第一篇：有效解決大隊(duì)在協(xié)調(diào)工作中的“三難”問(wèn)題

有效解決大隊(duì)在協(xié)調(diào)工作中的“三難”問(wèn)題

基層建設(shè)的實(shí)施反復(fù)證明，大隊(duì)一級(jí)地位重要，角色特殊，責(zé)任重大，他們的職能作用發(fā)揮好，基層部隊(duì)的全面建設(shè)績(jī)效就明顯。但受武警部隊(duì)編制體制的影響，有的支隊(duì)缺少大隊(duì)這個(gè)中間環(huán)節(jié)，有的支隊(duì)在大隊(duì)作用發(fā)揮了不夠重視，有的支隊(duì)大隊(duì)級(jí)的單位編制不缺，從而導(dǎo)致了大隊(duì)在按綱抓建的工作協(xié)調(diào)上產(chǎn)生了“三難”問(wèn)題，下面，我結(jié)合近期的學(xué)習(xí)，對(duì)如有效解決大隊(duì)在協(xié)調(diào)工作中的“三難”問(wèn)題淡幾點(diǎn)看法。

一、因?yàn)椤盁o(wú)實(shí)權(quán)”，導(dǎo)致下面不買(mǎi)帳，各項(xiàng)工作難開(kāi)展，必須“主動(dòng)還權(quán)”，讓大隊(duì)扎扎實(shí)實(shí)抓落實(shí)。當(dāng)前，支隊(duì)級(jí)黨委在按綱指導(dǎo)和抓建中對(duì)大隊(duì)作用的發(fā)揮有所忽視，存在“三多”現(xiàn)象：一是大包大攬多。支隊(duì)機(jī)關(guān)存有“婆婆思想”，什么事都要過(guò)問(wèn)，喜歡“一竿子插到底”，大隊(duì)級(jí)黨委對(duì)職權(quán)范圍內(nèi)的事，說(shuō)不上話、上不了手、作不了主。二是越俎代庖多。支隊(duì)機(jī)關(guān)存有“家長(zhǎng)作風(fēng)”，一些本該大隊(duì)黨委辦的事，都由支隊(duì)機(jī)關(guān)作了安排，使大隊(duì)本級(jí)許多想辦、該辦的辦不了，也辦不到。三是插手干預(yù)多。支隊(duì)機(jī)關(guān)存有“官僚主義”，不尊重大隊(duì)黨委的權(quán)力，對(duì)一些涉及基層官兵的敏感事宜喜歡插手，對(duì)大隊(duì)黨委作出的決定喜歡指手畫(huà)腳，說(shuō)東道西，影響大隊(duì)黨委威信。這樣一來(lái)機(jī)關(guān)亂忙，大隊(duì)忙亂，報(bào)怨用人作不了主，說(shuō)話抵不上用，辦事用不上勁，有難幫不上忙。因此，必須尊重和維護(hù)好大隊(duì)級(jí)黨委應(yīng)有的“四種權(quán)力”。一是自身建設(shè)的決定權(quán)。大隊(duì)怎么發(fā)展，從哪 里突破，必須由大隊(duì)黨委集體研究決定，機(jī)關(guān)只能起指導(dǎo)作用，不能事先給大隊(duì)黨委定好思路、制好規(guī)劃。二是立功受獎(jiǎng)的建議權(quán)。每次評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)時(shí)，都要充分聽(tīng)取大隊(duì)黨委的意見(jiàn)，對(duì)大隊(duì)黨委沒(méi)有提名的官兵，不管哪一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)打招呼，始終做到不研究、不表彰，切實(shí)使基層官兵服氣。三是干部調(diào)整的推薦權(quán)。堅(jiān)持把大隊(duì)黨委在干部調(diào)整使用上研究的意見(jiàn)作為支隊(duì)黨委衡量的準(zhǔn)則，干部調(diào)整大隊(duì)黨委不研究不考慮，戰(zhàn)士送學(xué)大隊(duì)黨委不拿意見(jiàn)不研究，使敏感問(wèn)題找到上下都滿意的渠道。四是工作安排的自主權(quán)。對(duì)應(yīng)由大隊(duì)安排的工作堅(jiān)持由他們自主安排，在開(kāi)展政治教育、組織政治學(xué)習(xí)、安排組織生活等活動(dòng)時(shí)，允許他們根據(jù)工作實(shí)際作適當(dāng)調(diào)整，機(jī)關(guān)不隨意干涉，不搞貌似統(tǒng)一、實(shí)走過(guò)場(chǎng)的事。

二、因?yàn)椤盁o(wú)所謂”，導(dǎo)致上面不重視，按綱抓建難作為，必須“努力撐腰”，讓大隊(duì)挺直腰桿盡職責(zé)。由于大隊(duì)黨委在按綱抓建時(shí)，一些想干的事干不好，想做的事做不好，想管的事管不好，使支隊(duì)機(jī)關(guān)在按綱指導(dǎo)上步入誤區(qū)，認(rèn)為大隊(duì)只是一個(gè)擺設(shè)或傳話筒，在對(duì)基層實(shí)施面對(duì)面指導(dǎo)時(shí)對(duì)大隊(duì)一級(jí)感到無(wú)所謂，還不如直接指導(dǎo)基層中隊(duì)來(lái)得方便，時(shí)間一長(zhǎng)大隊(duì)黨委也感到抓不抓無(wú)所謂，還不如圖個(gè)安逸，在大隊(duì)這個(gè)崗位上修身養(yǎng)性，為下步的任職早謀劃，為家庭的事多打算。因此，支隊(duì)黨委機(jī)關(guān)一定要努力為他們撐腰鼓勁。一是通過(guò)破解“難解的題”使大隊(duì)樹(shù)立能抓的信心。大隊(duì)一級(jí)通常被一些地區(qū)支隊(duì)認(rèn)為是小遠(yuǎn)散單 位之一，無(wú)形使大隊(duì)一級(jí)的干部力量和人才資源比較欠缺，導(dǎo)致大隊(duì)在抓建設(shè)、謀創(chuàng)新、求發(fā)展上往往有一腔熱情，但辦起事來(lái)比較難。因此，支隊(duì)黨委要幫助大隊(duì)配齊配強(qiáng)干部，培養(yǎng)注入抓部隊(duì)建設(shè)的各類人才，并逐步完善大隊(duì)的配套設(shè)施。二是通過(guò)辦好“難辦的事”使大隊(duì)增強(qiáng)想抓的信心。往往大隊(duì)一級(jí)的干部正處于人生的爬坡階段，家屬無(wú)工作、小孩比較小，老人傷病多等困難分散了大隊(duì)干部抓建精力，為此，支隊(duì)黨委機(jī)關(guān)要積極與大隊(duì)駐地的黨委政府進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)，對(duì)符合隨軍條件的干部家屬盡量安排好工作，一時(shí)安排不了工作的，想法設(shè)法為他們申請(qǐng)生活困難補(bǔ)助，保證她們有一定的經(jīng)濟(jì)收入。三是通過(guò)管好“難管的人”使大隊(duì)樹(shù)立敢抓的信心。最讓大隊(duì)頭痛和難管的有三種人：自以為上有關(guān)系、下有門(mén)路、平時(shí)教育不聽(tīng)、批評(píng)不服、處理不了；自以為資歷比較老、文化層次高的人，平時(shí)愛(ài)擺老資格，有了問(wèn)題說(shuō)不得；自以為基礎(chǔ)好、技術(shù)高的人，平時(shí)瞧不起別人，難以相處。對(duì)此，支隊(duì)黨委機(jī)關(guān)要主動(dòng)靠上去做工作，通過(guò)動(dòng)之以情，曉之以理，讓難管的人服管。

三、因?yàn)椤盁o(wú)用處”，導(dǎo)致外面不在乎，自身地位難確立，必須“積極助威”，讓大隊(duì)認(rèn)清職責(zé)抓大事。這里所說(shuō)的外面是指大隊(duì)所屬分隊(duì)的用兵單位和共建單位，在他們的思想意識(shí)中認(rèn)為，大隊(duì)只是一個(gè)管理機(jī)構(gòu)，加之有時(shí)在兵力使用和任務(wù)派遣中沒(méi)有決定權(quán)，甚至對(duì)大隊(duì)的功能作用產(chǎn)生了懷疑，對(duì)大隊(duì)一級(jí)的存在感到無(wú)所謂，只要和支隊(duì)黨委機(jī)關(guān)的關(guān)系處理好即可，致使 大隊(duì)在他們心中的地位難以確立，使一些工作難以展開(kāi)。因此，支隊(duì)黨委機(jī)關(guān)必須積極幫助大隊(duì)樹(shù)立威信，認(rèn)清自身職責(zé)，切實(shí)把該大隊(duì)抓的大事抓起來(lái)。一是凡是大隊(duì)上報(bào)的范圍內(nèi)的勤務(wù)要及時(shí)批準(zhǔn)。對(duì)大隊(duì)所屬中隊(duì)的各類勤務(wù)的派遣上，只要是符合上級(jí)規(guī)定，不違反執(zhí)勤規(guī)定，不影響正常工作的勤務(wù)都予以批準(zhǔn)。二是凡是所屬分隊(duì)建設(shè)的共建關(guān)系必須由大隊(duì)黨委進(jìn)行把關(guān)審批。使一些共建單位的共建活動(dòng)在大隊(duì)的統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)下有序開(kāi)展，扎實(shí)推進(jìn)。三是凡是大隊(duì)權(quán)力范圍內(nèi)的事宜無(wú)須支隊(duì)審批。尤其是軍訓(xùn)的派遣、臨時(shí)性的公差等工作，由大隊(duì)說(shuō)了算，使用兵單位和共建單位感覺(jué)到大隊(duì)一級(jí)黨委的存在，在組織實(shí)施勤務(wù)、開(kāi)展共建活動(dòng)中要通過(guò)并依靠大隊(duì)黨委進(jìn)行組織實(shí)施。

第二篇：三難問(wèn)題

西固鎮(zhèn)關(guān)于解決“三難”問(wèn)題的實(shí)施方案

為了改善我鎮(zhèn)機(jī)關(guān)條件，激發(fā)機(jī)關(guān)干部工作熱情，根據(jù)縣委、縣政府統(tǒng)一安排部署，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，經(jīng)鎮(zhèn)政府研究決定，充分利用我鎮(zhèn)的空置建筑，改造食堂、廁所和洗浴等設(shè)施，徹底解決好我鎮(zhèn)“三難”問(wèn)題，特制訂如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想及原則

堅(jiān)持以人為本的工作理念，突出“布局合理、美觀大方、講求實(shí)用、干凈衛(wèi)生”的原則，充分利用鎮(zhèn)機(jī)關(guān)閑置建筑，采取改造升級(jí)及改建的辦法建設(shè)食堂、廁所和洗浴等設(shè)施，進(jìn)一步改善我鎮(zhèn)機(jī)關(guān)干部工作生活環(huán)境，激發(fā)機(jī)關(guān)干部工作熱情，更好的服務(wù)群眾，為“五新”西固建設(shè)而不懈努力。

二、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

為了徹底解決“三難”問(wèn)題，保障資金的落實(shí)，督促工程進(jìn)度，經(jīng)鎮(zhèn)政府研究決定，特成立“三難”問(wèn)題建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。組 長(zhǎng)：黨瑜博 副組長(zhǎng)：高世龍

成 員：丁萬(wàn)平武忠孝 孫建勤 付建軍 李曉莉

三、建設(shè)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

1、食堂：我鎮(zhèn)機(jī)關(guān)食堂共有面積157.5m，并實(shí)現(xiàn)了操作間、餐廳分離。⑴操作間：面積22.5m，有洗碗池、換氣扇、墻

22面切瓷磚，灶火口外置，需改造、添置內(nèi)容為：?對(duì)灶臺(tái)上14m的墻體砌白色瓷磚；?對(duì)原有的水池進(jìn)行加大，并設(shè)置水龍頭；?對(duì)原有案柱包砌瓷磚；④購(gòu)買(mǎi)雙制式冰柜一臺(tái)，消毒柜一個(gè)，電磁爐一套，滅蚊器一個(gè)，四置式碗架一套，垃圾桶一個(gè)；⑤對(duì)后木門(mén)包置防鼠鐵皮門(mén)。⑵餐廳：面積為135m實(shí)現(xiàn)了吊頂、地面鋪有瓷磚，就餐桌椅8套，可容納80同時(shí)就餐，并配有專人碗柜。下一步需解決問(wèn)題：購(gòu)置滅蚊器2個(gè)，配置中央空調(diào)1臺(tái)。⑶其它：①對(duì)房屋屋頂進(jìn)行處理，解決漏水問(wèn)題；②安裝窗戶紗窗；③對(duì)室外墻體進(jìn)行重新粉刷，對(duì)室內(nèi)墻面刷藍(lán)色墻裙；④室外洗碗池安裝自來(lái)水管，并建設(shè)雨棚20m。

從此，解除干部一日三餐的“后顧之憂”。

2、廁所：利用原計(jì)生院西面兩孔窯洞，分別建設(shè)男、女衛(wèi)生間，總面積57.75m,其中，男廁面積9m×3.5m＝31.5m，女廁7.5m×3.5m＝26.25m。堅(jiān)持以人為本的原則，公共廁所的設(shè)計(jì)要以滿足文明、衛(wèi)生、適用、方便、節(jié)水、防臭等功能為基本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)廁所內(nèi)部進(jìn)行全部吊頂，墻面、地面全部貼瓷磚，更換防盜門(mén)，建設(shè)鋁合金窗戶加設(shè)防護(hù)網(wǎng)。⑴男廁：在男廁內(nèi)7米建設(shè)墩坑6個(gè)，小便池5個(gè)，并劃分單元空間的隔斷板，外2米處建設(shè)洗手臺(tái)2個(gè)。⑵女廁:在女廁內(nèi)5.5米建設(shè)墩坑4個(gè)，外2米處建設(shè)洗手臺(tái)1個(gè)。⑶化糞池：在窯洞后建設(shè)二隔式化糞池30米m。⑷其它：對(duì)室

22，2外墻體進(jìn)行全部粉刷，對(duì)原有瓷磚進(jìn)行清洗修補(bǔ)。

3、洗?。豪迷?jì)生院兩孔窯洞，分別建設(shè)男、女洗浴間，總面積52.5m,男、女間面積各為26.25m。均采用太陽(yáng)能熱水器供水達(dá)到了節(jié)能環(huán)保的目的，分別安裝浴霸進(jìn)行采暖。男、女浴室在內(nèi)測(cè)4.5各安裝太陽(yáng)能4個(gè)，安裝噴淋頭4個(gè)，外室3米內(nèi)購(gòu)置復(fù)式衣柜個(gè)1個(gè)，設(shè)置沙發(fā)各4套。并完成全部墻面、地面貼瓷磚，統(tǒng)一吊頂。2

第三篇：怎么解決拆遷難這一問(wèn)題

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怎么解決拆遷難這一問(wèn)題

一、當(dāng)前征地拆遷主要有以下幾個(gè)問(wèn)題

(一)擔(dān)心以后沒(méi)有穩(wěn)定的生活來(lái)源。土地乃農(nóng)民的生存之本，是農(nóng)民的“命根子”，直接關(guān)系到農(nóng)民的生產(chǎn)生活問(wèn)題。由于長(zhǎng)期生活的地方已經(jīng)習(xí)慣，突然離開(kāi)幾十年的家，心理上無(wú)法接受。征收還擔(dān)心以后的生活問(wèn)題、子女上學(xué)不便、安置補(bǔ)償?shù)葐?wèn)題，導(dǎo)致不愿意搬遷，新建一棟房屋，農(nóng)民往往需要十幾萬(wàn)。而廉價(jià)的土地征收成本使政府在征地中獲取了本應(yīng)屬于農(nóng)民的土地征收與土地出讓之間的差價(jià)利益，農(nóng)民心理上無(wú)法平衡。許多農(nóng)民補(bǔ)償期望與實(shí)際補(bǔ)償款有較大的差距，使得拆遷戶在實(shí)際工作中給予不配合，給拆遷工作人員帶來(lái)許多困難。

(二)補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)的不同所致。補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)的制定，是根據(jù)地理位置、土地性質(zhì)、生活水平給予補(bǔ)償。因?yàn)闀r(shí)間和地域的不同，補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)不同，拆遷戶有的相互攀比，最易引發(fā)矛盾給拆遷工作帶來(lái)一定的難題。

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(三)拆遷戶片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益。農(nóng)民長(zhǎng)期在農(nóng)田勞作，普遍文化程度偏低、勞動(dòng)技能單一的特點(diǎn)，對(duì)大多數(shù)被拆遷戶而言是“爭(zhēng)取利益”，他們認(rèn)為不滿足他們的要求，拒不簽訂拆遷協(xié)議，不管是否符合實(shí)際，農(nóng)村有這么一句古話：“會(huì)叫的孩子有奶吃”。他們認(rèn)為：“時(shí)間拖得越長(zhǎng)、事情鬧得越大，得到的補(bǔ)償越多”，拆遷戶便獅子大開(kāi)口漫天要價(jià)，由于雙方?jīng)]有達(dá)成一致，影響拆遷工作的進(jìn)度，工作無(wú)法照常進(jìn)行。

(四)土地補(bǔ)償費(fèi)用分配發(fā)放問(wèn)題。農(nóng)民是弱勢(shì)群體，他們的想法也是最現(xiàn)實(shí)的，只有補(bǔ)償款拿到手上，才肯相信。尤其是對(duì)于個(gè)人承包集體土地的農(nóng)戶，承包期限30年，在承包期限內(nèi)被政府征用了，他們的預(yù)期利益就更應(yīng)該給予維護(hù)。沒(méi)有了土地，直接關(guān)系到下半輩子及以后幾代人的生計(jì)出路等方面，還沒(méi)有落實(shí)到位。要搬到哪里去，沒(méi)有土地和房子，今后出路在哪里?這些非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，也是征地拆遷難的一大原因。

二、減少和杜絕征地拆遷糾紛的建議

(一)嚴(yán)格按照《物權(quán)法》、《土地管理法》《國(guó)有土地上房屋征收和拆遷補(bǔ)償條例》等相關(guān)的法律法規(guī)規(guī)定的權(quán)限和程序開(kāi)展工作。如果村民利益受到損害，就會(huì)導(dǎo)致矛盾激化，在土地征收或房屋拆遷中要把法律宣傳到位，讓村民擁有知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)，尊重村民的主體

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地位;確實(shí)保護(hù)農(nóng)民的合法權(quán)益。而不能蒙騙拆遷，對(duì)于拆遷戶來(lái)說(shuō)，他們不過(guò)是選擇了這種無(wú)奈的方式來(lái)表達(dá)自己的訴求、來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益;在拆遷工作中，對(duì)于那些臨時(shí)亂搭亂建的建筑物、構(gòu)筑物，拆遷部門(mén)要堅(jiān)決查處、督促無(wú)償拆除，恢復(fù)現(xiàn)狀。

(二)組建一支高素質(zhì)的隊(duì)伍。一個(gè)區(qū)域應(yīng)當(dāng)有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定，征地拆遷工作應(yīng)成立長(zhǎng)期的工作專班，征地拆遷是一項(xiàng)政策性強(qiáng)，技術(shù)性高的工作，應(yīng)當(dāng)要有一支專業(yè)的、素質(zhì)高的隊(duì)伍。房屋征收部門(mén)的一言一行，不僅代表著個(gè)人，而且代表著單位的形象、代表著黨和政府的形象;房屋征收部門(mén)要不厭其煩、挨家挨戶上門(mén)耐心細(xì)致地做好拆遷工作，告訴他們拆遷的理由和意義，讓他們有所準(zhǔn)備，做好搬遷或騰地。比如為了公共設(shè)施建設(shè)，這次拆遷可以改善城市環(huán)境、改變城市市容市貌，棚戶區(qū)改造后讓他們生活在一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，直接關(guān)系到他們的確身利益，也許會(huì)得到他們的大力支持。當(dāng)然，有的拆遷戶不理解對(duì)這項(xiàng)工作不支持的，房屋征收部門(mén)應(yīng)該多做幾次工作，不要怕多走路、多說(shuō)話，不要怕麻煩。

(三)把先征后建，改為先建后征，后期配套先行。首先是先建后征，可以參考外地沿海地區(qū)的做法，要妥善解決好被征地拆遷農(nóng)民的居住問(wèn)題，可以先劃出較好的一些地塊，預(yù)先建好安置房，讓農(nóng)民看得見(jiàn)，住得稱心，生活得開(kāi)心，以改變過(guò)去先征后建的被動(dòng)局面。其次是后期配套先行，對(duì)于因國(guó)家征地轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民的農(nóng)民，都實(shí)行城

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鎮(zhèn)居民最低生活保障制度和失業(yè)保險(xiǎn)、養(yǎng)老、醫(yī)療等社會(huì)保險(xiǎn)制度，建立起完整的社會(huì)保障制度，讓社保成為“被征地農(nóng)民”的保護(hù)傘，切實(shí)保護(hù)他們的合法權(quán)益。

(四)適當(dāng)提高征地補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《土地管理法》第四十七條的規(guī)定：征收土地的，按照被征收土地的原用途給予補(bǔ)償。征收耕地的補(bǔ)償費(fèi)用包括土地補(bǔ)償費(fèi)、安置補(bǔ)助費(fèi)以及地上附著物和青苗的補(bǔ)償費(fèi)。征收耕地的土地補(bǔ)償費(fèi)，為該耕地被征收前三年平均年產(chǎn)值的六至十倍。征收耕地的安置補(bǔ)助費(fèi)，按照需要安置的農(nóng)業(yè)人口數(shù)計(jì)算。每公頃被征收耕地的安置補(bǔ)助費(fèi)，最高不得超過(guò)被征收前三年平均年產(chǎn)值的十五倍。特別是商業(yè)性開(kāi)發(fā)用地更應(yīng)該提高補(bǔ)償，讓農(nóng)民真正得到實(shí)惠。多種渠道補(bǔ)償，如社保安置、貨幣補(bǔ)償，對(duì)于住房拆遷予提供土地等多渠道相結(jié)合。

(五)統(tǒng)一無(wú)證房的界定機(jī)構(gòu)、界定標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)證房的補(bǔ)償問(wèn)題一直是長(zhǎng)期以來(lái)困撓拆遷工作的主要問(wèn)題之一，如何在既嚴(yán)格依法，又合理合法合情的基礎(chǔ)上妥善補(bǔ)償，困惑較多，方法不一。在實(shí)際操作過(guò)程中，由于無(wú)證房的情形相當(dāng)復(fù)雜，矛盾也相當(dāng)突出，攀比相當(dāng)嚴(yán)重，再加上建設(shè)局裁決又不可能將這一塊放進(jìn)去，導(dǎo)致司法審判和強(qiáng)制執(zhí)行中當(dāng)事人對(duì)這一塊的異議、意見(jiàn)較大，法院難以從法律角度給予合理的答復(fù)。所以，建議有關(guān)職能部門(mén)能研究出一些更細(xì)、操作性更強(qiáng)的規(guī)則，以進(jìn)一步明確無(wú)證房的界定機(jī)構(gòu)、界定標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)

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償標(biāo)準(zhǔn)，本著實(shí)事求是、積極穩(wěn)妥的原則，對(duì)城市房屋拆遷中存在的未經(jīng)規(guī)劃批準(zhǔn)的住宅改非住宅房屋的拆遷、因建設(shè)手續(xù)不全或無(wú)權(quán)屬證書(shū)房屋的拆遷等歷史遺留問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真排查和梳理，分析成因，區(qū)別不同情況研究解決辦法。

(六)強(qiáng)化拆遷補(bǔ)償安置資金監(jiān)管，抓好拆遷戶安置工作。要加強(qiáng)對(duì)拆遷安置補(bǔ)償資金的監(jiān)管，保證拆遷資金足額到位、專戶存儲(chǔ)和?？顚Ｓ?，確保拆遷項(xiàng)目安置用房的適度到位，盡量安置現(xiàn)房，特別是在司法強(qiáng)拆案件中，不僅要盡量安置現(xiàn)房，而且要盡量在同一行政區(qū)域內(nèi)安置，以確保后續(xù)穩(wěn)控工作的開(kāi)展。在安置房建造時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)多建造一些在合適區(qū)域位置上的經(jīng)濟(jì)適用房和定銷商品房。尤其是一些市政項(xiàng)目，由于工程急、工期短，安置房問(wèn)題需要更加重視并妥善解決。

(七)加強(qiáng)對(duì)動(dòng)遷人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，切實(shí)增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高裁決質(zhì)量。當(dāng)前存在的大量拆遷糾紛和矛盾是由諸多因素造成的，其中少數(shù)拆遷動(dòng)遷人員素質(zhì)不高、工作作風(fēng)簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)不動(dòng)就拿裁決、強(qiáng)拆等“棍子”嚇人，不善于做過(guò)細(xì)的矛盾化解工作和群眾的思想教育疏導(dǎo)工作也是造成拆遷難、拆遷糾紛多的緣由之一。所以，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)拆遷人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，造就一支懂法律、通政策、善于做群眾工作、作風(fēng)踏實(shí)的動(dòng)遷人員隊(duì)伍是從根本上化解拆遷糾紛和矛盾的措施之一。

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(八)增強(qiáng)征遷工作的透明強(qiáng)度。嚴(yán)格按照法律法規(guī)的規(guī)定行使職權(quán)。真正貫徹中央的有關(guān)決策，做好城鎮(zhèn)規(guī)劃、拆遷人資格審核等決策和服務(wù)工作，不參與具體的拆遷事宜。對(duì)在拆遷中的違規(guī)行為應(yīng)當(dāng)依法及時(shí)予以處理、制裁，對(duì)不當(dāng)行為應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止、糾正，未達(dá)成協(xié)議不得強(qiáng)拆，在拆遷工作中要依法補(bǔ)償、依法拆遷、文明拆遷。

(九)加強(qiáng)對(duì)被拆遷農(nóng)民的保障。杜絕被拆遷農(nóng)民無(wú)房可住、無(wú)田可種的現(xiàn)象出現(xiàn)。一次性發(fā)放補(bǔ)償款，有就業(yè)愿望的農(nóng)民，可以辦理失業(yè)保險(xiǎn)，領(lǐng)取就業(yè)登記證，享受下崗失業(yè)人員再就業(yè)優(yōu)惠政策，為他們辦理城鎮(zhèn)失業(yè)保險(xiǎn);優(yōu)先安置失地農(nóng)民工作，政府應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)倬蜆I(yè)工作。多渠道安置被征地農(nóng)民，鼓勵(lì)用地單位盡可能地把適合于農(nóng)民就業(yè)的工作崗位，優(yōu)先安排給被征地農(nóng)民，其次是農(nóng)民勞動(dòng)技能的培訓(xùn)，優(yōu)先錄用失地農(nóng)民，安排到工廠就業(yè)，這樣既解決了那些征地農(nóng)民的生活，又靈活了再就業(yè)工作。

總之，只有完善立法、依法行政，規(guī)范政府行為，切實(shí)考慮農(nóng)民利益和關(guān)注民生，保護(hù)農(nóng)民的利益、增加房屋被征收戶在房屋拆遷中的作用，征地拆遷工作中的難題都會(huì)迎刃而解，這樣對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)、維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的局面具有重要意義。

(原文標(biāo)題：當(dāng)前征地拆遷難的幾點(diǎn)思考)

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確

認(rèn)

書(shū)

要

注

意

什

么

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公

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要

滿

足

什

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條

件

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第四篇：如何解決作文難的問(wèn)題

教師如何解決學(xué)生起步作文的難題

廣西來(lái)賓市象州中心校劉巧萍

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，易于動(dòng)筆寫(xiě)真事，樂(lè)于動(dòng)筆表真情。目前寫(xiě)作能力相對(duì)低下已經(jīng)成為我們語(yǔ)文教學(xué)的一大弊病，孩子害怕寫(xiě)作文成了家長(zhǎng)、老師心中永遠(yuǎn)的痛。學(xué)生則是談“作”色變。

造成學(xué)生厭倦、害怕寫(xiě)作的原因很多，而孩子剛剛接觸作文開(kāi)始，就出現(xiàn)明顯的差異，這應(yīng)該是不正常的。寫(xiě)作作為一種技能，是需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程的，如何在這一過(guò)程中循序漸進(jìn)地掌握一些方法和技巧，則要求我們的教學(xué)有一個(gè)長(zhǎng)期的周密的訓(xùn)練過(guò)程。而在這一訓(xùn)練過(guò)程中，從培養(yǎng)自信開(kāi)始，不要讓孩子過(guò)早地出現(xiàn)分化，讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣是非常重要的。從而為大面積地提高寫(xiě)作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

從十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些寫(xiě)作的方法：

一、讓學(xué)生博覽群書(shū)。

孩子們的生活閱歷是有限的，引導(dǎo)他們博覽群書(shū)，能讓它成為快樂(lè)的源頭。除了現(xiàn)實(shí)生活中的極少部分能為學(xué)生親身經(jīng)歷外，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)還得靠學(xué)生進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀和交際。同時(shí)，通過(guò)這些閱讀和交際還能提高學(xué)生對(duì)生活的觀察能力和分析能力，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。我們從許多優(yōu)秀的作品的閱讀中，能獲得思想上的教益和寫(xiě)作技巧上的借鑒。引導(dǎo)學(xué)生看《小學(xué)生習(xí)作》《童話故事》等書(shū)籍，讓他們互相交流，發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，并把自己看的好書(shū)介紹給周圍的朋友，這樣大量的閱讀和交流，可以讓孩子們更多地了解世界，了解周圍的人和事。讀可以開(kāi)闊孩子們的視野，孩子們會(huì)在長(zhǎng)期的大量閱讀中感受語(yǔ)言文字之美妙，在體驗(yàn)中受到良好的熏陶，這樣學(xué)生再寫(xiě)作文，便不會(huì)覺(jué)得“頭腦空空”了。讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游，可以讓他們激濺出更美的浪花。

二、認(rèn)真上好作文指導(dǎo)課。

作文難寫(xiě)，這也是很多學(xué)生的心聲。那么，語(yǔ)文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢？

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)讀題，找到作文“要寫(xiě)什么，為什么寫(xiě)，怎樣寫(xiě)”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再次，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話。讓學(xué)生把自己所聽(tīng)到的、看到的、想到的以及做過(guò)的事真實(shí)記錄下來(lái)，哪怕是錯(cuò)的也要如實(shí)記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。

2.幫助學(xué)生拓展思路。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問(wèn)題。面對(duì)話題，多方求問(wèn)就是激活思維的有效途徑，多角度解讀話題，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對(duì)豐富學(xué)生作文的素材，開(kāi)拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。

3.讀與寫(xiě)相結(jié)合。教師要把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)“讀”去解決寫(xiě)作當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

典范的文章，非常適用于“寫(xiě)”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫(xiě)”相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生寫(xiě)作中，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。

“讀”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時(shí)，通常是為了解決作文中的某一問(wèn)題，而選取一個(gè)片斷，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，對(duì)作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會(huì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。

生活是廣闊無(wú)垠，豐富無(wú)比的。生活猶如一座寶庫(kù)，取之不盡，用之不竭。要做生活的有心人應(yīng)要從觀察開(kāi)始。在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成為學(xué)生觀察的對(duì)象，如一棵草，一朵花，一只小狗……等等。學(xué)生可能在不知不覺(jué)中觀察著，可這些印象他們可能很容易就遺忘了。我們可以利用班會(huì)課或口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生講講身邊的事，引導(dǎo)他們思考、觀察。

認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物外貌，我便從學(xué)生最熟悉的老師—我開(kāi)始入手，讓他們觀察我的衣著，我的長(zhǎng)相，并且教給學(xué)生觀察的方法，讓他們?nèi)フf(shuō)、由于學(xué)生每天都接觸老師，所以很快就能抓住了老師的特點(diǎn)。接下來(lái)我又發(fā)給他們小鏡子，讓他們觀察自己，找出自己與眾不同的地方，然后告訴他們這就是人物特點(diǎn)。最后給自己“畫(huà)相”。待老師把作文讀出來(lái)后，如果大家能根據(jù)特點(diǎn)猜出這個(gè)人，說(shuō)明這個(gè)同學(xué)畫(huà)自己畫(huà)的相成功了，老師給予鼓勵(lì)。這種方法既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加深印象，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)人物的方法。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我還引導(dǎo)學(xué)生有意的觀察，觀察教室、觀察水果、落日……既然落日讓學(xué)生們覺(jué)得很美，那我們就領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ビ^察、體會(huì)落日美在什么地方？讓學(xué)生在細(xì)細(xì)觀察中品味夕陽(yáng)落日的攝人心魄。秋天是美麗、迷人、豐收的季節(jié)，還讓學(xué)生走進(jìn)田野，走進(jìn)山間，走進(jìn)農(nóng)家，去觀察秋，去體會(huì)秋，去領(lǐng)悟秋……這樣的有意觀察，學(xué)生再寫(xiě)作文時(shí)便不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)了，他們會(huì)寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，會(huì)讓他們的文章充滿真情實(shí)感。在生活的海洋里，有著取之不盡的素材，而多引導(dǎo)學(xué)生在生活中有意地觀察這些素材，會(huì)讓他們的作文因生活而閃亮，寫(xiě)作文再也不是頭疼的事，而是快樂(lè)的，有意義的事了。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

想象，讓孩子們的思維插上了美麗的翅膀，他們可以和孫悟空一起遨游太空。這時(shí)候的作文是讓他們覺(jué)得快樂(lè)的，他們可以讓這股快樂(lè)之水流得更多，更歡。因此在作文中我們要致力于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我們可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文的結(jié)局，可以讓他們改變文章中人物的名稱、敘述順序，可以讓他們看圖作文.我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的情境，讓學(xué)生在寫(xiě)作中感受到寫(xiě)作給他們所帶來(lái)的快樂(lè)。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。還告訴學(xué)生，不僅寫(xiě)自己看到的，還可以想到的.比如：在寫(xiě)同學(xué)的時(shí)候，大家知道說(shuō)“他的頭圓圓的”“他的眼睛滴溜溜地轉(zhuǎn)”我接著問(wèn):”你看到他的頭你想到什么呢?看到她的眼睛你又想到什么呢?”大家發(fā)言很踴躍，有的說(shuō)頭像大西瓜，像大皮球……眼睛像兩顆黑葡萄，像珍

珠……為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，我還叫學(xué)生續(xù)編故事，或是書(shū)本的故事，或是老師出的一個(gè)只講了一節(jié)的故事，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些想象確立關(guān)系，把故事編完.學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的故事。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言，讓學(xué)生在精彩的文章中感受快樂(lè)。

“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。比如在教學(xué)生寫(xiě)人物外貌的時(shí)候，先讓學(xué)生根據(jù)自己所和想到的寫(xiě)下來(lái)，老師講評(píng)時(shí)告訴學(xué)生，你們能寫(xiě)出了自己看到的和想到的，很好，但是，如果語(yǔ)言再美一點(diǎn)是不是很好呢？我先給他們引路，在“它的眼睛大大的，像兩顆黑葡萄”變成“她那雙會(huì)說(shuō)話的大眼睛忽閃忽閃的，像兩顆黑葡萄”讓學(xué)生比較一下，學(xué)生覺(jué)得這樣寫(xiě)很生動(dòng)，我便抄寫(xiě)了好多寫(xiě)人外貌的詞語(yǔ)給學(xué)生背誦。學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課時(shí)，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。

六、拓展寫(xiě)作空間，讓學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作的翅膀。

首先，三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫(xiě)出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力，要使學(xué)生覺(jué)得有話想寫(xiě)，有話可寫(xiě)。教師可以多出一些諸如“我想------，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不太難，逐步樹(shù)立寫(xiě)作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣。

其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫(xiě)作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過(guò)，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。例如描寫(xiě)秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過(guò)的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見(jiàn)過(guò)的景物，產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫(xiě)景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材，寫(xiě)的文章也比較真實(shí)。

第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說(shuō)說(shuō)我的心里話》或是《我最想說(shuō)的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生舒發(fā)感情，真實(shí)的寫(xiě)作。有時(shí)教師也可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問(wèn)或好奇心理來(lái)完成一篇作文。

七、指導(dǎo)從說(shuō)到寫(xiě)，降低難度。

我國(guó)著名教育家陶行知先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己的話，來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感，做到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”。我們要讓學(xué)生說(shuō)真話，寫(xiě)真事。教學(xué)時(shí)，重視說(shuō)的訓(xùn)練，先讓學(xué)生說(shuō)，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生就不會(huì)感到困難了。先說(shuō)再寫(xiě)不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語(yǔ)病。說(shuō)是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是說(shuō)的結(jié)果。

八、教給修改方法，培養(yǎng)習(xí)慣。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一直存在學(xué)生作文教師改的現(xiàn)象。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！边@也是葉老語(yǔ)文教學(xué)思想“教是為了不需要教”在作文教學(xué)

上的體現(xiàn)。所以，在作文起步階段，就必須養(yǎng)成學(xué)生自改作文的習(xí)慣和能力。一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，講述好文章不是寫(xiě)出來(lái)的而是改出來(lái)的道理，提高他們認(rèn)真修改草稿的自覺(jué)性，另一方面教給學(xué)生修改作文的方法。第一篇作文學(xué)生做好草稿后，就選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句推敲，教給學(xué)生正確的修改符號(hào)。修改完后，再讓學(xué)生比較修改后的作文和剛才的作文，使學(xué)生清晰地感知到好文章確實(shí)是改出來(lái)的。再讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法修改自己的作文。學(xué)生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有好處。

九、激勵(lì)評(píng)價(jià)，作文有快樂(lè)。

講評(píng)作文時(shí)，教師要本著讓作文充滿快樂(lè)，使學(xué)生愿意寫(xiě)樂(lè)意寫(xiě)的原則，抓住重點(diǎn)，不要去找枝枝節(jié)節(jié)的問(wèn)題，要抓住作文訓(xùn)練中，全班學(xué)生共同的、主要的問(wèn)題來(lái)講評(píng)。講評(píng)時(shí)要做到：少講多聽(tīng)，少講多練，少批評(píng)多鼓勵(lì)，多批少改（重在點(diǎn)撥）。尤其對(duì)作文水平較低的學(xué)生，更要看到他們的長(zhǎng)處，看到他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也應(yīng)該找機(jī)會(huì)適當(dāng)?shù)禺?dāng)眾地加以表?yè)P(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，愿意進(jìn)一步努力。特別是低年級(jí)的學(xué)生，讓他們寫(xiě)自己喜歡的事，感到快樂(lè)的事，不要過(guò)多地去批評(píng)，去挑毛病，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞用得好，讓學(xué)生在作文中體驗(yàn)成功與快樂(lè)！激勵(lì)的方法可以多樣化：當(dāng)著全班小朋友的面讀讀學(xué)生的文章，也可以把文章通過(guò)紅領(lǐng)巾廣播播出，也可以在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地中刊出，增加學(xué)生的自豪感，感到寫(xiě)作文是件快樂(lè)的事。

總之，要讓學(xué)生感受到作文的快樂(lè)，自然就不會(huì)怕寫(xiě)作文了。

第五篇：如何解決小學(xué)生作文難問(wèn)題

如何解決小學(xué)生作文難問(wèn)題

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。傳統(tǒng)的作文總在低效的環(huán)境中徘徊，小學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)，不但沒(méi)有能很好培養(yǎng)語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，反而害怕作文，究其原因，多數(shù)學(xué)生是覺(jué)得沒(méi)什么內(nèi)容可寫(xiě)，學(xué)生們看到作文題目后的第一件事不是根據(jù)要求獨(dú)立作文，而是在記憶倉(cāng)庫(kù)里搜索，如果搜索不到便緊皺眉頭，苦思冥想，這對(duì)他們一生的發(fā)展將產(chǎn)生負(fù)面的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師有的也怕教作文，能講授寫(xiě)作知識(shí)，卻不能領(lǐng)著學(xué)生操作，為學(xué)生示范。家長(zhǎng)輔導(dǎo)子女作文更是束手無(wú)策，只好求助各式各樣的練習(xí)冊(cè)，讓孩子?xùn)|拼西湊，重蹈自己的覆轍。

作文原是生活的一部分，小學(xué)生原本有著豐富的生活、豐富的情感，他們的童心、童趣哪里去了？是不是我們的作文教學(xué)進(jìn)入了怪圈、誤入了歧途呢？傳統(tǒng)的作文教學(xué)卻限定學(xué)生根據(jù)題意要求來(lái)表達(dá)，學(xué)生所寫(xiě)的不一定是他們自己想表達(dá)的內(nèi)容。葉圣陶先生曾指出：“咱們平時(shí)作文總是為了實(shí)際需要，而教師出題目讓學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，學(xué)生并沒(méi)有作文的實(shí)際需要。只因要他們練習(xí)作文才出個(gè)題目讓他們作。就實(shí)際說(shuō)，這有點(diǎn)本末倒臵，可是練習(xí)又確實(shí)必不可少。

另外，還有些教師為應(yīng)付考試，讓學(xué)生背誦各種類型的范文，寫(xiě)人的、記事的、寫(xiě)景的等無(wú)所不有，他們認(rèn)為背會(huì)了這些范文。就好比掌握了萬(wàn)能公式，遇到什么樣的題目，什么樣的要求都能套用，這樣教育學(xué)生，雖然一時(shí)能取得好成績(jī)，但卻束縛了學(xué)生的手腳，忽視了能力的培養(yǎng)。為克服短期效應(yīng)，讓學(xué)生覺(jué)得有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)，我們必須本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高作文能力，我們可從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是構(gòu)成作文能力的一個(gè)重要的基本的因素，學(xué)生作文的素材主要來(lái)源于對(duì)生活的觀察，學(xué)生只有具備了必要的觀察能力，對(duì)生活有了深切的感受，才能把豐富的生活如實(shí)的反映出來(lái)，不熟悉的生活是很難寫(xiě)好的。

細(xì)致入微地觀察，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)生觀察越細(xì)微，思維就會(huì)越深刻，想象就會(huì)越合理越豐富，說(shuō)話也會(huì)更具體，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)有順序地進(jìn)行觀察的方法，因?yàn)橹挥杏^之有序才能思之有序、言之有序。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要重視對(duì)學(xué)生觀察的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，提高觀察能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

人類思維中無(wú)與倫比的想象力是科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原動(dòng)力，早在古希臘時(shí)代，亞里士多德就指出：想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。離開(kāi)積極豐富的想象既難以理解教材的內(nèi)容，又難以發(fā)揮語(yǔ)文之能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，想象是關(guān)鍵。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，如《泊船瓜州》中“春風(fēng)又綠江南

岸”一句是千古名句，而其中的“綠”字是這首詩(shī)的字眼，這個(gè)字不僅寫(xiě)出了春天已來(lái)到江南，而且還寫(xiě)出了春天來(lái)到江南后景物的變化，寫(xiě)出了春天鮮明的色彩和勃勃的生機(jī)。教學(xué)時(shí)，我抓住“綠”字著力訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力。首先讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)人做詩(shī)時(shí)的情境，根據(jù)學(xué)生的回答勾勒出詩(shī)人立于船頭眺望的簡(jiǎn)筆畫(huà)，繼而讓學(xué)生聽(tīng)著《春江花月夜》的樂(lè)曲，根據(jù)提示想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感。接著再讓學(xué)生扮演詩(shī)人來(lái)講述想象的情景。最后，向?qū)W生介紹詩(shī)人王安石在選定“綠”之前曾用“過(guò)”、“入”、“滿”等字的故事，并讓學(xué)生分別將這些字放入詩(shī)句中像詩(shī)人那樣吟詠比較、體會(huì)“綠”字的妙用。這樣，學(xué)生對(duì)詩(shī)句有了細(xì)膩的感悟，才真正進(jìn)入課文所提供的情境，由此可見(jiàn)，教師從語(yǔ)言入手創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開(kāi)想象，可以縮短學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離，同時(shí)，把教材上的語(yǔ)言文字化作有聲有色的畫(huà)面，強(qiáng)化了學(xué)生的感受，提高了學(xué)生通過(guò)想象感知語(yǔ)言的能力。

三、通過(guò)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力

說(shuō)話是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，說(shuō)話是寫(xiě)作的教學(xué)重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，教師要面向全體學(xué)生，要通過(guò)看圖寫(xiě)話訓(xùn)練，使所有學(xué)生的口頭表達(dá)能力都得到提高，做到這一點(diǎn)，多給學(xué)生說(shuō)話機(jī)會(huì)是重要的前提。

四、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)話，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力

寫(xiě)話是作文訓(xùn)練的關(guān)鍵，要提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，就必

須在學(xué)生寫(xiě)話的過(guò)程中自始至終的貫穿教師的指導(dǎo)，在寫(xiě)話過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出要求，如：寫(xiě)話格式，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用，不寫(xiě)錯(cuò)別字，準(zhǔn)確用詞，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，寫(xiě)清意圖，寫(xiě)后要檢查等。教師根據(jù)實(shí)際突出重點(diǎn)，在學(xué)生寫(xiě)話時(shí)，教師應(yīng)來(lái)回巡視，精心輔導(dǎo)，為他們解疑釋難，提供幫助，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，重點(diǎn)輔導(dǎo)，從而增強(qiáng)輔導(dǎo)的針對(duì)性和目的性。

五、提倡學(xué)生使用兒童語(yǔ)言

兒童語(yǔ)言最能生動(dòng)地表現(xiàn)兒童的生活世界，如果使用得好，能增強(qiáng)作文語(yǔ)言的趣味性、真實(shí)性和感染力，兒童語(yǔ)言來(lái)源于兒童真實(shí)的生活，除了課堂上必要的語(yǔ)言訓(xùn)練之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)積累，提煉語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)訓(xùn)練，可愛(ài)的孩子們定會(huì)以優(yōu)美真實(shí)的語(yǔ)言回報(bào)老師的一番苦心。

六、以實(shí)踐性活動(dòng)為練筆的基礎(chǔ)

學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”、“我手寫(xiě)我口”出現(xiàn)了練筆的新境界，字字句句都是學(xué)生自己實(shí)踐探索，觀察思考所得，表達(dá)真實(shí)情感，而比是東抄西摘，言不由衷。以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，實(shí)質(zhì)上就是以生活為基礎(chǔ)，走生活作文的道路，只不過(guò)就是經(jīng)過(guò)教師組織安排，使日常的學(xué)習(xí)、生活和一些活動(dòng)更符合作文訓(xùn)練的需要而已。創(chuàng)設(shè)情境可以是實(shí)踐活動(dòng)的一種補(bǔ)充，但不是主要的方式，實(shí)踐性活動(dòng)的要求是全員參與，全班學(xué)生在參與過(guò)程中認(rèn)識(shí)生活，練習(xí)表達(dá)，變被動(dòng)作文為主動(dòng)作文，充分體現(xiàn)學(xué)生作文訓(xùn)練中的主體

地位，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力、提高綜合素質(zhì)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是在教育和生活實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的。在實(shí)踐活動(dòng)中練筆，就能以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合表達(dá)能力的訓(xùn)練，依據(jù)表達(dá)內(nèi)容、有針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，充分發(fā)揮作文的德育功能，做到練筆和育人的和諧統(tǒng)一。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”這個(gè)古詩(shī)句常用以比喻學(xué)習(xí)，同時(shí)也說(shuō)明了只有在生活實(shí)踐中，才能獲得真知，鼓勵(lì)人們深入生活，吸取營(yíng)養(yǎng)、豐富和更新知識(shí)，生活作文里，活動(dòng)就是作文的源頭活水。小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是練筆的性質(zhì)，但也應(yīng)該有所為而作，樹(shù)立生活實(shí)踐的觀點(diǎn)，走生活作文的道路，練筆育人，才能擺脫傳統(tǒng)作文的桎梏，走出誤區(qū)，走新世紀(jì)迎來(lái)素質(zhì)教育的新局面。