(xué)生用小棒擺一擺或者一一列舉找答案，還應(yīng)帶給學(xué)生更多思維層面的過(guò)程性經(jīng)驗(yàn).比如，學(xué)生找到答案后，教師應(yīng)去掉題目中“整厘米數(shù)的”幾個(gè)字，讓學(xué)生思考：“小棒的長(zhǎng)度還可能是多少厘米？”“3.1厘米 行嗎？3.2厘米？12.1厘米呢？12.9厘米呢？”由此，把學(xué)生的思維觸角從整數(shù)引向小數(shù)，即從離散量的思考過(guò)渡到連續(xù)量的思考，水到渠成地建立起思考原型“3厘米＜第三根小棒的長(zhǎng)度＜13厘米”。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生自主建立起數(shù)學(xué)模型：“第三根小棒的長(zhǎng)度最長(zhǎng)要小于另外兩邊長(zhǎng)度的和，最短要大于另外兩邊長(zhǎng)度的差”，經(jīng)歷了思維階梯的攀爬，即使日后學(xué)生遺忘了數(shù)學(xué)模型的具體內(nèi)容，他們也能運(yùn)用一一列舉再次建立數(shù)學(xué)模型，甚至將建模經(jīng)驗(yàn)遷移到其他問(wèn)題情境中。

3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過(guò)程。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在前言、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議和教材編寫(xiě)建議等部分用不同的方式強(qiáng)調(diào)要重視過(guò)程目標(biāo)。因此，我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)一如既往地重視知識(shí)尤其是概念的形成過(guò)程，因?yàn)楦拍畈粌H是知識(shí)的基礎(chǔ)，也是抽象思維的基礎(chǔ)和基本形式。在數(shù)學(xué)知識(shí)中，公式、法則、性質(zhì)、定律、定理等都是在概念的基礎(chǔ)是界定和描述的，概念是核心，概念和概念的關(guān)系構(gòu)成知識(shí)的主體。良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。只有真正理解了概念與概念之間的關(guān)系，建立了良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能很好地利用分類的思想方法、模型和推理的思想等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題。

現(xiàn)行教材對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)體現(xiàn)了它的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。如教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察科技園里準(zhǔn)備分食物的大情境，感知生活中平均分的現(xiàn)象；再接著通過(guò)例1把6塊糖果分成3分理解平均分，通過(guò)例2和例3體驗(yàn)平均分有兩種實(shí)際情況及平均分的過(guò)程、方法和結(jié)果，再通過(guò)例4把12個(gè)竹筍平均分成4盤(pán)引出除法、除號(hào)的概念，最后通過(guò)例5把20個(gè)竹筍每4個(gè)放一盤(pán)引出被除數(shù)、除數(shù)和商的概念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常豐富，有觀察、操作、演示、語(yǔ)言表達(dá)、畫(huà)圖、書(shū)寫(xiě)、符號(hào)表征、思考等多種活動(dòng)，學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步抽象出除法，初步理解除法的概念。再通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)和利用乘法口訣求商，進(jìn)一步理解除法的概念。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，我們教師引導(dǎo)學(xué)生感受從直觀操作的具體情境中抽象出除法概念的抽象思想，認(rèn)識(shí)用除法符號(hào)表達(dá)的具有簡(jiǎn)潔性的符號(hào)化思想，體會(huì)用實(shí)物、圖形幫助理解除法的具有直觀性的數(shù)形結(jié)合思想，知道除法是一種重要模型的模型思想，體會(huì)商隨著被除數(shù)、除數(shù)的變化而變化的函數(shù)思想，在用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行表達(dá)交流的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

4、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解題方法的優(yōu)化過(guò)程。

最有可能促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變已有觀念、形成科學(xué)認(rèn)識(shí)的情況是：學(xué)生對(duì)自己的理解現(xiàn)狀不滿意，發(fā)現(xiàn)新的觀念是合理的，承認(rèn)新的觀念確實(shí)比舊觀念更有成效。比如，分?jǐn)?shù)乘法的最快捷的方法，是先約去分子和分母、分母和整數(shù)的公因數(shù)，再用分子相乘的積作為積的分子、分母相乘的積作為積的分母。但初學(xué)時(shí)，學(xué)生由于沒(méi)有感受到此方法的優(yōu)勢(shì)所在，往往不以為然，只有經(jīng)過(guò)大量、多次的分?jǐn)?shù)乘法特別是多個(gè)分?jǐn)?shù)連乘的運(yùn)算后，才會(huì)逐步領(lǐng)悟這個(gè)快捷方法的價(jià)值所在，從而自覺(jué)地運(yùn)用“先約分，后再乘”的方法計(jì)算。

5、引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)類似數(shù)學(xué)家們研究的問(wèn)題.了解數(shù)學(xué)家們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)研究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去思考.比如，對(duì)于問(wèn)題：“平面上任意6個(gè)點(diǎn)可以連成多少條線段？8個(gè)點(diǎn)呢？”可以讓學(xué)生在教師的幫助下，沿著“動(dòng)手操作：在紙上畫(huà)一畫(huà)、連一連、數(shù)一數(shù)→反思：點(diǎn)的個(gè)數(shù)更多時(shí)（如20個(gè)點(diǎn)）如何應(yīng)對(duì)？→小數(shù)值范圍內(nèi)的探索→觀察記錄，分析數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律→建立數(shù)學(xué)模型→應(yīng)用數(shù)學(xué)模型”這一研究思路展開(kāi)學(xué)習(xí)，“學(xué)會(huì)思維，并能逐步學(xué)會(huì)想得更清晰、更深入、更全面、更合理”，這正是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本涵義所在.正如杜甫的詩(shī)句“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)也應(yīng)該像春雨一樣，不斷地滋潤(rùn)學(xué)生的心田。我們老師應(yīng)在每堂課的教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法在潛移默化中日積月累，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的真正提高。

“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，落實(shí)學(xué)科育人的必然要求。古人云“泰山不讓土壤，故能成其大。河海不擇細(xì)流，故能就其深?！睂?duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們教師既要深入解讀教材，立足當(dāng)下課堂教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成基本的數(shù)學(xué)技能，積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟基本的數(shù)學(xué)思想，將核心素養(yǎng)的發(fā)展與“四基”目標(biāo)有機(jī)融合；又要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，從整體的視角，結(jié)合不同學(xué)段、不同年級(jí)的目標(biāo)要求，遵循學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)持不懈，漸進(jìn)發(fā)展、逐步提高，促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]：

（1）中華人民共和國(guó)教育部《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》北京師范大學(xué)出版社，2012.（2）王永春：《小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》華東大學(xué)出版社

（3）曹培英：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心詞演變的回顧、反思與展望》小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2015（11）：4-9，57.（4）史寧中：《漫談數(shù)學(xué)的基本思想》 [J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011(4).（5）馬云鵬：《小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值》

第四篇：中職教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及提升策略之我見(jiàn)（推薦）

中職教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及提升策略之我見(jiàn)

摘要：在大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢(shì)下，本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，從中職學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)際出發(fā)，提出中職教師要不斷提升哲學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和雙師素養(yǎng)，做到一專多能，主動(dòng)適應(yīng)中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要；通過(guò)采取校本培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、聯(lián)辦院校培訓(xùn)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)和企業(yè)一線頇崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)等多種有效培養(yǎng)策略，整體提升中職學(xué)校專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教師職業(yè)素養(yǎng)提升培養(yǎng)策略

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育成敗，系于教師。教師是教育理論的探索者、教育實(shí)踐的先行者和教育改革的實(shí)施者。當(dāng)前，中職學(xué)校教育教學(xué)改革步履維艱，其重要因素之一就是中職教師的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)教育的課程改革和教學(xué)模式改革的要求差距較大。大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，相信教師，依靠教師，發(fā)展教師，不斷提升中職教師素質(zhì)，全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

一、全面提升中職教師素養(yǎng)是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要

古今中外，關(guān)于教師的作用、地位以及教師修養(yǎng)的論述和研究層出不窮，給后人留下了許多寶貴的精神財(cái)富。中國(guó)古代教育家孔子提出做教師的3項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)而不厭、誨人不倦；2.熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)私無(wú)隱；3.以身作則，言傳身教。唐代大教育家韓愈則把“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師工作的根本任務(wù)，主張教師要按照“道”和“業(yè)”兩方面嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與修養(yǎng)。現(xiàn)代著名教育家陶行知在生活教育理論中提出了“教學(xué)做”合一的正確主張，認(rèn)為教師的責(zé)任不在教，而在于學(xué)，教學(xué)生會(huì)學(xué)，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子必須根據(jù)做的法子，事情怎樣做便怎么學(xué)，怎么學(xué)便怎樣做，教學(xué)工作要堅(jiān)持以“做”為中心，不僅為中職教育教學(xué)改革指明了方向，也對(duì)中職教師全面提升個(gè)人素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在他所著的《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)中，對(duì)提升教師素養(yǎng)問(wèn)題給予高度關(guān)注，提出了4條好教師的標(biāo)準(zhǔn)：1.熱愛(ài)孩子；2.精通他所教的科目；3.精通心理學(xué)和教育學(xué)；4.精通某項(xiàng)勞動(dòng)技能。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）為中國(guó)未來(lái)10年的職業(yè)教育改革與發(fā)展規(guī)劃了宏偉的藍(lán)圖，它明確指出：我國(guó)中等職業(yè)教育改革與發(fā)展必須堅(jiān)持以提高質(zhì)量為核心，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的辦學(xué)模式，構(gòu)建“教學(xué)做”一體化課堂教學(xué)模式，努力為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，盡快把我國(guó)由人力資源大國(guó)變成人力資源強(qiáng)國(guó)。而要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育這樣一個(gè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和發(fā)展目標(biāo)，就必須傾心打造一支強(qiáng)有力的中職教師隊(duì)伍。而當(dāng)前職業(yè)教育卻是專業(yè)教師師資不足、教師隊(duì)伍的質(zhì)量不高、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、“雙師型”教師普遍缺乏，已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的掣肘因素。

二、西部農(nóng)村中職學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，西部農(nóng)村中職學(xué)校專業(yè)教師普遍已經(jīng)形成了一種敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的工作動(dòng)機(jī)；他們對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍；他們?cè)诠ぷ髦芯瞎M瘁，敢為人梯，他們對(duì)學(xué)生真心付出，誨人不倦；他們與同事精誠(chéng)合作，協(xié)同施教；他們嚴(yán)于律己，寬以待人，為人師表；他們能積極投身于學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，與學(xué)生打成一片，協(xié)作完成技能操作實(shí)訓(xùn)任務(wù)。但是，西部農(nóng)村中職學(xué)校專業(yè)教師普遍存在思想觀念不新，數(shù)量不足，質(zhì)量不高，結(jié)構(gòu)不合理，教育教學(xué)理論水平較低，自我發(fā)展意識(shí)差等問(wèn)題。絕大部分教師仍然受“重普教，輕職教；重學(xué)歷，輕技能；重升學(xué)，輕就業(yè)”的傳統(tǒng)思想觀念影響，他們把中等職業(yè)教育看作是低水平、低層次的教育，他們稱中職教育為“另類教育”。專業(yè)課教師數(shù)量不足，“雙師型”教師數(shù)量少于20%。西部農(nóng)村的中等職業(yè)學(xué)校教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率普遍低于東部發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校和當(dāng)?shù)仄胀ǜ咧械慕處煟鞑哭r(nóng)村中職學(xué)校教師主要來(lái)自三個(gè)方面，一部分是轉(zhuǎn)行教師，一部分是外聘教師，一部分是剛從職業(yè)院校畢業(yè)分配的年輕教師。青年教師的工作熱情高，但缺乏豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們中大多沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的積極性不強(qiáng)，對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)律認(rèn)識(shí)模糊，駕馭課堂、處理教材等專業(yè)能力較差。所以西部農(nóng)村中職學(xué)校專業(yè)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的提高，及時(shí)了解本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和最前沿知識(shí)，掌握最先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)教師的自我發(fā)展，形成可持續(xù)發(fā)展的能力。

三、當(dāng)代中職教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)

1.中職教師要有教育哲學(xué)的智慧。教師素養(yǎng)分為基本素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，而哲學(xué)素養(yǎng)屬于基本素養(yǎng)范疇。教師的哲學(xué)素養(yǎng)是教師基本素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，是教師政治思想、倫理道德、科學(xué)文化、教育理念的集中體現(xiàn)。哲學(xué)是世界觀，也是方法論，中職教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)的、辯證的、創(chuàng)新的發(fā)展方法解決職業(yè)教育改革與發(fā)展中的困難與問(wèn)題，要對(duì)前進(jìn)中遇到的困惑和問(wèn)題做理性的判斷與分析，既不能盲目跟風(fēng)，又不能人云亦云。要學(xué)會(huì)對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行感悟，樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀，要寬心容物，虛心受善，平心論事，潛心觀理，定心應(yīng)變，要耐得住寂寞，耐得住貧窮，要心中有人，敢于質(zhì)疑，敢于批判，敢于創(chuàng)新，樂(lè)于奉獻(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐。

2.中職教師要有比較深厚的人文底蘊(yùn)。中職教師要勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于反思。學(xué)習(xí)是一個(gè)人自我完善的有效途徑，中職教師要本著“海納百川，有容乃大”的態(tài)度，主動(dòng)向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)向?qū)嶋H知識(shí)轉(zhuǎn)化、實(shí)際知識(shí)向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化、實(shí)際能力向?qū)嶋H成果轉(zhuǎn)化。中職教師要做一個(gè)有思想的人，努力把學(xué)習(xí)和思考有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持做“實(shí)踐的思考者”和“思考的實(shí)踐者”。這是因?yàn)樗枷胧切袆?dòng)的先導(dǎo)，理論來(lái)源于實(shí)踐，理論又指導(dǎo)實(shí)踐，中職教師要想做到與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)適應(yīng)新科技、新學(xué)科、新技術(shù)、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)對(duì)中職畢業(yè)生人才質(zhì)量提出的新要求，就需要不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代職業(yè)教育新理念，如果固守“老專業(yè)”、“老本行”、“老觀念”，肯定會(huì)在教育改革的浪潮中被淘汰?，F(xiàn)代職業(yè)教育新理念包括：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心；學(xué)做人，強(qiáng)技能，成就自我，服務(wù)社會(huì)；智力與非智力協(xié)同發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都能成才就業(yè)；轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；學(xué)做一體，一線強(qiáng)化，產(chǎn)教結(jié)合，培養(yǎng)一專多能型人才等。

另外，中職教師還要把學(xué)習(xí)與觀察、反思結(jié)合起來(lái)，例如某校開(kāi)展課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索實(shí)踐，教師逐漸發(fā)現(xiàn)：在課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐中，遇到了諸多的困惑和問(wèn)題，如：預(yù)習(xí)課不知該如何搞？預(yù)習(xí)課上成了自習(xí)課；由于學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)和厭學(xué)情緒，預(yù)習(xí)課的時(shí)間明顯不夠，教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成；課堂上學(xué)生不配合，害怕出錯(cuò)不敢發(fā)言，組織討論成了拉家常，組織展示成了一言堂……問(wèn)題的確很多，面臨的困難也確實(shí)不少。是繼續(xù)向前，還是半途而廢，帶著這樣的困惑與疑慮，學(xué)校老師們通過(guò)理論學(xué)習(xí)和集體反思，發(fā)揮集體的智慧，統(tǒng)一思想、更新觀念，做出了堅(jiān)定不移地將課堂教學(xué)模式改革進(jìn)行下去的正確選擇。

3.做一名有創(chuàng)新素養(yǎng)的中職教師。改革就是創(chuàng)新，創(chuàng)新教育內(nèi)容，改編校本課程，研發(fā)教學(xué)軟件；創(chuàng)新管理體制，實(shí)行年級(jí)組承包制、教師全員聘任制和教職工績(jī)效考核制；創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行更加注重技能培養(yǎng)和社會(huì)貢獻(xiàn)的學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)多方參與的評(píng)價(jià)體制，需要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中職教師。中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育也需要教師有創(chuàng)新意識(shí)，教師要樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生增設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的選修課程，如市場(chǎng)營(yíng)銷、務(wù)工技能、怎樣開(kāi)電器修理部、怎樣創(chuàng)辦幼兒園與有關(guān)法律法規(guī)和經(jīng)營(yíng)管理的知識(shí)。通過(guò)組織學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的成功案例，引導(dǎo)學(xué)生去分析，去爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的積極性和興趣。

4.中職教師應(yīng)有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。中職教師要向蘇霍姆林斯基、魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等教學(xué)家學(xué)習(xí)，注重學(xué)生精神生活的培養(yǎng)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，為學(xué)生營(yíng)造一種熱愛(ài)書(shū)、尊重書(shū)、崇拜書(shū)的氛圍；在教學(xué)實(shí)踐中不斷錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，盡可能在專業(yè)語(yǔ)言、邏輯語(yǔ)言和科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華為具有濃厚感情色彩的和諧優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。

從總體上看，中等職業(yè)學(xué)校教師信息素養(yǎng)比較薄弱，存在著學(xué)校的信息基礎(chǔ)建設(shè)滯后、現(xiàn)代教育技術(shù)手段貧乏、信息資源運(yùn)用缺乏等現(xiàn)象。中職學(xué)校要緊緊抓住職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)的大好機(jī)遇，盡可能建設(shè)數(shù)量充足的多媒體教室、電子閱覽室和校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為廣大教師參加現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)提供條件和機(jī)會(huì)，教師要充分利用這些資源制作多媒體課件，開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)。

5.做一專多能的雙師型教師。一專多能是中職教師素養(yǎng)提升的重要標(biāo)志，所謂“雙師”素養(yǎng)，指教師要有兩年以上在基層生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的實(shí)際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作，具有中級(jí)（或以上）教師職稱，又有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上）的職業(yè)資格證書(shū)。學(xué)校要制定激勵(lì)制度，對(duì)獲得“雙師”證書(shū)的教師給予外出培訓(xùn)進(jìn)修等獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職稱晉升、調(diào)資、聘用等方面給予優(yōu)惠，鼓勵(lì)專業(yè)骨干教師積極參加學(xué)歷進(jìn)修和職業(yè)資格認(rèn)證考試，通過(guò)深入開(kāi)展校企合作，使教師盡快掌握企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新方法，深入企業(yè)一線獲取技術(shù)管理經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能水平，全面提高課堂教學(xué)效果。

四、中職教師專業(yè)實(shí)踐技能素質(zhì)整體提升的策略

1.校本培訓(xùn)。不斷強(qiáng)化校本培訓(xùn)，引導(dǎo)教師走專業(yè)化道路，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提升教師素質(zhì)的一條現(xiàn)實(shí)而有效的途徑。校本培訓(xùn)是指在上級(jí)教育行政部門(mén)的統(tǒng)籌和業(yè)務(wù)主管部門(mén)的指導(dǎo)下，由學(xué)校組織實(shí)施，以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，以學(xué)校為培訓(xùn)基地，著眼于滿足學(xué)校與教師發(fā)展需要，由學(xué)校確立培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式，以解決實(shí)際問(wèn)題，全面提高教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力為目標(biāo)的一種繼續(xù)教育形式。校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容有兩個(gè)方面：一是思想素質(zhì)培訓(xùn)；二是專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)重點(diǎn)是教師的教學(xué)基本功、教師課堂教學(xué)的實(shí)踐能力、教育教學(xué)理論知識(shí)、教科研基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法及實(shí)用性現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)。校本培訓(xùn)的主要方法有：

（一）專業(yè)引領(lǐng)，名師指點(diǎn)，大力提高校本培訓(xùn)的效果。

（二）同伴互助，組內(nèi)研討，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要大力倡導(dǎo)教師互幫互學(xué)、交流合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)；采用議課――看課（觀摩）――設(shè)課（集體備課）――說(shuō)課――講課――聽(tīng)課――評(píng)課的教師專業(yè)成長(zhǎng)模式，全面促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

（三）健全制度，加強(qiáng)考核，確保校本培訓(xùn)的質(zhì)量。

（四）教研科研有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

2.集中培訓(xùn)。組織中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)骨干教師參加國(guó)家級(jí)和省部級(jí)教師培訓(xùn)是全面實(shí)施中職教師素質(zhì)提升工程的主要渠道之一。國(guó)家級(jí)培訓(xùn)采取“基地培訓(xùn)+企業(yè)實(shí)踐”的模式，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置采用“模塊化”或“菜單式”，在強(qiáng)化理論知識(shí)傳授的同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。培訓(xùn)內(nèi)容既有針對(duì)性又有實(shí)用性，主要包括教學(xué)理論與方法、專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面。3.聯(lián)辦院校培訓(xùn)。走聯(lián)合辦學(xué)之路，利用聯(lián)辦院校師資力量雄厚、專業(yè)實(shí)施強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，積極選派專業(yè)骨干教師利用假期到聯(lián)辦院校接受專業(yè)技能培訓(xùn)，也是西部農(nóng)村中職教師實(shí)踐技能素質(zhì)整體提升的途徑。聯(lián)合辦學(xué)是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期互動(dòng)協(xié)調(diào)和共同發(fā)展的有效途徑。通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)可使西部農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件不足得到及時(shí)彌補(bǔ)，先進(jìn)的技術(shù)工藝可提前運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，從而縮短科技產(chǎn)生的超前性與職業(yè)學(xué)校教學(xué)運(yùn)用的滯后性的時(shí)間距離，縮小社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的超前性要求與職校辦學(xué)條件改善的滯后性的時(shí)間差距。同時(shí)，通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)可增加中等職業(yè)學(xué)校與社會(huì)用人單位的相互了解，使中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)的用人規(guī)格更加吻合，縮短中職學(xué)校育人與社會(huì)用人之間的距離。4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（或校辦工廠）的培訓(xùn)。職業(yè)學(xué)校不培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力不行，但借用工廠做實(shí)訓(xùn)基地受限制會(huì)很明顯，企業(yè)生產(chǎn)需要時(shí)愿意讓你來(lái)，不需要時(shí)就會(huì)拒絕，中職生在工廠實(shí)訓(xùn)只能做一些輔助工作。西部農(nóng)村中職學(xué)校一定要擁有自己的實(shí)訓(xùn)基地、擁有自己的企業(yè)。按照“瞄準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)、依托專業(yè)辦企業(yè)、辦好企業(yè)促專業(yè)、辦強(qiáng)專業(yè)引產(chǎn)業(yè)”的思路，將教學(xué)、生產(chǎn)、科研、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)融于一體，組建職業(yè)技能培訓(xùn)有限責(zé)任公司。這些企業(yè)運(yùn)行的基本模式是：學(xué)校以校內(nèi)相關(guān)專業(yè)為依托，建成類似企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式進(jìn)行運(yùn)作的實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)內(nèi)是為師生服務(wù)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，對(duì)外是面向社會(huì)提供有償服務(wù)的企業(yè)，具有實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)的雙重功能。5.企業(yè)一線實(shí)踐培訓(xùn)。組織中職專業(yè)骨干教師到企業(yè)一線實(shí)踐，能及時(shí)了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況；熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度；學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法；結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法等。西部農(nóng)村中職學(xué)校要充分利用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備和技術(shù)力量，建立中等職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐基地，這是提高專業(yè)教師技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑；是專業(yè)教師更新知識(shí)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格適用人才的最佳辦法；是密切校企聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作的具體體現(xiàn)。對(duì)于優(yōu)化專業(yè)教師的能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變具有十分積極的意義。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的中等職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍，是促進(jìn)西部地區(qū)中等職業(yè)教育快速、健康發(fā)展的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：數(shù)字時(shí)代中職生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑與策略

數(shù)字時(shí)代中職生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑與策略

數(shù)字時(shí)代的來(lái)臨對(duì)人們?nèi)绾斡行У剡M(jìn)行信息的傳遞和接受提出了更高的要求，正確利用媒介已成為當(dāng)今社會(huì)生存的必要條件之一。我國(guó)在媒介素養(yǎng)的教育培養(yǎng)和實(shí)踐研究方面相對(duì)落后，針對(duì)中職生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的研究仍是一片空白。結(jié)合中職生自身特點(diǎn)和職業(yè)素養(yǎng)教育的要求，對(duì)培養(yǎng)中職生媒介素養(yǎng)進(jìn)行了一些路徑策略研究。

一、中職生媒介素養(yǎng)特點(diǎn)

中職生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，不同于普通中學(xué)的孩子，大部分的中職生在初中階段時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)并不十分理想，有些甚至是班級(jí)里老師和同學(xué)頭疼的“問(wèn)題學(xué)生”。因此，從一定層面上說(shuō)，中職學(xué)校的生源上有先天劣勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的熱情并不高，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率低下；相反，他們對(duì)外界信息卻十分敏感，信息來(lái)源非常廣泛，許多中職學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天交友、追星等等，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程遠(yuǎn)不能滿足他們的心理需要，他們更趨向于自己在網(wǎng)絡(luò)世界中尋找慰藉。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適用于數(shù)字時(shí)代對(duì)中職生素養(yǎng)的培養(yǎng)。

盡管中職生源存在劣勢(shì)，但智力素質(zhì)和普通高校相比并無(wú)區(qū)別，對(duì)新事物和新觀念的接受也更加開(kāi)放，時(shí)尚、前衛(wèi)的事物容易對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。但需要引起注意的是，更多的中職生傾向于利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界消遣時(shí)間、排解現(xiàn)實(shí)壓力，而很多學(xué)生通過(guò)媒介獲取信息的能力并不高，在接觸使用媒介時(shí)常常是漫無(wú)目的，或?yàn)榱送瓿勺鳂I(yè)任務(wù)而匆匆掃過(guò)，這樣的方式并不能產(chǎn)生對(duì)媒介有價(jià)值的利用。另外，中職生在接觸媒體時(shí)被動(dòng)消極接受的情況遠(yuǎn)多于主動(dòng)篩選信息學(xué)習(xí)，他們并不能辨別出真正有價(jià)值的信息，媒介接受的主動(dòng)權(quán)被削弱，容易被虛假、消極的信息誤導(dǎo)，甚至步入歧途。

二、中職生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

1.培養(yǎng)正確的媒介觀念?；诂F(xiàn)今中職生易受鼓動(dòng)、辨識(shí)能力差、趨于被動(dòng)接受的媒介素養(yǎng)特點(diǎn)，教育的重任就是要引導(dǎo)中職生認(rèn)清媒介現(xiàn)實(shí)與客觀現(xiàn)實(shí)之間的差距，利用好媒介為自己的求知和成長(zhǎng)服務(wù)。為了使中職生樹(shù)立正確的媒介觀念，應(yīng)做好媒介基礎(chǔ)知識(shí)的教育，讓學(xué)生充分了解“什么是媒介”、“媒介信息有何意義價(jià)值”、“如何篩選有益的信息”。

2.利用媒介工具實(shí)踐學(xué)習(xí)。為使學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握利用媒介的能力，可在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生選擇并使用媒介工具進(jìn)行學(xué)習(xí)?？芍贫ㄒ粋€(gè)學(xué)生感興趣的目標(biāo)課題，以分組活動(dòng)的方式讓學(xué)生分頭運(yùn)用信息工具進(jìn)行搜索、匯總，在此過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行正確篩選處理。最后通過(guò)全班討論，以批判性的思維發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，既培養(yǎng)了學(xué)生正確的價(jià)值觀人生觀，又提高了他們對(duì)媒介信息的辨識(shí)能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)合作。

3.樹(shù)立中職生傳播信息的責(zé)任意識(shí)。當(dāng)今社會(huì)有許多不法分子利用網(wǎng)絡(luò)大肆傳播虛假、違法信息，而作為一個(gè)愛(ài)國(guó)守法的公民，在傳播信息的同時(shí)必須具備社會(huì)責(zé)任感，了解相關(guān)法律常識(shí)，能夠有效地、合法地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)于違法信息則要予以堅(jiān)決反對(duì)。因此，培養(yǎng)中職生成為一名合格的信息傳播者，最重要的是要樹(shù)立正確的社會(huì)責(zé)任感，開(kāi)設(shè)相關(guān)道德與法律教育課程，讓中職生了解法律法規(guī)，不盲從不跟風(fēng)、在網(wǎng)絡(luò)法規(guī)和社會(huì)道德許可的范圍內(nèi)合理地發(fā)表自己的言論，做一名合格的信息傳播者。

三、中職生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.提問(wèn)式展開(kāi)探討話題。向?qū)W生提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，允許他們通過(guò)媒介對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行檢索和收集，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估信息來(lái)源的可靠程度，以及選擇所使用媒介的原因和篩選信息時(shí)的決策過(guò)程和依據(jù)，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己對(duì)使用媒介的心得體會(huì)，并根據(jù)搜集過(guò)程中的情況對(duì)媒介做出評(píng)價(jià)，最后介紹一些實(shí)用經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生加強(qiáng)媒介使用能力。在此過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生從多方位多角度思考問(wèn)題，養(yǎng)成搜索信息時(shí)注意全面性的習(xí)慣。

2.主題式信息調(diào)研任務(wù)。以一周為一個(gè)任務(wù)周期向?qū)W生制定一個(gè)主題的信息調(diào)研任務(wù)。如向?qū)W生播放一段意義深刻的視頻或一首最近流行的歌曲，或者詩(shī)歌、小說(shuō)等。讓學(xué)生自由組合成小組來(lái)閱讀分析并搜集相關(guān)信息，在一周結(jié)束后開(kāi)展討論會(huì)，指引學(xué)生就目前所獲得的信息對(duì)這個(gè)主題展開(kāi)意見(jiàn)探討。如遇到有意見(jiàn)分歧的主題還可以采用辯論賽的形式，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)主題的深刻認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了在信息調(diào)研過(guò)程中小組的參與積極性。在信息搜集階段，指導(dǎo)學(xué)生有效分工合作更能加強(qiáng)他們情報(bào)搜集的能力。

3.實(shí)踐式媒介學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生選擇他們感興趣的一個(gè)方面問(wèn)題進(jìn)行分組搜索和分析，并將最后的成果制作成雜志、視頻、或音樂(lè)等媒介形式。將每一份已完成的作品在全班展示，并引導(dǎo)各小組間對(duì)作品進(jìn)行相互評(píng)價(jià)交流，選出評(píng)價(jià)最高的作品授予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有作品可改善提高的地方給予建議。

總之，中職生的媒介素養(yǎng)教育既要從其本身素養(yǎng)特點(diǎn)出發(fā)，又應(yīng)結(jié)合多媒體教學(xué)這一優(yōu)勢(shì)，注重理論教育的同時(shí)更要重視實(shí)踐運(yùn)用和操作。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的思考方式，師生平等交流，多樣化、多形式地開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生批判性思維，寓教于樂(lè)，才能取得預(yù)期的效果，有利于中職學(xué)生的全面成長(zhǎng)。