第一篇：小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言積累方法指導(dǎo)實(shí)踐研究

小學(xué)語(yǔ)文

語(yǔ)言積累方法指導(dǎo)實(shí)踐研究

開(kāi) 題 報(bào) 告

一、選題的意義和價(jià)值。

（一）省內(nèi)外同類(lèi)課題研究現(xiàn)狀綜述。

積累，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，已引起了省內(nèi)外廣大語(yǔ)文教師的高度重視，目前，許多學(xué)校紛紛把“小學(xué)語(yǔ)文積累”作為研究課題，取得了一定的實(shí)效。這些學(xué)校在小學(xué)語(yǔ)文積累方面的主要做法是：把小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)作為積累的主渠道，探索出“自主閱讀，自我積累，”的教學(xué)模式，將語(yǔ)言文字內(nèi)化；有的學(xué)校充分開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，利用課余時(shí)間，開(kāi)展課外閱讀積累實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”、“師生共讀一本書(shū)”等各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣；有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類(lèi)積累等。

（二）本選題的理論意義、研究?jī)r(jià)值。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而語(yǔ)文素養(yǎng)包括閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)、審美情趣，還包括理解能力、觀察能力、思維能力等。一個(gè)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)好與壞，主要是以各種能力的高低去衡量。而各種能力的高低，其實(shí)就是學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。同時(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分還強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，然后在各階段目標(biāo)中再對(duì)此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的；還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇，小學(xué)生課外閱讀總量六年不少于145萬(wàn)字。并著重指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。荀子曰：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積細(xì)流，無(wú)以成江?！?。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。因此，我們認(rèn)為開(kāi)展“小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言積累方法的研究與探索”實(shí)踐探索課題研究的意義在于：

1.是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”。社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識(shí)，積累知識(shí)，才能跟上時(shí)代的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生廣讀書(shū)、豐富語(yǔ)言積累，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主積累，從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力，為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.是落實(shí)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“基本理念”的需要。新的語(yǔ)文課程改革使廣大教師清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程發(fā)生了巨大的變化，大語(yǔ)文教育觀認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要有大視野，教師要胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo)，放眼世界，展望未來(lái)，課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，語(yǔ)文書(shū)也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分對(duì)語(yǔ)文課程資源作了說(shuō)明，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。由此可知，語(yǔ)文課程資源是非常廣的，學(xué)生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi)、校內(nèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求。可見(jiàn)，課外、校外資源都有待于我們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)發(fā)和利

用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累的時(shí)間和空間，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、積累語(yǔ)言材料、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的環(huán)境，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

3.是學(xué)生全面發(fā)展的需要。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“豐富語(yǔ)言積累”的條件；為學(xué)生提供更多的語(yǔ)文積累的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“，熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣，積淀濃厚的文化底蘊(yùn)，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責(zé)。

（三）本選題的創(chuàng)新程度。

積累有助于表達(dá)，好的詞句、精彩片斷有助于學(xué)生說(shuō)話(huà)和習(xí)作。更為重要的是，積累是一種“再生能源”，它反作用于再學(xué)習(xí)，一旦燃燒起來(lái)，能產(chǎn)生巨大的能量，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參與。推想詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果，除了聯(lián)系上下文，離不開(kāi)自己各方面的積累。材料積累多了，知識(shí)面廣了，能力增強(qiáng)了，基礎(chǔ)平臺(tái)高了，看問(wèn)題也就全面了，學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了，學(xué)習(xí)效果就好，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，促使他們更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法，使自己的各種能力得到進(jìn)一步提高，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究?jī)?nèi)容：

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗(yàn)成果出發(fā)；從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā)；從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索小學(xué)生語(yǔ)文積累運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑及策略。

（一）研究方法與途徑 ：

1.(1)調(diào)查法。通過(guò)座談、問(wèn)卷，了解教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)言積累的看法及對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用的建議。(2).文獻(xiàn)研究法。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)小學(xué)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文積累能力的信息，結(jié)合本校實(shí)際采取科學(xué)有效的方法。(3).實(shí)踐行動(dòng)法。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實(shí)施辦法。(4).經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行，前瞻有望的研究成果。

2.遵循“理論-----實(shí)踐-------理論”的研究路線。組織廣大教師學(xué)習(xí)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)，心理學(xué)，用心的教育學(xué)理念做指導(dǎo)，提高廣大教師的理論素質(zhì)，并把理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)。

3.以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全局。骨干教師是教育科研的排頭兵，讓他們做課題的直接參與者。同時(shí)，依靠骨干教師的帶動(dòng)示范作用，傳播信息，輻射成果，推動(dòng)新的教

育理念，新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開(kāi)花結(jié)果。從學(xué)校規(guī)模來(lái)說(shuō)，以1所駐地小學(xué)帶動(dòng)2所非駐地小學(xué)。邊實(shí)踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué)。

4.寓課題與常規(guī)活動(dòng)之中，把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作，與校本教研工作緊密結(jié)合起來(lái)。

（二）重要觀點(diǎn)：

1.樹(shù)立以人為本的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。把學(xué)生當(dāng)作成人一樣，賦予他們權(quán)利，尊重他們的人格，給予更多的鼓勵(lì)，啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為學(xué)生語(yǔ)文積累提供更多機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使個(gè)性潛能得到做大限度的發(fā)揮。

2.遵循整體性原則。樹(shù)立大的教學(xué)觀念。注意各種相互關(guān)系，相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能，主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合，智力因素與非智力因素的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力提高小學(xué)生語(yǔ)文積累能力。

3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，從閱讀到寫(xiě)作，必須要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文。小學(xué)語(yǔ)文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。因此，“培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文積累能力”必須立足課堂教學(xué)，在老師的精心指導(dǎo)下，有目的，有針對(duì)性地進(jìn)行，使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累。

4..注重開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積累。創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)結(jié)合，通過(guò)課外閱讀書(shū)報(bào)刊、看電視電影，聽(tīng)廣播，上網(wǎng)，參加各種活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，積累語(yǔ)文的意識(shí)，多方面，多角度，提高學(xué)生語(yǔ)文積累能力。

5.探索實(shí)踐積累與運(yùn)用間的關(guān)系。積累的目的在于運(yùn)用，為更好地表達(dá)服務(wù)，為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。反過(guò)來(lái)，運(yùn)用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段。運(yùn)用可加深理解，喚起學(xué)生的記憶。

6.引導(dǎo)學(xué)生接受經(jīng)典文化的熏陶，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價(jià)值觀的提高。

7.提高教師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的能力及教科研水平。

三、研究基礎(chǔ)：

（一）已有相關(guān)成果：在實(shí)施新課改的過(guò)程中，我們認(rèn)真貫徹“以讀為主，讀中感悟，讀中積累”的教育理念，本著以“教材為根本，適度拓展”的原則，積極開(kāi)展了“分類(lèi)積累”活動(dòng)，通過(guò)摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句，取得了一定的實(shí)效。

四、完成課題研究的保證條件

（一）負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成了“十一五”市級(jí)課題“小學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)”研究課題。

（二）完成本課題的研究可能和時(shí)間保證：

學(xué)校以教導(dǎo)主任、骨干教師、后勤人員為成員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、組織、處理課題實(shí)施過(guò)程中的具體問(wèn)題，為本課題實(shí)施提供組織保障。

1.從學(xué)校和學(xué)生情況來(lái)看，一直以來(lái)，我校一直重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，低年級(jí)從“ 一日一詞一句積累 ”入手，中高年級(jí)開(kāi)展了“ 一二五工程 ”，低中高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些基本的積累方法，并具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生已初步形成了主動(dòng)積累的習(xí)慣，并在閱讀中有意識(shí)地進(jìn)行積累和運(yùn)用，這為本課題的實(shí)施奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.從課題研究的人員來(lái)看，課題組成員都是我校的骨干教師，他們都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作中頗有自己獨(dú)特的看法和方法，具有較強(qiáng)的科研意識(shí)與科研能力，并且多次在縣和大學(xué)區(qū)級(jí)教學(xué)活動(dòng)中做課，有多篇論文獲獎(jiǎng)、發(fā)表。

3.本課題研究時(shí)間為二年，主要分為以下幾個(gè)步驟來(lái)具體實(shí)施(研究過(guò)程：)

第一階段（2012）準(zhǔn)備階段。

（1）整理課題申報(bào)相關(guān)資料，收集文獻(xiàn)及實(shí)踐資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。

（2）制定研究方案，準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告，培訓(xùn)課題組人員，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

第二階段()實(shí)驗(yàn)階段。

（1）組織課題成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)等基礎(chǔ)理論，并深入實(shí)踐研究。

（2）各課題組成員，根據(jù)各自的分工開(kāi)展具體研究，重視個(gè)案積累。根據(jù)各個(gè)階段的研究側(cè)重點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)反思，有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)，并根據(jù)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整研究方向和研究重點(diǎn)。

（3）完成階段研究報(bào)告，及時(shí)進(jìn)行階段成果評(píng)估。

第三階段()總結(jié)階段。

（1）進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

（2）推廣研究成果。

（三）資料設(shè)備：電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、科研場(chǎng)所等。學(xué)校責(zé)成一名教導(dǎo)主任專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)課題所需的資料的收集、整理和歸檔工作。在保存書(shū)面文檔的同時(shí)，保存電子文檔。

（四）科研手段：我們將把課題研究與校本教研修工作緊密結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，以3所完全小學(xué)為龍頭，以骨干教師為引領(lǐng)，聘請(qǐng)教研室同志做課題顧問(wèn)。通過(guò)組織開(kāi)展理論講座、聽(tīng)課評(píng)課、主題研討、小小展示臺(tái)、學(xué)習(xí)小標(biāo)兵評(píng)比等活動(dòng)，積極組織廣大教師自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)論文，積累成果。走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，組織課題組成員到外地學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，把課題一步一步引向深入。

五、課題研究的成員組 長(zhǎng)：任翠琴

成 員： 劉引娣 付曉波

姜旭輝 王艷紅郝英麗 車(chē)秋玲常偉偉

第二篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)言積累

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)言積累

1.表示“看”的字詞：瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、觀察、凝視、注視、看望、探望、瞻仰、掃視、環(huán)視、仰望、俯視、鳥(niǎo)瞰、俯瞰、遠(yuǎn)望、眺望、了望

2.表示“說(shuō)”的字詞：講、曰、討論、議論、談?wù)?、交流、交?3.表示“叫”的字詞：嚷、吼、嚎、啼、鳴、嘶、嘶叫、嚎叫、叫嚷

4.表示“第一”的字詞：首、元、甲、子、首先、冠軍、魁首、首屈一指、名列前茅

5.象聲詞(表示聲音的)：吱呀、喀嚓、撲哧、嘩啦、沙沙、咕咚、叮當(dāng)、咕嚕、嗖嗖、唧唧喳喳、嘰嘰喳喳、轟轟隆隆、叮叮當(dāng)當(dāng)、叮叮咚咚、嘩嘩啦啦

6.表示春的成語(yǔ)：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春暖花開(kāi)、陽(yáng)春三月、萬(wàn)物復(fù)蘇、春風(fēng)輕拂、春光明媚 7.表示夏的成語(yǔ)：烈日當(dāng)空、暑氣逼人、大汗淋漓、揮汗如雨、烏云翻滾、熱不可耐 8表示秋的成語(yǔ)：秋高氣爽、五谷豐登、萬(wàn)花凋謝、天高云淡、落葉沙沙、中秋月圓 9.表示冬的成語(yǔ)：三九嚴(yán)寒、天寒地凍、雪花飛舞、寒冬臘月、千里冰封、滴水成冰

10.帶有人體器官或部位名稱(chēng)的詞語(yǔ)：頭重腳輕、指手畫(huà)腳、愁眉苦臉、心明眼亮、目瞪口呆、張口結(jié)舌、交頭接耳、面黃肌瘦、眼明手快、眼高手低、昂首挺胸、心靈手巧、摩拳擦掌、摩肩接踵 11.帶有動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)：

鼠目寸光、談虎色變、兔死狐悲、龍馬精神、杯弓蛇影、馬到成功、與虎謀皮、亡羊補(bǔ)牢、雄獅猛虎、鶴立雞群、狗急跳墻、葉公好龍、聲名狼籍、狐假虎威、畫(huà)蛇添足、九牛一毛、雞犬不寧、一箭雙雕、驚弓之鳥(niǎo)、膽小如鼠、打草驚蛇、雞飛蛋打、指鹿為馬、順手牽羊、對(duì)牛彈琴、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、虎背熊腰、殺雞儆猴、鶯歌燕舞、鴉雀無(wú)聲、魚(yú)目混珠、魚(yú)龍混雜、龍爭(zhēng)虎斗、出生牛犢、望女成鳳、望子成龍、狗尾續(xù)貂、愛(ài)屋及烏、螳臂當(dāng)車(chē)、蛛絲馬跡、投鼠忌器、門(mén)口羅雀、管中窺豹

(帶有“馬”的詞語(yǔ)：馬不停蹄、馬到成功、龍馬精神、馬失前蹄、指鹿為馬、一馬當(dāng)先)

(帶有“雞”的詞語(yǔ)：聞雞起舞、雄雞報(bào)曉、鶴立雞群、殺雞取卵、雞犬不寧、雞飛蛋打、雞毛蒜皮)

(帶有“?！钡某烧Z(yǔ)：小試牛刀、九牛一毛、牛頭馬面、牛鬼蛇神、牛馬不如、牛角掛書(shū)、牛毛細(xì)雨、如牛負(fù)重、風(fēng)馬牛不相及、初生牛犢不怕虎、九牛二虎之力)12.數(shù)字開(kāi)頭的成語(yǔ)：一諾千金、一鳴驚人、一馬當(dāng)先、一觸即發(fā)、一氣呵成、一絲不茍、一言九鼎、一日三秋、一落千丈、一字千金、一本萬(wàn)利、一手遮天、一文不值、一貧如洗、一身是膽、一毛不拔 二三其德、兩面三刀、兩肋插刀、兩敗俱傷、兩情相悅、兩袖清風(fēng)、兩全其美、三生有幸、三思而行、三令五申、三頭六臂、三更半夜、三顧茅廬、四面楚歌、四面八方、四海為家、四通八達(dá)、四平八穩(wěn)、四分五裂、五大三粗、五光十色、五花八門(mén)、五體投地、五谷豐登、五彩繽紛、五湖四海、六神無(wú)主、六根清凈、六道輪回、六親不認(rèn)、七零八落、七嘴八舌、七高八低、七竅生煙、七上八下、七折八扣、七拼八湊、八面玲瓏、八面威風(fēng)、八仙過(guò)海，各顯神通、九霄云外、九牛一毛、九死一生、九鼎一絲、九牛二虎之力、十指連心、十面埋伏、十字街頭、十全十美、十年寒窗、十萬(wàn)火急、十拿九穩(wěn)、百年大計(jì)、百花齊放、百思不解、百家爭(zhēng)鳴、百感交集、百讀不厭、百川歸海、千方百計(jì)、千軍萬(wàn)馬、千言萬(wàn)語(yǔ)、千辛萬(wàn)苦、千秋萬(wàn)代、千真萬(wàn)確、千里鵝毛、萬(wàn)無(wú)一失、萬(wàn)眾一心、萬(wàn)事大吉、萬(wàn)人空巷、萬(wàn)家燈火、萬(wàn)象更新、萬(wàn)人矚目。

13.帶有顏色的詞語(yǔ)：桃紅柳綠、萬(wàn)紫千紅、青紅皂白、黑白分明、綠意盎然、綠樹(shù)成陰、素車(chē)白馬、萬(wàn)古長(zhǎng)青、漆黑一團(tuán)、燈紅酒綠、面紅耳赤、青山綠水、白紙黑字、青黃不接 金燦燦、黃澄澄、綠瑩瑩、紅彤彤、紅艷艷、紅通通、白茫茫、黑乎乎、黑壓壓

鵝黃、乳白、湖藍(lán)、棗紅、雪白、火紅、梨黃、孔雀藍(lán)、檸檬黃、象牙白、蘋(píng)果綠 14.表示顏色多的成語(yǔ)：五彩繽紛、五光十色、萬(wàn)紫千紅、絢麗多彩、色彩斑斕 15.表示形態(tài)多的成語(yǔ)：千姿百態(tài)、千姿萬(wàn)狀、姿態(tài)萬(wàn)千、形態(tài)多樣、形態(tài)不一

16.表示數(shù)量多的成語(yǔ)：不勝枚舉、數(shù)不勝數(shù)、不可勝數(shù)、數(shù)以萬(wàn)計(jì)、不計(jì)其數(shù)、成千上萬(wàn)、成群結(jié)隊(duì)、人山人海、排山倒海、琳瑯滿(mǎn)目、車(chē)水馬龍、鋪天蓋地、滿(mǎn)山遍野 17.表示變化快的成語(yǔ)：變化多端、變幻莫測(cè)、千變?nèi)f化、瞬息萬(wàn)變

日新月異 18.表示速度快的成語(yǔ)：一瀉千里、一目十行、快如閃電、移步換影、健步如飛、19.表示時(shí)間快的成語(yǔ)：光陰似箭、日月如梭、星轉(zhuǎn)斗移、流星趕月 20.表示“慢”的詞：慢慢、緩緩、冉冉、徐徐、緩慢

21.表示時(shí)間極短的詞語(yǔ)：一眨眼、一瞬間、剎那間、頃刻間、霎時(shí)間、時(shí)而、須臾、22.表示“死”的詞語(yǔ)：去世、已故、犧牲、陣亡、逝世、與世長(zhǎng)辭、為國(guó)捐軀、駕崩 23.表示“想”的詞語(yǔ)：苦思冥想、靜思默想、絞盡腦汁 思索

沉思 24.表示人物品質(zhì)的：拾金不昧、舍己為人、視死如歸、堅(jiān)貞不屈、不屈不撓 25.表示人物外貌的：身材魁梧、亭亭玉立、老態(tài)龍鐘、西裝革履、婀娜多姿、26.表示人物動(dòng)作的：洗耳恭聽(tīng)、昂首闊步、拳打腳踢、交頭接耳、左顧右盼 27.表示人物神態(tài)的：揚(yáng)眉吐氣、怒目而視、火眼金睛、面紅耳赤、熱淚盈眶

(表示“哭”的詞語(yǔ)：淚流滿(mǎn)面、淚如雨下、淚眼汪汪、淚如泉涌、嚎啕大哭)(表示“笑”的詞語(yǔ)：喜笑顏開(kāi)、眉開(kāi)眼笑、哈哈大笑、嫣然一笑、微微一笑)28表示“人物心情”的成語(yǔ)：忐忑不安、驚慌失措、悶悶不樂(lè)、激動(dòng)人心、焦急萬(wàn)分、(表示喜悅的：笑容可掬、微微一笑、開(kāi)懷大笑、喜出望外、樂(lè)不可支)(表示憤怒的：火冒三丈、怒發(fā)沖冠、勃然大怒、怒氣沖沖、咬牙切齒)(表示憎惡的：可憎可惡、十分可惡、深?lèi)和唇^、疾惡如仇、恨之入骨)(表示悲哀的：傷心落淚、欲哭無(wú)淚、失聲痛哭、泣不成聲、潸然淚下)(表示憂(yōu)愁的：無(wú)精打采、顧慮重重、憂(yōu)愁不安、愁眉苦臉、悶悶不樂(lè))(表示激動(dòng)的：激動(dòng)不已、激動(dòng)人心、百感交集、激動(dòng)萬(wàn)分、感慨萬(wàn)分)(表示舒暢的：舒舒服服、高枕無(wú)憂(yōu)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、悠然自得、心曠神怡)(表示著急的：迫不及待、急急忙忙、急不可待、操之過(guò)急、焦急萬(wàn)分)(表示愧疚的：追悔莫及、悔恨交加、于心不安、深感內(nèi)疚、羞愧難言)(表示失望的：心灰意冷、大失所望、灰心喪氣、毫無(wú)希望、黯然神傷)(表示害怕的：驚弓之鳥(niǎo)、提心吊膽、驚惶失措、驚恐萬(wàn)狀、惶惶不安)29.帶反義詞的成語(yǔ)：上行下效

深入淺出、借尸還魂、買(mǎi)空賣(mài)空、內(nèi)憂(yōu)外患、前呼后擁、異口同聲、聲東擊西：三長(zhǎng)兩短、兇多吉少、不進(jìn)則退、大同小異、大公無(wú)私、承上啟下、天長(zhǎng)日久：天崩地裂、天老地荒、理直氣壯、云開(kāi)日出

粗細(xì)各異：長(zhǎng)短不同、黑白相間、表里如一

是非曲直：喜怒哀樂(lè)、安危冷暖、生死存亡

30.含比喻詞的詞語(yǔ)：月光似水 茫霧似輕、楓葉似火、驕陽(yáng)似火、秋月似鉤

驕陽(yáng)似火 日月如梭：雪花如席、雪飄如絮、細(xì)雨如煙、星月如鉤、碧空如洗、暴雨如注、吉祥如意、視死如歸、揮金如土、疾走如飛、一見(jiàn)如故、和好如初、心急如焚

31.山清水秀：早出晚歸、眉清目秀、月圓花好、李白桃紅、心直口快、水落石出、水滴石穿、月白風(fēng)清、字正腔圓、口蜜腹劍、雨打風(fēng)吹、虎嘯龍吟、龍爭(zhēng)虎斗、走馬觀花：廢寢忘食、張燈結(jié)彩、招兵買(mǎi)馬、爭(zhēng)分奪秒、坐井觀天、思前顧后、投桃報(bào)李、行云流水、趁熱打鐵、生離死別、舍近求遠(yuǎn)、返老還童、打草驚蛇、32.ABAC

33.AABB： 34.ABAB

35.AABC： 36.ABCC：

37.千辛萬(wàn)苦：千軍萬(wàn)馬、千言萬(wàn)語(yǔ)、千變?nèi)f化、千山萬(wàn)水、千秋萬(wàn)代、千絲萬(wàn)縷 千奇百怪

千錘百煉、千方百計(jì)、千瘡百孔、千姿百態(tài)

前因后果：前呼后擁、前思后想、前赴后繼、前仰后合、前倨后恭 天經(jīng)地義：天羅地網(wǎng)、天昏地暗、天誅地滅、天南地北、天荒地老

有眼無(wú)珠：有氣無(wú)力、有始無(wú)終、有備無(wú)患、有恃無(wú)恐、有勇無(wú)謀、有名無(wú)實(shí) 東倒西歪：東張西望、東奔西走、東拉西扯、東拼西湊、東鄰西舍、東鱗西爪 38.表示形勢(shì)緊急的成語(yǔ)：迫在眉睫、千鈞一發(fā)、燃眉之急、十萬(wàn)火急 39.表示聲音極響的詞語(yǔ)：震耳欲聾、驚天動(dòng)地、震天動(dòng)地、響徹云霄 40.表示“團(tuán)結(jié)一致”的四字詞：眾志成城、齊心協(xié)力、同心同德、萬(wàn)眾一心 41.表示“鉆研精神”的四字詞：廢寢忘食、刻苦鉆研、爭(zhēng)分奪秒、精益求精 42.表示思想集中的四字詞：專(zhuān)心致志、全神貫注、聚精會(huì)神、一心一意 43.描寫(xiě)課堂上討論場(chǎng)面的四字詞：議論紛紛、各抒己見(jiàn)、七嘴八舌、爭(zhēng)論不休 44.描寫(xiě)場(chǎng)面熱鬧的成語(yǔ)：車(chē)水馬龍、人山人海、人聲鼎沸、摩肩接踵、熱鬧非凡 45.描寫(xiě)體育運(yùn)動(dòng)比賽場(chǎng)面的四字詞：生龍活虎、人流如潮、振奮人心、異常激烈 46.描寫(xiě)潔白純潔的成語(yǔ)：潔白無(wú)瑕、白璧無(wú)瑕、冰清玉潔、潔白如玉 47.表示“誠(chéng)信”的成語(yǔ)：言而有信、一言九鼎、一諾千金、信守諾言 48.表示“做事果斷”的四字詞：毅然決然、當(dāng)機(jī)立斷、雷厲風(fēng)行 49.表示“從沒(méi)有過(guò)的”詞語(yǔ)：前所未有、空前絕后、絕無(wú)僅有、史無(wú)前例 50.表示“做事猶豫”的四字詞：猶豫不決、出爾反爾、優(yōu)柔寡斷、狐疑不決 51.形容“氣勢(shì)雄偉”的四字詞：浩浩蕩蕩、氣勢(shì)磅礴、氣勢(shì)恢弘、氣勢(shì)非凡 52.形容“植物長(zhǎng)勢(shì)很好”的四字詞：枝繁葉茂、綠樹(shù)成陰、綠陰如蓋

53.表示“有名”的詞語(yǔ)：聞名于世、舉世聞名、聞名天下、大名鼎鼎、人盡皆知 54.表示與“足”有關(guān)的詞語(yǔ)：手足無(wú)措、手忙腳亂、手舞足蹈、足下生輝 55.表示“贊揚(yáng)”的詞語(yǔ)：贊不絕口、贊嘆不已、連連稱(chēng)贊、嘆為觀止、交口稱(chēng)贊 56.表示“豪言壯語(yǔ)”的詞語(yǔ)：慷慨激昂、壯志凌云、鏗鏘有力、語(yǔ)氣堅(jiān)定 57.描寫(xiě)波浪巨大的詞語(yǔ)：洶涌澎湃、波濤洶涌、白浪滔天、驚濤駭浪、浪花飛濺 58.描寫(xiě)湖面平靜的詞語(yǔ)：風(fēng)平浪靜、水平如鏡、波光粼粼、微波粼粼、碧波蕩漾 59.描寫(xiě)自然景物的詞語(yǔ)：旭日東升、綿綿細(xì)雨、桃紅柳綠、艷陽(yáng)高照

60.描寫(xiě)“山岳”的詞語(yǔ)：山河壯麗、高山峻嶺、危峰兀立、連綿不斷、高低起伏 61.描寫(xiě)“瀑布”的詞語(yǔ)：飛流直下、一瀉千里、萬(wàn)丈瀑布、水簾懸掛 62.描寫(xiě)“晨”的詞語(yǔ)：雄雞報(bào)曉、紅日東升、朝霞輝映、金光萬(wàn)道 63.描寫(xiě)“午”的詞語(yǔ)：中午時(shí)分、麗日當(dāng)空、艷陽(yáng)高照、當(dāng)午日明

64.描寫(xiě)“暮”的詞語(yǔ)：暮色蒼茫、夕陽(yáng)西下、天色模糊、晚風(fēng)習(xí)習(xí)、華燈初上 65.描寫(xiě)“夜”的詞語(yǔ)：月明星稀、燈火通明、漫漫長(zhǎng)夜、萬(wàn)家燈火、夜幕降臨 66.描寫(xiě)“大雨”的詞語(yǔ)：狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨淋漓、暴風(fēng)驟雨 描寫(xiě)“雨”的詞語(yǔ)：秋雨綿綿、綿綿細(xì)雨、細(xì)雨如煙、淅淅瀝瀝、暴雨如注 67.表示“天氣晴朗”的詞語(yǔ)：風(fēng)和日麗、天高云淡、萬(wàn)里無(wú)云、秋高氣爽、艷陽(yáng)高照 68.描寫(xiě)“雪”的詞語(yǔ)：紛紛揚(yáng)揚(yáng)、粉妝玉砌、銀妝素裹、白雪皚皚、冰雪消融

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言積累的重要性

小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言積累的重要性

學(xué)生在寫(xiě)作文及表達(dá)自己的內(nèi)心感受時(shí)，往往語(yǔ)言干癟、蒼白。怎樣才能讓語(yǔ)文生動(dòng)起來(lái)，充滿(mǎn)生命的活力呢？這是許多教師一直探討的問(wèn)題，在這次語(yǔ)文考試分析會(huì)中寨南小學(xué)的李麗老師的發(fā)言中談到積累對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是很重要的。在這里我從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、只有厚積，才能薄發(fā)

沒(méi)有積累，就談不上有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，更不能學(xué)好語(yǔ)文。而且，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，才能形成有效的語(yǔ)言積累。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)言積累的薄弱成了他們的語(yǔ)文能力持續(xù)發(fā)展的瓶頸。由于沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累作奠基，那些方法和技能就成了空中樓閣，學(xué)生語(yǔ)文能力的持續(xù)發(fā)展也就缺乏后勁。每次寫(xiě)作文，語(yǔ)言平鋪直敘，寫(xiě)讀后感，就是先寫(xiě)讀了什么，再寫(xiě)今后我要怎么做。想想，這是多么蒼白的語(yǔ)文生活！多么吝嗇的語(yǔ)文生活啊！我想，要傳承我們民族的語(yǔ)言文化，最好的方式就是擴(kuò)大古典名著的閱讀和積累，只有厚積，才能薄發(fā)。當(dāng)學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，在學(xué)課文時(shí)，儲(chǔ)備的知識(shí)被激活，在強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種急于表達(dá)的沖動(dòng)。這種表現(xiàn)欲一旦得到滿(mǎn)足，就會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲，探求未知的范圍與領(lǐng)域便會(huì)越廣，從而形成良性循環(huán)。

二、豐富的積累，能形成好的語(yǔ)感

語(yǔ)感的能力，來(lái)自于語(yǔ)言的積累。書(shū)讀多了，有了豐富的語(yǔ)言庫(kù)存，感覺(jué)自然靈敏，對(duì)語(yǔ)言材料理解和領(lǐng)悟的能力自然加強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言積累的運(yùn)用，既感受了言中之情，又訓(xùn)練了語(yǔ)感、陶冶了情操

語(yǔ)言是約定俗成的，語(yǔ)感是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。語(yǔ)感的形成是過(guò)去的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)在心理結(jié)構(gòu)中的積淀。只有博覽才能給大腦皮層形成多側(cè)面語(yǔ)言刺激，逐漸形成語(yǔ)感。語(yǔ)感敏銳的人，能很快地捕捉到文章豐富的內(nèi)涵，還可以體味到只可意會(huì)，不可言傳的妙處。只有給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)積累語(yǔ)言，才能激發(fā)學(xué)生真實(shí)感情與此產(chǎn)生共鳴，從而通過(guò)豐富的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

然而，僅僅局限于閱讀，那還是表層的，深層次的在于積累和運(yùn)用語(yǔ)言材料。一本書(shū)讀完，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是雨過(guò)地皮濕，大腦皮層沒(méi)刻下深刻的印記。這就要求學(xué)生摘錄一些好的語(yǔ)句，經(jīng)常閱讀。要使學(xué)生記住所摘錄的優(yōu)美語(yǔ)句，除了要求學(xué)生自己經(jīng)?？纯础⒈潮惩?，教師可以利用早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生朗讀自己摘錄的語(yǔ)句。這種形式多樣的識(shí)記法，既有助于學(xué)生積累語(yǔ)言材料，也有助于提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。但積累只是手段，目的在于運(yùn)用。在語(yǔ)文課本上，有很多寫(xiě)景狀物的句子，可以叫學(xué)生用自己學(xué)到的語(yǔ)句來(lái)替換。也可以結(jié)合課文出一個(gè)小作文題，叫學(xué)生運(yùn)用摘錄下的句子做口頭作文。至于每周的大小作文，教師更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多多地運(yùn)用摘錄下來(lái)的語(yǔ)句。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的積累與運(yùn)用，學(xué)生的語(yǔ)感能力就大為加強(qiáng)。

三、豐富的語(yǔ)言積累，開(kāi)啟靈感之門(mén)

從兒童發(fā)展的角度看，作文是他們思想水平、認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是學(xué)生生活實(shí)踐、情感體驗(yàn)、思維和語(yǔ)言的統(tǒng)一。學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)中由于忽略了作文內(nèi)容的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的作文空泛、單調(diào)，反映生活面過(guò)于狹窄，思想認(rèn)識(shí)水平達(dá)不到應(yīng)有的高度和深度。許多同學(xué)因缺乏對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)和了解，常常筆下無(wú)物可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的也是空洞無(wú)物，難以動(dòng)人。又何談靈感，即使有了靈感，也不會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這就需要學(xué)生有豐富的語(yǔ)言積累，才能補(bǔ)缺心中的空洞。多給學(xué)生體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)積累充滿(mǎn)激情和神秘感，注重積累，定能為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)全新的窗口。

豐富的語(yǔ)言積累，才能讓學(xué)生切身感受到大自然是我們最親近的朋友，增加學(xué)生的生活色調(diào)，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)。

語(yǔ)言的積累是多方面的，潛移默化的。從動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦為自己提供豐富的積累素材。這些積累，不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文本身的需要，更是學(xué)生生命發(fā)展的需要。學(xué)生能夠就積累的語(yǔ)言學(xué)以致用，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)展會(huì)很飽滿(mǎn)，課堂上更是充滿(mǎn)了活力和生機(jī)。蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)要在一種多方面的、豐富的精神生活的廣闊背景下進(jìn)行。生活與語(yǔ)言生成和發(fā)展的源泉。生活是人的精神孕育和生長(zhǎng)的土壤。有著豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)生的精神世界也必然五彩繽紛學(xué)生的言語(yǔ)當(dāng)然也不會(huì)貧乏枯燥。積累越豐富，生活的土壤越肥沃，精神和語(yǔ)言嫁接的言語(yǔ)之樹(shù)就越繁茂。因此，要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大背景，就是要靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)言積累來(lái)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)?？梢?jiàn)，豐富得語(yǔ)言積累對(duì)學(xué)生一生都產(chǎn)生很大的影響。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積累大量的語(yǔ)言后，一輩子受益無(wú)窮。然而學(xué)生不僅能在課堂上才思如泉水般汩汩流出，徜徉于古典文化殿堂；生活中，與別人交談中也處處洋溢著自己的文采。學(xué)生心里有了足夠的底氣，才能為培養(yǎng)一個(gè)有才氣、有文采的學(xué)生打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)言積累

歡迎登錄《100測(cè)評(píng)網(wǎng)》進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī).小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)“語(yǔ)言積累”練習(xí)題

班別：姓名：

分?jǐn)?shù)：

2、描寫(xiě)環(huán)境或氣候的四字詞語(yǔ)、、、3、描寫(xiě)人物肖像或神態(tài)的成語(yǔ)、、、4、表現(xiàn)人物品質(zhì)的四字詞語(yǔ)

5、表現(xiàn)時(shí)間短暫的詞語(yǔ)、、一、詞語(yǔ)

㈠根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境選擇詞義，將序號(hào)填在句子的括號(hào)里。緊張： A、精神處于高度不安狀態(tài)； B、緊迫激烈 ；

C、緊缺、不充裕；

D、節(jié)奏快，不拖拉

⑴今年春節(jié)期間，各地的火車(chē)票都很緊張．．

。（）⑵當(dāng)我第一次在課堂舉手發(fā)言時(shí)，心情很緊張．．，把想好的話(huà)都忘了。（）⑶爸爸說(shuō)他喜歡緊張．．

而有秩序的工作。（）⑷以“什么是真正的幸福”為題在辯論會(huì)正在緊張．．地進(jìn)行。（）

㈡按要求回答看到一個(gè)字，會(huì)想到它的同音字、形近字，想到有關(guān)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)，想到有關(guān)課文的句子。字——疑

⑴同音字——、⑵形近字——

⑶詞語(yǔ)——、、、⑷句子（詩(shī)句）——

㈢我發(fā)現(xiàn)，我也會(huì)寫(xiě)。A.舍本．逐末． 輕重．．倒置 我發(fā)現(xiàn)這些加點(diǎn)的字我也會(huì)填：貪（）失（）

取（）補(bǔ)（）

B.五．顏六．色 四．面八．

方 我發(fā)現(xiàn)這些加點(diǎn)的字

我也會(huì)填：（）心（）意（）手（）腳

㈣按要求寫(xiě)三個(gè)詞語(yǔ)（1、含有數(shù)字（方位詞、色彩詞）的四字詞語(yǔ)、、6、表示“看”的意思的詞語(yǔ)

7、表示“想”的意思的詞語(yǔ)、、8、表示“拿”的意思的詞語(yǔ)、、9、表示“拿”的意思的詞語(yǔ)、、10、表示“吃”的意思的詞語(yǔ)、、11、表示大雨的四字詞語(yǔ)

12、描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)、、二、漢字

⑴改錯(cuò)別字（要求在錯(cuò)別字下面畫(huà)上“”，并按順序改正填在括號(hào)里。

招 聘

我公司招聘20名園工，要求年令在30歲以下，大學(xué)本科學(xué)厲，有一定的貨物推鎖經(jīng)驗(yàn)，能熟煉操作電腦，并且樂(lè)于奉獻(xiàn)，善于合作。招聘時(shí)間：7月5日栽止。

興發(fā)集團(tuán)人力資源部2007.6.5

（）（）（）（））（）

⑵給廣告詞消毒，恢復(fù)原貌。(在錯(cuò)別字上面打上“×”，并在括號(hào)內(nèi)改正。)

熱水器廣告詞：隨心所?。ǎ┲箍人帍V告詞：咳不容緩（）

摩托車(chē)廣告詞：騎樂(lè)無(wú)窮（）

營(yíng)養(yǎng)液廣告詞：口蜜腹健（）

二、默寫(xiě)、填空

1、或曰：“

2、中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：

3、詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員“

歡迎登錄《100測(cè)評(píng)網(wǎng)》進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī).工程人員之口?！?/p>

４、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！扒啻骸钡囊馑际?、一提起這幾年的生活，王老漢深有感觸地說(shuō)：“如今的生活

5、王昌齡《出塞》詩(shī)中，盼望良將保邊衛(wèi)國(guó)的詩(shī)句是：

(請(qǐng)用歇后語(yǔ))

6、兄弟不和，人們會(huì)用“”勸慰他們。（請(qǐng)引用曹植《七

步詩(shī)》的詩(shī)句）

6、你喜歡的讀書(shū)格言是：

7、王老師做班主任工作非常細(xì)致，校長(zhǎng)贊揚(yáng)她：“”

7、你喜歡的春聯(lián)（讀書(shū)對(duì)聯(lián)）是：

8、《學(xué)奕》文中，描寫(xiě)那個(gè)人不專(zhuān)心學(xué)習(xí)的語(yǔ)句是：

9、《墨梅》《竹石》《石灰吟》，詠物言志的詩(shī)句分別是：

（1）

（2）（3）

10、《一夜的工作》直接抒發(fā)作者情感的句子：

11、《長(zhǎng)征》詩(shī)中擷取的四個(gè)典型事件是：

12、勸人節(jié)儉的名言警句：１３、表現(xiàn)友情的古詩(shī)句：

三、遷移性默寫(xiě)或在語(yǔ)境中運(yùn)用。

1、詩(shī)中月是非常美好的,李白“窗前明月光”的回引起多少人的遐想．請(qǐng)寫(xiě)出兩句含有

月的詩(shī)句．（１）

（２）

2、每讀朱自清的《匆匆》，就不由得想起《長(zhǎng)歌行》中詩(shī)句“”

3、一說(shuō)起父母的養(yǎng)育之恩，小惠就說(shuō)“”（引用《游子吟》詩(shī)句）

4、王老師指導(dǎo)同學(xué)修改作文，經(jīng)常引用《泊船瓜洲》中的“

（請(qǐng)用杜甫《春夜細(xì)雨》中的詩(shī)句回答）

本卷由《100測(cè)評(píng)網(wǎng)》整理上傳,專(zhuān)注于中小學(xué)生學(xué)業(yè)檢測(cè),練習(xí)與提升.=============

適用版本：

人教版,蘇教版, 魯教版,北京版,語(yǔ)文A版,語(yǔ)文S版,冀教版,滬教版,北大師大版,人教版

新版,外研版,新起點(diǎn),牛津譯林,華師大版,湘教版,新目標(biāo),蘇科版,粵滬版,北京版,岳麓版 適用學(xué)科：語(yǔ)文, 數(shù)學(xué),英語(yǔ),科學(xué),物理, 化學(xué),生物,政治 ,歷史,地理 適用年級(jí)：

一年級(jí),二年級(jí),三年級(jí),四年級(jí),五年級(jí),六年級(jí),七年級(jí),八年級(jí),九年級(jí),小一,小二,小三,小

四,小五,小六,初一,初二,初三,高一,高二,高三,中考,高考,小升初

適用領(lǐng)域及關(guān)鍵字： 100ceping,51ceping,52ceping,ceping,xuexi,zxxx,zxjy,zk,gk,xiti,教學(xué),教學(xué)研究,在線教學(xué),在線學(xué)習(xí), 學(xué)習(xí),測(cè)評(píng),測(cè)評(píng)網(wǎng),學(xué)業(yè)測(cè)評(píng), 學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)網(wǎng),在線測(cè)評(píng), 在線測(cè)評(píng)網(wǎng),測(cè)試,在線測(cè)試,教育,在線教育,中考,高考,中小學(xué),中小學(xué)學(xué)習(xí),中小學(xué)在線學(xué)習(xí),試題,在線試題,練習(xí),在線練

習(xí),在線練習(xí),小學(xué)教育,初中教育,高中教育,小升初復(fù)習(xí),中考復(fù)習(xí),高考復(fù)習(xí),教案,學(xué)習(xí)資料,輔導(dǎo)資料,課外輔導(dǎo)資料,在線輔導(dǎo)資料,作文,作文輔導(dǎo),文檔,教學(xué)文檔,真題,試卷,在線試卷,答案,解析,課題,復(fù)習(xí)資料,復(fù)習(xí)專(zhuān)題,專(zhuān)項(xiàng)練習(xí),學(xué)習(xí)網(wǎng),在線學(xué)習(xí)網(wǎng),學(xué)科網(wǎng),在線學(xué)科網(wǎng),在線

題庫(kù),試題庫(kù),測(cè)評(píng)卷,小學(xué)學(xué)習(xí)資料，中考學(xué)習(xí)資料,單元測(cè)試,單元復(fù)習(xí),單元試卷,考點(diǎn),模擬試題,模擬試卷,期末考試,期末試卷,期中考試,期中試卷

=============

本卷由《100測(cè)評(píng)網(wǎng)》整理上傳,專(zhuān)注于中小學(xué)生學(xué)業(yè)檢測(cè),練習(xí)與提升.

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文積累的基本方法

小學(xué)語(yǔ)文積累的基本方法

時(shí)間： 9月8日

地點(diǎn)：彭城小學(xué)

參加人： 彭城小學(xué)全體語(yǔ)文老師

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在《課程的基本理念》中明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累???！?/p>

在課程總目標(biāo)中提出：“??有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感??”

針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們認(rèn)為只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能厚積薄發(fā)；應(yīng)用起來(lái)才能左右逢源，得心應(yīng)手，達(dá)到如古詩(shī)所言：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任看張”的境界。但學(xué)生終究存在著年齡及個(gè)性上的差異，因此我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同差異，選擇不同的方法和手段。

一、讀背法

讀背法是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好辦法。小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛的時(shí)期，通過(guò)背誦，讓學(xué)生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存。正如南宋杰出的教育家朱熹說(shuō)的：“大抵觀書(shū)，必須熟讀，使其學(xué)皆共出于吾之口，遂以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾”又說(shuō)：“讀得熟，則不解說(shuō)自曉其義也”“不論學(xué)什么語(yǔ)言，都得背，背誦使人收益不淺?！钡溦Z(yǔ)言家耶培森說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要背誦，常常背誦才能使所學(xué)的詞語(yǔ)、句子在記憶里生根?！痹谌粘Ｓ?xùn)練中可采用以下方法：

1、每日一句。

（1）、低段學(xué)生可由老師選擇一句簡(jiǎn)單優(yōu)美的課內(nèi)外語(yǔ)句、詩(shī)句。每天早上到值日班長(zhǎng)處背出，若句子稍長(zhǎng)的，可由值日班長(zhǎng)背前半句，另一生背后半句。

（2）、中高段學(xué)生可由老師選擇或自由選擇一句優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，內(nèi)容可以是格言、歇后語(yǔ)、警句、名人名言等，每天早上到值日生處背出。要求正確、流利、有感情。

2、每周一詩(shī)。

每周選擇140首中的一首，要求學(xué)生不僅會(huì)背誦而且能理解其意，感悟其情。對(duì)中高段學(xué)生還可進(jìn)行寫(xiě)作手法的指導(dǎo)。背誦不受任何條

件的限制，而且形式多樣，可檢查性地抽背，鞏固性地小組背、齊背，可游戲性地同桌或兩組對(duì)背，也可在課間背、課前背、放學(xué)背、路上背等。

二、摘記法

俗話(huà)說(shuō)；“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,“好記性不如爛筆頭”,摘記是對(duì)讀過(guò)的、背過(guò)的語(yǔ)言材料進(jìn)一步地加深鞏固。教師可根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做好不同形式的摘記工作，這樣既積累語(yǔ)言，又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、摘錄詞語(yǔ)。

（1）、低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)記量還較少，而且遺忘性強(qiáng)，因此低年紀(jì)學(xué)生可摘錄一些常用的詞語(yǔ)或成語(yǔ)，便于理解記憶，并采用書(shū)畫(huà)結(jié)合的方法，直觀形象。

（2）、中高年級(jí)學(xué)生已有了一定的詞匯量，也有了一定的邏輯思維，可指導(dǎo)他們按需摘記或歸類(lèi)摘記。如：動(dòng)物成語(yǔ)專(zhuān)輯——飛禽類(lèi)：鴉雀無(wú)聲、鶴立雞群、聞雞起霧、一箭雙雕；走獸類(lèi)：龍騰虎躍、狐假虎威、指鹿為馬、狼吞虎咽；水族類(lèi)：魚(yú)目混珠、蝦兵蟹將、沉魚(yú)落雁、翁中捉鱉；昆蟲(chóng)類(lèi)：金蟬脫殼、飛蛾撲火、螳臂當(dāng)車(chē)等。

2、摘錄好詞好句。

（1）、以中高年級(jí)為主，可指導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)摘記。如按表神歸類(lèi)：傷心的、高興的、興奮的、害怕的、認(rèn)真的；按天氣歸類(lèi)：天晴的、下雨的、（小雨、大雨、暴雨）刮風(fēng)的；按事物歸類(lèi)：寫(xiě)動(dòng)物的、植物的等。

（2）以高年級(jí)為主，在歸類(lèi)摘記的基礎(chǔ)上，還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)摘記的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議，可從修辭手法，表達(dá)手法，寫(xiě)作順序，甚至從某幾個(gè)好詞著手，寫(xiě)幾句簡(jiǎn)單的評(píng)議性語(yǔ)言。

三、達(dá)標(biāo)法

引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，其實(shí)也是在積累語(yǔ)言,充實(shí)語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。清代唐彪總結(jié)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“閱讀必宜博,經(jīng)史與古文時(shí)文，不多閱讀則學(xué)習(xí)膚淺,胸中不宮。”呂淑湘先生說(shuō)在；問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得益于課外閱讀》“葉圣陶先生也強(qiáng)調(diào)指出：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充滿(mǎn)自己的生活,都非多讀不可?！币虼丝筛鶕?jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生每一學(xué)期制定出達(dá)標(biāo)的要求。具體規(guī)定各年級(jí)每一學(xué)期達(dá)標(biāo)的具體內(nèi)容及關(guān)要求。