第一篇：材料的引用在歷史教學(xué)中的作用

用史實(shí)說(shuō)話—也談材料的引用在歷史教學(xué)中的作用

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)引用一些文學(xué)作品、歷史文獻(xiàn)、視頻、圖像、名言警句等材料，那么這些材料的引用，對(duì)歷史教學(xué)有何作用呢，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1可以豐富教科書(shū)的內(nèi)容，說(shuō)明教科書(shū)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解和領(lǐng)會(huì)，提高教學(xué)效果。例如《血肉筑長(zhǎng)城》一課，中共七大的召開(kāi)是本課的難點(diǎn)。在教材沒(méi)有介紹抗日戰(zhàn)爭(zhēng)局部反攻和國(guó)民黨六大內(nèi)容的情況下，讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)七大的內(nèi)容，理解七大的意義是比較困難的。所以在學(xué)習(xí)這一目時(shí)，我先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹1945年抗戰(zhàn)的形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生得出抗戰(zhàn)即將獲得勝利的結(jié)論，然后出示國(guó)民黨政府統(tǒng)治腐敗，抗戰(zhàn)后期消極抗戰(zhàn)、積極反共的史料，使學(xué)生先從背景方面明確中共七大召開(kāi)的必要性和重要性

2在課堂上引用材料，還可以增強(qiáng)歷史知識(shí)的真實(shí)感和生動(dòng)形象性，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如在講述《寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國(guó)奴》一課的南京大屠殺這一目時(shí)，我給學(xué)生展示了與南京大屠殺有關(guān)的一組詳細(xì)的數(shù)據(jù)以及更多圖片和日本軍人當(dāng)時(shí)的日記，以及日本在華發(fā)動(dòng)的細(xì)菌戰(zhàn)、毒氣戰(zhàn)等，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)極其殘酷和野蠻，它給中國(guó)人民帶來(lái)無(wú)窮的災(zāi)難，它是日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人民欠下的一筆天大的血債，我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)牢記日本帝國(guó)主義的深仇大恨，時(shí)刻警惕日本法西斯勢(shì)力的死灰復(fù)燃，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，爭(zhēng)取和平。

3運(yùn)用一些史料，特別是革命領(lǐng)袖、革命先輩的著作、手筆和革命文獻(xiàn)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，例如在《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課，在分析紅軍長(zhǎng)征勝利的意義時(shí)，先給學(xué)生出示了1935年中央紅軍即將到達(dá)陜北時(shí)毛澤東說(shuō)過(guò)的一段話“長(zhǎng)征是歷史上的第一次，長(zhǎng)征是宣言書(shū)，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)----長(zhǎng)征是以我們的勝利，敵人的失敗而結(jié)束的，它將載入史冊(cè)”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)征本來(lái)是紅軍被迫進(jìn)行的一次戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，但是我們黨卻把它轉(zhuǎn)變成一個(gè)開(kāi)創(chuàng)中國(guó)革命新局面的起點(diǎn)，事實(shí)證明紅軍是一支堅(jiān)強(qiáng)的隊(duì)伍，是不可戰(zhàn)勝的，然后得出結(jié)論：長(zhǎng)征的意義。

4教師適當(dāng)引用一些材料，可以逐步地培養(yǎng)學(xué)生分析和運(yùn)用史料的能力，學(xué)會(huì)史論結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法。如在《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》一課，三大戰(zhàn)役一目中，引用淮海戰(zhàn)役人民支前統(tǒng)計(jì)的表格，學(xué)生自然而然的得出結(jié)論：包括淮海戰(zhàn)役在內(nèi)的人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)，廣大人民群眾的積極擁護(hù)和支持，是中共領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)勝利的重要原因。

總之，在歷史教學(xué)中，我們應(yīng)該合理、充分地利用各種材料，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

第二篇：多媒體技術(shù)運(yùn)用在體育教學(xué)和訓(xùn)練中的作用及注意事項(xiàng)

多媒體技術(shù)運(yùn)用在體育教學(xué)和訓(xùn)練中的作用及注意事項(xiàng)

多媒體技術(shù)已廣泛運(yùn)用于學(xué)校教育的各個(gè)學(xué)科，多媒體技術(shù)在體育學(xué)科中發(fā)揮重要的作用。分析了多媒體技術(shù)在體育教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)施中的相關(guān)注意問(wèn)題。

多媒體技術(shù)體育教學(xué)訓(xùn)練

一、多媒體技術(shù)在體育課程中的作用

1.教學(xué)方法科學(xué)化

在體育教學(xué)中，講解示范是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新的基本技能的第一步，是讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的技能在大腦里形成一個(gè)表象的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等讓學(xué)生來(lái)得到相關(guān)的信息。但是，有一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在體育教學(xué)示范中常因動(dòng)作速度過(guò)快，而會(huì)讓學(xué)生目不暇接。而速度減慢，又容易影響體育教學(xué)示范動(dòng)作的節(jié)奏性和準(zhǔn)確性。對(duì)此，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化和改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)視頻、聲頻、三維圖像、動(dòng)畫(huà)等展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生將集中到體育課程中來(lái)。多媒體教學(xué)的目的是通過(guò)多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)色彩斑斕的、形象生動(dòng)的、人機(jī)對(duì)話的、欣賞與學(xué)習(xí)并進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，從而有利于激發(fā)學(xué)生的想象思維、創(chuàng)造性能力、挖掘?qū)W生未知的潛能。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)方法應(yīng)用價(jià)值更高，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)基本體育知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)的體育訓(xùn)練的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的潛力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

中國(guó)已經(jīng)邁進(jìn)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，在現(xiàn)代化社會(huì)的方方面面都充分地體現(xiàn)信息化時(shí)代的到來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，這大大提高各個(gè)行業(yè)的快速發(fā)展。資源共享除了在各個(gè)行業(yè)中具有良好的應(yīng)用性，在教育領(lǐng)域中應(yīng)用同樣發(fā)揮重要的作用，提高教學(xué)水平，促進(jìn)綜合性人才的培養(yǎng)。在體育教學(xué)和訓(xùn)練方面，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行具體教育過(guò)程中，就合理地進(jìn)行教學(xué)資源共享。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用的教學(xué)資源陳舊、教學(xué)資源不夠豐富等問(wèn)題。而在當(dāng)下，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)能夠與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)上下載體育教學(xué)需要的教學(xué)資源，促使體育教學(xué)內(nèi)容新穎、豐富、全面。通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)資源信息共享，這對(duì)于體育課程教學(xué)中建構(gòu)的知識(shí)框架、技能技巧、能力的提升，發(fā)揮非常重要的作用。

3.規(guī)范性的課程目標(biāo)形成

在學(xué)校中開(kāi)設(shè)的各個(gè)學(xué)科都要制定課程目標(biāo)，激勵(lì)和鼓勵(lì)師生共同努力完成學(xué)科課程目標(biāo)。當(dāng)然，體育學(xué)科也不例外，制定一個(gè)規(guī)范的課程目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的重視，積極地加入到體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練中。如何制定一個(gè)規(guī)范的體育課程目標(biāo)是非常關(guān)鍵的問(wèn)題，針對(duì)此問(wèn)題，采用多媒體技術(shù)能夠有效地解決。由于制定的體育課程目標(biāo)的目的是提高學(xué)生身心健康，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?qū)w育教學(xué)課程進(jìn)行合理的規(guī)劃，選擇有利于學(xué)生接受的體育理論知識(shí)的教育方法和適合學(xué)生體育訓(xùn)練的方法，促使學(xué)生愉快地接受體育教學(xué)，對(duì)于學(xué)生身心健康的優(yōu)化起到積極的促進(jìn)作用。

二、多媒體技術(shù)在體育教學(xué)與訓(xùn)練中的相關(guān)注意問(wèn)題

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)要有明確的目的性

合理的規(guī)劃如何應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)和訓(xùn)練，才能使得多媒體技術(shù)在體育學(xué)科中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)要以體育課程為根據(jù)，通過(guò)多媒體技術(shù)收集與體育知識(shí)相關(guān)的信息，在運(yùn)用視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等素材合理地將收集的各種體育信息整合成一個(gè)完成的體育課件，并應(yīng)用于體育課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，在進(jìn)行體育訓(xùn)練中，應(yīng)用多媒體技術(shù)將各種體育項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作操作步驟，通過(guò)三維立體圖像展示出來(lái)，促使學(xué)生充分地掌握體育項(xiàng)目動(dòng)作，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的體育項(xiàng)目訓(xùn)練。在體育學(xué)科中應(yīng)用多媒體技術(shù)，需要注意的問(wèn)題是要建立在明確的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上合理地應(yīng)用。

2.正確地處理傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的關(guān)系

多媒體技術(shù)是先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的成果，在很大程度上體現(xiàn)科學(xué)性，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法媲美的。將傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法有效地、合理地結(jié)合，促使教學(xué)方法不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行基本的體育理論知識(shí)教學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)的體育項(xiàng)目訓(xùn)練，還能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，促使學(xué)生身心健康全面發(fā)展?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是多媒體教學(xué)方法不可缺少的組成部分，而多媒體教學(xué)方法是傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)化和完善的體現(xiàn)。兩種方法合理地結(jié)合應(yīng)用，才能真正意義上提高體育教學(xué)水平，如多媒體教學(xué)的形象生動(dòng)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法口傳的單

一、乏味；教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行深入的體育知識(shí)溝通，能夠彌補(bǔ)多媒體技術(shù)“機(jī)械教學(xué)”的弊端。因此，應(yīng)用多媒體技術(shù)在體育教學(xué)與訓(xùn)練中的相關(guān)注意問(wèn)題是正確地處理傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的關(guān)系，促使兩種教學(xué)方法都能夠在教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，促進(jìn)體育教學(xué)和訓(xùn)練更好地完成。

3.正確處理教師的主導(dǎo)作用和多媒體輔助作用的關(guān)系

由于體育學(xué)科中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師的絕對(duì)主導(dǎo)地位發(fā)生變化，逐漸轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主的現(xiàn)象。教師扮演組織者，將各種體育教學(xué)信息合理地整合在一起，形成一個(gè)具有應(yīng)用價(jià)值的多媒體課件；在課堂上，多媒體課件中的內(nèi)容為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育，此時(shí)教師是以操縱者的身份操作多媒體課件，將每個(gè)部分展現(xiàn)給學(xué)生。在體育學(xué)科中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)期間，教師扮演各種角色，這使得教師的主導(dǎo)作用和多媒體輔助作用的關(guān)系成為一個(gè)需要注意的問(wèn)題。應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都將注意力集中到多媒體，促使師生之間的距離加大。因此，在體育學(xué)科中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)和訓(xùn)練實(shí)施中，注意處理好教師的主導(dǎo)作用和多媒體輔助作用之間的關(guān)系，保證多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中合理、有效地應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：淺談歷史人物在歷史教學(xué)中的作用

淺談歷史人物在歷史教學(xué)中的作用

歷史學(xué)涵蓋范圍非常廣，不管是從物質(zhì)和精神層面，還是從政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和思想文化方面來(lái)看，都離不開(kāi)一定的歷史人物，特別是不同歷史時(shí)期對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的人物。下面就歷史人物對(duì)歷史教學(xué)的作用談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

第一、歷史人物是導(dǎo)入課堂很好的素材。歷史人物貫穿于每個(gè)歷史時(shí)期，所以找一些學(xué)生在語(yǔ)文、思想品德課或者一些歷史故事中所涉及到的人物，從而很好的引出歷史事件。例如在講到秦朝統(tǒng)一之后是怎么進(jìn)行制度創(chuàng)新的，首先我們就可以從秦始皇引入。講到改革開(kāi)放的內(nèi)容時(shí)，可以用贊美鄧小平的一首歌——《春天的故事》引入，從而把對(duì)內(nèi)改革，對(duì)外開(kāi)放的內(nèi)容就貫穿進(jìn)去了，達(dá)到加深印象的作用。

第二、可以以歷史人物為中心，構(gòu)建起某一階段歷史時(shí)期的知識(shí)框架。例如講到新民主主義革命時(shí)，就可以以毛澤東為中心來(lái)串起這一階段的歷史史實(shí)。從毛澤東參加中共一大，由中共一大的任務(wù)即領(lǐng)導(dǎo)工人運(yùn)動(dòng)，再到中共二大提出“打倒列強(qiáng)除軍閥”，自然就過(guò)渡到國(guó)共第一次合作，再到國(guó)共第一次合作失敗之后，毛澤東創(chuàng)建了第一個(gè)農(nóng)村根據(jù)地——井岡山革命根據(jù)地，革命根據(jù)地的創(chuàng)建就確立起了與國(guó)民黨對(duì)峙的十年，在這十年之中因?yàn)閮?nèi)戰(zhàn)，所以給日本以侵華的機(jī)會(huì)，中華民族危機(jī)加深，于是就有了國(guó)共第二次合作，共同抵御日本，在到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，勝利之后又有毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的解放戰(zhàn)爭(zhēng)，解放戰(zhàn)爭(zhēng)后就有了新中國(guó)的成立，直到今天。以上是縱向從政治角度來(lái)聯(lián)系，也可以縱向從經(jīng)濟(jì)與思想上聯(lián)系，如經(jīng)濟(jì)上的“三大改造”，“一五計(jì)劃” “大躍進(jìn)”等，思想上的“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，到后來(lái)的“文化大革命”等，如以列寧為中心可以了解蘇俄社會(huì)主義革命的歷程，孫中山為中心可以把民國(guó)這一階段的史實(shí)串起來(lái)，等等。

第三、能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)歷史課的興趣。有的學(xué)生在影視劇或者課外書(shū)等其他方面聽(tīng)過(guò)一些人物的名字，但是又沒(méi)有全面的了解，如果在授課之中提到，學(xué)生就會(huì)有種“似曾相識(shí)”的感覺(jué)，這樣一來(lái)學(xué)生的興趣就會(huì)大增。如講到二戰(zhàn)時(shí)，只要一提希特勒大多數(shù)男生的興趣就來(lái)了，并且在感興趣的情況下記憶效果非常好。

第四、適時(shí)地用歷史人物的小故事可以活躍一下課堂氣氛。例如講到唐朝政治制度時(shí)，可以提到學(xué)生相對(duì)熟悉的武則天。講到辛亥革命的影響時(shí)我們可以用學(xué)生很感興趣的末代皇帝——溥儀的經(jīng)歷作對(duì)比，三歲登基，六歲時(shí)辛亥革命把清政府推翻，雖然在經(jīng)濟(jì)政治上擁有一定的特權(quán)，1922年溥儀大婚，娶了一后一妃?；屎笫峭袢?，妃子是文繡，但是后來(lái)文繡提出跟溥儀離婚，這樣對(duì)比學(xué)生就容易理解到專制特權(quán)的結(jié)束，之前高高在上的皇帝人們都想著怎么攀附，到了民國(guó)卻要被皇妃給“休”了，這樣學(xué)生在聽(tīng)歷史人物故事中就記住了核心內(nèi)容。

第五、可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。從古到今對(duì)中華民族做出偉大貢獻(xiàn)的人物數(shù)不勝數(shù)，包括軍事將領(lǐng)、革命家、政治家、科學(xué)家、思想家等，如岳飛、林則徐、吉鴻昌，張自忠，楊靖宇、周恩來(lái)、錢(qián)學(xué)森、鄧稼先、李大釗等，知道他們不管是從維護(hù)民族獨(dú)立，還是從國(guó)家發(fā)展角度而言都是從愛(ài)國(guó)出發(fā)，讓學(xué)生知道我們現(xiàn)在和平是我們的先輩用血和汗換來(lái)的，要珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活，要有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義，為中華民族的偉大復(fù)興而不斷努力。

第六、同時(shí)我們通過(guò)對(duì)歷史人物的學(xué)習(xí)，來(lái)教育學(xué)生要有刻苦鉆研的求學(xué)精神。古往今來(lái)值得我們學(xué)習(xí)的楷模非常多，如講到古代科技發(fā)展時(shí)李時(shí)珍的《本草綱目》是我國(guó)中醫(yī)藥學(xué)巨典。李時(shí)珍看來(lái)“讀萬(wàn)卷書(shū)”固然需要，但“行萬(wàn)里路”更不可少。于是，他既“搜羅百氏”，又“采訪四方”，深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查。他穿上草鞋，背起藥筐，遠(yuǎn)涉深山曠野，遍訪名醫(yī)宿儒，搜求民間驗(yàn)方，觀察和收集藥物標(biāo)本，最終成就了《本草綱目》。宋應(yīng)星的《天工開(kāi)物》，愛(ài)迪生發(fā)明燈泡的過(guò)程，都體現(xiàn)了他們刻苦奮進(jìn)的精神，這也是生活在這個(gè)年齡階段的中學(xué)生所缺乏的一種精神。

對(duì)于歷史人物在歷史教學(xué)中的作用就先總結(jié)這么六點(diǎn)，還有很多方面我可能沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，還希望各位老師給我指出，謝謝！

2015年10月8日

第四篇：淺談歷史材料在素質(zhì)教學(xué)中的作用

運(yùn)用歷史教科書(shū)中材料進(jìn)行教學(xué)的體會(huì)

涇干中學(xué)

邢群娥

高中歷史新教材的每個(gè)章節(jié)都附有相應(yīng)的、豐富的歷史材料供教學(xué)參考使用。這些歷史材料能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更準(zhǔn)確地把握歷史線索、歷史事件和歷史人物。教材中材料可歸類為文字材料和圖表材料兩大類。文字材料主要選自歷史文獻(xiàn)、經(jīng)典著作、報(bào)刊雜志、名人文集、地方史志、考古報(bào)告、文學(xué)作品等。圖表材料主要由地圖、圖畫(huà)、照片、統(tǒng)計(jì)圖表等編制而成。高中歷史新材料，同舊教材相比較，最大的特點(diǎn)是歷史材料的增多?？梢钥闯觯陆滩淖⒅貙?duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀材料、從材料包含的信息中找出規(guī)律性的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維、方法，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，是擺在我們面前的重要任務(wù)。如果我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)不能很好地利用這些歷史材料，就談不上提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更談不上提高學(xué)生的應(yīng)試能力。教師處理歷史材料的能力，是歷史學(xué)科教學(xué)最基本最重要的能力之一。

近年來(lái)全國(guó)高考?xì)v史試卷的材料解析題，已使用了文字材料，歷史表格材料和圖表材料。題目設(shè)問(wèn)角度靈活、能力層次分明、答案簡(jiǎn)單濃縮，有效地考查了考生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握程度和綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如果學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的閱讀、理解、分析材料的能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，是無(wú)法將材料提供的有效信息同教材的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)思考，理清答題思路。因此，以往那種單靠死記硬背就

能拿高分的歷史已經(jīng)一去不復(fù)返了。目前，對(duì)歷史材料題的解答既是教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容。如何突出這一重點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)，如何利用好歷史教材中提供的各種材料組織教學(xué)，使教學(xué)取得舉一反三的效果，是擺在我們歷史教師面前的重要課題。我們?cè)诮虒W(xué)中，對(duì)這一類題型，要了解命題動(dòng)向，抓住題型特點(diǎn)，分析解題規(guī)律，進(jìn)行題型訓(xùn)練，就能提高學(xué)生解答這類題型的能力。

現(xiàn)以文字材料為例，說(shuō)明它在素質(zhì)教學(xué)中的重要性。

曾國(guó)藩說(shuō)：“購(gòu)買外洋事物，尤屬名正言順。購(gòu)成之后，訪幕覃思之士，智巧之匠，始而演習(xí)，繼而制造，不過(guò)一二年，火輪船必為中外官民通行之物，可以剿發(fā)捻，可以勤遠(yuǎn)略”。

曾國(guó)藩的這些言論體現(xiàn)了洋務(wù)派治國(guó)要做到自強(qiáng)，自強(qiáng)以練兵為要，練兵又以制器為先的思想，即“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”的思想。引文中“今日和議既成”反映了辦洋務(wù)背景，“可以剿發(fā)捻發(fā)，指太平天國(guó)；捻，指捻軍，可以勤遠(yuǎn)略勤遠(yuǎn)略，意為替皇帝解除外患”，體現(xiàn)了辦洋務(wù)的目的。我在組織教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生閱讀材料，分析材料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出問(wèn)趣，討論問(wèn)題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。然后根據(jù)材料內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)歸納概括提出四個(gè)問(wèn)題，并分析如下：

１、“今日和議既成，中外貿(mào)易有無(wú)交通”反映了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是在什么背景下產(chǎn)生的﹖“和議既成”是指第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，西方列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府簽訂了《天津條約》、《北京條約》等不平等條約；“中外貿(mào)易”是指第二次鴉戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)放了十一個(gè)通商口岸，外國(guó)侵略勢(shì)力擴(kuò)張到

沿海各省，并伸向內(nèi)地。因此，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是在“內(nèi)憂”太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，“外患”西方資本主義經(jīng)濟(jì)侵略的特殊背景下產(chǎn)生的。

２、“剿發(fā)捻”、“勤遠(yuǎn)略”反映了洋務(wù)派辦洋務(wù)的什么目的﹖洋務(wù)派辦洋務(wù)的目的是利用西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)維護(hù)清政府的封建統(tǒng)治。地主階級(jí)洋務(wù)派掀起的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)由于其階級(jí)局限性，只學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)，而不學(xué)習(xí)西方的政治制度，不從根本上去解決問(wèn)題，決定了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)必然走向失敗。

３、根據(jù)教材內(nèi)容，找出洋務(wù)派采取了哪些具體措施﹖洋務(wù)派以“自強(qiáng)”為旗號(hào)，采取西方先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)辦了一批軍事工業(yè)；打出“求富”旗號(hào)，興辦了一批近代民用工業(yè)；籌劃海防，建成北洋、南洋和福建三支海軍；創(chuàng)辦了新式學(xué)校，培養(yǎng)翻澤、軍事和科技人才；選送留學(xué)生、進(jìn)修生出國(guó)深造。

４、結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。洋務(wù)派引進(jìn)了一些西方近代科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)了一批近代科技人員，在客觀上對(duì)本國(guó)封建經(jīng)濟(jì)起到一定解體作用，從而刺激了中國(guó)資本主義的發(fā)展，對(duì)外國(guó)經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的擴(kuò)張也起到一定的抵制作用。但洋務(wù)運(yùn)動(dòng)只靠單純引進(jìn)西方的先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，而沒(méi)有觸及封建政治制度，這是導(dǎo)致洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因。

通過(guò)上面四個(gè)問(wèn)題的設(shè)問(wèn)，使學(xué)生認(rèn)真閱讀材料，理解材料含義，抓住材料的關(guān)健詞語(yǔ)，并將材料內(nèi)容與本節(jié)有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考，就能全面、直觀、準(zhǔn)確地掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景、內(nèi)容、目的和評(píng)價(jià)。這樣，本節(jié)課的主體知識(shí)也通過(guò)解決這四個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)

也培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行分析比較、綜合歸納、解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言文字表達(dá)的能力。

總之，歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，是通過(guò)人們對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的記錄或歷史遺存的發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)出來(lái)的。只有通過(guò)對(duì)歷史資料的分析或?qū)v史遺存的認(rèn)識(shí)去了解歷史，才能準(zhǔn)確地把握歷史，因此，閱讀理解歷史材料并不是一知半解，而是要學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)、讀懂材料，從材料中最大限度地獲取有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明、論證。作為歷文教師，無(wú)論講授新課或指導(dǎo)復(fù)習(xí)，必須將主要精力放在理解性的教學(xué)上，既不要搞死記硬背的知識(shí)搬家，也不要一味追求高難度的能力訓(xùn)練，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較、綜合和概括歷史知識(shí)的能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)貙?duì)歷史文獻(xiàn)資料提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的教學(xué)，從各個(gè)角度、不同層次培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，使學(xué)生盡可能地發(fā)揮潛能，做到分析歷史背景，從宏觀上理解材料的內(nèi)容，確定中心問(wèn)題，解決中心問(wèn)題，把握解題方向，分清答題的層次，注意限定范圍，發(fā)揮思維個(gè)性，準(zhǔn)確地組織答案內(nèi)容，這樣才能提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

第五篇：歷史教學(xué)中多媒體的輔助作用-副本

歷史教學(xué)中多媒體的輔助作用

歷史課堂教學(xué)經(jīng)歷了最初的一塊黑板、幾張掛圖到投影機(jī)、錄像機(jī)的使用，一直到現(xiàn)在的多媒體。多媒體以其強(qiáng)大的處理圖像、動(dòng)畫(huà)、影視、聲音、文字等的功能，將眾多的歷史信息展現(xiàn)于歷史課堂之上，在教學(xué)過(guò)程中顯示出其獨(dú)特的魅力。歷史教學(xué)中充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，并與生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，必將令課堂煥然一新，極大地促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化。

一、多媒體教學(xué)是歷史教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向

多媒體教學(xué)利于認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。據(jù)研究，人類一生中獲得的信息有94%是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)得到的，多媒體歷史輔助教學(xué)系統(tǒng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)和其他感覺(jué)器官，從而獲得最佳的認(rèn)知效果。歷史教學(xué)中多媒體教學(xué)可以一邊顯示文字，一邊展示歷史的進(jìn)程，將靜態(tài)的圖、物變成動(dòng)態(tài)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感知功能。

多媒體教學(xué)利于知識(shí)的獲取。多媒體歷史教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，從而突出重點(diǎn)，弱化難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生更加有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果在課堂上只是利用書(shū)本上的文字和圖形，效果肯定不好，利用多媒體制作成模擬動(dòng)畫(huà)來(lái)演示，可以讓該部分教學(xué)內(nèi)容更具體、更生動(dòng)，使人如身臨其境，學(xué)得輕松愉快，原來(lái)冥思苦想都想不透的東西現(xiàn)在變得一目了然。

多媒體可以提供有趣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，易于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。用多媒體課件以景觀圖片引入，在一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的眼球，激起了其學(xué)習(xí)的興趣；而后用動(dòng)畫(huà)故事，這樣既把枯燥難記的內(nèi)容變?yōu)橹庇^易記的東西，又在無(wú)形中培育了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

多媒體使信息反饋得以優(yōu)化。學(xué)生是否理解掌握了知識(shí)點(diǎn)，是否達(dá)到能力培養(yǎng)的目的，傳統(tǒng)的方法是請(qǐng)學(xué)生到黑板上默寫(xiě)，或一個(gè)一個(gè)的提問(wèn)，或一堂課結(jié)束時(shí)用小測(cè)驗(yàn)來(lái)反饋，多媒體電腦可以把知識(shí)能力要點(diǎn)編輯成交互性很強(qiáng)的練習(xí)，穿插于課堂之中，這種練習(xí)不但可以提高學(xué)生興趣，而且可以用來(lái)評(píng)判學(xué)生練習(xí)的成績(jī)，其評(píng)判公平、快速，便于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)，達(dá)到教與學(xué)雙向溝通的目的。

二、多媒體教學(xué)中要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.在歷史課堂教學(xué)中，多媒體只是一個(gè)輔助手段，它不能取代教師的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，師生間的相互交流、互相影響必然造成教學(xué)過(guò)程事件的非可預(yù)見(jiàn)性。課件設(shè)計(jì)不可能把對(duì)這些事件作出的“反應(yīng)”納入可控流程。因此我們應(yīng)依靠多媒體來(lái)提高歷史課堂效果，但并不依賴它。2.認(rèn)為多媒體電腦是萬(wàn)能的，可以取代一切傳統(tǒng)的手段。并非所有的課堂內(nèi)容或課型都需要多媒體計(jì)算機(jī)，如我們自己有實(shí)物標(biāo)本時(shí)，觀察實(shí)物標(biāo)本更直觀、有效，若再用多媒體計(jì)算機(jī)展示其圖片就是畫(huà)蛇添足，其效果反而不好。其實(shí)，先進(jìn)的教學(xué)方法和手段是為教學(xué)服務(wù)的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最重要的。有些可以用傳統(tǒng)的手段解決的問(wèn)題，就不必要為用而用，這樣反而有嘩眾取寵之嫌。3.過(guò)分依賴多媒體，忽視了老師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。在一些多媒體課件中，有的老師可能只是充當(dāng)一個(gè)放映員，有的課件則不適合常規(guī)課堂教學(xué)。有些課件，教師無(wú)法根據(jù)課堂情況及時(shí)調(diào)控，從而限制了教師的主觀能動(dòng)性。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體電腦輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中正發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，作為歷史教育工作者一方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參與歷史課件的制作，一方面要探索如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，因教師、因教材、因?qū)W生而宜地運(yùn)用多媒體電腦輔助歷史教學(xué)，使其發(fā)揮最大的效用，實(shí)現(xiàn)我們的教育目的。