打造生活教育特色校，鑄就創(chuàng)造生活新人才

**縣城關(guān)東門小學(xué)

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我校是**縣城區(qū)一所普通完小。為更好地整合教育資源，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，解決來汀經(jīng)商及外出打工、經(jīng)商人員的子女進(jìn)城讀書的需要。2002年7月我校首辦城區(qū)寄宿制小學(xué)，面向全縣招收適齡兒童入學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，在校生630人，教師34人。我們立足校情，以陶行知“生活教育”理論為指導(dǎo)，以校本課程建設(shè)為依托，以課題研究為載體，以“三園”建設(shè)為目標(biāo)，組織、開展“生活教育”活動(dòng)。通過生活教育實(shí)踐與研究，初步形成了“依托生活，和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色。這一特色的內(nèi)涵具體表現(xiàn)為：閱讀成為生活內(nèi)容，實(shí)踐成為生活本質(zhì)，熱愛成為生活態(tài)度，運(yùn)動(dòng)成為生活習(xí)慣，創(chuàng)造成為生活追求。

一、挖掘內(nèi)涵，構(gòu)建特色文化。

1、文化載體。學(xué)校校園面積小，活動(dòng)空間窄，為在有限的空間內(nèi)營造良好的氛圍，我們開辟了以下一些“場(chǎng)地”，既營造了氛圍，又拓展了教育空間。

（1）“三園一臺(tái)”。根據(jù)實(shí)際，我們把校園劃分成三個(gè)園區(qū)，即以教學(xué)樓為中心的“求知園”，以學(xué)生宿舍、食堂為中心的“美家園”，以乒乓球臺(tái)、爬梯、單雙桿、沙坑等體育活動(dòng)設(shè)施為中心的“快樂園”。在校園中心地帶建起了以陶行知塑像為中心的“行知臺(tái)”。

（2）“一亭一言”。“亭”，師生讀書讀報(bào)亭。每層教學(xué)樓都有一個(gè)休息平臺(tái)，利用這個(gè)空間各層都建立了一個(gè)讀書讀報(bào)亭。這些書報(bào)亭都由學(xué)生管理。“言”，學(xué)生生活感言。即每月從學(xué)生“生活教育”的日記中精心挑選出精彩的言語，然后由班主任配上學(xué)生本人的照片，張貼在教室門外的走廊墻壁上，供大家學(xué)習(xí)欣賞。諸如

“生活是一杯美酒，越品越有味?！?/p>

“幸福的生活是一種寬容。”“戰(zhàn)勝自己才會(huì)進(jìn)步。”等等，學(xué)生在不斷地品味生活、感悟生活之中悟出了只有自覺地遵規(guī)守紀(jì)，保護(hù)環(huán)境，愛國愛民，才不會(huì)迷失方向的道理；也懂得了人生需要寬容和付出的道理，在“生活感言”展示欄里，學(xué)生自我教育，收效頗豐。

（3）“一書一報(bào)”。為豐富生活教育內(nèi)容，學(xué)校還發(fā)動(dòng)學(xué)生辦“生活教育”手抄報(bào)，出版學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作《新苗》。手抄報(bào)每月一刊，學(xué)生習(xí)作園地《新苗》每個(gè)學(xué)期出兩期，習(xí)作內(nèi)容以生活為源泉，擇其優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表，供大家評(píng)點(diǎn)、欣賞。

（4）“一廊一語”?！袄取毕甸L廊，“標(biāo)”為標(biāo)語。在教學(xué)樓醒目處布置了大幅主題標(biāo)語：“踐行行知理念，實(shí)施生活教育，打造‘三園’學(xué)?！?，“生活教育是發(fā)展之路，強(qiáng)校之柱，特色之源”，“來源生活，高于生活，創(chuàng)造生活”。這些標(biāo)語從不同角度詮釋了實(shí)施生活教育的目標(biāo)、做法和重要性?！吧罱逃L廊”從橫向方面，分七大塊把生活教育的主要內(nèi)容——生活與學(xué)校、生活與自我、生活與社會(huì)、生活與人文、生活與環(huán)保、生活與科技、生活與藝術(shù)，以圖文形式進(jìn)行布置，生動(dòng)形象，一目了然。

2、文化口號(hào)。和諧發(fā)展，服務(wù)祖國。

3、特色校歌。我們根據(jù)“生活教育”活動(dòng)要求創(chuàng)作了校歌《“三園”之歌》，讓全校師生傳唱。《“三園”之歌》包含了三層意思：①“三園”是什么?——求知的學(xué)園，奮飛的樂園，成長的家園；②怎么生活?——學(xué)習(xí)、探索、合作、進(jìn)取、感恩、自律；③美好的愿景——我們是展翅飛翔的雛鷹。

二、務(wù)實(shí)高效，建設(shè)特色課程。

1、校本課程。

我校編寫的每冊(cè)《生活教育》

校本課程教材以陶行知

“生活教育”思想為主線，以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)生活、會(huì)生活、能生活、并在生活中逐步做到自主、自理、自立、自強(qiáng)為目的，以提高學(xué)生的生活素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。全套教材編寫了六冊(cè)，總計(jì)65課。每冊(cè)教材圍繞“生活與學(xué)?！?、“生活與自我”、“生活與社會(huì)”、“生活與人文”、“生活與環(huán)保”、“生活與科技”、“生活與藝術(shù)”七個(gè)單元，分別從不同層面構(gòu)建了

“生活教育”的內(nèi)容與要求，供各年級(jí)使用。

（1）入課表，開齊上足。

即按教學(xué)計(jì)劃把這門課程以“校本課程”的名稱列入各班的課表中。并遵照學(xué)校學(xué)科教學(xué)常規(guī)管理的相關(guān)規(guī)定，在做到教材師生人手一冊(cè)的基礎(chǔ)上，對(duì)任課教師的備課、上課、作業(yè)布置、成績?cè)u(píng)定等提出相關(guān)要求，進(jìn)而促使校本課程的組織與實(shí)施建設(shè)步入正軌，為校本教材的正常教學(xué)提供保障。

（2）齊步調(diào)，年段實(shí)施。

為更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，我們以低、中、高三個(gè)年段為單位，組成三個(gè)備課組，以年段長為備課組長，對(duì)所在年段的教材，含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、教學(xué)方式、實(shí)踐方式、任課教師等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，周密安排，科學(xué)合理地制訂出學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。進(jìn)而讓所在年段的成員明確了該冊(cè)教材的每篇課文“由誰教”“教什么”“怎么教”，為有效實(shí)施校本教材奠定了基礎(chǔ)。

（3）重實(shí)效，科學(xué)施教。

①編寫《校本課程教材----“生活教育”使用說明》。它相當(dāng)于教師們常使用的《教學(xué)參考書》，內(nèi)容由“教材淺析”“實(shí)施原則”“實(shí)施建議”“注意事項(xiàng)”四個(gè)方面組成。它為教師們使用教材，實(shí)施教學(xué)指明方向，釋疑解難。

②提供教學(xué)模式。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中教師們總結(jié)了校本課程課堂教學(xué)基本模式，即：1、再現(xiàn)生活，引入新課；2、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)文本；3、課堂實(shí)踐，指導(dǎo)生活；4、評(píng)講小結(jié)，提升生活。實(shí)踐證明，基本教學(xué)模式，好學(xué)易用，極大地提高了教學(xué)效果。

2、活動(dòng)課程。

（1）主題活動(dòng)課程。主題活動(dòng)是我校特色課程的重要組成部分，主要有“文明禮儀我先行”、“校園生活‘三字歌’”、“祭奠英烈揚(yáng)精神，珍惜幸福記黨恩”、“唱響紅歌跟黨走，快樂生活伴成長”、“感恩，我們?cè)谛袆?dòng)”等系列活動(dòng)。主題活動(dòng)遵循知情意行的規(guī)律，有主題、有方案、有過程、有評(píng)價(jià)、有總結(jié)。如“祭奠英烈揚(yáng)精神，珍惜幸福記黨恩”活動(dòng)，圍繞英烈路、英烈譜、英烈花三個(gè)章節(jié)，舉行了祭掃楊成武將軍和瞿秋白烈士，參觀紅旗躍過汀江展覽，編寫了《紅土地上的英烈事跡選》，開展英烈與生活演講會(huì)，布置閩籍將軍生平事跡展，征集生活感言，學(xué)習(xí)英烈征文和手抄報(bào)比賽，開展回顧歷史爭(zhēng)當(dāng)“四好”少年，進(jìn)行學(xué)習(xí)英烈之星評(píng)選等活動(dòng)，有效地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、品味生活、豐富生活、熱愛生活、創(chuàng)造生活，不斷提高學(xué)生的生活素養(yǎng)。

（2）“周末樂園”課程。我校的寄宿生，父母大都遠(yuǎn)在廣東、深圳等地，周末照常吃住在校，只有節(jié)假日才讓其親友接回老家。根據(jù)這一實(shí)際，我們建立了寄宿生“周末樂園”。周六上午開設(shè)英語、二胡、歌唱、舞蹈、剪紙、書法、籃球等周末樂園班，學(xué)生根據(jù)興趣愛好自選一至兩項(xiàng)參與訓(xùn)練，這些樂園班的教師主要由學(xué)校綜合組的專職教師來擔(dān)任，一些專業(yè)性比較強(qiáng)的如舞蹈、書法等我們外聘教師來充當(dāng)，以此解決樂園班的師資問題。周六下午分兩段進(jìn)行活動(dòng)，第一階段統(tǒng)一組織聽取諸如安全知識(shí)講座、法制講座、生活小常識(shí)講座等等，主講人一般是學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各處室負(fù)責(zé)人，也有外聘衛(wèi)生防疫和司法系統(tǒng)人員主講，有時(shí)也組織觀看安全知識(shí)錄像或兒童短片。第二階段分組活動(dòng)，學(xué)生可以自由上網(wǎng)或進(jìn)行棋類（象棋、圍棋、跳棋），乒乓球、跳繩、閱讀等活動(dòng)，分別由專職計(jì)算機(jī)教師和專職生管教師組織。周日上午則利用**歷史文化名城、“三紅”基地、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的各種資源，由專職生管教師組織學(xué)生外出參觀、訪問、調(diào)查，并撰寫日記或報(bào)告。周日下午，安排整理內(nèi)務(wù)如打掃環(huán)境衛(wèi)生、整理用品用具等，并進(jìn)行一周評(píng)比活動(dòng)。如此，既解決了寄宿生的周末去處問題，也使他們的學(xué)習(xí)和生活基本技能得到了有效的訓(xùn)練，真是一箭雙雕。

此外，還有學(xué)?！八墓?jié)”——體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)傳統(tǒng)活動(dòng)。

三、構(gòu)建平臺(tái)，完善特色評(píng)價(jià)。

教育實(shí)踐告訴我們，教育活動(dòng)離不開評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)需要實(shí)踐來支撐，兩者關(guān)系緊密，相輔相

成。我校在評(píng)價(jià)建設(shè)的研究中注重實(shí)踐，設(shè)法構(gòu)建評(píng)價(jià)平臺(tái)，使評(píng)價(jià)有一個(gè)憑借。

1、生活感言匯萃平臺(tái)。即讓學(xué)生把自己在日常學(xué)習(xí)生活中獲得的一些感悟用淺顯易懂的話寫出來在全班交流，與同學(xué)分享。老師集大家所成組織評(píng)選，將一些優(yōu)秀的，寓意深長的感言連同照片展示在“生活感言牌”上，定期更換再匯編成冊(cè)。

2、板報(bào)?？故酒脚_(tái)。各班出版的“生活教育”板報(bào)有勵(lì)志名言、教育小故事、生活小百科、學(xué)習(xí)新方法、生活趣事等內(nèi)容，能夠吸引同學(xué)們仔細(xì)認(rèn)真地閱讀，從中有不少的收獲。每期的板報(bào)都要對(duì)其版面設(shè)計(jì)，板報(bào)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，評(píng)出優(yōu)勝班級(jí)。同時(shí)還要評(píng)選一批優(yōu)秀宣傳員，進(jìn)行表彰。

3、生活技能訓(xùn)練平臺(tái)。針對(duì)寄宿制小學(xué)特點(diǎn)，生管處定期組織學(xué)生進(jìn)行生活技能訓(xùn)練。主要項(xiàng)目有：生活基本禮儀、生活基本技能（如巧疊衣被、縫衣釘扣）、多彩的課余生活（有剪紙繡圖、著衣裝扮、英語交流、武術(shù)健身、課余跳舞等），并由生管老師對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，全優(yōu)的為“五星”獎(jiǎng)，良為“四星”獎(jiǎng)，合格為“三星”獎(jiǎng)。每期組織一次生活技能專場(chǎng)展示表演。

4、學(xué)生銀行教育平臺(tái)。如何教育引導(dǎo)寄宿生合理使用零花錢，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約習(xí)慣，學(xué)會(huì)理財(cái)，提高生活能力呢？我們創(chuàng)建了“學(xué)生銀行”，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的銀行操作模式，進(jìn)行管理。因其有可操作性，更具趣味性，學(xué)生非常樂于參與。所不同的是“存款利息”不是錢，而是“獎(jiǎng)品”。即看其存款多少，又能做到節(jié)約開支、合理使用的相應(yīng)發(fā)給獎(jiǎng)品，進(jìn)行評(píng)價(jià)表彰。這樣有效地減少了學(xué)生亂花錢的現(xiàn)象，起到了很好的教育效果，深受家長歡迎。

5、生活品德爭(zhēng)優(yōu)平臺(tái)。為讓學(xué)生樹立自信，養(yǎng)成良好品德，我校針對(duì)寄宿生設(shè)立了一系列獎(jiǎng)項(xiàng)，如“團(tuán)結(jié)友愛獎(jiǎng)”、“愛惜糧食獎(jiǎng)”、“講究衛(wèi)生獎(jiǎng)”等等。一張張樸素的獎(jiǎng)狀讓他們發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)點(diǎn)，為他們樹立了強(qiáng)烈的自信，學(xué)會(huì)在生活中戰(zhàn)勝自己。

6、生活行為規(guī)范平臺(tái)。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣能夠受益終身。大隊(duì)部為此開展各項(xiàng)活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，其中生活教育“三字歌”的評(píng)價(jià)活動(dòng)，取得良好效果，各班涌現(xiàn)了一批“文明之星”。學(xué)校每月進(jìn)行表彰，并在“爭(zhēng)當(dāng)四好少年”展板中展示這些學(xué)生的風(fēng)采。

7、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。評(píng)選文明班級(jí)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓各班更有凝聚力；爭(zhēng)當(dāng)光榮升旗手讓隊(duì)員們感到一種無尚的光榮；評(píng)選優(yōu)秀隊(duì)員、三好學(xué)生、優(yōu)秀隊(duì)干、學(xué)習(xí)積極分子、優(yōu)秀播音員樹立學(xué)生自強(qiáng)自信。

多種的評(píng)優(yōu)方式，全面的評(píng)優(yōu)項(xiàng)目構(gòu)建了豐富的評(píng)價(jià)平臺(tái)，是我校辦學(xué)理念的重要體現(xiàn)。

四、總結(jié)提高，彰顯特色成果。

2012年第3期《小學(xué)教學(xué)研究》雜志以《打造生活教育特色校，鑄就創(chuàng)造生活新人才》為題，介紹了我校特色辦學(xué)成果：

1、學(xué)校得到了發(fā)展。

學(xué)校由原來的薄弱校發(fā)展成為城區(qū)特色辦學(xué)的完小之一，被評(píng)為福建省“優(yōu)秀家長學(xué)校”，**縣“文明學(xué)校”，**縣“寄宿制管理示范?！焙?/p>

“寄宿制管理先進(jìn)?！薄?*縣“德育工作先進(jìn)單位”、“**縣食品餐飲安全示范單位”。2012年12月獲得龍巖市基礎(chǔ)教育課題《校本課程建設(shè)的實(shí)踐與研究》優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

2、提高了學(xué)生素質(zhì)。

學(xué)生精神面貌發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，同學(xué)中比進(jìn)步、學(xué)尊重、懂感恩、講誠信、能勤儉、會(huì)自律蔚然成風(fēng)，生活中“問題解決”能力得到極大提高，參加各級(jí)各類競(jìng)賽，獲同類學(xué)校前列。如學(xué)生參加省作文競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)、市演講比賽一等獎(jiǎng)、市計(jì)算機(jī)奧賽二等獎(jiǎng)。學(xué)校體育隊(duì)選送隊(duì)員參加省射箭比賽獲女子組團(tuán)體冠軍，參加市舉重比賽獲個(gè)人22.5kg級(jí)第二名，參加縣籃球賽獲男、女隊(duì)第二名，參加縣廣播操比賽連續(xù)兩年獲第二名，參加城關(guān)中心校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)連續(xù)五年獲團(tuán)體總分第一名。

3、引領(lǐng)了教師專業(yè)成長。

創(chuàng)建特色學(xué)校給予教師發(fā)揮特長提供了最佳平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)了教師的專業(yè)成長。學(xué)校教師中有中學(xué)高級(jí)教師1人，小學(xué)高級(jí)14人，占44.1﹪；省市骨干教師1人，縣骨干教師6人，占20.6﹪；大專以上學(xué)歷33人，占97.1﹪；2004年以來教師在市級(jí)以上刊物發(fā)表教學(xué)論文36篇，其中CN刊物發(fā)表22篇。教師參加中心校、縣、市、省教學(xué)評(píng)優(yōu)22人次獲獎(jiǎng)，其中獲一等獎(jiǎng)6人次。李華生校長2010年8月評(píng)為省特級(jí)教師。李華生、涂樸珍評(píng)為龍巖市名師。張桂水評(píng)為市優(yōu)秀青年教師，曾振華、上官素嬋評(píng)為縣優(yōu)秀青年教師。