第一篇：青少年社會工作復(fù)習(xí)題

我們應(yīng)該有什么樣的青少年觀？

家庭在青少年的成長過程中發(fā)揮著什么作用？ 社會學(xué)上的青少年

微觀的青少年社會工作是什么。

青少年犯罪的原因有哪些？

青春發(fā)育期

青少年社會工作的目標(biāo)

青少年犯罪問題的特點和類型是什么？ 青少年上網(wǎng)的利與弊。

適應(yīng)不良的青少年的矯治方式有哪些？ 青少年的性格發(fā)展的特點？

青少年個案工作

適應(yīng)不良的青少年的矯治方式有哪些？ 青少年的性格發(fā)展的特點？

青少年犯罪問題的特點和類型是什么？ 青少年個案工作的幾種主要模式是什么？

談?wù)勎覈鴮τ谔厥馇嗌倌甑木戎w系的建設(shè)。論述初級社會群體對于青少年成長的重要意義。預(yù)防青少年犯罪的對策和建議。

現(xiàn)代青少年的心理特征有哪些？

青春發(fā)育期應(yīng)該注意哪些問題？

青少年發(fā)展的問題有哪些？

宏觀的青少年社會工作是什么？

社會工作學(xué)科中的青少年

青少年社會工作

默頓的越軌理論

青少年福利

青少年成長的環(huán)境問題有哪些？

青少年人際交往輔導(dǎo)的主要內(nèi)容是什么？ 青少年個案工作的實施策略有哪些？ 青少年的發(fā)展任務(wù)主要有哪些？

談?wù)劷巧珜τ谇嗌倌晟鐣闹匾?/p>

試析青少年自殺問題的原因并提出相應(yīng)的預(yù)防對策

第二篇：個案社會工作復(fù)習(xí)題

個案社會工作

名詞解釋

1.個案社會工作---由專業(yè)社會工作者通過直接的、面對面的溝通方式，運用有關(guān)人和社會的專業(yè)知識和技術(shù)，對個人或家庭提供心理調(diào)整和環(huán)境等方面的支持和服務(wù)。

2.哲學(xué)---社會工作的世界觀和價值觀，是社會工作目標(biāo)確立的理論指導(dǎo)。

3.知識---是社會工作專業(yè)技術(shù)的理論模式，是實現(xiàn)目標(biāo)的具體操作方法。

4.轉(zhuǎn)介---對本機構(gòu)不能提供服務(wù)的個案，經(jīng)過一連串的專業(yè)服務(wù)機構(gòu)，轉(zhuǎn)送到其他服務(wù)機構(gòu)，使案主能夠獲得適宜的社會工作專業(yè)服務(wù)的一種工作過程。

5.結(jié)案---社會工作者為終止和案主的專業(yè)關(guān)系所做的一切準(zhǔn)備工作。

6.接納---指在雙方交流與溝通時，社會工作者持有不作任何判斷的態(tài)度，即不對案主本人和案主的行為以個人的加之標(biāo)準(zhǔn)作評價和判斷。

7.同感---指社會工作者理解他人對環(huán)境的感受，從案主的內(nèi)心深入體驗不安甚至絕望的心情。

8.情感轉(zhuǎn)移---指案主將早年情緒生活經(jīng)驗里對某一個特定的個人的特殊感受或反應(yīng)，投射到社會工作者身上，把他當(dāng)做案主早年情緒生活經(jīng)驗中的某一個特定個人一樣看待。

9.個案工作的訪視---在個案社會工作的實施過程中，為了解案主的有關(guān)情況，社會工作者到案主的家庭、學(xué)校、單位或所在社區(qū)拜訪有關(guān)人員，這種專業(yè)的訪問稱作案工作的訪視。

10.實際干預(yù)---指工作者采取各種強烈的措施直接干涉案主生活的行動。

11.危機調(diào)適---對危機狀態(tài)下的個人、家庭或團隊提供一種短期治療或調(diào)適的過程。

12.泛暴療法---讓案主想象地或真實地大量面對引起他恐懼或焦慮的刺激，直至他最后習(xí)慣于這些刺激為止。

13.自我概念---人在內(nèi)心深處關(guān)于自己的形象，是人對自己的看法和評價。

14.拒絕放棄----指即使在案主主動希望工作者放棄努力時，仍然不放棄，仍然對案主改變自己的能力抱有信心。

15.ABC性格理論---人的情緒困擾(C)是由個人的信念系統(tǒng)(B)而非由某些客觀存在的事物本身(A)所產(chǎn)生的。

16.連結(jié)---個案管理者扮演案主與所需要資源間的中間人角色，目的是為案主尋找合適的資源。

簡答

1.個案社會工作的基本要素：①個案社會工作的實施主體；②個案社會工作的對象；③個案社會工作的手段的方法；④個案社會工作的目標(biāo)。

2.查默斯創(chuàng)造的“程序指引”救濟理論對個案社會工作的貢獻：①強調(diào)個別化的方法；②強調(diào)激勵和自助的濟貧原則；③強調(diào)對案主“自然資源”即家庭成員、親戚及朋友網(wǎng)絡(luò)、鄰里地區(qū)的使用；④強調(diào)對工作者的挑選和培訓(xùn)。

3.社會工作哲學(xué)的深厚的思想基礎(chǔ)：①新教理論；②人道主義；③實證主義；④烏托邦思想；⑤社會福利觀。

4.中國個案社會工作的傳統(tǒng)方法及特點：

5.方法：①習(xí)慣于壓抑自身的需要，對自身的問題主觀上沒有迫切需要改善的愿望；②即使認識到自己的需要也不輕易向他人求助；③當(dāng)危機徹底暴露，將滿足需要的途徑指向家庭。

6.特點：①強調(diào)家庭系統(tǒng)內(nèi)成員之間的相互幫助；②體現(xiàn)了專業(yè)個案社會工作的某種性質(zhì)；③政府以行政性手段和組織推行個案社會工作；④個案社會工作的目標(biāo)大多著重于問題的解決。

7.初次到社會服務(wù)機構(gòu)的案主的特征：①求助性；②情緒低落；③復(fù)雜性；④迷茫性。

8.一般常見的資料收集方法：①會談；②填寫調(diào)查表；③觀察；④文獻收集；⑤環(huán)境調(diào)查。

9.目標(biāo)制定的原則：①與案主共同協(xié)商原則；②目標(biāo)一致原則；③目標(biāo)可行原則。

10.主要的記錄形式：①敘述記錄；②問題取向記錄；③摘要記錄；④評估記錄。

11.危機調(diào)適的基本目標(biāo)是避免為難的發(fā)生具體分為四個方面的內(nèi)容：①減輕案主生理和心理的不適感；②幫助案主恢復(fù)到危機前的狀態(tài)；③協(xié)助案主自己了解自己危機的原因；④協(xié)助家庭及社區(qū)支持案主。

12.工作者在危機調(diào)適模式時的工作步驟分為：①了解主要問題；②迅速作出危險性判斷；③穩(wěn)定案主情緒；④獲得案主信任；⑤協(xié)助案主解決當(dāng)前問題。

13.行為治療學(xué)派的基本假設(shè)是行為治療的基本理論基礎(chǔ)，對開展行為治療工作具有指導(dǎo)意義：①強調(diào)可觀察的行為；②行為可分為操作性行為與反應(yīng)性行為；③行為持續(xù)存在的條件是，有引發(fā)行為的前因與維持行為存在的效果反應(yīng)，二者缺一不可；④重視與問題有關(guān)的當(dāng)前行為，直接以案主的偏差行為或癥狀為治療的對象。

14.在行為治療模式中常用的綜合性技術(shù)有：①自我管理與引導(dǎo)；②示范法；③果敢訓(xùn)練；④松弛訓(xùn)練法；⑤多模式治療法。

15.治療的目標(biāo)：①提供一種治療的氣氛協(xié)助案主重新認識自己；②引導(dǎo)案主自我努力，以具備自我實現(xiàn)所必須的一些特質(zhì)；③治療的目標(biāo)不是解決案主面臨的問題，而是協(xié)助案主成長，提高案主克服當(dāng)前及將來所要面對問題的能力。

16.工作者對案主無條件的積極關(guān)懷需要注意的：①關(guān)懷不能附加任何條件；②關(guān)懷是不帶占有性的關(guān)懷；③關(guān)懷并不意味著贊同案主的所有行為。

17.最常見的不良家庭結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在：①糾纏疏離；②聯(lián)合對抗；③三角纏；④倒三角形。

18.家庭中父親和母親指責(zé)子女，另一方卻立刻站在子女一方一味護短，形成的局面是聯(lián)合對抗。

19.結(jié)構(gòu)家庭治療法認為家庭成員出現(xiàn)病態(tài)癥狀與家庭病態(tài)結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系。

20.工作者在進入家庭式通?？刹扇〉募记桑孩偃豚l(xiāng)隨俗；②注重調(diào)查交往過程；③模仿。

21.薩提亞認為有害的家庭規(guī)則：①非人性化；②絕對化；③矛盾；④過時的。

22.人對事物的反應(yīng)過程為：時間、圖像、解釋、感受、對感受的感受、行為。

論述

1.個案社會工作專業(yè)關(guān)系的特性：①目的的明確性；②兼容性；③暫時性；④不平等性；⑤非互助性；⑥設(shè)計機構(gòu)；⑦以案主利益為中心。

2.個案社會工作專業(yè)關(guān)系的基本要素：a、目的：①規(guī)范性；②操作性；③個人性又稱獨立性。b、關(guān)心他人：①社會工作者應(yīng)該全身心地替案主著想，對案主的關(guān)心就像對自己的關(guān)心一樣；② 消除對案主的個人想法；③真正理解案主；④從細微處入手體現(xiàn)對案主的關(guān)心。c、承諾與責(zé)任。d、接納與期望。e、同感。f、真誠和一致。g、權(quán)威和權(quán)力。

3.一個能建立良好關(guān)系的社會工作者應(yīng)具備的條件：①是一個成長中的人；②有自我分析的能力；③有影響案主的能力；④有協(xié)助他人的意愿；⑤應(yīng)有相當(dāng)?shù)拿舾卸龋虎薮砉ぷ鳈C構(gòu)；⑦注重經(jīng)驗積累與推廣；⑧一問題解決為目標(biāo)；⑨尊重他人，協(xié)調(diào)友誼和感情；⑩樹立為案主服務(wù)的思想，培養(yǎng)社會工作者情操和職業(yè)道德。

4.行為治療模式在個案工作中的優(yōu)點：①用明確的、系統(tǒng)化的方法及科學(xué)的手段進行治療；②行為治療強調(diào)案主當(dāng)前的問題是造車案主困境的主要因素；③案主必須按要求從事某種行動，以解決自身的問題；④注重評估治療結(jié)果的科學(xué)性；⑤能夠獲得案主關(guān)系人的最大程度的配合；⑥行為治療模式大部分帶有教育內(nèi)容，強調(diào)教育案主學(xué)會自我管理的技能，并期望他們能將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用的每天的日常生活中；⑦行為治療模式的實務(wù)以案主與工作者之間的合作關(guān)系為基礎(chǔ)，工作者所進行的每一項嘗試，都會預(yù)先告知案主治療方法的性質(zhì)與內(nèi)容。

5.人本主義模式對個案社會工作領(lǐng)域的貢獻體現(xiàn)在：①注重研究；②易于學(xué)習(xí)和掌握；③安全性高；④更易于被不同文化所接納；⑤強調(diào)注重以案主為中心。

6.現(xiàn)實治療法的基本過程：①與案主建立關(guān)系，了解案主的需要；②詢問及了解案主目前的行為；③行為評估；④協(xié)助案主制定行動的計劃；⑤承諾；⑥不接受借口；⑦排除懲罰；⑧拒絕放棄。

選擇

1.個案社會工作的對象是個人或家庭。

2.“程序指引”救濟理論中的“自然資源”即家庭成員、親戚及朋友網(wǎng)絡(luò)、鄰里地區(qū)。

3.個案社會工作的本質(zhì)是助人自助，而不是包辦代替。

4.個案社會工作的范圍：①家庭個案社會工作；②兒童個案社會工作；③學(xué)校教育個案社會工作；④醫(yī)療衛(wèi)生方面的個案社會工作；⑤社會福利個案社會工作；⑥矯治個案社會工作。

5.哲學(xué)（價值）和知識被社會工作界視為兩個重要的和最優(yōu)先的基石。

6.雷默認為，在對個人和家庭提供直接服務(wù)時，存在以下突出問題：①告訴案主真實情況與保護案主的矛盾；②法律、法規(guī)、政策與治療目標(biāo)之間的沖突。③保密和特殊的知情權(quán)的沖突。④提供服務(wù)違反了案主的意愿。⑤結(jié)束服務(wù)違反了案主的意愿。

7.功能派個案社會工作的理論基礎(chǔ)是蘭克提出的自我心理學(xué)。

8.50年代，波曼綜合了各家的理論，如自我心理學(xué)、存在主義哲學(xué)、社會學(xué)中的自我發(fā)展理論，創(chuàng)立了問題解決這樣的一種綜合了傳統(tǒng)個案社會工作方法的新模式。9.1994年中國社會工作教育協(xié)會正式成立。

10.關(guān)系建立階段是指社會工作者初次與案主進行接觸，了解案主的需要與困難，對案主面臨的問題初步做出判斷。

11.共組者常見的工作內(nèi)容包括：①了解案主的心理狀況；②做好會談的準(zhǔn)備：③確立會談的目標(biāo)：④熟知會談的內(nèi)容；⑤掌握建立關(guān)系的技術(shù)；⑥總結(jié)與判斷。

12.轉(zhuǎn)案是指社會工作者將機構(gòu)接受服務(wù)的案主轉(zhuǎn)由本機構(gòu)的其他社會工作者繼續(xù)提供服務(wù)的過程。

13.一旦工作者作出接案的決定，意味著個案社會工作的第二個階段已經(jīng)開始。

14.常見的資料收集內(nèi)容：①按住系統(tǒng)；②家庭系統(tǒng)；③小群體系統(tǒng)；④組織系統(tǒng)；⑤社區(qū)系統(tǒng)。

15.病原診斷通常是分析案主人格形成的歷史過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，以及這些問題對現(xiàn)今問題的影響。

16.聯(lián)系人是指社會工作者充當(dāng)聯(lián)系案主和社區(qū)各種資源的紐帶，以完成工作協(xié)議中規(guī)定的各項目標(biāo)。

17.使能者是指社會工作者協(xié)助案主發(fā)掘自身的能力或資源，使案主自身產(chǎn)生改變，以完成協(xié)議中所規(guī)定的任務(wù)。

18.辯護人即社會工作者只代表案主和某人或某一群體進行交涉，以解決案主面臨的問題。

19.正向情感轉(zhuǎn)移指案主對社會工作者的情感依戀理想化，如將社會共作者當(dāng)作自己的母親，或者將異性社會工作者當(dāng)做戀人對待。

20.反情感轉(zhuǎn)移指社會工作者將以往的經(jīng)歷及與他人的關(guān)系中產(chǎn)生的感受和情感轉(zhuǎn)移到案主身上。

21.溝通的方式：①語言溝通；②文字溝通；③身體符號的溝通。

22.社會工作會談的特征：①有預(yù)先確立的會談內(nèi)容；②有目的和方向的指引；③受一定的約定限制；④有特定的角色分工。

23.最早出現(xiàn)的訪視是家庭訪視。

24.第一次家庭訪視采取的態(tài)度：①訪視者應(yīng)以友好、關(guān)心、誠懇的態(tài)度出現(xiàn)在案主及其家人面前；②保持中立的立場，不作任何批評和表揚；③多替對方著想，保持公正和客觀，不要特別偏袒某一家庭成員。

25.摘要記錄一般是按明確的大綱與標(biāo)題將各種資料組織起來，表達工作者對某一工作內(nèi)容的基本觀點或看法。

26.摘要記錄的形式：①接案摘要；②轉(zhuǎn)案和結(jié)案摘要；③聯(lián)合摘要；④階段摘要。

27.理論基礎(chǔ)的構(gòu)成：①精神分析理論；②“人在情境中”理論；③社會角色理論；④溝通理論。

28.“人在情境中”理論認為個案社會工作是關(guān)于人的工作，應(yīng)注重于研究案主的環(huán)境及社會環(huán)境間各要素的關(guān)系。

29.個人早年未被滿足的欲望或情緒或沖突，仍藏在個人的無意識中。

30.心理社會診斷的三種主要形式：①心理動態(tài)診斷；②病原診斷；③分析診斷。

31.直接治療主要有非反應(yīng)溝通動力與反映溝通動力兩種技術(shù)。

32.以工作者對案主的指導(dǎo)性強弱為標(biāo)準(zhǔn)，從弱到強共有五個直接影響的技術(shù)即強調(diào)、提議、忠告、堅持、實際干預(yù)。

33.反映討論包括人在情境中反映討論、心理模式動力反映討論、人格發(fā)展反映討論。

34.卡布藍被稱為“現(xiàn)代危機之父”。

35.自然環(huán)境危機：如地震、火災(zāi)、水災(zāi)等。

36.社會環(huán)境危機：如親人意外死亡、車禍、受到生命威脅與攻擊等。

37.消除法即當(dāng)某行為出現(xiàn)后便扣除原有的獎勵刺激，以減弱或除去不理想的行為。

38.系統(tǒng)減敏法的三個基本步驟：①松弛訓(xùn)練；②定力焦慮層次表；③進行系統(tǒng)減敏；④泛暴療法。

39.羅杰斯的人生觀是絕對積極和樂觀的。

40.人本治療模式認為，是自我概念而不是真實的經(jīng)驗性的自我決定人的行為。

41.自我認同可分為兩種：“成功的認同”和“失敗的認同”。

42.格拉瑟認為，承諾是現(xiàn)實治療法的基石。

43.理性情緒治療法的基本觀點是情緒問題 由于人的非理性信念造成的。

44.一個人的情緒困擾(C)并非被刺激（A）所決定，而決定于一個人的信念（B）。

45.結(jié)構(gòu)家庭治療法是以家庭為治療單位，以改變與家人的交往方式為目標(biāo)，運用系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、溝通理論去了解案主的家庭組織結(jié)構(gòu)及成員互動方式，運用心理分析理論去了解案主的個人心理狀態(tài)。

46.結(jié)構(gòu)家庭治療法中家庭系統(tǒng)的基本思想包括：①注重家庭成員之間的護動過程，從整體上把握家庭結(jié)構(gòu)；②家庭成員之間的互動不是單線的；③注重家庭成員目前的交往方式。

47.矛盾即父母要求子女對他們誠實，卻不能接受子女對他們的批評或指出他們的錯誤。

48.家庭重塑是運用戲劇的形式把個人的家庭生活史重演出來，使案主可以認識過去一直影響著他的某些家庭經(jīng)驗。

49.1972年，雷依德和艾潑斯坦在他們合著的《任務(wù)中心個案工作》中第一次提出關(guān)于任務(wù)中心的概念，并倡導(dǎo)建立一個有時間限制的，針對生活問題的介入模式----任務(wù)中心模式。

50.個案管理模式是20世紀70~80年代在美國社會工作界推廣開來的一種個案工作模式，主要適用于案主受多重問題的困擾，需要各種類型的專業(yè)社會工作者幫助的情況。

第三篇：青少年社會工作現(xiàn)狀

青少年社會工作現(xiàn)狀，存在的問題和對策

一、研究的背景與概況

（一）研究背景

作為社會分工體系的一部分，社會工作是一種特定的社會現(xiàn)象。社會工作本質(zhì)上是外來經(jīng)驗在中國本土的現(xiàn)實移植，因此，探討中國社會工作的發(fā)展還必須回溯到現(xiàn)代社會工作的西方本源。我國很多學(xué)者都就社會工作的內(nèi)涵和功能表明了自己的觀點，大部分學(xué)者認為：社會工作是一種專業(yè)，是由政府或私人承辦，以協(xié)助個人調(diào)適與社會環(huán)境的關(guān)系，從而最大限度地發(fā)揮個人潛能，增進社會福利。社會工作的功能主要有對弱勢群體的補充功能、對正常群體的強化功能，以及對強勢群體的發(fā)展功能三方面。上海市組建的青少年社會工作隊伍主要服務(wù)對象是失學(xué)、失業(yè)、失管的“三失”青少年，也就是我們常說的閑散青少年。據(jù)統(tǒng)計，上海市的閑散青少年目前共有六萬三千多人，全國的閑散青少年數(shù)目更是驚人。社會工作的三大傳統(tǒng)方法——個案社會工作、小組社會工作和社區(qū)社會工作依然是目前青少年社會工作的主流方法，但現(xiàn)在也出現(xiàn)了一些比較新的變化，比如外展社會工作的運用、機構(gòu)社會工作的注重等等，最新的社會工作發(fā)展充分考慮到了社會本身的發(fā)展，在青少年社會工作中，加入了一些比較新潮的觀念和方法，例如大眾文化與社會工作、環(huán)境保護與社會工作、大眾傳媒與社會工作、網(wǎng)絡(luò)社會工作等等，這些新的社會變化的引入，為青少年社會工作的發(fā)展提供了新的方法和理論。

（二）研究方法

我們采用分層定比和典型抽樣方法，共選取350份樣本，發(fā)放問卷350份，回收問卷350份，其中有效問卷348份。

二、研究的內(nèi)容與結(jié)論

（一）閘北區(qū)青少年服務(wù)對象生活狀況調(diào)查對閘北區(qū)青少年服務(wù)對象的了解是做好青少年社會工作的前提和保障。閘北區(qū)區(qū)情相對比較復(fù)雜，發(fā)展相對比較落后，失學(xué)、失業(yè)的青少年比例比較高，而且這個總體數(shù)字一直在變化過程之中。因此，有必要對閘北區(qū)失學(xué)、失業(yè)的青少年作一個深入的調(diào)查，以便及時全面地掌握他們的生活狀況，從而更有效地開展對特定青少年的服務(wù)。

1、主要特征

(1)群體分化明顯。當(dāng)今社會分化越來越明顯，這種分化同樣也表現(xiàn)在閘北區(qū)青少年服務(wù)對象身上，他們不是一個同質(zhì)群體，而更主要地是一個異質(zhì)群體，比如在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡構(gòu)成、性別構(gòu)成、家庭狀況等許多方面，青少年服務(wù)對象之間都存在有明顯的差異。(2)受教育程度較高。接受調(diào)查的青少年服務(wù)對象學(xué)歷結(jié)構(gòu)相對尚可，具有大中專學(xué)歷的占43.2%，接受教育水平較高可以使青少年更加容易接受專業(yè)社會工作的理念，更有助于青少年社會工作的開展。此外，青少年服務(wù)對象繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿也非常強烈，而且，學(xué)習(xí)目的比較明確，更加注重實際應(yīng)用。

(3)工作意愿比較強烈。青少年服務(wù)對象中58.3%的人曾經(jīng)參加過工作，有一定的工作經(jīng)驗。此外，50.7%的青少年服務(wù)對象非常愿意參加工作，還有31.6%比較愿意參加工作。工作意愿的強烈意味著青少年服務(wù)對象自我發(fā)展和參與社會的意愿非常強烈。(4)家庭認可程度較高。青少年服務(wù)對象中69.1%的人認為家庭對自己影響很大或比較大。在承認家庭對自己的重要影響時，大部分青少年認為父母，尤其是父親對自己的影響最大，這種影響主要表現(xiàn)在人生觀、價值觀等的形成上。(5)社區(qū)參與意識較強。盡管青少年對社區(qū)的影響力評價不高，但還是有48.4%的青少年很愿意或比較愿意參加社區(qū)組織的活動。當(dāng)然，如果社區(qū)活動的內(nèi)容和形式比較好，青少年參與積極性會更高，其中文娛活動和體育鍛煉最為青少年服務(wù)對象所喜歡。

(6)對社會工作較為認同。40.3%的青少年服務(wù)對象對青少年社會工作非常了解和比較了解。此外，還有42.6%的青少年服務(wù)對象非常愿意和比較愿意做一名青少年社會工作的志愿者。(7)社會評價較高。49.1%的青少年服務(wù)對象認為當(dāng)前我國社會發(fā)展形勢很好和比較好，另外，還有58.7%的青少年服務(wù)對象非?？春煤捅容^看好我國社會發(fā)展的前景。

2、現(xiàn)存問題

(1)人戶分離現(xiàn)象嚴重。主要有三種：一是人在閘北，戶不在閘北；二是戶在閘北，人不在閘北；三是人戶都在閘北，但戶籍和居住地不在同一個街道。(1)非完整家庭現(xiàn)象突出。近28%左右的調(diào)查對象因為各種原因生活在殘缺家庭之中，這個比例比較高，對于這樣一些特殊家庭中的青少年應(yīng)該給予更多的關(guān)心。

(2)生活困難家庭比較多。調(diào)查對象中79%的家庭月均收入低于3000元，62.4%的家庭月均收入低于2000元，25.9%的家庭月均收入低于1000元。(3)社會資源整合較差。接受調(diào)查的大部分青少年對鄰居、居委會、街道和社區(qū)認知和認同程度很低，不懂得充分整合這些社會資源。而且，交往圈子比較狹小，交往對象過于單一，主要局限于同學(xué)和朋友，這些都將極大地限制青少年的社會發(fā)展。

（二）閘北區(qū)青少年社工工作現(xiàn)狀分析

1、主要特征

(1)高度的專業(yè)認同感。閘北區(qū)青少年社工的專業(yè)認同感非常強烈，無論是社會招聘人員還是公安借調(diào)人員都是如此，71%的社工認為，社會工作非常重要，29%的人認為，社會工作比較重要，沒有一個人認為社會工作不重要。(2)強烈的專業(yè)創(chuàng)新意識。閘北區(qū)青少年社會工作是一次全新的探索，在社會工作開展過程中，專業(yè)上的創(chuàng)新比比皆是，在既有的青少年社會工作理論基礎(chǔ)之上，結(jié)合閘北區(qū)的特殊性，閘北區(qū)青少年社會工作進行了許多有益的嘗試和創(chuàng)新，鑒于“三失”青少年的特殊性和復(fù)雜性，閘北區(qū)青少年社工站積極推行分級預(yù)警服務(wù)制度，將青少年服務(wù)對象按照危機嚴重程度依次劃分為高、中、低三個等級，分別實行相應(yīng)的管理；此外，結(jié)合本區(qū)單親青少年的特征，社工又開展了單親同質(zhì)小組“單親家庭自助小組”活動；另外，根據(jù)閘北區(qū)青少年服務(wù)對象的特征，青少年社工將團體康樂活動作為主打方法，收到了很好的效果。(3)政府部門的大力支持。閘北區(qū)青少年社會工作的開展得到了各級政府部門的大力關(guān)心和支持，在“對專業(yè)青少年社會工作影響最大的三個職能部門”的調(diào)查中，青少年社工普遍認為區(qū)政府是影響最大的部門，這說明區(qū)政府在青少年社會工作推進過程中做了許多富有成效的工作。此外，團區(qū)委也為青少年社會工作的開展聘請了專業(yè)督導(dǎo)，并與高校社會工作專業(yè)師資聯(lián)系，研究總結(jié)青少年社會工作的經(jīng)驗。另外，團區(qū)委還與區(qū)檢察院簽署了合作協(xié)議，積極推進罪錯青少年的幫教工作。(4)社會資源的綜合協(xié)調(diào)。為了更好地推進閘北區(qū)青少年社會工作，團區(qū)委努力整合已有的三支隊伍：“社區(qū)就業(yè)援助員”、“社區(qū)青少年輔導(dǎo)員”、“社區(qū)青少年工作者”，并將這三支隊伍與專業(yè)青少年社會工作隊伍有機地結(jié)合起來。此外，又與“紅紅姐姐工作室”和“熱愛家園”等社會資源建立工作聯(lián)系，共同推進服務(wù)青少年工作。在專業(yè)指導(dǎo)上，團區(qū)委還與上海市青年干部管理學(xué)院、長沙民政學(xué)院等高校聯(lián)合建立社工實習(xí)基地。這些社會資源的綜合協(xié)調(diào)大大推動了閘北區(qū)青少年社會工作的進展。

2、現(xiàn)存問題

(1)社工隊伍的雙軌制建構(gòu)。目前的閘北區(qū)青少年社工隊伍主要由兩塊人員構(gòu)成：第一塊是社會招聘人員，第二塊是公安借調(diào)人員。公安借調(diào)人員在人員編制、工資發(fā)放等方面與社會招聘人員完全不一樣。

(2)社工專業(yè)素養(yǎng)偏低。目前閘北區(qū)青少年社工隊伍總體構(gòu)成人員的社會工作專業(yè)素質(zhì)不太高，其中絕大多數(shù)人之前并沒有接觸過社會工作，也很少有人接受過專門的社會工作訓(xùn)練。

(3)評估激勵措施缺乏科學(xué)性。對青少年社工的評估應(yīng)該是績效評估、專業(yè)評估，而不是崗位評估，更不是簡單化的出勤評估。盡管目前出臺了許多對青少年社工的評估激勵措施，但是，這些措施普遍缺乏科學(xué)性、合理性和公平性，尤其缺乏專業(yè)性。這些欠缺同樣也表現(xiàn)在對青少年社工的其它管理措施上。

(4)社工站缺乏人財物權(quán)。目前的社工站是一個虛體，只是一個傳聲筒，沒什么實際意義。造成這種尷尬局面的根本原因在于社工站沒有相應(yīng)的人財物權(quán)，這三權(quán)的缺乏直接導(dǎo)致了社工站的邊緣化。

(5)條塊分割、缺乏競爭與協(xié)作。目前的青少年社工組織建構(gòu)缺乏足夠的靈活性和開放性，社工與社工之間、街道社工小組與街道社工小組之間、區(qū)社工站與區(qū)社工站之間分裂割據(jù)、各自為政，僵化性與封閉性較強，服務(wù)對象很難轉(zhuǎn)接、社工人員很難流動，彼此之間缺乏足夠的競爭性和必要的協(xié)作性。

(6)多頭管理、干預(yù)過多。從目前的組織建構(gòu)上來看，閘北區(qū)青少年社工接受的是多方面、多層級的管理和指導(dǎo)，區(qū)社工站、市社團、專業(yè)督導(dǎo)、區(qū)政府、區(qū)預(yù)防辦、團區(qū)委、街道辦事處都可以對青少年社工發(fā)號施令，問題是這些號令彼此之間可能會沖突，這就讓社工無所適從，接受調(diào)查的社工對此反響頗大。(7)社會資源整合乏力。青少年社會工作是一項綜合性系統(tǒng)工程，需要全社會方方面面的力量協(xié)調(diào)支持，但是，目前青少年社會工作本身的運作機制尚未真正理清，而且，社會工作與政府的關(guān)系也沒有完全理順，再加上社工本身的專業(yè)水平限制以及我國社會力量發(fā)育的先天不足，這使社工很難將現(xiàn)有的社會資源真正整合起來。

(8)社會認同程度偏低。社會工作本身就是一個非常年輕的專業(yè)和職業(yè)，許多人甚至誤認為青少年社工就是青保人員、就業(yè)援助員、低保申領(lǐng)員、街道干部、居委會干部等等，還有人認為青少年社工其實就是交通協(xié)管員之類不尷不尬的角色。

三、相關(guān)的對策與建議

綜合支持模式是閘北區(qū)司法社會工作試點的結(jié)晶，是被實踐證明行之有效的社會工作新模式，也是上海市司法社會工作指導(dǎo)思想“政府主導(dǎo)推動、社團自主運行、社會各方積極參與”在閘北區(qū)的實踐結(jié)果。所謂綜合支持模式主要強調(diào)政府與社會力量的綜合協(xié)作，強調(diào)社會力量的綜合參與，強調(diào)社會工作與多方督力量的綜合支持，強調(diào)社會工作專業(yè)方法的綜合運用。在這個基本思路下，我們認為，應(yīng)著力構(gòu)建綜合支持的青少年社會工作新模式。

（一）立足專業(yè)、創(chuàng)新品牌專業(yè)性是青少年社會工作的立足之本，也是青少年社會工作發(fā)展的必由之路，在青少年社會工作進一步的推進過程中，專業(yè)化建設(shè)應(yīng)該在青少年社會工作的專業(yè)研究、專業(yè)督導(dǎo)、專業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)操作等各個環(huán)節(jié)、各個層面全面展開。創(chuàng)新意識是青少年社會工作的根本保障，中國有特殊的國情，閘北區(qū)有特殊的區(qū)情，在青少年社會工作的具體實踐中，決不能盲目照搬其他國家和地區(qū)的青少年社會工作經(jīng)驗，而應(yīng)該以閘北區(qū)為根本，勇于探索，大膽創(chuàng)新。品牌意識是青少年社會工作的旗幟，也是專業(yè)創(chuàng)新的必然結(jié)果，閘北區(qū)青少年社會工作應(yīng)該有足夠的智慧、信心和勇氣，精心打造屬于自己的專業(yè)品牌，以便更好地服務(wù)于青少年，引領(lǐng)上海乃至全國青少年社會工作發(fā)展。

（二）塑造青少年綜合服務(wù)品牌閘北區(qū)青少年社會工作在實踐過程中已經(jīng)有了許多探索和創(chuàng)新，比如團體康樂活動，以及單親家庭自助互助小組，但是，這些活動還有些單一，過于注重小組社會工作方法。實際上，小組社會工作只是社會工作常用的三大方法之一，而且，目前社會工作發(fā)展的國際性趨勢是綜合運用多種專業(yè)方法，比如個案社會工作、小組社會工作、社區(qū)社會工作以及外展社會工作、個案管理等等。因此，閘北區(qū)青少年社會工作精心打造的專業(yè)品牌不應(yīng)該是單一的社會工作方法，而應(yīng)該是綜合性社會工作方法，也就是青少年綜合服務(wù)。還有一個重要原因，目前，全市其它區(qū)的青少年社會工作基本上都停留在單一社會工作方法的運用上，閘北區(qū)先行一步，可以對其它區(qū)青少年社會工作的發(fā)展起到應(yīng)有的模范帶頭作用。另外，綜合服務(wù)的青少年社會工作也正好與綜合支持的閘北區(qū)社會工作新模式相契合。

（三）強化督導(dǎo)、拓展研究在青少年社會工作專業(yè)推進過程中，專業(yè)、高效而又敬業(yè)的督導(dǎo)的作用至關(guān)重要，因此，對專業(yè)督導(dǎo)的進一步強化應(yīng)該是下一步的工作重心所在。建議對督導(dǎo)實行競聘制與合同制，通過競爭，選拔最適合的督導(dǎo)；通過合同，刺激導(dǎo)最大限度地發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)作用。對青少年社會工作的深度研究是發(fā)展青少年社會工作的本源推動力，及時總結(jié)青少年社會工作推進過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，才能不斷保持青少年社會工作的健康發(fā)展。建議每半年或一年可以將青少年社會工作推進過程中所遇到的代表性問題，以課題的形式向相關(guān)專家招標(biāo)，以便通過最好的專家獲得最好的研究成果。

（四）專家主導(dǎo)、一口上下在青少年社會工作推進過程中，政府部門、社團、專家等多重聲音、多頭管理一直是一個難解的癥結(jié)，團區(qū)委應(yīng)該進一步理順政府、社團、專家、社工的內(nèi)在關(guān)系，抓大放小，盤活全局。建議團區(qū)委將他們之間的關(guān)系定為：專家理論指導(dǎo)、政府資源協(xié)調(diào)、社工具體實踐。在青少年社會工作推進中，要進一步強化專家的主導(dǎo)作用，在專業(yè)上樹立專家的絕對權(quán)威，集體論證，專家決斷。專業(yè)上的變通要通過專家一人之口，上傳下達。

（五）科學(xué)評估、有效激勵科學(xué)的評估、有效的激勵是青少年社會工作持續(xù)、高效推進的必需，也是充分調(diào)動青少年社工積極性的有效手段，建議團區(qū)委盡快委托專家制定專業(yè)的評估方法，對社工實行科學(xué)管理。另外，要采用多種方式對社工進行激勵，打破唯文憑論工資的錯誤觀念，加大獎勵力度，根據(jù)社工工作績效分別實行不同方式、不同層級的獎勵。團區(qū)委最好能夠募集專項基金，作為對青少年社工的長期激勵。

（六）權(quán)力下放、健全配備團區(qū)委應(yīng)該給區(qū)青少年社工站更多的人財物的支配權(quán)力，進一步將區(qū)青少年社工站實體化，推動區(qū)社工站獨立運轉(zhuǎn)。同時，對街道社工點配備必需的辦公活動經(jīng)費，使每個社工增強自主性、激發(fā)創(chuàng)造性。團區(qū)委應(yīng)該脫離對青少年社工具體的事務(wù)性指導(dǎo)，更對地給與政策和資金等宏觀方面的支持和協(xié)調(diào)。

（七）動態(tài)管理、有序競爭競爭是保持青少年社會工作活力和創(chuàng)造的有效手段，團區(qū)委應(yīng)該進一步打破青少年社會工作僵化的用人制度和封閉的工作制度，鼓勵青少年社工的區(qū)際流動，推動青少年社工的招聘與解聘，施行青少年事務(wù)的競聘招標(biāo)制度，引入其他社會團體和組織參與競爭，保持青少年社會工作持續(xù)的創(chuàng)新能力。

（八）加大宣傳、增強認同團區(qū)委應(yīng)該通過多種途徑、動員多種媒介、采用多種方式，加大對社會工作的宣傳力度，以增強社會工作的知曉度，提升社會工作的認同感，為青少年社會工作的開展創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。

（九）整合資源、全面推進青少年社會工作是一項系統(tǒng)工程，需要社會各方力量全面協(xié)調(diào)、共同推進。閘北團區(qū)委可以首先整合自己旗下的社會力量，如“青年就業(yè)援助員”、“社區(qū)青少年輔導(dǎo)員”、“社區(qū)青少年工作者”，以及其它社會團體和組織如“紅紅姐姐工作室”、“熱愛家園”等；其次，整合檢察院、勞動局、街道辦事處、職業(yè)介紹所、社會保障中心等職能部門；再次，整合居委會、社區(qū)等社會組織；最后，整合高校專家、社會志愿者、企業(yè)等其它力量，為青少年社會工作的開展提供堅實的社會基礎(chǔ)。

（十）多方交流、拓寬視野社會工作是一個很年輕的職業(yè)，也正因為年輕，所以發(fā)展很快，創(chuàng)新很多。團區(qū)委應(yīng)該更多地走出去、請進來。多與市內(nèi)、國內(nèi)乃至國際青少年社會工作前沿人物交流，感受最前沿的青少年社會工作理論與實踐，始終保持領(lǐng)先地位。同時，為青少年社工創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)、進修和參觀機會，定期為青少年社工開辦最新的青少年社會工作專題講座和輔導(dǎo)，幫助青少年社工不斷提高專業(yè)理論水平，增強專業(yè)實踐能力。

第四篇：青少年社會工作論文

社會學(xué)系社會工作班張建偉20084130120

試析社會工作者如何應(yīng)對青少年偏差行為

論文關(guān)鍵詞：青少年； 心理問題； 偏差行為； 應(yīng)對措施

論文摘要：當(dāng)前我國青少年在社會交往、思想道德等方面的偏差行為比較突出，這些問題產(chǎn)生的因素比較多，歸納起來主要是源于青少年生理變化、心理變化與社會心理變化融合的過程中產(chǎn)生的沖突，而導(dǎo)致心理不適。如果心理問題長期得不到解決，則會產(chǎn)生偏差行為，嚴重的會導(dǎo)致違法犯罪。因此，要有效解決青少年在社會化過程中產(chǎn)生的心理問題，社會工作者應(yīng)該從引導(dǎo)促進、輔導(dǎo)幫助、文化傳承、糾偏扶正等方面入手，思考應(yīng)對措施。

一、青少年偏差行為的主要特點

（一）青少年身心發(fā)展的主要特征

青少年時期，我們一般是指十一二歲至十七八歲，這個時期青少年身心的發(fā)展基本處在一個沖突與融合交織的狀態(tài)中，他們的生理變化、心理變化與社會心理正經(jīng)歷一個從自發(fā)到自覺的螺旋上升階段，其間身心時時處于矛盾統(tǒng)一的交織狀態(tài)。青少年時期生理變化的主要特點是骨骼、肌肉、身高、體質(zhì)劇變，腦功能和思維能力發(fā)展迅速，性腺發(fā)育成熟，精力充沛，記憶清晰，處在人一生中的黃金時期。心理變化的主要特點是富于幻想，具有好奇心、敢于冒險；思維淺顯，偏重于主觀、片面看問題；情緒表現(xiàn)相對強烈，比較容易激動或消沉、絕望，具有一定的沖動性；具有較強的自我意識，表現(xiàn)在做事的獨立性上。社會變化的主要特點是生理、心理的發(fā)展常常同客觀存在環(huán)境發(fā)生矛盾：有生理需求同道德法律規(guī)范的矛盾、旺盛的精力同較淺的社會認知能力的矛盾、對物質(zhì)的渴求同現(xiàn)實提供的可能程度的矛盾、渴望自我獨立與依附家庭和學(xué)校的矛盾，可以概括為幻想同實際方面都存在矛盾。

青少年社會心理變化的這一特點是他們心理發(fā)展的最大特點。隨著身體發(fā)育趨向成熟，自我意識的迅速發(fā)展，孩子們開始強烈地感受到自己的體態(tài)變化越來越像成年人了。他們要求改變自己的地位，希望受到成年人的尊重；他們常以成年人自居，模仿成年人的口吻談話，愿意承擔(dān)成年人才能完成的任務(wù)。他們不喜歡成年人仍把自己看作不懂事的孩子而任意擺布，對老師或家長的“苦口婆心”比較反感。但是，他們的心態(tài)經(jīng)常處于矛盾和不平衡狀態(tài)。青少年興趣廣泛，愛好易變是正常的現(xiàn)象，但引導(dǎo)不好就會養(yǎng)成見異思遷的不良習(xí)氣。處于青春期的青少年求知欲望強烈，思維活躍，想象力豐富，對抽象事物的認識能力正在不斷增長，因此，引導(dǎo)青少年利用青春期認真學(xué)知識外，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)最感興趣的特長，對培育他們健全的人格有極大的幫助。

（二）青少年產(chǎn)生偏差行為的主要特點

動機是引起、維持、推動、導(dǎo)向人進行某項活動的內(nèi)在動因，需要和欲望是人進行某項活動的基礎(chǔ)。與成年人相比，青少年偏差行為的典型特征可以從以下兩方面來分析：一是偏差行為產(chǎn)生的認知特點。青少年由于需求膨脹而能力有限，極易誘發(fā)偏差行為。二是從動機引發(fā)偏差行為的實施過程來看，青少年的偏差行為常常是因頭腦發(fā)熱，感情失控，或激情難抑而遷怒與他人不計后果的瘋狂行為。

1.青少年偏差行為的認知特點。

認知是人腦對客觀世界的反映，包括感覺、知覺、表象、思維等。有偏差行為的青少年，對客觀事物的認識表現(xiàn)出如下特點。其一是認識傾向帶有情緒色彩。表現(xiàn)為好問、好動、好奇、獵奇。不該知道、不允許做的事，偏要去問、去做。一些青少年，看了色情、兇殺、俠客的錄像片和手抄本后，總想模仿嘗試其中的情趣，有的甚至走上違法犯罪道路。其二是思維能力不發(fā)達，對客觀事物的分析、認識能力低。一些青少年往往把假、惡、丑當(dāng)真、善、美，把“俠義豪放”的綠林好漢作為崇拜、模仿的對象。其三在倫理觀念方面是非模糊或顛倒，形成了錯誤的人生觀。有偏差行為的青少年，往往文明禮貌與粗魯野蠻不分，視文明禮貌為“沒出息”，野蠻粗魯為“吃得開”、“鎮(zhèn)得住”；勇敢精神與亡命行為不分，把亡命當(dāng)“勇敢”；團結(jié)友誼與哥們義氣不分，奉哥們義氣為處世哲學(xué)，“要想坐得住，就得哥們扶”，而且極易結(jié)成犯罪團伙。他們的人生觀是“人不為己，天誅地滅”、“人生在世、呼喝兩字”的極端利己主義和享樂主義。其四是有偏差行為的青少年情感起伏節(jié)奏快、幅度大，“熱”得快，“冷”得也快，變化多端，喜怒無常。

2.青少年偏差行為的特點。

青少年的偏差行為與成年人的違法犯罪是有區(qū)別的，青少年的心理主要呈現(xiàn)以下特點：其一是不考慮后果的盲目性。青少年時期正處于人生從幼稚走向成熟的時期，因為某些青少年在社會化進程中沒有形成健全的人格，加上年青人逞強好勝，所以，他們的這些偏差行為，常常有些瘋狂，不思考后果，往往容易走上歧途。如他們有的僅僅是為簡單地模仿電影電視中的某個鏡頭和情節(jié)，或者為模仿小說或現(xiàn)實社會新近發(fā)生的一些作案的犯罪伎倆，有的僅僅是同學(xué)或朋友間所謂的爭強好勝，顯示自我的天不怕地不怕而致使偏差行為發(fā)生。其二是產(chǎn)生偏差行為的隨意性。許多有偏差行為的青少年在某種因素誘發(fā)和刺激下，或一時的感情沖動，會比較簡單的隨意發(fā)泄自己的情感，較少是經(jīng)過事前思考或預(yù)謀后實施自己的計劃。這種突發(fā)性行為反映了未成年人情感易沖動，不善于控制自己。其三是偏差行為的連續(xù)性。一次偶爾爆發(fā)的行為一旦得手之后，僥幸心理便得到強化，強化他們對這一行為的認可，以致于把這一類行為進一步延續(xù)下去，結(jié)果會離正確道路越走越遠。其四是偏差行為的逆反特點。青少年雖年幼無知，但同樣渴望人格上的獨立和自立，能夠獲得平等的權(quán)力和尊重，不愿受管束，這種心理隨年齡的增長會越來越強烈，特別是當(dāng)他們具有一些不良行為而被管教時，他們輕則反感對抗，重則予以報復(fù)。

二、青少年偏差行為的心理分析

（一）青少年偏差行為的心理分析

眾多調(diào)查表明，當(dāng)代青少年普遍存在個人與他人、個人與學(xué)校、個人與社會關(guān)系如何調(diào)處的矛盾，普遍面臨著如何有效解決青少年升學(xué)、就業(yè)、早戀等問題，而隨著青少年年齡的增長，發(fā)展帶來的問題會越來越多，對青少年的影響越來越大。有的造成了青少年的心理障礙問題，有的造成青少年出現(xiàn)偏差行為，有的甚至使青少年走上違法犯罪的道路。在心理健康欠佳的青少年中，最常見的是青少年表現(xiàn)出輕微心理失調(diào)而非心理障礙，常常表現(xiàn)出如下癥狀：有的情緒波動，時而熱情豪放，時而郁郁寡歡；有的脾氣暴躁，冒險逆反；有的孤獨寂寞，意志消沉；有的依賴從眾，情感脆弱；有的自卑煩惱，多思多慮；有的學(xué)生嫉賢妒能，難以自控；有的因過分緊張、焦慮引起學(xué)習(xí)困難；有的由體形變化、異性交往、情感誤區(qū)引起青春煩惱等等。可這種看似不起眼的輕微心理失調(diào)是決不可小覷的，如果長期得不到調(diào)適，不能獲得平衡，就容易引發(fā)心理問題加劇，輕的可能造成心理障礙、稍重可能形成精神疾病。有的青少年為尋找排解心理困惑，在不正確的社會風(fēng)氣的影響下，甚至?xí)呱线`法犯罪道路。所以社會學(xué)家說，青少年時代是人生的危機時期，如果沒有正確的社會引導(dǎo)，青少年違法犯罪的人數(shù)將會大大增加。

（二）青少年違法犯罪行為的心理分析

青少年犯罪問題不僅是一個世界性的問題，也是我國政府和學(xué)者十分關(guān)注并著力解決的社會問題之一，尤其是當(dāng)今社會傳播媒體的空前發(fā)展，青少年以敏感的心靈感受著時代的變化，見多識廣，早熟、早知、思維活躍。而在另一方面，青少年犯罪也出現(xiàn)了一些新的特點，無論從犯罪動機、犯罪形式、犯罪的手段等都發(fā)生了一些新的變化。國內(nèi)外學(xué)者對青少年犯罪動機進行了廣泛而深入的研究。Elliot提出的綜合緊張理論、控制理論和社會學(xué)習(xí)理論，他把青少年犯罪發(fā)展的路徑歸納為：家庭關(guān)系或?qū)W校關(guān)系緊張———與家庭和學(xué)校的聯(lián)系減弱——與不良同伴的聯(lián)系增強——學(xué)習(xí)不良行為——犯罪。[1]Loeber等人則提出青少年越軌行為有3種發(fā)展軌跡：公開型（Overt）、隱蔽型（Covert）和權(quán)威沖突型（Early Authority Conflict）。公開型的兒童在8歲時開始出現(xiàn)攻擊和侵犯行為，以后逐漸升級，發(fā)展到欺負毆打他人，最終出現(xiàn)嚴重的暴力犯罪，如傷害、強奸等。這類兒童的不良行為可能也包括了隱蔽型和權(quán)威沖突型兒童的行為特點。隱蔽型的兒童出現(xiàn)不良行為的年齡在7歲，主要是一些順手偷竊、破壞財物等小問題，最后會犯的錯誤也是中等嚴重的行為，如偷盜、違法使用信用卡、買賣毒品等。權(quán)威沖突型兒童最初表現(xiàn)出反抗或不聽話的行為可能早在3歲，以后會發(fā)展成固執(zhí)、蔑視權(quán)威，最終會發(fā)展到逃避權(quán)威，比如逃學(xué)、離家出走等。以上三種發(fā)展軌跡，每一種都先由家庭開始，然后擴展到社區(qū)和學(xué)校，由和父母的沖突、同伴的沖突發(fā)展到對陌生人的傷害。[2]中國青少年研究中心的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，小學(xué)四、五年級進入青春期后，不良行為開始出現(xiàn)，十三、十四、十五歲是不良行為的爆發(fā)階段，隨后違法犯罪行為增多，特別是閑散在社會上的不良少年，多數(shù)以違法犯罪所得作為娛樂消費的主要來源，十六歲是被司法機關(guān)繩之以法的高峰年齡。[3]這些研究反映青少年犯罪受到影響最大的是緊張的家庭關(guān)系、不良的群體伙伴以及從小受溺愛產(chǎn)生的蔑視權(quán)威等因素，在這些不良因素的影響下，青少年易出現(xiàn)攻擊和侵犯等不良行為，最后走上違法犯罪的道路。

三、社會工作者有效應(yīng)對青少年偏差行為的措施

青少年面對眾多的壓力和沖突，面對逐漸失調(diào)的心理，他們顯得既脆弱又無助，家庭、學(xué)校、社區(qū)或者說全社會的責(zé)任就是幫助他們擺脫困境，走出陰影，糾正他們的偏差行為，引導(dǎo)他們通過自身的能力，來維護和保持心理健康，防止心理障礙的產(chǎn)生，防止心理變異而導(dǎo)致偏差行為的產(chǎn)生。心理學(xué)研究表明，雖然好奇心理、虛榮心理、盲從心理、爭強好勝心理、逆反心理、利己心理、報復(fù)心理以及尋求刺激心理等都可能誘發(fā)青少年偏差行為，但偏差行為的養(yǎng)成是長期處在不健康心理狀態(tài)下的結(jié)果。可以這樣說，偏差行為傾向不只存在于不良少年身上，幾乎每個青少年都會存在“有可能”導(dǎo)致偏差行為的先天因素，也都會接觸“有可能”導(dǎo)致偏差行為的社會環(huán)境，因此，幾乎每個人都存在偏差行為，只是這一傾向的強弱會因人而有所不同。社會工作者只有了解青少年的心理特點，及時掌握青少年的心理動向，并且用科學(xué)的教育方法加以引導(dǎo)，才能防患于未然，對青

少年偏差行為加以預(yù)防或糾正。在這個過程中，作為社會工作者，所發(fā)揮的作用是不亞于學(xué)校和家長的教育引導(dǎo)作用的。

（一）引導(dǎo)促進青少年心理向健康方向發(fā)展

引導(dǎo)青少年樹立正確的人生觀和世界觀。有了正確的人生觀和世界觀，青少年就能對人生、對世界、對社會有一個正確的認識，并能正確地觀察和分析客觀事物，做到冷靜妥善地處理事情。提高對挫折和心理沖突的耐受力，從而防止心理障礙的發(fā)生。要做到這一點，社會工作者就要利用社區(qū)平臺、利用社團的非政府優(yōu)勢，加強青少年的傳統(tǒng)文化教育，弘揚優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，承認其他民族文化的優(yōu)秀部分，并對之加以創(chuàng)造性吸收。使他們真正熱愛自己的民族文化，在一個輕松愉快的環(huán)境中了解中國歷史、文化和藝術(shù)，擺脫現(xiàn)在“重技術(shù)、輕思想”、“重理工、輕文科”的局面，培養(yǎng)他們的民族自豪感，并樹立為民族的騰飛而奮斗的奉獻精神。引導(dǎo)成人提高素質(zhì)促進青少年健康發(fā)展。首先，要加強對成人教育觀念轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)，尤其要轉(zhuǎn)變父母的教育觀念。隨著青少年自主意識的增強，他們希望別人尊重他們，渴望自己主宰自己的命運，這本身是一件好事，它有利于青少年應(yīng)付未來信息社會激烈競爭的挑戰(zhàn)，如果成人還采用命令口吻同青少年打交道，勢必會引起青少年的反感，很難達到教育的目的，成人只有采取循循善誘的方式，站在青少年立場上考慮他們的需要，教育才會事半功倍，這就要求社會媒介、大眾團體等要加強這方面的宣傳和教育，讓父母和老師改變以往的慣性教育模式，加強關(guān)于青少年心理方面知識的學(xué)習(xí)。其次是對父母和老師進行有益指導(dǎo)，促進他們提升自身的能力，改變他們過去純靠經(jīng)驗來管教孩子的老方法，努力學(xué)習(xí)新的知識，掌握新工具，運用豐富的資料來更好地教育青少年。最后要研究新形勢，積極做好準(zhǔn)備。社會和政府應(yīng)該強化對未來青少年發(fā)展的研究，因為不斷發(fā)展的社會，對青少年的影響也在不斷變化，我們只有掌握了社會形勢的發(fā)展規(guī)律，才能對社會產(chǎn)生的問題有個提前預(yù)知，從而做好引導(dǎo)青少年健康發(fā)展的準(zhǔn)備。

（二）輔導(dǎo)幫助青少年建立健康心理

社會工作者對青少年的言行應(yīng)該有充分的了解，由此掌握當(dāng)下青少年的發(fā)展?fàn)顩r，只有了解了青少年的心理發(fā)展特點，才能幫助他們在充分了解自己能力和特點的基礎(chǔ)上，確定學(xué)習(xí)、工作或其他方面的奮斗目標(biāo)。首先，社會工作者要引導(dǎo)青少年不要僅憑良好的愿望和熱情盲目地確定一些脫離實際的目標(biāo)，更不要盲目參加不切合實際的競爭，對自己的期望值不要過高，否則目標(biāo)落空，遭受挫折，容易產(chǎn)生心理障礙。其次要幫助他們學(xué)會自我調(diào)控情緒。在現(xiàn)實生活中，青少年難免會遇到不良刺激而出現(xiàn)負性情緒，考試挫折后的苦惱，同學(xué)吵嘴后的生氣，工作中的不如意……對于這些，社會工作者要及時提醒和告誡他們學(xué)會自己調(diào)控情緒。并適時推出一些積極的文體活動，使他們的心理得到放松，防止消極心境的產(chǎn)生。最后要輔導(dǎo)他們學(xué)會人際交往。青少年在正常交往中，能溝通思想，交流情感，從中得到啟迪、疏導(dǎo)和幫助，增強信任感和激勵感，從而大大地增強學(xué)習(xí)、工作、生活的信心，最大限度地減少心理困惑，保持健康的心理素質(zhì)。

（三）文化傳承工作為促進青少年心理健康起到橋梁作用

當(dāng)今社會，我國正處于一個由“前信息社會”向“信息社會”過渡的時期，這種大背景對整個社會產(chǎn)生的巨大影響，主要體現(xiàn)在文化傳承的斷裂、傳統(tǒng)權(quán)威的瓦解以及人際關(guān)系的冷漠。[4]其中，文化傳承的斷裂直接造成家庭矛盾，造成青少年與成人間的代際沖突。所謂文化傳承的斷裂，是指在社會變遷、階層流動、文化交流過程中，青少年作為信息社會的主體，他們所具有的文化與其父輩所擁

有的文化已經(jīng)有著很大的不同，呈現(xiàn)出一種斷裂性變化的局面。導(dǎo)致的直接后果就是青少年的價值觀與其父母長輩的價值觀有很大不同，有時甚至對立，從而造成雙方對同一問題的看法矛盾或者溝通困難，給家庭帶來代際之間的沖突，進而影響到社會的穩(wěn)定。

因此，社會工作者應(yīng)該扎根在中國社會，著力于治療中國文化斷裂的“硬傷”，繼承與借鑒雙管齊下。我們也知道雖然社會工作的發(fā)展受到政策的影響，但它并不具有政府屬性，因此，許多社會工作者都是一種志愿者形式的組合。為了極大的發(fā)揮社會工作者實踐服務(wù)的作用，有學(xué)者對目前我國的社會工作存在的組織結(jié)構(gòu)做了研究，并倡議通過政府，社會工作教育機構(gòu)及海外有關(guān)機構(gòu)和國際非政府組織結(jié)成三方合作關(guān)系，致力于我國社會工作的研究，在繼承我國傳統(tǒng)社會教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，借鑒發(fā)達國家的社會工作理論及經(jīng)驗，圍繞我國青少年的現(xiàn)實心理特點，從可操作層面對青少年心理問題進行有效研究并開展實際服務(wù)，促進青少年社會工作研究和社會事業(yè)的巨大發(fā)展。

（四）社會工作者可以有效糾偏扶正青少年的行為

青少年偏差行為有一個過程，青少年的偏差行為發(fā)生之時必有不良思想和行為的表露。如果發(fā)現(xiàn)孩子有以下不良言行出現(xiàn)，社會工作者就應(yīng)高度重視。如社區(qū)青少年有模仿兇殺、俠客的行徑，任意毀壞財物，經(jīng)常結(jié)識不良朋友，或者看淫穢錄相，接觸毒品，或者大吃大喝，出入娛樂場所，大把花錢等不良行為出現(xiàn)時，社會工作者就應(yīng)該一方面教育引導(dǎo)，另一方面通知家長配合教育，讓孩子逐漸從不懂事變得懂事，就能從根本上阻止孩子偏差行為的產(chǎn)生。有學(xué)者研究證明了這一點，“青少年實施刑事犯罪之前會實施各種不良行為，犯罪青少年的不良行為顯著多于普通青少年”。研究發(fā)現(xiàn)，“大多青少年在實施刑事犯罪之前有劣跡行為史。在自我報告的25項違法犯罪行為中，少管所青少年在被判刑之前，有95%以上的人有過1項以上的違法犯罪行為，有91%的人有過1項以上比較嚴重的違法行為，其比例顯著高于普通中學(xué)青少年和工讀學(xué)校青少年”。[5]這些數(shù)據(jù)說明，青少年在行為上發(fā)生偏差之前，他們的社會心理已經(jīng)通過不良習(xí)慣外顯出來，這個時期及時發(fā)現(xiàn)他們的這一苗頭并及時采取有效的糾偏措施對于調(diào)適他們的心理起著不可小覷的作用。

總的看來，要糾正青少年偏差行為，靠某一部分的力量是難以完成的，這需要青少年群體、家庭、學(xué)校、社會構(gòu)成“四位一體”的有機體系，在實踐中共同服務(wù)青少年，才能解決這一世界難題。

參考文獻：

[1]路繼初，羅軍.過渡時期與青少年社會化問題[J].青年研究，1999，（11）.[2]汪金龍.目標(biāo)與現(xiàn)狀的反差[J].煤炭高等教育，2000，（4）.[3]王景英，梁紅梅.后現(xiàn)代主義對教育評價研究的啟示[J].教育學(xué)，2000,(3).[4]陶西平.教育評價辭典[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1998.[5]屈智勇,鄒泓.青少年違法犯罪的基本特點及發(fā)展軌跡研究[J].中國青年研究，2007，

第五篇：青少年社會工作策劃書

西南大學(xué)文化與社會發(fā)展學(xué)院

青

少

年

社

會

工

作

文化與社會發(fā)展學(xué)院社會工作二專

趙小儀

2012年3月 目錄

導(dǎo)論

第一節(jié)青少年社會工作的概念

第二節(jié)青少年社會工作的評估

第三節(jié)青少年社會工作的規(guī)劃

第四節(jié)青少年社會工作的行動

第五節(jié)青少年社會工作的評鑒

第六節(jié)青少年社會工作的結(jié)案

導(dǎo)論

青少年及其群體是人群中最活躍最敏感的層面，他們的發(fā)展與社會的變遷息息相關(guān)，他們的問題與工業(yè)社會的發(fā)展密不可分。因此，青少年社會工作是社會工作中的重要內(nèi)容，需要予以特別注意。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，尤其是處在市場經(jīng)濟經(jīng)濟和自由競爭環(huán)境的轉(zhuǎn)型時期這社會更替的時代。青少年在成長的過程不免會有很大曲折，所以需要給予正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)。在時代的潮流中，社會工作是一個務(wù)實實踐性的工作，它所介入和發(fā)揮作用的領(lǐng)域是相當(dāng)廣闊的。隨著社會的變遷和現(xiàn)代化的發(fā)展，它所介入的空間也在擴展。社會工作的基本對象是社會弱勢群體，社會工作者以其專業(yè)方法服務(wù)于工作對象，發(fā)揮著救難濟困及促進其發(fā)展的作用。

第一節(jié)青少年社會工作的概念

青少年社會工作是指以青少年為案主的社會工作

（一）青少年是一個生理特別發(fā)展的時期，生理的快速發(fā)展是青少年最明顯的特征；它是

一個轉(zhuǎn)折期，是兒童向成人的過渡；是一個關(guān)鍵期，正因為青少年是人生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，因而這一時期的發(fā)展對人的一生具有關(guān)鍵性的作用；而它也是一種社會現(xiàn)象，青少年作為一個特殊的代群，因為生長發(fā)育的特殊性以及在社會生活中的特殊位置，青少年現(xiàn)象逐漸成為現(xiàn)代化現(xiàn)象的一體。

（二）青少年社會工作是以青少年為案主的社會工作：青少年社會工作是面向青少年的社

會工作；青少年社會工作以青少年發(fā)展為根本目的；輔導(dǎo)是青少年社會工作的本質(zhì)特征；青少年社會工作具有特別強烈的社會功能。

（三）青少年社會工作的發(fā)展歷史大概分為三個時期:(1)以教育為主的前青少年工作時期

（2）以救濟為主的混合青少年工作時期（3）以全面服務(wù)為特征的獨立青少年工作時期

（四）關(guān)于青少年的相關(guān)政策、法律：憲法、國旗法、刑法及刑法修正案、道路交通安全

法及實施細則、國防教育法、侵權(quán)責(zé)任法、預(yù)防未成年犯罪法、未成年人保護法、教師法、義務(wù)教育法及實施細則、治安管理處罰條例、禁毒法、學(xué)生傷害事故處理辦法、中小學(xué)生班主任工作條例、中小學(xué)生日常行為規(guī)范、最高人民法院關(guān)于審理未成年刑事案件的若干規(guī)定等等。

第二節(jié)青少年社會工作的評估

針對案主青少年相關(guān)信息進行分析。持續(xù)性，收集信息與規(guī)劃行為的雙重目的?；セ莸倪^程不是單向的案主也可以主動向社工提供動態(tài)的過程縱橫相結(jié)合案主與環(huán)境他人的關(guān)系，歷史性各階段的結(jié)合。相關(guān)的專業(yè)理論知識要充分地利用，注意對生活情景的評估，遵循個別的原則。在評估青少年時的各個方面，要根據(jù)特定的各方面進行正確評估。

根據(jù)社會工作學(xué)者黑普渥斯的觀點對評估的問題歸納如下：

(一)案主最關(guān)心的問題是什么？青少年在這個時期正是處于最活躍的階段，而且人的一

生很多都是在這個時期定性的，處于這個階段青少年最關(guān)心學(xué)習(xí)、事業(yè)、家庭等方面的問題。

(二)(三)針對案主的問題找出相關(guān)的法律規(guī)定，九年義務(wù)教育法，上學(xué)的權(quán)利、老師不應(yīng)該打罵學(xué)生、青少年坐摩托車有限制、有正當(dāng)?shù)姆佬l(wèi)權(quán)利、離家出走真危險等等。案主的問題涉及的健康和安全多么的嚴重，青少年在這個時期最容易犯錯，毒品泛

濫、學(xué)習(xí)壓力大、家庭環(huán)境惡劣、社會環(huán)境不良等這些因素會影響青少年的成長，如性格孤僻、家庭暴力、遇到挫折就躲避或采取極端的措施。

(四)(五)

(六)案主問題所表現(xiàn)的顯著性的特征是什么，沒責(zé)任心，對事很逃避 案主的問題與哪些人和環(huán)境要素相關(guān)，家人、朋友、老師、領(lǐng)導(dǎo)，工作環(huán)境，家庭環(huán)境，社會環(huán)境 相關(guān)的人、環(huán)境如何影響案主問題的產(chǎn)生和形成，家人家庭環(huán)境它們與案主接觸最

深而它產(chǎn)生的問題如家庭暴力、父母的不體諒、鄰居的閑言話語等等。

(七)(八)

(九)(十)案主問題發(fā)生的原因，社會在變化，父母外出打工把子女交給爺爺奶奶帶 發(fā)生的地點家庭、社會、學(xué)校、工作崗位 發(fā)生的時間在人的青少年時期 問題發(fā)生的頻率尤其在這個生命階段很多問題都是在這個時期發(fā)生的，而且頻率很

高，青少年犯罪在這個時期尤其突出。

(十一)問題發(fā)生的歷史，很多問題都是潛在的，慢慢形成的都會有一個過程。

(十二)問題產(chǎn)生的直接后果，有時直接影響人的一生或是在這個生命階段結(jié)束自己的生命，或是自暴自棄沒有目標(biāo)浪費了寶貴的青春時光。

(十三)相關(guān)的當(dāng)事人如何看待這個問題，父母在這個時期直接是對子女要求這個那個的，沒有真正的關(guān)心自己的子女，遇到這種問題父母要真正的關(guān)心他們的子女，從實際出發(fā)，做到真心的關(guān)注。

(十四)案主對問題的反應(yīng)分析

(十五)問題對相關(guān)當(dāng)事人有什么影響

(十六)與問題相關(guān)的其他哪些問題存在會影響案主和社會功能（如學(xué)習(xí)生活）

(十七)案主的問題發(fā)生在其哪個生命階段青少年階段

(十八)案主對問題曾經(jīng)做出過哪些努力和反抗

(十九)解決相關(guān)問題哪些技巧是必須的，助人自助

(二十)案主解決相關(guān)問題需要哪些能量，首先最最需要的是自我的能量，還有家庭、朋友的能量。

(二十一)相關(guān)問題產(chǎn)生的社會文化階層、地位因素，主要是中低層，但高層也不免。知識較

低或較高的文化人。

(二十二)解決案主的問題可以動用哪些外部資源（社會支持網(wǎng)絡(luò)）：國家提供的社會福利、社會救助，家人朋友。

第三節(jié)青少年社會工作的規(guī)劃

（一）設(shè)定目標(biāo)（實現(xiàn)四個社會功能：澄清問題、促進案主參與、引導(dǎo)解決問題的行動方

案作為評鑒的一個指標(biāo)）案主與社會要建立目標(biāo)共識（建立社工關(guān)懷的范圍;明確進行商確。責(zé)任范圍有多大基于社工不是萬能的；確定選擇的范圍，針對案主的范圍有哪些，能夠提供哪些服務(wù)；建立目標(biāo)關(guān)系；對目標(biāo)進行優(yōu)先次序排列，社工與案主在基本的行為準(zhǔn)則達成共識，不能單方面做出決策。目標(biāo)應(yīng)該是指向產(chǎn)出而不是過程和手段，目標(biāo)是可以被測量的，目標(biāo)要能充分滿足案主的實際要求，目標(biāo)要有時間的限制。

（二）制定方案：

1、案主問題的描述（評估綜合理清）

2、問題性質(zhì)的專業(yè)分析

3、針對問題設(shè)定目標(biāo)(能夠做什么)

4、要寫社工的資源和資源的分析

5、具體實施的步驟（理論和實務(wù)模式相結(jié)合）

6、針對服務(wù)的一些預(yù)防撒措施

7、明確案主與社工的權(quán)利與義務(wù)

8、評估

針對方案的選擇的標(biāo)準(zhǔn)（根據(jù)社會學(xué)者約克的理論）

1、便利

2、重要 3效率與效果

4、可行性

5、公平

6、附帶的后果（負面后果）

第四節(jié)青少年社會工作的行動

一、建立專業(yè)信用關(guān)系。在接觸，溝通、第一次、察眼觀色、尊重、親和力、微笑、同

理心。有家人和朋友的陪同，主動去訪問案主，主題相對隨意、輕松。第二次充分討論案主問題、簽合同。合同（目標(biāo)、時間限制、雙方應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則、提供專業(yè)服務(wù)的范圍）

轉(zhuǎn)介問題產(chǎn)生的原因社工的專業(yè)資質(zhì)不夠、社工機構(gòu)無法提供相應(yīng)服務(wù)、案主不愿接受、社會機構(gòu)不能提供足夠資源。另外社工機構(gòu)相關(guān)信息提供給案主，轉(zhuǎn)介應(yīng)該填寫轉(zhuǎn)介單（性格、職業(yè)、婚姻、家庭狀況、案主問題的描述、交待本機構(gòu)轉(zhuǎn)介的原因理由、案主自決、獨立意識獨立人格、家庭作業(yè)。一周1—2次防止形成依賴意識。

二強化受助者解決問題的能力（授之以漁）：教會基本程序，抓住造成自身困境壓力的核心要素，學(xué)會從易到難的程度，增強、強化受助者的信心。避免使用權(quán)威脅，隨時保持對受助者的自尊心

三心里的穩(wěn)定：肌肉松弛法（雅格孫：長期飽受緊張和困擾、焦慮的人；遭遇突發(fā)性的；長期失眠的人；情緒比較暴躁的人。

認知重建：幫助受助者重新建立思想、信念、態(tài)度。

1、讓受助者清楚自己的缺點、優(yōu)點、態(tài)度。

2、一針見血地指出案主的要害。

3、幫助受助者分辨清楚自己的缺點、優(yōu)點。

4、積極的心理暗示（自我心理暗示）。

5、人在情境中，改善壞境。改善微觀環(huán)境—家庭，外在的人際環(huán)境—社會支持網(wǎng)絡(luò)，案主所在是社區(qū)環(huán)境，緩解案主的心理焦慮和壓力。宏觀的社會環(huán)境，國家的法律政策，擴大案主生存空間增強其適應(yīng)社會，解決一類或一群的相關(guān)案主的問題。

6、強化社會支持

第五節(jié)青少年社會工作的評鑒

一了解目標(biāo)是否達成，以及達成的程度如何

二可以總結(jié)出專業(yè)救助的經(jīng)驗（工作日記）

三案主通過評鑒后可以使自己清楚下一步的發(fā)展方向和目標(biāo)

四增強其信心

五使社會工作機構(gòu)能夠獲得一些專業(yè)的案例，可以用于研究

評鑒的指標(biāo)：

1、努力（投入多少的人力、物力、財力、時間）

2、效率（投入與產(chǎn)出的比例

3、效果

4、影響對案主、對社會

5、品質(zhì)（專業(yè)品質(zhì)，社會的專業(yè)水平能力

6、過程

7、公平

第六節(jié)青少年社會工作結(jié)案

結(jié)案后的一些要求和工作：

根據(jù)合同實務(wù)方案大概的時間是一般為1—2月。

目標(biāo)達成結(jié)案，案主的基本要求得以滿足

社工機構(gòu)規(guī)定的結(jié)案，社工人員因為自身原因而導(dǎo)致結(jié)案，案主自身的原因

結(jié)案一般的一些反應(yīng)：自信、喜悅、感激?；蛞缿?、悲傷、失落、痛苦、憤怒、拒絕

最后一周進行談話，提醒時間、回顧總結(jié)、開放后續(xù)求助之門、和案主一起幫助制定結(jié)束后的發(fā)展計劃、朋友關(guān)系的維持穩(wěn)定

最后一天：社工、案主、家人、朋友共同參與

后期進行一個家庭訪問

結(jié)論

青少年社會工作是在任何國家任何時代都必不可缺少的，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們在物質(zhì)生活得到基本滿足后就會不斷重視精神方面的發(fā)展?，F(xiàn)在很多都很重視全面發(fā)展，所以在這些方面社會工作就必須起到很大的作用，要充分利用和發(fā)展起來。成年人的健康行為和他們的家庭關(guān)系和出現(xiàn)的問題與青少年兒童的關(guān)系密切。例如中國，在獨身子女的計劃生育政策下，父母都通過他們最大的努力讓孩子參加更多的社會活動來使孩子更好的為將來的發(fā)展準(zhǔn)備良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，孩子承受著一個家庭的希望和壓力，父母把他們視為家里唯一的希望。然而，激烈的競爭又讓孩子沒有太多時間在一起玩耍和學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)纳鐣R，他們?nèi)狈ι鐣顒觼斫⑿湃?、社交與合作。但現(xiàn)在中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，社會資本的建立關(guān)系到一個孩子的家庭，也關(guān)系到父母對孩子的教育投入。對青少年教育的投入，在某種程度上說，已經(jīng)是一種必要的提高孩子素質(zhì)的方式。但也會出現(xiàn)父母不顧孩子的興趣，參加各種各樣的“興趣班”，孩子對這種“興趣班”一點興趣都沒有，這樣就造成了孩子負擔(dān)和壓力的增大，孩子在這種情況下顯得頭昏眼花不知道自己應(yīng)該做什么，這樣也剝奪了孩子發(fā)展其他能力的機會。所以需要社會工作進行一些必要的調(diào)劑。

主要參考文獻社會工作概論第二版

致謝

首先感謝我的授課老師周老師，謝謝你孜孜不倦的教導(dǎo)我們。謝謝你對我們的寬容，記得有一次我去進行計算機培訓(xùn)，很抱歉的沒來上課也沒請假，但后來給老師說明了原尤，老師您很體諒地寬容了我。雖然我們師生相處僅僅只有四天，但老師您的樸素很深深的觸動著我，謝謝老師您。

感謝文化與社會發(fā)展學(xué)院給我提供了這個平臺，讓我能在大學(xué)階段學(xué)到更多。我也會好好抓住這次機會，把它作為我未來的跳板，好好的奮斗。