兩三位數(shù)除以一位數(shù)說課稿

兩三位數(shù)除以一位數(shù)說課稿1

一、教材分析：

兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是在學生學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算以及三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算的基礎上進行教學的，內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)的商是兩、三位數(shù)以及商中間有零的除法等內(nèi)容。

由于學生已經(jīng)有了以上知識作基礎，因此，教材沒有編寫三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的這類例題，而是直接進入三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法的學習，而商是三位數(shù)的情況直接到練習中出現(xiàn)，這也是新教材與老教材編排的不同之處。這樣安排，留給學生較大的思考空間，不僅避免了學生可能產(chǎn)生的乏味，確保在最佳學習時機突破重難點，同時使學生的學習活動更具有探究性，保持濃厚的學習興趣。

二、教學目標：

知識目標：經(jīng)歷兩、三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的`探索過程，掌握計算方法，并能正確計算。

能力目標：培養(yǎng)學生遷移類推、觀察歸納并會有條理思考問題的能力，發(fā)展學生的數(shù)感。

情感目標：讓學生感受到數(shù)學來源于生活，并能積極參與數(shù)學活動，體驗數(shù)學活動中的探索與創(chuàng)造，享受成功后的樂趣，本著實事求是的態(tài)度，養(yǎng)成質(zhì)疑和獨立思考的良好習慣。

三、教學重點，難點

重點：理解并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法。

難點：理解被除數(shù)的最高位不夠時，商為什么要寫在十位上。

四、設計意圖

本節(jié)對例題的處理，是讓學生在做數(shù)學中，發(fā)現(xiàn)問題，在閱讀教材的基礎上，通過互相交流，探究和掌握新知。

五、教學過程

（一）復習鋪墊

1、豎式計算：96÷413÷3

學生獨立解答，兩生板演，算后提問：

①第一題商2為什么寫在十位上，4為什么寫在個位上？

②第二題中商4為什么寫在個位上？

③哪位同學愿向大家說說兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法是什么？〔三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法基本相似，都分為被除數(shù)的最高位夠除和不夠除兩種情況。因此，在教學時，要緊抓新舊知識的聯(lián)系，先復習舊知，引導學生主動運用知識遷移解決新知，不僅能使教學收到事半功倍的效果，而且讓學生在學習活動中主動獲取知識，體驗成功快樂。同時13÷3也為下面例題的教學作好了鋪墊。〕

（二）學習新知

1、創(chuàng)設情境，導入新知。

師談話導入：前面我們分別學習了三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和估算，在生活中，還存在許多三位數(shù)除以一位數(shù)需用筆算的方法來解決。例如，星期天，我們一家人坐車要去洛陽姐姐家，已知從靈寶到洛陽共有135千米，汽車共行了3小時，請問這輛汽車每小時行多少千米？

讓學生說出算式，教師指出：這就是三位數(shù)除以一位數(shù)的算式，請大家比較一下，這個算式與剛才的哪個算式相似？相同點在哪里？引導發(fā)現(xiàn)，這兩個算式被除數(shù)的最高位都不夠商1。估計一下商會是幾位數(shù)？請大家獨立解答。

〔通過一句過渡語，自然導入新知，創(chuàng)設生活情境，讓學生產(chǎn)生計算需要，同時體會計算的價值，從而使學生感受所學數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的價值觀，通過與復習題中兩算式比較異同點，直接抓住解決新知的關鍵，更便于學生去自主探究?！?/p>

2、合作交流，探究新知。

（1）學生試做例題，一生板演。

（2）小組合作交流，說一說你是怎么做的？為什么要這么做？在交流的過程中，進一步明確自己解法的合理性。

（3）教師創(chuàng)設問題情境，引導學生質(zhì)疑。

師問1：對xx同學的這種算法，你有什么問題想問大家的嗎？放手讓學生自由發(fā)問。

生可能會問：

①為什么商4要寫在十位上？商5要寫在個位上？

②為什么復習題中13÷3，商4寫在個位上，而135÷3中，13÷3商4要在十位上？

對問題2引導學生會這樣答：13÷3中的13是13個一，除以3的商4表示4個一，所以應寫在個位上。而135÷3中的13表示13個十，再除以3，商4表示4個十，所以寫在十位上。

〔通過放手讓學生自問自答，促進學生質(zhì)疑和反思，進一步加深學生對三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的理解，增強學生的問題意識，從而培養(yǎng)學生獨立思考和邏輯推理能力。同時緊緊抓住復習題2與例題中商4所在的不同位置進行辯析、使學生更深刻理解了三位數(shù)除一位與兩位數(shù)的本質(zhì)區(qū)別。〕

（3）閱讀課本

師：大家的想法是否正確，請打開課本看看書中是怎么計算的？與我們的計算方法相同嗎？誰能幫書中的小朋友回答它提出的兩個問題？

通過再次回答書中的兩個問題，進一步理解三位數(shù)除一位數(shù)的計算方法。

（4）將題中條件“135千米”改為“375千米”，讓學生獨立解答。計算后，讓學生比較375÷3與135÷3在計算時有什么不同的地方？你是怎么解決的？

〔通過兩題的對比，使學生進一步明確三位數(shù)除以一位數(shù)中兩種情況的不同計算方法，提高學生準確熟練計算的能力?！?/p>

（5）小結全課

師：這節(jié)課，我們主要學了什么？你有什么收獲？對三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法你還要對大家提醒些什么？

〔讓學生在談收獲、提醒大家的同時，對全課的重、難點以及關鍵之處再作強調(diào)。〕

（三）、鞏固拓展：

課堂活動

仿課后的課堂活動，讓同桌兩人合作，一人出示卡片，一人回答每個算式的商是幾位數(shù)（練10個題為宜），進一步突破本節(jié)課的難點知識，即最高位夠除，商是三位數(shù)；最高位不夠除，商是兩位數(shù)。

2、列式計算

①147÷3645÷2；②496÷9471÷3。

3、判斷糾錯

把學生在上題計算中出現(xiàn)的代表問題寫在黑板上，引導學生分析錯誤原因，并給予糾正。

〔在課堂練習中，充分挖掘練習題的資源，采用一題多練的方法，達到訓練目的。判斷糾錯題，不是教師人為設計的，而是從學生計算中發(fā)現(xiàn)的，又由學生自己去糾正，這樣更有利于學生接受并引起重視，加深學生對計算方法的理解和掌握?！?/p>

（四）、課堂檢測

1、口算

240÷6480÷6330÷3900÷932÷436÷9420÷2210÷7

2、先估計商是幾位數(shù)，再計算。

156÷4364÷7434÷7432÷6332÷4

兩三位數(shù)除以一位數(shù)說課稿2

一、說教材

本節(jié)課是在學生學習了表內(nèi)乘法、除法和有余數(shù)除法的基礎上進行的，他是學習多位數(shù)出發(fā)的基礎。因此，要引導學生在解決具體問題的過程中，理解算例，掌握計算方法，為后續(xù)學習打好基礎。本節(jié)課的教學內(nèi)容是：整十整百數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，筆算是本節(jié)課的一個重點，也是一個難點。本節(jié)課在編寫上主要有以下特點：

1、選取了兒童感興趣的具有地方特色的素材。

2、注重了學生筆算能力的培養(yǎng)。

3、聯(lián)系的設計注重多樣性、趣味性。

根據(jù)教材特點，我制定學習目標如下：

1、知識目標：探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并學習用豎式進行計算。

2、能力目標：能用不同的方法解決問題，體驗解決問題的不同策略。

3、情感目標：能利用所學的知識提出并解決簡單的實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

二、說教法和學法

根據(jù)《數(shù)學課程標準》的精神，為了讓每個學生學得快樂、學得主動、學得有個性。我力求在本課中體現(xiàn)以下兩點：

1、讓學生在體驗中學習

數(shù)學的抽象乃屬于操作性的，它的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的、一系列的階段，而最初的來源又是十分具體的行為，因此，在本課的學習中，我注重讓學生充分利用學具進行直觀操作，特別是筆算第一次商后有余數(shù)的除法，操作學具更能發(fā)揮幫助學生理解算理的優(yōu)勢。讓學生盡情體驗，讓學生在活動中獲得滿足，是本課教學的主旨。富有活動性的教學，才能充分體現(xiàn)學生的主體性。

2、讓課堂成為學生探索的天地

新課程理念下的數(shù)學教學要改變傳統(tǒng)的“傳授——接受”模式為“探索——發(fā)現(xiàn)”的學習方式，因此，在學習中很多知識都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。“本單元教學的重點是筆算，筆算的教學應結合實際情境讓學生靈活思考，學會估算的方法。在教學過程中充分利用教材創(chuàng)設的情景，引導學生解決一系列實際問題的能力，避免單純地進行計算教學，讓學生體會到計算是解決問題的工具。

三、說學習過程

1、創(chuàng)設情境，導入新知

在《新課程標準》中明確提出：在本學段的教學中要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的讓學生感興趣的學習環(huán)境。所以我先出示《風箏廠見聞》主題圖：提出：“64米紅布能做多少只鷹風箏？”讓學生在解決實際問題中引入課題。

2、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知

學生的'數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在用實際問題引出課題以后第一環(huán)節(jié)，我引導學生圍繞這剛才的提出來的這些問題，一個個分組獨立的進行解決。第二環(huán)節(jié)總結狼三位數(shù)除以一位數(shù)的方法，培養(yǎng)學生的初步類比能力。第三環(huán)節(jié)，讓學生自主練習第一題，學生獨立完成，全班交流。檢驗本節(jié)課的教學效果，關注學生的表現(xiàn)，以備下一步展開教學。最后引導學生進行總結，培養(yǎng)學生的初步評價習慣。

四、說學生：

本班學生共有39名，年齡大約在10歲左右，這一個年齡階段的學生，注意力大約在15到20分鐘左右，因此在設計教學的過程中，應該充分利用這十幾分鐘的時間，把新知識傳授完成。剩下的時間展開訓練強化。我們班，大部分學生有自己的良好的學習習慣，非常聰明，學習也較為認真，大約有30%的 同學極易上課走神，需要在課堂設計上增加緊湊性，以保證新知識的順利傳授。

兩三位數(shù)除以一位數(shù)說課稿3

尊敬的評委老師：

大家好！

我說課的內(nèi)容是青島版小學數(shù)學三年級上冊，第四單元的信息窗1《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》。下面我將從五個方面進行說課。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

在此之前，學生已經(jīng)學習了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，以及兩、三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩、三位數(shù)的筆算方法，這為過渡到本節(jié)課的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法，因此，在小學階段的除法計算方面，起著舉足輕重的作用。

2、教學目標

（1）知識與技能：探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法的計算方法。

（2）過程與方法：自主學習、小組討論、合作交流與教師點撥相結合。

（3）情感態(tài)度與價值觀：能結合具體情境發(fā)現(xiàn)有價值的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題并自主解決；使學生進一步體會除法在生活中的`應用。同時，培養(yǎng)認真、扎實的學習習慣。

3、教學重點、難點

本課的重點是：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。

教學難點是：經(jīng)歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性；學會用估算判斷結果。

二、說教法

采用自主合作、探究式的教學方法。

三、說學法

讓學生在自主學習的基礎上，相互交流、相互啟發(fā)。

四、教學過程

（一）復習

小黑板出示口算練習題目。

該練習目的是為了讓學生運用遷移規(guī)律來學習新知。

（二）導入

出示課本第35頁信息窗1的圖片，利用生活情境，引出數(shù)學問題。

（三）新課

1、學生自學課本，提出問題。教師隨機板書第一個紅點的問題“平均每個品種的蘋果有多少箱？”讓學生自己探索計算方法，然后4人小組合作交流。

可能出現(xiàn)的狀況：

（1）用估算的方法，20*8=160，估計的商比20要大一些。

（2）用豎式計算，184/8，用百位上的1除以8，商不夠1個百，怎么辦？

2、教師根據(jù)學生出現(xiàn)的情況講解。在講解的過程中，著重講清：是“用18個十除以8”，而不能說成是“用18除以8”。強調(diào)“第一步的余數(shù)2是2個十”。

3、出示類似題目，如：135/5，讓學生再練習。練習完后著重讓學生說說是“先用13個十除以5，第一步的余數(shù)3是3個十”，從而進一步鞏固算理。

4、教學綠點標示的估算題目時，充分放手讓學生利用前面學過的兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法自己完成。同時鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法。

5、教學第二個紅點標示的問題時，教師要先引導學生結合生活經(jīng)驗理解“求速度要用路程除以時間”，再讓學生自主完成。

在整個新課部分，教師要隨機完成板書。

（四）練習

本部分由易到難共設計了4個練習。

1、“生活中的數(shù)學”配鑰匙。通過該練習進一步加深學生對本節(jié)課算理的理解。

2、“火眼金睛辨對錯”。該練習是對學生易出現(xiàn)的錯誤進行重點指導。

3、“我是計算小能手”。先出示題目，然后展開小組競賽，提高計算速度。

4、解決問題“超市購物”。該題為拓展題，目的是讓學生將所學知識運用到實際生活中去。

（五）總結

讓學生交流一下有什么收獲和感受，并評價一下自己的表現(xiàn)。

五、板書設計

本課板書包括兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)，突出本課的重點和難點總之，本課教學從實際生活引入，創(chuàng)設問題情境，注重學生的信息反饋，引導學生參與知識的形成的全過程，使學生各方面的能力得到不同程度的發(fā)展。我的說課到此結束，謝謝大家。

時間：10月9號下午

地點：頓莊小學

說課人：蒲東實驗小學付秋娟

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》說課稿

尊敬的各位評委，老師大家下午好，我是來自蒲東實驗小學的付秋娟，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學三年級上冊第四單元《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》的第二課時，下面我將從教學分析、教法學法、教學過程、教學設想，板書設計等五個方面來說一說我這節(jié)課的教學設計。

一：說教學分析

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》選自蘇教版三年級上冊的第四單元，本單元主講的就是兩三位數(shù)除以一位數(shù)，在此這前，學生已學習了表內(nèi)乘法.表內(nèi)除法及兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，為學習本節(jié)課的內(nèi)容都起了鋪墊作用。①.會用列豎式的方法計算兩.三位數(shù)除以一位數(shù)

②.掌握豎式計算的書寫格式，養(yǎng)成認真做題的好習慣。

二：說教法和學法

在教法上我采用： 1.故事導入，激發(fā)興趣。

2.動手操作，感性認識。

3.合作探究，獲取新知。

學法上，我堅持的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，讓學生做課堂的主人。

三：說教學過程

我們學校一直采用的是“先學后教，當堂訓練”的教學模式。所以本節(jié)課我依據(jù)《導學案》和《教學大綱》的要求，共設計了兩個自學指導,分四個環(huán)節(jié)進行教學： 1.故事導入。

在導入環(huán)節(jié)，我設計了一個故事，以激起了學生的好奇心與求知欲，既使學生自然地復習了豎式計算中余數(shù)一定要小于除數(shù)，又為下面的新知學習進行了鋪墊。

2.交流探索，獲取新知（1）板書課題，出示學習目標

（2）借助實物，感性認知46÷2的意義及計算順序。

出示自學指導一 ①認真讀課本50頁的情景圖，找出圖中給出的信息，并列出算式。

②你想怎樣算？（重點看小蘿卜，西紅柿，小辣椒的思考過程。）

（時間為2分鐘，然后同桌討論解決）

學生自主解決這個問題的過程，其實就是先學的過程，在討論解決46÷2=？的方法時，學生通過看課本小蘿卜，西紅柿，小辣椒的思考過程，然后指名學生到黑板上用小棒實物演示，教師課件展示分小棒的過程讓學生明白在進行46÷2=？時，先算什么？再算什么？然后怎么辦？感性認識這個計算過程與意義。（3）.借助課件，把感性認識提升為形式化的豎式計算。

出示自學指導二 認真看課本50頁下面的豎式，思考： ①計算46÷2時，要從哪一位除起？

②2為什么寫在商的十位上？

（時間為3分鐘，自己試著做一做，小組交流解決）

在學生感性認識的基礎上，讓學生通過觀察豎式，動手去試，這就為教師的后教打下了基礎。為了講清豎式的結構和計算過程，我采用借助多媒體來進行講解。把46÷2豎式計算的每一步講清講透，并找到兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。然后學生交流246÷2豎式計算方法。形成理性認識。3.課堂檢測，鞏固新知。做69÷3= 363÷3= 4.本課小結 兩.三位數(shù)除以一位數(shù)時：

從被除數(shù)的最高位除起，除到哪一位，就把商寫在哪一位的上面。

四：說教學設想

在整個教學過程中，我始終把學生放在主體地位，在設計的一個個問題里，我都不是在機械地去提問，而是把這些問題說成是老師無法解決的，需要同學們幫老師解決問題，這樣學生心里就會有一種被需要被尊重的感覺，當一個人的自我價值感膨脹時他就有了動力去做這件事。

當然，這只是我的教學設想，在教學過程中，也許還會出現(xiàn)老師想象不到的情況，這就需要老師在教學過程中，運用自己的教學智慧，隨機應變，一一化解了。

五：說板書設計

兩.三位數(shù)除以一位數(shù)

（首位能整除）

我的說課到此結束，謝謝大家。