《語境理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題實施方案

課題的提出：

1.研究背景：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中列出五級目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會使用1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配，理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，附錄詞匯部分取消單詞的漢語釋義，要求學(xué)生能夠根據(jù)語境給出恰當(dāng)釋義；同時2016年出臺《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》后山西中考閱讀中出現(xiàn)了很多的詞匯；提出的“六個維度”與“四大手段”其中一條便是要求教師創(chuàng)設(shè)真實的任務(wù)情境。因此學(xué)生需要運(yùn)用語境學(xué)習(xí)詞匯使得能真正理解所學(xué)詞匯，并把學(xué)到的詞匯用到實際的交流中，變成一種交流的工具。

2.研究現(xiàn)狀：詞匯教學(xué)效果并不理想，多數(shù)教師缺乏語境意識，孤立教授詞匯，強(qiáng)調(diào)學(xué)生機(jī)械式記憶，為了鞏固總在聽寫，糾錯，再聽寫，再糾錯的不斷循環(huán)，費(fèi)時又費(fèi)力，結(jié)果學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)過程中仍是諸多問題，單詞記不牢，不會用，閱讀理解讀不懂，書面表達(dá)用不上，交際能力差等。因此，如何運(yùn)用語境理論進(jìn)行詞匯教學(xué)，以提升學(xué)生的語用能力成為初中英語教學(xué)研究中的重點。

3.研究意義：語境理論可以讓學(xué)生加深英語詞匯的掌握程度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而有效的提升初中英語的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

課題的界定：

語境理論:語境理論最早由波蘭人類學(xué)家馬林諾夫斯基于1923

年提出，他指出:“語境就是話語的環(huán)境和話語所處的情景，語言和語境是密不可分的，理解語言必須依賴于它所產(chǎn)生的環(huán)境?！闭Z境理論通常有三種:

語言語境,也叫上下文,指語篇自身的結(jié)構(gòu)及邏輯連貫；

文化語境,指語篇所涉及的文化、社會背景；情景語境,指的是語篇所涉及的具體場景、事件及參與者。任何語篇都是在一定語境條件下產(chǎn)生的，一旦脫離語境，語言只是一些邏輯意義上的符號。用語境理論去指導(dǎo)詞匯教學(xué)可以讓學(xué)生把學(xué)到的單詞融入到語境中，實現(xiàn)學(xué)以致用，提高學(xué)生的語言交際能力。

詞匯教學(xué):詞匯是語言不可缺少的元素之一，是構(gòu)建語言的材料。英語詞匯常常是教師和學(xué)生犯難的一大問題，經(jīng)常是費(fèi)時多見效慢，尤其是近年來英語的考試考查強(qiáng)調(diào)學(xué)生對詞匯在語境中含義的理解和書面表達(dá)中學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)的使用。所以本次研究選取詞匯為切入點。

研究目標(biāo)：

通過研究，學(xué)習(xí)和了解語境理論的相關(guān)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，以及研究語境理論運(yùn)用于教學(xué)的實例，發(fā)現(xiàn)教師在教、學(xué)生在學(xué)詞匯的過程中遇到的問題。

通過研究，運(yùn)用語境理論，設(shè)計教學(xué)活動與任務(wù)，使學(xué)生能夠運(yùn)用語境學(xué)習(xí)詞匯，運(yùn)用詞匯，提高學(xué)生詞匯的表達(dá)能力。

研究內(nèi)容：

查閱國內(nèi)外相關(guān)語境理論的著作、文獻(xiàn)、論文，學(xué)習(xí)語境理論相關(guān)的內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)等理論；并分析教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯現(xiàn)有過程中存在什么問題，從而為課題的進(jìn)一步開展提供理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實依據(jù)。

梳理語境理論中與我們教學(xué)現(xiàn)狀相關(guān)的內(nèi)容，指導(dǎo)教師進(jìn)行應(yīng)用，形成學(xué)生新的詞匯學(xué)習(xí)方式。

檢測并反思學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會學(xué)習(xí)方式的優(yōu)缺點并進(jìn)行不斷的改進(jìn)與完善，最終找到適合我們學(xué)情特點的詞匯教學(xué)方式。

研究方法：

本課題主要運(yùn)用行動研究法，同時，輔之以調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究等方法。

行動研究法。運(yùn)用語境理論，探索適合七年級學(xué)生的詞匯教學(xué)方法，并進(jìn)行實踐應(yīng)用。在應(yīng)用的過程中不斷反思、調(diào)整和實踐。

調(diào)查研究法。行動研究前，通過調(diào)查問卷了解教師在詞匯教學(xué)的過程中的現(xiàn)狀以及存在的問題，是否關(guān)注詞匯在特定語境的含義；通過測試了解學(xué)生的詞匯的理解和運(yùn)用能力。

文獻(xiàn)研究法。研究初期，通過中國知網(wǎng)、維普期刊等資源，收集、鑒別、整理相關(guān)文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的梳理、學(xué)習(xí)、研究，形成對國際國內(nèi)語境理論的理解和認(rèn)識，開闊思維，拓展思路。

研究步驟：

（一）準(zhǔn)備階段：文獻(xiàn)梳理，調(diào)查測試，確定依據(jù)。

1.理論是實踐的基礎(chǔ)，在研究之前，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并進(jìn)行梳理國內(nèi)外語境理論的相關(guān)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，找出適合我們教情學(xué)情的有用內(nèi)容。

2.對古交實驗中學(xué)七年級2名教師進(jìn)行座談了解教師平時是如何教學(xué)詞匯的，存在的問題以及是否運(yùn)用語境理論去教詞匯。對該校的20名七年級學(xué)生進(jìn)行測試，了解學(xué)生對詞匯的理解和運(yùn)用能力。

（二）實施階段：實施行動，展開研究，不斷調(diào)整。

找到語境理論中與我們教情學(xué)情相結(jié)合的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生進(jìn)行實踐應(yīng)用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，理解詞匯和運(yùn)用詞匯，并進(jìn)行實踐過程的反思和調(diào)整，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果，不斷的實踐、反思、再實踐、再反思。

（三）總結(jié)階段：整理資料，總結(jié)提升，形成成果。

梳理研究，總結(jié)有效的實踐經(jīng)驗，進(jìn)行方法和策略的總結(jié)與提煉，整理過程性資料，匯編成冊，提交結(jié)題報告，申請結(jié)題鑒定，形成研究成果。

研究成果：

本課題研究成果主要擬以下形式體現(xiàn)：

1.論文：《語境理論在七年級英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究》

2.體現(xiàn)語境理論在七年級英語教學(xué)詞匯應(yīng)用的課

3.研究報告：《語境理論在七年級英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究的研究報告》

參考文獻(xiàn)：

[1]李方圓.新課標(biāo)框架下語境理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用.[J].創(chuàng)新教育.[2]付紅新，馬鐵川.語境理論在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用.[J].讀與寫雜志.2017(8)

[6]

阮忠蘭.語境詞匯教學(xué)方法應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)的實證研究[J].華章，2009.(12).[3]

彭麗軒.語境理論在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]語言藝術(shù)與體育研究.