第一篇：中小學(xué)教師職稱論文現(xiàn)狀分析

中小學(xué)教師職稱論文現(xiàn)狀分析

摘要：中小學(xué)教師職稱論文投稿情況整體體現(xiàn)地區(qū)科研工作的現(xiàn)狀及需求，能客觀地呈現(xiàn)中小學(xué)教師在科研論文中存在的問題。本次研究主要對2013年貴州省基礎(chǔ)教育論文的投稿數(shù)量和投稿內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)分析，根據(jù)地方的中小學(xué)教師職稱論文投稿情況，針對地方中小學(xué)教師職稱論文的主要問題提供政策建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師職稱論文基礎(chǔ)教育

一、問題的提出

中小學(xué)教師職稱論文集中體現(xiàn)的是教師對教育理論、學(xué)生特點(diǎn)、地方教育水平及教學(xué)實(shí)踐等不同方面的提煉和探索，為教育事業(yè)提供理論基礎(chǔ)。根據(jù)研究所需，在文獻(xiàn)檢索過程中發(fā)現(xiàn)針對中小學(xué)教師職稱論文的主要研究方向有科研論文重要性的研究、論文抄襲現(xiàn)狀分析、論文撰寫方法研究，而就一個(gè)地區(qū)的中小學(xué)教師論文整體現(xiàn)狀基本沒有深入研究。一個(gè)地區(qū)的論文投稿現(xiàn)狀體現(xiàn)地區(qū)教師在科研方面的整體現(xiàn)狀及實(shí)際需求，能客觀體現(xiàn)中小學(xué)教師科研論文中的主要問題。本次研究主要對2013年貴州省基礎(chǔ)教育論文的投稿數(shù)量和投稿內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)分析。

二、研究方法

調(diào)查樣本：貴州省教育論文投稿結(jié)果。

數(shù)據(jù)整理及分析：用excel、spss17.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。

三、結(jié)果分析

（一）數(shù)據(jù)分析

1.全省教育教學(xué)論文及教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)基本情況及比重

全省教育教學(xué)論文及教學(xué)（活動(dòng)）沒計(jì)總計(jì)36429人參加，與2008年3518人增長了10倍多。數(shù)學(xué)、語文、綜合居于前三位相比。具體科目參加評選基本數(shù)據(jù)情況：數(shù)學(xué)7182份，占19.72%，語文9935份，占27.27%；英語3449份，占9.470-/0；化學(xué)921份，占2.53%；物理112份，占3.08%；生物729份，占2.00%；信息技術(shù)及通信技術(shù)722份，占1.98%；科學(xué)463份，占1.27%；綜合5494份，占15.08%；體育912份，占2.500-/0；地理573份，占1.57%；歷史863份，占2.37%；政治（含品德）1376份，占3.78%；音樂649份，占1.78%；學(xué)前教育1294份，占3.55%。2.區(qū)域教育教學(xué)論文及教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)情況及比重 區(qū)域分布：黔東南州占18.22%，居于第一位，其中臺(tái)江縣993份和榕江縣968份占最多；省直及貴陽市占1 7.55%，居于第二位，其中云巖區(qū)1408份和觀山湖區(qū)1122份占最多；遵義市占17.35%，居于第三位，其中紅花崗區(qū)951份和道真縣904份占最多；銅仁地區(qū)占13%，居于第四位，其中思南縣1543份占最多；黔南州占1 2.03%，居于第五位，其中都勻市1501份占最多；畢節(jié)地區(qū)占6.83%，居于第六位，其中威寧縣656份占最多；六盤水地區(qū)占5.97%，居于第七位，其中盤縣1405份占最多；黔西南州占5.3 8%，居于第八位，其中望謨縣1030份占最多；安順地區(qū)占3.54%，居于第九位，其中普定縣為395份占最多。

（二）討論分析 1.地區(qū)投稿現(xiàn)狀 從全省教育科研論文、教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)投稿情況來看，全省大部分地區(qū)的投稿份數(shù)偏低。運(yùn)用spss17.0對整體教學(xué)科研論文進(jìn)行數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)全省科目的分布情況幅度過大，有地區(qū)單個(gè)學(xué)科的投稿達(dá)2000份左右，最低的只有1份左右。主要投稿科目集中在語文、數(shù)學(xué)、綜合三門科目中，而美術(shù)、綜合實(shí)踐及科學(xué)占末尾。按地區(qū)進(jìn)行隨機(jī)抽樣，論文選題集中在學(xué)科教學(xué)、教學(xué)心得及課題結(jié)題報(bào)告等方面。優(yōu)秀論文集中在教學(xué)理論研究、教學(xué)模式研究等方面。但教學(xué)設(shè)計(jì)方面主要集中在學(xué)科設(shè)計(jì)，而結(jié)合本地教學(xué)現(xiàn)狀對教學(xué)設(shè)計(jì)分析研究相對較少。2.投稿特征分析（1）學(xué)科論文投稿情況與學(xué)校任課教師情況正相關(guān) 從論文投稿數(shù)量不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)科論文投稿情況與全省教師授課科目、學(xué)校任課教師情況正相關(guān)，而英語學(xué)科無明顯相關(guān)，所以英語學(xué)科的科研工作在貴州地區(qū)需要加強(qiáng)重視。（2）地區(qū)整體投稿比例不高 從區(qū)域教育科研論文情況來看，總體概率最高的凱里地區(qū)占18%左右，最低的為安順地區(qū)的3%左右。相差15%。所以，盡管地域之間的差異較大，但各個(gè)地區(qū)投稿比例都不高。

（三）結(jié)論及建議 2013年參評論文整體份數(shù)較往年多，從整體中小學(xué)教師職稱論文投稿情況來看，地方教師教研工作重視程度越來越大。但參評論文還是存在很多問題。例如，論文存在整篇文章抄襲，論文內(nèi)容質(zhì)量不高；部分教師的結(jié)題報(bào)告呈現(xiàn)的格式、框架和內(nèi)容大同小異，不具有創(chuàng)新性。要解決以上問題，加強(qiáng)教師的投稿積極性，提高教師論文投稿質(zhì)量，降低論文抄襲現(xiàn)象。第一，要提高教師對教研工作整體、客觀的認(rèn)知。第二，適當(dāng)引導(dǎo)和定期進(jìn)行教研交流學(xué)習(xí)。第三，培訓(xùn)科研論文寫作方法。例如，如何查文獻(xiàn)，如何收集、整理、歸納資料等。參考文獻(xiàn)： [1]裴躍進(jìn)中小學(xué)教師教育科研論文存在問題的研究.中國教育學(xué)刊，2003（8）

[2]劉本劍，中小學(xué)教師教育科研課題選擇問題探析，江西教育科研，2006（10）

第二篇：中小學(xué)德育教育現(xiàn)狀分析

如何陶冶學(xué)生高尚的道德情操，造就一大批德、智、體、音、美、勞全面發(fā)展的一代新人，乃是中小學(xué)生德育教育的中心任務(wù)。如何保證中小學(xué)生德育教育的效果，真正使學(xué)生獲得政

治上的責(zé)任感、集體的榮譽(yù)感、民族的自豪感、無私的正義感、追求真理的理智感和圣潔的美感，這就需要加強(qiáng)對青少年的思想道德心理的調(diào)查研究，從實(shí)際出發(fā)，有針對性實(shí)施德育

系統(tǒng)工程，造就有優(yōu)良綜合素質(zhì)的一代新人，這是我國當(dāng)前的使命。

當(dāng)前中小學(xué)生的思想道德、價(jià)值觀、心里、和政治常識(shí)有以下幾個(gè)特：

1． 廣大中小學(xué)生的思想道德心理的主流是好的，是健康向上的1.1 學(xué)生基本道德素質(zhì)水平不斷提高，形成良好道德風(fēng)尚。近幾年，尤其是 2002 年《公

民道德建設(shè)實(shí)施綱要》在全國頒布、實(shí)施以來，在學(xué)生中講文明、講禮貌、尊老愛幼、助人為樂、拾金不昧、扶貧幫困、為社會(huì)獻(xiàn)愛心活動(dòng)蔚然成風(fēng)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生認(rèn)

為乘車遇到懷抱嬰兒應(yīng)主動(dòng)讓座的占 76.75%；80.20%的學(xué)生遇到老人被車撞倒在地

時(shí)，認(rèn)為應(yīng)主動(dòng)提供幫助；認(rèn)為講粗話，不文明，有損自己形象的占 85.70%，與前

幾年同類調(diào)查相比，上升了 15.07 個(gè)百分點(diǎn)；認(rèn)為吐痰應(yīng)吐在餐巾紙或廢紙里，扔

到廢紙箱的占 90.08%，與1992 年相比，上升了 39 個(gè)百分點(diǎn)；與 1992 年相比，在拾金不昧、不貪小便宜方面上升了 3.6 個(gè)百分點(diǎn)；84.93%的學(xué)生認(rèn)為考試不應(yīng)作

弊，與 1992 年相比，提高了 14.7 個(gè)百分點(diǎn)。

1.2 當(dāng)前中學(xué)生的人生價(jià)值取向，總體呈積極向上的趨勢。中小學(xué)生在義利觀、集體觀、人際觀等方面的價(jià)值取向正逐步向健康向上的方向發(fā)展。調(diào)查表明，把金錢作為人生

追求最重要目標(biāo)的，初中生占 2.4%，高中生占 3.15%，高中生與 1992 年的同類調(diào)

查相比，下降了近9 個(gè)百分點(diǎn)。在人際關(guān)系的價(jià)值取向上，主張“坦誠相處，互幫

互助”的占 66.3%，比 1992 年同類調(diào)查上升了 3.9 個(gè)百分點(diǎn)；反映當(dāng)前中學(xué)生在人際交往中以“等價(jià)交換”為原則的實(shí)用主義價(jià)值取向占 15.97%，從 92 年至今，降低了 16.4%個(gè)百分點(diǎn)；在處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系上，主張“寧可犧牲一點(diǎn)

個(gè)人利益，也要維護(hù)集體利益”的占學(xué)生總數(shù)的一半以上。

1.3 學(xué)生關(guān)心時(shí)事形勢、政治熱情正在上升。廣大學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治，在社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)

出高漲的政治熱情。近幾年來已在高中生中發(fā)展了 800 多名黨員，培養(yǎng)了 7149 名

入黨積極分子，中小學(xué)生社會(huì)志愿者服務(wù)隊(duì)的數(shù)量也在不斷增加，在《公民道德建設(shè)

實(shí)施綱要》頒布、實(shí)施前夕形成了高潮。

1.4 在自我認(rèn)識(shí)和與同伴交往方面大多學(xué)生具有良好的心態(tài)。有89.7%的學(xué)生認(rèn)為對自己

性格是了解的，91.45%的學(xué)生認(rèn)為對自己的特長和能力是了解的，有 93.71%的學(xué)生

對自己的不足之處是了解的。大多數(shù)學(xué)生有自控能力，能正確處理學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系，這類學(xué)生占中小學(xué)生總數(shù)的 67.12%。

2.加強(qiáng)德育教育實(shí)效的基本要求

2.1增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的政績觀校長是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校工作的總設(shè)計(jì)師和總指揮。校長有無強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，對德育的認(rèn)識(shí)是否到位，措施是否正確得

力，直接影響著學(xué)校德育教育的開展和成效。黨和國家把學(xué)校教育的重任交給校長，是希望

校長嚴(yán)格按照黨和國家的教育方針辦事，自覺遵循教育規(guī)律，帶領(lǐng)全體教師采取有效措施，使學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到很好的鍛煉和為學(xué)生一生的健康成長和全面發(fā)展尊定堅(jiān)實(shí)的基

礎(chǔ)。校長如果只抓成績，不有效地開展德育教育，沒有把學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣等德育

素質(zhì)教育好、培養(yǎng)好，那是校長的失職。目前，上級(jí)教育主管部門之所以遲遲沒有把德育列

入考核范圍，不是因?yàn)榈掠恢匾瑢W(xué)校不要抓，而是因?yàn)榈浆F(xiàn)在還拿不出一套即便于操作

又行之有效的考核方案。因?yàn)椴豢己?，所以我不抓。這是一種非常功利和狹義的思想，非常

要不得。因此，作為校長一定要有對國家、對民族、對未來高度負(fù)責(zé)的社會(huì)感，要有正確的政績觀，真正把德育放在學(xué)校工作之首，積極而有效地開展德育教育活動(dòng)，培養(yǎng)德智體全面

發(fā)展的人，思想和觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，校長的認(rèn)識(shí)到位了，觀念正確了，那么德育的春天就來了。

2.2 提高思想認(rèn)識(shí)，重視內(nèi)部協(xié)作

任何事情，只有分工而沒有協(xié)作是不行的，德育就是一項(xiàng)需要各方面大力協(xié)作的系統(tǒng)工程。因?yàn)榻處?、部門鍛煉的是同一件產(chǎn)品，要把這件產(chǎn)品打造成合格的甚至優(yōu)秀的產(chǎn)品，教師、部門不合作，目標(biāo)與要求不一致，行嗎？每個(gè)學(xué)生的健康成長是各位教

師、各個(gè)部門共同教育共同作用的結(jié)果，也是國家、社會(huì)、家庭共同教育的結(jié)果，而絕不是某一個(gè)教師或某一個(gè)部門的獨(dú)立成果。有人說；沒有協(xié)作就沒德育，沒有協(xié)作的德育是一種低效的甚至失敗的德育。這話是很有道理的。所以，以校長要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)內(nèi)部協(xié)作對推行德育教育的重要作用，要采取靈活多樣、切實(shí)有效的措施，教育、引導(dǎo)、促進(jìn)各部門、教師在實(shí)際工作中即重學(xué)科教學(xué)，更重德育教育，在自己的學(xué)科和實(shí)際工作中充分挖掘、著力滲透德育教育，互相之間也能及時(shí)進(jìn)行情況交流，相互探究和研究，相互配合與協(xié)調(diào)，做到步調(diào)一致，使學(xué)生受到正確的、全面的、有效的教育和培養(yǎng)。要使教師懂得，只會(huì)教書抓學(xué)科文化成績的教師不是一個(gè)好教師；在德育教育中孤軍奮戰(zhàn)，不愿與他人交流合作的教師也不是一位稱職的教師；如果心里只有教學(xué)，根本不重視甚至是蔑視德育的教師，則是一個(gè)不合格的教師。

2.3 完善考核機(jī)制，營造濃厚的協(xié)作氣氛

考核機(jī)制具有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)和控制功能，考核制度合理與否對學(xué)校的德育及其成效有著重大而深遠(yuǎn)的影響。而目前，許多學(xué)校的考核評判制度都存在嚴(yán)重缺陷，造成教師重學(xué)科成績輕德育教育，不愿意在德育花時(shí)間和精力，使德育教育，成為懸在半空中的花架子。要改變這種情況，新的考核制度應(yīng)該融入并加大德育考核的權(quán)重，根據(jù)德育的總體目標(biāo)和要求，結(jié)合各學(xué)科和各部門的實(shí)際情況，確定各教師各部門在德育教育中的地位、任務(wù)和要求，并通過觀察、座談、民意測驗(yàn)等方法經(jīng)常組織檢查。看看每個(gè)教師和各個(gè)部門是否嚴(yán)格按照學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署和要求在積極開展工作，有沒有允許挖掘本學(xué)科本部門的德育教育因 素，平時(shí)的言行是否符合德育的要求，是否積極配合其他教師和部門共同開展德育教育，等等，努力從制度上營造團(tuán)結(jié)協(xié)作、共育新人的良好氣氛，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高德育效率。

第三篇：關(guān)于中小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

中國現(xiàn)代教育現(xiàn)狀分析

（物理與電子工程學(xué)院10級(jí)1班 王波 1009020137）

教育乃立國之本。只有通過教育才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，投入到國民建設(shè)的各行各業(yè)中去，才能實(shí)現(xiàn)國家的繁榮與富強(qiáng)。像英美法德日這些發(fā)達(dá)國家在崛起指出，無一不把國民教育擺在首位。其中最為典型的就是德國，在普魯士帝國時(shí)期，小學(xué)就開始實(shí)行真正的義務(wù)教育，學(xué)習(xí)的范圍全面實(shí)用而科學(xué)，從此以后德國將國民教育擺在國家建設(shè)的首位，并在各個(gè)領(lǐng)域催生出一大批光輝璀璨的巨星。正應(yīng)為如此，才使德國擁有了在兩次世界大戰(zhàn)中叫板英法美等強(qiáng)國的實(shí)力。

中國的教育早在原始社會(huì)時(shí)期就已經(jīng)開始了。燧人之世，天下多水，故教民以漁，宓羲氏之世，天下多獸，故教民以獵，足見則教育是根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要而變化的。在21世紀(jì)這個(gè)號(hào)稱信息，知識(shí)的時(shí)代，社會(huì)需要的是什么樣的人才呢？需要的不僅是有知識(shí)和能力還要有理想、責(zé)任心和追求的人才。而在當(dāng)今的中國，從胎教、幼教到早教，似乎孩子們已經(jīng)就被有條件或無條件地捆綁在教育的馬車上，從此以后，孩子們分秒必爭地努力學(xué)習(xí)，從小學(xué)升中學(xué)，從中考到高考，不僅僅是孩子，連同大人父輩和教師們一起陷入一種最清楚而又難以逃避的困惑——努力讀書，出人頭地，升官發(fā)財(cái)。升官發(fā)財(cái)?shù)氖送窘?jīng)濟(jì)思想，成為中國現(xiàn)代教育揮之不去的夢靨。天下熙熙，皆為名來；天下攘攘，皆為利往。然也！這與我們的現(xiàn)世需求大相徑庭。

我們來看看中國孩童時(shí)期的教育。舉個(gè)例子，如果有一個(gè)3歲的孩子能在眾人面前認(rèn)出字母“o”，那么他必將得到眾人的贊嘆，羨慕?！斑@孩子真聰明”,“長大了一定有出息”等等，他的父母也會(huì)面露自豪。可在1968年，美國內(nèi)華達(dá)州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽：她認(rèn)識(shí)禮品盒上的字母“O”。這位媽媽非常吃驚，問她是怎么認(rèn)識(shí)的。伊迪絲說是“薇拉小姐教的?！?這位母親表揚(yáng)了女兒之后，一紙?jiān)V狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力。三個(gè)月后，法院判決勞拉三世幼兒園敗訴。因?yàn)槟俏荒赣H說，我的女兒以前看到“O”時(shí)，會(huì)說它是一個(gè)圓圈，太陽，蘋果，輪子，酒窩，但是我的女兒在上了幼兒園之后就只會(huì)說是字母“O”。我的女兒被他們早早地投進(jìn)了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。美國內(nèi)華達(dá)州后來在修改《公民教育保護(hù)法》時(shí)，依據(jù)伊迪絲的案例對相關(guān)條文作了修改。美國現(xiàn)在的《公民權(quán)法》規(guī)定，幼兒在學(xué)校擁有兩項(xiàng)權(quán)利：

1、玩的權(quán)利；

2、問為什么的權(quán)利。中國對學(xué)前教育不太關(guān)心，可這個(gè)時(shí)期的教育卻很重要，因?yàn)樗锌赡軟Q定一個(gè)人一生的發(fā)展方向。

義務(wù)教育是大為推崇的教育，因?yàn)樗梢源蟊娀逃?，普及教育，提高整個(gè)國民素質(zhì)。我國對于義務(wù)教育的投入很高，雖然成效很大，但也存在弊端。義務(wù)教育似乎卻成為了升學(xué)的墊腳石，在小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)校和老師對于學(xué)生的考試科目相當(dāng)重視，限定的科目，限定的內(nèi)容，限定的答案，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思想，完全把學(xué)生限在一個(gè)框里，學(xué)生即使對所學(xué)科目不感興趣，也必須死在這框里。因?yàn)槲覀円荚囈M(jìn)入重點(diǎn)高中，這樣才有更大的機(jī)會(huì)進(jìn)入名牌大學(xué)。對于義務(wù)教務(wù)也成了應(yīng)試教育，一切只為考試，一切只為分?jǐn)?shù)。這樣的死讀書，讀死書，最后只能是讀書死。在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)積極思考，熱情地回答問題，把自己的小手舉得老高老高，但到了高年級(jí)以后課堂氣氛不再是那么的活躍了，同學(xué)們的思考積極性大大下降，成就老師提問無人舉手回答的尷尬。到了高中以后，更是死氣沉沉，到了下課十分聽到的是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)，還是分?jǐn)?shù)。

我們的高考制度自1977年恢復(fù)之后，萬千學(xué)子是為此忙得渾天暗地，哪知世間。我們的高中，無不是只重視升學(xué)率。學(xué)生整天埋首于紙堆中，做題、做題、還是做題！老師教的永遠(yuǎn)是知識(shí)而不是學(xué)習(xí)方法。分?jǐn)?shù)是學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的唯一目標(biāo)。千軍萬馬過高考這一獨(dú)木橋，實(shí)際我們忽視了發(fā)散的思維，創(chuàng)新的精神甚至是快樂的童年只是為了能在高考中占一席之位。應(yīng)試教育的典型特點(diǎn)是死記硬背，是刻板地繼承人類文明的成果。但是高考制度有著它不可抹滅的優(yōu)點(diǎn)。首先，方便統(tǒng)一實(shí)施考試，招生，錄取。另外，也是最重要的一點(diǎn)就是公平?？梢哉f公平是很難做到的，因?yàn)榈教幙梢娮鞅缀桶迪洳僮?，而高考卻在很大程度上保證了公平。大家的起點(diǎn)一樣，時(shí)間一樣，機(jī)會(huì)平等，讓生活在底層的人們有了公平出頭的機(jī)會(huì)。

大學(xué)時(shí)我們深深期待的天堂，我們描繪著藍(lán)圖。但當(dāng)我們成功地進(jìn)入大學(xué)以后，英語是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，沒過英語四級(jí)意味著找死，沒過英語六級(jí)意味著差生，所以我們又開始了沒日沒夜的學(xué)習(xí)英語。大學(xué)教授的講課呀，速度快如霹靂，一堂課的作業(yè)那是堆積如山呀，寢室熄燈之后，仍然是光芒四射，健筆如飛。一學(xué)期完了，談?wù)摰氖悄隳锚?jiǎng)學(xué)金了嗎？所以從高校走出來的人雖多，而才少。知識(shí)的教育是人才的根本，是科技發(fā)展的基礎(chǔ)。然而光有知識(shí)是不夠的，要成為有能力的才人，還必須具有事業(yè)心、責(zé)任心和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在都認(rèn)為讀了大學(xué)，而且是要上名牌大學(xué)才是好事，只在乎形式和結(jié)果，并不在乎現(xiàn)在的大學(xué)教育的實(shí)際效果是否理想。所以大學(xué)里對人才的培養(yǎng)是不成熟的，還是有應(yīng)試教育的影子在里面，我們的創(chuàng)新能力損害殆盡了。

我們再來看看中國家庭教育。自上世紀(jì)八十年代實(shí)行計(jì)劃生育政策以來，我國的家庭成員結(jié)構(gòu)跟上世紀(jì)七十年代相比，獨(dú)生子女家庭占據(jù)了很大的比例，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和居民生活水平的提高。這就出現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象：許多家庭非常重視孩子的胎教和學(xué)前教育，畫高金讀貴族幼兒園，但是許多家庭的父母卻讓獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口，不知?jiǎng)趧?dòng)的艱辛，致使其生活的自理能力欠缺。有的父母雙親因?yàn)楦吖?jié)奏的工作習(xí)慣，而與孩子缺少交流引起孩子的自閉癥，還有少數(shù)父母許諾“可怕的禮物”，以物質(zhì)、金錢利益來刺激孩子的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)欲，這些都為日后孩子的健康成長埋下了極大的生存安全陷患。

自改革開放以來，我國的教育有了很大的改善，但是教育資源仍然分配不公、國家教育支出分配不公。東部與西部的不公、農(nóng)村與城市的不公、省立高中與縣立高中的不公。這些不公體現(xiàn)在師資力量、教學(xué)設(shè)施的不公，這樣就產(chǎn)生了許多問題，高考大省里的學(xué)生們，拼命的學(xué)習(xí)作題，人數(shù)較少的省的學(xué)生過的是瀟灑有滋味，還出現(xiàn)了高考移民。

中國的教育主要弊端在于應(yīng)試教育，所以我們要用現(xiàn)代教育理念來培育中國的學(xué)生。

一、以人為本的理念。強(qiáng)調(diào)以人為本，把重視人，理解人，尊重人，愛護(hù)人，提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學(xué)的全過程、全方位。貫注人的現(xiàn)實(shí)需要和未來發(fā)展，注重開發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能，重視人自身的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)，并致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛、自立、自強(qiáng)意識(shí)，不斷提升人們的精神文化品味和生活質(zhì)量，從而不斷提高人的生存和發(fā)展能力，促進(jìn)人自身的發(fā)展與完善。

二、全面發(fā)展的理念。關(guān)注人的發(fā)展的完整性、全面性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展與完善。這就要求人們在教育觀念上實(shí)現(xiàn)由精英教育向大眾教育、由專業(yè)性教育向通識(shí)性教育的轉(zhuǎn)變，在教育方法上采取德、智、體、美、勞等幾育并舉、整體育人的教育方略。

三、素質(zhì)教育的理念。注重教育過程中知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力與素質(zhì)在人才整體結(jié)構(gòu)中的相互作用、辯證統(tǒng)一與和諧發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛造，全面素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，主張能力與素質(zhì)是比知識(shí)更重要、更穩(wěn)定、更持久的要素。

四、創(chuàng)造性理念。強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)過程是一個(gè)高度創(chuàng)造性的過程，以點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力才能為基本目標(biāo)。它主張以創(chuàng)造性的教育教學(xué)手段和優(yōu)美的教育教學(xué)藝術(shù)來營造教育教學(xué)環(huán)境，以充分挖掘和培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。加強(qiáng)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育并促進(jìn)二者的結(jié)合與融合，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復(fù)合性人才成為現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)。

五、主體性理念。要求教育過程要從傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以實(shí)踐為中心，倡導(dǎo)自主教育、快樂教育、成功教育和研究性學(xué)習(xí)等新穎活潑的主體性教育模式。

六、個(gè)性化理念。在教育觀念上提倡平等觀點(diǎn)、寬容精神與師生互動(dòng)，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為每一位學(xué)生個(gè)性的展示與發(fā)展提供平等機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者各顯神通；再次在教育方法上，注意采取不同的教育措施施行個(gè)性化教育，注重因材施教，實(shí)現(xiàn)從共性化教育模式向個(gè)性化教育模式轉(zhuǎn)變，給個(gè)性的健康發(fā)展提供寬松的生長空間。

七、開放性理念。教育觀念的開放性即指民族教育要廣泛吸取世界一切優(yōu)秀的教育思想、理論與方法為我所用；教育方式的開放性即教育要走國際化、產(chǎn)業(yè)化、社會(huì)化的道路；教育過程的開放性即教育要從學(xué)歷教育向終身教育拓寬，從課堂教育向?qū)嵺`教育、信息網(wǎng)絡(luò)化教育延伸，從學(xué)校教育到社區(qū)教育、社會(huì)教育拓展；教育目標(biāo)的開放性即指教育旨在不斷開啟人的心靈世界和創(chuàng)造潛能，不斷提升人的自我發(fā)展能力，不斷拓展人的生存和發(fā)展空間；教育資源的開放性指充分開發(fā)和利用一切傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的、民族的、世界的、物質(zhì)的、精神的、現(xiàn)實(shí)的、虛擬的等各種資源用于教育活動(dòng)，以激活教育實(shí)踐；教育內(nèi)容的開放性指教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化設(shè)置教育教學(xué)環(huán)節(jié)和課程內(nèi)容，使教材內(nèi)容由封閉、僵化變得開放、生動(dòng)和更具現(xiàn)實(shí)包容性與新穎性；教育評價(jià)的開放性指打破傳統(tǒng)的單一文本考試的教育評價(jià)模式，建立起多元化的更富有彈性的教育評價(jià)體系與機(jī)制。

八、生態(tài)和諧理念。人才的健康成長需要寬松和諧的社會(huì)生態(tài)環(huán)境的滋潤，現(xiàn)代教育主張把教育活動(dòng)看作是一個(gè)有機(jī)的生態(tài)整體，這一整體既包括教育活動(dòng)內(nèi)部的教師、學(xué)生、課堂、實(shí)踐、教育內(nèi)容與方法諸要素的親和、融洽與和諧統(tǒng)一，也包括教育活動(dòng)與整個(gè)育人環(huán)境設(shè)施和文化氛圍的協(xié)同互動(dòng)、和諧統(tǒng)一，促進(jìn)人才的健康和諧發(fā)展。

第四篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析

淺談農(nóng)村中小學(xué)教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析

時(shí)光如流，歲月是梭。轉(zhuǎn)眼在在偏遠(yuǎn)閉塞的山鄉(xiāng)僻壤教學(xué)18年，時(shí)代的進(jìn)步給我許多的應(yīng)接不暇，與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)刻有了太多的無奈遺憾。跳出教育看教育，跳出教師看教師。我靜下心來開始正視自己、正視我們自己的職業(yè)，為自己走過的路來一次回顧，對農(nóng)村教師來一詮釋。但提到這看似簡單的話題，我卻倍感沉重。我不能游說別人對教師的認(rèn)可，對教師的解釋。我也只能順勢議論，遮蓋自己的“尷尬”；因?yàn)槿藗冾^腦中的印象與現(xiàn)實(shí)之間的反差。以我自己的理解，描述我所了解到的農(nóng)村中小學(xué)教師的現(xiàn)狀，給自己一個(gè)心安的注解。

一、現(xiàn)狀與反思

（一）、對于大部分農(nóng)村中小學(xué)教師來說，我們所從事的職業(yè)沒前（錢）途，沒有“后發(fā)趕超”，沒有“一舉成名”，更不要說“光宗耀祖”“君臨天下”。選擇教師職業(yè)，真的是“弱勢群體”的無奈抉擇吧，設(shè)若叫別人拿自己的職業(yè)與教師交換？我想不會(huì)有多少人會(huì)心甘情愿。那是因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)競爭激烈、物價(jià)瘋漲，這是大家有目共睹的，市場經(jīng)濟(jì)生存的指揮棒鞭策著所有人一切向前（錢）看！作為老師的我們也是人，同樣需要養(yǎng)家糊口，供子女讀書，贍養(yǎng)父母，同樣參與社會(huì)交往，同樣為五斗米折腰。不可能不聞世事當(dāng)圣人，兩袖清風(fēng)談教育？

（二）、我們所從事的職業(yè)沒有社會(huì)地位，得不到應(yīng)有的尊重，屬于社會(huì)森林中的弱勢群體。雖然，人若一味地向錢看其實(shí)是很無聊的、無意義的，尤其是當(dāng)自己物質(zhì)條件極差的時(shí)候，必然退而求其次，尋找一些精神食量做補(bǔ)給。但是，現(xiàn)實(shí)中農(nóng)村中小學(xué)教師，社會(huì)地位每況愈下。教師失去了原來教書尊嚴(yán)，變成了安全為主“以人文本”的“保姆”，成天期盼的是一些社會(huì)閑散人員別來鬧事，學(xué)生能不出事……能有個(gè)安靜的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行單純的教育教學(xué)；就心滿意足了。這一原來最最基本的要求都成現(xiàn)實(shí)了奢望，諸多學(xué)生安全責(zé)任事故啊叫教師憂心忡忡、提心吊膽。每每開展“應(yīng)試”檢測，把學(xué)生均分、及格率、保學(xué)控輟等等教學(xué)附加工作令人焦頭爛額，身心憔悴。

（三）最可怕的是輿論方面，一談到教師，許多人心中首先想到的是“亂收費(fèi)”、“亂辦班”、“素質(zhì)低下，誤人子弟”甚至是“毫無人性的暴徒”、“色情狂”，談及教師便咬牙切齒，把個(gè)別現(xiàn)象和自己對教師的誤解變本加厲地傾瀉出來，把教師生吞活剝。

出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀，教師真的很無奈。這是因?yàn)椋?/p>

第一、許多人搞錯(cuò)了對象發(fā)錯(cuò)了火。拿高等教育的問題來質(zhì)問中小學(xué)教師；拿城市（也包括縣城）中小學(xué)的問題來質(zhì)問農(nóng)村中小學(xué)教師，拿成人問題來套問小學(xué)生問題。其實(shí)收指責(zé)的教師恰恰也是受害者之一。

第二，網(wǎng)絡(luò)媒體的推波助瀾。一些新聞媒體連起碼的職業(yè)道德都不具備，不弘揚(yáng)正面精神，而是添油加醋地放大某一負(fù)面，煽風(fēng)點(diǎn)火、阿諛奉承，對于關(guān)鍵問題，比如均衡教育、教育公平，教師地位等，只會(huì)隔靴搔癢，一筆帶過；而對群眾關(guān)心教育問題，他們就拿一些中小學(xué)開刀——什么打掉門牙，揪掉耳朵，逼瘋學(xué)生，最好再來個(gè)強(qiáng)奸犯……這樣，讓群眾出了氣，讓自己也飄飄然起來。至于廣大人民群眾怎么看教師，至于因此對教師帶來的負(fù)面影響，他們就不管了。

第三、教師是人并非神仙，就有可能犯錯(cuò)；而且，教師這個(gè)行業(yè)人員眾多，林大出雜木，難免會(huì)有個(gè)別人渣敗類。所以，我們應(yīng)該平心靜氣地看待教師犯錯(cuò)，不能以點(diǎn)帶面。應(yīng)該比較和評判的是行業(yè)犯罪率（犯錯(cuò)率），用懲前毖后、治病救人的方式完善教師隊(duì)伍建設(shè)，而不是本末倒置地渲染個(gè)別犯罪案例。我們不妨把從業(yè)總?cè)藬?shù)做分母，違法亂紀(jì)者做分子，來求一下犯罪率，假如所有的行業(yè)做一下評比，教師職業(yè)肯定是排在后幾位的吧？別忘了教師總?cè)藬?shù)這一巨大的分母。相信教師，相信大部分教師。正如某一血站的工作人員所說：“我們喜歡教師的血，因?yàn)轵?yàn)血的合格率很高，教師的血干凈”。是啊，“教師的血是干凈的”是我們的自豪。

第四、教師內(nèi)部的相互傾軋。人多，心就多，并且有知識(shí)，于是很難管理。何況有些人會(huì)拉幫結(jié)伙，搞派系爭斗，肚子里有點(diǎn)墨水的，要整起人來可比一般人要強(qiáng)得多，所以教師內(nèi)部也就出現(xiàn)了內(nèi)亂。當(dāng)然，現(xiàn)在作秀，令教師疲于奔命，“迎檢”“活動(dòng)”已經(jīng)是家常便飯，還有名目繁多的考試、繼續(xù)教育之類的。動(dòng)輒就下崗，不給評優(yōu)選先，不給晉級(jí)漲工資，考核不合格……招招都打在每個(gè)普通教師的軟肋上，讓所有老師提心吊膽的，耗費(fèi)了大批的人力、物力、財(cái)力，換來的只不過是報(bào)紙上的一條新聞而已，當(dāng)然還有有些人的面子、口碑、以及政績。

第五，錯(cuò)把教育當(dāng)社會(huì)，把所有社會(huì)的不足全部踢給學(xué)校，教育無法承擔(dān)整個(gè)社會(huì)之重。

總之，特別強(qiáng)調(diào)，教師同樣是人，不是神；更不是什么“太陽底下最光輝的職業(yè)”，我們只不過是太陽底下一群微不足道的小草而已，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師，是不折不扣的弱勢群體，不要總把教師想象的多么高尚，更別奢談什么師德，只需要職業(yè)道德足以。直接點(diǎn)，按勞取酬，愛崗敬業(yè)足夠。至于有些人無奈地安慰自己說什么“選擇了教師職業(yè)，就應(yīng)該怎么樣、怎么樣”之類的話，也只不過是精神勝利法吧。因?yàn)?“己所不欲，勿施與人”，站在臺(tái)下既不費(fèi)力還又討好的事人人都會(huì)。完成教學(xué)任務(wù)，教書育人是職業(yè)的要求，不要對農(nóng)村教師那樣肆無忌憚地苛求。想當(dāng)初孔圣人弟子三千，賢人七十二，按現(xiàn)在的算法，優(yōu)秀率也就72除以3000等于2.4%。我們應(yīng)該知足了吧。認(rèn)認(rèn)真真做好自己的本職工作，已經(jīng)足夠。

二、改革與希望

因?yàn)檗r(nóng)村與城市差別、區(qū)域間的差異。長期以來形成的教育資源不均衡，造成教育水平和教育效果的差異。區(qū)域、城鄉(xiāng)差別直接影響教育資源中最為關(guān)鍵的起決定作用的因素——教師，教師的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)在教育資源中起主導(dǎo)作用，所以，教育教學(xué)管理也是以人為本、以師為本，、以人才文本。這本無可厚非，但是，長期以來，由于農(nóng)村中小學(xué)管理機(jī)制、辦學(xué)體制等眾多因素的影響，農(nóng)村中小學(xué)教師狀況得不到改善，多農(nóng)村中小學(xué)校成為名副其實(shí)的薄弱學(xué)校，農(nóng)村青少年不能得到良好的教育，農(nóng)村的落后面貌終究難以改變，全面奔小康的奮斗目標(biāo)也將成為一句空話。在“兩基”任務(wù)順利完成以后，要鞏固和發(fā)展“雙基”成果，必須不斷改善農(nóng)村中小學(xué)校的辦學(xué)條件，當(dāng)務(wù)之急是采取得力措施，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，盡快提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)關(guān)。應(yīng)該著力于：

（一）、及時(shí)補(bǔ)充優(yōu)秀年輕教師到農(nóng)村中小學(xué)任教。目前廣大農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍日益老齡化。一是規(guī)定凡剛畢業(yè)的師范學(xué)生必須到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)任教一定年限以上，方可招聘錄用到市直、縣區(qū)學(xué)校任教。二是要切實(shí)把好教師入口質(zhì)量關(guān)，寧缺勿濫。三是要采取措施，提高農(nóng)村教師的工作待遇。

（二）、保護(hù)農(nóng)村中小學(xué)教師的合法權(quán)益。目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)教師除了在住房、醫(yī)療、學(xué)習(xí)、交流等各方面的福利待遇相對較差外，工資待遇也是最差，教師工資上劃到縣統(tǒng)一管理、統(tǒng)一發(fā)放的規(guī)定沒有得到實(shí)質(zhì)性落實(shí)。對此，各級(jí)政府要從民族發(fā)展的大局出發(fā)，切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，采取得力措施，保護(hù)教師的合法權(quán)益，提高農(nóng)村教師的工資福利等各方面的待遇，凡在鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地及以下學(xué)校任教的教師向上浮動(dòng)一級(jí)工資，且終生享受。同時(shí)在職稱評聘、提拔錄用、接受再教育、參觀學(xué)習(xí)、住房、醫(yī)療、子女入學(xué)等方面給予優(yōu)先。鼓勵(lì)教師自覺到農(nóng)村中小學(xué)任教，安心教學(xué)并不斷提高自身素質(zhì)，熱心農(nóng)村教育事業(yè)，充分發(fā)揮自身潛能，在廣大農(nóng)村建功立業(yè)。

（三）、建立健全教師交流管理制度。采取政策措施，鼓勵(lì)縣以上骨干教師定期輪流到偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)任職，作為今后繼續(xù)任骨干教師的必備條件。一方面鍛煉提高骨干教師素質(zhì)，另一方面切實(shí)發(fā)揮骨干教師的示范帶動(dòng)作用。

（四）、穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍。在一般情況下，建設(shè)一支穩(wěn)定、過硬的教師隊(duì)伍，不隨意調(diào)動(dòng)教授，合理地對農(nóng)村中小學(xué)教師編制、管理進(jìn)行中長期規(guī)劃，不隨意調(diào)動(dòng)教師。

分析也罷，淺談也罷。現(xiàn)實(shí)總是具體存在，教育需要在反思中前進(jìn)，教師需要穩(wěn)步中為人師表地堅(jiān)守自己的崗位。不論心中何等糾結(jié)，我們必學(xué)堅(jiān)守。在農(nóng)村教育的征途上繼續(xù)，書寫大寫的人生。

第五篇：關(guān)于調(diào)整申報(bào)中小學(xué)教師職稱論文要求

關(guān)于調(diào)整申報(bào)中小學(xué)教師

高、中級(jí)職務(wù)論文要求的通知

各區(qū)縣教育局及有關(guān)單位：

為提高我市中小學(xué)教師的教育教學(xué)能力和教育科研水平，鼓勵(lì)廣大教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，積極進(jìn)行教育教學(xué)研究，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在廣泛征求專家和中小學(xué)教師意見的基礎(chǔ)上，對我市中小學(xué)教師申報(bào)高、中級(jí)職務(wù)的論文要求提出如下調(diào)整意見：

一、申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)（含“小中高”和實(shí)驗(yàn)系列，下同）的教師要提交任現(xiàn)職以來代表本人水平的教育教學(xué)論文（或論著）兩篇（部）。

二、申報(bào)中小學(xué)中級(jí)教師職務(wù)的教師要提交任現(xiàn)職以來代表本人水平的教育教學(xué)論文（或論著）一篇（部）。

三、所提交的論文為獨(dú)立撰寫或本人為第一作者的論文；論著為本人撰寫3萬字以上。

四、所提交的論文要與本人所從事的教育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，其中：申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)要有一篇與本人申報(bào)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)；所提交的論文字?jǐn)?shù)要求在2000字以上，要具有學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性，對教育教學(xué)工作有指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值。參編的教材、教學(xué)參考書、輔導(dǎo)資料、題書及計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、教具 1

等不能替代論文，但水平較高的參編教材、自編軟件及自制教具可作為業(yè)績隨申報(bào)材料一同上報(bào)相應(yīng)評委會(huì)。

五、所提交論文的發(fā)表形式和時(shí)間：

1.公開發(fā)表：具有“CN”、“ISSN”刊號(hào)或“ISBN”書號(hào)；

2.在市、區(qū)縣級(jí)教育類期刊上發(fā)表：具有內(nèi)部準(zhǔn)印書刊號(hào)；

3.在區(qū)縣級(jí)及以上教育行政部門、教研部門、專業(yè)學(xué)會(huì)組織的學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或獲獎(jiǎng)（附相關(guān)證書）；

4.在區(qū)縣級(jí)及以上有關(guān)單位和社團(tuán)組織的教育教學(xué)論文評獎(jiǎng)活動(dòng)中獲三等及以上獎(jiǎng)（附相關(guān)證書）；

5.所提交論文的發(fā)表時(shí)間為申報(bào)當(dāng)年8月31日前。論文清樣、校對稿及待發(fā)表證明等均不屬于發(fā)表范圍。

六、所提交的論文要經(jīng)本人誠實(shí)承諾，單位審核公示、負(fù)責(zé)人簽字、蓋章，主管區(qū)縣局人事部門蓋章；填寫的?申報(bào)天津市中小學(xué)教師高、中級(jí)職務(wù)論文審核表?（表樣附后），隨申報(bào)材料一同上報(bào)相應(yīng)評委會(huì)。

七、各級(jí)評委會(huì)仍采取考評結(jié)合的方法、依據(jù)申報(bào)人水平測試成績和全部業(yè)績材料進(jìn)行綜合評審。

八、為減輕教師在論文發(fā)表、認(rèn)定等方面的負(fù)擔(dān)，從今年起，申報(bào)中小學(xué)教師職稱不再進(jìn)行論文認(rèn)定程序。原市、區(qū)教育學(xué)會(huì)頒發(fā)的成果認(rèn)定證書（含45周歲以上的教師申報(bào)中學(xué)高級(jí)職務(wù)，已取得的區(qū)縣級(jí)成果認(rèn)定證書），在有效期內(nèi)仍有效。

2九、各基層單位要鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師鉆研本學(xué)科業(yè)務(wù)，積極投身于教學(xué)研究和教學(xué)改革，營造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，注重加強(qiáng)師德建設(shè)，端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣，教育廣大教師誠實(shí)守信，使廣大教師將自己在實(shí)際工作中積累的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思、感悟等，凝練提升，撰寫出有一定水平的論文，作為晉升高、中級(jí)職務(wù)的業(yè)績材料之一；并要按照上述要求，對申報(bào)人的論文進(jìn)行嚴(yán)格審查，堅(jiān)決杜絕抄襲剽竊論文現(xiàn)象的發(fā)生。

十、各區(qū)縣教育局及有關(guān)單位要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)。凡發(fā)現(xiàn)或被舉報(bào)抄襲剽竊等弄虛作假行為的，一經(jīng)查實(shí)，堅(jiān)決取消當(dāng)事人的參評資格并停報(bào)兩年；對出具假證明材料的單位，給予通報(bào)批評，并嚴(yán)格按照?關(guān)于印發(fā)?專業(yè)技術(shù)職稱評審（考試）紀(jì)律?的通知?（津人專?2000?22號(hào)）文件精神執(zhí)行。

此通知自發(fā)布之日起實(shí)行，以往規(guī)定與本通知不符的以本通知為準(zhǔn)。本通知由天津市教育委員會(huì)職稱工作辦公室負(fù)責(zé)解釋。

附件：?申報(bào)天津市中小學(xué)教師高、中級(jí)職務(wù)論文審核表?

二〇一一年七月八日

主題詞：調(diào)整中小學(xué)論文通知

（共印80份）天津市教育委員會(huì)職稱工作辦公室2011年7月8日