淺談班主任在學(xué)生中信任與欽佩思想的建立

摘要班主任是一個班級的管理者，也是班級建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是指引學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面健康成長的領(lǐng)路人。班主任的品德修養(yǎng)和教育水平，直接影響一個班級的建設(shè)，因此，在學(xué)生中，建立起學(xué)生對班主任的信任和欽佩，有助于班主任工作的順利開展。

關(guān)鍵詞班主任信任與欽佩人格魅力

班主任的工作十分復(fù)雜，在工作方法上，也多種多樣，而每種方法都有其他方法無法比擬的優(yōu)勢，在班主任的工作過程中，讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生欽佩和信任，這是做好班主任工作的基礎(chǔ)，也是做好班主任工作的關(guān)鍵。

一、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注人格平等

作為班主任，在工作中，關(guān)愛學(xué)生的同時，要注重人格上的平等。很多學(xué)生都來自于不同條件的家庭，學(xué)習(xí)成績也有高有低，在工作中，班主任絕對不能因為學(xué)生的家庭條件不同和成績高低來將學(xué)生分為三六九等，這是班主任工作的大忌。所有學(xué)生無論外界條件如何，在人格上，都是平等的。

班級里有位同學(xué)，母親長期重病在床，弟弟在讀小學(xué)，全家的生計都靠父親一個人做瓦工來維持。剛開學(xué)時，我就發(fā)現(xiàn)他沉默寡言，總是安靜地做自己事，幾次練習(xí)的成績卻一直不理想。他與同學(xué)的關(guān)系還是比較疏遠，總是獨來獨往，更沒有跟老師溝通。我作為班主任，觀察到這些情況后，找他談話多次，詢問了他家里和學(xué)習(xí)的情況，剛開始他不愿意告知與我，我也不勉強他，就和他談?wù)劙嗉壵務(wù)剬W(xué)習(xí)等情況。通過談話，我了解到他比較喜歡文學(xué)，就賣了一本《當代

散文作家名品選集》送給他，他很驚喜，后來，我又逐步的跟他溝通，他終于肯告訴我家庭狀況了，我又跟他講解，家庭條件的貧富不能代表什么，只有存有遠大的理想，才是真的道理。在我任班主任這三年中，他改變很大，學(xué)習(xí)成績不斷上升，性格也開朗了很多，班級活動也看到了他活躍的身影。

由此我發(fā)現(xiàn)，班主任要對學(xué)生像對自己的孩子一樣，充滿愛心和信任，學(xué)生雖然年齡小，但是一樣需要尊重，需要人格的平等。在課堂中，做學(xué)生的老師，在課下，做學(xué)生的朋友，從心底去尊重學(xué)生，了解學(xué)生的心理，會增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，這種行為，是教師愛心的流露，這些愛心，可以使學(xué)生心情愉快，感受到老師對自己的愛，受到鼓舞。

二、從內(nèi)心信任和贊賞學(xué)生

信任和贊賞是符合所有人內(nèi)心的需求，作為班主任，獲得學(xué)生信任和欽佩的基礎(chǔ)，就是要發(fā)自內(nèi)心去信任學(xué)生，適時的贊賞學(xué)生。班級的管理工作，不是靠班主任一個人就能夠完成的，而是要充分發(fā)揮班級干部的作用，所謂班主任在不在都一個樣，維持班級的秩序井然，是班干部的重大作用。一旦班級的班干部確定下來，班主任就要適時的走出來，把班級交給班干部，任用班干部的基礎(chǔ)，也就是對學(xué)生的信任。

在日常學(xué)習(xí)中，要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，適時表現(xiàn)出對他們的贊賞。班上有位李同學(xué)，性格比較內(nèi)向，不愛說話。但是他的語文成績很好，文學(xué)素養(yǎng)很好，我就讓他作為語文課的代表，還交代他幫助落后的同學(xué)，我說，小小的年紀，懂得這么多文學(xué)知識，對他的文學(xué)素養(yǎng)很贊賞，并且鼓勵他，繼續(xù)努力，一定能夠有所作為。通過我的鼓勵，李銅須不但自己的成績加有所提高，班上一些原本語文成績不好的同學(xué)，也都有了不同程度的提高，而且，學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛濃了，同學(xué)之間的溝通多了，班級氣氛也很融洽。有耕耘，才有收獲，想要贏得學(xué)生的信任和欽佩，首先要對學(xué)生信任，這種信任是相互的，信任是師生之間溝通的橋梁，只有實現(xiàn)雙邊的信任，才能使班主任的工作更加有意義。

三、人格魅力是獲得信任和欽佩的永久保障

人格魅力是一面鏡子。班主任所具有的人格魅力，在很大程度上，影響著教師威信的確立，只有能夠讓學(xué)生完全折服的魅力，才能使學(xué)生真正從內(nèi)心尊重老師，從而把班主任作為學(xué)習(xí)的榜樣。班主任的人格魅力并不是只體現(xiàn)在大事上，而是從生活和學(xué)習(xí)中的小事中影響學(xué)生的，舉例來說，作為班主任，首先就要記住每個學(xué)生的名字，并且對每個學(xué)生的性格具有一定的了解，試想一下，如果班主任都記不住學(xué)生的名字，那么如何談得上去與學(xué)生心靈的溝通呢？如果不能準確的記得每個學(xué)生的名字，怎么去了解每個學(xué)生的內(nèi)心世界，怎么能夠讓學(xué)生信任班主任呢？在我進修期間，我們的教授已經(jīng)七十多歲高齡了，雖然我們進修只有那么幾節(jié)課，但是對每個學(xué)員的名字，他都能準確的記得，使我們對這位教授產(chǎn)生深深的欽佩和敬仰。因此，回到我的班級，我認真的記下了每位同學(xué)的名字，從小事做起，就從記住每位同學(xué)的名字做起。知識淵博的教師固然能夠獲得學(xué)生的尊重，教師的個人修養(yǎng)也是影響教師威信的一個重要因素。作為一名教師，尤其是班主任，就要從知識和個人修養(yǎng)方面，不斷完善自己，做好學(xué)生的榜樣。用自己的人格魅力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活指引方向。

總結(jié)：學(xué)生就是一張白紙，教師要在這張紙上寫下積極的，健康的內(nèi)容，才能讓學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。作為班主任，要以愛心作為基礎(chǔ)，以才華作為保障，用自己所獨特的人格魅力，贏取學(xué)生的信任和欽佩，有了學(xué)生的理解和支持，任何形式的教育行為都是卓有成效的。