第一篇：淺談數(shù)學中的情感教育

淺談數(shù)學教學中的情感教育

摘要：教育的目標在于促進學生全面發(fā)展，讓學生感受到學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且也是情感的體驗。在數(shù)學教學中需要結(jié)合學科的實際情況，培養(yǎng)積極進取的情感世界，克服消極心理，變苦學為樂學會學，享受數(shù)學學習帶來的樂趣，進一步激發(fā)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞：數(shù)學教學 情感培養(yǎng) 心理體驗

情感是智力發(fā)展的翅膀，積極情感是人的認識活動的內(nèi)驅(qū)力，消極情感是人的認識活動的阻礙力。只有培養(yǎng)學生豐富的積極情感并自覺克服消極心理，才能使學生充滿熱情地不辭勞苦，不畏困難地去攀登數(shù)學知識的高峰。激發(fā)學生的學習情感，教師要有良好的情感品質(zhì)，應以熱烈的情緒，真摯的感情，和藹的態(tài)度，親切的語言感染學生。教學過程中學生能夠在數(shù)學學習過程中逐漸感悟到數(shù)學的魅力和無窮奧秘的并不多。學生的學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且也是情感的體驗。在數(shù)學教學中，應該創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數(shù)學學習環(huán)境，在學生獲得所必需的基本數(shù)學知識和技能的同時，使他們在情感、態(tài)度、價值觀等方面也得到充分的發(fā)展。

學會欣賞數(shù)學的內(nèi)在美。

數(shù)學情感的產(chǎn)生來自于對數(shù)學本身內(nèi)在美的追求。數(shù)學作為人類文明的結(jié)晶，既具有科學真理，又具有美的特質(zhì)。數(shù)學的圖形、結(jié)構(gòu)、布局和形式因素無不體現(xiàn)數(shù)學之美。如果學生能夠體驗到數(shù)學是美的，而不是枯燥的運算，不是無休止的問題、問題、還是問題，就會對數(shù)學的學習產(chǎn)生持久的、執(zhí)著的追求。比如，數(shù)學最基本的語言是文字語言、圖像語言和符號語言。羅素說過，“什么是數(shù)學，數(shù)學就是符號加邏輯”。當學生看到長長的語言文字化作簡潔直觀的符號后，他們會感到如果說數(shù)學是思維的體操，那么數(shù)學符號的組合則譜成了體操進行曲。

日常的教學活動中為了建立和諧融洽的師生關(guān)系，教師要主動接近學生，經(jīng)常以朋友的身份和他們溝通，通過觀察、談心、討論、調(diào)查等方法，了解他們的家庭、興趣愛好、喜怒哀樂來感受和體驗他們的情緒，并設身處地為他們著想。教師只有真誠的關(guān)愛學生，面對學生時才會產(chǎn)生親切感，同樣，“愛屋及烏”，如果學生對老師產(chǎn)生良好的情感，則一定會遷移到老師所教的學科中去，形成一股積極的力量。因此老師首先要嚴于律己、以身作則，以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、一絲不茍的工作作風、孜孜不倦地追求事業(yè)的精神影響學生；用科學的教育方法、靈活的教育手段去吸引學生；同時還應尊重學生、愛護學生、理解學生，從思想、生活、學習上關(guān)心、了解學生，使學生覺得平等、被尊重，感到老師既是“良師”又是“益友”，從心靈深處感受到老師的一切付出都是為了他們的健康成長，從而建立起和諧融洽的師生關(guān)系，使學生“親其師而信其道”，把對老師的愛遷移到對老師所教的學科中來，形成學好數(shù)學而必備的積極情感支持。

新版的實驗教材十分重視符號化思想。從一年級開始使用“○□＜＞”符號；學習周長、面積、運算定律時，把計算方法概括成字母表示等等。教學中教師要有意識地展示符號的簡潔美，讓學生在比較中感悟。數(shù)學中的美還有許多，比如說思維有序的秩序美，排列有法的規(guī)律美，數(shù)量關(guān)系中的統(tǒng)一美等，在教材中隨處可見，就看教師怎樣挖掘，怎樣使用，使其發(fā)揮作用，感動學生了。學習習近平面圖形的時候，可以引進“黃金分割”，讓學生查找資料弄清什么是“黃金分割”；比較“黃金分割”與普通圖形給人視覺上的差異，甚至可以選擇世界名畫蒙娜麗莎的微笑，讓學生用“黃金分割”來解釋畫面帶給人的美感。

讓學生感受獲取數(shù)學知識的趣味美，“學數(shù)學好玩”，這是在數(shù)學家大會上唱響的至理名言。哲學家康德指出：“興趣是任何思想情感都具有的能力，興趣滋養(yǎng)著促進施展思想情感能力的條件。”興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，是學生在不斷地獲得發(fā)現(xiàn)的快樂之后產(chǎn)生的情緒體驗，所以教師要創(chuàng)設情景，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的趣味美，不斷地積累積極的情感體驗。蘇霍姆林斯基認為，在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴求知識的火種。用數(shù)學知識的自身趣味調(diào)動起學生的積極情感，已不是老師“創(chuàng)設”出的情趣，而是學生自身的感受。

實驗教材從外在和內(nèi)在兩方面作了很大的改進。如外在的卡通畫、漫畫、圖片、表格；內(nèi)在的素材選取既有現(xiàn)實生活中學生感興趣的問題、具有開放性的問題、有時代氣息的問題，也有思考空間的預留問題，等等。這種變化有利于學生情感的激發(fā)，使之形成樂學、好學的內(nèi)在動力。華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生曾說過，喜歡和好奇比什么都重要。

讓學生探索數(shù)學的價值美，根據(jù)心理學家的研究，個體生來就有探究和創(chuàng)造的本能。但是，這種本能只是一種發(fā)展的條件。個體的創(chuàng)造無論從內(nèi)容還是從形式上來看，都不是這種本能的產(chǎn)物，而是后天社會生活的結(jié)果。學生探究的欲望、創(chuàng)造性的發(fā)展有賴于學校的教育?！敖逃扔信囵B(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓制創(chuàng)造精神的力量”。關(guān)鍵是看有無創(chuàng)造性生長的土壤。

數(shù)學作為全世界都通用的學科，與生活的聯(lián)系越來越緊密。數(shù)學滲透在建筑和技術(shù)中，滲透在經(jīng)濟和國家管理中，可以說數(shù)學鑄造了整個世界。只有讓學生感到這就是數(shù)學的特點和優(yōu)點，才能使他們更積極地投入到數(shù)學學習之中來。比如幾可學來源于土地的測量，數(shù)與計算來源于人們對數(shù)量認識的需要，在實驗教材中有一些有關(guān)數(shù)的發(fā)展的故事，向?qū)W生展示古代人們是怎樣認識數(shù)的，數(shù)是怎樣演變過來的，甲骨文上的記數(shù)方法、結(jié)繩記數(shù)等等。學生應該了解這些數(shù)學知識，認識數(shù)學的意義和價值。這樣的數(shù)學學習是滿足素質(zhì)教育要求的數(shù)學學習，它有助于學生健全人格的發(fā)展、價值觀的形成和自信心、責任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實態(tài)度和科學精神的培養(yǎng)，學生會因為數(shù)學學習而更深刻地感受生活、感受數(shù)學內(nèi)在的魅力。

讓學生獲得數(shù)學學習的體驗美，心理學家布魯納指出：“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的結(jié)構(gòu)。”所謂結(jié)構(gòu)就是指“基本的、統(tǒng)一的觀點，或是一般的、基本的原理”。

隨著課程改革的深入，教師的教學觀念發(fā)生了變化。要把先進的教學理念轉(zhuǎn)化為教師的教學行為，第一步需要做的就是仔細地研讀教材。實驗教材的許多內(nèi)容需要用心揣摩才能領悟。比如教材中“人民幣的認識”的內(nèi)容，具有很強的實踐性的特點，而學校的教學環(huán)境，由于時間、地點的限制，很難讓學生真正體驗到。已往采用一些虛擬手段，將班級假想成為一個超市，形成一個購物場所，再提供一些人民幣的圖片讓孩子嘗試購物。這種方法在一定程度上讓數(shù)學貼近了學生，走進了生活。然而畢竟是假想的，自然是牽強的。為什么不采取數(shù)學中常用的思維方法——逆向思維，將來源于生活的人民幣，放回生活中去，讓孩子們走向社會的大課堂，通過體驗主動獲取鮮活的知識，真正體驗生活中的數(shù)學，體驗數(shù)學中的生活呢?

這種方式適應了兒童喜歡自主參與、探索體驗的心理。它使學生獲得了學習原型的動機，它有效地調(diào)動了學生的內(nèi)在需求，使學生有機會真正地去體驗數(shù)學。

教師是對學生進行情感教育的實施者。首先教學中教師要端正教育觀念，教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體。教師在投人情感教育時，要愛護每一個學生，尤其要注重愛護學習成績偏差的學生，讓每一名學生都在數(shù)學學習中獲得美好情感的體驗，形成不同水平的良性循環(huán)，逐步達到共同發(fā)展。教師要注重情感投入，事實上，情感的投入應該是教師與學生兩方面的投人。只有學生主動投入情感才能在學習過程中調(diào)整自己的興趣、愿望等，使學習心理過程向積極方面轉(zhuǎn)化。在教育教學過程中教師就更應該注重情感的投入，以情感培養(yǎng)情感，實現(xiàn)師生雙向互動，共同發(fā)展。教師要依據(jù)規(guī)律進行教學。教師在教學中要依據(jù)認識規(guī)律組織學習活動，提高學生的學習效率，增強學生思維的自覺性和積極性。要加強對學生學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)，培養(yǎng)學生的成就感。要增強學生學習的信心，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，幫助學生形成良好的學習習慣。教師要注重對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教學過程中應該加強對學生良好的性格、情緒、意志品質(zhì)的培養(yǎng)。特別是應該加強對學生意志力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生意志的自覺性、堅持性、自制性和果斷性，形成情感的穩(wěn)定性。教師要及時更新知識結(jié)構(gòu)，實驗教材在內(nèi)容上的更新，增加了許多反映社會、經(jīng)濟、文化、科技的進展和時代性較強的內(nèi)容。相比之下，教師知識結(jié)構(gòu)老化的現(xiàn)象就顯得十分突出了。這就要求教師通過各種渠道不斷地學習，及時更新知識結(jié)構(gòu)。要求教師平時就要注意通過報刊、互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體、集中進修和培訓、參加研討會等各種渠道不斷地學習，掌握一些現(xiàn)代信息技術(shù)知識，隨時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，做好學科之間的溝通與綜合。

美國心理學界的最新觀點認為，觀測一個人能否成功的主要指標不是智商，而是情商(在心理學中又把它稱為非智力個人素質(zhì))，在人生成功的諸多要素中智力因素只占20％，而控制情緒的能力等非智力因素卻具有更重要的作用。學生有了明確的學習目的，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣、愿望和熱情，在學習態(tài)度上則表現(xiàn)為積極主動。因此，在知識和技能的學習中，必須注重情感教育，使學生對數(shù)學的積極的情感趨于持久和穩(wěn)定，并在數(shù)學學習中形成良性的循環(huán)，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎，受益終身。

第二篇：淺談初中數(shù)學課堂教學中的情感教育

淺談初中數(shù)學課堂教學中的情感教育

在當前的初中數(shù)學教學中，只重知識技能而忽視情感態(tài)度價值觀的現(xiàn)象還普遍存在。教師對課堂教學過多地注重了知識、技能方面的傳授，忽視了教師自身的情感投入。常表現(xiàn)為部分教師過多強調(diào)學生的基礎問題，而教師自身的主導情緒狀態(tài)平淡、低落，情緒表現(xiàn)貧乏、無力，不能充分把握教材中的情感因素，致使課堂教學顯得干澀、枯燥、表面化，學生的學習積極性得不到充分的調(diào)動、發(fā)揮。

課堂教學，是促使良好學習結(jié)果產(chǎn)生的主渠道。為了解決如上所說的問題，我以為情感教學應該引起高度重視。

一、優(yōu)化課堂教學的情緒，促進知識、技能和情感態(tài)度價值觀的和諧發(fā)展。

1．教師必須有一個良好的主導情緒狀態(tài)

課堂教學中教師的主導情緒應該是積極的。教師的情緒是極易感染學生的，當教師由于種種原因拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進教室，打開書本進行課堂教學時，學生會感到情緒壓抑，從而使得學生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行課堂教學，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學生的快樂情緒，會使學生心扇敞開，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。

因此，在課堂教學中需要教師以飽滿的熱情來調(diào)動學生的情

緒，振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大提高學習效率的必要條件。

2．加強教材內(nèi)容的情感處理

教師在教學中，應該富有情感地講授內(nèi)容，給學生情感上的感染，使學生在接受認知信息的同時，接受相應的情感因素的傳遞。達到以橫生情，以情促知、知情共育的效果。

（1）要善于把握、挖掘教材本身所蘊的情感因素。教師在鉆研教材和設計教法。學法時，必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素，即既要備好認知因素方面的課（知識性、技能性、思想性），也要備好情感方面的課（情感性、體驗性、表情性）。而后者在數(shù)學課堂教學中往往被忽視。在數(shù)學教學中，首先應該用數(shù)學學科本身所具有的魅力去吸引學生、感染學生，使學生產(chǎn)生強烈的情感。第二，可從數(shù)學學科應用的廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生意識到數(shù)學知識就在我們身邊，從而使學生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣，激發(fā)他們求知的情感。第三，抓住數(shù)學本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動力，促使學生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗。第四，結(jié)合課本內(nèi)容適當介紹一些古今中外數(shù)學史或有趣的數(shù)學知識，設計一些趣味性、探索性和應用性教學內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣和自豪感。

（2）要善于用語言來表達教材內(nèi)容中的情感。過去一般的教學比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要，只求準確、清晰。在理解

了情感在教學中的作用后，現(xiàn)在的教學言語除了準確清晰外還應追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語既傳神又傳情，達到科學性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，當然，這要求數(shù)學教師具有扎實的語言功力。

（3）要善于用表情來傳遞教學內(nèi)容中的情感。教師在教學中使用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學中的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等變化來表達情感的。教師抑揚頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達意，感染學生，又能幫助學生理解內(nèi)容，引發(fā)興趣，而且言語表情的變化還會刺激強化學生注意力的集中性和穩(wěn)定性。

（4）要善于用情境來烘托教學內(nèi)容中的情感氣氛、教師可配合教學內(nèi)容，運用一定的數(shù)學手段，創(chuàng)設某種教學情境，以使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情境，理解數(shù)學意義和實際應用。同時，對有些本身不含情感因素的數(shù)學知識，教師也應盡可能從外部賦予它以某些情感色彩，讓學生在接受這些知識時，感受到某些情趣，從而增強學生的學習熱情。

3．對不同學生給予不同的情感關(guān)注

傳統(tǒng)教學十分重現(xiàn)“知識與技能”，優(yōu)秀生和后進生的區(qū)分，實際上是以掌握“知識與技能”的優(yōu)劣來衡量的。而事實上，傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)秀生和后進生”都有各自的情感優(yōu)勢與缺憾，因此，我們必須對不同學生給予不同的情感關(guān)注，以實現(xiàn)真正的因材施教。

“后進生”課堂學習時的情感態(tài)度特點可能是：“沒有自信的、壓抑的、恐懼的”、其外現(xiàn)行為是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默（或者破壞）的”，而“優(yōu)秀生”，除了積極進取情感態(tài)度特點外，也有可能是“浮躁的，自我炫耀的或者是心不在焉，有時高度焦慮”。這些不同的情緒表現(xiàn)，都需要教師在課堂教學中察言觀色，并給予合適的處理。

對于后進生，認知上要給予低坡度，情感上要給予多激勵。我們的教學過程中，教師在教學中往往傾向少數(shù)尖子生，提問提優(yōu)生，板演找優(yōu)生，談心找優(yōu)生，相反對“學困生”歧視冷淡，引導關(guān)心幫助不夠，致使差生面不斷擴大，造成嚴重的兩極分化。我們必須“從最后一名抓起”，應“大搞水漲船高，不搞水落石出”，改變對差生的態(tài)度，增加對差生的情感投入，使他們感受到老師的溫心、愛心和誠心。心靈的溝通會使學生普遍對數(shù)學課產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生由厭學轉(zhuǎn)化為愿學、愛學、樂學，從而一改數(shù)學課的沉悶氣氛。對于優(yōu)秀生，認知主要給予高挑戰(zhàn)，情感上要給予嚴要求。課堂教學過程中，教師題目的設計要有坡度，一般的知識點，集體過關(guān)，而其中蘊涵的難點，自然給尖子生以挑戰(zhàn)。在集體研討過程中，要讓他們學會合作，學會傾聽，學會吸納，學會欣賞。

數(shù)學課堂教學中充分考慮情感因素，對提高課堂教學效益，培養(yǎng)學生思維能力，具有十分重要的意義。以上是我對初中課堂情感教學策略粗陋之見，在今后的工作中還需不斷加以完善、提高

第三篇：如何在數(shù)學教學中滲透情感教育

如何在數(shù)學教學中滲透情感教育

摘 要：教學過程是知識的傳輸反饋和師生精神情感融會的過程，是用教師與學生的認知因素和情感因素這兩條經(jīng)緯線交織而成的。教學既不能只重視知識而忽視情感，也不能脫離知識空談情感。

關(guān)鍵詞：認知因素；情感因素；融洽和諧；金鑰匙

教學主要強調(diào)在教學過程中以教師為中心，以課堂教學為中心，注重雙基，教師一般僅僅視傳授知識、解決疑難為天職，這就形成了我國的傳統(tǒng)教學模式。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師對情感因素在教學中的作用往往估計不足，由于學生不能作為學習的主體參與教學，導致學生的積極情感得不到體驗，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，教學活動都由教師來組織，學生只是消極參與。雖然情感教育現(xiàn)在已經(jīng)作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，并成為新課程標準中的教學目標之一，但是許多教師沒有真正去領悟?qū)W習。教學過程是知識的傳輸反饋和師生精神情感融會的過程，是用教師與學生的認知因素和情感因素這兩條經(jīng)緯線交織而成的。教學既不能只重視知識而忽視情感，也不能脫離知識空談情感。現(xiàn)在的孩子基本上都和爺爺奶奶生活在一起，爸爸媽媽都在外面打工，這一現(xiàn)象在農(nóng)村特別突出。孩子在成長的過程中，在家里的情感教育幾乎就為“零”了，再加上大多數(shù)又是獨生子女，如果教師再不在教學中滲透情感教育，我們的教育對學生的成長將毫無意義。數(shù)學教學更是如此，新課程里有許多生活情境，我們只要把情感教育滲透到這些生活情境當中，就間接把情感教育滲透到了數(shù)學教學中了，這不僅是對數(shù)學教學工作更高層次的要求，更是當前數(shù)學素質(zhì)教育和新課程標準的要求。在十幾年的教學生涯中，我對情感教育有以下幾點淺薄的認識。

一、情感教育在數(shù)學教學中的作用

情感教育在數(shù)學教學中有著非常重要的作用，打個比方：如果說數(shù)學教學是長身體（知識）的骨骼和肌肉，那么情感教育則是在塑造一個人的靈魂。沒有強壯的身體是可憐的，但缺乏健康的靈魂是可悲的。在數(shù)學教學過程中融合進情感教育，是我們作為教育者在教育新形勢下的責任和義務，更重要的是可以很輕松的完成教書和育人的教育目的。要說育人的目的，在平時師生之間的情感交流之中，已經(jīng)潤物無聲了。其實數(shù)學課就好比是一塊情感的綠洲，教師在教學中只有情理結(jié)合，傾注自己的情，傾注自己的愛，才能使這塊綠洲中的花兒永遠充滿旺盛的活力。正因為情感教育在數(shù)學教學中的重要作用，所以我們更要注重在數(shù)學教學中有效地滲透情感教育的方法。

二、融洽和諧的師生關(guān)系是進行情感教育的前提

有“融洽和諧”就有“寬松的感覺”，有寬松就能使學生最大限度地發(fā)揮其聰明才智；有“融洽和諧”就有“信任的存在”，有信任就會使教師輸出的信息在學生那里有一種“易接受”的心理勢態(tài)；有“融洽和諧”就有“期待的表達”，有期待就會使學生得到一種潛在的能源；有“融洽和諧”就有“感染”的展現(xiàn)，有感染就要求教師成為學生的模范。

情由境生，境從心來。課堂是一種情感場，當教師以飽滿的熱情和良好的精神狀態(tài)走入課堂，課堂氣氛就會“情感蕩漾，融洽和諧”。

三、通過數(shù)學教學教師自身滲透情感教育

作為一名數(shù)學老師，自己對數(shù)學的情感會潛移默化的影響到學生對數(shù)學的情感。教師應熱愛自己的學科，應有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學的感情和思維，把講數(shù)學課當成是一種享受，那么對于你的學生而言，很自然的也會去愛數(shù)學，把聽你的數(shù)學課當成一種享受。換言之，如果數(shù)學教師本身就不熱愛數(shù)學，又沒有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，那么在他的教學過程中也就不可能培養(yǎng)出學生學習數(shù)學、熱愛數(shù)學的情感。把自己對數(shù)學的熱愛傳遞給每一位學生，讓他們在一個新的環(huán)境中和老師溝通，和同學交流。把情感教學運用在教學中，這是作為一位教師應該做的事。我想這樣才能做到古人所說的：“使其親其師，而信其道”。

四、“愛”是數(shù)學教學中滲透情感教育的金鑰匙

教師情感生活的核心是熱愛學生。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優(yōu)秀教師。我國近代教育學家夏丐尊先生曾經(jīng)說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。這句名言說得多么透徹：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。說明情感和愛在教育中具有多么重要的作用。教師只有真誠的關(guān)愛學生，面對學生時才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴。在此基礎上的師生雙邊活動，學生才能更多的參與，更多的感受到被人欣賞，被人關(guān)愛的溫暖與幸福。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關(guān)心學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生；另一方面又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發(fā)展、前進，決不遷就和放任自流。長此以往，學生也會或多或少的感受到老師對他的愛，從而實現(xiàn)我們意想不到的教與學的“雙贏”。

總之，數(shù)學教學一旦能夠觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。實踐表明：情感是左右教學的巨大力量。只要教師能挖掘自身因素，就能充分發(fā)揮學生潛能。課堂教學中充分考慮情感因素和學生數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)，對提高課堂教學效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)具有十分重要的意義。

第四篇：數(shù)學教學中情感教育的培養(yǎng)

數(shù)學興趣的培養(yǎng)

平泉縣小寺溝中學 丁占江

關(guān)鍵詞: 情感教育 教師的情緒與學生情緒 合作學習興趣 摘 要：著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦” 能夠從每個學生身上發(fā)現(xiàn)閃光點，才是教師智慧的表現(xiàn)。不要吝惜你對他們的鼓舞與欣賞，這對于塑造學生民主的性格是十分必要的民主的性格就是樂于分享、善于溝通，能與所有人平等交往、堅守自己的尊嚴和尊重他人的性格，這需要用真誠、關(guān)愛和平等交往去培植。

目前，我們面臨的現(xiàn)實是許多學生自制力差，對學習缺乏足夠的興趣和信心，心理素質(zhì)較為弱化，情緒極易波動??而學習數(shù)學需要較強的抽象思維能力，邏輯思維能力及計算能力等，這確實給學習數(shù)學加大了難度，可以說沒有良好的心理素質(zhì)，要學好數(shù)學是難以想象的筆者現(xiàn)以情感與興趣為主要出發(fā)點，做了有益的探索，并取得了一定成效。

一.興趣是第一位的

我國近代教育學家夏丐尊先生說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。這就是說，沒有情感，沒有愛，就沒有教育教師只有真誠的關(guān)愛學生，面對學生時才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴在此基礎上的師生雙邊活動，學生能更多的參與，更多的體會對話的平等，更多的感受到被人欣賞，被人關(guān)愛的溫暖與幸福，這不但利于消除病態(tài)的自戀和自大，而且學生會愉快地將老師傳授的知識轉(zhuǎn)化為他們的行為。

二.努力激發(fā)學生興趣

數(shù)學是具有豐富聯(lián)系的，恰當?shù)陌褦?shù)學知識延伸到實際生活中，向?qū)W生介紹數(shù)學在日常生活、其他學科中的廣泛應用：水電費、通訊費等的函數(shù)問題；交通路徑、彩票抽獎、風險決策等的概率統(tǒng)計問題；貸款、細胞分裂、人口增長、退耕還林、濃度配比等的數(shù)列問題；以及利潤最大、鼓勵學生注意數(shù)學應用的事例，開闊他們的視野，使學生認識到數(shù)學原來就來自身邊的現(xiàn)實世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的有利武器，以加強數(shù)學源于生活的思想教育。

然而理論與實際往往存在著一定的距離，因此我們需要對一些問題進行加工、改造和必要的理想化，以切合學生的年齡特點、生活經(jīng)驗和認知基礎。實踐表明，開展數(shù)學應用的教學活動符合數(shù)學教學規(guī)律，有效避免了“燒中段”及數(shù)學教學“不自然”強加于人的弊端，有利于增強學生的應用意識，更重要的是使學生感覺到數(shù)學就在自己的身邊，數(shù)學并非高深莫測的，在生活中就有數(shù)學的應用，從而激起學生更大的熱情投入到數(shù)學學習中。

三．通過合作學習，培養(yǎng)學生交流與探究能力

數(shù)學是現(xiàn)代社會中人際交流不可缺少的工具，能初步運用這種簡約、準確的語言來接受、表達數(shù)學思想是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng).教學中根據(jù)內(nèi)容的特點，如學生通過獨立思考和自主探索解決不了的問題、不同學生在探索過程中獲得不同結(jié)果的問題等，需要安排學生進行合作交流，共同探討。每個人都認真聽取他人意見，吸取營養(yǎng)，同時充分自由地提出問題、發(fā)表自己的看法，對不同意見提出爭議；既努力使別人贊同自己的看法，又勇于承認自己的不足，這不僅是自主學習、而且是認知的交換、思想的啟迪，從一名教師變?yōu)槟苷邽閹?，人人參與教學，為學生提供了一個自我表現(xiàn)、自我實現(xiàn)、自我完善和發(fā)展的空間。

四.實現(xiàn)教與學的雙贏

心理學家的研究表明，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心和決心.我們知道通過獎賞，行為可能被銘記，但不能通過懲罰來拒絕行為因此，能夠從每個學生身上發(fā)現(xiàn)閃光點，才是教師智慧的表現(xiàn)。所以，不僅在每個學生正確回答完畢后給予肯定，還應設計不同層次的問題來調(diào)動“學困生”的積極性，并且不要吝惜你對他們的鼓舞與欣賞，這對于塑造學生民主的性格是十分必要的民主的性格就是樂于分享、善于溝通，能與所有人平等交往、堅守自己的尊嚴和尊重他人的性格，這需要用真誠、關(guān)愛和平等交往去培植的，老師的良好期待會或明或暗的傳遞給學生，也必定影響學生的成績和對老師的評價，從而實現(xiàn)教與學的雙贏。

五、成功是最好的激勵。

學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產(chǎn)生學好數(shù)學的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數(shù)學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數(shù)學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

參考文獻:劉瑛 開發(fā)“情商因素” 提高數(shù)學教育教學質(zhì)量 數(shù)學通訊 2005 9

第五篇：淺談數(shù)學教學中的情感教育論文3

淺談數(shù)學教學中的情感教育

濱淮鎮(zhèn)公玉小學 陸海平

[導讀] 在數(shù)學教學中實施情感教育，能有效的促進學生的智力發(fā)展，使學生始終保持良好的學習積極性，從而提高了教學效果

所謂情感教育就是指在數(shù)學教學過程中有意識地以積極地情感去感染學生，讓學生從中得到肯定的反應，從而達到培養(yǎng)學生正確的學習動機，積極主動的學習態(tài)度和明確的學習目的，學生數(shù)學成績的優(yōu)劣，受兩方面的因素制約：一是受到學生后天非智力因素的制約，為了發(fā)揮非智力因素對智力因素的動力功能，我在平時的數(shù)學教學中利用情感教育的原理盡量激發(fā)學生的學習興趣，使學生進入最佳狀態(tài)，從而收到良好的教學效果。

一、良好的教學氛圍是情感教育的前提

教室上課時注入積極的情感是十分必要的，這樣可以充分發(fā)揮情感的信號功能，將學生學習的積極情緒調(diào)動起來，才能收到好的效果，在這里，教師要首先做到以良好的情感狀態(tài)進入教室，這樣教師才能去感染學生，形成愉悅的課堂氣氛，其次老是要以得體的教態(tài)展現(xiàn)情感，教室上課時用親切的目光注視學生，學生會覺得教師既嚴肅又可愛可親，值得信任和尊敬。教室上課時面帶微笑，學生會覺得教師親切；教室上課時腳步堅定、儀表整潔，學生會覺得老師住的尊敬。學生在這良好的情感感染下會積極參與，進而也就激發(fā)了學生的學習效率。

二、展現(xiàn)語言魅力是情感教育的關(guān)鍵

語言是教師講授知識與教學學生的最直接工具，對于邏輯性、抽象性很強的數(shù)學課來說，充分發(fā)揮語言魅力，創(chuàng)造盡可能輕松愉快的氛圍尤為重要。

在教學中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容相應地適當變化語調(diào)、語速、包括形象逼真的描述，輕重緩急的語音、語勢，并適當?shù)倪\用一點幽默藝術(shù)，這樣可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，吸引學生的注意力，使情感教育的調(diào)節(jié)功能得到充分的發(fā)揮，達到最佳教學效果。

三、多變的課型是情感教育的手段

教學中依據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設問題的情境，選擇恰當?shù)恼n型，可有效地激發(fā)學生學習興趣，從而促進學生主動探索的積極性，使情感教育的動力功能得到充分發(fā)揮，比如，學習“分數(shù)應用”一課時，對“1”的妙用“采取讓同學們自己總結(jié)、自己編題，自己講解，共同探索的做法，同學們對此興趣很高，不一會就找出了十多種不同的用法，這時，再讓同學們進行分析、比較、歸納。在大家共同探討的過程中，同學們思維的靈活性、創(chuàng)造性、批評性都有了很大的提高。再如，各章的總結(jié)復習課，一般都歷經(jīng)教師帶領學生做→學生模仿教師做→學生獨立做這樣三個過程。在實踐中，得出了“串聯(lián)式、框圖式”等各具特色的總結(jié)方法，展示了學生探索創(chuàng)新的風采。

四、數(shù)學自身的魅力是情感教育的基礎

數(shù)學魅力在于它自身所具備邏輯的連貫性、理論體系的完備性、數(shù)學的直接與間接地應用性。在課堂科學中只要能夠充分發(fā)揮了情感教育的動力功能，就能使學生體驗數(shù)學本身的社會功能。

總之，在數(shù)學教學中實施情感教育，能有效的促進學生的智力發(fā)展，使學生始終保持良好的學習積極性，從而提高了教學效果。