第一篇：加強(qiáng)青年教師管理的十一法

加強(qiáng)青年教師管理的十一法

近年來(lái)，一批批大專院校的畢業(yè)生相繼充實(shí)到教學(xué)崗位，給學(xué)校工作帶來(lái)了生機(jī)和活力，在伸出熱情歡迎之手時(shí)，我們?nèi)绾喂芾砗?、使用好這些人才，使他們干一行、愛(ài)一行、專一行呢？

1．結(jié)對(duì)子。領(lǐng)導(dǎo)班子成員和黨員都要和青年教師做知心朋友，做好幫帶工作，及時(shí)把握青年教師的思想脈搏，了解他們何所想、何所求、何所憂，支持和接受其合理建議。創(chuàng)造一個(gè)融洽和諧的教學(xué)、工作和生活環(huán)境，使青年教師感到學(xué)校是一個(gè)溫馨的大家庭。只要領(lǐng)導(dǎo)和青年教師真正做了知心朋友，原來(lái)認(rèn)為的“三角石頭、頂牛大王”就會(huì)“誠(chéng)之所至、金石為開”，成為你忠實(shí)的伙伴，并會(huì)全心全意投入到學(xué)校工作中。

2．樹樣子。榜樣的力量是無(wú)窮的，當(dāng)青年教師思想上有進(jìn)步，業(yè)務(wù)上有提高，教學(xué)上有建樹，訓(xùn)練上有特色，科研上有造詣時(shí)，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，授予各種榮譽(yù)，使青年教師學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。

3．壓擔(dān)子。人有一種惰性，壓擔(dān)子是克服惰性的一劑良藥。因此，對(duì)青年教師除正常的教學(xué)工作量排足外，還要安排團(tuán)隊(duì)工作或班主任工作，以促使青年教師的綜合能力在短時(shí)間內(nèi)得以提高。此外，還要求新教師每學(xué)年要上一堂教學(xué)示范課、一堂教改試驗(yàn)課、一堂公開匯報(bào)課，從而使青年教師盡快脫穎而出，成為教學(xué)骨干。

4．出點(diǎn)子。新上崗的青年教師都是從校門到校門，書生氣十足，缺少教學(xué)、生活經(jīng)驗(yàn)，在工作實(shí)踐中會(huì)碰到不少釘子。此時(shí)，老師的心態(tài)往往是動(dòng)搖、悔恨、仿徨、苦悶，這時(shí)領(lǐng)導(dǎo)要“雪中送炭”，及時(shí)做思想工作，出點(diǎn)子、當(dāng)參謀、鼓士氣、樹地位、立恒心。

5．補(bǔ)“身子”。人體要不斷地新陳代謝，知識(shí)要不斷更新。在信息時(shí)代，為保持知識(shí)的生機(jī)和活力，就有必要對(duì)教師進(jìn)行各種形式的繼續(xù)教育。如定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，觀摩公開示范課、教學(xué)研討課，聽講座、專題報(bào)告，文化上的達(dá)標(biāo)進(jìn)修等，以此來(lái)汲取營(yíng)養(yǎng)、補(bǔ)壯“身子”。

6．寫稿子。鼓勵(lì)和支持青年教師寫點(diǎn)滴體會(huì)，撰寫教育教學(xué)文章，并積極向各級(jí)各類報(bào)刊投稿。對(duì)已發(fā)表的文章，根據(jù)其報(bào)刊的級(jí)別及所得稿費(fèi)的多少，分別給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并將此工作納入到對(duì)教師的業(yè)務(wù)考核中，從而激勵(lì)更多的青年教師加入到“文武兼修”之列。

7．冒尖子。領(lǐng)導(dǎo)要充分利用青年教師自尊、自信、好強(qiáng)、好勝的這些特點(diǎn)，積極開發(fā)其潛能，鼓勵(lì)他們冒尖，并給他們創(chuàng)造公開、平等的競(jìng)爭(zhēng)冒尖機(jī)會(huì)。上公開課、研討課、比武課等，都是讓教師充分發(fā)揮其才華、展示其能力的機(jī)遇和空間，是滿足其榮譽(yù)感和成就感的途徑，使冒尖的青年教師有一個(gè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

8．戴帽子。成功和美德是衡量人生事業(yè)的兩種尺子。在青年教師中應(yīng)堅(jiān)持以實(shí)績(jī)論英雄的原則。對(duì)于生活小節(jié)，不必過(guò)于苛求。對(duì)表現(xiàn)好的青年老師，根據(jù)其德才、特長(zhǎng)和特點(diǎn)，同樣給他們冠上教研組長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員、教導(dǎo)主任、總務(wù)主任，乃至副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)等職，讓他們各就其位，各司其職，各揚(yáng)其長(zhǎng)，各結(jié)其果。

9．挑鼻子。自夸、自賞是明智者的禁忌。有的青年教師一有成績(jī)、有進(jìn)步，得到表?yè)P(yáng)，被授予榮譽(yù)，就頭腦發(fā)熱，得意忘形，自以為是，目空一切。這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)給他們降溫，指出其存在的缺點(diǎn)和不足，使他們自尊、自重、自省、自謙，更上一層樓。

10．解結(jié)子。青年教師在工作、生活中會(huì)遇到比同齡教師多得多的問(wèn)題和困難，形成許多難以解開的結(jié)子和矛盾，對(duì)此領(lǐng)導(dǎo)要了解、調(diào)查、分析、化解矛盾，盡力做到防患于未然。青年教師遇到各種困難，領(lǐng)導(dǎo)要給予關(guān)心和愛(ài)心，伸出友誼之手，助一臂之力，解決其困難和矛盾。這樣，青年教師就會(huì)以實(shí)際行動(dòng)投桃報(bào)李。

11．用鞭子。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不但要善于栽花、護(hù)花，而且要敢于碰刺。對(duì)那些極個(gè)別吊兒郎當(dāng)、無(wú)理取鬧、挑撥離間、工作不服從分配、遲到早退、熱衷于第二職業(yè)的青年教師，經(jīng)多次教育不改者，不能聽之任之，心慈手軟，更不能讓其邪氣蔓延，無(wú)動(dòng)于衷，要采取各種嚴(yán)厲措施，直至政治上的、經(jīng)濟(jì)上的、行政上的處罰，從而達(dá)到教育本人、警示大家的目的。

學(xué)校管理中的“斷臂”之美

米洛的雕塑維納斯，因斷臂而美。這種以局部的殘缺贏得整體和諧的藝術(shù)在學(xué)校管理中也存在。管理中的“斷臂”之美是一種境界，它體現(xiàn)了校長(zhǎng)對(duì)工作輕重緩急的權(quán)衡與取舍，體現(xiàn)了校長(zhǎng)對(duì)管理工作的價(jià)值取向以及校長(zhǎng)的人格魅力。

案例一：趙校長(zhǎng)是一所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)。在他帶領(lǐng)教職工爭(zhēng)創(chuàng)省三星級(jí)學(xué)校的過(guò)程中，一些人建議：很多爭(zhēng)創(chuàng)省三星級(jí)學(xué)校成功的學(xué)校，都有氣勢(shì)雄偉的辦公樓，可我們至今還在平房辦公，相比之下，顯得土氣，因此，要爭(zhēng)創(chuàng)省三星級(jí)學(xué)校，首先要蓋一棟辦公樓，讓學(xué)校顯得氣派起來(lái)。老實(shí)說(shuō)，蓋辦公樓的想法趙校長(zhǎng)在剛上任時(shí)就有了，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，他更深刻地理解了這所學(xué)校，反而把蓋樓的想法否定了。尤其通過(guò)對(duì)照省三星級(jí)學(xué)校的創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，他更加堅(jiān)信，創(chuàng)建的過(guò)程，是辦學(xué)理念、教師素質(zhì)、過(guò)程管理、教學(xué)質(zhì)量不斷提升和優(yōu)化的過(guò)程。于是，他把蓋樓的經(jīng)費(fèi)省下來(lái)，提高教師待遇，增加圖書的品種和數(shù)量，按標(biāo)準(zhǔn)配備現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)加大教學(xué)和科研投入。兩年后，學(xué)校順利地通過(guò)省三星級(jí)學(xué)校驗(yàn)收。專家組稱贊該校是“一所沒(méi)有高樓但有高度的現(xiàn)代化的農(nóng)村中學(xué)”。趙校長(zhǎng)感慨地說(shuō)，沒(méi)有辦公樓固然是一個(gè)缺陷，但是把蓋樓節(jié)省的錢用于學(xué)校其他方面的建設(shè)，大大豐富了學(xué)校的內(nèi)涵，促進(jìn)了學(xué)校的健康發(fā)展，這個(gè)“舍”是值得的。

案例二：在做“一把手”之前，李校長(zhǎng)是分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)工作很陌生。朋友勸導(dǎo)他，“一把手”就是管人、管錢，不懂財(cái)務(wù)是很大的缺陷。前任校長(zhǎng)也對(duì)他說(shuō)，不懂、不管財(cái)務(wù)的校長(zhǎng)很難使學(xué)校管理精細(xì)化。李校長(zhǎng)對(duì)此進(jìn)行了深入思考。他研究了班子的組合，并反思了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)為自己是文科出身，對(duì)數(shù)字缺乏敏感，而班子中管財(cái)務(wù)的副校長(zhǎng)人品好，業(yè)務(wù)又熟練，有什么必要非把這個(gè)財(cái)權(quán)攬過(guò)來(lái)呢？有了這個(gè)認(rèn)識(shí)后，李校長(zhǎng)不是按一般校長(zhǎng)的做法去補(bǔ)短，而是承認(rèn)自己的短。他主動(dòng)找財(cái)務(wù)副校長(zhǎng)談心，承認(rèn)自己在財(cái)務(wù)上是外行，表示要把學(xué)校這一塊托付給他；并在全校教職工會(huì)上宣布，關(guān)于學(xué)校的開支，財(cái)務(wù)副校長(zhǎng)是“一支筆”，說(shuō)了算。財(cái)務(wù)副校長(zhǎng)非常感動(dòng)，從此盡心盡力地做好財(cái)務(wù)工作。李校長(zhǎng)的做法獲得上級(jí)主管部門和教職工的好評(píng)。人們都說(shuō)，李校長(zhǎng)管理民主，善于分權(quán)，用人不疑。而李校長(zhǎng)也從繁瑣的財(cái)務(wù)工作中解脫出來(lái)，集中精力謀劃學(xué)校的發(fā)展。

案例三：王校長(zhǎng)是書迷。他做副校長(zhǎng)時(shí)，把閑暇時(shí)間大都用于讀書和寫作。王校長(zhǎng)任正職后，朋友約他打牌，教他唱歌和跳舞。王校長(zhǎng)知道，這些都是與人交流和溝通的重要手段，但他志不在此，不想花更多的工夫在這方面“補(bǔ)課”。周末閑暇和同事打牌，他總是輸家。學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)時(shí)，他“拋磚引玉”喊了一曲后，就坐下為教師們鼓掌、喝彩，并鼓勵(lì)性格內(nèi)向的教師大膽地唱和跳。對(duì)他來(lái)說(shuō)，最重要、也是最愉悅的事就是在忙完一天的工作后，回到辦公室如饑似渴地閱讀中外教育名著,撰寫管理和教學(xué)心得。在他的影響下，學(xué)校喜愛(ài)讀書和寫作的教師漸漸多了起來(lái)，校園里多了書香，教師們多了書卷氣，很多教師被評(píng)為市縣學(xué)科帶頭人、骨干教師。讀書成了這所學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。王校長(zhǎng)沒(méi)有想到，自己的“缺陷”沒(méi)有給學(xué)校帶來(lái)什么損失，而自己的愛(ài)好卻成了一面旗幟，引領(lǐng)教師更快地成長(zhǎng)。

第二篇：物理競(jìng)賽專題十一：圖像法

高中奧林匹克物理競(jìng)賽解題方法

十一、圖像法

方法簡(jiǎn)介

圖像法是根據(jù)題意把抽象復(fù)雜的物理過(guò)程有針對(duì)性地表示成物理圖像，將物理量間的代數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閹缀侮P(guān)系，運(yùn)用圖像直觀、形象、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，來(lái)分析解決物理問(wèn)題，由此達(dá)到化難為易，化繁為簡(jiǎn)的目的，圖像法在處理某些運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，變力做功問(wèn)題時(shí)是一種非常有效的方法。

賽題精講

例1：一火車沿直線軌道從靜止發(fā)出由A地駛向B地，并停止在B地。AB兩地相距s，火車做加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，其加速度最大為a1，做減速運(yùn)動(dòng)時(shí)，其加速度的絕對(duì)值最大為a2，由此可可以判斷出該火車由A到B所需的最短時(shí)間為。

解析：整個(gè)過(guò)程中火車先做勻加速運(yùn)動(dòng)，后做勻減速運(yùn)動(dòng)，加速度最大時(shí)，所用時(shí)間最短，分段運(yùn)動(dòng)可用圖像法來(lái)解。

根據(jù)題意作v—t圖，如圖11—1所示。由圖可得a1?vt1

①

②

12a2?vt2v(t1?t2)?vt

s?12 ③

由①、②、③解得t?2s(a1?a2)a1a2

例2：兩輛完全相同的汽車，沿水平直路一前一后勻速行駛，速度為v0，若前車突然以恒定的加速度剎車，在它剛停住時(shí)，后車以前車剎車時(shí)的加速度開始剎車。已知前車在剎車過(guò)程中所行的距離為s，若要保證兩輛車在上述情況中不相碰，則兩車在做勻速行駛時(shí)保持的距離至少為

A．s B．2s C．3s 解析：物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，其位移可用速度——時(shí)間圖像中的面積來(lái)表示，故可用圖像法做。

作兩物體運(yùn)動(dòng)的v—t圖像如圖11—2所示，前車發(fā)生的位移s為三角形v0Ot的面積，由于前后兩車的剎車加速度相同，根據(jù)對(duì)稱性，后車發(fā)生的位移為梯形的面積S′=3S，兩車的位移之差應(yīng)為不相碰時(shí)，兩車勻速行駛時(shí)保持的最小車距2s.所以應(yīng)選B。

圖1—5 無(wú)窮遠(yuǎn)處，應(yīng)當(dāng)做功多少？

解析：球內(nèi)、外表面上的感應(yīng)電荷的電量隨著放在球心的電荷電量的改變而改變，感應(yīng)電荷在球心處產(chǎn)生的電勢(shì)U?KQ感(感

1a?1b),也與感應(yīng)電荷的電量Q感成正比，利用U—Q的圖像也可以求出外力做的功。

感應(yīng)電荷在球心O處產(chǎn)生的電勢(shì)為U0，則

U0?KQ感(1a?1b)

作出U—Q感的圖像如圖11—5—甲所示，假設(shè)電量Q是一份一份地從無(wú)窮遠(yuǎn)處移到球心，而球內(nèi)外表面上的感應(yīng)電荷Q感隨球心處的電荷增加而增加，在此過(guò)程中移動(dòng)電荷所做的功就應(yīng)等于U1—Q感圖象中陰影部分所示的三角形的面積，則有（）

W?12Q感U1a?1b)2

圖1—5—甲

當(dāng)Q感?Q時(shí),U?U0?KQ(那么移走Q時(shí)所做的功也應(yīng)

(1a?1b)所以W?KQ22KQ2(1a?1b)例6：電源電動(dòng)勢(shì)為ε，內(nèi)電阻為r，試求其外電阻為何值時(shí)，電源的輸出功率最大？

解析：根據(jù)全電路歐姆定律得??U?Ir,由此可知當(dāng)ε、r不變時(shí)，U隨I線性變化，作U—I圖，圖中所圍面積為功率。

設(shè)電源的輸出電流為I，路端電壓為U，由于以AB線上任U???Ir,故作U—I圖如圖11—6所示，意一點(diǎn)和坐標(biāo)原點(diǎn)為相對(duì)頂點(diǎn)所圍成的矩形的面積為

圖1—6 S=IU 顯然S表示此時(shí)電源對(duì)應(yīng)的輸出功率，要使電源的輸出功率最大，即要此矩形的面積最大，由幾何知識(shí)得，當(dāng)一個(gè)頂點(diǎn)位于AB線段中點(diǎn)C處的矩形面積最大，從圖中可得

U?12?

①

根據(jù)歐姆定律有U?由①、②解得R=r ?R?rR

②

即當(dāng)外電阻R+r時(shí)，電源的輸出功率最大，其最大值為

圖11—9

例10：LC振蕩回路中電容器兩端的電壓U隨時(shí)間t變化的關(guān)系如圖11—10所示，則（）

A．在時(shí)刻t1，電路中的電流最大 B．在時(shí)刻t2，電路中磁場(chǎng)能最大

C．從時(shí)刻t2至t3，電路中的電場(chǎng)能不斷增大

D．從時(shí)刻t3至t4，電容的帶電量不斷增大 解析：在電磁振蕩中，電路中的電流、磁場(chǎng)能、電容器的帶電量、電場(chǎng)能都隨時(shí)間做周期性的變化，但步調(diào)不同。電流和磁場(chǎng)能總是同步調(diào)變化，電壓、電量和電場(chǎng)能也是同步調(diào)變化的。但電流和電容器的帶電量步調(diào)不同。電流為零時(shí)電量最大，故B、C正確。

針對(duì)訓(xùn)練

1．汽車甲沿著平直的公路以速度v0做勻速直線運(yùn)動(dòng)。當(dāng)它路過(guò)某處的同時(shí)，該處有一輛汽車乙開始做初速為零的勻加速運(yùn)動(dòng)去追趕甲車。根據(jù)上述的已知條件（）

A．可求出乙車追上甲車時(shí)乙車的速度

B．可求出乙車追上甲車時(shí)乙車所走的路程

C．可求出乙車從開始起動(dòng)到追上甲車時(shí)所用的時(shí)間

圖11—10 D．不能求出上述三者中任何一個(gè)

2．一物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，某時(shí)刻速度的大小為4米/秒，1秒鐘后速度的大小變?yōu)?0米/秒。在這1秒鐘內(nèi)該物體的 A．位移的大小可能小于4米

C．加速度的大小可能小于4米/秒2

（）

B．位移的大小可能大于10米

D．加速度的大小可能大于10米/秒2

（）3．在有空氣阻力的情況下，以初速v1豎直上拋一個(gè)物體，經(jīng)過(guò)時(shí)間t1到達(dá)最高點(diǎn)。又經(jīng)過(guò) 時(shí)間t2，物體由最高點(diǎn)落回到拋出點(diǎn)，這時(shí)物體的速度為v2，則 A．v2=vt2=t1

B．v2>v1

t2>t1

C．v2

t2>t1 D．v2

t2

4．一質(zhì)點(diǎn)沿x軸做直線運(yùn)動(dòng)，其中v隨時(shí)間t的變化如圖11—11（a）所示，設(shè)t=0時(shí)，質(zhì)點(diǎn)位于坐標(biāo)原點(diǎn)O處。試根據(jù)v—t圖分別在11—11（b）及圖11—11（c）中盡可能準(zhǔn)確地畫出（）

圖11—11

圖11—12

圖11—12

圖11—14

圖11—15 10．一均勻的直角三角形木板ABC，可繞垂直紙面通過(guò)C點(diǎn)的水平轉(zhuǎn)動(dòng)，如圖11—15所示?，F(xiàn)用一始終沿直角邊AB的、作用于A點(diǎn)的力F使BC邊緩慢地由水平位置轉(zhuǎn)至豎直位置，在此過(guò)程中，力F的大小隨角α變化的圖線是圖11—15—甲中的（）

圖11—15—甲

11．火車重為G，恒定牽引力為F，阻力為f。當(dāng)它從靜止出發(fā)，由車站沿直線駛過(guò)s距離到另一站停止，如果途中不用剎車。

（1）求車行駛的最少時(shí)間是多少？（2）途中最大速度是多少？

第三篇：高考作文精彩結(jié)尾十一法

高考作文精彩結(jié)尾十一法

——高考優(yōu)秀作文結(jié)尾集錦

鳳頭展彩，豹尾余響。有了一個(gè)出彩引人的開頭，必然要有一個(gè)響亮有力的結(jié)尾與之相般配，文章才更精美。如若不注意結(jié)尾，少那么一兩句點(diǎn)睛之筆或關(guān)鍵性語(yǔ)句，可能使文章顯得無(wú)力甚至導(dǎo)致殘篇。如若結(jié)尾精彩，它將給人留下美好的回憶，深刻的印象。

1.總結(jié)式結(jié)尾

對(duì)前面的觀點(diǎn)、態(tài)度、主張、主旨，再一次的重申，使文章主旨更突出，結(jié)尾更有力。畫龍點(diǎn)睛，起總結(jié)概括的作用。

（1）“雙贏”是一種智慧，讓短處和長(zhǎng)處在碰撞中撞擊出誘人的火花?！半p贏”是一種智慧，讓優(yōu)點(diǎn)在融合中奏響成功，成就你的國(guó)家和民族。而你需要做的只是常留一扇門??（2005年山東《常留一扇門》）

（2）上述兩個(gè)故事均來(lái)自于生活的真實(shí)。俗話說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”，在此，無(wú)需學(xué)生我再說(shuō)什么：價(jià)值不受位置左右，不論自明。（2005年吉林《位置并不能左右價(jià)值》）

（3）故宮、白塔、世紀(jì)壇、長(zhǎng)安街，這或許是北京的符號(hào)，隱藏在其后的，正是北京人承載責(zé)任與歷史的心！家在北京，心在北京，留住歷史的符號(hào)，創(chuàng)造未來(lái)的符號(hào)，正是每一位北京人的心愿。（《北京的符號(hào)》）

（4）別人的自留地里有別人的芬芳，自己的心中固守獨(dú)特的夢(mèng)場(chǎng)，“田勇公益熱線”也許讓他人皆不理解，但那是你的最愛(ài)，你愛(ài)生命，你愛(ài)善良，你愛(ài)那拉一把的相助。于是，你在伊甸園里栽種了你的最愛(ài)，哪怕是世人的不解，旁人的冷諷，你卻始終用心栽培著。（2006年福建《栽種你的最愛(ài)》）

2.引用式結(jié)尾

用名言、俗語(yǔ)、警句、歌詞、詩(shī)文結(jié)尾，收束有力，余音繞梁，使文章活潑而有文采。

（1）故而，作文當(dāng)重創(chuàng)新，做人當(dāng)有個(gè)性，走路當(dāng)走出一條屬于自己的路。

用《西游記》的一句歌詞結(jié)尾吧！“敢問(wèn)路在何方，路在腳下??”（《作文恰如行路》以歌詞結(jié)尾，生動(dòng)活潑，耐人尋味。）

（2）哈佛大學(xué)有句校訓(xùn)：“人無(wú)法選擇自然的故鄉(xiāng)，但你可以選擇心靈的故鄉(xiāng)。”與書籍為伴，讓心靈在一次次的洗禮中得到升華。很多年之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你心靈的故鄉(xiāng)是那么親切和實(shí)在，你的人生是那么美好和純潔！（《讀你，也讀我》引用校訓(xùn)總結(jié)全文，留給人意味深長(zhǎng)的啟迪。）

（3）“奇譎萬(wàn)千藏情理，情理打造萬(wàn)千奇?！迸笥褌?，給奮斗插上情理的翅膀，搏擊長(zhǎng)空，你瞧，“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”?。?005年河北《奇譎萬(wàn)千藏情理》進(jìn)一步證明了作者的觀點(diǎn)：出乎意料之外，卻在情理之中，這是大自然昭示的一條哲理。）

3.問(wèn)句式結(jié)尾

在文章結(jié)尾設(shè)置疑問(wèn)，啟發(fā)讀者思考，收到“言有盡而意無(wú)窮”的表達(dá)效果。

（1）孟子先生認(rèn)為“人之初，性本善”。每個(gè)人在心中都有一位美麗的天使，每個(gè)人心中都有真善美的存在。我們?yōu)槭裁床慌Π研闹械奶焓沟窨坛鰜?lái)，去改變這個(gè)日漸冷漠的世界，去讓我們的世界，充滿更多的愛(ài)與感動(dòng)呢？

期待，天使從心靈展翅出現(xiàn)的一刻。那么，你能雕刻出你心中的天使嗎？（2006年廣東《雕刻心中的天使》）

（2）慷當(dāng)以慨，憂思難忘，何以解憂？唯有杜康。

你累了嗎？讓我們靜靜地坐下，喝一杯解憂的杜康。（2006年浙江《在征程中欣賞風(fēng)景》）

兩處設(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答，有利于激疑促思，啟發(fā)讀者聯(lián)想和探究，突出強(qiáng)調(diào)所要表達(dá)的意思。

4.抒情式結(jié)尾

結(jié)尾抒情，表達(dá)作者的情感，表明觀點(diǎn)、態(tài)度，拓寬意境，從而引起讀者的共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。

（1）讓心靈沉浸在雨中吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)沉悶的生活其實(shí)到處洋溢著生機(jī)，灰暗的人生其實(shí)到處鋪撒著美麗。

在這斜風(fēng)細(xì)雨中棲息，洗去淚的苦澀，蕩去新的憂郁，天空中沒(méi)有留下雨的痕跡，飄灑的是滌凈的心靈的氣息。

在這斜風(fēng)細(xì)雨中，遲些歸去。（2006年浙江《斜風(fēng)細(xì)雨不須歸》）

小結(jié)：這個(gè)結(jié)尾，真切地抒發(fā)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)之情，表達(dá)了擁抱生活的樂(lè)觀情懷。

（2）去西北，那是個(gè)神秘而迷人的念頭，我怎么會(huì)讓心荒蕪呢？別擔(dān)心，若干年后，當(dāng)我從已經(jīng)繁榮的那片土地回來(lái)時(shí)，我會(huì)用我的心告訴你：曾經(jīng)我是怎樣用我的心靈來(lái)雕琢了一個(gè)精彩的自己，在那里，我將演繹一個(gè)讓所有人驚嘆的人生?。?006年廣東《自己就是天使 》）

小結(jié)：這個(gè)結(jié)尾，作者抒發(fā)的是在生活中磨煉自己、改變自己的情感，情緒強(qiáng)烈，耐人尋味。

（3）為何千年的文化積淀卻讓我們?cè)桨l(fā)的功利與短淺？為何我們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)里沐浴著文明，卻在心中滋長(zhǎng)著狹隘？米盧與孔明，我們的對(duì)待又為何如此不公？我們是否也應(yīng)該重新審視，怎樣對(duì)待忘記與銘記？（2005年甘肅高考佳作《米盧與孔明》）

小結(jié)：這一連串的發(fā)問(wèn)讓我們感到的是一種無(wú)奈。同時(shí)也引起我們的反思，使我們警醒。

5.呼告式結(jié)尾

以呼告的方法結(jié)尾，對(duì)某人表達(dá)一種理想或愿望。這種結(jié)尾，感情充沛，極易引起讀者的共鳴。

（1）夫子，讓您的門生休息會(huì)兒吧?；蚣那橛谏剿?，或縱情于天地，他對(duì)人生可能有更深的感悟。如您門生所說(shuō)：“春服既成，與童子五六人，冠者六七人”沐浴那春光，豈不美哉？（2006年浙江《夫子，請(qǐng)聽我說(shuō)》）

小結(jié)：這個(gè)結(jié)尾，似乎直接與孔子在交談，既有親切感，又有思辨性。

（2）爸爸媽媽，雖然你們聽不到，但我還是要說(shuō)：請(qǐng)留一點(diǎn)空白給我吧，讓我選擇我要走的路。我知道你們愛(ài)我，但是，愛(ài)從來(lái)不是用來(lái)束縛的。

請(qǐng)給我一條縫隙，請(qǐng)給我一點(diǎn)空白。我不是要像神燈的精靈那般逃逸，只是要做回我自己?。?006年福建《我只要一條縫隙》）

小結(jié)：這個(gè)結(jié)尾，與其說(shuō)是同父母的坦誠(chéng)交流，倒不如說(shuō)是個(gè)性張揚(yáng)的獨(dú)白，作者的思想觀點(diǎn)都在此顯露無(wú)遺，令人動(dòng)情和思索。

6.比喻式結(jié)尾

采用比喻的修辭方式結(jié)尾，既形象生動(dòng)，蘊(yùn)含哲理，又文采飛揚(yáng)，賞心悅目。

（1）生活是一部讀不完的大書，歷史就是一部百科全書，那其中的真諦需要我們用心去讀，用心品味。（2006年安徽《青山寂寂水澌澌》）

小結(jié)：在這里，作者把生活和歷史比成大書和百科全書，揭示全文“讀”的主旨，含義深遠(yuǎn)。

（2）其實(shí)，每一個(gè)母親都是偉大的藝術(shù)家；使兒女成長(zhǎng)，便是她們?cè)诘褡列闹械奶焓?。?006年廣東高考佳作《最偉大的藝術(shù)家》）

小結(jié)：這個(gè)結(jié)尾，把母親比成藝術(shù)家，將母親培養(yǎng)孩子的過(guò)程，比成雕琢天使的過(guò)程，形象而傳神地寫出了母親的偉大，這樣的認(rèn)識(shí)既切合題意，又不同凡響。

7.排比式結(jié)尾

即用排比的句式表達(dá)情感，照應(yīng)文題，揭示主旨，突出中心，其優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)密且語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈。

（1）正是書海的無(wú)涯，豐富了平淡的生活，讓世界蛻變得婀娜多姿。

正是知識(shí)的進(jìn)步，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)程，讓歷史的車輪永不停歇

正是書籍，舞動(dòng)了人類騰飛的翅膀?。?006年全國(guó)《舞動(dòng)騰飛的翅膀》）

小結(jié)：排比語(yǔ)句，情感強(qiáng)烈，揭示了書的價(jià)值和作用，閃爍著理性的光芒。

（2）將意氣之歌，在生命中唱響，唱出生命絢麗的華章；

將意氣的帆，在生命中揚(yáng)滿，到中流擊水，看時(shí)代風(fēng)光；

將意氣的劍，在生命中磨亮，劈荊斬棘，不怕前路漫漫，我自力創(chuàng)輝煌。（2006年湖南高考佳作《談意氣》）

小結(jié)：語(yǔ)句排比，氣勢(shì)磅礴，表達(dá)堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的決心，讓人感受到昂揚(yáng)的意氣。

8.含蓄式結(jié)尾

即把豐富的思想感情凝聚于含蓄深刻的語(yǔ)言中，不直言其事，給讀者留下一定的思考和想像的空間，使讀者感到余味無(wú)窮。

（1）不知何時(shí)，爸已插好了康乃馨，一個(gè)人憨憨地在排列每朵花的順序。左邊、右邊、向上、向下。我靜靜地凝望他，感受滿屋里清晨的祝福?；ò晟?，一滴露珠滑落了下來(lái)。微妙的情感里，康乃馨也懂得為我流淚。

??我漸漸地睡著了，迷迷糊糊有一雙手將我的手輕握，我沒(méi)有睜開眼，然而我的眼淚卻終于不爭(zhēng)氣地流了一滿臉。（2006年上?！段蚁胛兆∧愕氖帧罚?/p>

小結(jié)：這里表面上看來(lái)是一種平淡的敘述，但實(shí)際上蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，“我”的感動(dòng)與醒悟躍然紙上，令人動(dòng)容。

（2）當(dāng)我們?cè)谝黄瞻字歇?dú)舞，悄然發(fā)現(xiàn)我們正擁有一片完滿天地。（2006年福建《空白中的獨(dú)舞》）

小結(jié)：這個(gè)結(jié)尾豐常含蓄，“在一片空白中獨(dú)舞”，表明從無(wú)到有的開拓和創(chuàng)新；“擁有一片完滿天地”，表明自己努力之后的收獲，可謂寓意深刻，耐人咀嚼。

9.號(hào)召式結(jié)尾

在文章最后發(fā)出號(hào)召，呼吁人們朝著某一個(gè)目標(biāo)去努力，這種結(jié)尾鼓動(dòng)性強(qiáng)，能起到鼓舞人心的作用。

（1）望盡人類千載悠悠的歷史，凡成大事者，皆為意氣風(fēng)發(fā)，慷慨激越之人。讓我們以舍我其誰(shuí)的意氣為帆，以獻(xiàn)身理想的意氣為指引，以勇于探索，勇于挑戰(zhàn)的意氣為漿，駕起人生的巨輪，向著成功的彼岸遠(yuǎn)航?。?006年湖南《談意氣》）

（2）風(fēng)，從水中掠過(guò)，留下粼粼波紋；陽(yáng)光，從云中穿過(guò)，留下絲絲溫暖；歲月，從樹林中走過(guò)，留下圈圈年輪??那么，朋友，我們從時(shí)代的大舞臺(tái)上走過(guò)，又該留下點(diǎn)什么呢？我們應(yīng)當(dāng)留下青春的驕傲，尋夢(mèng)的足跡；我們應(yīng)當(dāng)留下真我的風(fēng)采與個(gè)性的張揚(yáng)；我們應(yīng)該留下無(wú)悔的演繹和星光的燦爛！（2005年福建《星星發(fā)光，張揚(yáng)個(gè)性》）

（3）忘記痛苦與仇恨，忘記一切不值得記憶的。銘記快樂(lè)與溫馨的感情，銘記一切助你成功的基石與動(dòng)力。擦亮你的雙眼，摘一朵淡泊卻幽香的菊花，喝一口濃烈卻香醇的美酒，攜一腔激情與感恩，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活原來(lái)如此精彩。（2005年陜西高考佳作《菊花·烈酒》）

10.警示式結(jié)尾

在結(jié)尾對(duì)過(guò)去存在的問(wèn)題發(fā)出警示，告誡讀者不要重蹈前人的覆轍，擲地有聲。

（1）知古可以鑒今。希望我們現(xiàn)在的統(tǒng)治者，在行政的時(shí)候，要先走后跑，千萬(wàn)不要重蹈“先跑后走”的覆轍。（2005年湖南《“先走后跑”之政治篇》）

（2）安全教育，悠著點(diǎn)?。?005年北京《安全教育之我見(jiàn)》）

11.照應(yīng)式結(jié)尾

結(jié)尾照應(yīng)文題，或照應(yīng)開頭，前后呼應(yīng)，血脈貫通，結(jié)構(gòu)圓合。

（1）結(jié)尾照應(yīng)開頭

開頭：一飛沖天,畫出龍的軌跡。

結(jié)尾：龍的傳人,畫出了龍的軌跡。（2006年全國(guó)高考《刻苦不等于成功》）

小結(jié)：都以“龍的軌跡”入句，首尾呼應(yīng)，形成結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱美，顯得結(jié)構(gòu)整齊完整，給人以清晰深刻的印象。

（2）結(jié)尾照應(yīng)題目

息，讓人重新獲得生的動(dòng)力，它是生命的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充劑；

息，讓社會(huì)煥發(fā)新的容貌，它是國(guó)家富強(qiáng)的保障；

息，讓一切歸于平等，它是自然最美麗的生存狀態(tài)。

息者，生也?。?006年浙江高考佳作《息者，生也》）

小結(jié)：結(jié)尾點(diǎn)題，與文題照應(yīng)，緊扣題目，點(diǎn)明論點(diǎn)，收束有力。

高考作文結(jié)尾的方法還有很多，諸如：自然式結(jié)尾、描寫式結(jié)尾、歸納式結(jié)尾、反復(fù)式結(jié)尾、逆轉(zhuǎn)式結(jié)尾等等?？忌鶕?jù)文章體裁、內(nèi)容、風(fēng)格等方面的需要靈活地安排，切忌草草收束、虎頭蛇尾，也不宜畫蛇添足、拖泥帶水。

第四篇：人物通訊開頭十一法

人物通訊開頭十一法

人物通訊是通訊作品中最常見(jiàn)的一種，它是以報(bào)道新聞人物為主的通訊，即具體、形象地報(bào)道人物事跡、經(jīng)歷及成長(zhǎng)過(guò)程的通訊文體。其報(bào)道對(duì)象可分為五種類型：

1、先進(jìn)模范人物即典型人物；

2、與事件有關(guān)的新聞人物和精英人物；

3、凡人奇事與奇事凡人；

4、命運(yùn)及生存狀態(tài)值得社會(huì)關(guān)注的“冰點(diǎn)”人物；

5、批評(píng)或揭露性報(bào)道中的反面人物。

人物通訊當(dāng)如何起筆呢？要反復(fù)考慮，仔細(xì)斟酌；須寫得具個(gè)性，不雷同；有新意直至深具感染力?？傮w寫作原則概言之應(yīng)該是“新穎別致、不拘一格”。一般要求做到：開頭緊扣主題，與全文的立意巧妙吻合，全力承擔(dān)“報(bào)幕”的角色；新鮮生動(dòng)，變化多端，勇于探索創(chuàng)新結(jié)引人入勝之果；同全篇的格調(diào)、氣氛保持高度一致，定調(diào)精準(zhǔn)。

從當(dāng)下包括新世紀(jì)以來(lái)一些優(yōu)秀的人物通訊看，成功的經(jīng)典開頭有如下十一種：

一、概述型，就是以概括的、直接陳述的方式寫作。如《人民日?qǐng)?bào)》（2008年4月25日）上的人物通訊《“工人教授”竇鐵成》一稿的開頭部分：

29年，工工整整地記下60多本工作筆記，洋洋灑灑100多萬(wàn)字，見(jiàn)證著一個(gè)人的毅力有多強(qiáng)。

29年，解決技術(shù)難題50多項(xiàng)，排除送電故障300多次，負(fù)責(zé)安裝的45個(gè)鐵路變配電所全部一次驗(yàn)收通過(guò)，見(jiàn)證了一個(gè)人的技術(shù)有多高。

29年，培養(yǎng)徒弟300多人，培養(yǎng)電力工技師40多人，見(jiàn)證著一個(gè)人的作用有多大！

29年，一個(gè)從初中文化程度的普通工人成長(zhǎng)為眾人眼中的“工人教授”，中國(guó)中鐵一局電務(wù)公司電力工高級(jí)技師竇鐵成，用他樸素的人生經(jīng)歷，演繹了當(dāng)代工人的不凡歷程！

這類開頭的優(yōu)點(diǎn)是：事實(shí)、信息的傳遞較為簡(jiǎn)捷明了，因?yàn)槭恰爸本€交流”，所以易為讀者理解人物的整個(gè)閃光點(diǎn)。

二、亦描亦述、描述兼有的描述型開頭。新華社2005年6月2日播發(fā)的長(zhǎng)篇人物通訊《索瑪花兒為什么這樣紅——記優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、木里縣馬班郵路鄉(xiāng)郵員王順友》一文，在第16屆“中國(guó)新聞獎(jiǎng)”的評(píng)選中，被評(píng)為通訊一等獎(jiǎng)。該精品力作的開頭便是屬于描述型的，請(qǐng)看張嚴(yán)平和田剛兩位記者筆下的王順友是個(gè)啥模樣：

眼前這位苗族漢子矮小、蒼老，40歲的人看過(guò)去有50開外，與人說(shuō)話時(shí)，憨厚的眼神會(huì)變得游離而緊張，一副無(wú)助的樣子，只是當(dāng)他與那匹馱著郵包的棗紅馬交流時(shí)，才透出一種會(huì)心的安寧。

??

人物通訊的開頭即出現(xiàn)畫面、出現(xiàn)鏡頭，具有可視可感的效果；其“點(diǎn)睛”之筆，是記者觀察與思考的結(jié)果。

三、夾敘夾議、有述有評(píng)的評(píng)述型開頭?！赌戏街苣酚浾唿S廣明采寫的《“五毒書記”和他的官場(chǎng)邏輯》（2002年3月21日見(jiàn)報(bào)），是一篇引起較大反響的佳作，在眾多關(guān)于“五毒書記”張二江的報(bào)道中，它獨(dú)樹一幟，為境內(nèi)外多家媒體轉(zhuǎn)載。此人物報(bào)道的開頭可歸入評(píng)述型，黃廣明稿件的開場(chǎng)白是這樣寫的：

自命為“荊楚一帥才”的張二江，可能做夢(mèng)都沒(méi)有想到，有朝一日他會(huì)以“五毒書記”的外號(hào)揚(yáng)名天下。2002年1月29日，湖北省委書記俞正聲在省委召開的典型案例通報(bào)電視電話會(huì)議上痛斥張“吹、賣（官）、嫖、賭、貪”五毒俱全，從此“五毒書記”之稱不脛而走，成了2002年反腐的標(biāo)志性詞語(yǔ)之一。

上述開頭中的評(píng)，可以發(fā)揮“勾玄”的作用和引起共鳴，令讀者對(duì)首段之后的“如何”以及“為何”產(chǎn)生興趣。

四、用重要的情節(jié)、細(xì)節(jié)開頭，能起到提綱挈領(lǐng)的作用。2008年4月7日，坐在輪椅上的金晶在巴黎傳遞火炬時(shí)遇到“藏獨(dú)”分子的襲擊，火炬險(xiǎn)遭搶奪，人也多處受傷，這不僅是對(duì)金晶本人的傷害，更是對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的玷辱。上海姑娘金晶家鄉(xiāng)的報(bào)紙《解放日?qǐng)?bào)》，9日刊登的《“那一刻，我只想保護(hù)火炬”》一文，開頭寫道：

北京奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f到巴黎站，上海姑娘金晶在等待火炬交接時(shí)，受到了藏獨(dú)分子的干擾，關(guān)鍵時(shí)刻，她不顧一切地保護(hù)著奧運(yùn)火炬：“那一刻，我只想到要保護(hù)好火炬！”

情節(jié)尤其是細(xì)節(jié)雖然至小至微，但它們?cè)谧髌分械淖饔脜s不可小看；用之精當(dāng)會(huì)給人物通訊增色不少，使通訊更具吸引力、感染力、說(shuō)服力、生命力以至魅力。

五、選用鮮明的對(duì)比作為開頭。復(fù)旦大學(xué)教授周勝林認(rèn)為，對(duì)比鮮明，就有色彩，有個(gè)性，有生氣，會(huì)使人饒有興味地讀下去。這里，以《湖北日?qǐng)?bào)》2006年8月12日上的《知榮明恥去濁取清——疏撈工劉玉梅的平凡追求》一稿為例：

剛當(dāng)上疏撈工那陣，劉玉梅覺(jué)得丟人，干活時(shí)總是壓低草帽遮住臉；如今，在下水道、窨井、化糞池中，她帶領(lǐng)伙伴們清理污穢，疏通城市“經(jīng)脈”，大方而自豪。

對(duì)比，這種表現(xiàn)手法在新聞作品中是經(jīng)常被運(yùn)用的。正如俗話說(shuō)的：“不怕不識(shí)貨，只怕貨比貨。”不同的事物在相互對(duì)照、比較中更能顯示它的特點(diǎn)和意義?！吨獦s明恥去濁取清》的首段通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)了人物的思想感情的變化發(fā)展，反映了人物的內(nèi)心世界。由于對(duì)比具體生動(dòng)，因此既有真實(shí)感，而且還富有感染力。

六、講故事型開頭。清華大學(xué)教授李希光說(shuō)，舊傳播模式的一個(gè)根本東西，就是“宣傳味”；宣傳這個(gè)詞在國(guó)外是貶義的，世界上沒(méi)有幾個(gè)國(guó)家正面使用這個(gè)詞。李希光強(qiáng)調(diào)，運(yùn)用講故事的理念能有效地?cái)[脫舊的宣傳模式。

山西農(nóng)民申紀(jì)蘭是著名勞模，全國(guó)惟一的一至十一屆全國(guó)人大代表。郝斌生、王占禹和張維敬三位記者合作采寫的《申紀(jì)蘭的市場(chǎng)觀》（首發(fā)于2006年12月9日的《長(zhǎng)治日?qǐng)?bào)》，后《人民日?qǐng)?bào)》和《農(nóng)民日?qǐng)?bào)》等媒體轉(zhuǎn)載），其第一部分就是一個(gè)典型的講故事型開頭。請(qǐng)看原文：

雞剛叫過(guò)三遍，申紀(jì)蘭就起床了。她穿上藏青西服，裹上那條嫣紫色圍巾。像往常一樣，用一把鎖虛掛在家門上——這是向找她的人傳遞一種信息：她出門了。

新的一天就這樣開始，腳下踩著白茫茫的積雪，留下這位76歲老人的腳印。村黨總支書記張高明對(duì)老申說(shuō)，今天是12月8日，是焦化廠點(diǎn)火的日子，你要多說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話。申紀(jì)蘭一邊答應(yīng)一邊思索著講話內(nèi)容：技術(shù)不過(guò)關(guān)，一次次停業(yè)整頓，企業(yè)會(huì)診，應(yīng)該抹去客套話，借此機(jī)會(huì)敲敲警鐘。來(lái)開會(huì)的都是合股人，一切都是市場(chǎng)化運(yùn)作。親兄弟，明算賬，犯不上誰(shuí)謝誰(shuí)。她想強(qiáng)調(diào)的是責(zé)、權(quán)、利，大家的利益捆綁在一起。

記者在采訪、調(diào)研的過(guò)程中，可以運(yùn)用社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)和自然科學(xué)等學(xué)科中的一些技能，但在新聞的具體寫作中，只能運(yùn)用一樣技能：小說(shuō)家的敘述技巧。西方新聞學(xué)教授們普遍認(rèn)為，講故事型開頭是有感染力和戰(zhàn)斗力的。除非是突發(fā)性事件寫作，記者應(yīng)該盡量在寫作中，追求報(bào)道的故事化、人情化和戲劇化的過(guò)程，注重細(xì)節(jié)與現(xiàn)場(chǎng)描寫，使新聞一開頭就有聲有色，能夠把讀者吸引住。

七、生平型開頭。在所有對(duì)任長(zhǎng)霞事跡的報(bào)道中，新華社7000字的通訊《警察任長(zhǎng)霞》最為獨(dú)特：文字不露悲傷，可卻能讓讀的人幾次落淚。女記者朱玉如此這般寫出長(zhǎng)文的開頭：

任長(zhǎng)霞5歲時(shí)就喜歡拈槍弄棒，精神頭大得很。

開始讀書，任長(zhǎng)霞喜歡讀福爾摩斯探案集之類的書籍，有空就抱著啃。當(dāng)時(shí)的警服上白下藍(lán)，任長(zhǎng)霞喜歡，大街上一看到穿這類衣服的，就盯著看。

高中畢業(yè)，任長(zhǎng)霞要報(bào)考警校?？伤?.58米的個(gè)頭，根本達(dá)不到警校女生1.60的最低錄取線。這姑娘有主意，她穿上高跟鞋，再穿上能蓋上鞋跟的長(zhǎng)筒褲，昂首挺胸去體驗(yàn)，量身高時(shí)使勁往上拔著，恨不得把頭發(fā)絲都乍起來(lái)??

她如愿變成了警察任長(zhǎng)霞。

據(jù)通訊的作者朱玉介紹，記者們寫任長(zhǎng)霞，幾乎把所有自然界的植物都比喻遍了，可她偏不這么寫?！熬烊伍L(zhǎng)霞”這幾個(gè)字在朱玉腦海中揮之不去，怎么繞都繞不過(guò)。朱玉知道，找到方向了——任長(zhǎng)霞首先是個(gè)警察，得把警察味寫出來(lái)。以上稿件之首不到200字的生平介紹，把“警察”二字凸顯出來(lái)，奠定了文章的基礎(chǔ)。

八、懸念型開頭，懸念系掛念之意，指讀者對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)的關(guān)切心情。

《南方都市報(bào)》2003年4月25日刊發(fā)的《被收容者孫志剛之死》（作者：陳峰、王雷），開頭拋給眾讀者的就是一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)——懸念：

孫志剛，男，今年27歲，剛從大學(xué)畢業(yè)兩年。

2003年3月17日晚10點(diǎn)，他像往常一樣出門去上網(wǎng)。在其后的3天中，他經(jīng)歷了此前不曾去過(guò)的3個(gè)地方：廣州黃村街派出所、廣州市收容遣送中轉(zhuǎn)站和廣州收容人員救治站。

這3天，在這3個(gè)地方，孫志剛究竟遭遇了什么，他現(xiàn)在已經(jīng)不能告訴我們了。3月20日，孫志剛死于廣州收容人員救治站（廣州市腦科醫(yī)院的江村住院部）。

他的尸體現(xiàn)在尚未火化，仍然保存在殯儀館內(nèi)。

如上人物報(bào)道由于所報(bào)道的新聞事件較為曲折或具有一定的戲劇性，記者在寫作時(shí)，從新聞內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，在作品中設(shè)置懸念，以引起受眾的關(guān)注和興趣，然后用事實(shí)予以解釋，揭示結(jié)果，解除懸念。

九、肖像型開頭，此類開篇法在一些小通訊中尤為常見(jiàn)。一篇《民主是個(gè)好東西》讓中央編譯局副局長(zhǎng)俞可平博士，成為2007我國(guó)最耀眼的政治學(xué)者。在當(dāng)年12月27日的《南方周末》上，《俞可平：大言不希聲》一文的開頭：

48歲的俞可平給人的第一印象往往不是著名政治學(xué)者的睿智，而是看起來(lái)遠(yuǎn)低于年齡的面龐?！昂媚贻p。”一些人描述第一次見(jiàn)到俞時(shí)都這么說(shuō)。

這種印象在十多年前甚至更讓人吃驚一些。1990年代初，在中央編譯局做副研究員的俞可平去北大找一位師弟。事后有人轉(zhuǎn)告此人，“剛才有個(gè)高中生來(lái)找你”。

記者為主人公運(yùn)用描寫手法作文字畫像，恰似一幅肖像畫，使之更具立體感；“瞻言而見(jiàn)貌”，讀者因而能觀其形而識(shí)其人，如見(jiàn)其人，如聞其聲，對(duì)學(xué)者官員俞可平有了一個(gè)較為明晰的第一印象。

十、散文型開頭。新華社著名女記者趙蘭英有關(guān)上海文化名人的通訊在中國(guó)新聞界享有盛名，她的代表作之一《送巴金》，開篇即亮出了“散文筆法”：

滿墻的中國(guó)結(jié)，飄逸的紅燈籠??一切還是那么鮮亮，那么耀眼。然而，這一刻：2005年10月17日19點(diǎn)零6分，一代文學(xué)巨匠巴金，卻永遠(yuǎn)地離開了人世。問(wèn)紅塵，何久存？無(wú)也，無(wú)也！

我國(guó)新聞宣傳戰(zhàn)線杰出的領(lǐng)導(dǎo)者、當(dāng)代著名的新聞?dòng)浾吣虑嗤緦?duì)“嘗試用散文筆法寫新聞”推崇備至，他認(rèn)為從廣義上說(shuō)，新聞即是散文的一種。我國(guó)有很好的散文傳統(tǒng)，我們應(yīng)該繼承這種好的傳統(tǒng)，充分吸取散文寫作中那種自由、活潑、生動(dòng)、優(yōu)美、精練的表現(xiàn)手法。

十一、直接引語(yǔ)型開頭，由說(shuō)話看出人來(lái)。古人云：“言，心聲也?！泵绹?guó)密蘇里新聞學(xué)院的學(xué)者們則稱：直接引語(yǔ)會(huì)使新聞增加色彩，提高可信程度。較近的一個(gè)個(gè)案，2008年5月1日《人民日?qǐng)?bào)》上的《好人楊麗——記昆明市人大常委會(huì)副主任、市總工會(huì)主席楊麗（上）》之開頭部分：

“楊主席，我這次來(lái)，就說(shuō)三句話：第一，您不能老；第二，您不能??；第三，您不能退休，因?yàn)?，我們工人需要您！?/p>

在昆明市困難職工幫扶中心，一位白發(fā)蒼蒼的老工人，排了一個(gè)多小時(shí)的隊(duì)，只為親口對(duì)楊麗說(shuō)這么一句話。

干了33年工會(huì)工作的楊麗，頓時(shí)淚流滿面。

報(bào)道新聞應(yīng)該進(jìn)行“展示”而非“陳述”的定律就是：必須把直接引語(yǔ)寫入新聞的重要部分。美國(guó)新聞業(yè)者也普遍重視在新聞報(bào)道中使用直接引語(yǔ)。在美國(guó)新聞界，記者們幾乎無(wú)一例外地?zé)嶂杂谥苯右Z(yǔ)的采訪和使用。

第五篇：青年教師如何管理學(xué)生

青年教師，思想活躍、視野開闊，接受新生事物快，工作熱情高。但由于他們工作時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)貧乏，工作中常常會(huì)遇到這樣或那樣的困難。而最棘手的問(wèn)題就是學(xué)生管理問(wèn)題。那么，青年教師應(yīng)如何管理學(xué)生呢？

一、在學(xué)生前面樹立起自己的威信。

前蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)過(guò)：“可以大膽地說(shuō)，如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！笨梢?jiàn)，教師的威信是影響學(xué)生的重要因素。學(xué)生會(huì)對(duì)有威信的教師的教導(dǎo)心悅誠(chéng)服。而對(duì)沒(méi)威信的教師，學(xué)生持輕蔑態(tài)度或產(chǎn)生抵制情緒，根本不會(huì)理睬教師的話。因此，青年教師要特別注意樹立自己的威信。

首先，利用課堂教學(xué)主渠道，在學(xué)生面前樹立威信。教師在課堂教學(xué)中要注重挖掘教學(xué)素質(zhì)，認(rèn)真研究教材教法，拓寬知識(shí)面，以淵博的專業(yè)知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，平易近人的教學(xué)態(tài)度，把課講活講透。給學(xué)生留下一個(gè)傳道授業(yè)解惑的、可親可敬的良好印象。

其次，要做到以身作則。教師要以高尚的道德品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和樸實(shí)的生活習(xí)慣去影響學(xué)生，去關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得這位老師對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步是不可缺少的人。常言道：身教重于言教?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從。”做老師的一定要身體力行、表里如

一、言行一致，凡要求學(xué)生做到的，自己首先做到。例如，要求學(xué)生按時(shí)到校，不遲到，老師就應(yīng)該做到上課準(zhǔn)時(shí)進(jìn)課堂，不誤學(xué)生半分鐘，不下課不出教室；要求學(xué)生講文明、有禮貌、不打架、不罵人，老師就要做到言談文雅，不說(shuō)臟話，舉止大方，儀表端莊。

二、與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，是教師做好教育工作，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在這個(gè)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用。

首先，樹立正確的學(xué)生觀。教師要始終把“我的心中無(wú)差生”的思想根植于心中。無(wú)論學(xué)生是聰明的、聽話的，還是笨拙的、頑皮的，都是可愛(ài)的，他們身上總有閃光點(diǎn)。教師要以滿腔的熱情，堅(jiān)定的意志和足夠的耐心，去幫助、感化、教育學(xué)生，要善于尋找每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。使學(xué)生看到自己在一天天進(jìn)步，一天天受到別人的賞識(shí)。

其次，在日常工作中，教師要以一顆誠(chéng)心去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解和尊重學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作教育的主體。特別是對(duì)待那些犯了錯(cuò)誤，有某些缺點(diǎn)的學(xué)生，批評(píng)教育他們一定要講究方式。要選擇場(chǎng)合，選擇語(yǔ)言，在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，又體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)。

第三，對(duì)特困生要給予最大程度的幫助，尤其是那些家庭貧困的學(xué)生。要勤家訪，勤談話，不但要在思想上幫助他們樹立自強(qiáng)自立、立志成材的觀念，而且在生活上也要給予幫助，使他們感到教師的溫暖，主動(dòng)的去貼近教師。

青年教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自己，在工作中積極探索，那么，管理起學(xué)生來(lái)就會(huì)變得得心應(yīng)手了