第一篇：2016年12月千課萬人發(fā)言稿

聚焦千課萬人，綻放“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”精彩

鄭東新區(qū)眾意路小學(xué) 張勇麗

（開場白）各位老師，大家下午好！首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，感謝數(shù)學(xué)組的全體老師能給我這次寶貴的學(xué)習(xí)機會，我十分珍惜。在12月中旬，我有幸和兄弟學(xué)校的教師，一行15人，一起懷著無比期待的心情，去了美麗的西子湖畔——杭州，參加了“千課萬人”第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)“八大核心”與課堂落實專題研討會的活動，這是一個邀請函里都會夾著千紙鶴的培訓(xùn)，一個課間音樂都會連成篇章的培訓(xùn)，浪漫和嚴(yán)謹(jǐn)奇妙地組合在了一起，將近三天的專家講座，讓我們仿佛經(jīng)歷了一場頭腦風(fēng)暴，品嘗了一桌豐盛的滿漢全席。每一次的講座，在聽完后令人情不自禁地大呼：原來“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”視角下的數(shù)學(xué)教育是這樣的，很多講座，啟迪著臺下人的無限思索，學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個會場，感動著現(xiàn)場的每一個人。今日和大家分享的是我對研討會活動的一些理解，如有不當(dāng)之處，請您批評指正。

2013年5月，北京師范大學(xué)林崇德教授承擔(dān)了教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大委托專項，領(lǐng)銜5所高校90余名研究人員組成聯(lián)合攻關(guān)項目組，共同負(fù)責(zé)研究中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系?！昂诵乃仞B(yǎng)”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，那么“核心素養(yǎng)”到底是什么?（播放幻燈片）

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。2016年9月13日上午，北師大舉行了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會。這項歷時3年權(quán)威出爐的研究成果，六大核心素養(yǎng)敲定，看看到底是哪些？（幻燈片播放）

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。

綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認(rèn)同等十八個基本要點。

（一）文化基礎(chǔ)

文化是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)，重在強調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人

1.人文底蘊。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。

2.科學(xué)精神。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運用科學(xué)知識和技能等方面所形成的價值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點。

（二）自主發(fā)展

自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。

3.學(xué)會學(xué)習(xí)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識等基本要點。

4.健康生活。主要是學(xué)生在認(rèn)識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。

（三）社會參與

社會性是人的本質(zhì)屬性。社會參與，重在強調(diào)能處理好自我與社會的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強社會責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

5.責(zé)任擔(dān)當(dāng)。主要是學(xué)生在處理與社會、國家、國際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式。具體包括社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解等基本要點。

6.實踐創(chuàng)新。主要是學(xué)生在日?；顒?、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。具體包括勞動意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點。

以上是我給大家關(guān)于比較熱門的“核心素養(yǎng)的分享”

專家把數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)歸結(jié)為六大方面：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運算能力、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。

朱樂平老師就“核心素養(yǎng)——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識”帶給我的印象最為深刻。

朱樂平，男，數(shù)學(xué)特級教師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組核心成員，小學(xué)數(shù)學(xué)研究會會長，杭州師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師。朱老師的課堂是孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂，他的數(shù)學(xué)教學(xué)重在“實現(xiàn)更多的可能性、培育創(chuàng)新意識”的優(yōu)質(zhì)高效課堂。

朱老師首先拋出問題：上兩位數(shù)乘兩位數(shù)這節(jié)課時，新課前復(fù)習(xí)還是不復(fù)習(xí)呢？

大部分老師說：當(dāng)然有復(fù)習(xí)，我會安排復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計算方法與算理；我們就以24×12為例，在豎式計算中，實質(zhì)上，就是24×2再加上24×10。你看兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)還不是基礎(chǔ)嗎？

朱老師：學(xué)生如果開始不用豎式計算呢？他們可以只用加法，也就是12個24相加或者24個12相加得出結(jié)果?；蛘哂?4×2×6，24×3×4。或者用12×3×8，12×4×6等等方法。只用加法的方法的確沒有用上兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)；后面的幾種方法用到了兩位數(shù)乘一位數(shù)，但沒有用到兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。因為復(fù)習(xí)的內(nèi)容是針對著豎式計算的方法或者是對24×2+24×10這類方法的，而對其他的方法可能是無利的，甚至可能是有弊的。每一種計算方法都會有它相應(yīng)的基礎(chǔ)，如果你針對著某一種方法復(fù)習(xí)了它的基礎(chǔ)，那么對學(xué)生運用其他的方法可能在思路上會有限制。復(fù)習(xí)對于豎式計算是有利的，但可能會對學(xué)生的思路有暗示作用，不利于學(xué)生想出其他的計算方法？

復(fù)習(xí)的好處是：幫助學(xué)生在他們的知識與能力庫中，提取了運用某一種方法解決問題的知識與能力。會有利于問題的解決。不足是：可能限制學(xué)生的其他解題思路。不復(fù)習(xí)就是不想限制學(xué)生的思路，希望學(xué)生能夠獨立思考，從多種角度嘗試去解決問題。使他們有機會自己去提取解決眼前問題需要的知識與能力。這樣會有利于實施算法多樣化。朱老師開玩笑得說：當(dāng)然你的課堂你作主!

聽了朱老師的案例分析，總體上說，我認(rèn)為可以嘗試在新授課時不復(fù)習(xí)的課多一些，復(fù)習(xí)的新授課相對少一些，這樣先讓學(xué)生自己獨立思考去嘗試解決問題，這對學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣是有好處的，對提高學(xué)生的素養(yǎng)是有益的。

朱老師以非常淺顯易懂的實例，旨在搭建 “核心素養(yǎng)”—— “培育創(chuàng)新意識”在數(shù)學(xué)課堂的著力點，這樣的課堂實現(xiàn)了更多的可能性！他能有效培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

最后他給予我們具體方法的指導(dǎo)，將教學(xué)過程分為7個環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情境，明確待解問題。②獨立思考，嘗試解決問題。③梳理思路，準(zhǔn)備小組交流。④小組交流，相互取長補短。⑤整理成果，準(zhǔn)備全班匯報。⑥全班匯報，匯總歸納策略。⑦回顧過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。專家內(nèi)容，拿來供大家學(xué)習(xí)參考。

李嘉俊教授提出：核心素養(yǎng)的核心 “人品、學(xué)力、思維”。關(guān)鍵是—思考力！在傳承基礎(chǔ)上，我們應(yīng)加強常態(tài)下的思考力訓(xùn)練。例如：播放幻燈片，我們學(xué)校的手指操、網(wǎng)球操等，孩子們手腦并用，很好的培養(yǎng)了孩子的思考力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提及的10個核心概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識。我們應(yīng)當(dāng)通過數(shù)學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會思維，并能逐步學(xué)會想得更清晰、更深入、更全面、更合理，包括由“理性思維”逐步走向“理性精神”。

（應(yīng)該向名師專家學(xué)習(xí)的）本次研討會旨在搭建 “核心素養(yǎng)”在數(shù)學(xué)課堂的著力點，希望我們老師能有效培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。短短三天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，真是“聽君一席講座，勝讀十年書”，返校之后，細細反思：我們應(yīng)該向?qū)＜覍W(xué)什么？怎么做？如何把自己的感受落實到具體的教學(xué)工作中呢，俗話說的好：臺上一分鐘，臺下十年功。專家們成功光環(huán)的背后，一定是付出了常人無法想象的艱辛。

首先要學(xué)習(xí)的是大師們對教育事業(yè)的執(zhí)著追求的精神，大師們積極樂觀的人生態(tài)度。既然選擇了教師這個職業(yè)，既然站在了這個三尺講臺，就有責(zé)任讓每一個孩子學(xué)得更好！

其次，要向名師一樣：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。過讀書，讀好書，拓寬自己的事業(yè)，豐富自己的知識，提升自己的文化素養(yǎng)。（最后一段話我們共勉）用溫暖的目光迎接孩子，用真情給孩子的生命涂上愛的底色。用我一顆靈動的心去感化孩子的心，用智慧的眼睛去捕捉學(xué)生的智慧。用“蹲下身、走進去”的情懷去引領(lǐng)孩子去觸摸數(shù)學(xué)的精彩。也許，我的課堂并不精彩，但我一定要在課堂上與孩子一起分享成長的快樂，分享成功的喜悅。成為一個好的數(shù)學(xué)老師可以是人生的一個目標(biāo)，或許生命不能與目標(biāo)同生，但可以追求與目標(biāo)并存。

具有數(shù)學(xué)特色的標(biāo)語結(jié)束。

第二篇：千課萬人

2013年11月27日上午八點整，華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動在杭州市浙江大學(xué)逸夫體育館拉開帷幕。本次活動由千課萬人組委會傾力承辦，整個會場座無虛席，人數(shù)之多、場面之壯觀著實令人吃驚，可見各單位對此次活動的重視，我們有幸參與了這次的聽課活動，收獲頗豐。

27日上午，三位浙江省的專家分別執(zhí)教了《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》、《年、月、日》、《認(rèn)識負(fù)數(shù)》三節(jié)概念課，向所有在場老師展示了數(shù)學(xué)概念課的不同設(shè)計、不同教法，給人留下了深刻的印象。三位名師針對概念課的教學(xué)設(shè)計都有自己獨到的見解，各自的課堂教學(xué)側(cè)重點也有所不同，但他們都有一個共同點，還課堂于學(xué)生，留有足夠的空間讓學(xué)生思考、探究。

下午圍繞計算課的教學(xué)，來自江西、福建、山東的三位老師分別進行了自己的課堂展示，同樣他們的課也是精彩非凡。執(zhí)教《筆算乘法》的劉才軍老師既注重學(xué)生對算理的理解，又注意學(xué)生對算法的掌握，整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，層次明顯；阮寧寧老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》看似只重視學(xué)生算法的掌握，其中卻也蘊藏著算理的解釋，學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)精彩；楊永麗老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘法》讓學(xué)生深刻體會到數(shù)形結(jié)合這種方法在數(shù)學(xué)中的運用，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且借助問題情境將分?jǐn)?shù)乘法的算理解釋的非常清楚。組委會針對三位老師的教學(xué)也提出了一些計算課中存在的問題，會場的其他老師也參與了討論，如計算方法需不需要記憶，創(chuàng)設(shè)情境的作用，計算教學(xué)中復(fù)習(xí)的利弊等等，經(jīng)過探討，與會老師對計算課的教學(xué)都有了新的認(rèn)識。最后，浙江省的袁曉萍老師展示了同課異構(gòu)的課《年、月、日》，從這節(jié)課中，各位老師又看到了一種全新的教學(xué)，一個完全不一樣的課堂。

28日上午，來自不同省市的四位老師分別圍繞圖形與幾何、統(tǒng)計與概率這兩個主題展開了《平移和旋轉(zhuǎn)》、《周長》、《折線統(tǒng)計圖》、《體積與容積》四節(jié)課的教學(xué)。雖然老師們來自不同省市，用不一樣的教材，但都體現(xiàn)出了新時期數(shù)學(xué)教育的新思路。如駱雙老師教學(xué)的《周長》讓學(xué)生自己量腰圍的活動非常有趣，既幫助學(xué)生深切體會周長的概念，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，那種愉快的學(xué)習(xí)課堂感染了在場的每一位老師。

下午的主題是面積教學(xué)，分別是這樣三節(jié)課：《面積和面積單位》、《梯形的面積》、《組合圖形的面積》，三位老師和學(xué)生的表現(xiàn)非常出色，之后的辯課活動中專家也給我們提出了許多值得思考的問題，如：為什么要用邊長1厘米、1分米、1米的正方形作為面積單位？在場的各位老師各抒己見，踴躍發(fā)表自己的觀點，為我們對課堂的思考開發(fā)了不同的方向。緊接著，由浙江省金華市環(huán)城小學(xué)校長俞正強執(zhí)教了一節(jié)同課異構(gòu)的課，《折線統(tǒng)計圖》。雖然時間已經(jīng)很晚了，但整個會場歡聲一片，俞校長語言幽默，學(xué)生學(xué)的非常開心，當(dāng)然他的教學(xué)設(shè)計也很精彩，知識點講的清晰透徹，令人佩服萬分。

29日，雖然本次的活動已接近尾聲，但整個會場仍是座無虛席，老師們的聽課熱情并未因寒冷的天氣和持續(xù)的勞累而降低。安徽省的兩位老師執(zhí)教了兩節(jié)綜合領(lǐng)域課的內(nèi)容《有趣的推理》和《數(shù)字編碼》，兩節(jié)課的氛圍輕松，學(xué)生學(xué)得開心、玩的開心，深切體會到生活中數(shù)學(xué)的巨大用處。隨后圍繞綜合實踐領(lǐng)域內(nèi)容如何教學(xué)，專家與在場各位老師展開了激烈的討論，專家也給老師們提了很多建議，大家都有很大的收獲。最后朱國榮老師借三年級的學(xué)生上了一節(jié)同課異構(gòu)的《數(shù)字編碼》，給老師們面對教材改革帶來的問題提供了一個大致方向，讓老師們看到了不同的課堂，有了不同的思考。

時長兩天半的聽課活動已告一段落，非常慶幸自己有這樣的機會去聽這些名師的課，作為一個年輕教師，發(fā)現(xiàn)自己的能力還太弱，需要多加努力學(xué)習(xí)，希望有朝一日自己也能在教學(xué)上有所突破。

第三篇：千課萬人

《千課萬人》活動有感

我有幸參加在杭州舉行的“千課萬人”全國小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動。

撇開繁忙的工作，帶著一份對與大師同一課堂的期盼，我和同事一起來到了杭州，走進了“千課萬人”的會場。整整兩天，雖然一直坐在聽課會場，沒有時間出去領(lǐng)略杭州這個現(xiàn)代城市光彩的一面，沒有時間去那為世代文人所稱頌的西子湖畔走上一圈，但并沒有留下遺憾。因為，在會場，我目睹了王崧舟、陳國安、徐素梅等著名特級教師的風(fēng)采，我的收獲滿滿。

短短兩天的聽課學(xué)習(xí)，可以說是累并快樂著：每天坐在體育館硬凳上，一聽就是10節(jié)課，高密度的課堂讓人休息的時間很少，長時間的坐姿讓人感覺有些疲乏；但我覺得這些付出都是值得的。那課堂教學(xué)堂堂精彩，那大師風(fēng)采個個讓人折服。這樣精彩的課堂教學(xué)，讓我走近了大師，再次領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采！

短短兩天的聽課，卻是對我的一種歷練。領(lǐng)略名師風(fēng)采，并從中汲取經(jīng)驗。讓我印象最深的還是周一上午王崧舟老師的課。

王崧舟老師的課堂向來以清新出名，如詩的感覺充溢著整個課堂。王老師的課，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉，我們聆聽著，沉醉著，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。當(dāng)王老師邁著不緊不慢的步伐從紅地毯上走入課堂時，全場的教師不約而同地鼓起了掌。

這次他上的是《孔子游春》，整整二節(jié)課，沒有讓我們有一絲的疲憊。學(xué)生也聽得很入迷，下課后，很激動地去還讓王老師簽名。

《孔子游春》從寫景入手，講述孔子與弟子們在泗水河邊游玩中，由水引發(fā)一系列思考，借以教化弟子??王老師的課出人意料地讓學(xué)生去尋找、比較孔子的課堂、課文與我們現(xiàn)在的課堂、課文的不同，以此作為各個板塊的主抓點。他極富創(chuàng)意地將“看到的”與“想到的”對應(yīng)起來，甚至由此將文章改編成一篇詩歌，引導(dǎo)孩子通過師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂。孔子作為課文的靈魂人物，他的君子形象和教師形象在老師一次次地引導(dǎo)中，在學(xué)生的心靈上高大地豎立起來。

我最后的深思：新課改的大致思路我似乎有了，我能否摒棄榮譽與成績，以我這點微弱的靈感在課改的大路上披荊斬棘，繼續(xù)前行……

第四篇：千課萬人

千課萬人，千絲萬縷

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大沽中心小學(xué)英語學(xué)科王燕燕

背上行囊，懷著對英語課堂真理的探尋，懷著對名師們的愛慕欽佩，我來到了人間天堂——杭州。西子湖畔，斷橋白堤，這是一座令人遐想的城市，一個意氣奮發(fā)的青年，開始了與“千課萬人”4天的邂逅。

在逸夫體育館里的三天，雖然天氣寒冷，猶有一道溫暖的陽光，在書聲瑯瑯和師生切切中把我們?nèi)诨?。一堂堂高效的課，一雙雙迫切的眼，一張張享受的臉，凝聚成千課萬人這盤饕餮大餐。

大師云集，是我看到參會指南的第一個想法，我暗暗揣測著，他們有著什么樣的風(fēng)格，他們有著什么樣的功力，能在全國英語課堂競賽中獲得一等獎。什么是大師？曾經(jīng)看到這么一個定義，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡潔的語言表達研究成果的人?，F(xiàn)在我的定義是聽大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會津津有味，沉浸于大師們的舉手投足，沉迷于他們在課堂間行云流水的姿態(tài)。

幾天來，我置身逸夫體育館，領(lǐng)略大師們的風(fēng)采，我想，積淀是他們最好的詮釋。積淀文化，積淀經(jīng)驗，積淀反思。正如王之江教授在報告說的那樣，假如你有成為一名優(yōu)秀小學(xué)英語教師的理想，必須得擁有：

一口流利標(biāo)準(zhǔn)的口語，一手賞心悅目的板書；

一副端莊得體的儀表，一臉快樂開朗的笑容；

一組相關(guān)信息的網(wǎng)站，一批富有個性的課件；

一套科學(xué)規(guī)范的教法，一間充滿童趣的課堂；

一種勇于創(chuàng)新的精神，一個永不動搖的信念。-----“千課萬人”研討觀摩活動心得體會

這些口語、板書、教法、信念，哪個不需要積淀？

這三天，積淀在我腦海中的是這些課堂無數(shù)精彩的瞬間。

江蘇省鎮(zhèn)江市實驗小學(xué)徐美老師“Whose gloves？”一課，從一段自拍的搞怪服裝秀的錄像開始，創(chuàng)建真實情景，復(fù)習(xí)服飾類舊知，調(diào)動課堂氣氛。在課堂最后的拓展練習(xí)，同學(xué)們分組用所帶衣飾為化妝舞會裝扮，并用今日所學(xué)句型進行評判，選出最佳設(shè)計。孩子們積極參與，真正做到了將英語課堂與實際生活相結(jié)合，在學(xué)中做，在做中學(xué)。

徐瑾老師的課堂《I can get one apple》讓我深深為她的教學(xué)設(shè)計折服。同樣的三年級學(xué)生，同樣的教學(xué)動物的單詞，徐老師的課堂卻是如此的富有創(chuàng)新，如此的吸引孩子的參與。她以一顆apple tree作為載體，線索就是 I can get one apple。她把重點動物單詞分成了兩組，bird, squirrel,monkey(it can jump/fly/climb)能通過自己的方法得到蘋果的和另一組 mouse ,sea lion(it can’t get apple),最后升華到了情感目標(biāo)的教育，動物們之間說： let’s help each other(讓我們互相幫助吧去得到蘋果)，整個課堂行云流水，真正做到了高效輕負(fù)。讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)英語。

來自廣州順德的田湘軍老師用他雄渾寬厚的嗓音和幽默詼諧的語言征服了全場教師。田老師的教學(xué)內(nèi)容是取材于英國影片的《Wallace and Gromit》。用電影來教學(xué)，足夠大膽，足夠創(chuàng)新。讓學(xué)生帶著Who? When? Where? 3W的問題預(yù)測任務(wù)型教學(xué)將學(xué)生帶入了新課學(xué)習(xí)。整節(jié)課的最精彩處是就Wallace如何登上月球的行為展開了“first next then finally”程序動作的討論，在不知不覺中，學(xué)生掌握了新知識。在操練階段，教師并沒有停止對學(xué)生的知識的細微滲透，而是選取了較為幽默的話題：如何將一只大象放入冰箱，如何下課。通過這樣比較有趣的任務(wù)活動，學(xué)生十分樂意使用first next then finally參與交流，行云流水一般的教學(xué)，讓所有的孩子和聽課老師沉醉其中以至于課程結(jié)束仍不愿離開。

江蘇南京市北京東路小學(xué)的林麗的《Halloween》，選用地道的外國繪本作為教材對六年級的學(xué)生閱讀教學(xué)，學(xué)生在五年級就已經(jīng)有對Halloween的初步了解。抓住學(xué)生的興趣點與好奇心，分四個板塊教學(xué)。

剛開始的guessing game提供一些簡短的信息，引出

October/mask/pumpkin lantern導(dǎo)入今天的主題Halloween，設(shè)計的巧妙而又生動。接下來讓學(xué)生回憶自己了解的萬圣節(jié)知識，閱讀文本，說一說Whats new?通過找頁數(shù)，讓學(xué)生有目的閱讀。閱讀中采用不同的方法：回答問題、做選擇題、填空等。在每一塊閱讀中，做出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能很快明確文章的思路。本課的閱讀材料，她用rhyme的形式，時尚的節(jié)奏讀出。令人感嘆原來閱讀可以這樣有趣，課后學(xué)生意猶未盡重復(fù)著今天的rhyme。

史大勝，這位博士級別的留美訪問者，在上他的英語繪本故事課時，我或多或少讀懂了他的一些理念。也許那正是他留美期間形成的一些理念。課堂上，面對坐的的端端正正的一年級孩子，史老師不止一次提醒他們，你們喜歡怎么坐就怎么坐，我們今天是一起讀故事。面對孩子們整齊劃一大聲回答問題的時候，他又不止一次的強調(diào)，聲音輕一點，不用這么大聲，回答問題只要能讓別人聽到你的聲音就可以了，我們要保護好自己的嗓子。面對孩子們踴躍舉手發(fā)言的情形，他極其真誠的贊美他們：you’re so smart very good等等，讓我們明白雖然好孩子不一定是夸出來的，但是給予他們必要地贊美必要的鼓勵很重要，因為小學(xué)階段就是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

“名師課堂”是他們的精彩，帶給我的卻是深刻的思索。一路風(fēng)塵，不虛此行。對照自己的教學(xué)實踐，我要做的還有很多很多，在大師的攜領(lǐng)下，愿我能在前行的路上演繹屬于自己的精彩。

最后，我以小詩一首結(jié)束我的學(xué)習(xí)心得：西子湖畔，你我，偶遇；傾城笑顏，我你，癡醉。捕風(fēng)追影，你我，別離；朝思暮想，我你，相依。

第五篇：“千課萬人”

走進“千課萬人”，感悟“生本課堂”

在這短短的四天的杭州之行，我們仿佛經(jīng)歷了一場知識風(fēng)暴，品嘗了一桌豐盛的滿漢全席，最大的感受就是“震撼”。虞大明的《狼牙山五壯士》壯懷激烈，鏗鏘有力；張祖慶的《狼牙山五壯士》感情真摯，情意綿綿；王崧舟的兩節(jié)《與象共舞》分別引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)語言（以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本的理解）和應(yīng)用語言（以培養(yǎng)寫作能力為取向，重言語形式的理解）；而竇桂梅老師的兩節(jié)《我的爸爸叫焦尼》更是將母語的重要升華了??

每次外出聽課，我們常會感嘆：“上得真好！我怎么就學(xué)不來呢？”學(xué)不來大師們文化的底蘊，那是他們博覽群書，厚積薄發(fā)的升華。學(xué)不來大師們精妙的教學(xué)設(shè)計，他們的課堂如行云流水，給人以“水到渠成”之感，常常會使我們眼前一亮，豁然開朗。學(xué)不來大師們那富有感染力的靈動的語言，準(zhǔn)確、暢達、易懂、幽默。一句話，他們是智者。教師有智慧，就能開啟學(xué)生的智慧。

若水三千，取一瓢飲吧。我就這次聽課，大家共享點滴收獲。精彩之一：《狼牙山五壯士》同文異構(gòu)

兩位浙派名師：虞大明老師和張祖慶老師，他們同上《狼牙山五壯士》一課，兩堂課真是各有千秋。虞大明老師激情昂揚，緊扣壯士言行，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)用朗讀來表達讀者心中的感受。整堂課，虞老師在不同層次、不同形式的朗讀中，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識的是：“這就是英雄本色，這才是壯士情懷?！碑?dāng)虞老師渾厚的聲音讀起第六自然段，當(dāng)五壯士英勇跳崖的電影片段播起，當(dāng)五壯士豪邁的口號響徹會場時，我一次又一次感動得熱淚盈眶，這是一場情感的盛宴，一次生動的愛國教育。而祖慶老師他側(cè)重的是學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，注重學(xué)生寫作方法的培養(yǎng)。一上課，張老師安排回顧上節(jié)課的內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生聽寫8個詞語，再分為兩組，分別是敵人和五壯士，可謂別出心裁。接著，朗讀這兩組詞語，讀出不一樣的感覺。然后，在學(xué)生有自己的感覺后，進一步引發(fā)思考，并從課文中找出描寫敵人、五壯士的句子，再劃出描寫五壯士英勇跳崖中震撼你的句子細細品味。于是在讀、劃、議、品中，五壯士的動作、神態(tài)、語言以及透露的英雄氣概深深地植根在學(xué)生心中。最亮點在最后，他拋給學(xué)生這樣一個問題：假如將來重編教材，你認(rèn)為該不該把“五壯士中的兩位幸存者”和“日軍向五壯士致敬”這兩個事實寫入教材？為什么？孩子們各抒己見，張老師適時引入一位編者的話，最后用詩歌的方式表述張老師自己與其不同的看法，這樣的結(jié)尾多好，是啊，“該不該把這些寫入教材”并不重要，重要的是張老師讓學(xué)生明白了獨立思考的精神最可貴，他讓學(xué)生回去自己思考，因為“有些問題，需要思考一輩子”。張老師的這堂課不但實現(xiàn)了閱讀能力，更提升了理性思辨。兩堂同樣的課文，兩種不同的精彩！

精彩之二：大師的語言魅力 新鮮，還第一次聽到一個人的同文異教。王崧舟老師用“一課兩上”的方式執(zhí)教《與象共舞》，實在精彩！最吸引我的是王大師的語言魅力。他的教學(xué)語言特別是聲調(diào)所傳遞的信息，始終是輕輕的，像在你耳邊呼喚，又像在你眼前提醒；始終是清清的，像最源頭的溪水，緩緩地流，不動聲色地流，只是在個別時候，突然拔高，突然激動，突然加快。我覺得他就是魔術(shù)師，甚至擁有巫師的吸引力，學(xué)生不由自主進入到課文中去。

精彩之三：竇桂梅老師報告

竇老師出口成章，妙語連珠，一次次贏得在場老師的雷動掌聲。她的報告，給我們小學(xué)語文教師指明了方向，“我是教母語的，我是教人學(xué)母語的，我是用母語教人的。”竇老師讓我們懂得了要站在孩子的角度去關(guān)愛孩子，給孩子們陽光，給孩子們雨露，這是我們的責(zé)任！

欣賞了名師們那充滿靈性的生本課堂教學(xué)藝術(shù)，領(lǐng)略了他們那極深的文化底蘊及語文素養(yǎng)，對照自己的教學(xué)實踐，我們要做的還有很多很多，有了這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷和和收獲，在大師的開啟和攜領(lǐng)下，我們將進一步充實自己、提高自己，相信我們在未來的教學(xué)實踐中一定能演繹出屬于自己的精彩。