第一篇：思品課外拓展性作業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考

思品課外拓展性作業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考

【內(nèi)容摘要】：課外拓展性作業(yè)是指與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的，促進(jìn)學(xué)生道德情感體驗(yàn)深化的作業(yè)。通過現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，課堂匯報(bào)展示、體驗(yàn)深化、教師寄語等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，可以提高作業(yè)的有效性，達(dá)到良好的育人效果。整個(gè)過程體現(xiàn)了新課程的理論，符合課標(biāo)要求，但也存在許多困惑，有待不斷完善?！娟P(guān)鍵詞】：拓展性作業(yè)；評(píng)價(jià)；活動(dòng)；課程標(biāo)準(zhǔn)

思想品德課程是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本的綜合性課程，應(yīng)該說就是其實(shí)質(zhì)來講是一門德育課。德育的相關(guān)理論告訴我們，實(shí)踐是道德體驗(yàn)的場(chǎng)所和主體性生成的基礎(chǔ)，亦是道德體驗(yàn)深化發(fā)展的動(dòng)力。作業(yè)是每門學(xué)科鞏固、深化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，思品課同樣也需要作業(yè)，但由于思品課的特殊性，其作業(yè)不能限于課堂的或僅限于書面的作業(yè)，必須開發(fā)和布置與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐性作業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展的目的。這種作業(yè)是指在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，為加深對(duì)課文知識(shí)的理解，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，并在實(shí)踐中獲得體念的作業(yè)。

我在思品戰(zhàn)線上工作三十多年，習(xí)慣上要布置兩套作業(yè)，一套是課內(nèi)或校內(nèi)要完成的書面知識(shí)性作業(yè)，一套是以實(shí)踐活動(dòng)為主的拓展性作業(yè)，這種作業(yè)可以是口頭演講、組織調(diào)查、探究、體驗(yàn)，也可以是動(dòng)手去操作的作業(yè)。

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和上級(jí)的考核體系不健全，社會(huì)、家長(zhǎng)等都缺乏對(duì)此作業(yè)的認(rèn)同。但出于對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，我們還是堅(jiān)持依照課標(biāo)的要求走下去。在這樣缺乏認(rèn)同和考評(píng)的氛圍中，學(xué)生的積極性、教師的積極性都不高，出現(xiàn)活動(dòng)是布置了，也開展了，但效率不高、效果不明顯，活動(dòng)流于形式。近幾年，針對(duì)這種狀況，我摸索出了一套評(píng)價(jià)課外拓展作業(yè)的做法，使課外拓展作業(yè)的每個(gè)環(huán)節(jié)都得到關(guān)注，取得了良好的育人效果。具體的做法如下：

對(duì)課外拓展作業(yè)的參與性(出勤)和過程性(過程)進(jìn)行認(rèn)定，由相關(guān)的人員提供確認(rèn)，再由學(xué)生代表或小組長(zhǎng)在班級(jí)中口頭匯報(bào)，敘述活動(dòng)的經(jīng)過，談體會(huì)、收獲，并展示相關(guān)成果，然后通過試題和小論文、周記等進(jìn)行體驗(yàn)反思、認(rèn)識(shí)深化，最后由教師評(píng)定等級(jí)、撰寫評(píng)語、提出建議。整個(gè)過程體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的完整性和認(rèn)識(shí)的不斷深化。

1、過程監(jiān)控

課外拓展性作業(yè)，一般都在室外、校外進(jìn)行，學(xué)生活動(dòng)的空間變化很大，人員分散，時(shí)間跨度大，教師很難對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行有效監(jiān)管，也談不上有效的評(píng)價(jià)。但這種作業(yè)的評(píng)價(jià)，過程勝于結(jié)果，我們側(cè)重于讓學(xué)生在活動(dòng)過程中收獲成長(zhǎng)。為有效解決這一矛盾，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)《作業(yè)評(píng)價(jià)手冊(cè)》。

①手冊(cè)分成三大部分：活動(dòng)作業(yè)要求(參與活動(dòng)組織要求、紀(jì)律要求、報(bào)告撰寫要求等)，活動(dòng)作業(yè)程序(培訓(xùn)人員、明確分工、組織實(shí)施、表冊(cè)記錄、成果收獲匯報(bào)、體會(huì)與反思等)、活動(dòng)作業(yè)評(píng)價(jià)(活動(dòng)作業(yè)評(píng)價(jià)辦法、標(biāo)準(zhǔn))。

②《活動(dòng)登記表》是手冊(cè)中間部分的主要內(nèi)容，這張表格主要記錄活動(dòng)主要過程，并必須要有相關(guān)人員的簽字確認(rèn)，表格上載明：時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員、活動(dòng)名稱、內(nèi)容經(jīng)過、負(fù)責(zé)人姓名、成果材料目錄等，表格中還有現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)人員的簽字欄，分別由家長(zhǎng)簽字評(píng)價(jià)、社區(qū)(村委)負(fù)責(zé)人簽字評(píng)價(jià)、其他見證人評(píng)價(jià)簽字，組長(zhǎng)匯報(bào)簽字、最后教師以電話、走訪等形式進(jìn)行抽查。做到基本了解情況，過程在監(jiān)控范圍之內(nèi)

③對(duì)《登記表》內(nèi)容組長(zhǎng)還要作簡(jiǎn)要的匯報(bào)，以證實(shí)其真實(shí)性?？傊?，通過《手冊(cè)》的實(shí)施，使課外拓展作業(yè)的參與人員明確作業(yè)基本要求，作業(yè)開展程度及評(píng)價(jià)方法，并保證整個(gè)過程的真實(shí)性，對(duì)每個(gè)成員的參與情況，表現(xiàn)情況也有一定程度的了解。例如：今年開學(xué)初，結(jié)合課文教學(xué)，我們依據(jù)課標(biāo)建議，布置了一道“為老人服務(wù)”的小組集體作業(yè)，主要落實(shí)課文《珍愛生命》中對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)要求。全班 2

分成三個(gè)組，一個(gè)組負(fù)責(zé)鎮(zhèn)敬老院的衛(wèi)生打掃，對(duì)鎮(zhèn)敬老院的門窗、地面、衛(wèi)生間、廚房認(rèn)真打掃；另一個(gè)組負(fù)責(zé)為敬老院老人洗腳、疊被子；另一個(gè)組為老人洗衣服。這一活動(dòng)安排在中國老年節(jié)前夕，活動(dòng)由教師聯(lián)系好后，各組長(zhǎng)帶隊(duì)，自行完成，整個(gè)活動(dòng)受到全體老人的歡迎和贊揚(yáng)。每個(gè)學(xué)生在這過程做了什么，是否積極參與這是我們關(guān)注的重點(diǎn)。依據(jù)事先安排，各個(gè)同學(xué)都帶回了表格，經(jīng)我們的初步核實(shí)，學(xué)生表格上反映的基本屬實(shí)。初一年級(jí)課文《學(xué)會(huì)拒絕》結(jié)束后，我們?cè)O(shè)計(jì)了“調(diào)查未成年人進(jìn)營業(yè)性網(wǎng)吧情況”的作業(yè)，六個(gè)人一組，共三個(gè)小組，分別對(duì)鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)七個(gè)網(wǎng)吧進(jìn)行暗訪，逐一查清在當(dāng)天進(jìn)營業(yè)性網(wǎng)吧的未成年學(xué)生，并了解了其他時(shí)間經(jīng)常性進(jìn)網(wǎng)吧的未成年人數(shù)，前后用了一星期多的時(shí)間，而且又不直接問老板調(diào)查。三個(gè)小組成員都寫出了具體了解到的學(xué)生姓名，對(duì)這次的過程評(píng)價(jià)，學(xué)生主要將表格給被查學(xué)生的家長(zhǎng)簽字，教師電話核實(shí)。

2、課堂展示

課外拓展性作業(yè)過程是最重要的，是我們?cè)u(píng)價(jià)的重點(diǎn)，但其成果或結(jié)果也是必不可少的。通過其結(jié)果的匯報(bào)展示，使我們能更準(zhǔn)確地了解到其過程，在對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)過程中，設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂匯報(bào)過程，讓小組長(zhǎng)或組代表，當(dāng)著全班同學(xué)的面介紹其活動(dòng)開展的經(jīng)過和每個(gè)成員的表現(xiàn)，介紹取得的成果或體會(huì)感想。最后由全班同學(xué)給成員評(píng)定等級(jí)，分為A、B、C三等，這個(gè)等級(jí)作為教師最后評(píng)定參考依據(jù)。

有一個(gè)小組在匯報(bào)給老人洗腳時(shí)，介紹了黃鴻斌同學(xué)為一位長(zhǎng)期臥床老人按摩的情況，并用照片作證明，贏得了同學(xué)們的掌聲。黃鴻斌同學(xué)自己也講了自己的感受，他覺得為別人做了好事，得到贊揚(yáng)很開心，覺得自己以后還更應(yīng)該多做好事。匯報(bào)過程中，有的展示照片，有的展示活動(dòng)報(bào)告，有的談體會(huì)，談困難。

經(jīng)過這一過程的評(píng)價(jià)，同學(xué)們參與情況更加清楚，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)情況也大致有了一個(gè)了解，也會(huì)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真完成教師布置的課外拓展 3

作業(yè)，起一個(gè)約束、促進(jìn)的作用。

3、體驗(yàn)深化、拓展性作業(yè)其根本的目的就是深化課文知識(shí)，延伸課文目標(biāo)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其獲取信息、交往合作、組織活動(dòng)能力的過程?；顒?dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思和提升是作業(yè)評(píng)價(jià)必不可少的環(huán)節(jié)，否則，我們的拓展作業(yè)會(huì)停留在為活動(dòng)而活動(dòng)的層面上。初中生的人生觀、世界觀都處于形成發(fā)展期，可塑性較大，教師如不趁熱打鐵，及時(shí)加以引導(dǎo)，會(huì)讓他們?cè)谧鳂I(yè)中獲得的有效部分很快蒸發(fā)掉。在課堂匯報(bào)展示中，教師要及時(shí)對(duì)情況加以點(diǎn)撥、提升、肯定，引導(dǎo)他們符合社會(huì)主義的核心價(jià)值體系，使他們的情感體念沿課標(biāo)要求方向發(fā)展。為此我們做了：

①試題測(cè)試?；顒?dòng)結(jié)束后，布置一道相關(guān)的試題，讓學(xué)生進(jìn)行分析及時(shí)辯明相關(guān)是非，明確相關(guān)道理，并對(duì)類似問題能正確認(rèn)識(shí)

例：郭明義堅(jiān)持為人民服務(wù)，在為人民服務(wù)中取得快樂，被稱為新時(shí)期的雷鋒，他的精神是中華民族精神在新時(shí)期的集中體現(xiàn)，這種精神在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期還需要嗎？作為中學(xué)生還可以從哪幾方面弘揚(yáng)民族精神，從哪幾方面實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。這道題就是我們結(jié)束為老人服務(wù)后布置的作業(yè)，通過這個(gè)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，為老人做好事就是雷鋒精神的體現(xiàn)，是中華民族精神的體現(xiàn)。

通過這樣的相關(guān)試題測(cè)試，也可以了解學(xué)生在活動(dòng)中情感體念，認(rèn)識(shí)升化的情況，為教師撰寫評(píng)價(jià)寄語提出建議提供依據(jù)。

②小論文(體會(huì))評(píng)價(jià)

對(duì)于活動(dòng)過程較長(zhǎng)、跨度較大的作業(yè)，有時(shí)布置學(xué)生寫一小論文，并貼在教室后面，或評(píng)選出優(yōu)秀文章(體會(huì))在廣播上播放。

③教師的點(diǎn)評(píng)在學(xué)生匯報(bào)、展示結(jié)束之后。對(duì)模糊的認(rèn)識(shí)，不懂得問題及時(shí)予以糾正和引導(dǎo)是促進(jìn)深化的必要環(huán)節(jié)。

4、教師寄語評(píng)價(jià)

活動(dòng)結(jié)束后，教師要依據(jù)收集到的信息撰寫建議、寄語，為每個(gè)學(xué) 4

生的活動(dòng)表現(xiàn)作肯定評(píng)價(jià)，并為以后的發(fā)展指明方向。這一寄語要在每次活動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)束后第一時(shí)間與學(xué)生見面，對(duì)于有些學(xué)生還要通過談話進(jìn)行反饋。

經(jīng)過一系列的評(píng)價(jià)之后，使課外拓展作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的有效手段，取得良好效果。雖然目前應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)體系未能對(duì)此有一個(gè)體會(huì)加以認(rèn)同，但學(xué)生的思品升學(xué)成績(jī)也大大提高，也肯定為學(xué)生以后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，對(duì)于思品拓展性作業(yè)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

1、評(píng)價(jià)方法須簡(jiǎn)便易行，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)須清楚明了

思品課時(shí)少，活動(dòng)又耗時(shí)費(fèi)力，無論是學(xué)生還是老師都不可能有很多時(shí)間精力可占用。一般利用每周的綜合實(shí)踐課或班團(tuán)活動(dòng)課進(jìn)行，流程規(guī)范清楚：現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)→匯報(bào)展示→體會(huì)反思→教師寄語反饋。真正在課內(nèi)完成的是匯報(bào)展示階段，其他均在課外隨時(shí)完成。

2、評(píng)價(jià)過程體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，即發(fā)展性、多元性、多樣化 淡化用分?jǐn)?shù)進(jìn)行衡量和甄別，用描述性寄語、評(píng)等級(jí)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、組長(zhǎng)、社區(qū)負(fù)責(zé)人、教師共同參與。通過他評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)來完成過程，教師自始至終是組織者、參與者、引導(dǎo)者的角色。

3、評(píng)價(jià)的結(jié)果運(yùn)用須有利于促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展

評(píng)價(jià)的結(jié)果以榮譽(yù)稱號(hào)、教師寄語、活動(dòng)等級(jí)的形式呈現(xiàn)，每學(xué)期結(jié)束要將此內(nèi)容與考試分?jǐn)?shù)結(jié)合起來評(píng)定，并將《活動(dòng)手冊(cè)》交給家長(zhǎng)、教師寄語通過談話方式呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生品德發(fā)展各方面發(fā)展方向予以引導(dǎo)，促進(jìn)品德向良好方向發(fā)展。

4、經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我也感到存在許多困惑？

①對(duì)拓展性作業(yè)的整個(gè)事件未能被全社會(huì)、全系統(tǒng)所認(rèn)同，活動(dòng)開展良好的氛圍未形成，給這項(xiàng)工作帶來許多不便。

②評(píng)價(jià)過程的信息收集存在許多不確定性，使評(píng)價(jià)的客觀性被削弱。③評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系有待完善。

總之，思品課外拓展性作業(yè)的評(píng)價(jià)是我們實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重要環(huán)節(jié)，須在實(shí)踐中不斷地去完善、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年修訂版，人民教育出版社；

2、《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書》課程教材研究所、思想品德課程教材研究開發(fā)中心著人民教育出版社；

3、《浙江省初中(思想品德)教學(xué)指導(dǎo)意見》浙江省教研室編印

4、《思想品德課外實(shí)踐活動(dòng)的基本理念和策略》 作者：劉德潤《中學(xué)政治教學(xué)參與》2011年第9期

5、《初中思想品德拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)做法》 作者：黃旭萍《徐江教育》2010.9

6、《影響“拓展性作完成”因素的調(diào)查與分析》2009年上海市闡北區(qū)教育科研成果二等獎(jiǎng)，公開資料，作者上海市風(fēng)華初級(jí)中學(xué)

明晶

第二篇：小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)情況的調(diào)查與思考調(diào)查報(bào)告

小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)情況的調(diào)查與思考

調(diào)查報(bào)告

長(zhǎng)春高新興華學(xué)校 李樹波

長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語文能力還是不能迅速提高。“如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量？”困擾著我們每一個(gè)語文教師。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。這是從拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高語文能力的角度提出的具體要求。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？我于2014年4月，對(duì)小學(xué)語文課外閱讀課程的教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過走訪、與師生交談、發(fā)放調(diào)查問卷和查看資料，對(duì)該校開設(shè)課外閱讀課的情況和效果進(jìn)行了分析研究，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）調(diào)查目標(biāo)

1．學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況 2．師生對(duì)學(xué)校開設(shè)語文課外閱讀課的認(rèn)識(shí)； 3．學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況； 4．語文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況； 5．語文課外閱讀課的作用。(二)調(diào)查方法 1．問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問卷調(diào)查在逸夫小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達(dá)97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。2．口頭詢問

整個(gè)調(diào)查共召開了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對(duì)開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣；課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。

但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

（一）農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無書可讀，也沒有時(shí)間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣；部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級(jí)學(xué)生基本人手一冊(cè)《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

（二）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題.難讀。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)像樣的圖書室，藏書少，僅有班級(jí)圖書角，學(xué)生的閱讀面較窄。調(diào)查結(jié)果顯示，165人擁有各類圖書1426冊(cè)，生均8.6冊(cè)。勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)圖書室學(xué)生用書18196冊(cè)，生均12冊(cè)。但是，由于學(xué)校開設(shè)課外閱讀的空間相對(duì)較小，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到一定的限制，致使閱讀量相對(duì)不足，達(dá)不到預(yù)期效果。.厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

（一）家校聯(lián)手，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

英國詩人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。

通過調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長(zhǎng)會(huì)，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。本著“有益、有趣”的原則，根據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》（素質(zhì)教育小叢書）、《小學(xué)語文必背及精讀古詩文選》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要求低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力；中年級(jí)著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識(shí)等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力；高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。

（二）明確要求，拓寬課外閱讀的時(shí)空

從嚴(yán)格意義上來講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時(shí)間上來說，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說，第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料；第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法；指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記；指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)特見解；教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧；指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章（或書籍），進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述；指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來說，要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè)”。

（三）以研促教，探索拓展性閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運(yùn)用工具書的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，然后按問題有針對(duì)性地“自讀”文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。

在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席，要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(shí)（挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師）和創(chuàng)新意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式（上網(wǎng)、讀課外書、請(qǐng)教等）查閱資料，進(jìn)行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)?！睂W(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來，還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫，讓整個(gè)課堂活起來，讓全體學(xué)生動(dòng)起來。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（四）活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用

課堂小天地，天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語文能力。如：課前5分鐘演講，語文開心辭典，成語典故，巧接詩詞，名著導(dǎo)讀，讀書心得交流，讀書筆記展評(píng)，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競(jìng)答、推薦、品評(píng)、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識(shí)，通過班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息；召開“故事會(huì)”，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事；舉行讀書心得交流會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書體會(huì)，相互交流，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化；舉行“賽詩會(huì)”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽；舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自己的能力 針對(duì)農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面的工作入手，來逐步提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，逐步改變農(nóng)村小學(xué)的閱讀現(xiàn)狀。

一、學(xué)校建立起名符其實(shí)的讀書室，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面

學(xué)校在力所能及的情況下，有計(jì)劃地購買讀書，來補(bǔ)充學(xué)校讀書室。另外，建議農(nóng)村小學(xué)班級(jí)建立圖書角，每個(gè)學(xué)生拿出一本書，全班同學(xué)的書湊到一起，也有幾十本書，相互借閱、相互交流，一個(gè)學(xué)生拿出自己的一本書，可以閱讀幾十本書。這也是解決農(nóng)村小學(xué)生沒書可讀的有效途徑。

只有通過各種渠道，讓農(nóng)村小學(xué)建立起名符其實(shí)的讀書室，保證學(xué)生有書可讀，才能擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀的面。

1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗(yàn)到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅?！弊寣W(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂趣，增長(zhǎng)語文知識(shí)，提高語文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是讀書筆記的書寫，要“輕形式，重實(shí)效”。學(xué)生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，千萬不可因?yàn)椤皬?qiáng)調(diào)寫”挫傷學(xué)生的閱讀積極性；

二、提高教師的教育教學(xué)能力優(yōu)化自身素質(zhì)，提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹立“終生學(xué)習(xí)”的理念，大量閱讀，廣泛涉獵，不斷提升人文素養(yǎng)。如此，才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”，激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”，實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的“雙贏”。

總之，經(jīng)過對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄，知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

第三篇：課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)實(shí)踐作業(yè)

課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)實(shí)踐作業(yè)

一、設(shè)計(jì)背景

隨著教育改革的日益深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)校課程多樣化和個(gè)性化呼聲日益強(qiáng)烈，教育的均衡化與優(yōu)質(zhì)化已成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的重中之重。1999年6月《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》第二部分第 44 條規(guī)定“調(diào)整和改革課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程?！?/p>

2001年6月《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。課程改革的第六個(gè)目標(biāo)就是：改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。2003 年《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》又提出，賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。為了全面實(shí)施學(xué)校校本課程的開發(fā)，進(jìn)一步搞好課題研究工作，根據(jù)課改精神，編制我校校本課程設(shè)計(jì)方案。

二、校本課程的涵義

校本課程是學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在保證國家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，在對(duì)社會(huì)、學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源，通過自行研究、設(shè)計(jì)或與專業(yè)研究人員、其他力量合作等方式開發(fā)的、多樣性、可供學(xué)生選擇的課程。

校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校根據(jù)本校的教育教學(xué)，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，并在校內(nèi)實(shí)施以及建立內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制的各種專業(yè)活動(dòng)。

三、指導(dǎo)思想

依據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和我校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源和開發(fā)新教育資源，依靠本校教師和專家、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)共同開發(fā)的原則開發(fā)具有永強(qiáng)中學(xué)特色的校本課程，以體現(xiàn)個(gè)體差異，全面育人的開發(fā)宗旨，為學(xué)生提供品德形成與人格發(fā)展、潛能開發(fā)與認(rèn)知發(fā)展、身體與心理發(fā)展、藝術(shù)審美、綜合實(shí)踐等方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧發(fā)展。

四、開發(fā)的目的與價(jià)值

1．滿足學(xué)生需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展：加德納的多元智能理論

2．考驗(yàn)教師專長(zhǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展：沒有教師發(fā)展就沒有課程開發(fā)，沒有教師的發(fā)展也就沒有學(xué)生的發(fā)展。3．實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色的形成：學(xué)校的特色是教師和學(xué)生發(fā)展的自然結(jié)果。4．學(xué)校的辦學(xué)理念：以人為本，為學(xué)生發(fā)展而奠基，為教師發(fā)展而鋪路，為學(xué)校發(fā)展而改革。

5．培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、開發(fā)原則

1．主體性原則：以學(xué)校為主體，自主開發(fā)和發(fā)展的課程，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)校特色；體現(xiàn)教師為課程開發(fā)的主體；體現(xiàn)以學(xué)生的實(shí)際需要為主導(dǎo)。

2．自愿性原則：尊重學(xué)生的遺愿，自選組制，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

3．靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教，靈活調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4．開放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的主體性、差異性，要注意充分發(fā)掘?qū)W校現(xiàn)有的課程資源和服務(wù)資源，服務(wù)于課程改革。

六、課程開發(fā)類型 人文與社會(huì) 課程目標(biāo)：

１、培養(yǎng)學(xué)生的主體性品質(zhì)，學(xué)生學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。２、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀，使學(xué)生形成合理的是否判斷能力。３、能用辯證和歷史的觀點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)世界中的問題。

４、做好把握機(jī)遇、挑戰(zhàn)危機(jī)的準(zhǔn)備，掌握預(yù)測(cè)能力、獲取分析信息的能力。

七、校本課程教材編寫要求

從以下四個(gè)渠道挖掘教材資源：自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材。１、本教材內(nèi)容的選擇要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。內(nèi)容組織要強(qiáng)化活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。教材內(nèi)容應(yīng)盡力圖文并茂，并通過簡(jiǎn)要案例、對(duì)比分析、邏輯演繹等手段，促進(jìn)學(xué)生理解內(nèi)容。內(nèi)容表述要簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、語言生動(dòng)。

２、材編制要充分利用信息技術(shù)，積極開發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)的電子教材，形成文字印刷教材、電子視聽教材以及網(wǎng)絡(luò)課程資源相結(jié)合的一體化教材。關(guān)注在信息技術(shù)支持下教材內(nèi)容的互動(dòng)性和生成性。教材編制要重視開發(fā)和合理利用本區(qū)域所具有的教育資源

八、課程管理與運(yùn)行

（一）組織機(jī)構(gòu)

（二）任務(wù)職責(zé) 1．校本課程管理委員會(huì)職責(zé)：

規(guī)劃校本課程，全面負(fù)責(zé)校本課程審批、實(shí)施、評(píng)價(jià)。2．校本課程管理小組職責(zé)：

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念，負(fù)責(zé)制定校本課程開發(fā)實(shí)施方案。3．教務(wù)處職責(zé)：

（1）組織校本課程管理委員會(huì)成員對(duì)申報(bào)的課程進(jìn)行評(píng)審，做出評(píng)價(jià)意見。（2）學(xué)期初或期末設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解學(xué)生有效的課程發(fā)展需求并匯總供教 師參考，原則上每學(xué)期第三周正式授課。

（3）發(fā)放校本課程申請(qǐng)表，收集課程信息，匯編課程菜單供學(xué)生選課。（4）根據(jù)學(xué)生第一二志愿選課情況編排班級(jí)，確定授課地點(diǎn)，向授課教師提 供學(xué)生名單。

（5）負(fù)責(zé)實(shí)施過程的協(xié)調(diào)工作，建立校本課程教師、學(xué)生檔案。

（6）組織校本課程教學(xué)交流與研討，通過聽課、實(shí)地觀察、召開學(xué)生座談會(huì) 等形式進(jìn)行教學(xué)檢查。

（7）組織校本課程的考核與評(píng)價(jià)工作；負(fù)責(zé)授課教師及相關(guān)人員的課時(shí)結(jié)算。4．教科室職責(zé)：

（1）負(fù)責(zé)校本課程校本培訓(xùn)

（2）根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要聘請(qǐng)校外專家或資深教師指導(dǎo)校本課程開發(fā)。5．教研組職責(zé)：

（1）填寫本組《校本課程開發(fā)意向統(tǒng)計(jì)表》，收集《校本課程申請(qǐng)表》并上報(bào)教務(wù)處。（2）組織落實(shí)本組校本課程實(shí)施，每學(xué)期各備課組合作開發(fā)1—2個(gè)精品課程，供學(xué)生選用。

（3）每學(xué)期小結(jié)本組校本課程的實(shí)施情況。6．年級(jí)段職責(zé)：

（1）每周五巡查本級(jí)段校本課程開設(shè)情況。

（2）將《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊(cè)》交給任課教師記錄學(xué)習(xí)情況，期末匯總《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊(cè)》。并將學(xué)生學(xué)分情況反饋至政教處，以便評(píng)先評(píng)優(yōu)備用。7．政教處職責(zé)：

（1）負(fù)責(zé)學(xué)生的紀(jì)律教育。

（2）負(fù)責(zé)校本課程學(xué)分與學(xué)生評(píng)先評(píng)優(yōu)考評(píng)掛鉤。8．總務(wù)處職責(zé)：（1）安排授課場(chǎng)地，配置授課教師需要的教學(xué)道具。（2）負(fù)責(zé)發(fā)放授課教師及相關(guān)人員的津貼。9．圖書館職責(zé)：

為授課教師或?qū)W生提供校本課程需要的圖書資源。10．授課教師職責(zé)：

（1）每學(xué)期每位教師教授課程應(yīng)不少于8個(gè)課時(shí)。

（2）選舉學(xué)生課代表，負(fù)責(zé)點(diǎn)名、收交作業(yè)等工作；提醒學(xué)生注意做好授課地點(diǎn)的衛(wèi)生保潔工作。

（3）撰寫《校本課程綱要》：基本數(shù)據(jù)（課程名稱、課程類型、使用教師、使用學(xué)生、時(shí)間、設(shè)計(jì)者等），課程的性質(zhì)和指導(dǎo)思想，課程的目標(biāo)（包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等），課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式，教材情況（自編、改編、借用等），學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式（學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式等）。

（4）授課必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。

（5）期末向教務(wù)處提供學(xué)生考勤記錄、校本課程教材或每一課時(shí)的教案。（6）組織學(xué)生考核，考核內(nèi)容和形式自行決定，給學(xué)生登記校本課程學(xué)分。

（三）課時(shí)設(shè)置與學(xué)分規(guī)定

1．每周設(shè)1.5或2課時(shí)校本課程，每課時(shí)計(jì)0.5學(xué)分。

2．每?jī)蓪W(xué)年（高一高二）為一周期，修完15學(xué)分為合格，20學(xué)分為良好，30學(xué)分為優(yōu)秀。

（四）校本課程學(xué)生管理

1．學(xué)生必須修滿規(guī)定的15個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)。

2．學(xué)生應(yīng)認(rèn)真參加校本課程學(xué)習(xí)，不得隨意缺課，如無故缺課3個(gè)課時(shí)段，該課程學(xué)分為零分。

3．學(xué)生在達(dá)到出勤率的要求并參加課程的考核可獲得該課程的學(xué)分 4．學(xué)生反復(fù)選擇同一課程學(xué)分以第一次選擇為有效學(xué)分

5．學(xué)生所選的課程，一周期體育藝術(shù)活動(dòng)類的課程不得超過2個(gè)科目。6．學(xué)生必須選擇至少8課時(shí)體育藝術(shù)活動(dòng)類校本課程。

7．學(xué)生沒有足夠的校本課程學(xué)分不能當(dāng)選省、市、區(qū)、學(xué)校三好生或優(yōu)秀學(xué)生干部及各類積極分子。

（六）建立校本課程資源庫

1．學(xué)校網(wǎng)上鄰居設(shè)立專門校本課程專用文檔，供授課教師上傳校本課程資料 2．各教研組資料庫應(yīng)設(shè)有校本課程模塊，存放教師開發(fā)的相關(guān)課程資料 3．授課教師負(fù)責(zé)把自己承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容、資料上傳到相關(guān)資料庫；

九、校本課程的評(píng)價(jià)

校本課程開發(fā)的特殊性決定課程評(píng)價(jià)的特殊性。校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校的自主權(quán)，這就決定課程評(píng)價(jià)必然是一種內(nèi)部評(píng)價(jià)；校本課程開發(fā)的價(jià)值追求是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生特色的突顯，這就決定了評(píng)價(jià)的多元性；校本課程開發(fā)的過程性，決定課程評(píng)價(jià)的過程性。校本課程的評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生的個(gè)性與能力的發(fā)展和提高，要從指導(dǎo)思想，師生參與程度，創(chuàng)造性的發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)育人的特色等方面，對(duì)校本課程和學(xué)生發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。1．評(píng)價(jià)中的“三堅(jiān)持”與“三原則”

“三堅(jiān)持”：堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元性，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的多樣化，堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化； “三原則”：即“參與性原則”、“過程性原則”、“激勵(lì)性原則”。2．校本課程評(píng)價(jià)的三個(gè)方面

為了保證校本課程的開發(fā)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，彰顯學(xué)校審美育人的辦學(xué)特色，主要從三個(gè)方面對(duì)校本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)：課程綱要、課程實(shí)施、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。

評(píng)價(jià)的形式多樣，一般可采取以下“四結(jié)合”的形式，即教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合；對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)，戰(zhàn)時(shí)的評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主等形式。

第四篇：初中語文教學(xué)論文 語文拓展性課程開設(shè)的思考與探索

語文拓展性課程開設(shè)的思考與探索

一、語文拓展性課程開設(shè)的一點(diǎn)思考

就語文課而言，它是語言、文化、社會(huì)、學(xué)習(xí)者、教師等諸要素統(tǒng)合起來的一個(gè)綜合系統(tǒng)；就語文課所選編的教材來看，它涉及了政治、經(jīng)濟(jì)、天文、地理、音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物等諸學(xué)科，是一個(gè)包羅萬象的大綜合系統(tǒng)。這些是其他任何學(xué)科都不能與之相媲美的。這種綜合性的特點(diǎn)為我們開設(shè)拓展性課程提供了契機(jī)。

語文拓展性課程正是依據(jù)語文學(xué)科這種綜合性的特點(diǎn)，注重語文學(xué)科內(nèi)部諸要素的聯(lián)系，從不同角度、不同側(cè)面，通過多種形式、多種手段，有效地溝通諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其相關(guān)內(nèi)容能夠在邏輯上密切地聯(lián)系起來，融會(huì)貫通，相互滲透，共同作用于學(xué)習(xí)對(duì)象。

二、語文拓展性課程實(shí)踐的思考探索

1.擴(kuò)展延伸式

擴(kuò)展延伸式這一形式是教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住教材某一信息點(diǎn)向教材以外某個(gè)方面或幾個(gè)方面擴(kuò)展延伸，引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的內(nèi)在聯(lián)系，以點(diǎn)拓面，再由面馭點(diǎn)，在溝通相關(guān)聯(lián)的知識(shí)過程中，達(dá)到綜合學(xué)習(xí)的效果。相對(duì)于那種拘守于一隅、孤立地處理教材的形式，這種擴(kuò)展延伸式對(duì)于學(xué)生思維廣度、靈活程度的訓(xùn)練，對(duì)于提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力是有百利而無一害的。

這類形式的肯綮是根據(jù)教材特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，由點(diǎn)向外輻射擴(kuò)展延伸。如學(xué)《故鄉(xiāng)》可聯(lián)系有關(guān)辛亥革命歷史的影視；學(xué)《愛蓮說》可引進(jìn)《詩經(jīng)》《楚辭》中香草美人喻高潔品質(zhì)的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。上好這一類型課的關(guān)鍵在于教師在鉆研教材過程中要精心選點(diǎn)、設(shè)點(diǎn)，使要拓展的面與課文有機(jī)地聯(lián)系起來，以及課堂教學(xué)中恰到好處地實(shí)施。

2.單元組合式

單元組合形式即圍繞著一個(gè)中心，將相關(guān)的內(nèi)容和活動(dòng)組成一個(gè)教學(xué)單元，將課內(nèi)與課外、諸學(xué)科要素結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。如初中語文教材中有毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》，學(xué)這篇課文時(shí)，可以以“紅軍長(zhǎng)征”為中心，課內(nèi)將學(xué)生學(xué)過的課文《老山界》《七根火柴》《金色魚鉤》等聯(lián)系起來，將歷史課“紅軍長(zhǎng)征”的有關(guān)介紹聯(lián)系起來，在地理課上考證長(zhǎng)征線路、地貌概況、風(fēng)土人情，音樂課上教唱欣賞《長(zhǎng)征組歌》等；課外舉辦“紅軍長(zhǎng)征”故事會(huì)、剪報(bào)專欄展出、組織合唱歌詠等多種活動(dòng)。學(xué)生在單元組合的學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地受到了綜合性訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了人文品質(zhì)。

上好這類課，語文教師除了要有組織學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和才干外，文科功底的深厚及協(xié)調(diào)各學(xué)科教師支持配合的能力也是必備的。

3.時(shí)文積累自主交流式

學(xué)語文僅靠教材、課堂，這對(duì)奠定文學(xué)基礎(chǔ)的中學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且由于教材多年“老面孔”的局限，也極不利于學(xué)生吸收鮮活的語文信息。教師有意識(shí)地從報(bào)刊雜志選取時(shí)文或從新華書店選擇時(shí)文讀本，供學(xué)生每日課余閑瑕閱讀，不失為補(bǔ)苴罅漏之舉。

用心

愛心

專心

這類課可分兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一步驟是學(xué)生閱讀文章作讀書筆記，教師教閱讀和作筆記的方法。第二步驟是每周專門設(shè)置一節(jié)閱讀課，由學(xué)生自主交流。具體過程是：每節(jié)課由兩名學(xué)生準(zhǔn)備本周內(nèi)閱讀的幾篇文章，安排好交流的步驟環(huán)節(jié)。上課時(shí)由兩名學(xué)生主持穿針引線，或問或答、或讀或評(píng)、或討論或辨析；最后幾分鐘老師解疑、總結(jié)。

上好這類課的肯綮是教師觀念的轉(zhuǎn)變：真正地相信學(xué)生，敢于放手，給學(xué)生一個(gè)施展才華的空間。

4.作家作品專題研究式

中學(xué)語文教材中古今中外的名家名作比比皆是，但僅讀一篇作品很難對(duì)這些大家的作品乃至人物有全面的了解。教學(xué)中如果能根據(jù)學(xué)生的興趣，確定某位作家作品作一個(gè)專題，進(jìn)行全面深入地研究，那么對(duì)學(xué)生蓄積多方面深厚的文化底蘊(yùn)，形成綜合性全面素質(zhì)，完善人格是大有裨益的。

當(dāng)然，這類課操作起來，不但不能拘于課時(shí)（查資料利用周末、課余時(shí)間等），而且要求教師本人具備一定的研究指導(dǎo)能力。

5.社會(huì)實(shí)踐式

通過社會(huì)實(shí)踐引進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的“活水”，把“小課堂”與“大社會(huì)”結(jié)合起來，變封閉性為開放性，使語文教學(xué)始終與社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)文化密切結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生蓄積多方面的深厚的文化底蘊(yùn)，奠定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這五類課型，后三類可以作為拓展性課程“明碼標(biāo)價(jià)”進(jìn)課表，在課程設(shè)置中真正占有一席之地；前兩類是滲透融會(huì)在整個(gè)語文教學(xué)之中或每節(jié)語文課的某一環(huán)節(jié)、某一手段之間的。

用心

愛心

專心 2

第五篇：課外“訪萬家”的實(shí)踐與思考

課外“訪萬家”的實(shí)踐與思考

【信息作者：林曉玉 鄭細(xì)剛 周建兵 發(fā)表時(shí)間：2011-12-31 瀏覽數(shù)：90 】

課外“訪萬家”的實(shí)踐與思考

《教育規(guī)劃發(fā)展綱要》指出：?遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，探索多種培養(yǎng)方式?。?加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感，將師德表現(xiàn)作為教師考核聘任的首要內(nèi)容。?為深入貫徹落實(shí)《剛要》指導(dǎo)精神，省教育廳于2011年6月15日向全省中小學(xué)教師發(fā)出了?課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家?的通知，旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升師德水平，將我省教師隊(duì)伍建設(shè)推向了?內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象?發(fā)展的軌道，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

僅就?課外訪萬家?來說，筆者認(rèn)為它的基本內(nèi)涵是：?訪?，就是調(diào)查訪問；?萬家?泛指中小學(xué)生的每家每戶和社會(huì)的各層面；?課外訪萬家?就是教育走向社會(huì)，開門辦學(xué)，提高師德修養(yǎng)，樹立教師公仆形象。通過?訪萬家?全面了解和關(guān)心每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生不同特長(zhǎng)和個(gè)性差異；通過開門辦學(xué)，廣泛聽取家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教育、教師的意見和建議，搭建學(xué)校教育，家庭教育和社會(huì)教育三結(jié)合的平臺(tái)，從而達(dá)到辦人民滿意教育的目的。

今秋開學(xué)以來，我校課外?訪萬家?的活動(dòng)，從教師到家長(zhǎng)，從學(xué)校到社會(huì)，從內(nèi)容到形式，從措施到效果，既開展得有聲有色，又具有特點(diǎn)和創(chuàng)意，效果良好。下面結(jié)合學(xué)校和本人?訪萬家?工作的實(shí)際，具體談?wù)勔恍┳鞣ê腕w會(huì)。

?訪前?的準(zhǔn)備凸現(xiàn)一個(gè)?細(xì)?字 學(xué)校校長(zhǎng)鄭細(xì)剛說：?我們的‘訪萬家’打有準(zhǔn)備之仗，才是工作取勝的保障。?所以我校校委會(huì)十分重視做好?訪萬家?活動(dòng)前期的準(zhǔn)備工作，主要作法有四：一是組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)6月15日省廳發(fā)出的《關(guān)于在全省中小學(xué)開展?課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家?活動(dòng)的通知》，并將通知原文和陳安麗廳長(zhǎng)在全省?比訪?活動(dòng)視頻推進(jìn)會(huì)上的講話原文，印發(fā)給教師人手一份。二是結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了具體的實(shí)施方案。三是廣泛宣傳、大力營造?比防?活動(dòng)的聲勢(shì)：校內(nèi)懸掛橫幅，社會(huì)張貼標(biāo)語，致家長(zhǎng)一封信，在團(tuán)風(fēng)電視臺(tái)專頻播放宣傳等等。四是為每位教師入戶調(diào)查訪問學(xué)校提供?六有?的準(zhǔn)備，即：有入戶家訪的宣傳提綱；有入戶調(diào)查的記錄卡片；有每位學(xué)生家庭信息表；有問卷調(diào)查試卷；有專用筆記；有具體的日程安排。學(xué)校為教師們的下鄉(xiāng)訪問準(zhǔn)備工作凸現(xiàn)了一個(gè)?細(xì)?字。從而使我校?訪萬家?的工作，有了一個(gè)良好的開端。

?訪中?的方法呈現(xiàn)一個(gè)?活?字

學(xué)校為我們的入戶調(diào)查訪問架好了橋，鋪就了路，做好了充分的準(zhǔn)備工作，至于入戶如何具體開展工作，達(dá)到?訪萬家?的目的，這就要靠各自去創(chuàng)造性地工作。

為了使教學(xué)、訪問兩不誤，達(dá)到事半功倍之效，在近半年的入戶訪問工作中，本人的基本宗旨是：以求實(shí)、務(wù)實(shí)、扎實(shí)為指導(dǎo)，以愛心、誠心、熱心為宗旨，認(rèn)真搞好每次的訪問工作，宜活則活，宜細(xì)則細(xì)。主要做法是在?四上?下工夫。

一是?在內(nèi)容上?盡量細(xì)化。將所要調(diào)查訪問的內(nèi)容分成?四塊十條?。即將所訪的內(nèi)容分成教育、學(xué)校、教師、學(xué)生四大塊。具體的十條是：

1、教育的改革與發(fā)展你認(rèn)為還存在著哪些方面的問題？

2、學(xué)校的辦學(xué)效益和社會(huì)形象你認(rèn)為怎樣？

3、學(xué)校的辦學(xué)條件你認(rèn)為哪些方面還需要進(jìn)一步地改善？

4、談?wù)勀銓?duì)老師教書育人、服務(wù)育人好壞的印象？

5、你對(duì)本人廉潔從教情況有何意見和建議？

6、孩子對(duì)本人的課堂教學(xué)情況在家里有何反響？

7、你的孩子有何個(gè)性和愛好？

8、目前影響孩子安心學(xué)習(xí)有什么問題？

9、你愿聽聽孩子在校的情況嗎？

10、你對(duì)本人改進(jìn)工作方法和態(tài)度有何建議?然后針對(duì)訪問的不同對(duì)象再選擇不同的訪問內(nèi)容和方法。

二是?在方法上?盡量科學(xué)化。校外先訪學(xué)生家長(zhǎng)，再訪社會(huì)知名人士，后訪五老（老干部、老教師、老模范、老戰(zhàn)士、老專家）；校內(nèi)先訪留守兒童，接著訪問題學(xué)生，然后訪困難學(xué)生，最后訪優(yōu)秀學(xué)生。這樣便于同類問題的分析與比較。

三是?在形式上?盡量靈活。由于大部分家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人工作勞動(dòng)繁忙，白天大部分時(shí)間不在家，所以我的訪問方法也比較靈活。有時(shí)在路旁，有時(shí)在廠房，有時(shí)在田間，有時(shí)在會(huì)場(chǎng)，有時(shí)在住宅，有時(shí)電話訪。本人認(rèn)為;只要能見面，效果都一樣。

四是?在時(shí)間上?盡量合理。對(duì)遠(yuǎn)道的學(xué)生利用雙休日的時(shí)間去家訪；對(duì)近距離的學(xué)生安排在課休時(shí)間去訪；對(duì)做生意的家長(zhǎng)，安排在晚上去拜訪；對(duì)不易見面的家長(zhǎng)，安排在節(jié)假日去家訪；對(duì)社會(huì)知名人士和?五老?，則按雙方商定的時(shí)間去拜訪。

學(xué)生汪新植，家中哥哥在讀大學(xué)，父親身患重病，不能下地勞動(dòng)，還有個(gè)年邁的祖母，家中五人的生活全靠母親曾蘭巧一人支撐。我?guī)状渭以L沒有見到她。一天晚飯后的散步時(shí)間，我又一次地來到了她家門前，只見朦朧月光下蓬松著頭發(fā)的她，正在一人扎耙子。我急忙從屋子里搬出一張小椅子，幫她邊扎耙子邊嘮起家常來，聽了她的一番傾心訴說家常，頓時(shí)我的眼睛也浸潤了起來。當(dāng)我談到孩子汪新植近來的學(xué)習(xí)精神不充沛時(shí)，她竟停下手中的活兒說：?林老師，這不怪他，就怪家中的農(nóng)活太多，我還正準(zhǔn)備停他的學(xué)呢。?當(dāng)時(shí)，我心靈為之一怔，心想：那怎么行呢？于是我一邊向她宣傳普及九年義務(wù)教育是國家的政策和法律，語重心長(zhǎng)的指出：不能因?yàn)榧覄?wù)負(fù)擔(dān)重想停孩子的學(xué)就停學(xué)，這是違法的行為；一方面積極為她想辦法，出主意，并答應(yīng)年末國家下拔貧困住讀生生活補(bǔ)助費(fèi)時(shí)，一定為她的孩子汪新植安排此筆扶貧款子。并還答應(yīng)在農(nóng)忙季節(jié)時(shí)，允許他遲到早退或請(qǐng)假，到時(shí)我再會(huì)同相關(guān)科任教師及時(shí)給他補(bǔ)課。直到對(duì)方點(diǎn)頭溝通為止。我們的家訪工作就是這樣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)溝通、及時(shí)解決。貼近基層為家長(zhǎng)著想，宣傳黨的政策等走群眾路線，服務(wù)學(xué)生不遺余力。

今年秋季，學(xué)校為了承辦好團(tuán)風(fēng)縣第五屆中小學(xué)生體運(yùn)會(huì)，學(xué)校還特地去拜訪家居黃州的退休老校長(zhǎng)凡愛山同志，請(qǐng)他為學(xué)校出主意、提建議。老校長(zhǎng)說：承辦團(tuán)風(fēng)縣第五屆中小學(xué)生體運(yùn)會(huì)，這是件好事、實(shí)事，更是一件?舉縣矚目?的大事，從體育場(chǎng)地基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的配套建設(shè)到整個(gè)會(huì)務(wù)的費(fèi)用，單靠教育局拔款扶持不夠，必須外出引資，最好是找一位當(dāng)年畢業(yè)于我校，現(xiàn)時(shí)又是一名大老板贊助一下。

良計(jì)一策值千金。在他的指點(diǎn)下，我們很快找到了79屆畢業(yè)于我校的學(xué)生，現(xiàn)在深圳昆侖股控有限公司的周達(dá)老總，欣然得到了他的贊同和支持，為我校承辦好?五運(yùn)會(huì)?提供贊助資金30萬元整。這完全是得益于?訪萬家?中?五老?提出的良好建議??！及時(shí)緩解了學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的經(jīng)濟(jì)壓力。校長(zhǎng)鄭細(xì)剛風(fēng)趣地說：?五老?是個(gè)寶，建議就是好；只要善請(qǐng)教，就能解煩惱。

?訪后?的效果體現(xiàn)一個(gè)?實(shí)?字

工作實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：?訪萬家?活動(dòng)，既不是一次、兩次簡(jiǎn)單的家訪，更不是一蹴而就的短期行為。辦人民滿意的教育，要在開門辦學(xué)調(diào)查訪問上做文章，在服務(wù)學(xué)生注重實(shí)效上花力氣，近半年來的?訪萬家?工作，我們雖說是萬里長(zhǎng)征走完了第一步，但基本實(shí)現(xiàn)了階段工作目標(biāo)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，半年的?訪萬家?工作，本人應(yīng)訪家長(zhǎng)45戶，實(shí)訪45戶；另專訪社會(huì)知名人士和?五老?6人；先后找學(xué)生座談58人次；召開主題班會(huì)3次；寫心得體會(huì)12篇；在教育局《工作簡(jiǎn)報(bào)》、縣電視臺(tái)、《黃岡日?qǐng)?bào)》等宣傳媒體上發(fā)表專題報(bào)道共計(jì)7篇；化解學(xué)生與家長(zhǎng)間的矛盾16起；幫助學(xué)生解決力所能及的問題數(shù)個(gè)。根據(jù)所訪家長(zhǎng)、社會(huì)知名人士和?五老?提出的意見和建議，歸納分類，共計(jì)整理成16條（其中建議9條）

一份耕耘一份收獲?？上驳氖?，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了明顯的好轉(zhuǎn)，班集體的凝聚力得到了加強(qiáng)。部分家長(zhǎng)初步實(shí)現(xiàn)了五個(gè)轉(zhuǎn)變：由簡(jiǎn)單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變；由單純情感的愛向理智地愛轉(zhuǎn)變；由無意識(shí)教育向有意識(shí)轉(zhuǎn)變；由重智輕德向全面育人轉(zhuǎn)變；由被動(dòng)接受教師家訪向主動(dòng)與老師聯(lián)系溝通轉(zhuǎn)變。學(xué)生徐匯的爺爺，自我去登門家訪以來，天天主動(dòng)電話與班主任和科任教師保持常態(tài)化的聯(lián)系，積極協(xié)助學(xué)校做好孩子的思想轉(zhuǎn)化工作。形成了家校聯(lián)誼育人、攜手共進(jìn)的良好勢(shì)態(tài)。

?活動(dòng)?的體會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)?思?字

這次?訪萬家?的活動(dòng)，通過家長(zhǎng)們的反映、社會(huì)知名人士的反響、?五老?的反饋、學(xué)校的反思和本人的反省，收獲不少，體會(huì)甚多，但經(jīng)常浮現(xiàn)在我腦海里并常認(rèn)真琢磨和思考的問題只有以下三個(gè)：

一是學(xué)生鄭露的爺爺說的話：要問我的露露愛學(xué)習(xí)、愛老師、愛學(xué)校的主要原因，那就是聽他常說的：學(xué)校的育人環(huán)境好，平常老師們對(duì)他關(guān)心、細(xì)心、耐心、有愛心……

二是要想留守學(xué)生不失愛，問題學(xué)生不失足、困難學(xué)生不失助、優(yōu)秀學(xué)生不失勵(lì)，學(xué)校應(yīng)積極幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的育人理念，掌握家庭教育的科學(xué)知識(shí)和方法，建好家長(zhǎng)學(xué)校，堅(jiān)持家?；?dòng)、家校互通，走家校聯(lián)誼育人，和諧共進(jìn)之路，這是一條行之有效的途徑。

三是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高辦學(xué)水平，堅(jiān)持開門辦學(xué)，堅(jiān)持常年開展?訪萬家?活動(dòng)，是一個(gè)既利教利學(xué)、又利國利民的新門徑，更是促進(jìn)教育均衡發(fā)展、推進(jìn)教育體制機(jī)制創(chuàng)新的一項(xiàng)好舉措。

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