7．《猴王出世》優(yōu)質(zhì)課精彩【教學片段】

師：同學們，在我國浩瀚如海的傳統(tǒng)文化中，唐詩、宋詞、《孫子兵法》《西游記》《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《詩經(jīng)》等無一不讓人叫絕，四大名著之一的《西游記》也是其中的一部分，大家喜歡嗎？

生：喜歡。

師：看過《西游記》的同學請告訴大家，它的作者是誰？

生：（齊）吳承恩。

師：老師就把《西游記》原著認認真真地看了一遍，有些精彩的環(huán)節(jié)老師甚至看了兩遍、三遍。同學們看過的其實大多是改編版的。《西游記》還被改編成大型電視連續(xù)劇、動畫片、電影、連環(huán)畫等?？催^其中一種或幾種的舉手告訴老師。

生：（舉手）

師：西游記里有很多人物，每個人物都有不同的性格和特點。你們最喜歡《西游記》里的哪個人物？

生1：我最喜歡孫悟空，因為他神通廣大，上天入地，無所不能。

生2：我喜歡孫悟空，因為他有勇有謀，懲惡揚善，嫉惡如仇。

生3：我喜歡孫悟空，因為他非常心地善良，為民除害。

生4：我喜歡孫悟空，因為他能七十二變，一個跟頭就能翻過十萬八千里。

生5：我喜歡孫悟空，因為他勇敢無畏，積極樂觀，神通廣大。

……

師：看來，同學們不只是喜歡《西游記》，而且對《西游記》還非常熟悉，對西游記中的人物了如指掌。下面的這節(jié)課，老師就和同學們一起來欣賞一下《西游記》中的一個精彩的故事——《猴王出世》。

師：聽到《猴王出世》這個課題，你想了解些什么呢？

生1：猴王是怎么出世的？

生2：猴王是在哪里出世的？

生3：猴王一生下來就是猴王嗎？

……

師：下面老師就和大家一起通過學習了解剛剛的同學提出的問題：孫悟空是從哪來的？又是怎樣成為猴王的？

師：看老師寫課題。（師板書課題。）

生：（齊讀課題）猴王出世。

師：能不能用洪亮的聲音聲音再來一次。

生：（聲音洪亮）猴王出世。

師：《西游記》是大型的章回小說，全書共100回，可分成三大部分，主要描寫孫悟空的出世和大鬧天宮、唐僧的出世和取經(jīng)緣由以及后來師徒四人歷經(jīng)九九八十一難，終于取得真經(jīng)而歸的故事。誰知道《猴王出世》節(jié)選自其中的哪一回？

生：第一回。

師：你們是怎么知道的？

生：課文下面有注釋。

師：從注釋上你對《猴王出世》還了解到什么？

生：選作課文時有改動，題目是后人加上去的。

師：同學們真棒！能夠懂得看注釋學習知識。不只是這篇課文，課本上的很多課文的下面都有注釋，注釋能幫我們更好地讀懂課文。

師：同學們預習過課文了嗎？

生：預習了。

師：在預習時，你有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文中有很多詞語與現(xiàn)代漢語的用法不同？

生1：發(fā)現(xiàn)了？

師：初讀課文時我們應該怎樣弄懂這樣的詞語的意思？

生：猜一猜。

師：你是怎么想到這樣好的方法的。

生：課文題目下面的閱讀提示上有。

師：老師越來越喜歡你們了，你們很會學習。課文題目下面還有什么閱讀提示？

生1：默讀課文。

生2：用自己的話說一說石猴是怎么出世的？又是怎么成為猴王的？

師：請同學們快速默讀課文，默讀時記住閱讀提示里猜猜詞語這一方法，注意閱讀提示里的兩個問題，在關(guān)鍵地方畫出記號。做到“不動筆墨不讀書”。

生：（快速默讀課文，并做批注。）

師：同學們都停下來了，誰能用文章中的話來告訴大家，石猴是從哪兒來的？

生1：蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。

師：你們和她一樣嗎？

生2：蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。

師：你們和她一樣嗎？

生3：蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。

師：你們和她一樣嗎？

……

師：了解了石猴的出生，你想用一個什么詞語來形容一下自己的感受？

生1：神奇。

生2：奇妙。

生3：神乎其神。

生4：不可思議。

生5：非同一般。

……

師：誰能用自己的話告訴大家，石猴是怎樣成為猴王的？

生1：這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。

生2：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞，時候帶領(lǐng)群猴進入水簾洞安家，群猴不再受風吹日曬雨淋之苦，群猴拜石猴為王。

生3：石猴是因為自己有本領(lǐng)，幫助眾猴找到水源和安身之處，猴子們履行自己的諾言拜他為王?？梢哉f，他憑自己的本事成為猴王的。

……

師：石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能毫毛無損地出來，成就了他當王。讀完這里，這石猴又給你們留下了怎樣的印象？

生1：它非常勇敢。

生2：它非常勇敢無畏，一心為公。

生3：它不但非常非常勇敢，而且非常有自信

……

師：同學們在閱讀和交流時候出世的時候，注意過作者用的非常巧妙的一個詞語了嗎？

生：蹦。

師：作者在寫石猴成為猴王的過程的時候，多次用到了一個什么詞語？

生：跳。

師：真有趣，一蹦，蹦出一個石猴；一跳，跳出一位猴王。在作者的筆下石猴和猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在了我們的眼前。那么，吳承恩又是用怎樣語言把石猴或猴王寫下來的呢？請同學們自由的、放聲地讀讀課文的第一個自然段，感受石猴的形象。

師：在這部分課文里，哪一句對石猴的描寫特別生動？

生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：你是個善于在讀書中有所發(fā)現(xiàn)的孩子。大家一起來讀一讀。

生：（齊讀）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：聽到你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了活靈活現(xiàn)地石猴。你們猜，老師眼前的石猴在干什么？

生1：在山中自由自在的蹦來跳去。

生2：他在山中采摘香甜的果子，美美地吃果子。

生3：他在山中快活地玩耍嬉戲。

生4：他在山中到處游玩，東走走，西逛逛。采一朵山花，喝一點澗泉。

……

師：這山中正是石猴快樂的老家，自由的天堂，天然的游樂場。誰能通過朗讀，用自己的聲音表現(xiàn)出他的快樂，表現(xiàn)出他的自由。

生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：同學們，從作者描寫石猴的語言文字上及寫法上你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：作者用了排比的修辭手法——食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

師：作者吳承恩在描寫石猴的遣詞造句上非常講究，排比就是其中的一個。讀一讀，相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)。

生：“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果”每個分句都是三個字，前邊的字是動詞，后兩個字是名詞。

師：誰能讀好這樣句子的節(jié)奏呢？

生1：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

生2：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

生3：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

師4：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

生5：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

……

師：從同學們的朗讀聲中，老師仿佛看到了一只機靈敏捷、猴性頑劣的石猴，仿佛看到了那石猴在山中行走跳躍、飲食生活。老師也感受到了石猴的快樂、自由、無拘無束。繼續(xù)讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：“狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”每個分句只有短短的四個字，前面的兩個字是動物名稱，后面的兩個字是石猴和動物的關(guān)系。

生2：我發(fā)現(xiàn)這是四個字的排比句。

生3：這些動物是猴子的親戚朋友

……

師：四個字一組，一共四組，短短十六個字，卻說到八種動物與石猴均是親戚朋友，語言之精煉達到極致。誰來再讀一讀，感受作者語言的精煉。

生1：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

生2：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

生3：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

生4：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

……

師：同學們繼續(xù)讀，你會有更有意思的發(fā)現(xiàn)？

生：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”

就像一幅對子。

師：我們一起來對對子?！耙埂睂Α?/p>

生：朝。

師：“宿”對——

生：游。

師：“石崖”對——

生：峰洞。

師：“石崖之下”對——

生：峰洞之中。

師：“夜宿石崖之下”對——

生：朝游峰洞之中。

師：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！睂φ坦ふ世噬峡?。石猴的野性猴性在這一系列展現(xiàn)其生活的語言中表現(xiàn)得淋漓盡致。

師：誰能通過自己的朗讀聲表現(xiàn)出石猴的野性和猴性？

生1：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

生2：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

生3：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

生4：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

……

師：大家一起來讀一讀。

生：（齊讀）夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：大家試著連起來讀一讀，看你還能讀好嗎？誰能讀讀？

生1：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

生2：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：我們把這三組語言綜合起來，你會強烈地感受到長短相應，疏密有致的節(jié)奏。大家一起讀。

生：（齊讀）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：讀了這么多遍，你感受到了一只怎樣的石猴呢？請大家把自己的感受寫在這個句子旁邊。試著用關(guān)鍵的詞語記下自己的感受。

師：誰來展示一下自己的感受。

生1：自由自在。

生2：快活逍遙。

生3：親和友善。

生4：頑皮可愛。

生5：活潑可愛。

生6：活靈活現(xiàn)。

……

師：這一段作者寫了石猴日常生活的多個方面。語言精練，寥寥幾筆就勾勒出一個在林間自由自在、快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛的小石猴。課文又是怎樣寫“石猴成為猴王的”呢？請同學們抓住自己感興趣的一兩個關(guān)鍵的地方進行研讀探究。用心感受石猴的特點，用心體會語言的意味，并做好批注。準備和大家交流。

師：我剛剛看過了，同學們的收獲真不少，誰愿意和大家交流一下。

生：我找到這一句：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王”，連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。首先，我感覺到吳承恩在寫這里的時候，是用了擬人的手法，猴子不會說人語的，但是他把這種手法用到了猴子的身上，猴子活靈活現(xiàn)。再加上“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”中，“縱”，把石猴的動作寫得十分生動。

師：我們一起來讀一讀這段話?！澳囊粋€有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王”，連呼了三聲——

生：忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

師：誰再來讀讀猴子的語言？

生1：我進去，我進去。

生2：我進去，我進去。

生3：我進去，我進去。

生4：我進去，我進去。

……

師：你們從這部分課文和朗讀中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：石猴非常自信。

生：石猴無所不能。

生：時候非常機智。

生：時候非常靈巧。

生：石猴身體敏捷。

生：時候非常勇敢。

……

師：從遣詞造句上看，作者寫得怎么樣？

生：作者用了“瞑、蹲、縱、跳”等一系列表示動作的詞語，描寫出了石猴的機智、靈巧、敏捷、勇敢的特點。

師：請大家再讀讀這段文字，感受石猴的機智、靈巧、敏捷、勇敢，體會作者遣詞造句的絕妙。

生：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王”，連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

生：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

生：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。

師：同學們，課文中還有很多地方描寫了石猴的語言。從課文中找出來讀一讀，認真體會。

生：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”

師：同學們，誰知道“大造化”是什么意思？

生：這里是指好的運氣。

師：的確是好運氣，發(fā)現(xiàn)了水簾洞就再也不用受老天之氣了，怎么讀好這句話呢？

生：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”

師：讀出了石猴自豪、高興、興奮的語氣。

師：還有這樣的地方嗎？

生：眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當?！?/p>

師：這段話又該怎樣來讀？誰來讀一讀？

生：眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當?！?/p>

師：從你的朗讀中老師感受到了時候內(nèi)心的激動。

生：眾猴道：“怎見得是個家當？”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。”

師：從石猴的話中你又了解到石猴的什么？

生：為大家著想。

師：我們一起通過朗讀贊揚一下石猴。眾猴道：“怎見得是個家當？”石猴笑道——

生：（齊讀）“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣?！?/p>

師：課文中還有描寫時候語言的地方嗎？

生：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”

師：請你關(guān)注這個“都”字，再建議加上動作。

生：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”

師：加上動作，大家一起來。石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道——

生：都隨我進來！進來！

師：誰還找到了描寫石猴語言的地方？

生：跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

師：從石猴的話中你又感受到石猴的什么特點？

生：這是一個好聰明的石猴，他等大家忙累了才讓大家拜他為王，而且還引用了論語·為政》中的名句。而且這也說明他對眾猴非常了解——他自己就是一只頑劣的猴子嘛！

師：石猴的王位是靠自己無窮的智慧、超人的勇氣、無限的愛心換得的，也是眾猴信守諾言的結(jié)果。這個聰明的、勇敢的、自由的、一心為大家謀福利的石猴一定會得到眾猴的擁戴。

師：同學們，讀到這里，你又了解到了一個怎樣的石猴呢？請你在湘陰的句子旁邊寫下你的批注。

生：（自由閱讀，圈畫批注。）

師：同學們，課文學完了，我們心中都有了自己的猴王形象，從他野性十足、活潑可愛、機靈勇敢、機警聰明、敢作敢為、充滿愛心、富有心機、智慧超群等特點中，感受到他不僅僅是一只猴子，更像一個人。走進小說《西游記》，你會更強烈感受到他是一位神通廣大的神。請同學們合理安排時間讀一讀《西游記》這部小說。

師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，在這節(jié)課結(jié)束之前說來告訴大家怎樣讀好古典名著？

生：讀經(jīng)典不僅要讀懂寫什么，還要注意是怎么寫的。

師：希望同學們運用今天學會的閱讀方法去閱讀更多的古典名著。