第一篇：論護(hù)理禮儀課程的改革

關(guān)于《護(hù)理禮儀》課程改革的思考

張薇

貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院(貴州 貴陽550081)

摘要 《護(hù)理禮儀》課程如今已被越來越多的護(hù)理院校納入了護(hù)理專業(yè)學(xué)生在校期間的必修科目。這種先行教育的目的是為了提高廣大醫(yī)學(xué)、護(hù)理在校生的職業(yè)責(zé)任感和自尊感，便于今后能更好的適應(yīng)醫(yī)學(xué)事業(yè)。關(guān)鍵詞 護(hù)理禮儀 課程改革

縱觀當(dāng)下，隨著社會的發(fā)展，醫(yī)學(xué)的進(jìn)步以及護(hù)理模式的改變，各級各地醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)越來越重視人性化的醫(yī)療和護(hù)理，“一切為了病人，為了病人一切”已成為各家醫(yī)院屢見不鮮的醫(yī)院理念。所以禮儀教育也在這種趨勢下得到前所未有的重視，《護(hù)理禮儀》課程如今已被越來越多的護(hù)理院校納入了護(hù)理專業(yè)學(xué)生在校期間的必修科目。這種先行教育的目的是為了提高廣大醫(yī)學(xué)、護(hù)理在校生的職業(yè)責(zé)任感和自尊感，便于今后能更好的適應(yīng)醫(yī)學(xué)事業(yè)。但是本人經(jīng)過三年的《護(hù)理禮儀》教學(xué)后有所體會和總結(jié)，試提出幾點改革意見僅供參考。

1.課程設(shè)置方面 1.1教學(xué)時間設(shè)置

1.1.1開設(shè)在護(hù)理專業(yè)課之前 據(jù)本人調(diào)查了解到，在很多護(hù)理院?！蹲o(hù)理禮儀》課程均被安排在護(hù)理專業(yè)課之前進(jìn)行教授。鑒于《護(hù)理禮儀》課程專業(yè)要求不強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不深奧，將這門課程作為護(hù)理專業(yè)學(xué)生的入門過渡學(xué)科無疑是正確的。但是通過本人在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，若是在課堂上列舉一些臨床病例讓學(xué)生進(jìn)行護(hù)理過程中的禮儀訓(xùn)練卻比較空洞是達(dá)不到預(yù)期效果的，因為他們沒有接觸過真實病例和護(hù)理。

1.1.2 與護(hù)理專業(yè)課程同步進(jìn)行 將《護(hù)理禮儀》這門課程與護(hù)理護(hù)理專業(yè)課程同步開設(shè)的優(yōu)點在于：首先，能讓學(xué)生在接觸到專業(yè)課程的同時不僅能夠了解到對于具體的護(hù)理工作，而且能夠在學(xué)到在對各種各樣病人開展護(hù)理工作時如何進(jìn)行禮儀溝通和展示；其次，相較于《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程》的嚴(yán)肅性，《護(hù)理禮儀》是一門比較活潑輕松地學(xué)科，也便于學(xué)生對于學(xué)習(xí)任務(wù)和時間的調(diào)和；另外，與護(hù)理專業(yè)課程同步開設(shè)的好處還在于，學(xué)生在深入了解各種疾病護(hù)理要點重點之后，能更深程度的分析對于不同的病人何種禮儀要求更為重要。

1.1.3 開設(shè)在護(hù)理專業(yè)課之后 如果將《護(hù)理禮儀》課程開設(shè)在護(hù)理專業(yè)課之后，也就是護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入臨床實習(xí)之前，那么就能夠在學(xué)生全面系統(tǒng)掌握專業(yè)知識之后再來向?qū)W生強(qiáng)調(diào)禮儀溝通在臨床中的重要性。這樣的課程安排有利同時也有弊，利在學(xué)生能夠在幾年的學(xué)習(xí)生涯的最后階段，其心態(tài)和心智更加成熟的時候接觸禮儀能使其更全面更深入的了解和體會到禮儀的作用，也能夠更好的為今后的生活和工作做好鋪墊；在因為臨床實習(xí)時所有重要課程基本都已結(jié)束，那此時學(xué)生對于學(xué)習(xí)的欲望和重視程度也大不如前，因此這個時候也不適與開展更為深刻的課程，所以本人認(rèn)為《護(hù)理禮儀》作為護(hù)理專業(yè)學(xué)科的總結(jié)其輕松性和概括性是比較適合的。但是同時將《護(hù)理禮儀》開設(shè)到專業(yè)課之后同樣存在一些不利的情況，因為學(xué)生對于學(xué)習(xí)的放松很難使學(xué)生將其學(xué)習(xí)精力投入到禮儀課程的學(xué)習(xí)中來。

1.2教學(xué)內(nèi)容方面

由于人性化整體護(hù)理是比較新的護(hù)理概念，因此應(yīng)運而生的《護(hù)理禮儀》也是一門新生學(xué)科，只能借鑒其他禮儀發(fā)展較為成熟的行業(yè)經(jīng)驗，通過幾個版本的教材比較，如今的《護(hù)理禮儀》課程的編寫內(nèi)容都大同小異，多數(shù)編入的是比較適用于正式場合的社交禮儀，商務(wù)禮儀。這個是在教學(xué)過程中可以教給學(xué)生必要的禮儀知識，不過對于臨床護(hù)理來說有實際意義的禮儀少之又少真正有用的醫(yī)院禮儀知識也只占很少的篇幅。無疑不是禮儀教學(xué)當(dāng)中的遺憾。

2.教學(xué)與考試形式方面

2.1教學(xué)形式方面 《護(hù)理禮儀》課程在整個護(hù)理專業(yè)課程當(dāng)中是一門專業(yè)要求不強(qiáng)的學(xué)科，比起《護(hù)理導(dǎo)論》的學(xué)術(shù)性和《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的嚴(yán)肅性來說，由于它的內(nèi)容比較淺顯，便于理解和接受，因此《護(hù)理禮儀》是一門比較生動活潑的學(xué)科。所以傳統(tǒng)的老師教授，學(xué)生聽課的教學(xué)模式對于《護(hù)理禮儀》教學(xué)就比較刻板，使整個課堂氣氛顯得比較枯燥。我認(rèn)為在對禮儀的教學(xué)方面就應(yīng)該有所創(chuàng)新和發(fā)展，不要僅僅局限在45分鐘的課堂傳授，應(yīng)該多和學(xué)生互動，讓學(xué)生主動參與，才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀的興趣和積極性。本人在取得教務(wù)處同意后，對一個學(xué)期54學(xué)時的《護(hù)理禮儀》，安排一半的時間與學(xué)生進(jìn)行互動，比如針對護(hù)理專業(yè)新生對于護(hù)理專業(yè)的好奇帶領(lǐng)學(xué)生參觀護(hù)理實驗室、讓學(xué)生之間互相評價、給父母寫感恩書信、組織一些參與性強(qiáng)的游戲讓學(xué)生體會到溝通的重要、今后我院醫(yī)療中心建成后還將安排學(xué)生進(jìn)行觀摩，直觀了解醫(yī)生護(hù)士以及病人的真實工作和生活使學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感等等。這樣寓教于樂并學(xué)生在參與過程當(dāng)中體會到禮儀的內(nèi)涵和真諦的教學(xué)方式很受學(xué)生的歡迎，一個學(xué)期下來不僅完成教學(xué)計劃，而且收效很大，很多學(xué)生都能通過禮儀的學(xué)習(xí)改變過去的不良行為。

2.2考試形式方面

2.2.1 原因 《護(hù)理禮儀》課程的考試形式，是本人三年來一直探索的主要方面?！蹲o(hù)理禮儀》不同于其他醫(yī)學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)，他比較輕松，淺顯的內(nèi)容不適用于通常的死記硬背的形式，如果在學(xué)期結(jié)束時讓學(xué)生像其他學(xué)科一樣去背那些生硬的要點，無疑會使整個學(xué)期的學(xué)習(xí)前功盡棄，又回復(fù)到了光會背會記但不一定理解接受上來。比如不管是讓學(xué)生去死記硬背站、行、坐、蹲的基本要求還是言談的基本原則無疑是教學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的行為，這就違背了開設(shè)這門課程的宗旨了。

2.2.2 方法

本人在三年教學(xué)中曾經(jīng)采用過寫心得體會、禮儀行為展示、情景劇的方式進(jìn)行學(xué)期成績總結(jié)。書寫心得體會是比較簡單的一個考試形式，讓學(xué)生通過一個學(xué)期的禮儀學(xué)習(xí)寫出一些心得體會，原本以為這會是一個失敗的方法，沒想到學(xué)生交上來的總結(jié)讓我大為意外，幾乎每個人都認(rèn)真回想了自己在一個學(xué)期當(dāng)中的收獲和體會。禮儀行為展示是讓學(xué)生將學(xué)到的護(hù)士基本行為通過單一個形式表現(xiàn)出來，這也需要按照老師的要求來進(jìn)行，雖然形式新穎但是比較被動，不能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。情景劇模式，這是事前將任務(wù)布置下去，學(xué)生自由組合，自編自導(dǎo)自演排一出能將《護(hù)理禮儀》這本書里的內(nèi)容如著裝、化妝、言談、站姿、坐姿、走姿、握手、介紹方式及姿態(tài)、傳遞物品、行禮表現(xiàn)出來的一個小短劇。以情節(jié)、禮儀、用品、場景、表演等幾個方面進(jìn)行百分制的評分。不因角色輕重，短劇最終得分為所有小組成員的一致得分。

2.2.3 評價及反饋

這三種考試形式最后比較下來，寫心得體會比機(jī)械的答卷更能使學(xué)生主動翻書回憶，真正達(dá)到了教學(xué)的目的。行為禮儀展示是最輕松的考試方法，考試形式單一不能全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。情景劇模式比較成功，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通和交流，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和集體榮譽(yù)感。考核結(jié)束后調(diào)查學(xué)生的滿意度，大部分學(xué)生均表示非常滿意。由于是初次參加這種形式的考核，大部分同學(xué)感到新鮮和好奇，參加的積極性較高，但也存在一定的缺陷，如節(jié)目的編排方面缺乏創(chuàng)新性，主次不分，學(xué)生由于缺乏表演經(jīng)驗，表演的不夠自如等，需要在以后的課程講授中增加實踐機(jī)會，使同學(xué)們能夠更加熟練地掌握所學(xué)知識，做到學(xué)以致用。

以上觀點，是本人在《護(hù)理禮儀》教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的一些意見和觀點。希望能以此為護(hù)理專業(yè)的禮儀教學(xué)做出一點綿薄之力，通過不斷的探索和研究使護(hù)理禮儀教學(xué)能更好的發(fā)展。

第二篇：護(hù)理禮儀與美學(xué)課程改革

《護(hù)理禮儀》和《護(hù)理美學(xué)》課程改革的措施與方法

開展護(hù)士禮儀教學(xué)模式的研究迫在眉睫。我們在教學(xué)的過程中,重視對教學(xué)模式的思考和探索,不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),同時也注重對國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和吸收,運用到實踐教學(xué)中,觀察教學(xué)實踐效果,由最初單調(diào)枯燥的禮儀教學(xué)逐漸對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面形成了自己的一套模式。在制定教學(xué)大綱時充分考慮護(hù)理系學(xué)生的特點,依據(jù)綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課時分配,以期用最少的課時解決更多的問題,達(dá)到預(yù)期的效果。對國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分吸收、重新整合,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)突出對護(hù)士禮儀的深入理解、禮儀的實踐性和擇業(yè)時應(yīng)具備的綜合素質(zhì)等。在教學(xué)方法和教學(xué)手段上有所創(chuàng)新,突出教學(xué)內(nèi)容的實踐性,課堂教學(xué)和教學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合,把護(hù)理精神和形體訓(xùn)練貫穿始終。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)有效的評價體系。首先要求學(xué)生掌握必備的理論知識,但必須強(qiáng)調(diào)把理論知識評價與技能評價有機(jī)地組合起來,可以不單獨評價理論知識,而在技能評價中看理論知識的具體運用效果關(guān)注學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)表現(xiàn),把其所有的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)全過程的自我表現(xiàn)作為評估考核的依據(jù)根據(jù)各單元教學(xué)的不同培養(yǎng)內(nèi)容,確定評價分值比例制定具體的、可操作的“量化評價”指標(biāo),把教師主觀評分轉(zhuǎn)化為客觀評分,使評估考核更趨于公平,并能夠把量化的評價標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生平時學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的具體標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生對學(xué)習(xí)訓(xùn)練要求更加明確,方便教師和學(xué)生的考核操作此外,可采用“教師、學(xué)生”相結(jié)合的“多元主體評價”,即教師公開、公平評價,學(xué)生參與評價。旨在解決如何在有限的課時內(nèi)給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的、科學(xué)的開端,培養(yǎng)學(xué)生注重正確禮儀習(xí)慣的自覺性,為將來的就業(yè)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

《護(hù)理美學(xué)》是一門研究如何在護(hù)理實踐活動中運用美學(xué)的基本原理,達(dá)到真、善、美的和諧統(tǒng)一,從而樹立良好的護(hù)理職業(yè)形象、塑造高尚的護(hù)理職業(yè)道德和建立良好的護(hù)患關(guān)系的交叉學(xué)科。該課程的教學(xué)內(nèi)容可以概括地分為美學(xué)的基本原理(簡稱“基礎(chǔ)理論教學(xué)”)和美學(xué)在護(hù)理學(xué)中的實際運用(簡稱“實踐應(yīng)用教學(xué)”)兩大部分。教師應(yīng)根據(jù)這兩部分內(nèi)容側(cè)重點的不同,選擇有針對性的教學(xué)方法，調(diào)動護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在基礎(chǔ)理論教學(xué)階段，應(yīng)采用各種能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)其認(rèn)同感的教學(xué)方法，以促進(jìn)護(hù)生美學(xué)基本知識的儲備。以講授式教學(xué)為基礎(chǔ)，以電教、討論式、引導(dǎo)式等教學(xué)方法為輔助。

在實踐應(yīng)用教學(xué)階段,應(yīng)采取各種實踐性強(qiáng)的教學(xué)方法,以提高護(hù)生在護(hù)理實踐中運用美學(xué)基本知識的能力。提倡情景模擬式教學(xué)，輔以臨床見習(xí)、講座式、社會問卷調(diào)查等教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對護(hù)生今后的生活和工作都有實際的指導(dǎo)意義。

概括而言, 教師在《護(hù)理美學(xué)》的教學(xué)過程中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點的不同,選擇最適合、最有效的教學(xué)方法。此外,《護(hù)理美學(xué)》必須順應(yīng)社會和醫(yī)療護(hù)理事業(yè)發(fā)展的需要,這就要求教師在教學(xué)中,與時俱進(jìn),不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,不斷提高教學(xué)的效果。

第三篇：護(hù)理禮儀課程教學(xué)方法的改革及其實施

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論影視劇中醫(yī)務(wù)人員的工作 熱情和 基本素質(zhì) 等,不僅增 強(qiáng)了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣,也達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。另外,在影視題材的處理上應(yīng)濃縮精華,一些電視劇情節(jié)較長會影響到教學(xué) 效果,必須應(yīng)用專業(yè)的軟件對影視作 品加以 處理,刪除與 教學(xué)無 關(guān)的情節(jié),充分 將所學(xué)理論 知識融合,這樣 才能取得良 好的教學(xué) 效果, 提高急救護(hù)理課程的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn):

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范學(xué)院學(xué)報, 2001, 21(6): 73-74.作者簡介 劉萍(1981)),女,山 西省運城 人,講師,工作單 位: 044000, 山西省運城市衛(wèi)生學(xué)校;王小亮工作單位: 044000,山西省運城市 衛(wèi)生學(xué)校。

(收稿日期: 2010-15)-06(本文編輯 衛(wèi)竹翠)

護(hù)理禮儀課程教學(xué)方法的改革及其實施

高曉梅

摘要: [目的]培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和行為習(xí)慣,樹立良好的職業(yè) 形象。[方法]對5護(hù)理禮儀6課 程內(nèi)容進(jìn)行 篩選,對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),采用多樣化的教學(xué)手段,注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。[結(jié)果]提 高了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣,鍛煉 了學(xué)生將禮 儀知識應(yīng)用 到生活和工作中的能力。[結(jié)論]教學(xué)中注重實踐教學(xué)和養(yǎng)成教育,注 重培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理禮儀,可提高學(xué)生的整體素質(zhì)。關(guān)鍵詞:護(hù)理禮儀;教學(xué)方法;改革

中圖分類號: G 424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: C doi:10.3969/ j.issn.1674-4748.2010.29.063 文章編號: 1674 4748(2010)10B-2710-02

隨著以疾病為中心的護(hù) 理轉(zhuǎn)為 以病人 整體為中 心的護(hù) 理, 護(hù)理的職能、護(hù)士的 角色被重 新認(rèn)識,護(hù)理的服 務(wù)領(lǐng)域在 擴(kuò)大, 護(hù)士的整體素質(zhì)要求在提高。本科護(hù)理學(xué)生必然要成為日后臨床護(hù)理的主體和骨干,但是,目前臨床普遍反映護(hù)理本科生動手能力較弱,理論與實踐脫節(jié)。5護(hù)理學(xué) 基礎(chǔ)6是 高等 護(hù)理教 育的主干課程,為學(xué)生提供從事臨床護(hù)理工作所必需的基本 知識、技能和情感,也是一門從 理論到 實踐過 渡的橋 梁課程。如 何能提高實驗教學(xué)效果,使學(xué)生適應(yīng)社會需要,現(xiàn)將教學(xué)經(jīng)驗與體會介紹如下。更新教育觀念,寓專業(yè)思想教育于其中

1.1 更新教育觀念,適應(yīng)時代 要求 現(xiàn)代護(hù) 理模式 的轉(zhuǎn)變、護(hù)理教育對象層次的提高、護(hù)理教育國際化的趨勢,對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)提出了更新的要求,轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的 教育觀 念是培 養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需求的護(hù)理人才的關(guān)鍵。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教師應(yīng)首先從思高的專門人才 為目標(biāo),更加注重 素質(zhì)教育,融傳 授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體的多元化人才培養(yǎng)模式[ 1]。

1.2 寓專業(yè)思想教育于實驗教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和能力 目前,國內(nèi)護(hù)理本 科的招 生對象 很多不 是出于 對專業(yè)的熱愛,而是聽從家長意見或因為就業(yè)前景好,專業(yè)選擇帶有盲

想上更新教育觀念,要以培養(yǎng)知識面寬、基礎(chǔ)扎實、能力 強(qiáng)、素質(zhì) 理思想制約 ,內(nèi)容陳舊,一般主 要涉及 鋪床、吸氧、注射、菌操 無

示范,做簡單的介紹。學(xué)生 在學(xué)習(xí)的 過程中 會認(rèn)為 以后也 不會

第四篇：護(hù)理禮儀課程教學(xué)

護(hù)理禮儀課程教學(xué)[論文] 護(hù)理禮儀課程教學(xué)探討

我校自開設(shè)護(hù)理禮儀課程以來，積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，取得了一定成效，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。護(hù)理禮儀是21世紀(jì)護(hù)理人員應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)。良好的護(hù)理禮儀所表達(dá)的是對患者的尊重，同時，熱情大方、儀容整潔、語言親切、舉止優(yōu)雅，都能使人產(chǎn)生親切感、信任感。良好的護(hù)士禮儀能潛移默化地影響患者對護(hù)理人員的認(rèn)知，也使患者融入了整個護(hù)理過程中，積極配合治療、護(hù)理，提高了護(hù)理質(zhì)量?？傊己玫淖o(hù)理禮儀在護(hù)理工作中有著重要的作用。本文正是從護(hù)理禮儀的意義與培養(yǎng)兩個方面來簡單探討這一問題。

護(hù)理禮儀課程教學(xué)綜合素質(zhì)隨著社會的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)不僅要求學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識，同時應(yīng)具備良好的禮儀修養(yǎng)水平。護(hù)理禮儀教育是適應(yīng)社會進(jìn)步和醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必然要求?！蹲o(hù)理禮儀》是醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必修課，一般在學(xué)生入學(xué)后第一學(xué)期開設(shè)。有的醫(yī)學(xué)院校將《護(hù)理禮儀》作為單獨的一門課程來教學(xué)，而有的醫(yī)學(xué)院校護(hù)理禮儀的內(nèi)容只是在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》或《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》中涉及。根據(jù)我校教學(xué)大綱的安排，護(hù)理禮儀內(nèi)容在《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》中重點講授。護(hù)理禮儀在我校雖然不是一門單獨的學(xué)科，但是我們十分重視護(hù)理禮儀的教學(xué)，現(xiàn)將筆者在護(hù)士禮儀教學(xué)中的一些做法和體會總結(jié)如下。

一、充分利用多媒體教學(xué)手段傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師口頭講授為主，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。利用多媒體教學(xué)，可改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使教學(xué)內(nèi)容變得具體、形象、生動。在護(hù)理禮儀這一部分教學(xué)中，教師制作精美的ppt課件，如在講解“儀態(tài)禮儀”時，可以將站姿、走姿、坐姿、持病歷夾、端治療盤等標(biāo)準(zhǔn)儀態(tài)的圖片展示出來，同時將不雅的姿態(tài)對比鮮明地展示出來，以加強(qiáng)學(xué)生的印象。組織學(xué)生觀看學(xué)校自編自錄的《護(hù)理禮儀規(guī)范》教學(xué)視頻，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀理解和記憶。九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？ 幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...二、護(hù)理禮儀實訓(xùn)教學(xué)與考核護(hù)理禮儀最大的特點就是實踐性，教學(xué)的目標(biāo)不是要求學(xué)生死記硬背書本上的內(nèi)容，而是要求學(xué)生將護(hù)理禮儀知識正確運用到整個護(hù)理程序的過程中，為患者提供更好、更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此只是通過理論教學(xué)很難達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握護(hù)理禮儀規(guī)范的要求，我們?yōu)榇碎_設(shè)2個學(xué)時的實訓(xùn)課和2個學(xué)時的實訓(xùn)考核，在實訓(xùn)課上，指導(dǎo)教師邊示教邊講解，學(xué)生分組練習(xí)，指導(dǎo)教師隨時糾正學(xué)生的錯誤。傳統(tǒng)的試卷考試方法不適合護(hù)理禮儀實訓(xùn)課程的考核。護(hù)理禮儀實訓(xùn)考核采取一對一的方式進(jìn)行，即一位教師監(jiān)考一個學(xué)生，考后及時點評。通過點評，教師指出學(xué)生的優(yōu)點與不足，加深學(xué)生對護(hù)理禮儀規(guī)范的理解與掌握。實訓(xùn)教學(xué)與考考核均在形體訓(xùn)練室進(jìn)行，形體訓(xùn)練室的墻壁設(shè)置鏡子，學(xué)生

在四面環(huán)繞的鏡子中可從各個角度看到自己優(yōu)美、規(guī)范的禮儀舉止，及時準(zhǔn)確的糾正不良姿態(tài)，練習(xí)姿態(tài)動作的美感、韻味，給人以美的享受。

三、在護(hù)理技術(shù)操作實訓(xùn)與考核中貫穿護(hù)理禮儀 1.在護(hù)理技術(shù)操作實訓(xùn)中貫穿護(hù)理禮儀在護(hù)理技術(shù)操作實訓(xùn)課上，對學(xué)生的儀表禮儀、語言禮儀、行為禮儀等嚴(yán)格要求。上實訓(xùn)課之前，老師首先檢查學(xué)生是否按照要求穿戴護(hù)士服、護(hù)士帽、護(hù)士鞋，學(xué)生的頭發(fā)、指甲等是否符合要求，學(xué)生在操作練習(xí)中，持病歷夾、端治療盤，推治療車、下蹲撿拾東西等是否能體現(xiàn)護(hù)理禮儀規(guī)范。學(xué)生能在模擬病房，學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)淖o(hù)患溝通技巧，做到操作前解釋清楚，操作中正確指導(dǎo)，操作后 認(rèn)真檢查。教學(xué)過程中采用情景模擬教學(xué)法，并在課后分析和總結(jié)此種教學(xué)方法的優(yōu)劣，結(jié)果情景模擬教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生們對禮儀學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可以將護(hù)理禮儀知識與護(hù)士的實際工作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)禮儀的必要性和重要性，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，有利于學(xué)生的成長和進(jìn)步。護(hù)理禮儀屬于職業(yè)禮儀范疇，是護(hù)理工作者在進(jìn)行醫(yī)療護(hù)理工作和健康服務(wù)過程中，所遵循的行為標(biāo)準(zhǔn)，是護(hù)士素質(zhì)、修養(yǎng)、行為、氣質(zhì)的綜合反映，它既是護(hù)理工作者修養(yǎng)素質(zhì)的外在表現(xiàn)，也是護(hù)理人員職業(yè)道德的具體表現(xiàn)。在醫(yī)療和護(hù)理服務(wù)中，護(hù)理人員良好的禮儀修養(yǎng)對提高護(hù)理質(zhì)量、幫助患者恢復(fù)健康起到了藥物所達(dá)不到的重要作用。護(hù)理禮儀的教學(xué)方法多種多樣，有傳統(tǒng)的講授、教師示范、角色扮演、形體訓(xùn)練、情景模擬等，這些教學(xué)方法的融合使護(hù)理禮儀的授課方式更加生動，受到學(xué)生的普遍歡迎。由于護(hù)理禮儀的教學(xué)是在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)年第一學(xué)期開展，此時學(xué)生們還對醫(yī)院的環(huán)境和護(hù)理過程沒有了解，單純護(hù)理禮儀的講授會讓學(xué)生將禮儀與護(hù)理的實際工作相脫節(jié)，所以情景模擬法的教學(xué)方式可以將禮儀融入護(hù)理工作中，使學(xué)生切實感受到如何在護(hù)士工作中運用禮儀。

第五篇：《現(xiàn)代禮儀》課程改革總結(jié)（最終版）

現(xiàn)代禮儀的教學(xué)，多年來我們一直在堅持本課程教學(xué)大綱精神認(rèn)真組織教學(xué)，但考慮到當(dāng)前學(xué)校學(xué)生的實際情況，我們每學(xué)期都會對我們的教學(xué)方法、教學(xué)形式和作業(yè)形式等方面都做了相應(yīng)的調(diào)整，其成果還是顯著的，一方面豐富了課堂教學(xué)，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。禮儀課的改革模式不斷完善，逐漸形成一個較為成熟的教學(xué)體系。

禮儀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“多練多講”理論為指導(dǎo)，禮儀培訓(xùn)式教學(xué)，就是將禮儀教學(xué)中的行為和形體，有目標(biāo)地加以培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過這幾年的禮儀課程教學(xué)工作實踐，深切地體會到，要想把禮儀課程教學(xué)工作做好，重點不是在做禮儀理論知識的教育，而是重在禮儀教學(xué)實踐知識的培訓(xùn)。因此我們的不段探索新的教學(xué)模式，經(jīng)過幾年的努力逐步走出一條適合我們學(xué)校特色教學(xué)模式，其改革如下：

一、教材的變化

首先教材的開發(fā)和運用很重要，教材的運用不能因循守舊，要隨著時代的變化不斷更新，禮儀隨著社會的發(fā)展，其內(nèi)涵越來越豐富，越來越重視實踐性，禮儀課程的教材從05年至11年，先后用了3本教材，從《公關(guān)禮儀》、《社交禮儀》至《現(xiàn)代禮儀》，教材的選用經(jīng)過任課的老師的認(rèn)真考查，既要適應(yīng)時代的變化，又要適合本校學(xué)生的實際情況，立足學(xué)生，開展禮儀的教學(xué)。

二、教學(xué)方法的改革

1、講練式教學(xué)。禮儀教育的理想方式是把講授知識、模仿練習(xí)和人際交往實踐結(jié)合運用。在課堂教學(xué)中應(yīng)從不同角度、不同層面對禮儀進(jìn)行綜合闡述，通過圖片、音像和示范等方式展示標(biāo)準(zhǔn)禮儀，要求學(xué)生進(jìn)行站、立、行、蹲姿、引導(dǎo)客人、介紹、握手、奉茶等具體禮節(jié)規(guī)范的訓(xùn)練，安排他們分組練習(xí)，互相觀摩、互相糾正，共同提高。在訓(xùn)練過程中突出聽、看、做、練等需要親身體驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在輕松自如中加深對禮儀知識的掌握，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、情景法：讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的具體情景進(jìn)行實踐訓(xùn)練。如在講授“日常交際禮儀”章節(jié)時，我們將學(xué)生分成若干個小組，每組4-6人，要求每組以平日生活為藍(lán)本，自由編撰一個生活情景劇，在情景模擬中要運用見面、稱呼、介紹、握手、交換名片、電話等日常交際的禮儀規(guī)范，并注意展現(xiàn)自身良好的儀容、儀表、儀態(tài)。在講到新聞產(chǎn)品發(fā)布會環(huán)節(jié)，我們要求學(xué)生自己親手去做產(chǎn)品幻燈片，在多媒體教室讓學(xué)生去展示自己的成果，學(xué)生要體驗一下作為商家的感覺，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中，積極去網(wǎng)上搜集自己喜歡的產(chǎn)品，并認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言稿，勇敢的走向講臺接受挑戰(zhàn)，在整個實訓(xùn)過程，學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高，實現(xiàn)了信息的多項交流，激起了學(xué)生極大興趣。每個學(xué)生都能認(rèn)真完成動作，仔細(xì)觀察他人動作，虛心接受他人的建議，多種感官共同作用，極大地提高了教學(xué)效果。

3、直觀感受法：利用錄像資料、情景演示、教師示范等，讓學(xué)生通過直觀感受，進(jìn)一步理解、掌握技能技巧。如在講到握手禮儀的環(huán)節(jié)，我們搜集了2008年北京奧運會《禮儀小姐訓(xùn)練視頻》，讓學(xué)生去欣賞禮儀小姐的實訓(xùn)，感受禮儀的魅力。在講到新聞產(chǎn)品發(fā)布會環(huán)節(jié)，我們搜集了網(wǎng)上的華碩筆記本的產(chǎn)品發(fā)布會，讓學(xué)生真切的去感受真實的發(fā)布會，學(xué)習(xí)如何去策劃新聞發(fā)布會，如何調(diào)動現(xiàn)場的氣氛。

4、觀察分析法：教師講述生活現(xiàn)象，或要求學(xué)生在課外認(rèn)真、細(xì)致地觀察社會生活、各行業(yè)服務(wù)中禮儀能力的表現(xiàn)，并做好觀察記錄，再回到課堂中介紹，然后組織學(xué)生們分析現(xiàn)象，獲得實踐經(jīng)驗，從而增強(qiáng)個人能力。

三、教學(xué)手段的改革

現(xiàn)代交際禮儀課程應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性和多樣性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個輕松愉快的環(huán)境和氛圍。在教學(xué)過程中教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容選擇幻燈、投影、錄音、錄像、多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等不同方式進(jìn)行授課，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心和興趣，將教學(xué)內(nèi)容形象地展示出來，強(qiáng)化學(xué)生對禮儀內(nèi)容的理解和掌握。如在講授“儀表禮儀”章節(jié)時，教師可安排學(xué)生觀看與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的VCD，我們會通過多媒體詳細(xì)地展示動作過程(站姿、坐姿、行姿、致意、手勢)，學(xué)生觀察動作圖示，并閱讀有關(guān)文字。讓學(xué)生初步感知教學(xué)內(nèi)容。然后，放開手讓學(xué)生根據(jù)自己的理解嘗試練習(xí)。讓學(xué)生形象地認(rèn)識到儀表美在人際交往中的重要作用。

四、階段性成果

通過禮儀的學(xué)習(xí)，我們不斷打造自己的學(xué)生，學(xué)習(xí)禮儀、使用禮儀，建立和諧的校園：

1、讓學(xué)生感受到禮儀之美。教師的責(zé)任之一就是挖掘和展示禮儀內(nèi)容體系的美。學(xué)生從學(xué)習(xí)的禮儀過程中，體會到樂趣，體會到禮儀對自身巨大的應(yīng)用價值，從而引起他們強(qiáng)烈的興趣和愛好，吸引他們自覺學(xué)習(xí)禮儀知識、規(guī)范自己的言行舉止，提高交際能力，我們在全校范圍內(nèi)舉辦各種活動展示禮儀，如校園文明風(fēng)采大賽之“文明之星”評比，校園模特大賽，一方面豐富了學(xué)生的課余生活，另一方面很好的展示了禮儀，塑造了良好的學(xué)生形象。

2、建立了“參與者光榮”的課堂文化。學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀，最重要的是要實踐，老師在課堂上的模擬演練，要求學(xué)生都能參與進(jìn)來，要對學(xué)生的積極參與活動給予適時的鼓勵，特別是在課程的開始階段，這種鼓勵對于建立“參與者光榮”的課堂文化是十分重要的。在課堂學(xué)生的接受知識的程度上，通過教學(xué)方法的改革，學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和接受所學(xué)的禮儀知識，并運用到生活中去，期間形成了很多學(xué)生自己的作品和成果：比如組織學(xué)生開展了模擬招聘訓(xùn)練、個人形象設(shè)計評比、自我介紹演講、新聞發(fā)布會、校園小品禮儀表演、剪彩儀式禮儀知識大賽等活動，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生解決問題的能力，實踐教學(xué)效果顯著。

3、教書必定育人，有意識地將禮儀教育與專業(yè)道德結(jié)合起來。因此，在教學(xué)過程中，結(jié)合高職教育的需要，對學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)道德教育，使其樹立禮儀是職業(yè)道德的集中表現(xiàn)的思想。我們在新生進(jìn)校后的第一學(xué)期，就在所學(xué)的課程中安排了現(xiàn)代禮儀，使學(xué)生在進(jìn)校之初就能系統(tǒng)了解禮儀規(guī)范的基本要求。通過教師的教授和平時的交際禮儀實訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)格遵守禮儀規(guī)范的意識和自覺性。還在學(xué)生日常管理中特別提出禮儀規(guī)范要求，在課堂上使學(xué)生能深刻理解禮儀的內(nèi)涵，并在生活中去應(yīng)用，學(xué)生通過禮儀的訓(xùn)練，能基本掌握禮儀的要領(lǐng)，做到 “講文明、懂禮貌、重禮儀”，將禮儀規(guī)范內(nèi)化為自覺的行為，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，塑造了學(xué)生的禮儀形象，形成了一個人人學(xué)禮、知禮、懂禮、守禮、行禮的氛圍，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。