第一篇：如何培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力

如何培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力

領(lǐng)導(dǎo)者的管理績效“亮劍”

俗話說得好，“磨刀不誤砍柴工”，同樣是領(lǐng)導(dǎo)者，為什么有些人會擁有超強的領(lǐng)導(dǎo)力，而有些人卻只能成為三流的領(lǐng)導(dǎo)者，甚至不懂得如何做一名有著魅力四射的領(lǐng)導(dǎo)者。我們只有選擇好的方法才能真正提高效率，實現(xiàn)卓越。

有一個小故事名叫“神奇的第一名”，講的是一家企業(yè)在選拔副總經(jīng)理的筆試，十名應(yīng)聘者接過厚厚的關(guān)于企業(yè)經(jīng)營各類的考題，驟起眉頭。主考官講道：在最快的時間并回答最正確的交卷者將被聘請為副總經(jīng)理。大家聽后趕緊操起筆來答卷，幾分鐘后一位應(yīng)聘者起身交卷，主考官宣布此位成為錄取者，眾人愕然。

在大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)人的一生中，總有某些時候曾經(jīng)像答題的人一樣，因為過分沉溺于一個活動之中，卻忘了應(yīng)該采取的必要步驟，掌握得當(dāng)?shù)姆椒ê图记蓪诡I(lǐng)導(dǎo)者工作更簡單、快捷。

領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力不是與生俱來，也不是立刻學(xué)會，領(lǐng)導(dǎo)力是部屬對你平日行為舉止的回饋

發(fā)揮你在部門的領(lǐng)導(dǎo)力管理者的工作——透過他人以完成工作領(lǐng)導(dǎo)力就是影響力，來自你平常與部屬溝通的結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)力能讓你發(fā)揮更大的管理績效。真我發(fā)現(xiàn)、自我突破、熔煉團體、創(chuàng)造卓越。

在許多時候，我們把企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者混為一談，認為管理者就是領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)者也是管理者，不僅概念模糊，而且認識膚淺。實際上，領(lǐng)導(dǎo)者要想具有超凡的領(lǐng)導(dǎo)力，與管理者是有著明顯區(qū)別的。領(lǐng)導(dǎo)者和管理者(經(jīng)理人)在組織扁平化的趨勢下，組織內(nèi)部需要，領(lǐng)導(dǎo)日漸多于管理。領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的角色不同，他們對組織都很重要。管理者是思考型，行動型;領(lǐng)導(dǎo)者是直覺論者，對別人的感覺和需求都很敏感。管理者希望穩(wěn)定，而領(lǐng)導(dǎo)者要得是改變，興奮，這兩者可能彼此水火不容，但你必須兩者都有，才能有效管理一家公司。由于，歷史背景文化背景思想背景等原因，東方的指的領(lǐng)導(dǎo)者與西方所指的領(lǐng)導(dǎo)者也有著明顯的區(qū)別，東方的領(lǐng)導(dǎo)者屬于家長式的，要求下屬忠誠、負責(zé)、順從等;而西方的領(lǐng)導(dǎo)者則強調(diào)是成人式的，要求授權(quán)、建立團隊、共識等。

調(diào)整你的領(lǐng)導(dǎo)“類型與風(fēng)格”

一般而言，領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格一盤有五類：放任型、溫情型、專制型、中庸型和整合型。放任型：不關(guān)心部屬情況，也不關(guān)心單位業(yè)績，一切交由部屬處理;溫情型：太注重與部屬人際關(guān)系，為維持良好的人際關(guān)系，對部屬信任，不采取嚴格要求及管制，決定事情都會征得部屬同意;專制型：一切以目標達成為導(dǎo)向，嚴格管制部屬一舉一動，所有事情都由自己下達命令，唯恐部屬犯錯誤;中庸型：對人際與生產(chǎn)力同樣重視，但為了取得二者間平衡，往往采取折衷辦法，而未能發(fā)揮部門最大力量;整合型：透過管理技巧及領(lǐng)導(dǎo)能力的充分發(fā)揮，兼顧人情與績效使二者相輔相成，都發(fā)揮了最大效用。不管部屬成熟度高低工作類型如何，* 勤加緣商友社區(qū)（http://bbs.qjy168.com）-中國領(lǐng)先的做生意交商友社區(qū) *

整合型領(lǐng)導(dǎo)是最適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)者要根據(jù)不同的情形和需求可以調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，以適應(yīng)企業(yè)并培養(yǎng)和擴大領(lǐng)導(dǎo)力。

對于領(lǐng)導(dǎo)者而言，領(lǐng)導(dǎo)力并不是權(quán)力，而是影響力，你能影響部屬的形為，你就有影響力。領(lǐng)導(dǎo)者的影響力常常會表現(xiàn)在：你是否經(jīng)常一時地滿足上級的需求，而失去了部屬的向心力;你的人格、能力、人際關(guān)系是否贏得部屬尊重;你是否愿意花時間關(guān)心部屬工作以外的事情;你是否會耐心聽完部屬發(fā)言后才表達意見;部屬心目中，你是否值得信賴;你都是怎么做的，你對部屬有無影響力，就決定在你是怎么做的。

領(lǐng)導(dǎo)力來自：建立愿景，深度溝通，激勵團隊，培養(yǎng)隊員。管理不等于領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)代主管必是管理者，必須通過計劃、管制、規(guī)章??維持部門績效。必須能激發(fā)部屬的意愿，創(chuàng)意、潛能改善目前的工作方法，工作品質(zhì)，你的領(lǐng)導(dǎo)也在期望著你。領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)通常是通過部門與團隊發(fā)揮作用的，一個能發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的部門，是什么樣，部屬能一致地朝著你帶領(lǐng)的方向前進，部屬對自己的工作有強烈的意愿及發(fā)揮潛在的能力，部門能否實現(xiàn)團隊合作體現(xiàn)強大的凝聚力，部屬是否愿意挑戰(zhàn)難度高的目標等等，都是靠領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力要影響。* 勤加緣商友社區(qū)（http://bbs.qjy168.com）-中國領(lǐng)先的做生意交商友社區(qū)

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第二篇：領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)

江西理工大學(xué)是一所以理工為主，工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等八大學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，研究生教育與本科教育并舉，面向全國招生和就業(yè)并有權(quán)接收華僑及港澳臺學(xué)生的教學(xué)研究型大學(xué)；是江西省政府確定的五所重點加強建設(shè)的高校之一；是教育部卓越工程師計劃試點單位、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃單位；是寶鋼教育獎評審學(xué)校；是我國有色金屬工業(yè)和鋼鐵工業(yè)重要的人才培養(yǎng)和科研基地，被譽為“有色冶金人才搖籃”。

學(xué)校創(chuàng)辦于1958年，原名江西冶金學(xué)院，1988年更名為南方冶金學(xué)院，2004年更名為江西理工大學(xué)。學(xué)校曾先后隸屬于冶金工業(yè)部、中國有色金屬工業(yè)總公司，2013年成為江西省人民政府、工業(yè)和信息化部、教育部共建高校。五十余年的薪火相傳，學(xué)校砥礪出“志存高遠、責(zé)任為先”的校訓(xùn)和“育人為本、質(zhì)量立校、特色強校、和諧興校”的辦學(xué)理念，形成了“立足江西、面向全國、服務(wù)江西、服務(wù)行業(yè)”的辦學(xué)定位和“以貢獻求支持、以特色爭優(yōu)勢、以創(chuàng)新謀發(fā)展”的辦學(xué)思路。

學(xué)校在贛州、南昌兩地有4個校區(qū)（校本部、西校區(qū)、黃金校區(qū)和南昌校區(qū)），設(shè)有14個學(xué)院，18個科研院所，占地2480多畝，建筑總面積90余萬平方米，館藏圖書200多萬冊。學(xué)?？偛课挥谙碛小笆澜珂u都”、“稀土王國”、“客家搖籃”、“紅色故都”之美譽的國家歷史文化名城——江西省贛州市。學(xué)校校園內(nèi)綠樹成蔭，環(huán)境優(yōu)美，景色怡人，綠化覆蓋率達65%，多年被評為“全國綠化先進集體”和“江西省文明單位”。

學(xué)校1958年開辦本科教育，1980年開始研究生教育，2013年開始博士生教育，現(xiàn)有各類在校生4萬余人，其中全日制在校生3萬余人。畢業(yè)生以其專業(yè)適應(yīng)性廣和“為人誠實、基礎(chǔ)扎實、工作踏實”的特點而廣受社會歡迎，本科畢業(yè)生一次就業(yè)率一直保持在江西高校前列，并于2011年榮膺全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校“五十強”。據(jù)中國校友網(wǎng)和《21世紀人才報》發(fā)布的《中國大學(xué)排行榜》顯示，我校在“中國高校杰出校友排行榜”中名列第63位（2007年），在“中國高校杰出企業(yè)家校友排行榜”中名列第53位(2007年)，在“中國高校杰出政治家校友排行榜”中名列第67位（2009年）。據(jù)中國“世界500強”企業(yè)CEO畢業(yè)院校排名榜顯示，我校在2012年中國“世界500強”企業(yè)CEO畢業(yè)院校排名中名列第五位。

學(xué)校為博、碩士人才培養(yǎng)單位，擁有“離子型稀土資源開發(fā)利用”博士人才培養(yǎng)項目、1個博士后科研工作站、16個一級學(xué)科碩士點、69個二級學(xué)科碩士點、15個工程碩士培養(yǎng)領(lǐng)域、63個本科專業(yè)（11個專業(yè)列入江西、安徽、甘肅、河南、河北、內(nèi)蒙古、海南、青海、新疆、貴州、廣西、四川、山東等13個省份本科第一批次招生），具有推薦優(yōu)秀本科生免試攻讀碩士學(xué)位資格和同等學(xué)力在職申請碩士學(xué)位授予權(quán)，是工商管理碩士（MBA）培養(yǎng)單位。學(xué)校擁有國家特色專業(yè)3個、國家級卓越計劃專業(yè)2個、國家管理專業(yè)4個、省級高水平學(xué)科2個、省級重點學(xué)科4個、省級示范性碩士點2個、江西省卓越計劃專業(yè)5個、江西省特色專業(yè)19個。

學(xué)校建立了一支梯隊結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平高、治學(xué)嚴謹?shù)膸熧Y隊伍。

現(xiàn)有教職工2000余人，其中中國科學(xué)院、中國工程院雙聘院士各1人，“新世紀百千萬人才工程”國家級人選、教育部新世紀優(yōu)秀人才、國家杰出青年科學(xué)基金獲得者、國家有突出貢獻的中青年專家、享受國務(wù)院特殊津貼人員、全國模范教師、優(yōu)秀教師達60人；“井岡學(xué)者”特聘教授1人，省部級主要學(xué)科學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、“贛鄱英才555工程”領(lǐng)軍人才、“井岡之星”青年科學(xué)家培養(yǎng)對象、“新世紀百千萬人才工程”人選和高等學(xué)校中青年學(xué)科帶頭人等200余人；正副教授600多人，博碩士生導(dǎo)師300余人。學(xué)校還聘請了古德生、肖紀美、周堯和、邱定蕃等一批院士和100余名國內(nèi)外知名專家、學(xué)者為學(xué)校的兼職或客座教授，并聘有多名外籍教師在校常年任教。

以質(zhì)量立校、辦一流學(xué)府。學(xué)校堅持“教學(xué)優(yōu)先、教師優(yōu)先、學(xué)生優(yōu)先”的原則和“教學(xué)是否滿意、教師是否滿意、學(xué)生是否滿意”的工作標準，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源向教學(xué)一線集聚。學(xué)校教學(xué)設(shè)施齊全、裝備先進，有2個國家工程技術(shù)研究中心，1個省部共建教育部重點實驗室，1個教育部工程技術(shù)研究中心，1個國家產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心，1個省“2011計劃協(xié)同創(chuàng)新中心”，25個實驗中心和100多個實習(xí)基地，12個省級重點實驗室、工程技術(shù)研究中心和人文社科重點研究基地，3個國家級工程實踐教育中心，8個省級基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心。學(xué)校注重因材施教和素質(zhì)教育，不斷深化教育教學(xué)改革，先后實行了彈性學(xué)制、基礎(chǔ)課分級教學(xué)、學(xué)分制、三學(xué)期制等，并在全國率先試行“3+1”創(chuàng)新教育模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際操作能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。近年來，學(xué)校在推進素質(zhì)教育和創(chuàng)新

教育，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才上屢創(chuàng)佳績。學(xué)生在取得良好學(xué)業(yè)成績的同時，在全國各級各類學(xué)術(shù)科技、文體競賽上，多次代表江西省高校贏得了重要榮譽。近年來，我校學(xué)生榮獲國家級數(shù)學(xué)建模競賽一、二等獎共40項，成績位居江西高校前列；在全國電子設(shè)計大賽、全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽中，我校均喜獲佳績，且實現(xiàn)了江西省在該賽事上一等獎零的突破；在德國紅點設(shè)計大賽、全國“挑戰(zhàn)杯”賽、全國高校算量大賽、全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、中國工業(yè)設(shè)計精英賽、全國大學(xué)生藝術(shù)展演舞蹈比賽、亞洲大學(xué)生攝影大賽、中國機器人大賽等比賽上獲得一等獎28項，獲獎數(shù)位列江西高校前列，其中，我校黃鈴芳同學(xué)獲得2011“關(guān)注貧困”全球攝影大賽創(chuàng)意作品組唯一一項金獎；學(xué)校攀巖隊獲得國際攀巖大師賽、世界杯攀巖賽等國際比賽冠軍4項，獲得全國攀巖錦標賽、全國大學(xué)生攀巖錦標賽、全國攀巖精英賽等國內(nèi)比賽冠軍17項，多次打破世界紀錄，并有3名學(xué)生入選國家隊集訓(xùn)；學(xué)校健美操隊多次力克群雄，獲得全國冠軍近百項，2008年，更是以奧運啦啦操大賽冠軍的身份，在北京奧運會賽場上一展風(fēng)采，在2010年廣州亞運會啦啦隊全國選拔賽中，成功入選亞運啦啦操表演陣容。

學(xué)校積極服務(wù)于我國有色金屬工業(yè)、鋼鐵工業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展，不斷加強人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，已構(gòu)建起礦業(yè)工程、冶金工程、材料工程、機電一體化、信息技術(shù)和經(jīng)濟管理等一批強勢學(xué)科，形成了鎢、銅、稀土、鋰資源綜合開發(fā)與利用四大特色和優(yōu)勢。近五年來，共承擔(dān)國家“863”、“973”計劃，國家科技支撐計劃，國家自然科學(xué)基金、國家社會科學(xué)基金等各級各類科研項目2000多項，科研總經(jīng)費6億多元；獲國家科技進步二等獎、國家技術(shù)發(fā)明二等獎、中國專利優(yōu)秀獎、江西省科技進步一等獎等國家和省部級獎70多項。學(xué)校科技服務(wù)成效顯著，遍及全國29個省市，多年來一直與中國鋁業(yè)集團公司、上海寶鋼集團公司、中國中鋼集團公司、安徽銅陵有色金屬集團公司、深圳中金嶺南有色金屬股份有限公司、江西銅業(yè)集團公司等100余家國內(nèi)大中型鋼鐵、有色金屬企業(yè)建立了緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，有500多項科研成果被采用，產(chǎn)生了較大的經(jīng)濟效益和社會效益。學(xué)校堅持開放辦學(xué)，積極拓展國際交流與合作，已同美國、英國、法國、俄羅斯、荷蘭、日本、冰島、泰國、巴西、新西蘭等20多個國家的高校和企業(yè)建立了交流與合作關(guān)系。其中與美國蒙東那大學(xué)、美國南緬因州大學(xué)、英國普利茅斯大學(xué)、加拿大愛德華王子島大學(xué)、韓國全州大學(xué)等開展了聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生項目，特別是與泰國宋卡王子大學(xué)開展了十余年的合作交流，雙方每年都開展多次師生互訪并聯(lián)合培養(yǎng)博、碩士研究生。2011年，學(xué)校還獲批為國務(wù)院僑辦華文教育基地。近年來，學(xué)校先后派出代表團和學(xué)者赴美國加州伯克利大學(xué)、加拿大BOND國際學(xué)院等國外知名高校訪問和講學(xué)；美國俄克拉荷馬州立大學(xué)、澳大利亞聯(lián)邦科學(xué)與工業(yè)研究所礦物所等國外百余位知名學(xué)者也應(yīng)邀來校講學(xué)；學(xué)校還與與冰島大學(xué)合作開展環(huán)保、功能材料及鋁深加工技術(shù)等方面研究，指導(dǎo)阿克雷利大學(xué)建立冶金系，學(xué)?？萍即韴F在冰島訪問期間，受到冰島總統(tǒng)柯雷姆松及教育部長奧立齊的接見和贊賞；與印度尼西亞BBIM公司建立了科研信息互通機制和全

面技術(shù)合作開發(fā)平臺；承擔(dān)了贊比亞謙比西銅礦“礦山采掘信息化”、盧旺達“鉭鈮氧化物制備中的鎢回收工藝設(shè)備系統(tǒng)技術(shù)開發(fā)”、越南“褐鐵礦磁化熔燒及磁選工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)開發(fā)”等國際科技合作項目10余項。

半世紀滄桑砥礪，五十載春華秋實。江西理工大學(xué)剛剛走過55年的輝煌歷程；今天，她站在贛江源頭，開始新的長征。“聚精會神抓內(nèi)涵建設(shè)、一心一意促科學(xué)發(fā)展”，江西理工大學(xué)將在更高的起點上踐行科學(xué)發(fā)展觀，繼續(xù)解放思想，堅持改革創(chuàng)新，堅定不移地走內(nèi)涵建設(shè)、科學(xué)發(fā)展的強校之路，朝著建設(shè)“江西一流、在全國有較大影響、工科優(yōu)勢突出、礦冶特色鮮明的較高水平的教學(xué)研究型大學(xué)”闊步前進！(數(shù)據(jù)截止2013年1月)

第三篇：淺談管理者領(lǐng)導(dǎo)能力及素質(zhì)培養(yǎng)

淺談管理者領(lǐng)導(dǎo)能力及素質(zhì)培養(yǎng)

本人走上管理崗位至今已有七年，在工作實踐中體會和感悟，對于履行領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)的方法稍有收獲和心得。以下為本人體會,現(xiàn)付諸文字。

什么是領(lǐng)導(dǎo)？“領(lǐng)導(dǎo)”在行為上定義為把大家組織起來朝著目標前進的影響力。本人認為，“領(lǐng)導(dǎo)”可以理解為“實現(xiàn)影響力的人”，是群體中的帶頭人。管理學(xué)的基本概念告訴我們：由于人類社會日益依靠集體的努力來完成任務(wù)，管理就成為人類各種活動中最重要的活動之一；管理工作的核心是設(shè)計和保持一種良好的環(huán)境，使人在群體里高效率地完成既定的目標；管理具有五種職能：計劃、組織、人事、領(lǐng)導(dǎo)和控制。所以無庸質(zhì)疑，“領(lǐng)導(dǎo)”在管理活動中的作用至關(guān)重要。領(lǐng)導(dǎo)職能體現(xiàn)得好，有利于帶領(lǐng)組織高效率地實現(xiàn)目標。

德才兼?zhèn)涞娜?，具備了基本的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和開展領(lǐng)導(dǎo)工作的潛力，但能否做好領(lǐng)導(dǎo)工作，讓“潛力”變?yōu)閷嵙?，還要在實踐中考核其領(lǐng)導(dǎo)能力。我認為領(lǐng)導(dǎo)能力可以具體體現(xiàn)為：決策能力、認知能力、組織能力、風(fēng)險控制能力、溝通能力和自我完善能力。

決策能力就是決定策略的能力。在進行組織（團隊）管理的各項職能活動中都將存在著決策行為，決策行為將貫穿管理活動的始終。比如制定組織（團隊）的戰(zhàn)略規(guī)劃、行動計劃，確定有效的組織結(jié)構(gòu)和人員配置，制度和激勵機制的選擇，以及出現(xiàn)偏差時的糾正活動等，每一項活動的過程中都會存在需要決策的可能。因此，決策能力是領(lǐng)

導(dǎo)能力的重要體現(xiàn)，正確的決策，有利于使組織（團隊）高效地達成既定目標。

認知能力是認識事物本質(zhì)的能力。認知的手段有多種，可以通過書本學(xué)習(xí)（如：政策、理論、管理知識、技巧、專業(yè)知識等學(xué)習(xí)），也可以通過經(jīng)驗傳授（如：工作交流），還可以在實踐摸索中獲得。對復(fù)雜事物的認知過程通常是漸進的，是要經(jīng)過反復(fù)地學(xué)習(xí)、實踐、分析、研究的。因此，要提高認知能力，就要提高學(xué)習(xí)能力、分析能力，要進行廣泛的交流和社會實踐。只有認識事物的本質(zhì)和變化規(guī)律，才能判斷準確，為正確決策提供依據(jù)。

組織能力是指開展組織工作的能力。對于一個集體而言，建立一種能使員工為實現(xiàn)集體目標而在一起最佳工作并履行職責(zé)的正式體制，即組織結(jié)構(gòu)，是實現(xiàn)目標的重要保證。因此，如何建立組織體系，并規(guī)定體系中每個人的活動和相應(yīng)的責(zé)任以及各項活動的關(guān)聯(lián)規(guī)則將直接影響集體的行動效率和效果。建立科學(xué)、高效、合理分工、職責(zé)明確、制度健全的組織體系，是對領(lǐng)導(dǎo)能力的考驗與挑戰(zhàn)。

風(fēng)險控制能力對領(lǐng)導(dǎo)者而言主要是指控制決策風(fēng)險。因為實際上，幾乎所有的決策都是在至少存在某些不確定的環(huán)境下制定的，因此決策風(fēng)險是必然的。為避免決策偏差造成的對既定目標的偏離，領(lǐng)導(dǎo)者必須有效地進行風(fēng)險控制。風(fēng)險能否被有效控制取決于風(fēng)險分析的合理性和準確性以及控制措施的有效性，這不僅要求領(lǐng)導(dǎo)者具有縱觀全局的洞察力、敏銳的判斷力、準確的預(yù)見性和嚴密的邏輯思維能力，更要求領(lǐng)導(dǎo)者具有果敢精神和創(chuàng)造性。因此，風(fēng)險控制對領(lǐng)導(dǎo)能

力提出了更高的要求。

溝通能力在行使領(lǐng)導(dǎo)職能中具有特別重要的作用。信息溝通是把組織中的成員聯(lián)系起來以實現(xiàn)共同目標的手段。有效的信息溝通，可以使組織中的成員對組織的目標達成共識，并使行動計劃協(xié)調(diào)一致，可以保證組織以最有效果和效率的方式組織人力資源及其他資源，選拔、培養(yǎng)、評估組織的骨干成員，領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和激勵人們，并營造人人想要做貢獻的環(huán)境，促使目標的實現(xiàn)。信息溝通是保證體系安全運轉(zhuǎn)的潤滑劑。領(lǐng)導(dǎo)者必須具有保證信息準確、及時傳遞的能力。溝通能力體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)效率。

由于社會和事物的發(fā)展總在前進，人們的想法也會有變化，所以，任何一個組織總是要不斷面對來自于內(nèi)部和外部的挑戰(zhàn)，因此也要求領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)能力能夠與時俱進，不斷完善，確保能夠繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)組織制定并實現(xiàn)新的目標。

自我完善能力是領(lǐng)導(dǎo)能力的最高體現(xiàn)！

第四篇：西點軍校學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)體制

西點軍校學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)體制

西點軍校是美國陸軍唯一一所通過招收高中畢業(yè)生、進行大學(xué)本科學(xué)歷教育培養(yǎng)生長軍官的院校，是美國陸軍軍官的搖籃。美國軍方賦予西點軍校的任務(wù)和使命，是為美國陸軍培養(yǎng)未來的“領(lǐng)導(dǎo)者”和“精英”。也將這一宗旨表述為:“為國家輸送能夠服務(wù)于國防的品質(zhì)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。”

200多年來，西點軍校不辱使命，真正實現(xiàn)了為美國陸軍培養(yǎng)精英的目標。其培養(yǎng)的人才在陸軍初級軍官中占的比例很小，僅為16%-18 %，但以其強大的競爭力和生命力，在中級和高級軍事職務(wù)中卻占了60%以上的較大比例。第二次世界大戰(zhàn)中，美陸軍一半以上的師級指揮官來自西點，艾森豪維爾(1915屆畢業(yè)生，第38屆美國總統(tǒng))、巴頓將軍(1909屆畢業(yè)生)、施瓦茨普科夫(1956屆畢業(yè)生，1991年海灣戰(zhàn)爭聯(lián)軍司令)等諸多著名人士，成為西點的驕傲。西點創(chuàng)立之初，是美國最早的理工科大學(xué)，美國著名的哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)的創(chuàng)辦人也來自西點。西點人中流傳著一句引以為驕傲和自豪話:“我們所學(xué)習(xí)的美國和美軍的歷史，是由我們西點人自己創(chuàng)造的!”

西點軍校之所以在領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)方面取得了如此大的成績，完全得益于其成功的領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)體制。

一、學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的基本情況

我們樸素地認為，領(lǐng)導(dǎo)者所具備的領(lǐng)導(dǎo)能力是一種先天的無形的素質(zhì)，且通過自身的努力在多重經(jīng)歷中不斷完善，卻忽略了領(lǐng)導(dǎo)能力的有形性和可塑性。而西點軍校作為美軍傳統(tǒng)和觀念的代表，對領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)有清楚的認知，并構(gòu)建了科學(xué)合理且被歷史證明有效的領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)體制。

這種體制首先表現(xiàn)為對“領(lǐng)導(dǎo)者”和“領(lǐng)導(dǎo)能力”框架的深人解析和科學(xué)把握。西點軍校對“領(lǐng)導(dǎo)者”和“領(lǐng)導(dǎo)能力”有科學(xué)的概括和區(qū)分，他們認為，“領(lǐng)導(dǎo)者”是對學(xué)員素質(zhì)的全面要求，“最理想的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備強烈的道德感、寬廣的知識面，高超的業(yè)務(wù)能力的適應(yīng)作戰(zhàn)指揮的良好身體素質(zhì)?！边@種素質(zhì)要求可以概括為:“學(xué)者型的智力水平，戰(zhàn)斗員和指揮員的軍事素養(yǎng)，運動員的身體素質(zhì)，優(yōu)秀軍官正直的品格”。西點教育訓(xùn)練中包括了有助于培養(yǎng)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力取得進步的所有因素。而“領(lǐng)導(dǎo)能力”是指領(lǐng)導(dǎo)者借以影響他人行為以完成組織目標的舉止行動。因此“領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)”所涵蓋的范圍要比“領(lǐng)導(dǎo)者的培養(yǎng)”的范圍小，它專指學(xué)員培養(yǎng)自己以影響他人完成組織目標的能力的過程。為了便于組織實施和評估，西點軍校把領(lǐng)導(dǎo)能力分解為職業(yè)動機、軍人舉止、團隊精神、影響他人、關(guān)心他人、職業(yè)道德、組織能力、委派能力、監(jiān)督能力、培養(yǎng)下級、決策能力、表達能力等12種能力，并且規(guī)定了每種能力分等級(優(yōu)秀和達標)的標準。這不僅給學(xué)員明確了努力方向，也為西點的全體 教職員工提供了可操作的培養(yǎng)手段和評估標準，使學(xué)員在培養(yǎng)—評估—培養(yǎng)的良性循環(huán)中不斷了解自己的成績和不足，以便不斷得到改進和提高。

其次，這種體制的推行有人性化的原則保障。在這個培養(yǎng)過程中，以培養(yǎng)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力為主要內(nèi)容的學(xué)員之間、學(xué)員與軍官之間的談心咨詢活動，起到了掌握培養(yǎng)情況、反饋培養(yǎng)信息、提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵作用。對學(xué)員掌握12種領(lǐng)導(dǎo)能力的綜合表現(xiàn)，西點軍校還實行強制性排序的辦法，由學(xué)員直接領(lǐng)導(dǎo)和戰(zhàn)術(shù)軍官按照A,B,C三個檔次，對全體學(xué)員進行排序，并公布于眾，以識別學(xué)員之間領(lǐng)導(dǎo)能力的差距，鼓勵先進，推動后進。

第三，體制的推行有良好的環(huán)境依托。西點軍校實施單一的四年制大學(xué)本科教育，每年招收地方高中畢業(yè)生1000名，在校學(xué)員4000名，其中女學(xué)員占18%，外軍學(xué)員占1 %。4000名學(xué)員編成一個學(xué)員旅集中統(tǒng)一管理，學(xué)員旅下轄4個學(xué)員團，每團編制3個營，每營3個連(隊)，每連(隊)學(xué)員110名左右。為了營造培養(yǎng)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力的良好環(huán)境，西點軍校學(xué)員旅、團、營、連的各級主要領(lǐng)導(dǎo)崗位均實行“雙軌制”，同時任命專職軍官和高年級學(xué)員共同擔(dān)任，把學(xué)員旅的指揮責(zé)任交給軍官和學(xué)員一起完成。一般情況下，學(xué)員軍官為第二指揮官，但在第一線負責(zé)指揮和管理，并被授予“上尉學(xué)員軍官”臨時軍銜;專職軍官是法定指揮官，但一般處于第二線。專職軍官一般由戰(zhàn)術(shù)系派出，同時擔(dān)任連隊戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練教官。為了保持指揮系統(tǒng)的穩(wěn)定性，由學(xué)員擔(dān)任的旅、團級主官任期一年，可以連任;其他職務(wù)任職一個學(xué)期。由學(xué)員輪換擔(dān)任，以保證所有學(xué)員在校四年期間都能擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。在不擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)期間，高等級學(xué)員也有權(quán)力和責(zé)任促進低等級學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力開發(fā)制度和紀律制度的實施。西點軍校把開發(fā)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力、為陸軍輸送優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，作為教職員工的一項共同責(zé)任，也是學(xué)員各級管理機構(gòu)的主要任務(wù)。

第四，體制的推行有完善的制度保障和評估體系。西點軍校建立了<學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的任務(wù)和責(zé)任》、《學(xué)員各項訓(xùn)練綜合成績評估辦法》、《學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)和評估制度》、《學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)框架》、《學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)方向、培養(yǎng)原則及指導(dǎo)方針》、《學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)環(huán)境》、《學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)科目和標準》、《學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)達標標準》、《學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力成績強制性排序規(guī)定》等一系列規(guī)章制度，形成了可操作性較強的培養(yǎng)制度和評估體系。在全程評估中，他們把學(xué)員按年級高低和領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)中的表現(xiàn)分為四個等級，一般情況下，四年級學(xué)員為一等學(xué)員，三年級學(xué)員為二等學(xué)員，二二年級學(xué)員為三等學(xué)員，一年級學(xué)員為四等學(xué)員。表現(xiàn)優(yōu)秀和表現(xiàn)較差的學(xué)員，可以在一段時間內(nèi)升入上一等或降至下一等。因此，四個等級的學(xué)員，并不能等同于對應(yīng)的四個年級的學(xué)員，從而激勵學(xué)員不斷進取四個等級學(xué)員以不同肩章加以區(qū)分，執(zhí)行不同的權(quán)利和責(zé)任。在學(xué)員連里，實行不同等級、不同專業(yè)的學(xué)員混編在一起、生活在一起的辦法，以便于高等級學(xué)員直接領(lǐng)導(dǎo)和管理低等級學(xué)員，以利 用促進學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)和鍛煉。上課和訓(xùn)練時，學(xué)員再根據(jù)不同課程和內(nèi)容，走進不同的課堂和訓(xùn)練場。

二、學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)框架

西點軍校的宗旨就是為國家輸送能夠服務(wù)于國防的品質(zhì)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。其使命是使每個畢業(yè)生都具備現(xiàn)役陸軍職業(yè)軍官培養(yǎng)所必需的素質(zhì)，并激勵他們?yōu)閲曳?wù)終生。因此，西點的教育訓(xùn)練就是把學(xué)員轉(zhuǎn)變成終生領(lǐng)導(dǎo)者的過程。從大有可為的新學(xué)員轉(zhuǎn)變成睿智的新領(lǐng)導(dǎo)者是一個復(fù)雜而又艱苦的過程，而為這個過程中導(dǎo)航的是簡潔而偉大的校訓(xùn):責(zé)任、榮譽、國家。

西點軍校的全部培養(yǎng)計劃都服務(wù)于培養(yǎng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的各項目標。舉例來說，所有的學(xué)術(shù)性活動都應(yīng)該在促進文化素質(zhì)發(fā)展的同時，也有助于實現(xiàn)軍事和體育的培養(yǎng)目標。每一項培養(yǎng)計劃正如它們所要服務(wù)的教學(xué)目標一樣，都與構(gòu)成西點經(jīng)歷的其他項目之間保持高度的獨立性。

在錄取新生時，西點軍校尤其重視考生在中學(xué)班級里的成績排名和擔(dān)任班長、運動隊長以及樂隊指揮等“領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)”的經(jīng)歷，以利于培養(yǎng)學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)能力。人學(xué)后，在強調(diào)倫理道德培養(yǎng)的同時，開始從三個彼此獨立但又相互交叉、相輔相成的培養(yǎng)方向來對學(xué)員進行教育和評估:智力、軍事和體育。以這三項培養(yǎng)計劃構(gòu)成的西點教育訓(xùn)練為基礎(chǔ)，西點要求學(xué)員在統(tǒng)一的框架下，逐步完成一系列具有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷。

西點領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)框架明確要求每個學(xué)員都要達到文化、軍事和體育三個培養(yǎng)項目的既定標準。其中每個項目的各項活動又可分為兩大類。其中一類被稱為基本活動，另一類則被稱為個人深層次發(fā)展活動(IAD)?；净顒邮沁_到畢業(yè)的最低要求，而個人深層次發(fā)展活動則是前者的擴展、延伸和提高。

該框架實施的具體內(nèi)容包括:通過教育、訓(xùn)練、反饋、評估和補救來強化學(xué)員對領(lǐng)導(dǎo)原則的吸收理解，以此來完成教學(xué)目標;通過開發(fā)每一個西點學(xué)員的潛力使學(xué)員完成從普通公民到軍校學(xué)員再到現(xiàn)役軍官的轉(zhuǎn)變;增強學(xué)員的自尊、成熟和職業(yè)精神;訓(xùn)練作為領(lǐng)導(dǎo)者或士兵的基本技能;培養(yǎng)無私奉獻的精神;團隊精神和集體榮譽感;培養(yǎng)基本的軍事素質(zhì)，如強烈的責(zé)任感，在巨大的壓力下完成任務(wù)的能力，個人服從更高目標的精神，自律精神，以及服從上級的意識;支持教學(xué)目標以及要求學(xué)員在文化、軍事和體育等三個培養(yǎng)項目上需達到的標準。

隨著學(xué)員的發(fā)展，他們在四年的西點生活里經(jīng)歷八個連續(xù)的學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)體制階段。學(xué)年/階段

一年級： 學(xué)員基礎(chǔ)訓(xùn)練

時間段學(xué)員

軍銜

第一年夏季訓(xùn)練

新學(xué)員 四等學(xué)員文化科目

二年級： 學(xué)員野戰(zhàn)訓(xùn)練 第一、第二學(xué)期學(xué)員

列兵

第二年夏季訓(xùn)練

學(xué)員一等兵

三等學(xué)員文化科目

三年級：

學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力訓(xùn)練

二等學(xué)員文化科目

四年級： 部隊領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)練 第三、第四學(xué)期學(xué)員 下士

第三年夏季訓(xùn)練學(xué)員 第五、第六學(xué)期學(xué)員

中士 下士

第四年夏季訓(xùn)練學(xué)員 第七、第八學(xué)期學(xué)員

中士/中尉/上尉 中尉/上尉 一等學(xué)員文化科目

可見，從大有可為的新學(xué)員轉(zhuǎn)變?yōu)橛泄膭有缘念I(lǐng)導(dǎo)者是一個不斷發(fā)展的過程。在這些階段中，學(xué)員級別的提升反映出對學(xué)員在成熟度、責(zé)任感、自律性和發(fā)展水平等方面的期望值不斷提高，反映出學(xué)員對自身行為以及下屬發(fā)展所承擔(dān)的責(zé)任逐漸增加。學(xué)員作為集體的一員會不斷發(fā)展自己。他們在努力融人更大集體的同時還要試圖使自己脫穎而出。特別是學(xué)員在堅定從軍決心的同時，還要努力把自己培養(yǎng)成為學(xué)者、士兵和運動員。通過這樣一個綜合的過程，學(xué)員培養(yǎng)出或取得了價值觀、人生觀、信仰、知識以及技能，而所有這些都將使他們具備領(lǐng)導(dǎo)才能并進行有效的領(lǐng)導(dǎo)。整個過程就被稱為領(lǐng)導(dǎo)者的培養(yǎng)。在這個過程之中有一個針對性更強的過程，即領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)過程。

下圖描述了學(xué)員在領(lǐng)導(dǎo)者培養(yǎng)體制的各個階段中發(fā)展的循環(huán)過程。這一過程共分為五個相連的步驟:學(xué)習(xí)、練習(xí)、評估、反饋和彌補(附加訓(xùn)練)。

學(xué)習(xí)可以使學(xué)員們了解并掌握所有教學(xué)科目的目標。練習(xí)反映了所學(xué)知識或技能在完成規(guī)定任務(wù)中的實際運用情況。最初的練習(xí)或許只能反映任務(wù)的知識方面，但隨著學(xué)員表現(xiàn)的提高，重點將轉(zhuǎn)向有助于完成任務(wù)的價值觀和態(tài)度方面。這種轉(zhuǎn)向只有在領(lǐng)導(dǎo)明確以及這種價值觀和態(tài)度得以強化時才會出現(xiàn)。評估和反饋用以找出執(zhí)行任務(wù)的成功之處以及需要改進的方面。領(lǐng)導(dǎo)者利用這些信息與下級共事并對他們進行指導(dǎo)。如果練習(xí)達不到該學(xué)習(xí)階段的預(yù)期標準，則要在開始附加訓(xùn)練之前進行進一步的訓(xùn)練或補救性訓(xùn)練。

與領(lǐng)導(dǎo)者培養(yǎng)有關(guān)的信息主要通過各科目的主任評估學(xué)員在各自主管方面的表現(xiàn)(文化、軍事、體育)來獲得。各科目的分數(shù)按照規(guī)定程序加起來產(chǎn)生一個反映該學(xué)員相對發(fā)展程度的 表現(xiàn)分數(shù)。這個分數(shù)將成為學(xué)員選系和擇業(yè)的基礎(chǔ)，并伴隨學(xué)員終身。學(xué)員在各個方向的表現(xiàn)都受到不間斷的考核。那些達不到標準的學(xué)員將在特定項目或培養(yǎng)領(lǐng)域內(nèi)受到特別的關(guān)注。

與領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)有關(guān)的信息主要來自對學(xué)員在指定崗位上表現(xiàn)的評估。這種評估以學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的方向為基礎(chǔ)，并通過領(lǐng)導(dǎo)能力評估和發(fā)展等級來完成。對學(xué)員表現(xiàn)的評估既要考慮個人情況又要考慮集體情況。對團體或軍隊單位中學(xué)員表現(xiàn)的評估包括以下幾個方面:隊列，校內(nèi)體育，體格測試平均分，文化科目等級平均分和內(nèi)務(wù)等級。盡管單位評估在個人發(fā)展方面的作用稍顯次要，但這兩種類型的評估都是必須的。單位評估可以鼓勵學(xué)員學(xué)習(xí)如何作為團隊的一員來為共同目標一起工作。但是.單位活動以及相應(yīng)的評估只是促進個人發(fā)展的方法。單位評估只是達到目的的手段，而不是目的本身。因為西點教育訓(xùn)練的首要目標是促進個人的發(fā)展，所以團隊表現(xiàn)本身并不足以達到學(xué)?；蚩颇恳蟮哪繕?。

西點為這些經(jīng)歷和目標的實現(xiàn)提供了一個良好的環(huán)境。在學(xué)員食堂中以及連勤務(wù)、舉止姿態(tài)、傳統(tǒng)禮節(jié)等方面都有領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和具體的要求。學(xué)員在校四年期間都將置身于這種環(huán)境之中。西點的這種環(huán)境有以下重要特點:行為榜樣的存在;學(xué)習(xí)、鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力和獲得反饋信息的機會;獲得鼓勵與幫助的機會。學(xué)員們能夠在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)理論，而在課堂外又有機會實踐領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

西點軍校培養(yǎng)目標

畢業(yè)目標、人校目標和分業(yè)目標涉及西點所有的培養(yǎng)項目。所有教職員工，包括文化科目教官、連戰(zhàn)術(shù)軍官(TAC)、體育教練或擁有體育博士學(xué)位的教官，都有責(zé)任盡最大可能地實現(xiàn)這些目標。

畢業(yè)目標:

智力水平—通過平衡的、有計劃的大學(xué)教育，增長學(xué)員在自然科學(xué)及人文科學(xué)方面的基本知識，提高學(xué)員對各種詢問方式的重要的理解能力，增強學(xué)員進行清晰交流的能力，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造力、智力上的好奇心以及終生致力于增長智力的決心。

軍事素質(zhì)—確保學(xué)員在走上陸軍領(lǐng)導(dǎo)崗位時具備勝任職務(wù)所必需的軍事知識和技能，同時具有通過進一步培訓(xùn)、正式院校教育和自學(xué)來繼續(xù)提高其職業(yè)水平的決心。

領(lǐng)導(dǎo)能力—鼓勵畢業(yè)學(xué)員承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，使學(xué)員準備好迎接軍隊領(lǐng)導(dǎo)崗位的挑戰(zhàn)，使學(xué)員在壓力下以及在各種工作崗位上都有進行清晰思維、明智決策和堅決行動的能力。

身體素質(zhì)—使畢業(yè)學(xué)員本人及其下屬達到并終生保持服役所必需的強健體魄。

道德素養(yǎng)—確保畢業(yè)學(xué)員悟守憲法體系中所包含的、使我們得以立國的價值觀，同時悟守軍人的職業(yè)道德標準，并將兩者體現(xiàn)到實際行動之中。

分業(yè)目標:

力爭上游—建立一個由資源、獎勵和標準組成的統(tǒng)一綜合體系來激勵學(xué)員努力做到最好。

骨干培養(yǎng)的協(xié)調(diào)—確立優(yōu)先科目，協(xié)調(diào)為達到西點培養(yǎng)目標而設(shè)立的各種文化科目、軍事科目、體育科目之間的關(guān)系，合理安排綜合的骨干培養(yǎng)程序

持續(xù)評估—定期回顧培養(yǎng)目標，系統(tǒng)評估培訓(xùn)成果，將成果評估融入決策過程之中，以此促使學(xué)員進行不間斷的自學(xué)。

教職員工的培養(yǎng)—建立一個包括研究生培養(yǎng)、教學(xué)技巧指導(dǎo)、個人發(fā)展機會以及工作表現(xiàn)評估在內(nèi)的廣泛體系，以此確保包括教師、學(xué)者、士兵在內(nèi)的教職員工能夠獲得持續(xù)的發(fā)展和進步。

教學(xué)—提供一個具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)計劃。確保學(xué)員的文化知識不斷增長。激勵學(xué)員在智力上的好奇心。通過學(xué)員與教職員工的密切交流促使學(xué)員養(yǎng)成正直的品格。

學(xué)術(shù)自由和管理—通過一個面向所有教職員工和學(xué)員并鼓勵他們參與其中的管理程序，維持一個符合軍隊禮節(jié)規(guī)定的、開放的自由學(xué)術(shù)氛圍。

道德行為—學(xué)員的所有行為都應(yīng)有助于培養(yǎng)一種惜守道德準則的精神，而且要著重培養(yǎng)正直的品格，它是道德行為最為重要的基礎(chǔ)之一。

領(lǐng)導(dǎo)哲學(xué)—通過不間斷的指導(dǎo)、樹立榜樣和評估學(xué)員在領(lǐng)導(dǎo)崗位上以及承擔(dān)不斷增加的責(zé)任時的表現(xiàn)來強調(diào)正面的領(lǐng)導(dǎo)、對個人的尊重和平等的機會。

轉(zhuǎn)變—培養(yǎng)學(xué)員的自律精神，幫助學(xué)員適應(yīng)他們將在其中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的軍隊體制，使學(xué)員尊重軍隊的習(xí)慣和傳統(tǒng)，加強學(xué)員在與他人進行有效適當(dāng)交流時所必需的交際技巧，通過上述工作促使學(xué)員順利地由一個普通公民轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻娦W(xué)員，進而再走上軍隊的領(lǐng)導(dǎo)崗位。

意見和建議—保持一個積極的、綜合的意見和建議體制，強調(diào)在學(xué)員和教職員工之間進行密切的交流，這種交流還將得到一個協(xié)調(diào)的、必要時甚至是秘密的專業(yè)服務(wù)體制的支持。

人校目標:

教職員工—保持一支高素質(zhì)的、以軍事為主的、能夠代表部隊軍官的教員隊伍，終身和長期教員與短期教員之間的比例要合理，前者可以保持教學(xué)的連續(xù)性，后者可以維持學(xué)校與野戰(zhàn)部隊的聯(lián)系。聘用和培養(yǎng)高水平的文職教員，這有助于學(xué)術(shù)水平的提高和教員隊伍的文化多樣性。

學(xué)員—招收的優(yōu)秀男女青年應(yīng)具備下列條件:人校后有望在文化科目、軍事科目和體育科目中表現(xiàn)優(yōu)異，有很高的道德品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，有決心完成西點的學(xué)習(xí)并繼續(xù)軍旅生涯，能代表陸軍軍官的多樣性。

課程目標:

文化科目目標

總目標:使學(xué)員能夠預(yù)見到一個不斷變化的、科技的、社會的、政治的、經(jīng)濟的、世界的不確定性，并能對此做出有效的反應(yīng)。

具體目標:

—培養(yǎng)創(chuàng)造力和智力上的好奇心。

—打下良好的數(shù)學(xué)和物理學(xué)基礎(chǔ)。

—學(xué)會使用工程學(xué)計算過程，讓數(shù)學(xué)與科學(xué)的事實和原則為人類服務(wù)。

—樹立正確的文化觀。

—樹立起歷史的觀點。

—掌握關(guān)于人類自身的知識。

—培養(yǎng)進行清晰思維和有效交流特別是書面交流的能力。

—通過學(xué)習(xí)生活的基本知識和生活的復(fù)雜性來提高道德意識。

—灌輸不斷接受教育、不斷進步的決心。

軍事科目目標

—對每個學(xué)員都進行廣泛的基礎(chǔ)軍事教育和訓(xùn)練，目的是給每個學(xué)員傳授單兵和分隊的領(lǐng)導(dǎo)技能、有選擇的專業(yè)知識和科目、軍事技能，并對學(xué)員進行相應(yīng)的培訓(xùn)。

—幫助每個學(xué)員培養(yǎng)進行清晰思維、明智決策、果斷行動和明確交流所必需的自律精神和成熟的判斷力。

—為學(xué)員提供鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力的機會，這種機會對學(xué)員的要求越來越高，同時通過連續(xù)的、不斷提高的、長達四年的教育、訓(xùn)練和表現(xiàn)評估，鼓勵學(xué)員尋求更大的鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力的機會。

—給每個學(xué)員灌輸從軍報國的精神、灌輸忠誠、義務(wù)、正直、個人責(zé)任和無私奉獻的信念、鼓勵學(xué)員在軍旅生涯中不斷進步，以此來提高學(xué)員的道德修養(yǎng)。

體育科目目標

—傳授健康的軍人生活知識。

—培養(yǎng)改善和保持個人及集體成員體型的能力。

—使學(xué)員具備進行終身運動和體育鍛煉的愿望和能力。

—培養(yǎng)學(xué)員的品質(zhì):勇氣、自我犧牲精神、首創(chuàng)精神、毅力、進取心和求勝意志。

—幫助培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者所必需的道德品質(zhì)。

—培養(yǎng)一支具有模范作用的專業(yè)教學(xué)隊伍。

三、學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)方向、原則及指導(dǎo)方針

為加強學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)，西點軍校制定了完善的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)原則及指導(dǎo)方針。

(一)培養(yǎng)方向

西點軍校從以下12個方面對學(xué)員進行領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)和評估。這些培養(yǎng)方向上的素質(zhì)要求適用于學(xué)員在所有三個培養(yǎng)項目(文化、軍事、體育)中的活動。

1.職業(yè)動機。要努力完成應(yīng)盡的責(zé)任(包括明確的和暗示的任務(wù))，達到崗位職責(zé)所要求的預(yù)期目標;將完成任務(wù)置于個人利益之上;以實際行動保證自己、下級和他人為高質(zhì)量地完成任務(wù)而付出堅持不懈的努力。

2.軍人舉止。要保持軍容嚴整、舉止得體、禮節(jié)周到、體格強健。

3.團隊精神。要以實際行動支持集體或組織的目標;及時有效地完成集體所賦予的使命和義務(wù);與他人進行有效協(xié)作;與組織的目標或政策協(xié)調(diào)一致并予以積極配合。

4.影響他人。要運用恰當(dāng)?shù)娜穗H交往風(fēng)格和方法引導(dǎo)他人(下級、同事、上級)或整個集體去完成任務(wù)或解決爭端與分歧;積極影響事態(tài)以達成目標。

5.關(guān)心他人。要考慮到他們的感受和需要，并斟酌自己的行為可能給他人造成的影響;以支持和公正的態(tài)度對待他人(下級、同事、上級)。

6.組織能力。要有為自己和他人完成特定目標制定計劃的能力;明確首要任務(wù)，恰當(dāng)?shù)胤峙鋾r間、資源和人員。

7.委派能力。要有使下屬各盡其才的能力和意識;恰當(dāng)?shù)匕褯Q策權(quán)和其他權(quán)力委派給下屬。

8.監(jiān)督能力。要有建立監(jiān)督管理機制的能力，對下屬的任務(wù)、活動以及自己的活動和職責(zé)進行監(jiān)管;采取措施監(jiān)督所委派任務(wù)的完成情況。

9.培養(yǎng)下級。要善于培養(yǎng)下屬的能力和自信，培養(yǎng)手段包括以身作則以及開展和下屬當(dāng)前或今后的職責(zé)有關(guān)的訓(xùn)練和培養(yǎng)活動。

10.決策能力。要有基于對事實的分析得出正確、合理的結(jié)論的能力，以及在這些結(jié)論的基礎(chǔ)上采取行動的決心。

11.表達能力。要有在個人或團體面前進行有效的自我表達(包括口頭表達和書面表達)的能力;還包括使用正確的語法形式、運用手勢和其他非語言交流手段進行交流的能力。

12.職業(yè)道德。要保持倫理、道德及軍隊的職業(yè)標準和價值觀;為自己的行為承擔(dān)全部責(zé)任。

(二)培養(yǎng)原則及指導(dǎo)方針

領(lǐng)導(dǎo)和教官在學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的過程中擔(dān)負著重要的責(zé)任。因為學(xué)員通過領(lǐng)導(dǎo)者培養(yǎng)體制取得的每一個進步都充滿了困難和挑戰(zhàn)，這對學(xué)員提出了嚴格的要求。需要完成的任務(wù)、需要掌握的技能、需要獲得的知識、需要達到的標準都包含著一定的困難，而挑戰(zhàn)正是源于這些困難。領(lǐng)導(dǎo)和教官要在達到所有這些任務(wù)要求的標準的前提下，再保證學(xué)員也能達到同樣的要求，而不是奉行雙重標準。他們利用自己的職務(wù)資源使下屬能夠應(yīng)付或超越他們所面 臨的挑戰(zhàn):他們總能給下屬以挑戰(zhàn)，不會束縛下屬的手腳或是妨礙他們;他們總是參與到問題的解決之中，而不會制造問題;他們一般不給執(zhí)行任務(wù)的下屬制造壓力?？偟恼f來，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)起到兩方面作用:完成任務(wù)，照顧好下屬。

在領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)和評估過程中，教官和學(xué)員必須遵循以下原則:

1.上下級關(guān)系準則。處理美國軍隊成員之間關(guān)系的根本準則不會隨軍銜的變化而變化，軍校學(xué)員之間的關(guān)系準則也不會在各個培養(yǎng)階段有所不同。學(xué)員在西點軍校讀書的四年期間以及在所有的培養(yǎng)階段，都應(yīng)始終遵循一致的和恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系準則。這些準則是由美國軍隊中優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者在實踐中得出的，可以使西點軍校的每一個畢業(yè)學(xué)員做好領(lǐng)導(dǎo)美國士兵的充分準備。這些準則要達到一個簡單的標準:即要有助于把學(xué)員培養(yǎng)成為有個性的領(lǐng)導(dǎo)者。下列處理上下級關(guān)系的準則不僅適用于學(xué)員，也適用于西點軍校的每一個人:

在確立上下級關(guān)系之初，領(lǐng)導(dǎo)者就要讓其下屬明白他們要服從軍隊職業(yè)的最高價值觀。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)首先遵守這些價值觀，并鼓勵下屬效仿自己。

領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)明確自己對下屬的期待，要知道嚴格而合理的標準是對下屬有信心的表現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)者要幫助下屬學(xué)會如何達到這些標準，要向下屬提供其表現(xiàn)的反饋信息，最后還要讓下屬自己承擔(dān)達到這些標準的責(zé)任。

領(lǐng)導(dǎo)者要在下屬中間培養(yǎng)努力做好工作的積極性，這種培養(yǎng)要以下級對上級的尊重和信任為基礎(chǔ)二領(lǐng)導(dǎo)者要贏得這種信任就必須以一貫的、令人尊敬的方式對待他人，并堅持以高標準要求自己。

領(lǐng)導(dǎo)者要尋求滿足下屬的要求，這樣才能促使下屬盡最大努力去完成任務(wù)。

領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)在開放的雙向交流過程中采取主動。

領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)使下屬具備完成任務(wù)所需的士氣—這樣一但需要，就可以在此基礎(chǔ)上建立起信任感。

領(lǐng)導(dǎo)者要增強下屬的自信心，達到這一目的的手段包括:向下屬提供積極的反饋信息，使下屬有機會體驗成功，增強下屬的力量，避開下屬不能取得成功的情況，不要貶低下屬，幫助下屬確定現(xiàn)實的和富有價值的目標。

領(lǐng)導(dǎo)者不僅要讓下屬服從命令，還要讓他們發(fā)揮自己的知識、能力、技能、理解力和判斷力去推動任務(wù)的完成。

領(lǐng)導(dǎo)者不應(yīng)以下屬為代價來享受特權(quán)和舒適，在必要的時候要和下屬共度難關(guān)。

領(lǐng)導(dǎo)者要能接受錯誤，使下屬有在實踐中學(xué)習(xí)的機會;而下屬則應(yīng)努力利用好這些機會進行學(xué)習(xí)。

領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)以尊重下屬自尊的方式糾正他們的錯誤。

領(lǐng)導(dǎo)者在必要的時候可以懲罰下屬，但應(yīng)保證懲罰能得以迅速實施，懲罰的方式與程度應(yīng)與下屬的錯誤相當(dāng)，應(yīng)對事不對人，懲罰的目的是使下屬以后不再犯類似的錯誤。

領(lǐng)導(dǎo)者和下屬應(yīng)以實際行動表明他們互相尊重彼此的價值觀和尊嚴。

下屬要支持領(lǐng)導(dǎo)者的決定(應(yīng)認為這些決定是合法的、符合道義的)，下屬在領(lǐng)導(dǎo)者做決定前應(yīng)給予誠懇的建議，在決定做出后則要給予全身心的支持。

對偶爾不能遵守上述原則的領(lǐng)導(dǎo)者，下屬不得拒絕與之合作。

2.級別職責(zé)及責(zé)任范圍。隨著級別的增長和到指揮系統(tǒng)中任職，學(xué)員會相應(yīng)承擔(dān)標準越來越高的責(zé)任。學(xué)員在處理與他人、包括指揮系統(tǒng)以外人員的關(guān)系時，必須遵守西點軍校的上下級關(guān)系準則。例如，學(xué)員下士對待其指揮序列之外的學(xué)員列兵應(yīng)采用與對待其指揮序列中的學(xué)員列兵一樣的職業(yè)態(tài)度。學(xué)員的級別會進一步使正在發(fā)展的下屬承擔(dān)起責(zé)任。這是學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)體制的一條主要宗旨。

學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的過程中，有時候會誤認為他們培養(yǎng)下屬的責(zé)任僅限于自己的直接下屬。的確，領(lǐng)導(dǎo)者對于其直接下屬的發(fā)展進步負有主要責(zé)任。但領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)又不僅僅局限于他們的直接下屬，而是涵蓋了所有級別較低的學(xué)員。雖然領(lǐng)導(dǎo)者不能要求其指揮序列之外的學(xué)員在學(xué)員培養(yǎng)時間內(nèi)向其匯報，但這并不能取消領(lǐng)導(dǎo)者要求這些學(xué)員達到標準和糾正其錯誤的職責(zé)。同樣，沒有特定指揮職務(wù)的學(xué)員對所有低級別學(xué)員的發(fā)展狀況都負有責(zé)任，特別是對那些同屬于一個連隊的學(xué)員。

培養(yǎng)下屬是各級指揮員的責(zé)任。學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)者負責(zé)使其指揮序列內(nèi)的學(xué)員達到各級培養(yǎng)目標。這要求所有學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)者都能認清他們在指導(dǎo)、訓(xùn)練、接受咨詢和糾正錯誤方面對下屬所負的責(zé)任。學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)者必須以身作則。他們必須堅持標準和規(guī)定。他們要幫助學(xué)員明確自己的發(fā)展目標。同時，有必要的話，他們還應(yīng)及時對錯誤進行建設(shè)性的糾正。除了這些所有學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)者都需承擔(dān)的一般責(zé)任以外，學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)體制還要求特定的學(xué)員群體承擔(dān)與他們的層次相適應(yīng)的特定責(zé)任。這一體制成功的關(guān)鍵在于各級學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)者能夠以身作則的程度。領(lǐng)導(dǎo)者不能以高于自身的標準來要求他的下屬。

西點軍校的領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)有固定的培養(yǎng)時間。學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)者利用學(xué)員培養(yǎng)時間與他們的各級下屬進行交流和互動，以幫助下屬成長和進步。例如，班長可以利用這段時間和組長會談，組長也可以利用這段時間和組員會談。學(xué)員培養(yǎng)時間為周一至周五的6:10分和11:35分，以及周六的6:10分。在和訓(xùn)練及校內(nèi)活動不沖突的情況下，學(xué)員培養(yǎng)時間還可定在周一至周五15:45到16:00之間。學(xué)員培養(yǎng)時間不能有違學(xué)校時間表的規(guī)定及其他西點校規(guī)。在學(xué)員培養(yǎng)時間內(nèi)學(xué)員均著正式軍裝，高等級學(xué)員著裝的正式程度不得低于低年級學(xué)員。

學(xué)員可以對領(lǐng)導(dǎo)不當(dāng)?shù)男袨樽龀龇磻?yīng)。學(xué)會糾正領(lǐng)導(dǎo)不當(dāng)?shù)男袨槭菍W(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力生長的 一個重要環(huán)節(jié)。指揮系統(tǒng)有責(zé)任在單位各級營造一種指揮氛圍，倡導(dǎo)進行恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)和阻止領(lǐng)導(dǎo)不當(dāng)?shù)那闆r發(fā)生。

學(xué)員有時會面對遵守上下級關(guān)系準則和照顧友誼及同事情面之間的矛盾。造成這種矛盾的原因是學(xué)員可能要同時扮演幾個角色(例如朋友、隊友、排長等)。角色之間的沖突是預(yù)料之中的事，是職業(yè)生涯中正常的、不可避免的一個方面。如果把解決角色沖突看作一種提高判斷力的機會，那么這種情況實際上會進一步推動而不是阻礙學(xué)員的發(fā)展。

3.為達到標準而逐步提高責(zé)任。學(xué)員每通過學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)體制的一個階段，就要掌握相應(yīng)的知識和技能，使自己能夠以優(yōu)秀的標準完成各項任務(wù)。原則上講，這種進步的本質(zhì)是積累性的。也就是說，三等學(xué)員必須能夠達到對四等學(xué)員的所有要求。同樣的，一等學(xué)員必須達到對其下三個等級學(xué)員的所有要求。領(lǐng)導(dǎo)者要為他們的下級樹立榜樣，并通過自己的模范作用來領(lǐng)導(dǎo)學(xué)員。在學(xué)員生活的方方面面，高等級學(xué)員都要按照要求低等級學(xué)員達到的優(yōu)秀標準為低等級學(xué)員樹立榜樣。

4.充分繼承和發(fā)揚西點經(jīng)歷中的傳統(tǒng)。傳統(tǒng)在把新成員融入組織、樹立集體精神、把現(xiàn)在的成員與他們的前任聯(lián)系起來的過程中都發(fā)揮著非常重要的作用:西點的傳統(tǒng)也發(fā)揮著同樣的作用。在西點，單純地重復(fù)某種做法并不足以表示其是一項傳統(tǒng)。只有當(dāng)這種做法對有效的領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)發(fā)揮正面的作用時，才能被稱為西點的傳統(tǒng)。傳統(tǒng)必須反映出學(xué)校核心的價值觀和理想，因為只有這樣，傳統(tǒng)的做法才有意義，才能為學(xué)校的目標服務(wù)。被采納為西點傳統(tǒng)的做法必須符合以下條件:給學(xué)員灌輸自豪感;不違反軍人的基本準則，能正面地反映在美國軍校及其畢業(yè)生身上等。

學(xué)員12種領(lǐng)導(dǎo)能力達標標準

職業(yè)動機

根據(jù)應(yīng)完成的崗位職責(zé)，全身心地做好該做的事情(不論是直接的還是間接的任務(wù));承諾個人利益服從任務(wù)要求;堅持不懈努力，高標準嚴格要求自己、督促下級和其他人完成任務(wù)。

合格的學(xué)員應(yīng)該是:

1.努力掌握文化技術(shù)。

要理解不要死記硬背。

理論與實踐相結(jié)合。

不僅列出問題而且要進行分析綜合。

盡可能研究多種資料來源，形成觀念或制訂計劃。

2.在分配的崗位上努力完成任務(wù)。

3.為了在文化、軍事、體育方面達到優(yōu)秀，舍得犧牲個人時間。

4.做好上課準備。

預(yù)習(xí)布置的任務(wù)。

完成課外布置的任務(wù)。

提出材料中不理解的問題。

主動理解材料。

5.干任何工作都應(yīng)力求盡善盡美。

6.承認自己不足之處，并進行改正尋求教授幫助。

運用各種條件，尋求幫助。

7.遇到困難和問題時，堅持完成任務(wù)

8.在體育長跑、陸路行軍和其他運動項目中不中途退出

9.努力培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力

10.主動完成任務(wù)而不是等待布置

軍人舉止

保持軍人儀容、儀表、禮貌和身體健康。合格的學(xué)員應(yīng)一該是:

1.著裝達到教室上課、正式檢查和其他場合的標準。

2.在履行日常崗位任務(wù)時或請假外出時，應(yīng)保持整潔，符合軍人身份。

3.達到個人規(guī)定的衛(wèi)生標準。

4.遵守軍人禮節(jié)、禮貌。

5.即使沒有上級監(jiān)督也能保持良好的軍人舉止。

6.不同場合下非語言表達得體。

7.控制過激情緒。

8.遇到壓力，鎮(zhèn)定自若，表現(xiàn)出西點學(xué)員固有的素質(zhì)。9.表現(xiàn)出成熟負責(zé)的行為，課余社會活動贏得尊敬。

團隊精神

保證完成集體或單位目標，及時有效完成訓(xùn)練和組織任務(wù)，與他人有效合作，遵守并積極支持單位目標和措施。合格的學(xué)員應(yīng)該是:

1.自愿接受并完成分配的任務(wù)。

2.即使面臨同伴壓力，在很難遵守條例的情況下，仍然能堅持執(zhí)行條例。

3.服從命令。

4.支持指揮系統(tǒng)的決定。

5.及時向上級匯報情況。

6.尊敬上級。

7.幫助同級完成任務(wù)、遵守條例、達到要求。

8.無須專門要求，參加單位或團隊活動。

9.情況合適時，保護本單位成員不受外界批評。

10.有效為本單位工作。

11.自愿擔(dān)任學(xué)員輔導(dǎo)員，幫助學(xué)員克服文化上遇到的困難。

影響他人

用正確的人際風(fēng)格和方法指導(dǎo)個人(下級、同級和上級)或小組完成任務(wù)、解決矛盾和分歧，正確引導(dǎo)事態(tài)發(fā)展，以便實現(xiàn)目標。合格的學(xué)員應(yīng)該是:

1.發(fā)揮主動性。

2.積極負責(zé)。

3.提出行動綱領(lǐng)、爭取同級合作，實現(xiàn)學(xué)員活動目標。

4.被指定為組長后完成小組任務(wù)。

5.為分配任務(wù)或自己主動要求擔(dān)任的任務(wù)示范完成方法，主動積極，為他人樹立榜樣。

6.同級和下級需要時，可向他們提供信息、幫助和鼓勵。

7.鼓勵他人坦率發(fā)表意見。

8.聽取反饋意見，采取適當(dāng)措施。

9.在班組和同級討論中，具有說服力。

10.調(diào)解同級矛盾和不和。

11.必要時以適當(dāng)方式向同級提出不同意見，并糾正他們的看法。

12.獲得同級或高等級學(xué)員的尊重和合作。

13.向他人提出挑戰(zhàn)，敢于以自己為榜樣。

14.實施正確的上下級關(guān)系。

關(guān)心他人

對他人的感情和需要表現(xiàn)出敏感和關(guān)心，懂得自己的行為對他人的影響，支持并公正對待他人(下級、同級和上級)。合格的學(xué)員應(yīng)該是:

1.調(diào)整自己，適合他人的感情、需要和興趣，并尊重他人。

2.與有關(guān)人員討論分歧和問題。

3.了解他人的反應(yīng)(尷尬、情緒激昂、敵意，等等)，并采取相應(yīng)措施。

4.維護他人的尊嚴。

5.聽取同級意見，認真做出反應(yīng)。

6.對他人的觀點表現(xiàn)出真正的興趣和關(guān)注。

7.承認同級做得好的地方。

8.與他人日常交往中表現(xiàn)出通常的禮節(jié)。

9.支持機會均等。

10.保證正確對待下級。

11.及時向下級通報任務(wù)和達到標準的信息。

12.實施正確的上下級關(guān)系。

職業(yè)道德

維護倫理道德、軍人職業(yè)標準和價值觀，對自己的行為負全部責(zé)任。合格的學(xué)員應(yīng)該是:

1.堅持西點榮譽標準。

2.承認自己的錯誤和缺點，并對此負責(zé)。

3.高標準維護道德，為他人樹立榜樣。

4.處于負責(zé)崗位時不以權(quán)謀私。

5不利用制度存在的缺陷逃避站崗放哨、接受檢閱和躲避體育測試。

6.積極參加榮譽會和職責(zé)班學(xué)習(xí)。

7.遇到他人不良行為時敢于挺身而出。

8.忠于指揮系統(tǒng)、忠于組織、忠于西點、忠于祖國。

9.正確運用法定的紀律措施。

10.鼓勵下級和他人的坦率正直。

組織能力

能為自己和他人制訂行動計劃，完成特定的目標，確定優(yōu)先次序，分配適當(dāng)時間、人力和物力去完成任務(wù)。合格的學(xué)員應(yīng)該是:

1.權(quán)衡競爭要求和確定任務(wù)優(yōu)先關(guān)系。

2.計劃工作流程，實現(xiàn)所有關(guān)鍵任務(wù)領(lǐng)域的承諾。

3.看到自己的計劃安排與他人計劃安排在時間方面的矛盾并設(shè)法解決，共同完成任務(wù)。

4.及時告訴同級何時需要他們的支援。

5.分配充足的時間完成任務(wù)。

6.使用個人計劃日程表，待做事情列表，暫緩事情列表，按要求做出計劃安排。

7.準時到達集合、班級和分配任務(wù)的地點。

8.按截止規(guī)定時間完成課內(nèi)布置任務(wù)，掌握知識要求，完成職責(zé)。

9.安排足夠時間完成文化課程要求。

委派能力

善于有效發(fā)揮下級才能;把決策等權(quán)力委派給有關(guān)的下級。合格的學(xué)員應(yīng)該是:

1.為了完成任務(wù)，選擇時機把權(quán)力委派給下級。

2.把整個任務(wù)分割成若干小塊，然后把小塊任務(wù)根據(jù)同級和下級的崗位能力和培養(yǎng)需要委派給他們。

3.提前打招呼，告訴有任務(wù)要分派下去。

4.發(fā)布簡明扼要命令或批示，提出委派任務(wù)的要求。

5.為完成委派任務(wù)提供一切必要信息和足夠資源。

6.勸說同級和下級接受重要任務(wù)。

7.任務(wù)分配毫不含糊，但完成任務(wù)的方法允許同級和下級自主決定。

8.分配完成任務(wù)所需的足夠時間。

9.明確完成任務(wù)要達到的標準。

10.分配的任務(wù)交給下級負責(zé)，出了問題，幫助解決。

11.對土級委派給自己的任務(wù)負責(zé)。

監(jiān)督能力

能夠建立規(guī)定、監(jiān)督和調(diào)節(jié)下級的進程、任務(wù)或活動，并能監(jiān)督和調(diào)節(jié)自己的工作情況和責(zé)任;能采取措施，監(jiān)督委派任務(wù)或項目的完成情況。合格的學(xué)員應(yīng)該是:

1.采取必要措施，監(jiān)督委派任務(wù)的完成。

2.給下級提供幫助和指導(dǎo)。

3.必要時可對下級完成任務(wù)的計劃提出批評和修改意見。

4.為了使下級完成任務(wù)，要監(jiān)督并保證均衡下達。

5.建立規(guī)定，對任務(wù)進展情況定期發(fā)送反饋信息，并要求使用這些信息。

6.積極監(jiān)督下級的進展情況、活動進程和取得的成就;務(wù)使任務(wù)在規(guī)定期限內(nèi)圓滿完成。

7.必要時可直接觀察。

8.如果必要，可利用反饋信息，修改任務(wù)、要求和目標。

9.發(fā)現(xiàn)并糾正下級的無效進程。

10.及時傳達上級的指示。

11.給上級及時準確提供任務(wù)完成情況的最新信息。

12.反復(fù)檢查，使任務(wù)完成達到標準。

13.確認下級任務(wù)已經(jīng)完成。

14.實施正確的上下級關(guān)系。

培養(yǎng)下級

通過樹立榜樣，以及與下級當(dāng)前和將來任務(wù)有關(guān)的訓(xùn)練活動培養(yǎng)他們的能力和自信。合格的學(xué)員應(yīng)該是:

1.在培養(yǎng)學(xué)員的各個領(lǐng)域，在展示高標準完成任務(wù)時，為下級樹立榜樣。

2.創(chuàng)造完成任務(wù)好、超水平發(fā)揮的氣氛，不允許反復(fù)表現(xiàn)差的氣氛存在。

3.設(shè)計任務(wù)使有弱項的下級得到鍛煉的機會。

4.清楚解釋任務(wù)，制訂現(xiàn)實標準。

5.積極示范下級期望他人達到的完成標準。

6.指導(dǎo)下級解決間題。

7.預(yù)見可能產(chǎn)生的錯誤，主動提供幫助。

8.監(jiān)督下級行動，檢查完成任務(wù)情況。

9.為下級提供咨詢以有效完成任務(wù)。

10.通過為下級安排培養(yǎng)機會，使其端正動機，爭取不斷進步，幫助他們洞察自己的情況，增強工作效力和自信心。

11.對下級的需要了如指掌。

12.向下級提出挑戰(zhàn)，高標準完成任務(wù)。

13.實施正確的上下級關(guān)系。

決策能力

根據(jù)對實際情況的分析，能夠得出切實可行的、符合邏輯的結(jié)論并對此馬上采取行動。合格的學(xué)員應(yīng)該是:

1.對課堂和單位內(nèi)不斷變化的情況和出現(xiàn)的問題隨時掌握并進行分析，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題，指導(dǎo)決策，采取糾正措施。

2.了解單位內(nèi)部情況，作為分析問題的輸人信息。

3.了解政策變動，預(yù)見本單位需要采取的行動。

4.綜合分析不同來源信息，分析其因果關(guān)系。

5.認識并提出創(chuàng)造性解決問題的辦法。

6.設(shè)計備用行動方案，比較其利弊。

7.根據(jù)情況進行判斷，選擇決定最佳方案。

8.考慮到自己決策對他人決策的影響。

9.邀請有關(guān)人員參加決策，使他們了解決策造成的后果。

10.了解足夠情況后，愿意及時做出關(guān)鍵性決策。

表達能力

在個人交往和小組討論時，能用口頭和筆頭有效表達自己，包括運用正確的語法形式、手勢和其他非語言交際方式。合格的學(xué)員應(yīng)該是:

1.簡明扼要發(fā)表評論。

2.以適當(dāng)?shù)乃俣群托畔⒑堪l(fā)表講話。

3.正確遣詞造句。

4.陳述觀點合乎邏輯，先說論點，然后提供論據(jù)和結(jié)論。

5.講話時眼睛要直視對方。

6.用適當(dāng)?shù)氖謩輲椭f話，但以不分散聽眾注意力為宜

7.說話熱情，討論過程中始終保持聽眾興趣并促其參與討論。

8.書面表達時語法、拼寫、標點符號都正確。

四、學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)科目和標準

西點軍校明確規(guī)定了領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)科目和標準，提出了基本的培養(yǎng)要求，并針對學(xué)員個人情況，為學(xué)員提供個人高級發(fā)展的機會。

(一)基本要求

西點的學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)體制包括三個培養(yǎng)項目，對參加其中任何一個項目的學(xué)員而言，基本科目都是對他們的最低要求，也是畢業(yè)和授銜要求的組成部分。學(xué)員在基本要求內(nèi)只能做有限的選擇。但除了這種規(guī)定的靈活性以外，基本要求不可改動。每一個學(xué)員都必須達到這些基本要求。

1.文化科目的基本要求。每個學(xué)員必須修完至少40門文化科目。其中必修課31門，選修課9門。除非達到了某種要求，否則所有學(xué)員必須完成同樣的必修課。選修課涉及各個領(lǐng)域的知識。所有學(xué)員必須達到對選修課的要求，所有科目必須通過正式評估。畢業(yè)必須累積修滿文化科目學(xué)分(APS)2.00個。

2.軍事科目的基本要求。軍事科目基本要求包括互個組成部分:軍事訓(xùn)練、軍事科學(xué)和職業(yè)培養(yǎng)。軍事訓(xùn)練和軍事科學(xué)須經(jīng)正式評估;職業(yè)培養(yǎng)的評估通過對軍事訓(xùn)練的評估間接進行。

軍事訓(xùn)練。四次暑期訓(xùn)練包括了對軍事訓(xùn)練的主要要求。四等學(xué)員完成學(xué)員基礎(chǔ)訓(xùn)練。三等學(xué)員完成學(xué)員野戰(zhàn)訓(xùn)練)，二等以上學(xué)員要利用一個暑期到指揮崗位任職，利用另一個暑期到野戰(zhàn)部隊任職。派往野戰(zhàn)部隊的二等學(xué)員參加“操練學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)練”，一等學(xué)員參加“學(xué)員部隊領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)練”。在所有暑期訓(xùn)練期間以及整個在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)員都生活在一種軍事環(huán)境中。這種環(huán)境是基本軍事要求中必不可少的一部分。學(xué)員在指揮崗位上鍛煉、參加訓(xùn)練和各 種儀式，并應(yīng)達到軍人作風(fēng)所包含的、美國軍校學(xué)員規(guī)定所要求的行為和紀律標準。學(xué)員在暑期到野戰(zhàn)部隊鍛煉期間的表現(xiàn)以及學(xué)年中在指揮崗位上的表現(xiàn)通過軍事培養(yǎng)科目等級來評估。

軍事科學(xué)。每個學(xué)員在兩個學(xué)期之間的短假期內(nèi)都要學(xué)習(xí)規(guī)定的軍事科學(xué)課。課程的內(nèi)容包括軍事傳統(tǒng)、職業(yè)精神、戰(zhàn)術(shù)、軍事知識、軍事技術(shù)、道德規(guī)范、通信技術(shù)。軍事科學(xué)課的成績和軍事發(fā)展課的成績共同構(gòu)成軍事科目成績(MPS)。

職業(yè)培養(yǎng)。盡管職業(yè)培養(yǎng)不進行直接評估，但是通過一系列的課程、簡報和討論，職業(yè)培養(yǎng)已經(jīng)成為基本軍事要求的重要組成部分。涉及的課題包括但并不僅限于人際關(guān)系、榮譽道德的培養(yǎng)、責(zé)任觀念、酗酒吸毒的間題、領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)練等等。

3.體育科目的基本要求。體育科目的基本要求由四部分組成。第一部分為體育科目。學(xué)員必須完成規(guī)定的科目并選擇兩種終身進行的運動項目。第二部分為健康合格檢查。在校四年期間，學(xué)員每年都要進行“學(xué)員健康合格檢查”。此外，學(xué)員必須通過二年級和三年級的“室內(nèi)障礙跑測試”。體育基本要求的第三部分為體育比賽。此項要求可以通過參加校內(nèi)、校際以及俱樂部的體育比賽來完成。但是，學(xué)員每學(xué)期必須至少參加一項校內(nèi)運動項目。在校期間，學(xué)員必須至少參加一項團體運動。體育基本要求的第四部分是“標準健身訓(xùn)練”，要求每個學(xué)員必須完成。

(二)個人高級發(fā)展的機會

在完成基本要求的基礎(chǔ)上，西點還針對每個學(xué)員的情況，為其提供相應(yīng)的個人高級發(fā)展機會。

個人高級發(fā)展是高于基本要求的培養(yǎng)活動。個人高級發(fā)展包括兩大類:學(xué)年內(nèi)活動和暑期活動。學(xué)年內(nèi)的個人高級發(fā)展活動可自愿報名參加。例如，選擇專修軍校紀律的學(xué)員可以通過超過基本要求的方法來提高自己的發(fā)展水平。而暑期個人高級發(fā)展活動是非自愿性的。實際上，要求所有圓滿完成其培養(yǎng)項目基本要求的二等和一等學(xué)員必須參加暑期個人高級發(fā)展活動。剛升人二等和一等的學(xué)員在某種程度上可自行選擇為個人高級發(fā)展活動提供的機會。同時，他們必須在三年級或四年級的暑期至少參加一項軍事個人高級發(fā)展活動。學(xué)員通過軍事個人高級發(fā)展活動培養(yǎng)的技能對他們的職業(yè)培養(yǎng)非常重要，因此也是軍事項目中的核心項目。

1.軍事個人高級發(fā)展活動的要求。在二年級結(jié)束時完成所有基本要求的學(xué)員可選擇個人高級發(fā)展活動提供的文化、軍事和體育項目，并利用三年級和四年級中的一個暑期完成。但是，另一個暑期必須用來參加一個軍事個人高級發(fā)展活動。

2.參加個人高級發(fā)展活動的資格。能否參加暑期個人高級發(fā)展活動要看能否達到基本要 求而定。在三種情況下學(xué)員將喪失參加個人高級發(fā)展活動的資格。第一是沒有通過文化科目考核。此類學(xué)員須參加暑期文化科目學(xué)習(xí)，不得參加個人高級發(fā)展活動。第二是沒有達到軍事培養(yǎng)科目的標準。軍事培養(yǎng)科目得分低的學(xué)員以及在二年級的暑期中沒有完成野戰(zhàn)訓(xùn)練的學(xué)員可要求補習(xí)而不參加個人高級發(fā)展活動。第三種是學(xué)員文化科目學(xué)分累積沒有達到2.00的最低要求，這些學(xué)員可在暑期文化科目的學(xué)習(xí)中補修相關(guān)課程。

3.暑期個人高級發(fā)展活動的選擇和地點。有資格的學(xué)員應(yīng)在暑期基本任務(wù)和個人需要與愛好的基礎(chǔ)上選擇一門暑期個人高級發(fā)展活動。有些暑期個人高級發(fā)展活動在西點以外進行。自愿留在西點參加個人高級發(fā)展活動的學(xué)員應(yīng)遵守相關(guān)的行為和紀律規(guī)定。

4.暑期個人高級發(fā)展活動的成績報告單。盡管所有學(xué)員的培養(yǎng)項目均包括評估和反饋，但實際上，大多數(shù)個人高級發(fā)展活動并不是以成績報告單的形式來評分的，特別是軍事和體育方面的個人高級發(fā)展活動。但是精選的個人高級發(fā)展活動要用成績報告單的形式進行正式評分。這些精選的個人高級發(fā)展活動可以通過文化科目來獲得。

5.暑期文化科目與個人高級發(fā)展。有些學(xué)員通過在與暑期文化科目相同的時間內(nèi)選擇西點的課程來達到個人高級發(fā)展活動的要求，這些學(xué)員不能被看成是在參加暑期文化科目的學(xué)習(xí)。他們是參加個人高級發(fā)展活動的學(xué)員，有不同的點名時間表以及不同的特權(quán)和授權(quán)。

6.日程安排參數(shù)。在三年級和四年級暑期必須安排三項活動:一項基本任務(wù)、休假和個人高級發(fā)展活動。其中，基本任務(wù)的安排應(yīng)放在第一位。其次，要合理地安排暑期訓(xùn)練要求的科目，使每個學(xué)員都有14天左右的假期。長短依任務(wù)和個人高級發(fā)展活動的科目開始和結(jié)束的時間確定。但在任何情況下，都不得要求學(xué)員為了個人高級發(fā)展活動而放棄休假。第三項活動則是個人高級發(fā)展活動。

7.個人高級發(fā)展活動的時限。暑期個人高級發(fā)展活動的時間長短并不固定。有的只有12到14天，有的則長達四個星期，絕大多數(shù)為三個星期。個人高級發(fā)展活動可以在暑期的任何時間安排。

8.暑期自愿訓(xùn)練。暑期自愿訓(xùn)練指學(xué)員自愿占用休假時間從事的個人高級發(fā)展活動。如上所述，不要求學(xué)員放棄暑期休假，但學(xué)員可自愿利用假期參加三年級個人高級發(fā)展活動或一項擴展的個人高級發(fā)展活動的科目。

9.特別暑期選擇科目。有些在四年級或三年級暑期的個人高級發(fā)展活動的機會不受剛才提到的時間安排參數(shù)和時限的限制。這些機會被稱作特別暑期選擇科目?！胺侵奘致啡铡?、“工程學(xué)學(xué)員華盛頓實習(xí)計劃”等都屬于特別暑期選擇科目。

(三)表現(xiàn)評定

西點經(jīng)歷是圍繞一系列培養(yǎng)項目設(shè)計的，學(xué)員在每一個項目中的表現(xiàn)都將受到評定。有 三種手段構(gòu)成了學(xué)員表現(xiàn)的評定基礎(chǔ)，即文化科目學(xué)分(APS),軍事科目學(xué)分(MPS)和體育科目學(xué)分(PPS)。任何一個培養(yǎng)領(lǐng)域內(nèi)的科目得分都可以用來反映學(xué)員在一段時間內(nèi)的表現(xiàn)和學(xué)員一貫的表現(xiàn)。對學(xué)員在各個科目中的表現(xiàn)進行評定有兩個基礎(chǔ)，一是學(xué)員表現(xiàn)出的與規(guī)定課程目標相關(guān)的能力，另一個就是學(xué)員在領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)方面的行為表現(xiàn)。

必修的文化、軍事和體育科目構(gòu)成了一般的學(xué)員經(jīng)歷，而課程得分則反映的是這些必修課的情況:

1.文化科目學(xué)分(APS)。文化科目學(xué)分是通過計算學(xué)員的素質(zhì)平均分獲得的。除了文化科目中的課程以外，文化科目學(xué)分也能反映出學(xué)員在體育和軍事科學(xué)課程中的基本表現(xiàn)以反映這些課程本身所固有的學(xué)術(shù)質(zhì)量。畢業(yè)要求文化科目學(xué)分累積達到2.00個。階段最低標準為評價學(xué)員在這一方向上所取得的進步提供了基礎(chǔ)。一年級結(jié)束后學(xué)員的文化科目學(xué)分要達到1.70分，二年級時要達到1.80分(第一學(xué)期)和1.90分(第二學(xué)期)。三年級學(xué)員的文化科目學(xué)分必須達到1.95分，到四年級結(jié)束時，學(xué)員必須完成2.00個學(xué)分。沒有達到上述標準的學(xué)員會受到試讀查看處理，如其以后仍達不到要求的學(xué)分則可能被開除。

2.軍事科目學(xué)分(MPS):軍事科目學(xué)分用以反映學(xué)員在為期16周的、包括軍事科目在內(nèi)的分級訓(xùn)練中的表現(xiàn)。16周的訓(xùn)練又分為4周的軍事科學(xué)課和12周的軍事培養(yǎng)課。根據(jù)相關(guān)權(quán)數(shù)要求對學(xué)員在每項訓(xùn)練中的表現(xiàn)進行評定，而軍事科學(xué)分表現(xiàn)的就是這種評定的加權(quán)平均數(shù)。這些權(quán)數(shù)是累積性的。完成責(zé)任更重的訓(xùn)練一般會得到更高的權(quán)數(shù)。

3.體育科目學(xué)分(PPS)。體育科目學(xué)分包括兩個部分:體育等級和運動表現(xiàn)指數(shù)。體育等級占體育科目學(xué)分的70 % ,運動表現(xiàn)占30%。而體育等級也反映了學(xué)員在健康合格檢查和必選終身運動上的表現(xiàn)。

4.學(xué)員表現(xiàn)成績(CPS)。學(xué)員表現(xiàn)成績是反映學(xué)員在所有三個培養(yǎng)項目上表現(xiàn)的綜合手段。學(xué)員表現(xiàn)成績結(jié)合了文化科目學(xué)分、軍事科目學(xué)分和體育科目學(xué)分，用權(quán)數(shù)的形式可表示為如下公式:

CPS=0.55(APS)+0.30(MPS)+0.15(PPS)

這一成績對學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)能力評定具有突出重要的意義。

西點軍校各等級學(xué)員培養(yǎng)計劃及特殊規(guī)定

四等學(xué)員培養(yǎng)計劃

1.概述。四等學(xué)員培養(yǎng)計劃包括學(xué)員基礎(chǔ)訓(xùn)練和一年級文化科目學(xué)習(xí)兩個階段。重點是要把人校的青年轉(zhuǎn)變成軍人，同時該計劃還為學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)提供必要的訓(xùn)練和教育。四等學(xué)員的具體責(zé)任包括:

a.達到文化、軍事和體育科目的要求。

b.完成指揮系統(tǒng)賦予的以及本通告所規(guī)定的任務(wù)和職責(zé)。

c.遵守針對一年級學(xué)員的特殊規(guī)定。

d.做軍隊中積極熱情的一員。

2.學(xué)員基礎(chǔ)訓(xùn)練階段 a.重要事件:

(1)報到日宣誓儀式。

(2)從弗雷德里克湖出發(fā)行軍至西點。

(3)被學(xué)員隊接收并被提升為學(xué)員列兵。

(4)被授權(quán)在著白色或灰色軍裝時戴白色軍帽。

b.宗旨:

(1)把人校學(xué)員由普通公民轉(zhuǎn)變?yōu)檐娦W(xué)員，為學(xué)員提供在軍隊中集體生活的經(jīng)歷以使其樹立起自信和自尊。

(2)讓新學(xué)員明白服從命令是實施有效領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵所在。

(3)為培養(yǎng)學(xué)員的軍人品質(zhì)打下基礎(chǔ)，樹立強烈的責(zé)任感和無私的奉獻精神。

c.概念:在學(xué)員基礎(chǔ)訓(xùn)練期間，新學(xué)員要通過旨在培養(yǎng)士兵素質(zhì)和學(xué)員素質(zhì)的、嚴格的常規(guī)訓(xùn)練課。要完成的訓(xùn)練課程很難、要求也很高，在其中高年級學(xué)員的作用是幫助新學(xué)員順利完成訓(xùn)練，這樣也使高年級學(xué)員獲得了建設(shè)性的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗，也為新學(xué)員提供了正面的領(lǐng)導(dǎo)榜樣。新學(xué)員的作用是要把自己轉(zhuǎn)變成學(xué)員隊中的一員，并作為其中的一員不斷進步，學(xué)習(xí)新知識和新技能，尋求必要的幫助，學(xué)習(xí)符合西點目標的行為標準和價值觀。高等級學(xué)員和低等級學(xué)員之間的關(guān)系應(yīng)符合《美國陸軍軍官學(xué)校上下級關(guān)系準則》的規(guī)定。一旦通過學(xué)員基礎(chǔ)訓(xùn)練，新學(xué)員就被提升為學(xué)員列兵并被學(xué)員隊完全接納，并開始承擔(dān)更重的責(zé)任。

d.目標:

(1)學(xué)習(xí)精選單兵軍事技能的相關(guān)基礎(chǔ)部分。

(2)努力達到美國軍校學(xué)員所必需的軍事技能、文化知識和身體素質(zhì)的標準。

(3)通過完成嚴格的軍事和體育訓(xùn)練培養(yǎng)自信、自尊和自律的精神，掌握合理分配時間的技巧，增強個人自豪感。

(4)學(xué)會在壓力下有效地工作。

3一年級文化科目學(xué)習(xí)階段

a.重要事件:

(1)承認儀式。

(2)授權(quán)佩戴“U.S.”符號。

(3)佩戴軍銜徽章。

(4)提升為學(xué)員一等兵并頒發(fā)金色級別盾牌徽章。

b.宗旨:

(1)學(xué)會做一個部下并支持指揮系統(tǒng)。

(2)增強對責(zé)任的理解和責(zé)任觀念。

c.概念:學(xué)員列兵的首要任務(wù)是要出色地達到文化、軍事和體育科目的要求。學(xué)員列兵和美國軍校各級學(xué)員一樣，通過承擔(dān)與其級別相應(yīng)的責(zé)任來影響他們所在單位的生活質(zhì)量;這樣，他們的一部分作用還包括了解分配的任務(wù)和工作以追求依靠完美的熱情來完成這些即使是很小的任務(wù)和工作，尋求必要的幫助，效仿符合西點目標的行為標準和價值觀。學(xué)員列兵應(yīng)學(xué)會并保持良好的生活習(xí)慣。

d.目標:

(1)完成文化必修課以獲得廣闊的知識面。

(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)服從命令。

(3)與他人協(xié)同合作。

(4)通過效仿西點其他學(xué)員、軍士和軍官所樹立的領(lǐng)導(dǎo)榜樣為將來的領(lǐng)導(dǎo)崗位做準備。

(5)學(xué)習(xí)《榮譽法典》的準則以及適用于學(xué)員生活的條款。

(6)繼續(xù)培養(yǎng)自律能力和有效支配時間的能力。

(7)學(xué)習(xí)職業(yè)軍人的道德規(guī)范。

(8)學(xué)習(xí)軍人的職業(yè)規(guī)范。

(9)通過鍛煉、競爭和踐行健康的生活原則增強體質(zhì)。

針對四等學(xué)員的特殊規(guī)定

1.規(guī)定。四等學(xué)員須遵守以下規(guī)定:

a.根據(jù)情況稱高等級學(xué)員為“Sir“或“Ma' am”或同時使用這兩種稱呼。

b.在學(xué)員營區(qū)內(nèi)步行時要保持挺直的軍人姿態(tài)和正常的節(jié)奏;在學(xué)員營區(qū)外不做此要求(如在教學(xué)樓內(nèi))。

c.為學(xué)員培養(yǎng)時間報告(按要求)

d.學(xué)員總隊、團、連集合列隊時，須提前5分鐘(不得更早)到達。規(guī)定著派克大衣時，則須提前2分鐘。

e.在連部外等候或等候使用公共電話時應(yīng)保持“稍息”狀態(tài)。等候使用電話時允許閱讀文化科目材料。

f。在洗漱間和衛(wèi)生間內(nèi)應(yīng)保持“稍息”狀態(tài)。

2.禁止。除了《美國軍校學(xué)員第660-1號規(guī)定》的條款以外，一年級學(xué)員還應(yīng)遵守以下規(guī)定和限制:

a.不得在營區(qū)的大道上與其他學(xué)員交談，也不得在學(xué)員營區(qū)內(nèi)邊走邊與其他學(xué)員交談，正在執(zhí)行正式任務(wù)的情況(或高年級學(xué)員要求這樣做的情況)除外;此規(guī)定在學(xué)員營區(qū)外(如在教學(xué)大樓內(nèi))不適用。

b.不得著便裝。

c.在從營區(qū)解散后到19:30之間不得從事連勤務(wù)。

d.不得錯過上課或定期的連勤務(wù)集合。

e.不得支撐墻角，倚靠墻壁、緊貼墻面或發(fā)出砰砰聲。

f.在艾森豪威爾大廳不得進人快餐亭內(nèi)鋪地毯的區(qū)域，只允許使用那些為四等學(xué)員保留的快餐桌。不得使用衣帽間(特別授權(quán)的情況除外)，在特殊晚會上必須在20:30之前離開學(xué)員餐廳。

9.在吃自選餐時，不得坐在餐桌指揮員的位置上;必須先坐滿桌上的其他位子。

h，不得參加高等級學(xué)員在西點舉行的活動。

i.不得約會高等級學(xué)員。

J.不得從其他單位的隊列中穿過;不得觀看其他單位的隊列，也不得在其他單位的隊列旁閑逛。不得觀看正在受罰的學(xué)員。

3.第一學(xué)期的限制。下列限制僅適用于第一學(xué)期。

a.不得(在房間內(nèi))保留單放機、立體聲唱機、錄音機或收音機等。

b.不得佩戴戒指、身份手鐲或耳環(huán)。

c.不得斜著行進，擔(dān)任護送任務(wù)時除外。

d.只得在星期六11;00(在放假前的一個教學(xué)日內(nèi)為15;40)到星期日19:15之間使用圖書館的隔音間或唱機轉(zhuǎn)盤(為必修文化科目而使用的情況除外)。

4.學(xué)員食堂。四等學(xué)員在學(xué)員食堂統(tǒng)一就餐時須遵守下列規(guī)定:

a.應(yīng)選擇最直接的路線走向座位，在椅子后保持“稍息”狀態(tài)。

b一旦聽到“坐下”的口令，應(yīng)立即坐下并保持“稍息”狀態(tài)。在餐桌勤務(wù)完成后，學(xué)員可以在“稍息”狀態(tài)下彼此交談。當(dāng)被高等級學(xué)員點名時，四等學(xué)員應(yīng)立即停止就餐，專心傾聽提問，回答完畢后繼續(xù)進餐。

c.根據(jù)《美國軍校學(xué)員第351-2號通告》完成餐桌勤務(wù)。

5.制服。四等學(xué)員須始終著全套制服。制服應(yīng)在下列情況下穿著:

a.在日間—根據(jù)《美國軍校學(xué)員第600-1號規(guī)定》

b.在連隊營區(qū)內(nèi)，從19:30到熄燈之間—任何全套制服，包括體操服和完整的套衫及運動鞋。

c.沙灘袍和淋浴木屐可在從房間走到洗漱間或衛(wèi)生間時穿著。一年級學(xué)員宿舍外淋浴木屐只得同沙灘袍同時穿著。

6.對知識掌握的要求:

a.《美國軍校學(xué)員第351-2號通告》、《軍號說明》和本通告列出的要求。

b.熟悉國內(nèi)外大事。

c.統(tǒng)一就餐時的主菜(一道)

d.了解代表陸軍核心價值觀的四個“C”:真誠(candor)、勇氣(courage)、競爭(competence)、責(zé)任(conunitment)(僅在第二個學(xué)期)。

e.舉出進行METT-T/OCOKA分析的要素(僅在第二學(xué)期)。

f.討論七項領(lǐng)導(dǎo)部隊的程序(僅在第二學(xué)期)。

9.由學(xué)員總隊長提出和同意的要求。

7.勤務(wù):四等學(xué)員須執(zhí)行各級指揮官規(guī)定的連勤務(wù)。

8.進人高年級學(xué)員的房間。四等學(xué)員到軍官或高等級學(xué)員的房間報到時應(yīng)按照《美國軍校學(xué)員第351-2號通告》規(guī)定的方式進行。

9.其他要求。四等學(xué)員應(yīng)遵守下列要求和規(guī)定直至“被承認”或根據(jù)一級上尉的建議予以撤消之時，兩者以先發(fā)生的為準。

a.只有在隊列中或在西點外著長大衣時才能把披風(fēng)“向后甩”。

b.著派克大衣時兜帽應(yīng)始終向上。

c.在學(xué)員食堂不需要護送，除非參加特別宴會授權(quán)四等學(xué)員護送。

d.在12:10到12:35之間不得進人華盛頓郵局。

e.除接待訪客和與學(xué)員食堂女服務(wù)員做生意以外，不得使用大廳(如餐廳)。

f.不得使用塞耶大廳的四層人口。

g.不得使用連或營的娛樂室。

h.在閱兵時應(yīng)保持隊列并緊跟閱兵隊伍直至高年級學(xué)員騰出最近的場地。

i.不得做“挑逗性的”動作，不得在大草坪上行走(執(zhí)行公務(wù)的情況除外)。

10.其他授權(quán)。四等學(xué)員有權(quán):

a.使用營房、洗漱間和衛(wèi)生間里的噴泉式飲水器。

b.使用自動售貨機、電腦終端、自習(xí)室(供教學(xué)用)和地下健身房。

11.獲得承認。如上所述，四等學(xué)員應(yīng)遵守本附件的各項規(guī)定直至被正式“承認”或被一 級上尉予以免除。此后，大部分規(guī)定即被免除，一部分被修改，余下的則被保留。這樣，承認就意味著對四等學(xué)員要求的放松。根據(jù)傳統(tǒng)，要通過握手和交換名字或渾名來加以確認。但承認不應(yīng)該改變上下級(一年紀學(xué)員和高年級學(xué)員)關(guān)系的內(nèi)容和本質(zhì)，除了可以稱呼名字以外。與上述規(guī)定和四等學(xué)員在獲得承認后的標準相關(guān)的、需要遵守的具體政策應(yīng)得到學(xué)員總隊長的批準且應(yīng)每年單獨公布。承認不應(yīng)早于第二學(xué)期開學(xué)，也不應(yīng)晚于高等級學(xué)員的春季假期。

三等學(xué)員培養(yǎng)計劃

1.概述。學(xué)員野戰(zhàn)訓(xùn)練和二年級文化科目學(xué)習(xí)共同構(gòu)成了三等學(xué)員培養(yǎng)的兩個階段。這兩個階段的主要目的是繼續(xù)訓(xùn)練和教育每個學(xué)員，為作為四等培養(yǎng)者的三等學(xué)員提供承擔(dān)更重的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的機會。三等學(xué)員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任包括:

a.達到文化、軍事和體育科目的要求。

b.完成指揮系統(tǒng)及本通告所規(guī)定的任務(wù)和職責(zé)。

c.為四等學(xué)員樹立榜樣。

d.作為四等學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)者的三等學(xué)員應(yīng)完全掌握所領(lǐng)導(dǎo)的四等學(xué)員的進步情況，同時積極幫助他們達到規(guī)定的標準。

e.遵守針對三等學(xué)員的特殊規(guī)定。

2.學(xué)員野戰(zhàn)訓(xùn)練

a.重要事件:

(1)從巴克納訓(xùn)練營出發(fā)舉行分列式。

(2)提升為學(xué)員下士(閱兵儀式)。

(3)授予RECONDO證章。

b.宗旨:

(1)學(xué)習(xí)并強化基本的單兵軍事技能。

(2)學(xué)會作為集體的一員如何協(xié)助集體完成任務(wù)。

(3)為擔(dān)任團隊領(lǐng)導(dǎo)者做準備(一對一的培養(yǎng)者)。

a.概念:學(xué)員一等兵通過集體性的軍事訓(xùn)練來拓展其軍事技能。集體必須有領(lǐng)導(dǎo)，所以對軍事領(lǐng)導(dǎo)才能的要求就變得更加明顯。每個學(xué)員一等兵都將擔(dān)任至少一周的代理下士。學(xué)員野戰(zhàn)訓(xùn)練的重點是那些任何部門的領(lǐng)導(dǎo)都必須熟悉的業(yè)務(wù)。

d.目標:

(1)提高在執(zhí)行特殊任務(wù)過程中戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)運用的熟練程度，這對于小部隊的領(lǐng)導(dǎo)來說是不可或缺的。

(2)在野外戰(zhàn)術(shù)環(huán)境下進行恰當(dāng)、有效的小部隊領(lǐng)導(dǎo)。

(3)培養(yǎng)團隊精神和團隊合作的意識。

(4)訓(xùn)練和檢查部分MQS-I授銜前的技能。

(5)通過教育、訓(xùn)練和實習(xí)繼續(xù)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力。

(6)繼續(xù)培養(yǎng)個人的身體素質(zhì)、軍人姿態(tài)和自律意識。

(7)準備擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者，負責(zé)一個或更多下屬的發(fā)展。

3.二年級文化科目學(xué)習(xí)階段

a.重要事件:

(1)公布文化科目的范圍和專業(yè)。

(2)三等學(xué)員周末休假。

(3)提升為學(xué)員軍士并授予灰色級別盾牌徽章。

b.宗旨:

(1)學(xué)習(xí)并鍛煉作為團隊領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)能力(一對一的培養(yǎng)者)。

(2)準備領(lǐng)導(dǎo)班一級的單位。

c.概念:學(xué)員下士在作為更大單位的一員的同時要負責(zé)一或兩名低年級學(xué)員的職業(yè)培養(yǎng)，并以此來學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)他人。憑借剛剛結(jié)束的四等學(xué)員的經(jīng)歷，學(xué)員下士應(yīng)提供能夠加速學(xué)員列兵轉(zhuǎn)變和發(fā)展的專業(yè)知識、建議和技能。他們的作用是為領(lǐng)導(dǎo)能力所要求的行為標準、價值觀和目標樹立榜樣;幫助同學(xué);通過自己的表現(xiàn)展示責(zé)任觀念;支持指揮系統(tǒng)和被任命的領(lǐng)一導(dǎo)的政策。他們還要在保持良好生活習(xí)慣的同時不斷在智力、軍事和體育方面取得進步。

d.目標:

(1)進一步拓展文化教育的范圍。

(2)對一到兩名直接下屬施加有效的個人影響。遵守上下級關(guān)系的準則。

(3)(為學(xué)員列兵)樹立忠誠、服從指揮和士氣高昂的下屬典范。

(4)樹立可供下屬模仿的領(lǐng)導(dǎo)形象。

(5)繼續(xù)在集體中與他人合作并服從指揮系統(tǒng)中指定領(lǐng)導(dǎo)的命令。

(6)掌握領(lǐng)導(dǎo)在實踐道德行為和提倡道德行為中的作用。

(7)學(xué)習(xí)聯(lián)合作戰(zhàn)的知識。

(g)通過訓(xùn)練和參加有組織的運動來提高身體素質(zhì)。

針對三等學(xué)員的特殊規(guī)定

1.三等學(xué)員不得參加四等學(xué)員在西點舉行的社交活動。

2.三等學(xué)員不得允許四等學(xué)員支撐墻角、倚靠墻壁或發(fā)出砰砰聲。

3.三等學(xué)員應(yīng)熟知附件A即四等學(xué)員培養(yǎng)計劃的內(nèi)容以及本通告第二、三部分的內(nèi)容。

4.三等學(xué)員應(yīng)確保受其領(lǐng)導(dǎo)的四等學(xué)員了解附件A附錄I中對四等學(xué)員所做的知識要求。

5.三等學(xué)員必須明白，在本通告中列出的規(guī)定和限制是唯一經(jīng)過授權(quán)的規(guī)定和限制。

6.三等學(xué)員不得增加或修改在此做出的針對四等學(xué)員的禮節(jié)規(guī)定和要求。

二等學(xué)員培養(yǎng)計劃

1.概述。三年級的暑期訓(xùn)練和三年級教學(xué)共同構(gòu)成了二等學(xué)員培養(yǎng)計劃的兩個階段。這部分西點經(jīng)歷為學(xué)員提供了鍛煉領(lǐng)導(dǎo)小部隊能力的機會。作為學(xué)員軍士，二等學(xué)員要學(xué)會如何制定計劃并組織和監(jiān)督下屬完成既定的單位目標。他們也要學(xué)會對下屬的表現(xiàn)負責(zé)。二等學(xué)員應(yīng)承擔(dān)以下責(zé)任:

a.達到文化、軍事和體育科目的要求。

b.完成指揮系統(tǒng)及本通告所規(guī)定的任務(wù)和職責(zé)。

c.為所有三等學(xué)員樹立榜樣。

d.培養(yǎng)所在單位三等學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)能力。

e.協(xié)助一等學(xué)員在執(zhí)行美國軍校學(xué)員標準和規(guī)定過程中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。

f.遵守針對三年級學(xué)員的特殊規(guī)定。

2.三年級暑期訓(xùn)練階段(派遣進行學(xué)員基礎(chǔ)訓(xùn)練/學(xué)員野戰(zhàn)訓(xùn)練或操練學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)練)

a，重要事件:被派往領(lǐng)導(dǎo)崗位。

b.宗旨:讓學(xué)員在訓(xùn)練環(huán)境中鍛煉領(lǐng)導(dǎo)小部隊的能力。

c.觀念:學(xué)員軍士要通過在陸軍的基本訓(xùn)練單位或在學(xué)員暑期訓(xùn)練單位(學(xué)員基礎(chǔ)訓(xùn)練或?qū)W員野戰(zhàn)訓(xùn)練)中擔(dān)任軍士來掌握軍士的責(zé)任和任務(wù)。他們要學(xué)會如何通過下級骨干進行領(lǐng)導(dǎo)，并通過擔(dān)任參謀軍士來學(xué)習(xí)如何領(lǐng)導(dǎo)。他們要根據(jù)指揮系統(tǒng)的要求來確定行為標準和價值觀;支持指揮系統(tǒng)和被任命的領(lǐng)導(dǎo)的政策。學(xué)員軍士還要面向陸軍的訓(xùn)練體制;他們要學(xué)會如何計劃、準備、執(zhí)行和評估重視表現(xiàn)的訓(xùn)練。

d.目標:

(1)開設(shè)小部隊基礎(chǔ)軍事技能課程。

(2)擔(dān)當(dāng)助理教官或初級教官的職責(zé)。

(3)進行班或排一級的體育鍛煉。

(4)進行檢查。

(5)學(xué)習(xí)在監(jiān)督下屬的同時獨立工作。

(6)通過實踐和觀察培養(yǎng)提出建議的技巧。

(7)繼續(xù)支持學(xué)員軍官領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)的政策、目標和決定。

(g)準備、執(zhí)行和評估重視表現(xiàn)的訓(xùn)練。

3.三年級文化科目學(xué)習(xí)階段

a.重要事件:

(1)第500夜慶祝儀式。

(2)頒發(fā)黑色級別盾牌徽章。

b.宗旨:

(1)讓學(xué)員鍛煉領(lǐng)導(dǎo)小部隊的能力。

(2)準備領(lǐng)導(dǎo)排級或更高級別的部隊。

(3)概念:學(xué)員軍士要學(xué)會如何通過下級骨干進行領(lǐng)導(dǎo);也就是說，他們要在領(lǐng)導(dǎo)小部隊的過程中通過影響下級骨干承擔(dān)起對其他成員的責(zé)任。他們還要通過建立、獲得和保持與指揮系統(tǒng)相一致的良好的目標、行為標準以及價值觀來為下級樹立榜樣;培養(yǎng)能夠強化團隊合作、追求完美并關(guān)心下屬的學(xué)員骨干;支持指揮系統(tǒng)和被任命的領(lǐng)導(dǎo)的政策。他們還要在保持良好生活習(xí)慣的同時不斷在智力、軍事和體育方面取得進步。

d.目標:

(1)通過完成專業(yè)或?qū)W習(xí)范圍內(nèi)的附加文化科目來深化教學(xué)。

(2)了解軍士在部隊中的作用并服從指揮系統(tǒng)中的學(xué)員軍士和學(xué)員軍官的命令、政策和決定。

(3)學(xué)會通過對直接下級骨于施加直接影響在小部隊中發(fā)揮有效影響力。遵守上下級關(guān)系的準則。

(4)繼續(xù)樹立值得所有下屬效仿的榜樣。

(5)在職業(yè)軍人的道德規(guī)范和道德邏輯的環(huán)境中掌握《榮譽法典》并學(xué)會如何把這些道德規(guī)范運用到軍官生涯中。

(6)學(xué)會如何教導(dǎo)和訓(xùn)練他人掌握學(xué)員士兵的基本技巧和知識。

(7)了解排長的職責(zé)。

(8)了解參謀人員如何支持指揮系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)工作。

(9)在體育培養(yǎng)項目中，鍛煉領(lǐng)導(dǎo)他人的能力。

針對二等學(xué)員的特殊規(guī)定

1.二等學(xué)員不得參加四等學(xué)員在西點舉行的社交活動。

2.二等學(xué)員不得允許或要求四等學(xué)員支撐墻角、倚靠墻壁或發(fā)出砰砰聲，也不得允許下級骨干對四等學(xué)員提出此種要求。

3.二等學(xué)員應(yīng)熟知附件A即四等學(xué)員培養(yǎng)計劃和附件B即三等學(xué)員培養(yǎng)計劃的內(nèi)容以及

本通告第二、三部分的內(nèi)容。

4.二等學(xué)員必須明白，在本通告中列出的針對四等學(xué)員的規(guī)定或限制是唯一經(jīng)過授權(quán)的規(guī)定或限制(《美國軍校學(xué)員第600一1號規(guī)定》中的條款除外)。其他(以前的)要求或規(guī)定均為無效。

5.二等學(xué)員不得增加或修改在此做出的針對四等學(xué)員的禮節(jié)規(guī)定或要求(如要求說“Days'’或承擔(dān)餐桌勤務(wù)的規(guī)定)。

6.二等學(xué)員應(yīng)協(xié)助一等學(xué)員支持由校長和學(xué)員旅長派遣的METL任務(wù)。

一等學(xué)員培養(yǎng)計劃

1.概述。一等學(xué)員培養(yǎng)計劃通過西點經(jīng)歷的最后兩個階段來完成:四年級暑期訓(xùn)練和四年級文化科目學(xué)習(xí)。一等學(xué)員要負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)員隊。他們要為所有下級學(xué)員樹立榜樣。因此，一等學(xué)員的首要任務(wù)是培養(yǎng)低等級學(xué)員，特別是二等學(xué)員。為此，一等學(xué)員必須給低等級學(xué)員灌輸團隊合作的意識、團結(jié)的意識以及在各個領(lǐng)域力爭上游的迫切愿望。一等學(xué)員應(yīng)承擔(dān)以下責(zé)任:

a.達到文化、軍事和體育科目的要求。

b.完成指揮系統(tǒng)及本通告所規(guī)定的任務(wù)和職責(zé)。

c.培養(yǎng)二等學(xué)員軍士。

d.領(lǐng)導(dǎo)學(xué)員隊完成校長和學(xué)員總隊長制定的目標(如METL,)。

e.在下級單位內(nèi)建立、達到和保持行為標準。

f.執(zhí)行美國軍校學(xué)員規(guī)定和其他適用的規(guī)定。

g.(在單位內(nèi))激發(fā)團隊合作的意識、團結(jié)的意識以及在各個領(lǐng)域力爭上游的迫切愿望。

h.遵守針對一等學(xué)員的特殊規(guī)定。

2.四年級暑期訓(xùn)練階段(派遣進行學(xué)員基礎(chǔ)訓(xùn)練、學(xué)員野戰(zhàn)訓(xùn)練、暑期駐訓(xùn)團或?qū)W員部隊領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)練)。

a.宗旨:讓學(xué)員在訓(xùn)練環(huán)境中學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)排級或更高級別的部隊。

b.概念。學(xué)員軍官要通過在陸軍現(xiàn)役部隊或在學(xué)員暑期訓(xùn)練單位(學(xué)員基礎(chǔ)訓(xùn)練、學(xué)員野戰(zhàn)訓(xùn)練、暑期駐訓(xùn)團或空中突擊訓(xùn)練)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)來掌握軍官的責(zé)任和任務(wù)。他們要通過在單位內(nèi)建立、達到、保持和展示良好的目標、行為標準和價值觀念為所有低年級學(xué)員樹立榜樣并在下屬中培養(yǎng)這樣一種風(fēng)氣，即強化團結(jié)協(xié)作精神以及在各個領(lǐng)域力爭上游的迫切愿望。

c.目標:

(1)學(xué)會監(jiān)督下屬。

(2)進行檢查。

(3)提供指導(dǎo)。

(4)提供建議以此協(xié)助低年級學(xué)員的發(fā)展。

(5)熟悉連級單位的管理、后勤和技術(shù)保障。

(6)進行體育鍛煉。

(7)協(xié)助評估單位的體質(zhì)水平并就單位的體育鍛煉項目提出建議。

(8)根據(jù)上下級關(guān)系準則不斷與低年級學(xué)員交流，為其樹立榜樣，并以此來培養(yǎng)低年級學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)能力(特別是學(xué)員軍士)。

(9)服從指揮系統(tǒng)中學(xué)員軍官的命令、政策和決定。

(10)計劃、準備、執(zhí)行和監(jiān)督個人或集體的重視表現(xiàn)的訓(xùn)練。

3.四年級文化科目學(xué)習(xí)階段。

a.重要事件:

(l)授予年級戒指(戒指周末)。

(2)選擇和分配部門。

(3)第1000夜慶祝儀式。

(4)畢業(yè)閱兵和畢業(yè)演習(xí)。

(5)軍官宣誓與任命。

b.宗旨:

(1)讓學(xué)員鍛煉領(lǐng)導(dǎo)排級或更高級別單位的能力。

(2)準備作為陸軍軍官領(lǐng)導(dǎo)部隊。

c.概念。學(xué)員軍官要學(xué)會如何通過個人對指揮系統(tǒng)和參謀的影響領(lǐng)導(dǎo)從軍級到排級的所有級別的部隊。他們要學(xué)會把自己的成功建立在他人的表現(xiàn)上。他們要能在無直接監(jiān)督的情況下保持自制力。此外，他們要負責(zé)培養(yǎng)學(xué)員軍士;通過在單位內(nèi)建立、達到、保持和展示良好的目標、行為標準和價值觀念為所有低年級學(xué)員樹立榜樣;并在下屬中培養(yǎng)這樣一種風(fēng)氣，即強化團結(jié)協(xié)作精神以及在各個領(lǐng)域力爭上游的迫切愿望;在支持和加強更高級別學(xué)員指揮系統(tǒng)的政策、決定的同時加強與其他學(xué)員軍官之間的合作。他們還要在保持良好生活習(xí)慣的同時不斷在智力、軍事和體育方面取得進步。

d.目標:

(1)通過完成專業(yè)或?qū)W習(xí)范圍內(nèi)的附加文化科目深化教學(xué)。

(2)對直接下屬(特別是本單位的軍士)和同級施加有效的影響。遵守上下級關(guān)系準則。

(3)學(xué)會通過對指揮系統(tǒng)和參謀實施直接影響來領(lǐng)導(dǎo)部隊。

(4)協(xié)調(diào)和監(jiān)督參謀工作。

(5)樹立值得所有學(xué)員效仿的領(lǐng)導(dǎo)典范。

(6)學(xué)會把《榮譽法典》和軍人職業(yè)道德運用到軍官生涯中。

(7)學(xué)習(xí)軍法的原則。

(8)在體育培養(yǎng)項目中，鍛煉領(lǐng)導(dǎo)他人的能力。

針對一等學(xué)員的特殊規(guī)定

1一等學(xué)員不得參加四等學(xué)員在西點舉行的社交活動。

2一等學(xué)員不得允許或要求四等學(xué)員支撐墻角、倚靠墻壁或發(fā)出砰砰聲，也不得允許其他低等級學(xué)員對四等學(xué)員提出此種要求。

3一等學(xué)員應(yīng)熟知四等學(xué)員、三等學(xué)員、二等學(xué)員培養(yǎng)計劃的內(nèi)容。

4一等學(xué)員必須明白，在本通告中列出的針對四等學(xué)員的規(guī)定和限制是唯一經(jīng)過授權(quán)的規(guī)定和限制。

5一等學(xué)員不得增加或修改在此做出的針對四等學(xué)員的禮節(jié)規(guī)定和要求(如要求說“Days”或承擔(dān)餐桌勤務(wù)的規(guī)定)，也不得允許其他低等級學(xué)員有此類行為。

6一等學(xué)員應(yīng)執(zhí)行在此列出的要求和禁令。他們不得容忍高等級學(xué)員對低等級學(xué)員采取虐待或侮辱性的行為。

7一等學(xué)員應(yīng)帶頭支持由校長和學(xué)員旅長派遣的任務(wù)。

第五篇：加強領(lǐng)導(dǎo)干部領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的幾點思考

加強領(lǐng)導(dǎo)干部領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的幾點思考

黨的十七屆四次全會通過的《中共中央關(guān)于加強和改進新形勢下黨的建設(shè)若干重大問題的決定》進一步重申，提高領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部推動科學(xué)發(fā)展、促進社會和諧能力，關(guān)鍵就是要加強領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)，貫徹發(fā)展是硬道理、穩(wěn)定是硬任務(wù)的戰(zhàn)略思想，重點提高謀劃發(fā)展、統(tǒng)籌發(fā)展、優(yōu)化發(fā)展、推動發(fā)展的本領(lǐng)和群眾工作、公共服務(wù)、社會管理、維護穩(wěn)定的本領(lǐng)。顯而易見，加強領(lǐng)導(dǎo)干部領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)，即是新形勢下的新要求，也是社會主義事業(yè)前進發(fā)展的根本使然。

一、當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)干部領(lǐng)導(dǎo)能力弱化的主要表現(xiàn)

一是政治素質(zhì)明顯弱化。世界在變化，形勢在發(fā)展，中國特色社會主義實踐在不斷深入，新形勢要有新要求，新變化要有新觀念，特別是黨的各級領(lǐng)導(dǎo)干部，無論形勢怎么變化，堅定的政治信仰和政治信念絕不能動搖。然而當(dāng)前，一些領(lǐng)導(dǎo)干部卻思想滑坡、信念動搖，黨的意識、宗旨意識、執(zhí)政意識和大局意識弱化，對馬克思主義信仰不堅定，對中國特色社會主義缺乏信心，貫徹黨的民主集中制不力，對中央的決策部署執(zhí)行不認真，落實不到位。甚至有的領(lǐng)導(dǎo)干部上有政策，下有對策，不管上邊如何“定音定調(diào)”，自己卻“另打算盤”。

二是理論素養(yǎng)明顯弱化?？茖W(xué)理論指導(dǎo)革命實踐，生動實踐完善科學(xué)理論。盡管中央三令五申，要求黨員干部，特別領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨，提高全黨的思想政治水平和理論素養(yǎng)，但一些領(lǐng)導(dǎo)干部忙于應(yīng)酬，學(xué)習(xí)的積極性、主動性不夠。有的領(lǐng)導(dǎo)干部忽視理論學(xué)習(xí)，說起來重要，忙起來不要。特別是對黨的重大理論、中華民族的傳統(tǒng)美德、馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)等，擺不上位、排不上隊，存在嚴重的走形式、走過場和“形而上學(xué)”現(xiàn)象。也從而造成一些領(lǐng)導(dǎo)干部思維遲鈍、思想麻木、思考片面，講守舊過時的話、辦落俗無效的事。

三是綜合能力明顯弱化。隨著信息化建設(shè)的不斷發(fā)展和“公推公選”領(lǐng)導(dǎo)干部制度施行，一批又一批年輕化、學(xué)歷化、考試化的領(lǐng)導(dǎo)干部走向更多的領(lǐng)導(dǎo)職位和崗位。實踐也充分證明，有的學(xué)歷高能力卻一般化；有的考試成績很高，但政績非常一般化；還有的年輕有位，但卻年輕無為，雖然二十幾歲或三十出來就走向了市縣級“一把手”和局廳級的領(lǐng)導(dǎo)崗位，但政績平平，所掌管的“一方”也并沒有什么改觀和發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備的“說、寫、講、談和組織、協(xié)調(diào)”等 “基本功”卻難以讓群眾心服口服。還有的領(lǐng)導(dǎo)干部，善于拿著秘書寫的稿子講大話套話，不會調(diào)查研究，沒有指導(dǎo)思想，甚至“垂簾聽政”，儼然就是一個“空架子”。

四是大局意識明顯弱化。王大琨（IBM特聘顧問、中國第3代沙盤模擬領(lǐng)軍人物!）清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、中山大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)等國內(nèi)16所頂尖商學(xué)院總裁班特聘教授清華大學(xué)管理碩士專業(yè)畢業(yè)北京天下伐謀管理咨詢有限公司副董事長，高級合伙人由于平時不注重學(xué)習(xí)，缺乏專業(yè)知識、管理技巧和領(lǐng)導(dǎo)能力，再加上長期“遙控指揮”和“遠程指導(dǎo)”，一些領(lǐng)導(dǎo)干部想發(fā)展、謀發(fā)展、抓發(fā)展的大局意識淡漠。制定政策只盯著眼前利益，而忽視長遠的指導(dǎo)性和穩(wěn)定性；招商引資只盯著資金和項目，而忽視人力資源和人力資本的科學(xué)配置；城市規(guī)劃只盯著高樓大廈，而忽視城市文化和環(huán)境保護建設(shè)；解決就業(yè)壓力只盯著安置的數(shù)量，而忽視再就業(yè)的質(zhì)量和人們生活的幸福指數(shù)。甚至有的領(lǐng)導(dǎo)干部為了個別項目的落地，不調(diào)查論證就“拍胸脯”決策，最終造成資源浪費、環(huán)境嚴重污染，使群眾深受其害。

五是責(zé)任觀念明顯弱化。從當(dāng)前黨員干部隊伍建設(shè)來看，總體是適合形勢發(fā)展的。同時，也存在不少不適應(yīng)新形勢新任務(wù)、不符合領(lǐng)導(dǎo)干部崗位和職位要求的。對上怕出事，對下怕?lián)?zé)，等、靠、要思想嚴重。有的領(lǐng)導(dǎo)干部對上級領(lǐng)導(dǎo)有要求、上級文件有規(guī)定的，照抄照搬、生搬硬套，甚至推一推就動一動。還有的對部屬和群眾高高在上，脫離部屬，脫離群眾。對部屬只管八小時之內(nèi)的表現(xiàn)，不問八小時之外的“行蹤”，對那些思想活躍和有“想法”的部屬，很少談心也不去了解情況，聽之任之，直到“東窗事發(fā)”。對群眾反映的問題，不是積極調(diào)查，摸清底數(shù)，提前發(fā)現(xiàn)“苗頭”和“傾向”，而是能推則推，得過且過。

六是正氣才氣明顯弱化。責(zé)任意識淡化，就很難自覺弘揚正氣；沒有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，領(lǐng)導(dǎo)干部也就很難有什么“才氣”。當(dāng)前許多領(lǐng)導(dǎo)干部，對上打禮炮，同事打啞炮，對下打空炮。觸及矛盾和問題，不敢講真話、說實話，更不要談什么批評和自我批評了。面對群眾疾苦、面對群眾上訪等，尤其是遇到所謂的“歷史遺留問題”，不敢聲張正義，不敢否定歷史，更拿不出解決問題的好辦法、好措施。再就是參加一些主題性或群眾性的文藝、文體匯演等，照著稿子念念完事，連個吹、拉、彈、唱的節(jié)目也拿不出來，缺乏與群眾同歡共樂的意識，無形中也就脫離了群眾、遠離了群眾。

二、當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)干部領(lǐng)導(dǎo)能力弱化的原因分析

不可回避，當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)干部領(lǐng)導(dǎo)能力弱化，即有體制機制上的弊端，也有社會風(fēng)氣的影響。同時隨著各種利益關(guān)系的調(diào)整，組織關(guān)系業(yè)緣化和鄉(xiāng)緣化，領(lǐng)導(dǎo)干部選拔、培養(yǎng)和使用上也存在諸多不利因素。但主要的原因是：

1、學(xué)習(xí)教育活動難落實、不扎實。黨中央、中組部結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)國際形勢，制定了一系列黨員干部和領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)規(guī)劃。但從各級領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)教育的實際成效來看，在組織形式上，“規(guī)定動作”較少，“自選動作”較多；在學(xué)習(xí)教育時間上，集中學(xué)習(xí)時間較短，個人自學(xué)散學(xué)時間較長；在學(xué)習(xí)教育內(nèi)容上，專題知識和活動較多，政治、法律、經(jīng)濟、哲學(xué)、行政管理等系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)較少；在處理工學(xué)矛盾上，各種工作會議較多，專項和專題學(xué)習(xí)教育較少；在學(xué)習(xí)教育考核驗收上，啟發(fā)自覺性的“軟要求”較多，學(xué)什么、怎么學(xué)、掌握到什么程度的“硬杠杠”較少等等。這些都直接影響領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)教育時間、內(nèi)容和成效的落實程度。