第一篇：教研論文：《農業(yè)生物環(huán)境原理》課程建設實踐與思考

《農業(yè)生物環(huán)境原理》課程建設實踐與思考

宗文明, 曹成茂, 邱

磊, 楊智良, 伍德林(安徽農業(yè)大學 工學院，安徽合肥 230036)

摘要：本文通過農業(yè)生物環(huán)境原理課程建設的實踐, 闡述了從優(yōu)選教學內容、創(chuàng)新教學方法和手段、嘗試構建多元化的課程考核方式等方面進行了系列改革和實踐探索。結果表明，這些改革措施對充分調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，提高教學質量起到了良好的激勵和促進作用，同時對推動高等農業(yè)院校相關課程的建設有一定的理論意義和參考價值。

關鍵詞：農業(yè)生物環(huán)境原理;課程建設;實踐

The Practice and Speculation in Construction of Principle of Agricultural Bio-Environment Course Abstract: Principle of Agricultural Bio-Environment is the core course of agricultural architectural environment and energy engineering major, which is designated Provincial characteristic major.According to the requirements of higher agricultural education on bachelor degree personnel training of agricultural engineering in our country at present, we strengthen course construction of Principle of Agricultural Bio-Environment.This includes the content and knowledge system, the teaching and assessment method, etc.The results show that these reform measures fully arouse students' learning initiative and creativity and improve teaching quality.Key words: Principle of Agricultural Bio-Environment;Course construction;Practice農業(yè)生物環(huán)境原理是一門以農業(yè)生物與環(huán)境因子為對象，研究它們之間相互關系和相互作用規(guī)律，從而實現(xiàn)對農業(yè)生物環(huán)境調節(jié)和控制的科學。其是在不同學科之間高度分化又廣泛結合現(xiàn)代科學發(fā)展總趨勢下產(chǎn)生的一門邊緣性、應用性綜合

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收稿日期:

基金項目: 安徽省高校省級科研重點項目(KJ2012A104);安徽農業(yè)大學教學研究重點項目(jy2011-43);安徽農業(yè)大學多媒體教育軟件研究一般項目(kj2011-27)。

作者簡介:宗文明(1973－),男,安徽天長人,講師,博士,主要從事能源與環(huán)境工程教學與研究

學科。歐美許多國家以及日本一直都非常重視農業(yè)生物環(huán)境原理的理論研究及實踐運用。我國自從1979年創(chuàng)辦農業(yè)建筑環(huán)境專業(yè)以來，農業(yè)生物環(huán)境原理已經(jīng)成為許多涉農類高校和農業(yè)類高校農業(yè)工程類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課在本科生中開設[1]。自2000年起，《農業(yè)生物環(huán)境原理》又成為中國農業(yè)科學研究院、北京林業(yè)大學等許多科研院所農業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)碩士研究生入學考試的必考課程。安徽農業(yè)大學從2000年創(chuàng)建農業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)以來就開設了該課程，通過借鑒中國農業(yè)大學等先進院校的教學經(jīng)驗并經(jīng)過多年的教學實踐與探索，逐漸形成了自己的教學特色和內容體系。

2.第一部分，建設目標要具體明確；

一、確立課程建設目標

鑒于農業(yè)生物環(huán)境原理這門課程對促進農業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)學生對專業(yè)理論的學習，以及培養(yǎng)學生運用理論解決生產(chǎn)中實際問題的能力，樹立和培養(yǎng)學生的專業(yè)意識具有重大意義，安徽農業(yè)大學從課程開設之日起就確立了該課程建設目標，即以現(xiàn)代教育思想為先導,以教學內容現(xiàn)代化為基礎, 以現(xiàn)代信息技術手段為平臺, 以科學的管理體制為保障, 通過優(yōu)選教學內容、創(chuàng)新教學方法和手段以及嘗試構建多元化的課程考核方式等一系列舉措，來建立和不斷完善農業(yè)生物環(huán)境原理教學體系，提升課程影響力，目標是將其建成省級精品課程。

二、優(yōu)選教學內容

科學技術的迅猛發(fā)展，反映到高校專業(yè)教學中最顯著的特點就是知識的半衰期越來越短[2]。為了使教學跟上科技發(fā)展的步伐，教學內容必須不斷更新。優(yōu)選教學內容，刪除陳舊過時的理論和知識，把最新的科研成果帶進課堂，把學科前沿知識和創(chuàng)新意識傳授給學生，在課程內容上體現(xiàn)科學性、先進性和創(chuàng)造性。

1.精選傳統(tǒng)的經(jīng)典內容，注重對基本概念的傳授，實現(xiàn)相關內容間的相互貫通、相互融合、相互滲透，提高教學效率，為引進新內容創(chuàng)造條件。

本課程以農業(yè)生物在不同環(huán)境因子作用下的表現(xiàn)為核心，研究農業(yè)生物與環(huán)境因子的相互關系和作用規(guī)律，主要由環(huán)境與生態(tài)、植物環(huán)境原理、動物環(huán)境原理、環(huán)境污染及保護等四部分所組成。環(huán)境與生態(tài)部分優(yōu)選的主要內容包括：生態(tài)環(huán)境因子、生態(tài)系統(tǒng)的概念，生物與生態(tài)環(huán)境因子之間的關系，農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

和生態(tài)平衡對人類及其他生物生存的意義；植物環(huán)境原理部分優(yōu)選的主要內容包括自然條件下和設施環(huán)境下光、溫、水、氣、土的變化規(guī)律及其對作物生產(chǎn)的影響，以及極端環(huán)境下對作物生產(chǎn)的不利影響及其作物對極端環(huán)境的忍耐限度，實現(xiàn)農業(yè)工廠化周年生產(chǎn)的環(huán)境要求；動物環(huán)境原理部分選擇的主要內容包括家畜行為與生理特性，幾種主要家畜的生物學特征，環(huán)境應激，自然和人工環(huán)境下溫熱環(huán)境因子、非溫熱環(huán)境因子對動物生長發(fā)育和生產(chǎn)的影響，以及極端環(huán)境條件對動物生存和生產(chǎn)的危害；環(huán)境污染及保護部分需要講授的內容包括：一是環(huán)境污染的途徑以及對農業(yè)生產(chǎn)所造成的危害，二是農業(yè)生產(chǎn)過程對環(huán)境帶來的危害，三是防止污染的措施及其途徑以及環(huán)境保護的意義，四是農業(yè)環(huán)境保護的法律法規(guī)。

2.引入本課程相關的最新科技成果，擴大學生知識面，以增強學生適應性。根據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展需要和產(chǎn)業(yè)政策調整，跟蹤本專業(yè)技術發(fā)展動向，及時將本專業(yè)最新科學技術與方法傳授給學生，更新教學內容，增強學生畢業(yè)后適應工作的能力。

3.根據(jù)本課程的特點和專業(yè)的教學要求，形成課程的模塊結構，建立新的、多層次、高效率的課程體系。為克服本學科教材比較陳舊的缺陷，在明確課程建設目標的基礎上，優(yōu)選教學內容，完成一套模塊式、內容全面、信息豐富的多種媒體電子教案。

三、創(chuàng)新教學方法與教學手段

（一）創(chuàng)新教學方法是課程建設的重要內容

在知識快速更新和學生創(chuàng)新和實踐能力全面培養(yǎng)要求下，如何解決好傳統(tǒng)課堂教學模式不適應的問題顯得尤為重要。通過具體的教學實踐，老師一致認為對這門課程的知識學習與課堂教學內容之間，并不是絕對的“一一對應”關系。如果教師對知識的講授僅限于教材，沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學法[3]，不但教學效果較差，而且勢必會在一定程度上造成培養(yǎng)的人才落后于社會發(fā)展的需要。就農業(yè)生物環(huán)境原理學科而言，科技的迅猛發(fā)展加劇了設施農業(yè)和現(xiàn)代農業(yè)實踐的創(chuàng)新進程以及農業(yè)生物環(huán)境知識內容的深化與突破。因此，如何超越教材，將最新的理論知識引人學生的學習范圍，同時如何突破32學時課堂教學的限制，引導學生課外自我學習等，要解決這些問題必然需要改革單純依賴課堂教學的傳統(tǒng)模式。因此，以調動學生學習積極性為目的，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)以教師為主導、學生為主體，做到教師的“教”與學生的“學”融會貫通是《農業(yè)生物環(huán)境原理》課程建設的重要內容。

1.進行啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學是以探索問題和完成任務的形式來引導和維持學習者的學習興趣和動機。實施過程是創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生在模擬真實的任務和情境中學習，學生始終保持學習的主動性，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題和解決問題的能力[4]。為使啟發(fā)式教學在農業(yè)生物環(huán)境原理這門課的教學中取得實效，筆者首先是根據(jù)農業(yè)工程類農業(yè)生物環(huán)境原理的課程特點，在教學中運用問題教學法，由教師提出問題，揭示矛盾，激發(fā)學生的強烈求知欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。在教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)適時提問，課內小測，重、難點內容在課堂上適當重復，有助于吸引學生聽課的注意力，啟發(fā)學生思維，提高課堂學習效率。比如在講解“太陽輻射在作物群體中的分布”這一節(jié)的內容時，先講解“作物葉片對太陽輻射各波長的反射率、透過率和吸收率的選擇性”，隨即提出“太陽輻射在群體中的分布有哪些特點？”的問題，讓同學通過閱讀，比較其異同點，加深了同學對這一知識點的理解和掌握。其次可以采用發(fā)現(xiàn)教學法，使學生視自己為知識的發(fā)現(xiàn)者，引導學生主動學習，探索知識的來源，得出結論，使其對課程知識點的理解更深刻、更牢固，從而培養(yǎng)學生探究和發(fā)現(xiàn)問題的求知欲；第三是精心編寫課程每章課后思考題和習題，特別是提出的思考題要有啟發(fā)性，使學生通過學習和思考，不僅能掌握基本概念、基本理論和基本方法，更有效地引導了學生積極思維。通過采用啟發(fā)式教學，既充分發(fā)揮了教師的主導作用，同時也充分尊重了學生在教學活動中的主體地位。

2.適時開設課堂討論課

在課程學習進行到一半左右，適時安排一次課堂討論課。比如，在學習了“作物與光、水與大氣”這三章內容后，我們將“作物與土壤”這一章節(jié)作為師生共同完成的課堂討論課的內容。先將班級學生分組，并將課程討論內容分配到各個小組，由小組成員在課前認真?zhèn)湔n，把討論內容編寫成教案，并自行選出主講人，主講人在規(guī)定時間內講述討論內容，其他成員可作補充，最后由老師評議并小結。筆者采用課堂討論教學法，精心設計各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了“三個有利于”：即有利于發(fā)揮學生學習本課程的主動性和積極性；有利于培養(yǎng)和鍛煉學生獨立思考、分

析以及判斷問題的能力；同時也有利于開闊學生視野、拓寬思路，從而加深對所學知識重、難點的理解。

3.現(xiàn)場教學法

所謂現(xiàn)場教學法就是教師和學生同時深入現(xiàn)場，通過對現(xiàn)場事實的調查、分析和研究，提出解決問題的辦法或總結出可供借鑒的經(jīng)驗，從事實材料中提煉出新觀點，從而提高學生運用理論認識問題、研究問題和解決問題能力的教學方式和方法[5]。在農業(yè)生物環(huán)境原理的教學中，我們在講完作物與各種環(huán)境因子的關系后，帶領學生參觀各種現(xiàn)代農業(yè)設施，通過現(xiàn)場察看、現(xiàn)場介紹、現(xiàn)場答問、現(xiàn)場討論和現(xiàn)場點評等教學環(huán)節(jié)，讓學生深刻認識到光、溫、水、氣、肥對作物生長的重要性，了解現(xiàn)代農業(yè)生產(chǎn)中的采取的各種新工藝、新技術、新材料和新方法都是圍繞提供和控制適宜的環(huán)境條件，提高作物的品質。現(xiàn)場教學法的核心，就是利用現(xiàn)場教學資源實現(xiàn)教學目的，以激發(fā)學生對現(xiàn)代農業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣。

4.自主學習教學法

自主學習教學法是指引導學生形成自主學習與課外自學結合的教學方式[6]。為了突破教師依賴課堂的幾十個學時知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教育誤區(qū)、同時解決課堂講授模式下學生無法獲得有針對性、個性化學習的矛盾，我們積極探索自主學習教學法。在實施過程中，我們把重點放在學生課外學習這一常規(guī)教學活動較難把握的“盲區(qū)”。因此，在農業(yè)生物環(huán)境原理課程建設中，專門編寫《課程自學精要》、《課程最新閱讀資料集》等作為指導學生自我學習的重要指南。這些指導材料不僅分析了課程每一章的知識點、重難點，而且編寫了針對性強的練習、案例、思考題，專門列出了最新的學科文獻和相關的專業(yè)網(wǎng)站等等。上述輔導學習材料的編寫與使用，做到了有利于引導學生擴大對農業(yè)生物環(huán)境知識的接觸面，形成課堂學習與課外自學結合的良好學習方式；同時還有利于系統(tǒng)地指導學生進行課外自學、觀察思考，將學生的課外學習納入廣義上的教師作為指導者的職責范疇。

針對學生的群體特征和個性特點實施有效的教學，無論是采取啟發(fā)式、討論式、還是參與式教學，目的都是為了營造一種全新的、多元的教學文化，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，創(chuàng)造寬松民主的學習環(huán)境，把課堂變成師生交流、探索和發(fā)現(xiàn)的場所，把學生吸引到課堂學習中來，使學生主動地、自覺地投入到學習活動中去。同時引導學生改革學習方式，倡導自主學習、合作學習、探究學習或研究型學習，幫助學生學會學習。最終實現(xiàn)以教勵學、以學促教、教學相長。

（二）多種教學手段結合是提高教學效率的保障

在教學手段創(chuàng)新方面，注重完善教學大綱、習題、參考文獻等內容。我們精心制作農業(yè)生物環(huán)境原理多媒體教學課件，集文字、聲音、影像、圖形、視頻、動畫互動式教材為一體，在目前壓縮教學時數(shù)的情況下，確實將課堂信息傳遞時間大大節(jié)省，提高了課堂學習效率。在具體教學過程中，我們通過使用幻燈片，全面、深入地分析了每一章節(jié)的知識點、重點內容、反映學科前沿進展的資料等，課堂氣氛活躍，增進了學生對農業(yè)生物環(huán)境原理概念、原理、方法的理解和掌握，收到了較好的教學效果。隨著信息技術的快速發(fā)展，我們越來越感受到：基于網(wǎng)絡(或其他技術)的學習系統(tǒng)，不僅能夠實現(xiàn)學習資源共享，為學生之間的協(xié)作提供了可能，而且在實現(xiàn)以學生為中心的教學創(chuàng)新目標方面，提供了較好的基本條件。因此，我們認為今后的重點應該是在現(xiàn)代多媒體教學平臺上，積極探索學生與教師之間、學習者群體之間的互動式學習，探索學生個人不受時空限制的自主學習方式，使教學內容更充實、生動，學生學習方式更多元化、個性化，從而優(yōu)化教與學的效果。

四、構建多元課程考核方式

課程建設不僅要在教學內容、教學大綱、教學方法和手段等方面進行更新和優(yōu)化，也要改革課程的考核評定方式，建立客觀評價學生成績和促進教學質量不斷提高的課程考核體系?？己耸菍W生學習成績和教師教學效果的檢驗手段，也是課程教學的指揮棒。在構建多元的課程考核方式前，學生不重視平時的課堂和課后學習，認為上課前只要到堂就應該獲得平時成績，另外到考前兩個星期看一看、記一記，這門課就可以應付過去了，學習非常被動。為了激發(fā)和引導學生學習的主動性和學習的興趣，在《農業(yè)生物環(huán)境原理》課程的考核方式上我們進行了多項嘗試。首先結合《農業(yè)生物環(huán)境原理》課程的教學要求確立考核目標，包括考核學生對基本原理的理解和掌握能力、綜合運用知識解決實際問題的能力、實踐創(chuàng)新能力以及專業(yè)素養(yǎng)等；然后建立具體的考核體系。新的考核體系除包括原有的課堂提問、課后作業(yè)和期末考試成績外，增加了出勤考核、分組自學自講討論和課程小論文等3項考核。特別是將課程小論文成績提高到占課程總成績的

20%，極大地調動了學生主動學習和獲取專業(yè)知識的積極性，提高了學生的寫作技能，同時對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極地推動作用。我們對《農業(yè)生物環(huán)境原理》課程考核內容的設計思路，就是從基礎理論出發(fā)，以基本技能培養(yǎng)為突破口，以考促教，以考促學，使考核方式及內容有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和學生專業(yè)素質的提高。在采取了多元考核方式后，盡管一開始學生有一些抵觸情緒，但事后大家都表示認可，覺得通過對課程的學習，收獲很多。

五、存在的不足及今后需要著重建設的內容

任課教師認識到課程建設的重要性，努力挖掘自身優(yōu)勢，在許多方面進行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。教學實踐表明，通過對課程改革與建設，激發(fā)了學生學習該門課程的興趣，調動了學生學習和探索新知的主觀能動性，使學生的基礎理論、實踐和創(chuàng)新能力等方面都有顯著提高，促進了學生綜合素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。但同時，我們也深刻認識到，要把《農業(yè)生物環(huán)境原理》建設成省級精品課程，還存在著教材建設滯后、教師教研能力不強、實踐教學薄弱等不足之處。在今后的建設過程中, 我們還需著重做好以下幾方面的工作： 加強教材建設

教材是教師傳授知識的主要依據(jù)，也是教學大綱的具體化，更是教學工作正常進行的基本條件。教材建設對保證教學質量、促進教學內容和課程體系改革具有重要作用。自我國1979年創(chuàng)辦第一個農業(yè)建筑環(huán)境專業(yè)以來，《農業(yè)生物環(huán)境原理》一直作為一門重要的專業(yè)基礎課在本科生中開設。自2000年起，《農業(yè)生物環(huán)境原理》成為科研院所和許多高校農業(yè)生物環(huán)境與能源工程專業(yè)碩士研究生入學考試的專業(yè)基礎課之一。但現(xiàn)在該課程所使用的教材還是1994年由原北京農業(yè)工程大學魯純養(yǎng)教授主編，施正香和曲萍老師參編的《農業(yè)生物環(huán)境原理》教程[1]，與本學科快速發(fā)展的現(xiàn)狀極不相稱。為此，我們建議由中國農業(yè)大學牽頭，組織相關院校有關專家編寫與本學科發(fā)展相適應的教材，增加學科最新研究成果和實驗操作等方面的內容，使教材具有顯著的實用性和科學性。著力提升教師的教科研能力

著名教育家錢偉長先生曾經(jīng)說過：大學教學沒有科研作底子，就是一種沒有觀點、沒有靈魂的教育。就專業(yè)課教學而言，教師的教科研功底顯得更為重要?？茖W研究可以幫助教師開闊眼界，深入了解本門學科某項科學技術的來龍去脈，熟知本學科前沿和目前所存在的問題，借以豐

富本學科的教學內容，推動課程建設不斷向前發(fā)展。要提升教師科研能力，首先需要學校為教師“松綁”：減輕教師繁重的教學任務，積極鼓勵、支持教師在業(yè)務上的進修和培訓；其次，教師也需擺正教學與科研的關系，將自己在科研中碰到的問題及處理的方法在教學中介紹給學生，讓學生參與討論，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。加強實踐教學環(huán)節(jié)

農業(yè)建筑環(huán)境與能源工程是一個應用性很強的專業(yè)，對學生的實踐動手能力要求很高，每門課程的開設都要服從和服務于專業(yè)培養(yǎng)目標。就農業(yè)生物環(huán)境原理課程而言，必須開設《農業(yè)生物環(huán)境原理》課程的實驗課和增加課程設計，建立以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力為目標的實踐教學方法體系，才能夠培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。但長期以來，由于受傳統(tǒng)觀念、實驗經(jīng)費緊張、教學課時少等影響，我校一直沒有開設該門課程的實驗，學生本來就有重工輕農思想，這樣就更加讓學生覺得學習這門課空洞而枯燥。因此在修訂專業(yè)培養(yǎng)方案時必須增設實驗等實踐環(huán)節(jié)，并且按照學生素質訓練和能力培養(yǎng)目標，科學制定《農業(yè)生物環(huán)境原理實驗課程大綱》，編寫《農業(yè)生物環(huán)境原理實驗指導》，以體現(xiàn)應用性、實踐性的教學要求，并且把握住兩個原則：一是在設計實驗內容上，以綜合性、設計性和創(chuàng)新性為原則，減少實驗項目，但盡量增加每個實驗項目的內容，增強學生的實踐動手能力，借以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科研能力。二是注重理論在實驗中的指導作用，強調對實驗結果能夠做出理論分析和正確解釋，除了對理論進行驗證外，力爭使實驗內容能夠成為理論課的延伸和擴展，培養(yǎng)學生將來從事設施農業(yè)設計、生產(chǎn)、示范、指導、技能培訓、技術咨詢、寫作、語言表達等方面所必備的工作技能，有效地運用所學的專業(yè)知識和農業(yè)科技，應用于農業(yè)生產(chǎn)，推動我國農業(yè)和農村經(jīng)濟的發(fā)展。因此，在充分調動任課教師在課程建設中積極性的同時，還需要校、院兩級教學管理部門以及學校其他各方面的重視和支持，才能共同搞好課程建設。

六、結語

課程建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，是一個長期建設的過程。安徽農業(yè)大學農業(yè)生物環(huán)境原理的課程建設先期在確立課程建設目標，優(yōu)選教學內容，創(chuàng)新教學方法和手段，采用多元化的課程考核辦法等方面做了大量工作，并收到較滿意的效果，該專業(yè)學生無論是在進一步深造，還是在就業(yè)面上均有拓寬。但是該課程

作為農業(yè)建筑環(huán)境與能源工程本科專業(yè)的一門必修課，需要進一步重視其課程建設工作，積極推進教材建設，創(chuàng)造條件提高教師科學研究能力，更新教育理念，加大經(jīng)費投入，綜合提高教學質量，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質人才培養(yǎng)中做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1] 魯純養(yǎng).農業(yè)生物環(huán)境原理[M].北京: 農業(yè)出版社, 1994 [2] 張金安.科學研究在教學改革和學生能力培養(yǎng)中的作用[J].教育探索, 2004,(8): 68-69 [3] 黨月異.古代文學教學改革的探索和實踐[J].德州學院學報, 2007, 23(5): 99-102 [4] 王果勝, 白浩.倡導啟發(fā)式教學 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維[J].中國高等教育, 2008,(8): 30-31 [5] 劉振華.現(xiàn)場教學法研究[J].天津行政學院學報, 2008, 10(5): 47-50 [6] 董亞娟, 劉晨曦.網(wǎng)絡環(huán)境下大學生英語自主學習教學模式研究[J].前沿, 2012,(1): 148-149

第二篇：農業(yè)推廣與實踐課程論文

農業(yè)推廣對農村經(jīng)濟發(fā)展的影響

徐X

摘要：目前農業(yè)農村發(fā)展進入一個新階段，呈現(xiàn)出農業(yè)生產(chǎn)綜合成本上升、農產(chǎn)品供求結構性矛盾突出、農村社會結構深刻變動、城鄉(xiāng)發(fā)展加快融合的態(tài)勢，全面建成小康社會的重點難點仍然在農村。我國農村現(xiàn)階段的狀況仍需農業(yè)推廣技術人員進一步的探討研究，針對農業(yè)推廣理論在農村經(jīng)濟中的應用方面，著重分析了其影響及現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題，最后做出了對未來農業(yè)推廣的相應對策及前景展望。關鍵字：農業(yè)推廣

農村經(jīng)濟

影響

[1]Analysis in Agricultural Extension and Rural Economic Development

Xulu（Guangdong Ocean University，Guangdong Zhanjiang 524088）

Abstract：Currently agricultural and rural development has entered a new stage, showing a rise in the overall cost of agricultural production, agricultural structural contradiction of supply and demand profound changes in the social structure in rural areas, urban and rural development to accelerate the integration of the situation, a comprehensive well-off society built key difficulty remains in the countryside.[1] Situation at the present stage of China's rural agricultural extension needs further discussion and technical personnel research, agricultural extension theory for application in the rural economy, and analyzes the impact and stage emerging issues and develop appropriate countermeasures, and finally made a pair Agricultural Extension outlook for the future.Key words :Agricultural extension;Rural Economy；Influence

引言

我國在20 世紀80 年代實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制以來，極大地調動了農民生產(chǎn)的積極性和主動性，農村的生產(chǎn)力水平得到了突飛猛進的發(fā)展。但是，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善和經(jīng)濟體制改革的不斷深入，農村經(jīng)濟在發(fā)展中出現(xiàn)了一些新問題和新情況，這些問題成為制約我國農村經(jīng)濟第二次飛躍的重要因素。在2013 年第十二屆第一次全國人民代表大會上，溫家寶總理在談到農村經(jīng)濟的問題時指出: “近些年是我國農業(yè)發(fā)展最快、農村面貌變化最大、農民得到實惠最多的時期。當前，農業(yè)農村發(fā)展進入一個新階段，呈現(xiàn)出農業(yè)生產(chǎn)綜合成本上升、農產(chǎn)品供求結構性矛盾突出、農村社會結構深刻變動、城鄉(xiāng)發(fā)展加快融合的態(tài)勢，全面建成小康社會的重點難點仍然在農村。必須堅持把解決好“三農”問題作為全部工作的重中之重，這是歷史經(jīng)驗的科學總結，也是長期指導思想。”當然，建設社會主義新農村需要農業(yè)推廣人員充分調動廣大農民的積極性并投身建設社會主義新農村的熱潮中去，社會主義新農村建設實踐更需要農業(yè)推廣理論指導，農業(yè)推廣理論也需要社會主義新農村推動來發(fā)展。[2]一．農業(yè)推廣含義 1.1.狹義的農業(yè)推廣

是一種種單純以改良農業(yè)生產(chǎn)技術為手段，提高農業(yè)生產(chǎn)水平為目標的農業(yè)推廣活動。即把大學和科研單位的研究成果，用適當?shù)姆椒ń榻B給農民，讓農民獲得新的知識和技能，并在生產(chǎn)中應用，從而提高產(chǎn)量、增加收入。主要是發(fā)展中國家，我國長期以來沿用農業(yè)技術推廣概念。1.2 廣義的農業(yè)推廣

廣義的農業(yè)推廣已不單純地指推廣農業(yè)技術，還包括教育農民、組織農民、培養(yǎng)農民義務領袖及改善農民實際生活質量等方面，主要包括：（1）對成年農民的農事指導，（2）對農家婦女的家政指導，（3）對農村青年的“手、腦、身、心”教育，即“4H教育”(Hands，Head，Health，Heart)。1.3 現(xiàn)代農業(yè)推廣

當代西方發(fā)達國家，農業(yè)已實現(xiàn)了現(xiàn)代化、企業(yè)化和商品化，農民文化素質和科技知識水平已有極大提高，農產(chǎn)品產(chǎn)量大幅度增加，面臨的主要問題是如何在生產(chǎn)過剩條件下提高農產(chǎn)品的質量和農業(yè)經(jīng)營的效益。因此，農民在激烈的生產(chǎn)經(jīng)營競爭中，不再滿足于生產(chǎn)和經(jīng)營知識的一般指導，更重要的是需要提供科技、市場、金融等方面的信息和咨詢服務。[4]

[3]二．農業(yè)推廣的歷史

2.1 我國古代農業(yè)推廣

堯舜時期后稷“教民稼穡”，成為我國古代從事農業(yè)推廣的第一位農師；周代出現(xiàn)官辦勸農組織和官員；秦漢時期，從中央到地方設置勸農官制度；漢代是我國古代農業(yè)推廣真正開始的時期。趙過創(chuàng)立試驗、示范推廣、培訓的成功經(jīng)驗；“推廣”一詞用于農業(yè)活動的最早記載是宋代宋真宗（公元11世紀初）推行養(yǎng)民政策，“推廣淳化之制，而常平、惠民倉遍天下矣”；公元16世紀，明朝宰相徐光啟著《農政全書》，最早傳播西方農業(yè)科技的著作；公元1594年，陳振龍及其家族經(jīng)過150年努力，示范推廣甘薯栽培，稱為“農業(yè)推廣世家”；我國“農業(yè)推廣”一詞應用，始于20世紀30年代民國時期，新中國成立后為“農業(yè)技術推廣”，1986年后用“農業(yè)推廣”。2.2 國外農業(yè)推廣

1866年，英國劍橋大學、牛津大學提出“大學推廣”（university extension），把大學教育延伸到校外去的社會教育活動。農業(yè)推廣一詞的應用以1862年林肯總統(tǒng)簽署《莫里爾法》（Morrill Act of 1862）也稱為贈地學院法為標志；1877年，美國國會通過《哈奇法》(Hatch Act of 1877)；1884年美國原農業(yè)部部長南伯得克薩斯洲創(chuàng)建合作示范農場，被稱為美國農業(yè)推廣之父；1892年依阿華州農學院農學系主任霍爾登教授，組織教師和學生利用“玉米種子車廂”沿鐵路開展技術推廣活動；1914年，威爾遜總統(tǒng)簽署《史密斯—利佛法》(Smith----lever Act)，即農業(yè)合作推廣法?，F(xiàn)在使用的“農業(yè)推廣”一詞是從20世紀20年代開始的，來自于英文“Agriculture Extension”的翻譯。

[9][7]三．農業(yè)推廣對農村經(jīng)濟發(fā)展的影響 自從我國加入WTO后，我國農業(yè)進入發(fā)展新階段，農業(yè)生產(chǎn)與農村經(jīng)濟結構調整優(yōu)化，農業(yè)生產(chǎn)由數(shù)量型向質量型發(fā)展，農業(yè)增長方式由粗放型經(jīng)營向集約型經(jīng)營轉變。面對農業(yè)結構調整、增加農民收入、沿海和城郊部分地區(qū)率先實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化等新的形勢和任務，有效地解決農產(chǎn)品的產(chǎn)量與品質、緩和增產(chǎn)與增收矛盾，提高農業(yè)效益和增強國際競爭力等都成為亟待解決的問題。故加速農業(yè)科技創(chuàng)新步伐，推動科技成果快速轉化和產(chǎn)業(yè)化進程，滿足新階段農業(yè)及農村經(jīng)濟發(fā)展對科技的需求，將是我國農業(yè)現(xiàn)階段的重要任務和歷史使命。目前我國農業(yè)科技新成果轉化速度慢、產(chǎn)業(yè)化程度低、3科技對生產(chǎn)貢獻率低，面對這樣的現(xiàn)狀，加強農業(yè)科技推廣就顯得格外重要。根據(jù)國家實施“科教興農”、“可持續(xù)發(fā)展”及“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略要求，農業(yè)科技推廣的重點和方向的調整就顯得迫切而緊要

[12]。

農業(yè)技術推廣服務體系得到初步建立，這在一定程度上保證了農業(yè)技術推廣工作的有序進行；其次，一定數(shù)量的先進的、適用的農業(yè)新技術和新品種得到推廣；第三，全國大部分地區(qū)都相繼開展農業(yè)技術培訓，農民的科學技術素質得到相應的提高，為“科教興農”戰(zhàn)略的事實打下了較為良好的基礎；第四，政府機關部門加強了農業(yè)執(zhí)法和監(jiān)督管理的力度，使得農民的切身利益得到較為有效的保護。

四.農業(yè)技術推廣所面臨的問題

4.1 農業(yè)推廣資金投入不足，資金來源的渠道較為狹窄 據(jù)財政部[15]統(tǒng)計，在國家農業(yè)而技術推廣經(jīng)費中，不到10%來自中央財政，90%以上由地方政府負擔（國務院發(fā)展研究中心，2003），2004年農業(yè)部對全國29個省市區(qū)的98個農業(yè)社會化服務體系發(fā)展監(jiān)測縣的統(tǒng)計結果表明，截止到2003年，51%的縣完成了以建設綜合性的農業(yè)服務中心為主體的鄉(xiāng)鎮(zhèn)推廣機構改革，改革后有近60%的推廣機構直接歸鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府管理，有近30%的推廣機構歸縣鄉(xiāng)共同管理，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農技人員的推廣編制數(shù)量比改革前減少了37%，由改革前的平均每鄉(xiāng)鎮(zhèn)23人下降到改革后的14.5人，下降幅度大大超過了中央20%的精簡幅度，并且推廣費用的保障也明顯下降。改革后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)推廣機構只有42%實行財政全額撥款，低于未改革鄉(xiāng)鎮(zhèn)推廣機構63%的比例，相應的，改革后鄉(xiāng)鎮(zhèn)推廣機構自收自支的比例占22%，大大高于未改革前鄉(xiāng)鎮(zhèn)推廣機構12%的比例。

4.2 農民對新技術的接納能力差，推廣人員的素質較低

農民受傳統(tǒng)思想和固有經(jīng)驗的影響，對現(xiàn)代農業(yè)高新技術接納能力差，同時，基層推廣人員綜合素質不太高，這二者都在很大程度上阻礙了農業(yè)新技術成果的推廣轉化。具體來說，由于環(huán)境及待遇不好，基層農村推廣部門很難吸引高知識高學歷的農科專業(yè)人才，加上一些非專業(yè)人員進入，造成推廣隊伍中整體知識水平較低；另外，基層缺乏相應的農技推廣培訓機構，使得基層的推廣人員得不到知識更新和進修深造機會，以致他們對現(xiàn)代農業(yè)新技術的熟悉程度和操作能力都相對較低；再者，當前的推廣機構專業(yè)分工過細，使得推廣一樣新技術時的過程顯得冗長而繁瑣，加上推廣人員知識結構呈現(xiàn)單一化的特點，不能對當前市場經(jīng)濟與高效農業(yè)多樣化發(fā)展作出及時和正確的反應。4.3 科研、教育、推廣嚴重脫節(jié)

農業(yè)科研創(chuàng)造知識，出成果；農業(yè)教育傳授知識，出人才；農業(yè)科技推廣應用知識，出效益，三者互為因果，相互聯(lián)系，相互促進，缺一不可，在農業(yè)科技系統(tǒng)中處于同等重要的地位；只有將三者有效結合起來，才能發(fā)揮各自的作用

[16]

。目前，中國的農業(yè)科技推廣與農業(yè)科研、農業(yè)教育部門分屬不同的政府部門管理，各自獨立，自成體系，只有工作上的相互協(xié)調，沒有機制上的內在聯(lián)系，相互間協(xié)調困難，導致“三農”結合基本上還是低水平的、松散的、隨意性的、削弱了教育、科研、推廣三者相輔相成的功能。4.4 管理體系不順，職能發(fā)揮不平衡

在中國，農業(yè)技術推廣屬于官辦形式，這種推廣體系有利于開展關系國計民生的重大科技項目的推廣，是符合中國國情的，但是，在推廣實踐工作中發(fā)現(xiàn)，推廣工作受政府機構變動的影響較大，官僚主義、行政干預現(xiàn)象時有發(fā)生，推廣人員兼職與推廣無關的事情，大大影響了推廣工作的開展。目前，推廣工作存在按專業(yè)分化的趨勢，從中央到地方形成了各自獨立的體系，條塊分割、多頭管理、機構混雜重復、力量分散，組5織創(chuàng)新滯后，雖然政府部門要求縣以下的農技推廣各機構如技術推廣、植保、土肥等機構結合起來統(tǒng)一領導，分工合作，但是，其內部仍存在“統(tǒng)”與“獨”的矛盾，一些地方還很突出，其結果是推廣工作不能形成完整和諧的態(tài)勢，各項技術難以綜合運用于生產(chǎn)，不能形成強大的合力，推廣效果大打折扣，同時也造成人財物的大量浪費。

五.解決對策

5.1 探索一條適合中國國情的新農村發(fā)展之路

結合我國國情并借鑒國外農業(yè)推廣發(fā)展的歷史經(jīng)驗，我們既不能停留在技術推廣這種農業(yè)推廣的初級形式階段，也不能完全照搬國外的農業(yè)推廣模式，唯一出路就是要探索出具有中國特色的、符合中國國情的農業(yè)推廣模式。即在由計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟、傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代農業(yè)轉變的時期內，比較適合中國國情的農業(yè)推廣內涵應該是：農業(yè)推廣是應用自然科學和社會科學原理，采取教育、咨詢、開發(fā)、服務等形式，采用示范、培訓、技術指導等方法，將農業(yè)新成果，新技術、新知識及新信息，擴散、普及應用到農村、農業(yè)、農民中去，從而促進農業(yè)和農村發(fā)展的一種專門化活動。5.2 提高農業(yè)推廣人員專業(yè)素質，培養(yǎng)農民學習精神

經(jīng)濟農業(yè)推廣一方面讓農村居民在思想上得到解放，在農業(yè)科技水平的不同階段，可以很容易的接受先進科技術，甚至有意識的及時捕捉相關農業(yè)科技創(chuàng)新，這樣農業(yè)推廣就可以進行再次推廣，從中受益的農村居民會迅速將信息傳遞給更多的人，農村居民相互溝通、學習。另一方面農業(yè)推廣讓農村居民在有限的自然條件下，人均收入水平不斷的提高，換言之，他們從中獲益后，也會將信息傳遞給周圍的居民，農業(yè)推廣又一次得到再推廣，這樣農業(yè)推廣就可以達到滾雪球的效果，那么我們國家的農業(yè)推廣革命就可以徹頭徹尾的進行！5.3 構建和完善農業(yè)科技成果的推廣宣傳平臺，發(fā)揮科技成果積極作用。

作為農業(yè)推廣工作的一項重要內容，農業(yè)科技成果的宣傳和推廣可以作為農業(yè)推廣專業(yè)人員的重要信息來源渠道，在促進當?shù)剞r業(yè)發(fā)展、構建科學完善的農業(yè)推廣體系具有重要的作用。作為農業(yè)推廣部門，要把構建和完善農業(yè)科技成果的推廣宣傳平臺工作作為農業(yè)推廣體系構建的重要任務來抓，即使通過這一平臺發(fā)揮農業(yè)推廣系統(tǒng)和農業(yè)推廣機構的作用。

5.4 整合服務資源，規(guī)范應用程序

農業(yè)科技推廣是科技興農的基礎工程，要通過整合現(xiàn)有的農技推廣服務、農業(yè)干部學校、農業(yè)廣播電視學校、農村科技函授學校、農業(yè)科技信息網(wǎng)絡等，廣泛開展不同層次的農業(yè)學歷教育、農業(yè)實用技術培訓，通過教育和培訓聯(lián)合，開展新技術、新品種、新設施、新藥劑綜合開發(fā)應用。要以現(xiàn)有的農技推廣體系為依托，加強對農民進行實用技術的推廣，大力推廣綠色證書制度，全面提高鄉(xiāng)、村干部和農民掌握和應用農業(yè)新科技的能力。農業(yè)技術的推廣要因地制宜，嚴格執(zhí)行農業(yè)法律法規(guī)和當?shù)卣?，農技人員在推廣服務中要結合生產(chǎn)實際和市場信息，采取多種服務方法向農民推廣簡單實用、便于操作的實用技術，提高服務效能。

六．農業(yè)推廣展望

黨的十七屆三中全會為我們確立了構建新型農業(yè)社會化服務新體系的指導思想，為我國農技推廣事業(yè)勾畫了美好的藍圖，標志著我國農技推廣的春天已經(jīng)到來。展望2020年，我國農技推廣將逐步實現(xiàn)“四化”

[18]。

（1）推廣格局多元化。按照“一主多元”的建設思路，未來我國的農技推廣體系將是以國家農技推廣機構為主導的公共服務體系和市場化服務體系相互協(xié)調、相互依存、共同發(fā)展的新型農業(yè)社會化服務體系。在這樣一個新型的社會化服務體系中，各類推廣服務組織將按照各自的職責分工，共同參與農技推廣事業(yè)，為不同的農業(yè)生產(chǎn)主體提供全程化、全方位、多層次、多樣化的服務。

（2）推廣手段現(xiàn)代化。發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)，必須以現(xiàn)代農技推廣為支撐。隨著以工促農、城鄉(xiāng)一體發(fā)展戰(zhàn)略的實施，國家農技推廣體系將擁有現(xiàn)代化的辦公條件，設施齊全的試驗示范基地，先進實用的監(jiān)測檢驗設備，經(jīng)濟實用的交通工具，暢通高效的信息傳播網(wǎng)絡，可為農技推廣服務提供強大的物質裝備支撐。

（3）推廣服務專業(yè)化。隨著現(xiàn)代農業(yè)的縱深發(fā)展，農業(yè)生產(chǎn)的規(guī)?；I(yè)化和市場化水平不斷提升，農技推廣的組織方式勢必要以農業(yè)產(chǎn)業(yè)為主線，以農業(yè)生產(chǎn)的關鍵環(huán)節(jié)為切入點，充分發(fā)揮各種專業(yè)技術特長開展專業(yè)化服務。

（4）推廣服務專業(yè)化。隨著現(xiàn)代農業(yè)的縱深發(fā)展，農業(yè)生產(chǎn)的規(guī)?；I(yè)化和市場化水平不斷提升，農技推廣的組織方式勢必要以農業(yè)產(chǎn)業(yè)為主線，以農業(yè)生產(chǎn)的關鍵環(huán)節(jié)為切入點，充分發(fā)揮各種專業(yè)技術特長開展專業(yè)化服務。

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第三篇：農業(yè)推廣理論與實踐課程論文

農業(yè)推廣理論與實踐課程論文

姓名：張淑玲 班級：16屆植保專碩 學院：植物保護學院 學號：107331612191

規(guī)?；B(yǎng)羊技術推廣

案例背景

貴州省遵義市余慶縣敖溪鎮(zhèn)地理位置優(yōu)越，地處丘陵山區(qū)，全年降雨量1200-1400毫米，年平均氣溫14.6-16.8攝氏度，最高氣溫36攝氏度左右，十適合發(fā)展羊養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)。近幾年，敖溪鎮(zhèn)高度重視羊養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在上級政府部門的引導下，在穩(wěn)定和扶持現(xiàn)有規(guī)模養(yǎng)殖、養(yǎng)殖小區(qū)的基礎上，下大力氣抓好生態(tài)畜牧業(yè)長廊建設，高標準、高起點建設規(guī)模的養(yǎng)殖場。以大戶和養(yǎng)殖場為支撐，以政策和項目為支持，以主導畜產(chǎn)品為支柱，大力發(fā)展適度規(guī)模羊養(yǎng)殖，促進羊養(yǎng)殖業(yè)總量穩(wěn)步增長，提高出欄商品率。通過政府推動、政策拉動和示范帶動，激活民間資金投資發(fā)展羊養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)。敖溪鎮(zhèn)近些年結合本地區(qū)實際情況，積極做好羊養(yǎng)殖技術推廣工作，地區(qū)羊養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)進一步被帶動起來，農民群眾經(jīng)濟收入顯著提升。但是就目前羊養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際來看，羊養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)多數(shù)情況下還停留在家庭散養(yǎng)方面，在養(yǎng)殖過程也存在不少問題。還必須通過一些農業(yè)推廣人員積極的推廣應用化規(guī)?；B(yǎng)殖技術。

養(yǎng)殖現(xiàn)狀

最近幾年，隨著社會大眾物質生活水平顯著提升，市場對羊肉制品的需求量不斷提升，為了更好的滿足市場需求，很多地區(qū)高度重視羊養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，肉羊養(yǎng)殖工作壓力不斷增加，給養(yǎng)殖人員提出了更高的要求，這也是一個非常好的機遇，在養(yǎng)殖的過程中，除了要保證肉羊的正常生長之外，還要加速其增加體重，達到出欄的要求，進而為養(yǎng)殖場賺取更多的利益。但是，我國的肉羊養(yǎng)殖技術沒有進行大的改變，養(yǎng)殖的效率一直得不到提高，因此積極推廣應用規(guī)?；B(yǎng)羊技術，使羊肉產(chǎn)量和品質得到了進一步提升。

由于受傳統(tǒng)因素的影響和現(xiàn)有條件的制約，我國的肉羊養(yǎng)殖還是以個體養(yǎng)殖為主，個體養(yǎng)殖的數(shù)量較少，而且養(yǎng)殖的效率比較低，無法滿足市場的需求，它們使用的技術相對較差，肉羊在短時間內不能實現(xiàn)增肥，使得肉羊的生長時間大大延長，這是一個非常嚴重的問題，所以，這種傳統(tǒng)養(yǎng)殖的技術必須進行創(chuàng)新和改變，要提高養(yǎng)殖的效率，使得肉羊的質量也能得到保障。為了適應市場的需求，在未來的養(yǎng)殖工作中，需要實施催肥技術，這是實現(xiàn)規(guī)模化養(yǎng)殖的關鍵，也是集中資源的最好辦法。肉羊養(yǎng)殖技術的創(chuàng)新點包括：準確地控制和掌握肉羊生存環(huán)境和飼料、疫苗等情況，在肉羊不同的生長階段，能夠提供充足的養(yǎng)分，保證疫苗藥物的適時補充，防止和減少肉羊在生長過程中出現(xiàn)傳染疾病，同時，還要通過相關藥物或者飼料的輔助，提高肉羊生長的速度，使其達到市場的需要，提高羊肉的產(chǎn)出率。

案例內容 羊養(yǎng)殖特點分析

現(xiàn)階段，敖溪鎮(zhèn)產(chǎn)肉率比較高的羊品種主要有黑山羊南江黃山羊、本地麻羊等，這些品種的產(chǎn)肉率比較高，其味道鮮美，營養(yǎng)豐富。發(fā)展羊養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)和其他畜牧產(chǎn)業(yè)相比比較，其經(jīng)濟成本投入較少，經(jīng)濟回報較高，同時羊飼養(yǎng)比較簡單，飼料來源廣泛，敖溪鎮(zhèn)農作物種類十分豐富，十分適合發(fā)展羊養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)。

當前的肉羊養(yǎng)殖，非常重視養(yǎng)殖的整個周期控制和養(yǎng)分的科學供應，養(yǎng)殖的宗旨是減少其生長的時間，盡可能地促進其盡快出欄，肉羊養(yǎng)殖工作的重點環(huán)節(jié)是：挑選合適本地區(qū)的肉羊品種，在養(yǎng)殖環(huán)境上進行努力，提供合理的水分和食物等，保證養(yǎng)殖的快速性和健康性，同時，要提高養(yǎng)殖場的建設工作，不能出現(xiàn)污染，在養(yǎng)殖場內要建造糞便處理設施，符合環(huán)保的要求；還要學會較為關鍵的肉羊養(yǎng)殖技術，包括常用藥的使用技術、各時期營養(yǎng)的供應技術、育肥時期的催肥技術等；最后要提升養(yǎng)殖的管理能力，做到科學管理，科學管理的要求是減少疾病的發(fā)生，同時使得養(yǎng)殖效率大大提高。

2養(yǎng)殖場地址的選擇

在羊養(yǎng)殖過程中，羊對周圍環(huán)境的要求是比較高的，如果 羊生長環(huán)境比較惡劣，羊肉產(chǎn)量和品質很難得到切實保證，因 此，一定要科學選址。在養(yǎng)殖場地址選擇過程中應該注意以下 幾方面要求：首先，要選擇地理位置相對比較高，通風順暢的 地方，這樣可以保證養(yǎng)殖場能夠正常通風換氣，讓羊呼吸道新 鮮空氣，確保羊健康成長；其次，保證養(yǎng)殖場周圍排水方便，靠近水源，降低生產(chǎn)成本；最后，保證養(yǎng)殖場500m的直徑范圍內不存在污染源，盡量不要在發(fā)生過疫病的地區(qū)建設養(yǎng)殖場。3養(yǎng)殖場建設

養(yǎng)殖場需要建設在干燥、整、無污染、水源充足、飼草料 豐富地區(qū)，確保圈舍正常的陽光照射，保證圈舍的干燥程度。如果圈舍的環(huán)境氣溫比較低，則應該建設相應的保溫系統(tǒng)，確保羊圈舍控制在15~20度之間，相對濕度保持在60%左右，避免羊疫病的發(fā)生。圈舍一般呈現(xiàn)坐北朝南，要科學設計圈舍距離，將養(yǎng)殖區(qū)和活動區(qū)以及人員生活區(qū)分開，避免疫情通過養(yǎng)殖人員傳播。

4羊繁殖技術

首先，誘導母羊發(fā)情。為了提要生產(chǎn)力需要采用人工誘導 發(fā)情手段促進羊早發(fā)情，早受孕。具體方法是根據(jù)羔羊生長情況，盡早實現(xiàn)羔羊斷奶，讓母羊盡快恢復身體，當配種時間快到之后，可以提高飼料的投喂量和投喂次數(shù)，提高母羊膘情，保持在中上等水平之間。母羊發(fā)情之前安排種公羊和母羊在一個圈舍生活，刺進母羊發(fā)情，針對長時間不發(fā)情的母羊，在排除疫病的基礎上，可以使用激素促進母羊發(fā)情，減少空懷率，達到母羊發(fā)情的目的；其次，母羊發(fā)情鑒定。一方面要密切觀察母羊的動態(tài)，母羊發(fā)情之后，陰門潮紅，焦躁不安，愿意接受公羊的爬跨行為。另一方面可以使用公羊試情，將公羊和母羊按照1:50的比例將公羊安排在母羊群中，當公羊對母羊爬跨，母羊接受則表明該母羊處于發(fā)情期，如果不接受，這需要明確母羊未發(fā)情的原因；最后，人工受精。母羊一般在發(fā)情后期排卵，所以人工受精的最佳時間就母羊發(fā)情中后期。在進行人工受精過程中，需要對器械設備進行全面消毒，做好冷凍精液檢測工作，符合標注之后才能作為受精精液。在受精過程中，一定要小心仔細，避免受精工具對母羊的子宮造成損傷，從而導致受精失敗。

5好母羊飼養(yǎng)管理工作

首先，做好空懷期母羊飼養(yǎng)管理工作。這個階段主要給予母羊常規(guī)飼料，保證母羊能夠盡快恢復膘情，促進母羊正常排卵；其次，做好妊娠期的飼養(yǎng)管理工作。在妊娠前期避免給予母羊過多的精飼料，控制好母羊的體重，飼料營養(yǎng)同空懷期基本一致，當母羊進入妊娠中后期之后要給予母羊高營養(yǎng)，并在飼料中添加一定量的精飼料、多汁飼料、維生素、礦物質和食鹽，確保羔羊健康成長；最后，做好哺乳期的飼養(yǎng)管理。母羊在哺乳期一方面要飼喂羔羊，一方面還要保證機體健康，因此這個時期也需要做好飼養(yǎng)管理工作，該期間應該投入足夠的飼料，并增加多汁飼料的比例。進入哺乳后期要逐漸降低飼料中的營養(yǎng)含量，特別是精飼料的含量，避免母羊過肥而影響到接下來的發(fā)情配種。

6做好羔羊管理工作

羔羊抵抗低溫能力很弱，做好早春防寒保溫工作很重要。羊舍要保持清潔、干燥、溫暖。母羊與羔羊要單欄飼養(yǎng)。風和日暖的天氣，可讓母羊和羔羊曬太陽。羔羊出生后，臍帶以自然斷裂為好。臍帶未斷，要用手指距腹部5~8厘米處擰斷，然后用50%碘酒涂在斷端進行消毒。切忌用剪刀、刀片切斷躋帶，也不能將臍帶結扎。剛出生的羔羊身上有許多黏液，這些黏液要盡量讓母羊舔干，也可用干布或草擦干。首先口、鼻、耳內的黏液擦凈。羔羊出生2~4小時內，要盡快吃上初乳。初乳含有抗體，還含有較多的礦物質。羔羊及時吃上母乳，可促進胎糞排除，并可供給羔羊抗體，增強對有毒微生物的抵抗力。對較弱的羔羊要予以人工喂乳。

7管理方法的創(chuàng)新

肉羊的養(yǎng)殖工作需要配合科學的管理措施，通過科學的管理手段，提高肉羊養(yǎng)殖的總體效率，因此，在實現(xiàn)規(guī)?；B(yǎng)殖的過程中，要提升自身的管理水平，使之與養(yǎng)殖技術共同進步，主要的管理方法是：要求養(yǎng)殖場所內的人員嚴格按照規(guī)定進行，不濫用催肥技術和藥物，減少外來人員的進入，定期對養(yǎng)殖人員進行培訓，以提高養(yǎng)殖水平，減少重大疫情的出現(xiàn)，提高肉羊養(yǎng)殖的風險防控能力。目前我國市場對羊肉的需求非常旺盛，特別是在冬季，羊肉的需求更大，如果肉羊養(yǎng)殖技術不合理，就會影響羊肉的價格，進而影響消費者的消費行為，影響市場的穩(wěn)定，因此，養(yǎng)殖技術至關重要。相關的從業(yè)者要進行養(yǎng)殖技術的創(chuàng)新，努力提升自身的養(yǎng)殖能力，學會使用關鍵的養(yǎng)殖、催肥技術，減少肉羊養(yǎng)殖的周期，降低肉羊傳染疾病出現(xiàn)的概率，使得羊肉的質量得到保證，為我國的羊肉市場穩(wěn)定提供幫助。

8催肥技術的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的肉羊養(yǎng)殖不太重視催肥技術，其原因是養(yǎng)殖人員無法確定肉羊的催肥時間段，不會合理配置催肥飼料，從而降低了肉羊的生長速度。催肥技術的創(chuàng)新主要是加強高能量飼料的使用，提高肉羊的生長速度從而提高養(yǎng)殖的效率。一般催肥的關鍵時期是肉羊1.5 歲左右，此時，肉羊對能量的需求比較旺盛，骨架會逐漸形成，通過投入高能量的飼料，讓羊肉實現(xiàn)快速生長，此時催肥能夠節(jié)省非常多的養(yǎng)殖時間，提高養(yǎng)分的利用率，減少飼料的浪費，而且通過這種養(yǎng)殖方式，肉羊的肉質會非常的鮮嫩，非常便于食用。

9飼料搭配的創(chuàng)新

肉羊的黃金育肥期為一年左右，這段時間進行科學的育肥，能夠提高養(yǎng)殖的效率，同時，要針對不同肉羊的情況進行飼喂，例如處在哺乳期的肉羊，要盡可能的食用母乳，這樣能夠加速肉羊的生長，減少疾病的發(fā)生，還要注意保暖工作，將溫度控制 在合理的范圍之內，減少能量的損耗，以此來提高催肥的效果。要根據(jù)肉羊的身體情況制定飼喂的方案，一般要固定投喂飼料時間，不可隨意喂食，在育肥期，要加大催肥飼料和藥物的使用，使得肉羊能夠快速增長，對出現(xiàn)疾病的肉羊要隔離和治療，避免肉羊出現(xiàn)大面積的傳染。

第四篇：論文：淺談幼兒園課程與環(huán)境建設

淺談幼兒園課程與環(huán)境建設

靈石縣直屬幼兒園

房彩娟

一、幼兒園課程的實質

幼兒園課程是什么? 這是近年來為幼兒教育界的很多人士所關注的一個課程命題。這個命題用在其他年齡段，可能會產(chǎn)生不少爭議，但在幼兒園課程中采用這個定義，可能會得到較為廣泛的認同。原因是，對于幼兒來說，學習是什么? 就是行動，就是有事可做。當然，我們并不反對經(jīng)驗的總結和提升，并不反對必要的概念的獲得。課程就是讓幼兒依照一定的目的做事。因此，課程就是正在發(fā)生著的事，無論這些事情是自然產(chǎn)生的還是人為制造的。那么，什么是做事? 做事，就是多感官的、全身心的投入和行動，以改變環(huán)境、改變自己。因此，幼兒園課程的設計就是創(chuàng)造條件，讓幼兒做適宜的事;或者說，讓適宜的事在幼兒身上發(fā)生。我們關注正在發(fā)生的事，并不意味著我們不關心已經(jīng)發(fā)生的事和將要發(fā)生的事，而更重要的是，我們要聚焦現(xiàn)實的教學活動、生活活動和游戲活動，根據(jù)幼兒活動的狀況，及時調整指導策略，使活動取得更大的成效。也就是說，我們追求在過程中把握成效。

二、為課程的實施營造和諧寬松的環(huán)境

幼兒園課程最鮮明的特點是探究性，追求探究活動過程的教育價值，強調尊重幼兒的興趣，需要，幼兒是探索的主人等。

幼兒園課程還具有開放性，整合性等特點，這就是要求教育要整合與幼兒生活有關的教育資源，教師，家長，幼兒在探究活動中共同成長，并且需要教師進行創(chuàng)造性的勞動，而要真正實現(xiàn)這樣的幼兒園課程建構，寬松和諧的自主環(huán)境是其動力和源泉。

1.確立新時代的管理理念，以人為本。

將幼兒園的發(fā)展同教師的職業(yè)規(guī)劃統(tǒng)一起來，在改革創(chuàng)新中共同成長，努力營造對話的環(huán)境，交流的平臺，自主的空間；在思想上導向，實踐上指導，方法上自主。

2.明確園風建設的目標，促進園本文化的形成。園風建設應該突出四親：親和，平和的心態(tài)，健康的心理。親近熱愛生活，熱愛幼兒。親情，溫馨的家庭氛圍，和諧的家園環(huán)境。親為，腳踏實地得 鉆研精神。四親反映幼兒園的人文關懷和精神氛圍的建設，關心幼兒園沒位成員的成長。

三、幼兒園環(huán)境建設

幼兒的生活，學習和發(fā)展離不開環(huán)境。在瑞吉歐所倡導的建構學習中，幼兒的認知、情感和社會化的發(fā)展始終來自于和環(huán)境的相互作用，幼兒于環(huán)境相處的方式直接影響教育的質量。

幼兒園課程不僅是幼兒園教育活動與內容的安排，而且包含與幼兒生活緊密相連的多種小環(huán)境，如家庭，社區(qū)等。瑞吉歐的教育工作者將環(huán)境視為一個可以支持社會互動、探索與學習的容器，賦予了環(huán)境豐富而 深刻的教育內涵，使一切方案活動都以環(huán)境的創(chuàng)設為基礎，把環(huán)境的教育價值擺在了整個教育取向的一個重要位置。

（一）物質環(huán)境的建設

1.園舍建設體現(xiàn)教育與生活有機結合的原則。幼兒園的教育主要是通過引導幼兒感受生活，了解生活，促進其獲得相應的發(fā)展。因此幼兒園的園舍建設應與生活息息相連，讓幼兒從小了解自然，接觸動植物直接感受生命，認識生命的可貴與人類的關系，讓幼兒學會以親切、愛護的態(tài)度對待周圍的環(huán)境，人和事物。其次，幼兒以身體健康發(fā)展為首位，走、跑、跳、爬、平衡、攀爬等動作的協(xié)調發(fā)展必須通過各項體育活動完成，所以活動場地的設置和器材也是必備的。

2.活動室布置體現(xiàn)寓教于樂的原則?；顒邮沂怯變夯顒幼铑l繁、相互作用最多的地方，是全面產(chǎn)生教育效應的主要場所。其生活設施的擺放應整潔有序，增加幼兒的秩序感和有序性。活動空間的安排影視動態(tài)的，一是整體簡潔、明快，協(xié)調、有生氣；二是要符合幼兒身心發(fā)展需要，體現(xiàn)教育目標、準備內容豐富的玩具材料。三是環(huán)境的創(chuàng)設、改變，布置要讓幼兒參與。體現(xiàn)幼兒的主體地位，提高幼兒投入活動的積極性、主動性，激發(fā)創(chuàng)造性，讓他們在全身心投入活動的同時體驗成功的喜悅，培養(yǎng)責任感和愛惜勞動成果的優(yōu)良品質。

3.功能室是活動室的不重合延伸，擴展了幼兒活動的天地，增加活動的機會和條件，擴大了教育的效果。如音樂室，給孩子一種 溫馨、安全之感；美術創(chuàng)意吧讓孩子盡情的發(fā)揮想象并進行藝術表現(xiàn)；美食制做坊讓幼兒在角色扮演中體驗生活，親自動手制作，體驗勞動意義與樂趣的同時，獲得了基本生活的自理能力與勞動技能?？傊?，物質環(huán)境的建設要做到直接作用于幼兒，讓幼兒在潛移默化和活動操作中獲得相關的知識、經(jīng)驗、能力發(fā)展，引導情緒、個性、社會性及行為的健康發(fā)展，提高學習的效率和活動水平。

（二）營造平等、和諧、愉悅的心理環(huán)境

1.以“生命全程”看待幼兒教育，“終身教育”要求達到兩個統(tǒng)一：把人生各時期的教育機會綜合起來的垂直唯獨的統(tǒng)一，把個人處于某一時期的各種教育機會的水平唯獨的統(tǒng)一。不論哪方面的統(tǒng)一，幼兒教育都是期待能和基礎，而且是啟蒙性的、全面性的。在幼兒階段，那些方面是進行教育的最佳期和關鍵期，錯過了就造成了一生的遺憾？那些方面置后學習，更可取得事半功倍的效果？研究和實踐證明在；一個人只有從小習得的品德行為、生活習慣、養(yǎng)成積極參與、主動學習的態(tài)度和這個正確的自我評價，沖鋒的自信，下才能談及長遠的發(fā)展。教師只有有了以上正確認識，才能在幼兒發(fā)展的過程中給予幼兒寬松的心理環(huán)境，體諒和容忍幼兒的某些動作行為，滿足和接受幼兒的各種選擇和需要，妥善處理發(fā)生在幼兒身上的“問題” 和“突發(fā)事件”，把握好尺度，端正教師的教育行為和價值取向。

2.注重幸福童年對幼兒的意義。幸福童年對幼兒的意義體現(xiàn)在兩個方面：童年本身對幼兒發(fā)展的意義：潛移默化的童年影響其一生發(fā)展的意義。要使幼兒擁有幸福童年，良好的心理環(huán)境營造不可忽視以下幾個方面：1）對幼兒的關愛愛護，是幼兒本身的需要，幼兒從實習的家庭來到陌生的幼兒園，從父母的百般疼愛來到老師身邊，十分需要愛的滋潤。因而，教師的一摸微笑，一個撫摸的動作，都會給幼兒留下美好的印象。對幼兒的關心、愛護，又是未來社會對人才素質的要求。2)尊重幼兒。尊重幼兒是科學兒童觀的核心，即尊重幼兒的人格、權利、合理需要；尊重幼兒的年齡特點；尊重幼兒的個性；尊重幼兒的積極因素。如以平等的口吻和孩子商量，仔細傾聽幼兒的敘述和傾訴，多為幼兒提供選擇和決定的機會，盡量采用適宜的言語和行為與幼兒交往。

3.增強幼兒的自信心。一是物無條件的容納幼兒，承認每個幼兒都是有價值的人，以喜愛的態(tài)度對待每一位幼兒。二是幫助幼兒獲得正確的自我評價，幫助幼兒接納自己，建立良好的自我認識。不作孩子間的比較，以免挫傷孩子的自尊心。三是給予幼兒表現(xiàn)自己的空間，提供讓幼兒自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的條件與空間，甚至鼓勵他們去完成，解決有一定難度的事活問題，不包辦不代替，鼓勵幼兒自己完成，培養(yǎng)他們的責任心和自主性。

幼兒課程是幼兒園工作的核心，幼兒園環(huán)境建設又是幼兒課程建構的重要因素，二者緊密相連。

第五篇：環(huán)境科學概論課程教學改革與實踐論文

《環(huán)境科學概論》課程是高校環(huán)境類相關專業(yè)的重要基礎課，又是其他專業(yè)素質教育的選修課程，對該課程進行教學改革有著重要的實際意義。本文從選擇教材、更新教學內容、改革教學方法及考核方式四方面，對《環(huán)境科學概論》課程的教學改革進行了探討。

環(huán)境科學是包含社會科學、技術科學及自然科學的交叉學科，是一個由多學科到跨學科的龐大科學體系，它的核心是環(huán)境學，其研究對象是“人類——環(huán)境”。從社會經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的要求出發(fā)，長江大學把《環(huán)境科學概論》既作為環(huán)境保護類專業(yè)學生的入門課程，同時又是其他專業(yè)環(huán)境素質教育的必(選)修課程。通過該課程的學習，學生可以掌握有關環(huán)境保護的基本概念和基本知識，了解我國環(huán)境現(xiàn)狀，認識環(huán)境問題及其危害、人類活動影響下主要環(huán)境要素(包括水、大氣、土壤等方面)的污染及其在環(huán)境中的遷移轉化規(guī)律。在學習環(huán)境學基本知識和理論、增加環(huán)境保護知識儲備的同時，培養(yǎng)對后續(xù)環(huán)境科學課程的學習興趣，提升學生環(huán)境保護的人文精神和素養(yǎng)，培養(yǎng)學生評估環(huán)境質量和處理環(huán)境問題的能力。長江大學農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)所開設的“環(huán)境科學概論”，糅合了環(huán)境概論基礎理論與環(huán)境監(jiān)測的實驗教學內容，其中不僅存在較多新的概念和思想，還存在豐富的實踐知識，具有內容廣泛、綜合性強的特點，它要求任課教師不僅具有非常廣博的基礎理論知識和實踐經(jīng)驗，對于之前從未接觸過環(huán)境科學相關專業(yè)知識的學生而言，在理解和掌握上也存在較大的難度。因此，加強該課程教學的探討對于更好地開展該課程的教學工作具有重要而積極的意義。結合“環(huán)境科學概論”教學特點，筆者在近幾年的教學實踐過程中就如何提高教學質量進行了探索和實踐。

一、選擇合適教材

立足教材對學生進行環(huán)保教育是一個有效的途徑，環(huán)境科學概論課程的教材種類比較多，不同版本的教材在內容上各有千秋，有必要對環(huán)境科學概論課程的內容加以調整和充實[1]。何強主編的《環(huán)境學導論》圍繞人類活動與環(huán)境質量的關系，以及環(huán)境保護措施與社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關系展開論述，同時比較全面地介紹了環(huán)境科學的基本概念和理論，并引用了大量實證數(shù)據(jù)和常規(guī)參量，其特點是取材豐富、涉及面寬，適合經(jīng)濟、管理、法律等文科專業(yè)[2]。左玉輝主編的《環(huán)境學》系統(tǒng)地提出了環(huán)境學的基本規(guī)律和理論，編寫上增加了許多不少資料和圖解說明，有助于擴大學生的知識面，但人居環(huán)境和景觀環(huán)境的引入，使環(huán)境科學的范疇過于寬泛[3]。程發(fā)良，?；壑骶幍摹董h(huán)境保護基礎》比較全面地闡述了有關環(huán)境保護的基本概念和基本知識;系統(tǒng)論述了環(huán)境問題的產(chǎn)生和發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意義。對人類活動引起的各環(huán)境要素的污染過程、危害及污染控制原理和方法進行了比較詳盡的介紹[4]。林肇信等主編的《環(huán)境保護概論》比較全面地介紹了生態(tài)學、資源保護、環(huán)境污染、環(huán)境質量評價、環(huán)境管理、環(huán)境經(jīng)濟、環(huán)境法、環(huán)境標準的基本知識、概念、原理和方法，是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)等專業(yè)進行環(huán)境基礎知識教育的經(jīng)典教材[5]，學生通過對課程的學習，不僅可以增強環(huán)境意識，提高對環(huán)境保護、治理環(huán)境的認識，還能初步掌握治理三廢的基本技能。綜合對比各版本教材，長江大學資源與環(huán)境專業(yè)近三年來以程發(fā)良，?；壑骶幍摹董h(huán)境保護基礎》作為主教材，吸收《環(huán)境保護概論》精華內容，同時注意實時更新學科最前沿信息。但課程教材只是幫助學生建立環(huán)境知識的框架，更多的環(huán)境科學知識的獲得則是來自對日常發(fā)生的環(huán)境問題的分析整理的過程。

二、更新教學內容

在課程講授過程中，教學內容以所選用教材為綱，在保留經(jīng)典知識的同時兼顧環(huán)境保護的前沿技術與發(fā)展動向，不斷對相應內容進行更新和深化，每年授課內容至少有25%的更新，以拓寬學生的視野，更新學生的知識體系。作為資環(huán)專業(yè)的專業(yè)基礎課及農學植保專業(yè)的選修課，“環(huán)境科學概論”理論教學一般安排32學時，主要講授內容分為四部分：第一部分講授總論，主要有緒論，包括環(huán)境和環(huán)境問題，環(huán)境科學研究的對象、任務、內容和分科、發(fā)生和發(fā)展以及和相鄰學科之間的關系、生態(tài)學基礎等;第二部分講環(huán)境污染與防治分論，主要有大氣環(huán)境污染與防治、水體環(huán)境污染與防治、土壤環(huán)境污染防治與土壤生態(tài)保護(簡)、物理性污染與環(huán)境保護、固體廢物與環(huán)境等內容;第三部分講授環(huán)境管理的有關內容，主要有環(huán)境質量評價、環(huán)境管理、環(huán)境法規(guī)等內容;第四部分講授全球環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等內容。為了提高使用教材的教學效果，各章節(jié)開始講解之前，均會將本章節(jié)重難點提前告知學生，要求學生適當預習，課堂上提問以前所學相關知識，及時了解學生掌握情況;各章節(jié)結束后，針對當前熱門環(huán)境問題布置相關作業(yè)，指導學生如何將所學理論應用于實踐，并利用課間時間與學生展開討論。加強課前預習及課后作業(yè)，鞏固了教學成果，取得了事半功倍的效果。為了促進學生自主性學習，課程提供了大量的擴充性資料。為學生們提供了可以從圖書館獲得的輔助書籍和期刊及網(wǎng)絡資源地址，調動學生的主動性，結合課程的重點難點，進行專題討論等互動性教學，使學生不僅學會知識，更學會解決問題的方法。

三、改進教學方法

在教學中，注重將“教師為主導、學生為主體”的教學思想貫穿于教學改革的實踐中，讓學生們參與到教與學的過程中，調動學生學習的主觀能動性，注重啟發(fā)式、引導式教學方法的應用和探索。利用多媒體等現(xiàn)代教育技術手段是達到教學目的的重要手段。把課程的講授內容做成形象直觀、教學容量大的教學課件，學生易于在共鳴中接受知識點，有助于學生對講授內容的理解和掌握，達到更好的教學效果。科學地利用多媒體手段，并與傳統(tǒng)板書結合，通過適時板書、巧設提問，在課堂上注重教師與學生之間、學生與學生之間、師生與環(huán)境之間的多相互動，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，鼓勵學生主動參與、反應和創(chuàng)造為主要目標，培養(yǎng)學生批判性思考的習慣。除了讓學生對環(huán)境科學有較全面的認識，掌握環(huán)境學基本知識和理論外，注重激發(fā)學生對環(huán)境專業(yè)課的學習興趣，在教學過程中采用案例教學方法，在教師的指導下，學生積極主動參與到教學過程中，對案例提供的客觀事實問題，用所學的相關理論知識進行分析研究，教給他們分析問題和解決問題的方法，進而加深他們對基本概念和基本原理的理解，與“填鴨式”學習相比，學生學習興趣大大增加。

四、優(yōu)化考核評價體系

網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展提高了學生獲得知識的便利性，但知識比較零散、系統(tǒng)性很差，而且良莠不齊;另外這種便利性也可能導致學生懶得“死記硬背”，學習惰性更加嚴重。環(huán)境學概論中基本概念、專業(yè)術語較多，課程的成績評定應注重學生平時對具體環(huán)境問題的思考和參與，教師可通過學生出勤率、平時小測、小組作業(yè)成績、課堂討論、課程論文及綜合考試等環(huán)節(jié)更全面地評價學生的學習，讓學生在輕松又緊張、競爭又和諧的環(huán)境中培養(yǎng)起對生存環(huán)境的欣賞和熱愛。

《環(huán)境科學概論》是一門重要的環(huán)境教育基礎課，對學生環(huán)境意識的提高及后續(xù)環(huán)境系列課程的學習有重要的影響。授課教師應結合生活實踐合理安排教學內容，改革教學方法，更新教學手段，科學地考核學生的學習效果，切實提高教學質量，培養(yǎng)學生綜合運用課程理論知識解決實際問題的能力。