第一篇：青少年社會工作教學大綱和簡介

青少年社會工作教學大綱

英文名稱：Teenagers social work 課程總學時數(shù)：32學時 其中講課：32學時 課程編號：12600034j 總學分： 2學分

適用專業(yè): 社會工作專業(yè) 大綱主撰人：馬永方

一、教學目的與任務：

青少年社會工作是以青少年為案主的社會工作形式，他運用社會工作的原則和方法幫助青少年解決問題，并協(xié)助家庭、學校和社會構(gòu)筑其成長的和諧環(huán)境，使青少年獲得適應今日與未來生活能力的一種專業(yè)活動形式。本門課程主要使學生掌握青少年社會學相關(guān)理論及工作實務，了解青少年成長過程及各方面特點，為培養(yǎng)合格優(yōu)秀的社會工作人員奠定基礎(chǔ)。

二、教學內(nèi)容：

緒 論：青少年社會工作概論（4學時）

一、青少年社會工作的含義和內(nèi)容

二、青少年社會工作的形式和方法

三、青少年社會工作的發(fā)展和現(xiàn)狀及趨勢

四、青少年社會工作的價值信念和基本原則

第一章：青少年生理和心理健康教育（4學時）

一、青少年生理心理發(fā)展特點

二、影響青少年心理健康因素及對策

三、青少年心理健康的自我維護

第二章：青少年家庭教育（2學時）

一、青少年家庭教育內(nèi)容和任務

二、青少年家庭教育類型

三、強化家庭教育職能

第三章：青少年學習與人際交往（4學時）

一、青少年學習

二、青少年的人際交往

第四章：網(wǎng)絡(luò)與青少年社會化（2學時）

一、青少年社會化

二、網(wǎng)絡(luò)對青少年成長的影響

第五章：青少年越軌與犯罪（2學時）

一、青少年越軌行為及教育

二、青少年犯罪與防治

第六章: 青少年社會工作基本理論（6學時）

一、心理分析理論

二、心理社會理論

三、行為主義理論

四、道德發(fā)展理論

五、危機介入理論

六、任務中心理論

七、代溝與文化反哺理論

八、角色與互動理論

九、人的社會化理論

十、小團體理論

十一、標簽理論

第七章：青少年心理咨詢（2學時）

一、心理咨詢種類和范圍

二、心理咨詢原則和過程

三、青少年常見心理咨詢問題

第八章：青少年個案工作（2學時）

一、青少年個案工作內(nèi)容和功能

二、青少年個案工作基本步驟

三、青少年個案工作的技巧

第九章：青少年小組工作（2學時）

一、青少年小組工作功能和原則

二、青少年小組工作技巧

三、青少年小組工作的活動設(shè)計

第十章：青少年社區(qū)工作（2學時）

一、青少年社區(qū)工作任務

二、青少年社區(qū)工作過程和基本技術(shù)

三、教學要求與主要環(huán)節(jié)：

通過教學，學生應了解青少年生理與心理發(fā)展特點，以及在成長過程中所面臨的各種問題和困擾，熟悉青少年社會工作的各種基本理論，掌握服務青少年的基本工作方法與技巧。本課程以課堂講授為主,實務演示為輔。根據(jù)青少年自身發(fā)展特點，選舉典型相關(guān)案例加以分析，力爭做到理論和事例相結(jié)合，講述與活動相結(jié)合，這樣既激發(fā)學生的學習興趣，又可鍛煉其實際操作能力，為培養(yǎng)專業(yè)社會工作人員做準備。

四、教材及主要參考書：

（1）教材：

《青少年社會工作》 陸士楨 王玥主編 社會科學文獻出版社 2005年（2）主要參考書：

《青少年社會學》 甘永祥主編 西南財經(jīng)大學出版社 1987年

《學校社會工作》 范明林編著 上海大學出版社 2004年

《兒童社會工作》 陸士楨主編 社會科學文獻出版社 2003年

第二篇：青少年社會工作教學大綱

《青少年社會工作》教學大綱

第一章

緒論

了解青少年的概念、青年的社會本質(zhì)以及青少年概念演變的歷史，為青少年社會工作打下青少年觀的價值基礎(chǔ)。

第一節(jié)、青少年的定義

一、青少年的年齡界定

二、青少年的定義

三、青少年的本質(zhì)

第二節(jié)、青少年的意義

一、“青少年”的歷史

二、青少年的含義

三、青少年的權(quán)利

四、青少年的發(fā)展

第三節(jié)、青少年觀

一、青少年觀的內(nèi)涵 二、三代領(lǐng)導人的青年觀

思考題：

1、什么是青少年？你怎樣認識青少年的社會本質(zhì)？

2、“青少年”這一概念的如何演變來的？現(xiàn)代的“青少年”概念具有哪幾方面的涵義？

3、什么是青少年觀？它對于青少年工作有什么意義？

4、以毛澤東、鄧小平、江澤民為代表的三代領(lǐng)導人在對于青年的認識和分析上有什么觀點和特點？

第二章

青少年社會工作的定義與功能

教學目的與要求

認識青少年社會工作的基本概念，掌握青少年社會工作的歷史發(fā)展階段及其特色，了解青少年社會工作的功能，從基本概念上把握青少年社會工作的要素，提高對于青少年社會工作的整體認識。

第一節(jié)、青少年社會工作的概念

一、青少年社會工作的概念

二、青少年社會工作概念的要素

第二節(jié)、青少年社會工作產(chǎn)生背景

一、青少年社會工作產(chǎn)生背景

二、青少年社會工作發(fā)展階段

第三節(jié)、青少年社會工作的功能

一、促進青少年健康發(fā)展的功能

二、促進社會安全與發(fā)展

思考題：

1、什么是青少年社會工作？它包含哪些要素？

2、青少年社會工作是如何產(chǎn)生的？在歷史發(fā)展上分哪幾個階段？

3、青少年社會工作對社會具有什么意義？

4、青少年社會工作對青少年具有什么意義？

第三章 青少年生理心理發(fā)展特點

教學目的與要求

認識和了解青少年發(fā)展階段的特征，青掌握少年生理和心理發(fā)展的一般規(guī)律，為全面了解和認識青少年行為及問題的根源，做好青少年工作打下基礎(chǔ)。

第一節(jié)、關(guān)于青春發(fā)育期

一、什么是青春發(fā)育期

二、青春發(fā)育的過程

第二節(jié)、青少年生理心理發(fā)展特征

一、青春期的生理特征

二、青少年心理發(fā)展內(nèi)在特征

第三節(jié)、幾個特別要素的發(fā)展

一、青少年的智力發(fā)展

二、青少年的情感發(fā)展

三、青少年的自我意識

四、青少年個性的發(fā)展

五、青少年覺醒的性意識

六、青少年的行為特征

七、青少年發(fā)展的任務

思考題：

1、青少年在青春發(fā)育期生理和心理上各有什么特點？

2、青少年的自我意識有什么特點，主要問題是什么？

3、青少年的性發(fā)展特征是什么？需要幫助的主要問題有哪些？

4、怎樣把握青少年的情感發(fā)展？發(fā)展的關(guān)鍵是什么？

5、青少年期有哪些發(fā)展任務？

第四章 青少年發(fā)展的理論

教學目的與要求

學習認識有關(guān)青少年發(fā)展的生理學、心理學、社會學等方面的各種主要學術(shù)流派的主要觀點，掌握這些對于青少年社會工作有重要指導意義的理論的基本內(nèi)容，以及揭示青少年發(fā)展及問題的特別視角，學會面對青少年問題時自覺運用這些理論。

第一節(jié)、生理學理論

一、生物進化論和復演論

二、生長順序和時間理論

三、發(fā)展螺旋論與遺傳學說

四、生物學理論對青少年工作的啟示

第二節(jié)、心理學方面的理論

一、人格學習理論

二、人格的心理分析理論

三、人格的人本理論

四、發(fā)展任務的理論

五、道德發(fā)展論

六、心理學理論對青少年工作的啟示

第三節(jié)、社會學方面的理論

一、角色

二、互動

三、規(guī)范

四、社會群體

五、家庭

六、社區(qū)

七、組織

第四節(jié)、文化學方面的理論

一、關(guān)于文化的含義

二、與青少年發(fā)展相關(guān)的文化特性

三、文化人類學理論

四、場地理論

五、社會文化理論

思考題：

1、從生物性發(fā)展的角度，有關(guān)青少年發(fā)展的主要理論有哪些？對青少年工作有什么指導意義？

2、心理發(fā)展對青少年具有什么意義？

3、對于青少年的發(fā)展來說，心理學方面主要有哪些流派？其主要觀點是什么？

4、從青少年發(fā)展的角度說說什么是角色、互動、規(guī)范、社會群體、家庭、社區(qū)和組織？

5、什么是青少年文化？有什么特征？ 第五章 青少年福利和青少年福利政策

教學目的與要求

掌握青少年福利的概念、涵義，了解青少年福利需求。學習有關(guān)青少年福利政策的界定、內(nèi)涵和價值取向的基本知識，并認識中國青少年福利的特點。了解青少年福利行政的概念、內(nèi)容和過程的基本知識，認識中國青少年福利行政的特征。更好地把握青少年社會工作的福利體系和政策背景。

第一節(jié)、青少年福利的概念與含義

一、社會福利

二、青少年福利

三、青少年福利的含義

四、青少年的福利需求

第二節(jié)、青少年福利政策

一、青少年福利政策的概念

二、青少年福利政策的界定

三、青少年福利政策的內(nèi)涵

四、青少年福利政策的價值取向

第三節(jié)、中國青少年福利政策

一、中國古代青少年福利政策的特點

二、青少年福利政策現(xiàn)狀

第四節(jié)、青少年福利行政

一、青少年福利行政的概念

二、青少年福利行政工作的主要內(nèi)容

三、青少年福利行政的過程

四、我國主要的青少年福利行政系統(tǒng)

思考題：

1、什么是青少年福利？一般意義上青少年在福利方面有哪些需求？

2、青少年福利政策的涵義是什么？

3、你怎樣認識青少年福利政策的價值取向？

4、中國的青少年福利政策有哪些突出的特點？

5、什么是青少年福利行政？青少年福利行政的過程是怎樣的？

6、我國主要的青少年福利行政系統(tǒng)的構(gòu)架是怎樣組成的？

第六章 青少年社會問題

教學目的與要求

了解一般意義上的青少年問題及其社會反映，掌握青少年問題對于青少年發(fā)展的危害、青少年問題發(fā)生的規(guī)律以及解決的思路。結(jié)合實際生活認識我國青少年發(fā)展中的學業(yè)壓力、勞動就業(yè)、生活方式選擇、群體關(guān)系等突出的問題，從青少年發(fā)展問題角度把握青少年社會工作的規(guī)律。

第一節(jié)、青少年發(fā)展成長的主要問題

一、青少年成長環(huán)境問題

二、青少年發(fā)展問題

三、青少年的貧窮問題

四、毒品對于青少年的危害

五、愛滋病對于青少年的傷害

第二節(jié)、我國青少年問題

一、我國青少年人口基本狀況

二、我國青少年受教育狀況及問題

三、我國青年勞動就業(yè)情況

四、我國青少年生活狀態(tài)

五、我國青少年犯罪情況

六、我國處于特殊困難境地的青少年

七、我國青少年發(fā)展的突出問題

思考題：

1、當前世界范疇內(nèi)，有哪些因素影響青少年健康發(fā)展？

2、貧窮對于青少年的發(fā)展會造成哪些影響？

3、毒品和艾滋病對青少年有哪些危害？嚴重到什么程度？

4、我國青少年發(fā)展面臨著哪些問題？怎樣有效地解決這些問題？

第七章 青少年社會工作的內(nèi)容

教學目的與要求

掌握青少年社會工作的基本內(nèi)容，從宏觀和微觀兩個方面充分了解和掌握青少年社會工作的具體內(nèi)容和承擔的義務責任。

第一節(jié)、針對青少年群體的宏觀的青少年社會工作

一、推動有關(guān)青少年的立法

二、在青少年問題上為政府提供資訊和建議

三、推動青少年教育

四、監(jiān)督、維護青少年健康成長的社會環(huán)境

五、為青少年創(chuàng)造娛樂休閑的各種條件

六、促進家庭建設(shè)，推動青少年發(fā)展；

七、保護青少年權(quán)益

八、面向全社會代表、宣傳青少年

第二節(jié)、直接面向青少年的具體、微觀的青少年工作

一、成長發(fā)展輔導

二、心理健康輔導

三、人際交往輔導

四、理想、道德、價值觀發(fā)展輔導

五、青少年休閑娛樂方式輔導

六、自我形象塑造

七、貧困青少年的救助

八、學生輟學問題的的防治

九、適應不良行為的輔導

十、青少年犯罪矯治

十一、對特殊青少年的救助工作

思考題：

1、從宏觀工作的角度，青少年社會工作主要包括哪些內(nèi)容？

2、青少年的成長發(fā)展輔導都包括哪些內(nèi)容？青少年社會工作者應如何把握青少年的健康發(fā)展？

3、心理健康對青少年發(fā)展的意義何在？怎樣進行有效的輔導？

4、青少年發(fā)展過程中會出現(xiàn)哪些適應不良問題？如何處置？

5、怎樣輔導青少年發(fā)展健康的休閑娛樂方式？

6、貧困青少年的救助要對青少年發(fā)展有什么意義？怎樣實施？

7、如何對犯罪青少年進行有效地矯治？

8、怎樣對處于不良境地的青少年進行輔導和幫助？

第八章 青少年社會工作的方法

教學目的與要求

全面充分地認識和掌握青少年社會工作的基本工作方法和運作模式，學習并掌握青少年個案工作、小組工作和社區(qū)工作的概念、特點、理論基礎(chǔ)、工作原則、基本程序及治療模式，以及實施過程和程序，并以案例教學的方法幫助學生掌握實際工作的具體方式和方法。

第一節(jié)、青少年個案工作

一、青少年個案工作的定義

二、青少年個案工作的要素

三、青少年個案工作的特點

四、青少年個案工作的理論基礎(chǔ)

五、青少年個案工作的原則

六、青少年個案工作的基本程序及治療模式

七、青少年個案工作的實施策略

第二節(jié)、青少年團體工作

一、青少年團體的概念、功能、分類

二、青少年團體工作的概念和要素

三、青少年團體工作者的角色

四、青少年團體工作的意義

五、青少年團體工作的基礎(chǔ)理論

六、青少年在團體中的社會含義

七、青少年團體工作基本工作理論和模式

八、青少年團體工作的原則

九、青少年團體工作的過程

十、組織和介入青少年團體的技巧

第三節(jié)、社區(qū)青少年工作

一、青少年社區(qū)工作的概念

二、青少年社區(qū)工作的原則

三、青少年社區(qū)工作的介入手段

四、青少年社區(qū)工作的一般過程

五、社區(qū)青少年社會工作技巧

思考題：

1、什么是青少年個案工作？有什么特點？

2、青少年個案工作的理論基礎(chǔ)和工作原則有那些？怎樣掌握？

3、青少年個案工作的基本程序及治療模式主要有哪些？結(jié)合是案例談談體會？

4、什么是青少年團體工作？有什么特點？

5、團體對青少年有什么特殊意義？怎樣利用團體輔導青少年發(fā)展？

6、青少年團體工作的基本工作理論和主要工作模式有益那些？

7、結(jié)合是建立談談怎樣組織和介入青少年團體？

8、什么是青少年社區(qū)工作？有什么特點？

9、青少年社區(qū)工作的主要介入手段有哪些？ 結(jié)合自己的實際工作體會談談社區(qū)青少年社會工作的技巧？

第三篇：青少年社會工作復習題

我們應該有什么樣的青少年觀？

家庭在青少年的成長過程中發(fā)揮著什么作用？ 社會學上的青少年

微觀的青少年社會工作是什么。

青少年犯罪的原因有哪些？

青春發(fā)育期

青少年社會工作的目標

青少年犯罪問題的特點和類型是什么？ 青少年上網(wǎng)的利與弊。

適應不良的青少年的矯治方式有哪些？ 青少年的性格發(fā)展的特點？

青少年個案工作

適應不良的青少年的矯治方式有哪些？ 青少年的性格發(fā)展的特點？

青少年犯罪問題的特點和類型是什么？ 青少年個案工作的幾種主要模式是什么？

談談我國對于特殊青少年的救助體系的建設(shè)。論述初級社會群體對于青少年成長的重要意義。預防青少年犯罪的對策和建議。

現(xiàn)代青少年的心理特征有哪些？

青春發(fā)育期應該注意哪些問題？

青少年發(fā)展的問題有哪些？

宏觀的青少年社會工作是什么？

社會工作學科中的青少年

青少年社會工作

默頓的越軌理論

青少年福利

青少年成長的環(huán)境問題有哪些？

青少年人際交往輔導的主要內(nèi)容是什么？ 青少年個案工作的實施策略有哪些？ 青少年的發(fā)展任務主要有哪些？

談談角色對于青少年社會化的重要性

試析青少年自殺問題的原因并提出相應的預防對策

第四篇：青少年社會工作策劃書

西南大學文化與社會發(fā)展學院

青

少

年

社

會

工

作

文化與社會發(fā)展學院社會工作二專

趙小儀

2012年3月 目錄

導論

第一節(jié)青少年社會工作的概念

第二節(jié)青少年社會工作的評估

第三節(jié)青少年社會工作的規(guī)劃

第四節(jié)青少年社會工作的行動

第五節(jié)青少年社會工作的評鑒

第六節(jié)青少年社會工作的結(jié)案

導論

青少年及其群體是人群中最活躍最敏感的層面，他們的發(fā)展與社會的變遷息息相關(guān)，他們的問題與工業(yè)社會的發(fā)展密不可分。因此，青少年社會工作是社會工作中的重要內(nèi)容，需要予以特別注意。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，尤其是處在市場經(jīng)濟經(jīng)濟和自由競爭環(huán)境的轉(zhuǎn)型時期這社會更替的時代。青少年在成長的過程不免會有很大曲折，所以需要給予正確的指導和引導。在時代的潮流中，社會工作是一個務實實踐性的工作，它所介入和發(fā)揮作用的領(lǐng)域是相當廣闊的。隨著社會的變遷和現(xiàn)代化的發(fā)展，它所介入的空間也在擴展。社會工作的基本對象是社會弱勢群體，社會工作者以其專業(yè)方法服務于工作對象，發(fā)揮著救難濟困及促進其發(fā)展的作用。

第一節(jié)青少年社會工作的概念

青少年社會工作是指以青少年為案主的社會工作

（一）青少年是一個生理特別發(fā)展的時期，生理的快速發(fā)展是青少年最明顯的特征；它是

一個轉(zhuǎn)折期，是兒童向成人的過渡；是一個關(guān)鍵期，正因為青少年是人生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，因而這一時期的發(fā)展對人的一生具有關(guān)鍵性的作用；而它也是一種社會現(xiàn)象，青少年作為一個特殊的代群，因為生長發(fā)育的特殊性以及在社會生活中的特殊位置，青少年現(xiàn)象逐漸成為現(xiàn)代化現(xiàn)象的一體。

（二）青少年社會工作是以青少年為案主的社會工作：青少年社會工作是面向青少年的社

會工作；青少年社會工作以青少年發(fā)展為根本目的；輔導是青少年社會工作的本質(zhì)特征；青少年社會工作具有特別強烈的社會功能。

（三）青少年社會工作的發(fā)展歷史大概分為三個時期:(1)以教育為主的前青少年工作時期

（2）以救濟為主的混合青少年工作時期（3）以全面服務為特征的獨立青少年工作時期

（四）關(guān)于青少年的相關(guān)政策、法律：憲法、國旗法、刑法及刑法修正案、道路交通安全

法及實施細則、國防教育法、侵權(quán)責任法、預防未成年犯罪法、未成年人保護法、教師法、義務教育法及實施細則、治安管理處罰條例、禁毒法、學生傷害事故處理辦法、中小學生班主任工作條例、中小學生日常行為規(guī)范、最高人民法院關(guān)于審理未成年刑事案件的若干規(guī)定等等。

第二節(jié)青少年社會工作的評估

針對案主青少年相關(guān)信息進行分析。持續(xù)性，收集信息與規(guī)劃行為的雙重目的?；セ莸倪^程不是單向的案主也可以主動向社工提供動態(tài)的過程縱橫相結(jié)合案主與環(huán)境他人的關(guān)系，歷史性各階段的結(jié)合。相關(guān)的專業(yè)理論知識要充分地利用，注意對生活情景的評估，遵循個別的原則。在評估青少年時的各個方面，要根據(jù)特定的各方面進行正確評估。

根據(jù)社會工作學者黑普渥斯的觀點對評估的問題歸納如下：

(一)案主最關(guān)心的問題是什么？青少年在這個時期正是處于最活躍的階段，而且人的一

生很多都是在這個時期定性的，處于這個階段青少年最關(guān)心學習、事業(yè)、家庭等方面的問題。

(二)(三)針對案主的問題找出相關(guān)的法律規(guī)定，九年義務教育法，上學的權(quán)利、老師不應該打罵學生、青少年坐摩托車有限制、有正當?shù)姆佬l(wèi)權(quán)利、離家出走真危險等等。案主的問題涉及的健康和安全多么的嚴重，青少年在這個時期最容易犯錯，毒品泛

濫、學習壓力大、家庭環(huán)境惡劣、社會環(huán)境不良等這些因素會影響青少年的成長，如性格孤僻、家庭暴力、遇到挫折就躲避或采取極端的措施。

(四)(五)

(六)案主問題所表現(xiàn)的顯著性的特征是什么，沒責任心，對事很逃避 案主的問題與哪些人和環(huán)境要素相關(guān)，家人、朋友、老師、領(lǐng)導，工作環(huán)境，家庭環(huán)境，社會環(huán)境 相關(guān)的人、環(huán)境如何影響案主問題的產(chǎn)生和形成，家人家庭環(huán)境它們與案主接觸最

深而它產(chǎn)生的問題如家庭暴力、父母的不體諒、鄰居的閑言話語等等。

(七)(八)

(九)(十)案主問題發(fā)生的原因，社會在變化，父母外出打工把子女交給爺爺奶奶帶 發(fā)生的地點家庭、社會、學校、工作崗位 發(fā)生的時間在人的青少年時期 問題發(fā)生的頻率尤其在這個生命階段很多問題都是在這個時期發(fā)生的，而且頻率很

高，青少年犯罪在這個時期尤其突出。

(十一)問題發(fā)生的歷史，很多問題都是潛在的，慢慢形成的都會有一個過程。

(十二)問題產(chǎn)生的直接后果，有時直接影響人的一生或是在這個生命階段結(jié)束自己的生命，或是自暴自棄沒有目標浪費了寶貴的青春時光。

(十三)相關(guān)的當事人如何看待這個問題，父母在這個時期直接是對子女要求這個那個的，沒有真正的關(guān)心自己的子女，遇到這種問題父母要真正的關(guān)心他們的子女，從實際出發(fā)，做到真心的關(guān)注。

(十四)案主對問題的反應分析

(十五)問題對相關(guān)當事人有什么影響

(十六)與問題相關(guān)的其他哪些問題存在會影響案主和社會功能（如學習生活）

(十七)案主的問題發(fā)生在其哪個生命階段青少年階段

(十八)案主對問題曾經(jīng)做出過哪些努力和反抗

(十九)解決相關(guān)問題哪些技巧是必須的，助人自助

(二十)案主解決相關(guān)問題需要哪些能量，首先最最需要的是自我的能量，還有家庭、朋友的能量。

(二十一)相關(guān)問題產(chǎn)生的社會文化階層、地位因素，主要是中低層，但高層也不免。知識較

低或較高的文化人。

(二十二)解決案主的問題可以動用哪些外部資源（社會支持網(wǎng)絡(luò)）：國家提供的社會福利、社會救助，家人朋友。

第三節(jié)青少年社會工作的規(guī)劃

（一）設(shè)定目標（實現(xiàn)四個社會功能：澄清問題、促進案主參與、引導解決問題的行動方

案作為評鑒的一個指標）案主與社會要建立目標共識（建立社工關(guān)懷的范圍;明確進行商確。責任范圍有多大基于社工不是萬能的；確定選擇的范圍，針對案主的范圍有哪些，能夠提供哪些服務；建立目標關(guān)系；對目標進行優(yōu)先次序排列，社工與案主在基本的行為準則達成共識，不能單方面做出決策。目標應該是指向產(chǎn)出而不是過程和手段，目標是可以被測量的，目標要能充分滿足案主的實際要求，目標要有時間的限制。

（二）制定方案：

1、案主問題的描述（評估綜合理清）

2、問題性質(zhì)的專業(yè)分析

3、針對問題設(shè)定目標(能夠做什么)

4、要寫社工的資源和資源的分析

5、具體實施的步驟（理論和實務模式相結(jié)合）

6、針對服務的一些預防撒措施

7、明確案主與社工的權(quán)利與義務

8、評估

針對方案的選擇的標準（根據(jù)社會學者約克的理論）

1、便利

2、重要 3效率與效果

4、可行性

5、公平

6、附帶的后果（負面后果）

第四節(jié)青少年社會工作的行動

一、建立專業(yè)信用關(guān)系。在接觸，溝通、第一次、察眼觀色、尊重、親和力、微笑、同

理心。有家人和朋友的陪同，主動去訪問案主，主題相對隨意、輕松。第二次充分討論案主問題、簽合同。合同（目標、時間限制、雙方應遵循的行為準則、提供專業(yè)服務的范圍）

轉(zhuǎn)介問題產(chǎn)生的原因社工的專業(yè)資質(zhì)不夠、社工機構(gòu)無法提供相應服務、案主不愿接受、社會機構(gòu)不能提供足夠資源。另外社工機構(gòu)相關(guān)信息提供給案主，轉(zhuǎn)介應該填寫轉(zhuǎn)介單（性格、職業(yè)、婚姻、家庭狀況、案主問題的描述、交待本機構(gòu)轉(zhuǎn)介的原因理由、案主自決、獨立意識獨立人格、家庭作業(yè)。一周1—2次防止形成依賴意識。

二強化受助者解決問題的能力（授之以漁）：教會基本程序，抓住造成自身困境壓力的核心要素，學會從易到難的程度，增強、強化受助者的信心。避免使用權(quán)威脅，隨時保持對受助者的自尊心

三心里的穩(wěn)定：肌肉松弛法（雅格孫：長期飽受緊張和困擾、焦慮的人；遭遇突發(fā)性的；長期失眠的人；情緒比較暴躁的人。

認知重建：幫助受助者重新建立思想、信念、態(tài)度。

1、讓受助者清楚自己的缺點、優(yōu)點、態(tài)度。

2、一針見血地指出案主的要害。

3、幫助受助者分辨清楚自己的缺點、優(yōu)點。

4、積極的心理暗示（自我心理暗示）。

5、人在情境中，改善壞境。改善微觀環(huán)境—家庭，外在的人際環(huán)境—社會支持網(wǎng)絡(luò)，案主所在是社區(qū)環(huán)境，緩解案主的心理焦慮和壓力。宏觀的社會環(huán)境，國家的法律政策，擴大案主生存空間增強其適應社會，解決一類或一群的相關(guān)案主的問題。

6、強化社會支持

第五節(jié)青少年社會工作的評鑒

一了解目標是否達成，以及達成的程度如何

二可以總結(jié)出專業(yè)救助的經(jīng)驗（工作日記）

三案主通過評鑒后可以使自己清楚下一步的發(fā)展方向和目標

四增強其信心

五使社會工作機構(gòu)能夠獲得一些專業(yè)的案例，可以用于研究

評鑒的指標：

1、努力（投入多少的人力、物力、財力、時間）

2、效率（投入與產(chǎn)出的比例

3、效果

4、影響對案主、對社會

5、品質(zhì)（專業(yè)品質(zhì)，社會的專業(yè)水平能力

6、過程

7、公平

第六節(jié)青少年社會工作結(jié)案

結(jié)案后的一些要求和工作：

根據(jù)合同實務方案大概的時間是一般為1—2月。

目標達成結(jié)案，案主的基本要求得以滿足

社工機構(gòu)規(guī)定的結(jié)案，社工人員因為自身原因而導致結(jié)案，案主自身的原因

結(jié)案一般的一些反應：自信、喜悅、感激。或依戀、悲傷、失落、痛苦、憤怒、拒絕

最后一周進行談話，提醒時間、回顧總結(jié)、開放后續(xù)求助之門、和案主一起幫助制定結(jié)束后的發(fā)展計劃、朋友關(guān)系的維持穩(wěn)定

最后一天：社工、案主、家人、朋友共同參與

后期進行一個家庭訪問

結(jié)論

青少年社會工作是在任何國家任何時代都必不可缺少的，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們在物質(zhì)生活得到基本滿足后就會不斷重視精神方面的發(fā)展?，F(xiàn)在很多都很重視全面發(fā)展，所以在這些方面社會工作就必須起到很大的作用，要充分利用和發(fā)展起來。成年人的健康行為和他們的家庭關(guān)系和出現(xiàn)的問題與青少年兒童的關(guān)系密切。例如中國，在獨身子女的計劃生育政策下，父母都通過他們最大的努力讓孩子參加更多的社會活動來使孩子更好的為將來的發(fā)展準備良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，孩子承受著一個家庭的希望和壓力，父母把他們視為家里唯一的希望。然而，激烈的競爭又讓孩子沒有太多時間在一起玩耍和學習適當?shù)纳鐣R，他們?nèi)狈ι鐣顒觼斫⑿湃?、社交與合作。但現(xiàn)在中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，社會資本的建立關(guān)系到一個孩子的家庭，也關(guān)系到父母對孩子的教育投入。對青少年教育的投入，在某種程度上說，已經(jīng)是一種必要的提高孩子素質(zhì)的方式。但也會出現(xiàn)父母不顧孩子的興趣，參加各種各樣的“興趣班”，孩子對這種“興趣班”一點興趣都沒有，這樣就造成了孩子負擔和壓力的增大，孩子在這種情況下顯得頭昏眼花不知道自己應該做什么，這樣也剝奪了孩子發(fā)展其他能力的機會。所以需要社會工作進行一些必要的調(diào)劑。

主要參考文獻社會工作概論第二版

致謝

首先感謝我的授課老師周老師，謝謝你孜孜不倦的教導我們。謝謝你對我們的寬容，記得有一次我去進行計算機培訓，很抱歉的沒來上課也沒請假，但后來給老師說明了原尤，老師您很體諒地寬容了我。雖然我們師生相處僅僅只有四天，但老師您的樸素很深深的觸動著我，謝謝老師您。

感謝文化與社會發(fā)展學院給我提供了這個平臺，讓我能在大學階段學到更多。我也會好好抓住這次機會，把它作為我未來的跳板，好好的奮斗。

第五篇：青少年社會工作方案設(shè)計

青少年社會工作方案設(shè)計.txt54就讓昨日成流水，就讓往事隨風飛，今日的杯中別再盛著昨日的殘痕；唯有珍惜現(xiàn)在，才能收獲明天。

一、基本資料 黃某，男，1983年12月出生，小學文化程度。

二、背景資料

家庭背景：案主一向比較聽從父親的話，也把父親當作榜樣，父親的突然去世給他打擊較大。其母親因為能力有限，工作單位比較遠且經(jīng)常加班，與案主接觸時間也很少，對案主不大管教。案主的奶奶負責照顧其生活起居；對案主比較寵愛，盡量滿足他的經(jīng)濟需求。但由于年齡差距，他們之間平時也不太溝通。

個人情況：案主本在正常小學就讀，由于上課時經(jīng)常有不正常舉動，學校勸其父母將其轉(zhuǎn)學至輔讀學校。后案主進入輔讀學校就讀，完成九年義務教育，畢業(yè)后拿到輔讀學校的結(jié)業(yè)證書和智力殘疾證。案主曾隨其父親到工廠上班，從事車床工作，其父親去世后，他就離開工廠，不愿再從事車床工作，因為他認為這份工作太危險。此后案主就一直在家，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，還有喝酒、吸煙的嗜好。案主非常內(nèi)向，不愿與人打交道，幾乎沒有朋友。

三、主要問題

案主失業(yè)后經(jīng)常沉迷網(wǎng)絡(luò)，出入網(wǎng)吧，徹夜不歸，需要錢就直接向母親和奶奶要，要不到有時甚至會動手打人。案主沒有就業(yè)的欲望，只想繼續(xù)現(xiàn)在的生活。他認為自己的能力很強，只要他想找工作了就一定能找到，但當被問及想從事什么工作時，卻表現(xiàn)得相當茫然。

四、問題分析

案主的主要問題是由于自卑心理不肯面對現(xiàn)實。案主之所以會如此沉迷網(wǎng)絡(luò)，是希望通過網(wǎng)絡(luò)這個虛幻世界滿足現(xiàn)實生活不能得到的東西（如，朋友、交流等）。網(wǎng)絡(luò)成為他逃避現(xiàn)實的有效手段，在網(wǎng)絡(luò)中案主得到了滿足，但這種滿足使案主與現(xiàn)實脫離得越來越遠。案主對就業(yè)的看法也證明了這一點，他只能對就業(yè)表示一種空泛的信心，卻沒有具體方向，也沒有實際行動。他拒絕思考求職可能的困難，這是一種很明顯的逃避行為。

五、服務模式：現(xiàn)實治療法 基本步驟：

與案主建立工作關(guān)系，了解其需求。使案主感受到別人對他的關(guān)愛和接納，同時協(xié)助案主表達他真心和合乎現(xiàn)實的需要。

詢問及了解案主目前的行為。工作員引導案主將注意力集中于自己當前的行為上，同時通過引導案主討論現(xiàn)在的行為，使案主認識到他可以并需要對自己的行為作出有效的控制。行為評估。協(xié)助案主評估其行為是否會對自己或他人有好處，行為本身能夠滿足他的需要等。協(xié)助案主指定行動的計劃，可以先制定一個短期及簡易可行的計劃。

執(zhí)行計劃。要協(xié)助案主對計劃作出承諾；當案主沒能依照承諾履行計劃時，工作員不能接受案主的任何借口，而是鼓勵案主勇敢地面對現(xiàn)實。工作員應該對案主的改變充滿信心和耐心。

六、服務計劃

總體目標：協(xié)助案主面對現(xiàn)實，擺脫對網(wǎng)絡(luò)的沉迷，采取實際行動重新就業(yè)。工作計劃：

（一）接觸案主，通過案主感興趣的話題，與案主建立初步關(guān)系。

（二）進一步建立良好的專業(yè)關(guān)系，了解案主內(nèi)心的需求。

（三）詢問及了解案主目前的行為，協(xié)助案主評估他的行為，制定恰當?shù)墓ぷ饔媱潯?/p>

（四）推動案主采取行動執(zhí)行計劃，持續(xù)地鼓勵案主，或者根據(jù)實際情況修改計劃。

（五）效果評估，肯定案主的努力，必要時可繼續(xù)跟進。

七、介入過程

社工首先由居委干部帶領(lǐng)直接走訪案主家。我們與其交談，他卻蒙頭大睡，對我們不理不睬，社工留下聯(lián)系方式后離開案主家。第一節(jié)：社工前往案主家，希望能使案主放松心理戒備，開始時案主對于社工不太信賴，依舊不理不睬。社工就與其奶奶交談，涉及案主問題的時候社工總能站在他的角度替他講話，幾次過后也許其心理防線已打開，當社工再次與其打招呼時，他能主動回應。

第二節(jié)：在案主慢慢接受社工后，社工與其交談比較感興趣的話題比如網(wǎng)絡(luò)、電視、飲食等。當談及這些話題時案主明顯比較興奮，話比較多。社工發(fā)現(xiàn)案主雖然是智力缺陷，但能正常交談，表達自己的意思，只是想法有些簡單。

隨著時間推移，案主已對社工比較信任，不再排斥與社工交談。當話題轉(zhuǎn)移到工作和學習上時，案主有些茫然，開始時他表示不愿意工作，還想繼續(xù)玩。于是，社工與案主形成口頭承諾，希望他思考一個星期后給出明確答復，替自己設(shè)計將來，案主表示同意。

第三節(jié)：一個星期以后，案主表示希望自食其力但還要再玩一段時間。社工說明了自己的想法，但由他自己作出決定，并讓其說出時間的底限。雙方探討后，決定過完年后開始找工作。交談中案主也對社工述說了對工作的要求，社工認為定位比較合理。

第四節(jié)：過完年后，社工再次登門，據(jù)案主奶奶反映案主已經(jīng)不太通宵上網(wǎng)了，生活比以前有規(guī)律了，脾氣也比以前好多了。

社工與案主再次談及工作問題時，他也表示愿意找工作。于是，社工配合其在居委進行登記，并協(xié)助其將勞動手冊辦理完成，使案主早日找到工作。

第五節(jié)：工作員進行回訪，得知目前案主仍在找工作中，有時也仍然會上網(wǎng)聊天等，但作息時間比較有規(guī)律。

八、服務評估

個案比較成功。案主在社工推動下采取了一系列實際行動，如去居委登記，辦勞動手冊等，以改變現(xiàn)狀。另一方面，案主通過與現(xiàn)實的接觸中變得不那么依賴網(wǎng)絡(luò)。

就結(jié)果而言則有些遺憾，因為案主沒有找到合適的工作。原因是多方面的。案主為智力缺陷的青少年，文化水平不高，就業(yè)技能不強，找工作的困難較大。社工雖然得到了居委、社保中心、殘聯(lián)的幫助，為案主落實了社會救助，幫其拿到了勞動手冊，但總的感覺可以運用的社會資源還不多。

九、個案反思

制定一個明確、具體、符合案主意愿和能力的計劃是個案工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是面對那些問題比較明顯和突出的青少年。好的計劃能為工作過程指明方向，使工作者與案主明確知道自己要做什么，接下來需要做什么。同時，好計劃也可以是一種治療元素，在個案過程中，工作員通過與案主討論和制定計劃、執(zhí)行計劃、回顧計劃等對案主的認知和行為進行干預。

遺憾的是，因為找工作是一個非常復雜的問題，牽扯到許多外在因素，最后這個計劃沒有獲得徹底成功。這在很大程度上影響了個案效果。工作員很擔心，如果案主一直都沒有找到合適工作的話，已取得的成果可能會逐漸消退。