2３．《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課精彩【教材片段】

——驚人的發(fā)現(xiàn)

師：9歲的費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)了什么？

生：發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

師：他的發(fā)現(xiàn)起始于什么？

生：起始于夢中飛行。

生：誰能說得再具體一些？

生：“我”在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

師：你是從課文的哪些地方發(fā)現(xiàn)的呢？

生：只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄（chéng）澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到那里。

師：誰還能來讀一讀這部分內(nèi)容？

師：同學(xué)在讀的時(shí)候，其他同學(xué)閉上眼睛，借著這些優(yōu)美的詞句，想象這段話描寫的情景，體會(huì)“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。

師：能跟老師說說你們看到的或想到的嗎？

生：人為什么會(huì)在睡夢里飛行？

師：作者想到了什么方法來解決這個(gè)問題？

生：我們一起找到老師，請他給我們解答。

師：在和老師交流的過程中，作者還提出了什么樣的問題？

生1：“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”

生2：“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”

生3：“人怎么會(huì)是鳥？”

師：“我們”一連串提出了這么多的問題，仔細(xì)想一想這些問題之間有沒有什么聯(lián)系？

生：我覺得這些問題中后一個(gè)問題都是對前一個(gè)問題的追問。

師：從一個(gè)又一個(gè)的追問中，你感受到了什么？

生：我感受到了作者強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

師：想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。

生：分角色朗讀課文。

師：老師給出“我們”滿意答案了嗎？

生：老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案。

師：老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，但老師的話激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。接下來作者是怎么做的？

生：我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

師：誰來讀一讀這部分內(nèi)容？

生：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！?/p>

師：用心朗讀這句話，你能從中感受到什么？

生：初步感受到“我”執(zhí)著探究的精神。

師：“想啊想啊，嘿！終于想出了眉目”，作者想出了什么“眉目”？

生：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月。”

師：“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。你能用自己的話說說這是個(gè)怎樣的“我”？

生1：“我”具有強(qiáng)烈的好奇心。

生2：“我”具有強(qiáng)烈的求知欲。

生3：“我”是個(gè)富于幻想的孩子。

生4：“我”是個(gè)執(zhí)著探索的孩子。

……

師：同學(xué)們總結(jié)的真全面。其實(shí)“我”還是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，再來感受作者的幽默風(fēng)趣。