第一篇：請不要輕易給學生定位,要珍視學生的獨特性(李朝霞)范文

請不要輕易給學生定位，要珍視學生的獨特性

新鄭市外國語小學李朝霞

打開記憶的閘門,有一件事我至今還記憶猶新,令我難忘,因為這件事的發(fā)生轉(zhuǎn)變了我對學生的觀點,它時時在提醒我,不要輕易給學生定位,要珍視學生的獨特性。

記得在一次課堂上，我講的是《小蝌蚪找媽媽》一課。當我講到文章最后一部分“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。這時請同學們討論：“你們喜歡青蛙嗎？為什么？經(jīng)過一番討論，有的同學說：“我喜歡青蛙，因為青蛙的樣子很可愛?！庇械耐瑢W說：“我喜歡青蛙，因為青蛙是捉害蟲的能手。有的同學說：“我喜歡青蛙，青蛙是保護莊稼的衛(wèi)士?！边€有的同學說：“我不僅喜歡青蛙，還自覺保護青蛙，我從不捉青蛙，還勸我的同伴不要捉青蛙呢？”對于同學們的回答我很滿意。同學們不僅說出喜歡青蛙，還說出了保護青蛙。這節(jié)課自己感到得心應手，游刃有余。我和同學們露出了會心的微笑。突然,高巖站起來,我心一驚,高巖同學平時沉默寡言,說話吞吞吐吐,啟而不發(fā)。是一個被我遺忘得角落,不知這時他“心血來潮”,會說些什么呢?這時只見高巖滿臉脹得通紅,結(jié)結(jié)巴巴的說:“我……我不喜歡青蛙”。青蛙是有益的動物,是人類的朋友,可他卻持否定的態(tài)度。同學們露出了驚訝的表情。面對突如其來的問題,我有些不知所措。心想,這個孩子真是異想天開，,瞎說什么呀!我故作溫和的說:“老師很喜歡你與眾不同的見解?！蔽覜]有深挖他為什么這樣說，我感覺像他這樣的孩子也不能說出什么,會越問越亂。這節(jié)課就這樣匆匆結(jié)束了,我感覺半路殺出一個程咬金,使這節(jié)課沒有畫上一個完美的句號。課下我找到高巖,我想知道他為什么那樣說,如果他是瞎起哄的,我想告訴他上課不要亂說。當我問他為什么不喜歡青蛙時,高巖紅著臉,略帶激動、聲音發(fā)顫地說:“我……想小蝌蚪是多么可憐呀!沒有……媽媽的疼愛,還要到處找媽媽,我……認為青蛙是一個沒有愛心的媽媽,所以我不喜歡青蛙?！甭犃怂脑捨腋械秸痼@,多么有心計的孩子呀!雖不善表達,但心里有數(shù)，我被他的話所折服。我因勢利導的對高巖說:“青蛙忙著捉害蟲,保護莊稼,沒有時間照顧自己的孩子,青蛙的母愛是無私的,把全部的精力用在自己的工作上,同時也鍛煉了小蝌蚪的獨立性?！备邘r聽了我的話,心悅誠服地點點頭。我又順勢引導說:“假如青蛙聽了你的話,不知有多傷心呢?

是啊,孩子的話不無道理,孩子的內(nèi)心是真實的,他從母愛的角度衡量青蛙。正如一千個讀者讀《哈雷姆特》,有一千個哈雷姆特的形象。高巖與眾不同的見解,不正是學生獨特的個性的表現(xiàn)嗎?珍視學生的獨特性,創(chuàng)造更多更廣的自由空間,這正是新課程標準對教師的要求。因為時代的發(fā)展不僅需要成千上萬具有健康的身體,健全人格的學生,更需要具有豐富多彩、個性張揚、有創(chuàng)造的學生。，

第二篇：不要輕易否定學生

靈寶市尹莊鎮(zhèn)岳渡小學 孟彩麗

一節(jié)語文課上，我正指導學生閱讀課文。當讀到“待到山花爛漫時，她在叢中笑?！睍r，突然有學生問‘爛漫’是什么意思？于是，我對大家說：“同學們，你們有誰知道嗎？”可能這個詞對他們來說比較生疏，以往唧唧喳喳的孩子們都不做聲了，有的搔著后腦勺，有的眼睛凝視著天花板，更有的低垂著頭，生怕被老師叫起來回答問題。終于，一只小手舉起來了?！袄罴?，你來說說‘爛漫’是什么意思。” 李佳一邊站起來，一邊用眼睛盯著桌上的一本書回答：“‘爛漫’原指色彩艷麗，這里指開遍、茂盛的意思?！薄盎卮鸬梅浅Ｕ_，請坐?！钡玫嚼蠋煹目隙ê?，李佳的小臉笑成了一朵花，得意洋洋地掃視了一下周圍的小伙伴，坐回了座位。我拿起課本，準備繼續(xù)進行閱讀指導，誰知又有一只手舉了起來：“石寶峰，你還有什么補充嗎？” “李老師，李佳偷看課課通?！彼脑捯魟偮?，教室里立即傳來一陣陣竊竊私語，剛剛還喜氣洋洋的李佳的臉一下子漲得通紅，幾顆淚珠在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。怎么辦？是簡單地處理一下繼續(xù)上課呢？還是……顯然，如果選擇前者，對李佳進行批評，雖然不會影響上課，但是，卻會挫傷一個孩子積極上進的自尊心??！一閃念間，我有了主意：“好了，同學們不要小聲議論了，大家就這件事來發(fā)表一下自己的意見，你怎樣看待這件事？李佳看課課通到底對不對呢?” “我認為他做得不對，上課一定要認真聽講，怎么能偷看課課通呢？”一向遵規(guī)守紀的曾雨清一本正經(jīng)地說。聽了曾雨清的話，孩子們紛紛點頭，表示贊同?！袄蠋?，我認為，李佳做得沒錯，遇到我們不懂的問題就要查資料，這不是老師教給我們的學習方法嗎？”伶牙俐齒的楊思其馬上站起來為自己的好朋友伸冤。楊思其的一番辯解也不無道理，孩子們的立場又動搖了，一個個抬起頭，眼巴巴地望著我，等著我來裁斷。我微笑不語，只是用信任的目光注視著孩子們。終于，一向穩(wěn)重的閆晨濤站起來了，一字一板地闡述了自己的觀點： “我認為，李佳既對又不對。為什么呢？學習中遇到不懂的問題，就要向別人請教或查閱資料，從這方面來看，他是正確的?？墒牵n堂上，老師提出問題后，首先要自己動腦思考，養(yǎng)成良好的學習習慣，怎么能不動腦筋，一味查課課通呢？”閆晨濤的回答，贏得了一陣熱烈的掌聲?！巴瑢W們，你們的掌聲說明了對閆晨濤觀點的認同。老師也贊成他的觀點。一件事情，我們站在不同的角度看待它，就會得到不同的答案。在以后的生活、學習、工作中，你們還會遇到很多類似這樣的事情，都要從多方面去思考。特別是對待別人的過錯或自己遇到的挫折和困難，盡量從積極的方面去考慮，去尋求解決的辦法，這樣，你將會獲得許多朋友，也會得到無窮的快樂?！?下課了，我的教學任務還沒有完成，可我一點也不后悔，反而感到格外興奮。因為我抓住一個多么好的教育契機！我沒有輕易地否定一個學生，不但保護了一個孩子寶貴的自尊心，而且在短短的幾十分鐘里，讓孩子們學會用辨證的眼睛觀察周圍的世界，并學會怎樣寬容別人，這對他們以后的人生道路是何等重要??！

第三篇：學生十要十不要

xu?shēnɡshíyàoshíbúyào

學生十要十不要

yàow?nmínɡy?nɡyǔbúyàoɡāoshēnɡku?yǔ

要 文 明 用 語，不 要 高 聲 闊 語；

yào

tuán

ji?

yǒu

hǎo

要 團 結(jié) 友 好，yào

jiǎnɡ

jiū

wai

shēnɡ

要 講 究 衛(wèi) 生，yào

zhù

yì

ān

quán

要 注 意 安 全，yào

zhù

zh?nɡhuán

bǎo

要 注 重 環(huán) 保，yào

ài

hù

ɡōnɡ

wù

要 愛 護 公 物，yào

bǎo

chí

zhěnɡ

ji?

要 保 持 整 潔，yào

qín

jiǎn

ji?

yuē

要 勤 儉 節(jié) 約，yào

ān

quán

yú

la

要 安 全 娛 樂，yào

ch?nɡ

shí

shǒu

xìn

要 誠 實 守 信，bú

yào

不 要 bú

yào

不 要 bú

yào

不 要 bú

yào

不 要 bú

yào

不 要 bú

yào

不 要 bú

yào

不 要 bú

yào

不 要 bú

yào

不 要 nǐ

zhuī

你 追 fai

wù

廢 物 t?u

l?u

頭 露 cǎi

zhāi

踩 摘 sī

ná

私 拿 luàn

mō

亂 摸 luàn

chī

亂 吃 xi?

dài

攜 帶 tuī

tuō

推 脫 wǒ

pǎo

我 跑；

luànrēnɡ

亂 扔；

chuānɡ

kàn

窗 看；

huā

cǎo

花 草；

sǔn

huài

損 壞；

luàn

huà

亂 畫；

luàn

hē

亂 喝；

dāo

huǒ

刀 火；

z?

ran

責 任。

第四篇：不要輕易對學生說

不要輕易對學生說“不”

著名教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火車，點電燈，學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”這句話頗讓人深思。

據(jù)說著名作家畢淑敏在一次合唱比賽中曾被老師斥責為“一粒老鼠屎壞了一鍋湯”，使她從此弓了脖子塌了腰，再也無法張開嘴唱歌了。幸虧她后來調(diào)整了自己，但心靈卻留下了陰影?！笆澜缙箟屎蟆编噥喥荚唤叹氄f“不”，在省乒乓球隊集訓了半個月就被退了回來。好在不服輸成就了她的輝煌。

如此看來，教師不宜輕易對學生說“不”，否則天才也可能被扼殺。我們身邊也有相類似的案例。

在闡述“中國夢·我的夢”課堂上，泉泉說“我的夢就是當爸爸”，引得全班同學哄堂大笑，老師也笑出了眼淚。乍一聽，不由人不笑，可細一思量，這何嘗不可以作為一個夢想？更何況其中也許蘊含隱痛。果然，泉泉是個單親孩子，他沒有爸爸，擁有好爸爸是他追求的夢想。

在特殊學校，一個智障的孩子滿心歡喜的捧著一把紅薯干送給他的班主任老師，可是老師看到學生流著鼻涕、雙手漆黑，立時惡心反胃，從而謊稱自己不喜歡吃紅薯干?？吹綄W生失望的神情，另一雖有潔癖的老師卻靈機一動，嗔怪說學生偏心，雙手接過學生手中的紅薯干津津有味的吃了起來。

好在我們的老師懂得反思，泉泉的夢想得到了理解，智障孩子也得到了應有的尊重。我以為這就是良善教育！如此看來，我們教師在對學生說“不”字時要盡量做到三思而后行。即使批評學生，也有方法有技巧，這讓我想起了陶行知用四塊塘果教育學生的故事。

針對學生王友用泥塊砸自己的班上同學這一事實，陶行知處理問題很到位。他首先制止事態(tài)發(fā)展，接著了解事情的真相，在此基礎上采取恰當?shù)姆绞剑ㄋ念w糖的獎勵）教育學生。王友心悅誠服，被砸男生心靈也受到了震撼（他們欺侮女生在先）。這個教育案例成了經(jīng)典。試想，如果陶行知簡單粗暴處理王友，效果會怎么樣呢？

我又想起了日本特殊學校的一個教學案例。智障班的孩子經(jīng)過十幾分鐘反復演算、多次嘗試多次失敗后終于有人算出“8+3=11”（和是兩位數(shù)，這是突破）時，老師萬分激動，滿臉幸福的豎起大拇指對“發(fā)明者”說：“你將來說不定能成為首相！”——課堂隨之掌聲雷動。

我們不要輕易對學生說“不”，是指針對學生的“壞”行為不要盲目否定。有些事情，從表面看好象很可笑，但其實這種可笑中或許含有隱情，或許含有智慧、或許含有執(zhí)著精神。辯證的思考與處理問題才是明智之舉。

愛因斯坦小時候板凳做得不好，但老師不能這樣譏笑——我想，世界上不會再有比這更壞的凳子了——事實上，這是他做的第三個小板凳，而他拿出的第一個和第二個更為粗糙。（《三個小板凳》）“牛頓上小學時，學習成績很差，許多頑皮的同學經(jīng)常欺負他。但是小牛頓心靈手巧，精于手工制作，而且非常著迷?！保ā缎W生（多元智能大王）》2004年第二期）——我們能說牛頓成績差就是愚笨么？倒是清兵衛(wèi)如果不是老師與父母橫加干涉，他很可能會成長為優(yōu)秀的葫蘆專家（《清兵衛(wèi)與葫蘆》）。

這樣看來，對學生說“不”字時一定要慎重！不宜輕易說“不”，那就要多鼓勵，多表揚。鼓勵是孩子前進的興奮劑、加油站。相信“每個孩子都是天才”！陶行知是這樣做的，我們的一些老師是這樣做的，日本特校的老師是這樣做的，愛因斯坦、牛頓的老師后來也是這樣做的。

我們不經(jīng)意的一聲鼓勵，說不定就能揚起這個孩子學習路程的風帆；也許我們不經(jīng)意的一聲抱怨，就會成為這個學生思想上的包袱，成為他學習生活的絆馬索！

——不要輕易對學生說“不”。

第五篇：學生十要十不要13

天龍學生“十要十不要”

（一）在學習上做到“十要十不要”

一要積極主動自覺學習，不要懶懶散散被動學習； 二要堅持出勤專心聽講，不要缺勤遲到還打瞌睡； 三要按時完成每科作業(yè)，不要馬虎應付抄襲欠交； 四要做好每次實驗實習，不要輕視實踐不愿動手； 五要端正考風遵守考紀，不要心存僥幸弄虛作假； 六要刻苦鉆研虛心請教，不要不懂裝懂囫圇吞棗； 七要交流學習經(jīng)驗體會，不要固步自封思路單一； 八要惜時如金科學安排，不要浪費時間虛度年華； 九要維護正常教學秩序，不要占用正常學習時間； 十要營造濃厚學習氣氛，不要不思進取無所追求。

（二）在行動上做到“十要十不要”

一要文明修身自強自律，不要放任自流不講修養(yǎng)； 二要嚴格遵守校紀校規(guī)，不要起哄吵架互補想讓； 三要關心學校多做貢獻，不要事不關己高高掛起； 四要尊敬師長見面問好，不要冷漠傲慢不講禮貌； 五要團結(jié)同學熱愛集體，不要互不約束缺少愛心； 六要文明交往舉止得體，不要行為粗俗酗酒抽煙； 七要愛護公物節(jié)約用電，不要損壞浪費公共財物； 八要講究衛(wèi)生宿舍文明，不要不修邊幅亂丟亂放； 九要早起早睡加強鍛煉，不要貪圖玩樂晚歸遲起； 十要共建文明服務人民，不要脫離社會不顧公益。