第一篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)怎么教才能提高閱讀理解能力

小學(xué)語文閱讀教學(xué)怎么教才能提高閱讀理解能力

小學(xué)語文閱讀教學(xué)怎么教提高閱讀理解能力

怎樣進行語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢? 通過實踐，我認為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會拼音這個識字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點把更多的時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

第二篇：淺談如何提高閱讀理解能力

淺談如何提高閱讀理解能力

語文學(xué)習(xí)力包括閱讀理解能力，分析概括能力，組織語言與表達能力，口語交際能力，基礎(chǔ)知識運用能力，寫作能力。其中，閱讀理解貫穿了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的各個階段，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，難點。因此，提高中學(xué)生語文的閱讀理解能力就顯得尤其重要。

提高中學(xué)生閱讀理解的學(xué)習(xí)力，首先要求教師高效利用課堂時間。在課堂教學(xué)中應(yīng)開發(fā)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，把學(xué)生頭腦中已儲備的與學(xué)習(xí)新知有關(guān)的材料充分地挖掘出來并優(yōu)化組合，“溫故而知新”這樣才有利于學(xué)生的知識建構(gòu)。在課堂教學(xué)中還可以讓聽、說、讀、寫貫穿全課堂，進行適時適量的練習(xí)，此方法有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，有利于培養(yǎng)他們的表達能力。

如本學(xué)期學(xué)習(xí)《大自然的語言》等說明文時，文章本身篇幅較長，需要找到并概括文中眾多的信息，很多學(xué)生會產(chǎn)生畏難心理。在學(xué)生自學(xué)前，教師要及時鼓勵學(xué)生，抓住說明對象，說明方法等已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點提出問題，突出重點，確定學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方向。這也需要老師充分地備課來完成，最大限度地提高課堂效率。在課堂教學(xué)之后，讓學(xué)生也找一找自己在生活中感興趣的自然界事物并簡要說明其特征，用自己的話表達出來，進一步鍛煉其語文學(xué)習(xí)能力。

提高中學(xué)生閱讀理解的學(xué)習(xí)力，也要求學(xué)生提高自主閱讀的能力。

在課本及平常的檢測中，存在著大量自主閱讀的材料和自主思考的問題。在自學(xué)過程中，大部分學(xué)生都會很認真，邊讀邊批畫、注記、寫提要等，進行批注式閱讀，但也不排除有少數(shù)學(xué)生可能不認真。要保證每一個學(xué)生都認真學(xué)習(xí)，方式主要是巡視，即在學(xué)生自學(xué)時，教師要巡回輔導(dǎo)，啟發(fā)思考，留心觀察，廣泛答疑，有重點地輔導(dǎo)差生。在學(xué)生自學(xué)時，教師盡量不大聲插話，以免打斷學(xué)生的思路。

在尊重學(xué)生的同時，也要求教師寬容對待學(xué)生在閱讀活動中出現(xiàn)的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生創(chuàng)造熱情和進取精神。如在教學(xué)《社戲》一課時，在指名學(xué)生逐段概括課文后，學(xué)生中有一個女生自告奮勇地想要朗讀自己最喜歡的第四自然段。雖然跟本來的課堂設(shè)計不同，這位同學(xué)也讀得有些結(jié)結(jié)巴巴，當(dāng)她讀完這一段后，也可以引導(dǎo)學(xué)生鼓掌并以示鼓勵，甚至可以引導(dǎo)她再讀一遍，進一步理解材料。教師寬容對待學(xué)生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗，也是提升語文學(xué)習(xí)力的重要環(huán)節(jié)。

提高中學(xué)生閱讀理解的學(xué)習(xí)力，更需要在生活中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

為了養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，利用各種生活中的閱讀機會。創(chuàng)新的教學(xué)要從封閉走向開放，開放教材，開放課堂，使課堂教學(xué)與課外活動溝通，課內(nèi)打基礎(chǔ)，要求教師在教學(xué)中要注意課內(nèi)和課外知識的有機結(jié)合，鼓勵他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)知識。

各學(xué)科教學(xué)也可以相互溝通、相互滲透、相互促進。對科學(xué)感興趣的同學(xué)，可以給他推薦科普讀物《十萬個為什么》；對物理感興趣的同學(xué)，可以給他推薦《愛因斯坦傳》 《居里夫人傳》等；對地理感興趣的同學(xué)，可以給他推薦《李四光》等著作……

最重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進行閱讀交流，才能在活動過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的求知欲望和創(chuàng)造欲望得到充分滿足?？梢酝ㄟ^開展如“講故事”、“詩歌朗誦比賽”、“展評出色的讀書筆記”等生動活潑、形式多樣的課外活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。長此以往，學(xué)生就可以養(yǎng)成讀書摘錄習(xí)慣，會激發(fā)他們的文字敏感性，讓他們學(xué)會積累優(yōu)美的語言知識。

第三篇：如何提高初中英語閱讀理解能力

如何提高初中英語閱讀理解能力

【摘要】：針對目前英語教學(xué)中存在的一些問題，作者通過探究和總結(jié)，從抓詞匯語法等基礎(chǔ)打好閱讀根基、講技巧方法策略提高有效閱讀、養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣在“練”中提高等方面出發(fā)，從多方位探討了提高初中英語閱讀理解能力的觀點。

【關(guān)鍵詞】 初中英語

閱讀理解

閱讀效率

閱讀習(xí)慣

閱讀理解這一題型在我市中考里是30分的分值，占總分的25%。做好這部分題對于學(xué)生們來說是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進一步學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)。因此怎樣激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，由此再提高學(xué)生英語閱讀理解的能力則是每個教者面對的難題。

首先，抓詞匯語法等基礎(chǔ)，打好閱讀根基。

在多年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)影響和制約學(xué)生英語閱讀能力他的首要因素是詞匯量缺乏、語法掌握不到位，從而不能很好的理解長句難句，制約了對全文的全面準(zhǔn)確理解。在進行常規(guī)教學(xué)中可從以下幾個方面著手以加強學(xué)生對掌握基礎(chǔ)的掌握：

1、詞匯量的大小決定一個學(xué)生英語能力的高低，做好英語閱讀的必要手段是擴展基礎(chǔ)詞匯，詞匯量影響閱讀速度。因此，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生首先應(yīng)該掌握教材中的基本詞匯。還可以在英語課外讀物補充必要的詞匯，以使學(xué)生在閱讀中認識詞匯、掌握詞匯、鞏固詞匯，日積月累，積少成多。

2、當(dāng)然英語構(gòu)詞法也應(yīng)該逐漸了解和掌握些，這不僅使學(xué)生能高效地快速積累詞匯，還為猜測生詞提供一定的線索。同時要倡導(dǎo)學(xué)生多讀英語雜志、報刊。

3、語法知識是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個重要板塊，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生便可以更好地理解句意。

二、講技巧方法策略，提高有效閱讀效率。

1、激趣很關(guān)鍵。在起初教學(xué)生閱讀短文是時，盡量為選一些生詞不多、篇幅不長、有趣的材料?！度の队⒄Z》、《少年文摘（英語版）》就是很好的素材。有了興趣，再加閱讀后的成就感，相信學(xué)生對閱讀不再感到苦惱。

2、技巧很實惠，學(xué)習(xí)需要踏實，有時候也需要取“巧”。首先是尋找主題句獲取段落的主旨和大意，一般而言，主題句位于段首或段末。了解了主題句，就是抓住了文章的脈絡(luò)。其次，根據(jù)上下文猜測詞義也是一種閱讀的能力。一篇閱讀材料中肯定有不認識的單詞或短語，有的我們可以教學(xué)生根據(jù)上下文進行推斷；有的可運用語法知識進行分析依靠常識和經(jīng)驗做出判斷；有的則可以放過，因為它可能不會影響整篇文章的意思，不影響你的判斷。

3．從信息點入手很省力。在平常做閱讀理解題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)：有許多題是考查細節(jié)的，這類題目比較簡單。因為我們通過細致的閱讀，在閱讀材料里能很快確定它的出處，答案完全可以在材料中找到相關(guān)的語句作為確定依據(jù)。雖然是一個詞或短語，也可能是一個句子或相關(guān)的若干句子。因此，要培養(yǎng)學(xué)生做題的好習(xí)慣，樹立自 信，因為這樣簡單的題對基礎(chǔ)差的同學(xué)來說也不是困難。

4.簡化長句很必要，句子成分的分析是學(xué)生必須掌握的應(yīng)試技巧。這里所說的長句主要是復(fù)合句，比如賓語從句、定語從句、狀語從句等都是初中英語知識的難點，只有在搞清楚句子的主要結(jié)構(gòu)，才能化繁為簡，才能更好地理解句意。

三，養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，“練”中提高。

在教學(xué)過程中為培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)著力克服一些不好的閱讀習(xí)慣來提升有效閱讀速度。如果我們在閱讀中指讀、多次回讀，不但會影響速度，更會影響效果。因此應(yīng)及時加以糾正。學(xué)生在閱讀時都會遇到不認識的單詞和短語，面對龐大的閱讀量，則可教學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)理解猜測詞義的習(xí)慣，很多時候根本不需要拿英漢大辭典查個究竟。其實個別單詞甚至詞組并不影響學(xué)生對整片課文的理解。這樣不僅讀得時間少，更能提升水平。

再者教師應(yīng)該教學(xué)生以問題引領(lǐng)閱讀，帶著問題閱讀。這樣便可訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，在具體的閱讀訓(xùn)練時，可采用掃讀、跳讀和細讀等形式。了解各段落的主要意思和問題細節(jié)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在確認的答題信息的過程，抓中心句，以提升學(xué)生的閱讀能力。

另外關(guān)鍵詞句還要教會學(xué)生要留心，對不清楚的地方可以再看幾次。對閱讀理解的判斷分析，一定要堅持“來自于原文”，正確理解材料旨意，絕不可以自己的想法去答題。

閱讀能力的培養(yǎng)貴在方法得當(dāng)、持之以恒，所以老師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，并及時地檢查、點評閱讀筆記，來指導(dǎo)學(xué)生用心地進行閱讀，從而逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，假以時日做閱讀理解的能力自然在不知不覺中就提高了。

“練”是學(xué)生閱讀能力不斷提升的關(guān)鍵所在。讓閱讀貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)之中，在課文講解中訓(xùn)練、習(xí)題講解中訓(xùn)練。冀教版教材圖文并茂、富有趣味性、語言接近生活，作為課堂教學(xué)的設(shè)計者應(yīng)充分發(fā)掘教材的魅力，用活教材。以冀教版九年級下Lesson10 為例，在講解“What is DNA?”時我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了問題并以回答的形式來處理這一環(huán)節(jié)：Do you and the student near you look the same? What is the same? Are there difference between you and them? What can scientists do with “DNA”?使學(xué)生在閱讀完短文的同時，分配適當(dāng)時間根據(jù)提示詞讓學(xué)生復(fù)述課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技巧。為了使學(xué)生更全面的搞清DNA，我讓學(xué)生在課外收集DNA的資料，并試著編寫了自己對DNA觀點的小作文。

總而言之，閱讀理解能力的提升，需要英語教師在教學(xué)過程中高度重視。為學(xué)生打下扎實的英語基礎(chǔ)，在方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，再加上日復(fù)一日的訓(xùn)練，閱讀理解題將不再是學(xué)生的“麻煩”。

第四篇：初中生如何提高閱讀理解能力（模版）

初中生如何提高閱讀理解能力？現(xiàn)在初中語文考試這部份題占20多分，可是每次者丟掉半分數(shù)，這導(dǎo)致語文成績

1、多讀書，提高語感；

2、掌握基本的閱讀答題技巧；

3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，文章要用心看，看得明白，有自己的感悟，不能看完了一點印象都沒有；

4、多做習(xí)題。

在英語閱讀理解上，一般都是快速閱讀，你盡量保持每天都能閱讀一兩篇難度適當(dāng)?shù)奈恼?，在閱讀時刻意留意自己的時間，一般書里面都有建議最合適的時間的，循序漸進，加快自己的閱讀速度。在閱讀時，要抓住重點來閱讀，一些虛詞什么的不必要就跳過去。人名和學(xué)術(shù)詞也跳過。還有就是擴大詞匯量，詞匯量擴大了閱讀起來就容易些，單詞不會也要學(xué)會猜詞，這也是一種能力。這不是一蹴而就的，要勤加練習(xí)才能看得見效果的。我一般是通篇看一遍有了印象，再根據(jù)問題找答案。

做語文閱讀理解，你要讀懂文章要告訴我們什么。再針對問題尋找答案。答案一般有三種情況：1.答案就分布在文中提問部分的周圍，上下，或者其中。2.答案分布在幾個段落中，這就要自己好好歸納。3.根據(jù)主題不斷升華，找到更為深遠、實際的含義。

如何閱讀.理解 1.掙扎著搞清楚每一句話的確切含義。運用一切可以運用的手段——查詞典，查語法書，甚至去查Google?！弊约簞邮帧北取被ㄥX讓別人替自己干活”（比如，報班上課聽講）在這方面不知道要有效多少倍。

2.理解每句話之間、每個段落之間的關(guān)系。處理段落還有另外一個任務(wù)——概括。

3.整理詞匯。要知道，讀完一篇文章之后，自己動手整理詞匯，遠比背單詞書效率高出許多——可惜，大多數(shù)人并不相信。

4.反復(fù)閱讀若干遍。讀著讀著就可能發(fā)現(xiàn)很多第一次讀并沒有注意到的東西。

5.復(fù)述文章。能夠書面或者口頭復(fù)述剛剛讀過的文章，實際上需要很多綜合能力：記憶力、邏輯能力、轉(zhuǎn)述能力、重新組織能力、再理解能力等等。

6.養(yǎng)成相隔若干天后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

第五篇：淺談如何提高英語閱讀理解能力

淺談如何提高英語閱讀理解能力

英語閱讀理解在中學(xué)英語教學(xué)中中占有十分重要的地位，一直以來閱讀都是外語教學(xué)中的重要一環(huán)，提高學(xué)生閱讀理解能力也一直是外語教學(xué)的重要目標(biāo)。閱讀理解能力的提高是有困難的，也不是一蹴而就的，但并不是高不可攀的，只要我們掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，閱讀理解能力的提高是完全有可能的。筆者根據(jù)多年的而教學(xué)經(jīng)驗，得出了如下幾點體會：

一、充分掌握一定的詞匯量

詞匯是語言的基本單位，是語言的三大要素之一，它是我們進行表達和交際的重要手段。沒有詞匯的積累和掌握就根本不可能進行任何的閱讀。試問一個目不識丁的人怎么可能進行閱讀呢？怎么可能看得懂一篇文章呢？更不用說什么技巧規(guī)則了。所以，要想進行閱讀，詞匯量的積累是最基本也是最重要的。教師在教學(xué)的過程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的能力，運用多種方式提高學(xué)生的詞匯量，為提高閱讀能力奠定好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生識別不同層次的語言信息的能力

我們上文提到詞匯量的積累，并等同于一直把重點放在詞匯意義上傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種模式使得學(xué)生形成了在閱讀中一個個詞讀、一句句話讀的壞習(xí)慣。這在很大程度上使得學(xué)生的閱讀效率大幅度降低，教師需要做的就是要改變這種狀況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在閱讀教學(xué)過程中，教師所要做的不僅要指導(dǎo)學(xué)生理解字面上的意義，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的主旨和內(nèi)涵，把握作者的寫作目的及對所述事物的態(tài)度，理解作者從字里行間傳達出的思想。

總之，老師應(yīng)該通過各種可能的手段改變學(xué)生拘泥于一詞一句摳著讀的習(xí)慣，教導(dǎo)他們將注意力更多地放在更高的語言層次上，學(xué)會從客觀上從更高的層次上去閱讀文章，把握文章的意思。

三、使用多種閱讀技巧進行閱讀

我們經(jīng)常提到的閱讀方法的有預(yù)讀、略讀、瀏覽、依上下文猜測、推測等等。教師不僅要教學(xué)生怎樣依據(jù)不同的閱讀目的或閱讀任務(wù)選擇不同的策略，而且要使學(xué)生自如地進行策略的切換和靈活運用。

英語閱讀沒有一個固定的模式，而是依據(jù)不同的情況靈活變化的。一成不變的閱讀方法只會在很多時候浪費過多的時間，而且久而久之會讓學(xué)生失去閱讀的信心和興趣，導(dǎo)致惡性循環(huán)。一個聰敏的學(xué)生能夠根據(jù)不同的閱讀目的適時調(diào)整自己的閱讀技巧和速度，使得自己的閱讀效率大幅度提升。因此，老師有必要教給學(xué)生不同的閱讀方法和技巧，并引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用。

所謂的“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們自如靈活地運用各種策略，他們的閱讀效率才能得到真正的提高。

四、將背景知識、情感、社會因素融合到閱讀教學(xué)中去

我們經(jīng)?？梢砸姷较旅孢@種情況：一個學(xué)生在語言知識方面掌握的非常好，但是卻不能真正把握文章的大意，不能透徹而又全面的理解作者的意圖和想法。這就是因為對文章的背景知識了解的缺乏。背景知識在閱讀中的作用是至關(guān)重要的，它可以由老師來介紹，也可以通過學(xué)生自己閱讀材料本身給出。背景知識是一個復(fù)雜的概念，包含專業(yè)知識、社會文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、中西方價值觀念差異等等。因此，在教學(xué)中一定不能忽視背景知識的介紹，因為閱讀中造成誤解的往往就是生活方式和思維方式的差異。只有了解了文章的背景，作者的意圖，才能真正的快、準(zhǔn)、穩(wěn)的理解文章。

五、正確的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要

1、克服恐懼心理，大膽朗讀。朗讀是提高閱讀能力的有效方法之一。通過朗讀，能進一步加深對所讀材料的理解和記憶，能達到自我欣賞和感染他人的境界。大聲地朗讀，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又提高了他們的口頭表達能力，增強了英語語感，對培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣很有幫助。

2、拒絕指讀。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在閱讀的時候喜歡用手指或筆指著單詞一個一個逐字逐句的看，這會嚴(yán)重影響眼睛掃視文章的功能，嚴(yán)重影響閱讀的速度。在閱讀的時候，不要試圖讀懂每一個單詞每一句話，遇到疑難的地方，要學(xué)著放棄，學(xué)著大膽跳過去，努力去掌握文章的整體意思。到最后其實我們會發(fā)現(xiàn)我們不懂得地方根本不會影響到對全文的理解。

3、進行廣泛而直接的英語閱讀。英語的而學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于課堂，在課堂之外我們也要多閱讀英語文章，多收看收聽英文電視廣播節(jié)目，給自己一個英語的氛圍，慢慢的形成英語思維習(xí)慣，從而提高自己的閱讀效率。

技巧永遠都只會起到只輔助作用，根本還在于學(xué)生自身的努力，平時多讀，多看，多記，多總結(jié)閱讀中出現(xiàn)的單詞，詞組，并通過及時復(fù)習(xí)和多次閱讀進行鞏固。閱讀是個十分漫長的過程，不可能一蹴而就，只有愿意付出的人，最終才能真正掌握各種閱讀技巧，熟練運用各種技巧，才能真正提高自己的閱讀能力，讓英語閱讀成為一種享受。

湘鄉(xiāng)市樹人中學(xué)