第一篇：無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)改革如何進(jìn)行

重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)改革如何進(jìn)行，我始終認(rèn)為進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)和訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言接受能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。所以，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。但是受各種因素的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，人們有一種錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)能力是一個(gè)人與生俱來(lái)的能力，無(wú)需訓(xùn)練與培養(yǎng)，不像讀與寫(xiě)要通過(guò)學(xué)與練才能形成。教師也漸漸忽視了聽(tīng)說(shuō)能力的重要意義，再加上各級(jí)考試不考。所以在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與訓(xùn)練沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。由此帶來(lái)的嚴(yán)重后果是非常明顯，許多學(xué)生的口語(yǔ)交際能力非常低。學(xué)生長(zhǎng)大后進(jìn)入社會(huì)參加工作，低水平的口語(yǔ)交際能力嚴(yán)重制約學(xué)生的發(fā)展。

我們教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的重要性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，我們的學(xué)生，長(zhǎng)大無(wú)論從事什么工作，都不可能離群索居，只要他們是社會(huì)的一員，口語(yǔ)交際就是一個(gè)人必需的基本能力。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展高速，社會(huì)分工合作嚴(yán)密，人與人的關(guān)系緊密，這更要求社會(huì)中的每個(gè)人都要具備良好的口語(yǔ)交際能力。從學(xué)校教學(xué)來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，實(shí)際上也是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有益于發(fā)展學(xué)生的智力。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)更能促進(jìn)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的提高。課堂學(xué)習(xí)離不開(kāi)師生之間的問(wèn)答，同學(xué)之間的討論，學(xué)生的閱讀能力就在交流中得到提高。老一輩的作家葉圣陶、老舍、趙樹(shù)理都主張寫(xiě)作應(yīng)該貼近口語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)“怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)”。怎么說(shuō)是構(gòu)思表達(dá)，“好的口頭作文整理出來(lái)就是一篇好作文”?？谡Z(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而且能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文整體水平的提高。從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在每一個(gè)學(xué)段的階段目標(biāo)都清楚明確列出口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)。能聽(tīng)，能說(shuō)，能與人交流，清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這是我們語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該扎實(shí)完成的基本目標(biāo)。

第二篇：如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)改革

我認(rèn)為學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的標(biāo)志有：

1.積極參與觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流等活動(dòng)；

2.積極參與探索活動(dòng)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析、比較、運(yùn)用歸納或類(lèi)比等方法，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；

3.積極開(kāi)展思維活動(dòng)，對(duì)自己和他人的意見(jiàn)進(jìn)行質(zhì)疑、反思，不斷地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。我們說(shuō)讓學(xué)生參與，其實(shí)這個(gè)參與不僅僅包括行為參與，也包括思維參與，還有情感參與。發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，其目的在于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不僅僅只是對(duì)學(xué)生的一種測(cè)評(píng)。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。從這個(gè)意義上講，評(píng)價(jià)是一種教育手段，是一種教育藝術(shù)，靈活運(yùn)用能有效地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何更有效地體現(xiàn)評(píng)價(jià)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、結(jié)合問(wèn)題評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)展

問(wèn)題意識(shí)，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的核心和保障。因此，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生高漲的問(wèn)題意識(shí)，是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要目的之一，也是教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)的個(gè)體體現(xiàn)。在教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，進(jìn)而提高問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中得到發(fā)展。

結(jié)合問(wèn)題評(píng)價(jià)，我們應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了多少問(wèn)題；問(wèn)題是否有思維深度；問(wèn)題與情境的指向是否一致；學(xué)生是否提出了驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題（推動(dòng)教學(xué)向縱深發(fā)展的問(wèn)題）；等等。這樣我們的評(píng)價(jià)更具針對(duì)性，更具實(shí)效性。也就是說(shuō)教師要做到：創(chuàng)設(shè)要有新意；情境要有趣味；內(nèi)容要緊扣教學(xué)主題；形式要新穎、活潑，能激活學(xué)生主動(dòng)參與。例如教學(xué)“觀察物體”時(shí)，我首先擺出一個(gè)動(dòng)作，說(shuō)：“這是老師去北戴河觀日出時(shí)的一個(gè)動(dòng)作，我們班哪一位小攝影師能為老師拍下這一美好的回憶，并說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)作意圖呢？”通過(guò)這一情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)想到把自己放到不同的位置上進(jìn)行思考。這樣，結(jié)合學(xué)生的思考進(jìn)行適度的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整自己的思維。進(jìn)而體會(huì)到“從不同的位置觀察物體，能夠看到不同的效果”。這樣以學(xué)生的問(wèn)題為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)，不僅與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，而且更符合兒童的年齡特征，貼近學(xué)生的實(shí)際，能夠最大限度地激活學(xué)生的探究興趣。

二、加強(qiáng)互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在合作探究中發(fā)展

課堂教學(xué)中滲透以師生、生生、師生與教學(xué)內(nèi)容、師生與媒體之間的多維互動(dòng)為主的活動(dòng)，教師要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生參與的態(tài)度、廣度和深度，當(dāng)然也包含學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。以往的評(píng)價(jià)手段單一，評(píng)價(jià)只局限在教師，學(xué)生只能是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，無(wú)法參與評(píng)價(jià)過(guò)程。新課程的“新”就體現(xiàn)在評(píng)價(jià)讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更貼近他們的現(xiàn)實(shí)生活。他們有他們的思維、見(jiàn)解，有著富有情趣的專(zhuān)屬于兒童的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，是相互的尊重，能促使他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)合作，從而使他們更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)不再?lài)處煹闹笓]棒，而是有著自己強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和參與欲望。評(píng)價(jià)讓學(xué)生參與，有利于學(xué)生之間形成民主氛圍，有利于形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)、好學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，我在課堂中，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。這是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)

第三篇：如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課堂教學(xué)改革

如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課堂教學(xué)改革

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是把學(xué)生限制在課堂這一狹窄天地里，死啃教材，學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)，忽視學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無(wú)論是對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展還是發(fā)展出學(xué)生能力的培養(yǎng)，都是極其不利的，由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)中的語(yǔ)文教學(xué)方法弊多利少，極不利于人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，世界各國(guó)都面臨著一場(chǎng)深刻的新技術(shù)革命的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，人才的智力素質(zhì)已被公認(rèn)為最主要的生產(chǎn)力，國(guó)家要高速度、高質(zhì)量地培養(yǎng)大批進(jìn)取型、開(kāi)拓型、探求型的人才。掙脫傳統(tǒng)教育的桎梏，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育中的素質(zhì)教育，是我們教育工作者新時(shí)期的重要任務(wù)。如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課堂教學(xué)改革呢？筆者就自已的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、建立一種民主、平等、友好的師生關(guān)系

愉快教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來(lái)，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)自愿地接受教育并樂(lè)于請(qǐng)教，愉快教學(xué)才能順利進(jìn)行。師生關(guān)系和諧，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛(ài)所有的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)的那樣：“愛(ài)學(xué)生，這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)?！辈还茉谑裁磮?chǎng)合，教師都必須尊重學(xué)生的人格，學(xué)生只有意識(shí)到被尊重，才能愉快地接受教育。對(duì)優(yōu)差生應(yīng)一視同仁，處理問(wèn)題公允不倚、不帶偏見(jiàn)。平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)，忌無(wú)處不到的批評(píng)訓(xùn)斥，任何鄙夷、譏諷、怒斥甚至體罰學(xué)生都會(huì)引起學(xué)生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，相信學(xué)生都是求進(jìn)步的，都是要學(xué)習(xí)、有旺盛的求知欲的，都是能夠改正錯(cuò)誤的。

二、提倡學(xué)生自主探索，轉(zhuǎn)換教師的角色功能

應(yīng)試教育下的語(yǔ)文教學(xué)，教師習(xí)慣于把教學(xué)參考書(shū)奉為最大高權(quán)威，習(xí)慣于把學(xué)生的思路引向參考資料，引向教師預(yù)設(shè)的軌道，這是十分利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的。

語(yǔ)文是一門(mén)沒(méi)有定論的課程，它遠(yuǎn)沒(méi)有數(shù)理化那些樣精確，對(duì)聯(lián)文章的理解，仁者見(jiàn)面禮仁，智者見(jiàn)智，即使能夠求得大同，也是難免存在小異，這里這正是人們所說(shuō)的：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。同是一篇課文，同是一首歌，我們小學(xué)時(shí)讀過(guò)它，中學(xué)時(shí)讀過(guò)它，大學(xué)時(shí)讀過(guò)它，對(duì)它的理解和感受會(huì)有很大的不同。因此，要求學(xué)生分析問(wèn)題、解訣問(wèn)題都要往參考書(shū)上靠，這是不科學(xué)的。否定之否定，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律，任何人都不能窮盡真理。我們崇尚權(quán)威，但不能迷信權(quán)威。我們要提倡學(xué)生購(gòu)買(mǎi)《教材全解》、《優(yōu)秀教案》等教輔導(dǎo)讀物，學(xué)生跟老師一同備課，在課堂上可以補(bǔ)充和糾正教師教學(xué)要點(diǎn)的遺漏和錯(cuò)誤，更可以騰出時(shí)間和精力來(lái)研究新穎的問(wèn)題。

教師在教學(xué)中的功能是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”，可能是實(shí)際上，我們不少教師充當(dāng)了“講師”的角色，他們特別愛(ài)“講”，一節(jié)課不講三四十分鐘是不會(huì)罷休的。他們認(rèn)為，這是對(duì)工作的盡職盡責(zé)，上課時(shí)自己不講，那就不象個(gè)老師，課堂就不象個(gè)課堂。殊不知，他們?cè)谡n堂上手舞足蹈，高談闊論，而一些學(xué)生在臺(tái)下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)，完全處于被動(dòng)地位，被當(dāng)作容納知識(shí)的容器，并且這些容器裝不是已經(jīng)消化的食物，而是一些囫圇的棗子。

教師一定要忍痛割?lèi)?ài)，還學(xué)生自主權(quán)于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變，不當(dāng)“講師”而當(dāng)“導(dǎo)師”。筆者每節(jié)課都鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑問(wèn)老師，抑或讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“老師”，真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。

三、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)

在教學(xué)模式方面，若仍然具有教育知識(shí)、教學(xué)熱情、教學(xué)能力去教育學(xué)生，在完成教育目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)教師在教學(xué)質(zhì)量方面也會(huì)受到一定的改變。由于教學(xué)情境變化多樣，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中變化要靈活多樣。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)機(jī)智是語(yǔ)文教師在教學(xué)能力方面的關(guān)鍵表現(xiàn)，可將語(yǔ)文教師在靈活教學(xué)以及創(chuàng)造性教學(xué)的形式特點(diǎn)得以充分體現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)機(jī)智可在迅速、精確的判斷之后立即顯現(xiàn)出來(lái)，在一定程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。準(zhǔn)確、快速判斷是教學(xué)機(jī)智的重要組成，兩者互相統(tǒng)一。準(zhǔn)確是教學(xué)機(jī)智的前提條件，是保證教學(xué)的基礎(chǔ)；快速是教學(xué)機(jī)智的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，能夠確保教學(xué)達(dá)到各項(xiàng)效率指標(biāo)。如果教師缺少必需的教學(xué)機(jī)智就難以完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。只要語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)機(jī)智很好的發(fā)揮出來(lái)，所期望的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谧罱K才會(huì)更高。

四、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，是指在語(yǔ)文課堂上利用電教設(shè)備、音像、掛圖等現(xiàn)代化教具和形象化教學(xué)手段，使學(xué)生在多種媒體信息作用下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，中學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，一改傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，使學(xué)生的興趣大增，有助于實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實(shí)施愉快教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。例如，有位老師上《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文時(shí)，通過(guò)錄音再造形象，在學(xué)生面前再現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄形象和崇高的精神境界，學(xué)生的內(nèi)心為之振奮，思想產(chǎn)生了共鳴。

語(yǔ)文教學(xué)呼喚百花齊放；語(yǔ)文教學(xué)期待滿(mǎn)園春色。只要我們更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在否定、揚(yáng)棄、修正中改革創(chuàng)新，做到常教常新，語(yǔ)文教學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)定會(huì)燦爛輝煌。

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)改革心得體會(huì)

語(yǔ)文教學(xué)改革心得體會(huì)

二(4)班

陳少娟

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教師教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式。培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的一種教學(xué)模式。課堂教學(xué)改革又是新課程課標(biāo)實(shí)施的關(guān)鍵，而新課程要求的是以上培養(yǎng)和形成的學(xué)習(xí)的方法。課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，課堂是屬于學(xué)生的，是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的海洋，教師只是這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主體。

如今，我實(shí)施課堂教學(xué)改革已有幾年的時(shí)間了，想想這幾個(gè)多月來(lái)自己的課堂教學(xué)改革實(shí)施，整體上講：課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的變化。就對(duì)我的語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)吧！課堂充滿(mǎn)了生機(jī)，煥發(fā)出一些活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，他們的參與度幾乎達(dá)到 90%?？吹竭@一切，真是令我感到一絲欣喜。盡管如此，從中也有一些讓我感到迷茫和困惑，從這幾年的課改教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看，我有以下幾個(gè)方面的體會(huì)。

一.進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化課堂改革理念、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)的參與者和引導(dǎo)者。學(xué)生一開(kāi)始還不能夠自主探究，甚至學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不高。此時(shí)，做好學(xué)生的督促學(xué)習(xí)工作是非常重要的，盡可培養(yǎng)他們自主探究知識(shí)的意識(shí)，讓學(xué)生能夠自愿去學(xué)習(xí)。不僅如此，教師還要把課堂全部還給學(xué)生。

2、教師必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，還要認(rèn)真地處理好課堂教學(xué)改革與減負(fù)工作之間的關(guān)系。盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。在教學(xué)過(guò)程中，盡量緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在“學(xué)、樂(lè)”相結(jié)合。所以，激發(fā)學(xué)生的興趣也是最關(guān)鍵的問(wèn)題，因?yàn)椤芭d趣”才是學(xué)生最好的老師。

3、知識(shí)的點(diǎn)撥與補(bǔ)充以及教師本身語(yǔ)言的規(guī)范化。在展示匯報(bào)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出多種答案時(shí)，教師就適當(dāng)?shù)刈龀鳇c(diǎn)撥和補(bǔ)充。要讓學(xué)生有一個(gè)明確的答案，而不能讓他們?cè)谀＠鈨煽傻拇鸢钢信腔?。、學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

我認(rèn)為學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是教師給學(xué)生提出一些預(yù)習(xí)的大范圍模塊，讓學(xué)生按照這個(gè)模塊進(jìn)行預(yù)習(xí)。而并非直接給學(xué)生練習(xí)式的提綱去預(yù)習(xí)課文，這樣的話(huà)并沒(méi)有完全解放學(xué)生的思想，更沒(méi)有解放我們的教學(xué)模式，反而鎖定了學(xué)生的思想。

二、課堂教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中的一些困惑和難題。

1、在課堂教學(xué)改革中，也有許多的困惑：少部分學(xué)生不討論、交流，在小組中只會(huì)濫竽充數(shù)，這樣下來(lái)還很難達(dá)到課改所要求的“全員參與”。讓較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生討論、交流時(shí)，那些學(xué)困生就無(wú)話(huà)可說(shuō)，不會(huì)討論。不只這樣，反而還把部分優(yōu)等生拉下泥水去，到頭來(lái)他們也還是一無(wú)所知、一竅不通了。、在進(jìn)行展示匯報(bào)的過(guò)程中，就有更多的學(xué)生在舉手發(fā)言，這時(shí)如果都要讓所有舉手的學(xué)生一一發(fā)言，這樣就會(huì)影響了展示匯報(bào)的時(shí)間，更影響了教學(xué)進(jìn)度。若是不讓他們發(fā)言，那也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有興趣，這樣的課堂教學(xué)就談不上有沒(méi)有什么好的效果了。

3、至于“讓全員參與”這個(gè)節(jié)骨眼上的問(wèn)題，我還沒(méi)有很好地去解決和實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樵趯?shí)施“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式中，教師只要徹底地放手讓學(xué)生討論問(wèn)題。在這種情況下，收獲多的只是平時(shí)學(xué)習(xí)較好的那部分學(xué)生，而對(duì)那些學(xué)困生就只是一種煎熬，難耐無(wú)味了。所以，在本班所有學(xué)生當(dāng)中，積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生只達(dá)90%，并沒(méi)有達(dá)到“參與式”教學(xué)模式所要求達(dá)到的 100%。

以上情況引起的原因是我們學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力欠佳，他們會(huì)做但無(wú)法用口語(yǔ)將它通通順順地表達(dá)出來(lái)，更不用說(shuō)完完整整地?cái)⑹龀鰜?lái)，他們無(wú)法把自己內(nèi)心知道的講給別人聽(tīng)。特別是來(lái)自村校的學(xué)生，更是受本地民族語(yǔ)言的影響，時(shí)常把語(yǔ)句倒著說(shuō)，不用說(shuō)讓他們準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想要說(shuō)的事了，就用漢語(yǔ)完整地與同學(xué)、老師說(shuō)通一句話(huà)都覺(jué)得很難。

現(xiàn)在為了避免學(xué)困生無(wú)話(huà)可說(shuō)的現(xiàn)象，我在課堂教學(xué)中盡量地鼓勵(lì)他們都說(shuō)話(huà)，哪怕只說(shuō)出一句來(lái)，只是為了先培養(yǎng)好他們能用漢語(yǔ)交流的關(guān)鍵問(wèn)題而已，更高的要求和目標(biāo)還不能給他們指定。與此同時(shí)，我還根據(jù)學(xué)生的水平層次，分配給他們不同的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生能有興趣地認(rèn)真交流。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，他們不管說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)也都會(huì)爭(zhēng)著到講臺(tái)上去當(dāng)“小老師”了。

以上之談就是我這幾年以來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革新的體會(huì)和困惑，雖然還沒(méi)能夠達(dá)到教學(xué)改革真正的“改”，但這也是為了日后的語(yǔ)文教學(xué)改革工作做了一個(gè)很好的鋪墊。

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)改革反思（范文）

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的反思

隨著課程改革的逐步深入，我校也進(jìn)行了徹底的改革，每個(gè)教師的教學(xué) 觀念、教學(xué)方式都在慢慢地發(fā)生變化，經(jīng)過(guò)多次嘗試、總結(jié)、再?lài)L試，教師的角色在悄悄的變化著，學(xué)生的主體地位也在慢慢的凸起，我認(rèn)為自從開(kāi)展了新的教學(xué)模式以后，教師的教和學(xué)生的學(xué)都有了很大的轉(zhuǎn)變。雖說(shuō)談不上什么經(jīng)驗(yàn)，但是也有了自己的一點(diǎn)見(jiàn)解：

一、認(rèn)識(shí)方面

想想過(guò)去，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的職責(zé)主要定位在知識(shí)的講授和傳遞，就像是把知識(shí)從一個(gè)倉(cāng)庫(kù)搬運(yùn)到另一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，這樣一來(lái)，教師就變成了知識(shí)的“搬運(yùn)工”我們教師的職業(yè)活動(dòng)變成了一種單調(diào)乏味、簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械“操作”，淪為了只是按照固有程序機(jī)械運(yùn)行、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的“教書(shū)匠”。在這種單調(diào)乏味的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師體驗(yàn)不到自己職業(yè)的快樂(lè)感。而現(xiàn)在，我校改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以高效課堂教學(xué)為重點(diǎn)，充分利用導(dǎo)學(xué)案，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行教研活動(dòng)。

二、階段效果

首先，通過(guò)半年的課堂教學(xué)改革，我欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣提高了。課改把教師的“主演”變成了“導(dǎo)演”，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下充分活動(dòng)，按照自己應(yīng)有的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生有積極的參與意識(shí)和自主意識(shí)，改變了傳統(tǒng)聽(tīng)課的被動(dòng)、壓抑的局面，整個(gè)課堂上呈現(xiàn)出一種異樣的學(xué)習(xí)氛圍，生動(dòng)活潑。同時(shí)，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生大腦在興奮、活躍的時(shí)候，更容易接受知識(shí)。其次，這樣的教學(xué)方法也有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，現(xiàn)在，學(xué)生能夠在課堂暢所欲言，這對(duì)他們提高講普通話(huà)能力有不小的幫助。再次，也使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造思維能力。

三、課改工作中存在的問(wèn)題、實(shí)行課改后，安排好的一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不能按時(shí)完成。、學(xué)生的基礎(chǔ)差異性大，造成班級(jí)課改開(kāi)展不平衡。、對(duì)課改工作認(rèn)識(shí)不夠，尤其一些老教師還是不夠開(kāi)放，死守傳統(tǒng)教法不放，沒(méi)有從根本轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。、年輕教師不夠執(zhí)著，態(tài)度不夠端正，把課改工作當(dāng)成是一種任務(wù)來(lái)完成，沒(méi)有從教育發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)。

四、課改中有待解決的問(wèn)題

1.以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式下，教師都非常認(rèn)真的鉆研教材，備課也非常充分，但是在課堂知識(shí)傳授的過(guò)程中只是把備過(guò)的內(nèi)容不加選擇的傳授給學(xué)生，而本應(yīng)該作為課堂主體的小學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，這樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性及主體性。所以目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要做到以學(xué)生為本，徹底改變過(guò)去那種滿(mǎn)堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，教師首先要了解和把握學(xué)生記憶特點(diǎn)，然后采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)節(jié)奏授課，這樣可以有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。其次，教師要具有創(chuàng)新意識(shí)，要做到因材施教，要在充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。最后就是教師在傳授知識(shí)的同時(shí)一定要讓每個(gè)學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

2.教師要靈活地利用教材，及時(shí)增刪教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文教師一定要處理好教材內(nèi)容與教材內(nèi)容外的關(guān)系，也就是說(shuō)教師要靈活地利用教材，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及知識(shí)架構(gòu)來(lái)適當(dāng)這拓展或刪減教材內(nèi)容。當(dāng)然在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要首先用好教材內(nèi)容，絕對(duì)不能因?yàn)橐M(jìn)教材外的內(nèi)容而忽略了教材內(nèi)容，忽視了對(duì)課文的研讀，這樣的做法也是不科學(xué)的。因?yàn)槟壳暗男W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教材不但給教學(xué)提供了內(nèi)容，同時(shí)還給教師提供了很多教學(xué)方式的導(dǎo)向，教師一定要精心研究標(biāo)準(zhǔn)教材。另外，教師在準(zhǔn)確分析和定位好教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)考慮引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)教材之外的相關(guān)資料，這樣可以有效增加學(xué)生對(duì)作品背景的了解，不但可以很好地幫助學(xué)生理解課文，而且還可以有效拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

3.采取切實(shí)有效措施激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

讀書(shū)是提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)的關(guān)鍵，所以必須要采取切實(shí)有效措施激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。具體來(lái)說(shuō)，首先教師要從思想上真正樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的閱讀教學(xué)觀念，堅(jiān)決驅(qū)除“課堂代替閱讀”的弊病，要不斷激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。其次，教師要盡力通過(guò)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的方式多留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓小學(xué)生能有時(shí)間去讀自己喜歡讀的書(shū)。再次，教師要多注意向?qū)W生傳授相關(guān)閱讀技巧及方法，使學(xué)生都能做到在閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。最后，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好條件，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生能有書(shū)讀，有喜歡的書(shū)讀，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

4.要合理使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)資源，同時(shí)不斷提高教師綜合教學(xué)素質(zhì)。

首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是要教會(huì)學(xué)生正確理解和應(yīng)用好我們國(guó)家的語(yǔ)言文字，雖然運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)可以帶來(lái)很多的教學(xué)便利，但是我們還要看到多媒體教學(xué)也有很多弊端，那就是會(huì)影響到對(duì)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。正確的多媒體教學(xué)觀念應(yīng)該是只把其作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的輔助，需要用板書(shū)的地方還必須要盡力用板書(shū)，能通過(guò)自己朗讀或示范的地方盡力不用多媒體，因?yàn)榻處煹倪@些親身力行的行為都對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果有著重要的不可替代性。其次，除了小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷提高自身綜合教學(xué)素質(zhì)之外，學(xué)校及主管教育部門(mén)也應(yīng)注重對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師能力的培養(yǎng)，不但要不斷加大對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)投入力度，而且還要通過(guò)制定獎(jiǎng)懲措施來(lái)激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教師的自主學(xué)習(xí)激情，要鼓勵(lì)他們都能不斷更新和改革教學(xué)方法，要勇于創(chuàng)新，要盡力突破傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛，逐漸提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

2014.2

張茵果