第一篇：《小學(xué)低段兒童電影課程開發(fā)與實踐的研究》課題方案翁[整理版]

《小學(xué)低段兒童電影課程開發(fā)與實踐的研究》課題方案

一、課題的提出

1、落實課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

新一輪課改理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。兒童電影課程開發(fā)與實踐為學(xué)生搭建了“讀、看、寫、演、評”的展示平臺，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把閱讀變?yōu)閻傋x。同時該課程以電影為媒介，基于學(xué)科整合，讓學(xué)生在讀原著，看影視，聊電影、演電影等活動中，以全新的學(xué)習(xí)方式，閱讀、感受、理解、體味知識、情感，真正體現(xiàn)生生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，以求得新的發(fā)現(xiàn)。

2、豐富校本課程的需要

童年是一段由浪漫到精確，從粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。低段學(xué)生正處于浪漫期，這一階段的孩子形象直觀思維占主導(dǎo)。兒童電影課程正順應(yīng)了此特點，它將教材從單一文字載體變?yōu)榧靶?、聲、光、色”于一體的生動、直觀的多載體形式，由單純的學(xué)科形式變?yōu)榫C合藝術(shù)形式。它為低段兒童提供豐富的精神食糧和“成長維生素”，更是有效地為課程服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)。兒童電影課程的開發(fā)與實踐將影視文化納入校園文化建設(shè)，把電影課程納入校本課程開發(fā)，讓電影成為兒童生活的一部分，既有利于充實兒童的校園生活，又符合校本課程建設(shè)的需要。

3、基于學(xué)生發(fā)展的需要

當(dāng)前社會對人才的綜合能力要求越來越高，但目前學(xué)校教育還是以學(xué)科教學(xué)一統(tǒng)天下，因而軟化學(xué)科邊界，使學(xué)生積極、主動、全面發(fā)展越來越成為基礎(chǔ)教育課程改革的重中之重。電影課以生動的畫面、逼真形象的配音，感人肺腑的事實對學(xué)生進(jìn)行熏陶、啟發(fā)學(xué)生辨別善惡，潛移默化地對學(xué)生的道德培養(yǎng)和人格完善起著積極作用。這一光與影相結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)方式尤其受低段孩子的喜愛。優(yōu)秀影片中蘊含著豐富的美育內(nèi)涵，充分發(fā)揮電影的美育功能，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。通過對相關(guān)影視片的觀看和研討豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)高雅的生活情趣，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、研究綜述

1、概念界定

電影是一種集文學(xué)、音樂、舞蹈、表演為一體的綜合藝術(shù)，它具有形象感染的生動性、直觀性。正因此，列寧曾經(jīng)指出：“對于我們來說，一切藝術(shù)部門中最重要的便是電影了?！币舱虼耍娪氨硌菟囆g(shù)家、中國電影協(xié)會副主席、中國兒童電影學(xué)會名譽會長于藍(lán)認(rèn)為：學(xué)校組織孩子看電影，實際上是正課的一種形象輔導(dǎo)；讓優(yōu)秀影片進(jìn)入課堂，成為學(xué)校教育計劃的內(nèi)容之一。

兒童電影課程是以適合孩子當(dāng)下的動畫、故事、兒歌、童詩及優(yōu)秀文學(xué)為主的復(fù)合課程。它以電影為媒介，基于學(xué)科整合、打造多種語文課型，同時設(shè)計“讀、看、寫、演、評”五個操作環(huán)節(jié)，以全新的學(xué)習(xí)方式，閱讀、感受、理解、體味知識、情感，促進(jìn)其綜合能力的提高。它必將以其獨有的特性引起教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法等的重大變革。

2、研究現(xiàn)狀

美國雷夫老師的《第56教室的奇跡》一書中提到電影課程的開設(shè)深受學(xué)生的喜歡。他的這一做法也廣為全球教師所效仿。目前國內(nèi)一些小學(xué)也開始對兒童電影課程進(jìn)行研究,并取得了一些成果。例如，山東省萊蕪市西關(guān)小學(xué)以美育為首，研制適合各年級的兒童電影課程教案，并進(jìn)行電影必修課、選修課、自助餐的課程形式研究。新教育的第十三屆研討會上，“光影播客”班指導(dǎo)師邢翠蕓從“導(dǎo)讀、自讀、精讀、觀影、展演”展示了他們的兒童電影課型。北京市亦莊實驗小學(xué)開發(fā)了兒童電影課程，構(gòu)建起校園電影分級體系，讓孩子們看最適合的電影。

然而如何聯(lián)系學(xué)生的生活世界、心理世界和個性特點，把呆板、乏味、說教的方法轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、直觀、形象、綜合的方法，把約束式、封閉式、灌輸式的教育模式轉(zhuǎn)為開放式、參與式、自我教育式的教學(xué)模式，使電影有效地為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)，目前還沒有形成明確可行的常規(guī)和操作體系，能進(jìn)入課堂教學(xué)廣泛使用的電影教案、教輔活動設(shè)計仍然匱乏。鑒于上述情況，我們選定“兒童電影課程開發(fā)與實踐的研究”這一課題，以探索出一條小學(xué)電影課開發(fā)與指導(dǎo)的良好途徑。

三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法

（一）研究目標(biāo)

1、根據(jù)學(xué)生年段特點和身心發(fā)展規(guī)律形成一套學(xué)生喜歡的低段兒童電影課程教材，激發(fā)學(xué)生的觀影興趣，讓學(xué)生對兒童電影課程充滿熱情。

2、通過課題研究，形成一套行之有效的可操作的低段兒童電影課程指導(dǎo)策略，讓學(xué)生在電影課程中提升綜合能力和審美品味，培養(yǎng)學(xué)生高雅的生活情趣。

3、開發(fā)不同課型的低段兒童電影課程，設(shè)計不同課型的兒童電影課程教案，研究電影課教學(xué)形式，帶動電影課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

4、通過課題研究，轉(zhuǎn)變家長和教師對電影課程的理解，幫助學(xué)生和教師在兒童電影課程的實踐中共同成長。

（二）研究內(nèi)容

1、推薦適合低段學(xué)生的影片，列出低段兒童電影推薦目錄，并拓寬影片推薦方式。

2、基于學(xué)生實際的低段兒童電影課程指導(dǎo)策略的研究。探究不同類型影片指導(dǎo)策略的研究，不同對象觀影策略的研究。探索“讀、看、寫、演、評”兒童電影教學(xué)模式。

3、開發(fā)不同課型的低段兒童電影課程的實踐研究。以電影為媒介，整合語文學(xué)科，打造電影欣賞課、電影活動課、學(xué)科電影整合課等電影課的課型。

4、低段兒童電影課程組織形式和評價機制的研究。

（三）研究的方法及對象

1、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)已有的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行借鑒，并適當(dāng)加以深化。

2、行動研究法。根據(jù)課題方案實施研究，在教學(xué)基礎(chǔ)上驗證、充實、調(diào)整方案，提出新的實施策略，付諸于實踐，如此循環(huán)。

3、觀察法。觀察學(xué)生在電影課程活動中的參與度及表現(xiàn)，實際指導(dǎo)過程，教師態(tài)度及效果等，以便進(jìn)行及時且有效的調(diào)整。

4、調(diào)查法。利用談話、問卷等手段，有計劃地以家長、教師、學(xué)生為對象進(jìn)行資料收集和信息反饋。

研究對象：新田園小學(xué)一、二、三年級學(xué)生

四、研究的計劃步驟

（一）課題準(zhǔn)備階段（2014年2月至2014年4月）

1、學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論資料，閱讀有關(guān)課題的理論知識。

2、觀察和調(diào)查現(xiàn)狀。利用談話、問卷等手段對學(xué)生進(jìn)行兒童電影現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查和統(tǒng)計并分析總結(jié)。

3、討論制定相應(yīng)的計劃方案，刷選適合低段的兒童電影，列出影片推薦目錄。

4、進(jìn)行兒童電影課程動員會。

（二）課題實施階段（2014年5月至2015年1月）

1、打造環(huán)境，開展豐富多彩的低段兒童電影課程。教師以一（4）班、二（3）班和三（1）班為實驗班，每逢單周星期四下午的校本課程開設(shè)兒童電影課，組織學(xué)生觀影。同時結(jié)合學(xué)校的兒童課程體系開設(shè)電影欣賞課，并成立光影社團(tuán)，讓學(xué)生對電影課程充滿興趣。

2、豐富內(nèi)容，推薦優(yōu)秀高質(zhì)的低段兒童影片。教師可整合語文學(xué)科深化同一主題的影片欣賞，可結(jié)合節(jié)日特點圍繞節(jié)日主題開展影片賞析。鼓勵學(xué)生讀原著，看影視，聊電影、演電影，談收獲。

3、優(yōu)化策略，介紹方法指導(dǎo)學(xué)生開展電影課程。從“快樂看電影，開心聊電影，趣味演電影”三環(huán)節(jié)入手推出典型教案、課例和活動，提高教案、教輔活動設(shè)計的質(zhì)量。

4、制定評價，及時對電影課教學(xué)、活動情況進(jìn)行評價，激勵學(xué)生多讀多看多演，鼓勵學(xué)生交流體會。

（三）課題結(jié)題階段（2015年2月）

將課題的研究成果再進(jìn)行匯總、整理，最終完成整個課題的研究目標(biāo)。

1.撰寫活動案例、教輔活動設(shè)計 2.撰寫結(jié)題報告

五、研究成員：

胡唯添（負(fù)責(zé)人）一年級語文教師，熱衷于兒童電影課程的實踐與研究。翁興興（執(zhí)筆）三年級語文教師，熱衷于兒童電影課程的實踐與研究。施麗麗（成員）二年級語文教師，熱衷于兒童電影課程的實踐與研究。

第二篇：電影課程開發(fā)方案

一、課題的提出

1、電影課程的開設(shè)是時代發(fā)展的需要，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。當(dāng)前社會對人才的綜合能力要求越來越高，但目前學(xué)校教育還是以學(xué)科教學(xué)一統(tǒng)天下，因而軟化學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，使學(xué)生積極、主動、全面發(fā)展越來越成為基礎(chǔ)教育課程改革的重中之重。觀看影視，是學(xué)生業(yè)余生活的主色調(diào)，學(xué)生從電影電視中獲得的知識、觀念要比其它渠道得到的多得多。優(yōu)秀電影是一門綜合藝術(shù)，融戲劇、文學(xué)、繪畫、音樂、舞蹈、建筑等多種藝術(shù)形式為一體，有豐富的思想內(nèi)涵和審美題材，是一門不具學(xué)科分類，獨具知識性、審美性、思想性、教育性的綜合課程，能與各項育人目標(biāo)有機整合，通過優(yōu)秀電影能提高育人實效，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、開發(fā)電影課程是切實提高學(xué)生審美能力的需要。審美能力的強弱，影響人的方方面面，包括對藝術(shù)的欣賞與創(chuàng)造，對自然的熱愛與保護(hù)，對人的同情與理解，對現(xiàn)實生活真善美、假惡丑的辨別與揚棄，對自己的認(rèn)知與調(diào)控，對未來的向往與追求等等，它決定了一個人對人、對事、對社會、對自然的態(tài)度和行為，因而審美能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的基點。優(yōu)秀影片中蘊含著豐富的美育內(nèi)涵，充分發(fā)揮電影的美育功能，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

3、電影課程的開設(shè)是校本課程開發(fā)的需要。各地學(xué)校在貫徹落實九年義務(wù)教育的同時，如何根據(jù)本校學(xué)生特點、因地制宜地促進(jìn)學(xué)生全面、主動地發(fā)展？如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性？如何使學(xué)校有特色，教師教學(xué)有特點，學(xué)生有特長？開發(fā)切合本校實際的校本課程不失為明智之舉。而數(shù)以百計的中外電影名片則可提供給各校足夠的選擇，各校完全有可能從中選出符合本校實際的電影組合，使之成為校本課程。電影課將教材從單一文字載體變?yōu)榧靶巍⒙?、光、色”于一體的生動、直觀的多載體形式，由單純的學(xué)科形式變?yōu)榫C合藝術(shù)形式，必將以其獨有的特性引起教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法等的重大變革，如何聯(lián)系學(xué)生的生活世界、心理世界和個性特點，把呆板、乏味、說教的方法轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、直觀、形象、綜合的方法，把約束式、封閉式、灌輸式的教育模式轉(zhuǎn)為開放式、參與式、自我教育式的教學(xué)模式，使電影有效地為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)，目前還沒有形成明確可行的常規(guī)和操作體系，能進(jìn)入課堂教學(xué)廣泛使用的電影教案、教輔活動設(shè)計仍然匱乏。鑒于上述情況，我們選定《電影課程開發(fā)》子課題進(jìn)行研究，以探索出一條小學(xué)電影課教學(xué)的良好途徑。

二、研究目標(biāo)

1、形成電影課開課教材。要使電影課成為一門課程，必須要有一套符合學(xué)生特點的、科學(xué)的教材。電影課程開發(fā)的研究，就要從數(shù)以百計的影片中挑選出每個年級學(xué)生適合觀賞的影片，科學(xué)地安排好這些影片的觀看順序，使之成為一個有機整體——電影課程教材。

2、研制出以美育為首，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、持續(xù)和諧發(fā)展的各年級教案、教輔活動設(shè)計。

3、形成組織安排學(xué)生按年級觀片的可行性常規(guī)，如課時安排、教材處理的基本方法、教學(xué)基本程序、教學(xué)策略、評價體系等，規(guī)范電影課程操作體系。

4、進(jìn)行電影必修課、選修課、自助餐的研究，研究電影必修課、選修課、自助餐的內(nèi)容、比例和組織管理方法等。

三、研究方法

1、采用座談、問卷調(diào)查、統(tǒng)計等方法挑選出每個年級適合觀看的影片，科學(xué)地安排影片的觀看順序，形成各年級電影課開課的教材。

2、采用經(jīng)驗總結(jié)法編寫電影課程教案及教輔活動設(shè)計。先由各個班級語數(shù)教師討論、設(shè)計出初稿，然后全年級其他班級教師試按照該方案進(jìn)行教學(xué)，并認(rèn)真寫好教后感，提出自己對初稿的修改意見，最后由全年級教師再討論，由初稿執(zhí)筆者定稿。

3、運用行動研究法，在實踐中研究，在研究中實踐，通過“實踐——總結(jié)——再實踐”，展開對電影必修課、選修課、自助餐的內(nèi)容、比例的研究。

四、教案設(shè)計要求教案的設(shè)計是電影課程開發(fā)的重點，電影課教案的設(shè)計，既要遵循一般的規(guī)律，又要充分發(fā)揮電影課的優(yōu)勢，突出實現(xiàn)以下兩個轉(zhuǎn)變：

1、轉(zhuǎn)變教師角色，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者?！坝^世界然后形成世界觀”，學(xué)生的審美能力、思想情操和對知識的真正理解是在其目不轉(zhuǎn)睛地、全身心投入地觀看影片和回味影片的過程中形成的，這是誰也代替不了的，因此教師應(yīng)該摒棄以教材為中心，以自己為中心的做法，使自己成為一位學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，一名顧問，一位交換意見的參加者，把教案編寫的重點放在“導(dǎo)”和“促”上，而不是“填鴨”、“牽?！被颉胺叛颉?，這樣才能真正“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”，才能真正促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，使學(xué)生獲得全面、主動、持續(xù)、健康發(fā)展的動力。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。人的主體性是素質(zhì)發(fā)展、提高的關(guān)鍵因素，忽視學(xué)生的主體地位必然禁錮學(xué)生發(fā)展的能動性，阻礙學(xué)生的發(fā)展。電影課是以喜聞樂見的形式對學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，不能靠告訴、講解，也不能靠灌輸、命令，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在特定的情境中去看、去聽、去想、去感受、去體驗，才能實現(xiàn)與影片的共鳴，使電影課充分發(fā)揮具有自然之美、人性之美、充滿情感、知識和教育性的特點，真正提高學(xué)生的審美品味，促進(jìn)學(xué)生辨別影視片中、現(xiàn)實生活中的真善美假惡丑能力的提高以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、個性品質(zhì)的發(fā)展。所以電影課應(yīng)該摒棄填鴨式的“灌”或“喂”，最大限度的為學(xué)生提供動手、動腦、動口的機會，讓學(xué)生充分感知、體驗、鑒賞、質(zhì)疑、爭辯、聯(lián)想、求異、進(jìn)行知識再創(chuàng)造等，使學(xué)生處于積極、活躍的境地，主動去“覓”得可口的“食物”，建立動態(tài)的、自主探究的、自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式，主動、生動、活潑地發(fā)展。同時，在教案設(shè)計中要把握三個環(huán)節(jié)：

1、觀影前：教師在觀影前應(yīng)將影片仔細(xì)看一遍，掌握影片時代背景、中心內(nèi)容，明確學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點、情知狀態(tài)，找準(zhǔn)放映中需要給學(xué)生點拔之處或激發(fā)學(xué)生想象、思維、體驗、討論之處，以便觀影前布置學(xué)生收集有關(guān)資料、了解影片背景，或便于觀影前教師向?qū)W生介紹影片情況，

2、觀影中：要把握情感激發(fā)點、想象激發(fā)點、審美關(guān)鍵點、知識關(guān)鍵點和心理作用點，適當(dāng)點拔、激發(fā)，恰當(dāng)?shù)靥岢鰧徝?、思維或想象要求，引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、體驗、討論，使學(xué)生受到豐富形象的感染、真切情感的體驗或潛在智慧的啟迪。

3、觀影后：引導(dǎo)學(xué)生回味影片精彩情節(jié)和印象深刻之處，進(jìn)行表演、復(fù)述或交流觀后體會等，進(jìn)一步陶冶性情、美化行為、凈化心靈。

五、教輔活動設(shè)計原則

1、自主性原則：電影課以其色彩、聲音、影像集于一體特點，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感因素和擴(kuò)展學(xué)生的想象、思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生處于積極發(fā)展的狀態(tài)之中，因此電影課應(yīng)該充分利用這種優(yōu)勢，在活動設(shè)計中，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理狀態(tài)、思維境況，讓學(xué)生主動參與、親身實踐，使學(xué)生成為活動的主體，還可讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣選擇活動，積極參與活動組織過程和評價過程，使學(xué)生真正成為發(fā)展的主人。

2、實踐性原則：教輔活動的設(shè)計要讓學(xué)生在實踐活動中動手動腦，通過情境式、表演式、訓(xùn)練式、辯析式、討論式等親身體驗和實際操作活動發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美乃至創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生通過豐富多彩的實踐獲得直接體驗，發(fā)展各項潛能。

3、綜合性原則：設(shè)計的活動著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多種學(xué)科知識和多種能力解決問題；對學(xué)生的活動應(yīng)進(jìn)行綜合性考察和評價，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。避免僅從單一學(xué)科角度評價學(xué)生活動中的表現(xiàn)。

4、開放性原則：設(shè)計活動時要考慮到建立民主、合作的師生關(guān)系，讓學(xué)生有比較充分的思想、行為自由；活動空間可不受課堂場地的限制，應(yīng)根據(jù)確定的活動主題來選擇；活動設(shè)計要有利于開放學(xué)生的心理空間，開放教材的育人空間，開放學(xué)生的經(jīng)驗空間和課外生活的空間。

1、組織全體教師學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)電影課開發(fā)的目的、意義、方法、內(nèi)容，觀看《<家潔公司>導(dǎo)看紀(jì)實》等錄像，學(xué)習(xí)怎樣導(dǎo)看、怎樣編寫電影課的教案，教學(xué)的原則、方法等。

2、檢查各班VCD、彩電等設(shè)備的情況，有故障的及時修理。

3、檢查教師運用VCD定格、回放、選時播放等技術(shù)操作情況，對新教師進(jìn)行這方面的補課，強化教師上電影課的技能技巧、熟練程度。

5、把每部影片落實到每個班的老師，由搭班的兩位老師于4月1日前合作編寫好第一次觀看的影片教案和教輔活動設(shè)計。影片和教案、教輔活動設(shè)計年級內(nèi)各班交流使用，其他班的老師在使用的過程中提出修改意見或另一教法、活動方案，修改、增刪、完善，最后返回初撰者手中，再次斟酌并定版。

（二）實施階段（2002年4月——2004年7月）

1、逢單周星期二下午第二、第三節(jié)課開設(shè)電影課，組織觀影。以后每學(xué)年選二十部影片組織學(xué)生觀看。

2、逢雙周結(jié)合所看影片，設(shè)計并開展階段性活動。

3、認(rèn)真檢查教案，深入聽課，開展研討活動，推出典型教案、課例和活動，提高教案、教輔活動設(shè)計的質(zhì)量。

4、及時對電影課教學(xué)、活動情況進(jìn)行評價，建立電影課評價體系。

5、定期回顧、總結(jié)實驗經(jīng)驗，根據(jù)實驗情況，對觀影次數(shù)、活動安排、教學(xué)方式、評價方法等常規(guī)做出相應(yīng)調(diào)整。

6、下學(xué)期初多媒體綜合校園網(wǎng)建成后，立即進(jìn)行電影必修課、選修課和自助餐的研究。

1、全面總結(jié)，明確電影課開課的次數(shù)、活動安排、教學(xué)基本程序、教材處理的基本方法、評價體系等常規(guī)性做法。

2、對各年級觀看的影片進(jìn)行全面分析、整理，形成各年級電影課開課的教材，并提出運用該教材的指導(dǎo)意見。

3、收集、整理并完善各年級觀影的教案、教輔活動設(shè)計，按教材順序薈集成冊，形成各年級電影課教案和教輔活動設(shè)計。

4、對實驗結(jié)果進(jìn)行全面評價，做出實驗研究報告。

七、預(yù)期研究成果

1、2002年4月至2002年9月，撰寫組織安排學(xué)生按年級每周觀片常規(guī)化的研究論文及課程安排表。

2、2002年4月至2005年1月遴選出100部優(yōu)秀的、適合不同年齡學(xué)生觀看的電影片，進(jìn)行科學(xué)、合理地分配、組合，使之成為各年級電影課程教材。

3、2002年4月至2005年1月編輯好100部電影片的觀映指導(dǎo)（教案及教輔活動設(shè)計），形成《觀影指導(dǎo)》專集。

4、2002年4月至2003年1月將電影教學(xué)示范課拍成錄像。

5、2002年9月至2005年1月撰寫電影課程的課型比例、結(jié)構(gòu)研究報告。

八、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)及分工

1、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：組長：伍世馮副組長：王萬輝劉躍輝成員：劉小明、吳小紅、劉小玲、賴浩、張玉勝

2、具體分工：伍世馮校長負(fù)責(zé)本課題研究規(guī)劃，課題實施的安排、評價、調(diào)整等，指導(dǎo)實驗順利實施。張玉勝負(fù)責(zé)課件制作、收集與處理各項圖表、數(shù)據(jù)等材料，進(jìn)行結(jié)果分析、經(jīng)驗總結(jié)、推廣應(yīng)用等。賴浩、吳小紅、劉小明、劉小玲、劉躍輝分別負(fù)責(zé)一、二、三、四、五年級課題研究的具體工作，如教案、教輔活動設(shè)計的指導(dǎo)，活動的組織等。

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第三篇：城北小學(xué)校本課程開發(fā)與實踐方案.

城北小學(xué)校本課程開發(fā)與實踐方案

校本課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分,它與國家課程、地方課程構(gòu)成一個有機的整體,共同肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的任務(wù)。學(xué)生的興趣、能力與選擇是多元的,課程必須有多元性才能適應(yīng)全體學(xué)生發(fā)展的需要。因此,校本課程的課設(shè)必須尊重學(xué)生的差異性與真實生活,必須充滿著趣味性和豐富的多元選擇性,才能把全體學(xué)生的共同發(fā)展落實到課程中,讓課程更有價值,更具有生命力。

一、指導(dǎo)思想

校本課程是學(xué)校針對學(xué)生的興趣和需要,結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢,充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源,自主開發(fā)和實施的課程。它是學(xué)科教學(xué)的拓展、是課堂較學(xué)的補充,更是學(xué)生發(fā)展不可缺少的教育資源。據(jù)此,我校以語文課堂教學(xué)改革為龍頭,以漢字書寫為突破口,為培養(yǎng)造就學(xué)生的傳承創(chuàng)新,弘揚中華民族的悠久文化,提高學(xué)生的漢字書寫能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高雅的審美情趣,使學(xué)生個個能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字;具備熟練的寫字技能,提高學(xué)習(xí)效率;為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ),特制定本方案。

二、工作思路

本著“寫字育人”,促使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成的目的,確定以下工作思路:

1、以科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀為指導(dǎo),創(chuàng)新寫字教學(xué)管理,使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2、立足現(xiàn)實,著眼未來,激發(fā)興趣。從而適應(yīng)未來社會需要的高度,激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

3、遵循教育規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生寫字的方法要科學(xué)。如正確的坐姿,正確的執(zhí)筆方法等。

4、習(xí)慣養(yǎng)成貴在堅持,學(xué)生在掌握正確的寫字方法后,要持之以恒使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、達(dá)成目標(biāo)

大力開展寫字課堂教學(xué)的研究,認(rèn)真上好寫字一刻鐘。按照“知識傳授,技能訓(xùn)練,習(xí)慣養(yǎng)成”的要求,確保寫字課的指導(dǎo)和訓(xùn)練效益,提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。加強課內(nèi)外結(jié)合,科學(xué)合理進(jìn)行寫字訓(xùn)練,力求輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。在保證各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的前提下,各學(xué)科通力合作,共同完成小學(xué)寫字教學(xué)任務(wù),各科作業(yè)質(zhì)量達(dá)到小學(xué)生寫字合格的標(biāo)準(zhǔn)。

四、實施步驟及進(jìn)度

第一階段(2010.9準(zhǔn)備。制定具體的研究計劃,撰寫實驗報告。

第二階段(2010.10—2011.5初步研究——深入研究。組織教師分析寫字教學(xué)現(xiàn)態(tài),學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論,定期開展書法講座,提升教學(xué)理念。

成立“學(xué)校書法協(xié)會”,制定各項制度和章程,組織學(xué)生進(jìn)行書法創(chuàng)新。第三階段(2011.6總結(jié)、查漏補缺,收集、整理,編輯成冊,撰寫項目研究總結(jié)。

四、組織機制

為了確保“寫字行動”有序、規(guī)范、有效、深入地開展,牢固確立“寫字育人”理念,并以此推進(jìn)我校教育教學(xué)深入的發(fā)展,特成立“寫字行動”領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長:武曉燕

校本課程開發(fā)的主要決策人和負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)校本課程的總體策劃,宏觀調(diào)控及全面研究及實施。

副組長:蔡英霞張元華劉晶

組織實施校長決策及負(fù)責(zé)校本培訓(xùn),檢查校本課程實施。協(xié)調(diào)各部門的工作,組織教師實施課程計劃。對校本課程的研究和實施進(jìn)行指導(dǎo)、評估、調(diào)查、分析。

成員:各班語文老師

五、領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé):

1、構(gòu)思并制定《寫字》開發(fā)工作的總體規(guī)劃,做好指導(dǎo)、研究、實施、評估等工作;

2、制定校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度,并組織實施和考核;

3、組織語文教師進(jìn)行寫字課程的理論學(xué)習(xí),規(guī)范教學(xué)行為,提高教育教學(xué)能力;

4、經(jīng)常深入寫字課堂,指導(dǎo)開課、聽課、評課工作,和實施教師一起研究情況,幫助他們及時總結(jié);

5、做好階段性的總結(jié)及經(jīng)驗或成果的推廣和應(yīng)用。

五、行動策略

1、立足課堂,面向全體

為實現(xiàn)寫字教學(xué)整體優(yōu)化的目標(biāo),要求教師要立足課堂,面向全體。隨語文教學(xué)要上好寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)。寫字課要合理安排練字進(jìn)度,給學(xué)生留足練字的時間?！熬氉直叵染氉恕?要加強寫字姿勢和執(zhí)筆方法的指導(dǎo),重視讀帖習(xí)慣的養(yǎng)成,讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成“目中有字、心中有形”“在描臨前觀察、在描臨中體會、在描臨后比照”的良好習(xí)慣。為了讓每個小學(xué)生書寫都能做到正確、規(guī)范、工整,要按照“起點低、步子小、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實”的要求規(guī)范日常寫字教學(xué)。

(1語文課上識寫結(jié)合。語文課上識字教學(xué)時,不光要注意生字的音、義還要重視形體分析,指導(dǎo)寫法。原則上語文課上學(xué)生指導(dǎo)寫字時間要不少于5分鐘。

(2寫字一刻鐘重點指導(dǎo)。課上老師要做到講解、示范相結(jié)合,深入學(xué)生當(dāng)中相機指導(dǎo),糾正典型錯誤,幫助學(xué)生找規(guī)律。并努力落實“寫字一刻鐘天天練”。

(3齊抓作業(yè)書寫。練字目的是用字,要求學(xué)生做作業(yè)時和練字時一樣認(rèn)真書寫,做到練用結(jié)合,以用促練。同時我們還要號召所有老師齊抓共管,要強化學(xué)生“提筆就是練字時”意識,養(yǎng)成學(xué)生良好書寫習(xí)慣,各科老師應(yīng)通力協(xié)作,共同要求學(xué)生寫好字,做到作業(yè)整潔。不要再誤認(rèn)為練字是語文老師的事。

(4開展多種寫字活動。開展多種活動,優(yōu)化寫字氛圍,促進(jìn)學(xué)生水平提高。每學(xué)期舉行一到兩次寫字比賽,評選“星級”寫字能手,舉辦一到兩次學(xué)生書法展及作業(yè)展覽等。另外,每班也應(yīng)不定期

地開展班級寫字比賽,做好寫字提高工作,樹起榜樣,以共同進(jìn)步、提高。

2、教師自身必須先練好基本功。

(1練好“兩字”基本功。每位教師每周自覺練粉筆字和鋼筆字,確保“兩字”過關(guān),并將成績納入到教師的年終考核之中。

(2練好指導(dǎo)功。自身練好兩字,只是指導(dǎo)學(xué)生寫字的前提,還必須深入鉆研學(xué)生寫字特點、途徑,開展教研活動,堅持學(xué)習(xí),積極探索寫字課堂教學(xué)模式,不斷總結(jié)經(jīng)驗,提高指導(dǎo)水平。每位老師在作業(yè)批改、評語書寫、教學(xué)板書等方面應(yīng)做出示范。

強化寫字課程的實施

1、加強教師練“功”。繼續(xù)加強教師每天練字,增加檢查力度、檢查效度。定期舉行教師作品展示、競賽活動,為學(xué)生樹立榜樣,推動寫字教學(xué)。各科任教師的課堂板書要認(rèn)真、工整,通力協(xié)作,要有“不僅教學(xué)生寫字,更有教學(xué)生做人”的意識,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查做到及時、嚴(yán)格、有效。

2、跟緊學(xué)生作業(yè)。學(xué)生寫好漢字決不是一日之功。在實踐中,我們和每位教師達(dá)成一致,課堂上時刻注意學(xué)生的寫字姿勢,作業(yè)時要強調(diào)書寫工整、美觀;課后要繼續(xù)跟緊學(xué)生的作業(yè)本書寫質(zhì)量。各科作業(yè)齊頭并進(jìn),建立“家校一支筆”,家庭作業(yè)決不放松。學(xué)校制定有效的檢查、評比制度,保證每一名學(xué)生、每一次作業(yè)的書寫質(zhì)量。

3、實現(xiàn)“分層教學(xué)”。結(jié)合各年級學(xué)情,實現(xiàn)分層指導(dǎo),逐步提高。

一、二年級以習(xí)字為主,重點指導(dǎo)寫字姿勢及筆畫、筆順的規(guī)范

性;

三、四年級以規(guī)范漢字書寫為主,強調(diào)結(jié)構(gòu)的搭配;

五、六年級以臨帖及行楷結(jié)合為主,強調(diào)書寫的章法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己創(chuàng)作,形成自己的書寫體。這樣就形成了普及與提高同步走的局面,達(dá)到事半功倍的效果。

4、彰顯“四個結(jié)合”

認(rèn)寫結(jié)合。漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶,一個漢字,就是一段情、一幅畫、一首詩,可以吟唱的歌。因此,在寫字教學(xué)的指導(dǎo)中,要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)漢字,體會其中的無窮魅力,了解中國的歷史,接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶,有心而寫,提高文化素養(yǎng)。雖然短時間內(nèi)學(xué)生的練字可能收效甚微,但如果長期堅持,字就不僅僅是在寫,而可以說成詮釋美麗、表達(dá)情感了!(2寫育結(jié)合。教師在指導(dǎo)寫字的過程中,要本著循序漸進(jìn)的原則,用賞識、激勵的心態(tài)保護(hù)每一位孩子的成長,讓學(xué)生學(xué)會享受習(xí)字的過程,欣喜自身邪惡成長,從而陶冶性情,涵養(yǎng)心性,奠基一生的文化素養(yǎng)。

(3寫評結(jié)合。人人都有獲得賞識、體驗成功的需要和潛能。在實驗中,老師們要做到指導(dǎo)中有評價,評價中有指導(dǎo),寫字評價可以從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā),以鼓勵為主,讓學(xué)生參與評價,注重寫字習(xí)慣、態(tài)度評價等過程性評價,通過多元化成果展示,人人體驗成功。只有這樣,才能真正讓寫字評價起到科學(xué)的“指揮棒”作用,從而更好地發(fā)揮出寫字育人的功效。

(4寫用結(jié)合。老師要善于捕捉時機,不動聲色地創(chuàng)造學(xué)生主 動寫字的環(huán)境。

5、人人參與研究。根據(jù)市教育局新出臺的教師行動研究方案,結(jié)合我校的寫字課程,人人從這一實驗中選題、研究、實踐,已達(dá)到不同的視角,相同的研究,多方面促進(jìn)寫字課程的實施。

制定實施寫字教學(xué)的一系列措施:(1確立寫字教學(xué)研究的整體思路。

提出“面向全體學(xué)生,教師全員參與,教學(xué)全程滲透,學(xué)校管理全方位抓”的整體思路。寫字教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的思路,面向每一位學(xué)生,因材施教,追求寫字無差生。每一位教師,都要必須練就一手漂亮字,人人會上寫字課,人人撰寫寫字經(jīng)驗總結(jié)。每一門學(xué)科教學(xué)過程中都必須滲透寫字教學(xué)思想。做到四個統(tǒng)一:各年級統(tǒng)一教材、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一訓(xùn)練要求、統(tǒng)一習(xí)字本。做到四個保證:時間保證、指導(dǎo)保證、質(zhì)量保證和利益保證。

(2建立教師寫字教學(xué)基本功訓(xùn)練制度。建立了一系列制度,提高教師的寫字技能水平、寫字理論水平和寫字教學(xué)水平。①學(xué)。學(xué)寫字教學(xué)

相關(guān)的理論及各地寫字教學(xué)研究成功經(jīng)驗,了解中國傳統(tǒng)寫字教學(xué)的精華,各類書體的特征,以及

書法家的故事等。②練。每天堅持練字20分鐘,每周上交一頁鋼筆字、一頁筆毛字。③比。每學(xué)年

舉行一次青年教師“三字一畫”基本功大賽,組織教師參加各級各類 書法比賽。在學(xué)、練、比中成就扎實過硬的寫字教學(xué)基本功。(3營造濃厚的寫字教學(xué)研究氛圍。

環(huán)境對小學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。我們注意創(chuàng)設(shè)與寫字教學(xué)研究吻合的氛圍,讓學(xué)生置身其間,耳濡目染,產(chǎn)生自覺練字,以寫好字為榮的心理。

①學(xué)校宣傳櫥窗、走廊過道的墻壁上布置了學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)字作品;班級設(shè)“書畫苑”展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)字作業(yè)和有進(jìn)步的習(xí)字作業(yè)。②創(chuàng)作寫字歌,編寫寫字操。為了激發(fā)學(xué)生熱愛寫字的情感,學(xué)校創(chuàng)作了寫字歌——《我們從小練好字》,讓學(xué)生懂得寫好漢字是每一個中國人熱愛祖國、熱愛祖國文化的具體表現(xiàn)。正如歌中所唱:

“我們是炎黃子孫,漢字是中國文化的根……我們是中國人,我們從小練好字”。還編寫了寫字操,既為活絡(luò)指、腕關(guān)節(jié),也為營造情境。每當(dāng)學(xué)生習(xí)字時,播放柔和輕緩的民族音樂,學(xué)生在樂曲的引導(dǎo)下,平心靜氣,漸入練字佳境。

③教師提筆即是導(dǎo)字。小學(xué)生具有很強的模仿性。教師姿勢端正,書寫規(guī)范,重視板書和批語的書寫,使之成為示范的窗口。學(xué)生自然也會自覺練字,蔚成風(fēng)氣。

(4開展“五個一”寫字教學(xué)研究常規(guī)活動。即:①每天一節(jié)20分鐘寫字課;②每周一次班級習(xí)字評比;③每月一次全面性的寫字水平檢測;④每學(xué)年一次的寫字成果展示;⑤每學(xué)年一次的寫字經(jīng)驗論文交流,要求教師人人談寫字教學(xué)的經(jīng)驗,加強經(jīng)驗的推廣工作。

(5明確各科作業(yè)的常規(guī)要求。

學(xué)生習(xí)字最多的應(yīng)用便是作業(yè),教師提筆即是導(dǎo)字,學(xué)生提筆即是練字。制訂《港下中心小學(xué)各學(xué)科作業(yè)規(guī)范》,對各學(xué)科作業(yè)本封面的書寫,作業(yè)的格式,字的書寫,批改符號等都作了統(tǒng)一的規(guī)定,并定期檢查,形成反饋,致力把寫字訓(xùn)練的成果遷移到平時的各科作業(yè)中,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真寫字,教師嚴(yán)謹(jǐn)批改,養(yǎng)成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

七、組織達(dá)標(biāo)

1、加強寫字教學(xué)評價

評字是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步,是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此,在教學(xué)中,要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性開展自評、互評、點評,建立良好的評價機制、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

自評:這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中。當(dāng)寫好一個字后,隨時和范字對照,找出不足之處,以便在寫下一個字前加以改進(jìn)。當(dāng)然自評也可以是在小組互評時,看著小伙伴們寫的字,跟他們的作品對照,面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣,培養(yǎng)其誠實的品格,陶冶其情操。

互評:在仿寫后,積極組織學(xué)生互相評議,或選取幾份作為例子,集體評議。評議時,教師要給學(xué)生提供評價的標(biāo)準(zhǔn)及評價原則。如“書寫是否正確,結(jié)構(gòu)是否合理,主要的筆畫是否突出,運筆是否到位,字面是否整潔,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處等?！碑?dāng)學(xué)生有了評價的準(zhǔn)繩之后,評價就能有的放矢。同時,在互評時,教師要鼓勵學(xué)生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,學(xué)習(xí)借鑒,以便改進(jìn)。

點評:在點評過程中,教師的點評往往起到關(guān)鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學(xué)生寫好字的信念。這要求教師的點評要恰到好處,要善于捕捉學(xué)生的閃光點;對學(xué)生寫得不足的地方,可以委婉地指出,幫助其改進(jìn)。

2、完善寫字評價體系

(1各學(xué)科檢測都要設(shè)有規(guī)定學(xué)生書寫的評分要求,重視卷面書寫評價項目,認(rèn)真評價卷面分,以此促進(jìn)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

(2引入競爭機制,定期開展各種寫字的評比和達(dá)標(biāo)活動,堅持平時檢查檢測制度。

寫字是一項長期的訓(xùn)練,只有反復(fù)指導(dǎo),反復(fù)練習(xí),才能為學(xué)生夯實基礎(chǔ)。同時更要注意個別反復(fù)強化,持之以恒。不過,單一的練習(xí)會使學(xué)生感到枯燥,因而應(yīng)采取多種方法強化,從不同角度達(dá)到殊途同歸的目的,使學(xué)生真正心領(lǐng)神會。寫字是一門學(xué)問,更是一門藝術(shù),只有遵循規(guī)律,嚴(yán)格要求,寫生的字定會日漸進(jìn)步。讓我們共同期待:書法藝術(shù)這棵古老奇樹,在我校開出艷麗的花朵。

附:

1、小學(xué)生寫字的有關(guān)指標(biāo)與要求

2、小學(xué)生寫字評價標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)生寫字的有關(guān)指標(biāo)與要求

一、寫字姿勢

1、“三個一”，即：眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆 的手指離筆尖一寸。

2、“八個字”，即：頭正、身正、臂開、足平。

二、寫字技術(shù)

1、走好三步路：寫好基本筆畫、寫好獨體字、寫好合體字。

2、念好四字訣：看、記、寫、比。

3、闖過三道關(guān)：筆畫筆順正確規(guī)范：字體、字形端正美觀；作 業(yè)、卷面整潔。

三、書寫速度 一年級學(xué)生每分鐘寫 3—5 字；二年級學(xué)生每分鐘寫 5—7 字；三 年級學(xué)生每分鐘寫 8 字左右；四年級學(xué)生每分鐘寫 10 字左右；五年 級學(xué)生每分鐘寫 15 字左右。

四、學(xué)段要求

1、第一學(xué)段（1—2 年級）要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的 偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)；初步感受漢字 的形體美； 養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。具體分解： 一年級：練習(xí)用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和 寫字姿勢正確； 會按照田字格里范字寫字，學(xué)習(xí)使用和保管寫字用具，培養(yǎng)寫字興趣和良好的寫字習(xí)慣。二年級：繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣，繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔；初步掌握正確的寫字姿勢和鉛筆執(zhí)筆要領(lǐng)；在認(rèn)識常用 漢字的偏旁部首的基礎(chǔ)上，逐步掌握其寫法，初步了解漢字結(jié)構(gòu)；學(xué) 會使用和保管寫字用具，初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2、第二學(xué)段（3—4 年級）要求，能使用鋼筆書寫正楷字，做到 規(guī)范、端正、整潔。具體分解： 三年級：能用鋼筆熟練寫字，寫得正確、端正、整潔，有一定的 速度，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣和良好的寫字習(xí)慣。四年級：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣和學(xué)習(xí)用鋼筆寫字，要求寫字 正確、端正、整潔，行款符合要求，培養(yǎng)審美能力。

3、第三學(xué)段（5—6 年級）要求：硬筆書寫楷書，行款整齊，有 一定的速度；在書寫中體會漢字的優(yōu)美。要掌握鋼筆字的正確書寫方 法，比較熟練地掌握鋼筆書寫中筆畫和偏旁的寫法，及其在字中的搭 配關(guān)系，提高寫字的成功率。小學(xué)生寫字評價標(biāo)準(zhǔn)

1、一、二年級評分標(biāo)準(zhǔn) 執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確，書寫習(xí)慣良好“（40 分）點畫書寫正確，多數(shù)字形比較端正，結(jié)構(gòu)大體勻稱合理（40 分）運筆較好的知道輕重變化、也大體適度（10 分）行款整齊，前后大體一致（10 分）

2、三、四年級評分標(biāo)準(zhǔn)

鋼筆執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確，書寫習(xí)慣良好（30 分）書寫規(guī)范，字形端正，結(jié)構(gòu)比較合理，大小適中（40 分）運筆輕重變化、也基本適度（15 分）行款較整齊，上下較均衡（15 分）

3、五、六年級評分標(biāo)準(zhǔn) 鋼筆執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確，書寫習(xí)慣良好（30 分）書寫規(guī)范、入體或自成一體，重心平穩(wěn)，結(jié)構(gòu)勻稱（40 分）運筆流暢，行筆輕重變化較明顯、適度（15 分）行款整齊，上下均衡（15 分）

4、具體評價辦法（1）查課堂作業(yè)的書寫質(zhì)量。（2）進(jìn)班現(xiàn)場抽查指定內(nèi)容的書寫質(zhì)量。（3）評價分為三個標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀、合格、不合格。“雙姿”、書寫筆順正確，能夠達(dá)到本年級上述“具體要求”的 為優(yōu)秀； “雙姿”、書寫筆順基本正確，基本能夠達(dá)到本年級上述“具 體要求”的為合格； “雙姿”、書寫筆順不正確，不能夠都達(dá)到本年級 上述“具體要求”的為不合格。要求各年級段學(xué)生習(xí)字的合格率為 100%，優(yōu)秀率為 40%。

第四篇：小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)與實踐的研究課題開題報告

小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)與實踐的研究課題開題報告

一、研究的背景和意義

為了適應(yīng)人類持續(xù)發(fā)展的需要，以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生個性化和綜合素養(yǎng)教育已成為當(dāng)代建構(gòu)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的基本趨勢。

在1999年6月頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，2001年7月頒布的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》均對學(xué)校開發(fā)美術(shù)校本課程作了明確決定和要求。特別《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求要積極開發(fā)地方美術(shù)課程資源，各地美術(shù)教研機構(gòu)、研究人員和教師應(yīng)努力做好”開發(fā)工作，有組織地進(jìn)行調(diào)查、了解，充分加以利用，積極編寫校本課程與教材，學(xué)校可以因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)氐母鞣N資源，”開展有特色的美術(shù)教學(xué)活動。

為此，我們應(yīng)把以上各階段的決定和要求作為最有力的研究背景，來彌補農(nóng)村學(xué)校不能完整按通用教材實施美術(shù)教學(xué)和滿足城市學(xué)校更為適合恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生年齡特點，在美術(shù)綜合探索領(lǐng)域，嘗試開發(fā)適應(yīng)新課標(biāo)要求和學(xué)生發(fā)展需要的美術(shù)校本課程。為學(xué)生提供生動有趣、豐富多彩的學(xué)習(xí)探索內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，創(chuàng)設(shè)良好的探究條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)。盡量在學(xué)校原有基礎(chǔ)上突出校本的課程特色，尤其在充分尊重學(xué)校師生的個性以及學(xué)校和社會環(huán)境的獨特性和差異性上下工夫。使之更好地成為國家、地方課程的補充，更好地達(dá)到提高學(xué)校美育質(zhì)量，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。因此我們提出了《小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)與實踐》的課題研究。

二、擬研究解決的問題

1、學(xué)校開發(fā)、實施美術(shù)校本課程的特色和獨特性；

2、校本課程開發(fā)的模式和實踐體系；

3、對其他兄弟學(xué)校開發(fā)校本課程提供經(jīng)驗借鑒和方法的指引問題。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，課程改革的逐步深入，專家學(xué)者在校本課程開發(fā)方面的理論研究成果使我們對校本課程和校本課程開發(fā)有了一定的認(rèn)識。

“校本課程開發(fā)”的思想源于本世紀(jì)60——70年代的西方發(fā)達(dá)國家，在短短幾十年的時間里，這一思想波及到世界上眾多的國家，產(chǎn)生了“校本課程開發(fā)”理念支配下的多種多樣的操作模式，它已成為了當(dāng)今世界課程改革的一種潮流，也是未來基礎(chǔ)教育課程改革的一種基本趨向。特別日、韓等東南亞國家都普遍開設(shè)了美術(shù)自主課程，其美術(shù)教育注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，重視人的創(chuàng)造能力與評價能力，強調(diào)個性形成，把美術(shù)教育作為全面育人的重要組成部分。

我國隨著基礎(chǔ)教育課程改革工作的不斷深入，也有許多學(xué)者、專家對校本課程進(jìn)行了許多相關(guān)的理論和實踐研究。隨著具有美育和智育教育學(xué)意義的美術(shù)教育思想和美術(shù)活動課程理念的進(jìn)步，學(xué)校美術(shù)教育的這一領(lǐng)域也獲得了很大的發(fā)展?，F(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)活動課程的內(nèi)容也逐漸趨向多樣化、科學(xué)化、人文化、地域化的特征。在一些教育強省市如北京、上海、南京等地方開展了多種形式的校本課程開發(fā)和實施的研究與實驗，沿海發(fā)達(dá)省份中小學(xué)的美術(shù)活動課已不再是單純的繪畫訓(xùn)練，而包括了雕塑、陶瓷、編織、金屬工藝、攝影、美術(shù)史、美術(shù)批評等教學(xué)內(nèi)容。都為本課題的研究實施提供有力的借鑒和反思。從開發(fā)主體，開發(fā)場所，活動方式等角度對校本課程開發(fā)都進(jìn)行了指引。

四、研究目標(biāo)

1、通過研究使兩個實驗學(xué)校（金鳳二小、奕龍小學(xué)）美術(shù)教師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)新、成為實踐的研究者，從普通教師轉(zhuǎn)向“科研型”教師，不斷促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

2、通過研究發(fā)揮實驗學(xué)校團(tuán)隊合力，結(jié)合課改推進(jìn)校本課程的開發(fā)和拓展課程的建設(shè)，以課程的建設(shè)拓展學(xué)生樂學(xué)的空間。

3、充分利用實驗學(xué)校美術(shù)教師的個性特長，促進(jìn)學(xué)校的特色形成和發(fā)展，探索小學(xué)校本課程開發(fā)模式，形成小學(xué)校本課程實踐體系；

4、以實驗學(xué)校已有的特色項目為起點，逐步根據(jù)學(xué)生實際需要和教師特點開發(fā)多門具有校本特色的課程。

5、以多種有趣的、吸引學(xué)生的課程來開闊實驗學(xué)校學(xué)生的美術(shù)視野，使學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識和技能。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和實踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和獨特的審美能力，并在品質(zhì)、能力、個性、生活態(tài)度等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展。

五、核心概念的界定

美術(shù)校本課程的開發(fā)與實踐研究是指從美術(shù)活動課程的實際工作需要中尋找課題、在實際工作過程中進(jìn)行研究、由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決美術(shù)活動課程中產(chǎn)生的問題、改變社會行為的目的。是有計劃有步驟的對美術(shù)活動課程教學(xué)實踐中產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析，共同合作研究以解決美術(shù)活動課程中遇到的實際問題。校本課程開發(fā)以學(xué)校為基地，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)校為主體，以學(xué)校為整體，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為宗旨的課程開發(fā)。是一個開放的動態(tài)的活動過程。校本課程開發(fā)雖以學(xué)校為本，但事實上是以學(xué)校為主的開放民主的過程，即課程計劃的制定，實施和

評價活動需多方共同的參與、合作，絕不是學(xué)校自我封閉；校本課程開發(fā)是一個動態(tài)的過程，它不是靜止的、固定不變的，目標(biāo)確定，內(nèi)容選擇到組織實施都立足在學(xué)生實際需要，教師不斷實踐反思基礎(chǔ)上的不斷修正與完善，是一個不斷豐富和發(fā)展的開放過程。

美術(shù)校本課程則是學(xué)校根據(jù)自己的實際自主進(jìn)行的適合學(xué)生具體情況和條件的課程開發(fā)策略，是針對國家美術(shù)課程開發(fā)對本地師生的局限性而采取的一種與國家課程相對應(yīng)的課程開發(fā)策略，美術(shù)校本課程的開發(fā)是國家美術(shù)課程開發(fā)的重要補充。我們將課題定義為在新課程理念下樹立正確的美術(shù)課程資源觀，發(fā)揮美術(shù)課程資源的作用，使各種地方資源和學(xué)校課程融為一體。教師獨具慧眼敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中、人類社會歷史文化遺產(chǎn)中與教材有關(guān)的重要資源，并進(jìn)行收集和整理，因地制宜的把地方美術(shù)資源運用到教學(xué)中去，創(chuàng)造性地開展地方資源和貼進(jìn)學(xué)生生活的素材，大膽改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，就地取材。讓學(xué)生以美的渴望去了解生活，以美的眼光去欣賞生活，以美的思想去理解生活，以美的手法去描述生活，以美的激情為學(xué)生注入新的活力。

六、研究方法

本課題在研究實踐中主要采取以下方法：

1、文獻(xiàn)法：課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及國內(nèi)目前有關(guān)校本課程開發(fā)的文獻(xiàn)資料，讓教師進(jìn)一步了解校本課程開發(fā)的價值，明確學(xué)校、教師（研究實踐者）在開發(fā)中的地位和作用，遵循發(fā)展性、創(chuàng)新性、參與性、合作性、趣味性等原則，進(jìn)行校本課程開發(fā)。

2、分析法：對區(qū)域、學(xué)校的教育資源進(jìn)行分析，根據(jù)區(qū)域、學(xué)校、教師實際和學(xué)生年齡特點、知識、能力水平以及學(xué)生共性

薄弱目標(biāo)，確定校本課程開發(fā)總目標(biāo)和子目標(biāo)，研究確立實驗學(xué)校對本課程開發(fā)模式。

3、實驗法：設(shè)置符合學(xué)生實際需要的校本課程，選擇適合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)利用，開發(fā)多門校本課程，選取與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計、編寫校本教材。將設(shè)計的課程與教材，投放到教學(xué)實踐中，在實踐中調(diào)整、豐富、完善，并觀察、分析學(xué)生的變化狀況。

4、案例研究法：對典型的研究對象進(jìn)行深入而具體的研究，詳細(xì)記錄過程和發(fā)展中的動態(tài)變化。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：在校本課程開發(fā)與實踐過程中，對成功的做法，效果佳的案例及時加以提煉總結(jié)，由實踐提升至理論，并形成物化成果，以進(jìn)一步指導(dǎo)課程開發(fā)與實踐。

在以上主要方法的研究過程中同時貫穿調(diào)查、反思、比較以及成果展示、應(yīng)用推廣等方法進(jìn)行研究。

七、研究步驟

本課題研究周期為三年，分為三個階段進(jìn)行。

（一）、準(zhǔn)備階段：2014年7月—2014年12月

1、課題申請；做好開題論證工作，修改課題報告

2、擬好研究方案，落實主要成員，明確分工及任務(wù)。

（二）、研究階段：2014年12月—2015年3月

1、查閱文獻(xiàn)資料，分析實驗學(xué)校實際，編制課題研究方案；

2、組織研究人員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)知識、理論以及相關(guān)工作要求；

3、做好實驗準(zhǔn)備，重點研究確定校本課程的設(shè)置；課程內(nèi)容的開發(fā)編寫（初稿）等；

4、探索校本課程的開發(fā)目標(biāo)和開發(fā)模式。

（三）、實驗階段：2015年3月—2017年3月

1、實驗校本教材的科學(xué)性、可行性和有效性，進(jìn)一步修改、完善教材；

2、探索實踐校本課程開發(fā)的教學(xué)策略；

3、探索實踐校本課程的教學(xué)管理；

4、探索實踐校本課程的教學(xué)評價方式；

5、開展教學(xué)實踐，邊開展活動邊收集整理資料，對課題進(jìn)行階段性總結(jié)檢查。

（四）、總結(jié)階段：2017年3月—2017年7月

1、總結(jié)提煉整理成果，撰寫結(jié)題報告；

2、舉辦有關(guān)課題研究的成果展。

八、研究成果預(yù)期形式及內(nèi)容

通過研究我們將結(jié)合實驗學(xué)校實際，根據(jù)實驗學(xué)校特有的地理優(yōu)勢和學(xué)生實際，充分挖掘?qū)W校內(nèi)在潛力，在本課題開發(fā)實踐過程中，課題組將摸索出可學(xué)性、趣味性、現(xiàn)實性、有效性、創(chuàng)新性、獨特性的課程開發(fā)原則。

通過研究實踐逐步根據(jù)學(xué)生實際需要和教師特點開發(fā)出多門具有校本特色的課程。

通過研究使學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識和技能。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和實踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和獨特的審美能力，并在品質(zhì)、能力、個性、生活態(tài)度等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展等。

呈現(xiàn)出來的物化成果如下：

1、關(guān)于“小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)與實踐的研究”研究報告

2、形成一套校本課程教材

3、調(diào)查問卷，階段性總結(jié)，研究課教案集，反思集，案例集，課題論文集，校本培訓(xùn)專題講座集

4、學(xué)生各階段，各類型的作品集等。

九、課題組成人員及分工

（一）課題負(fù)責(zé)人：

武建川（負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)課題研究進(jìn)度及各成員的聯(lián)系、組織;召集、組織各種研究活動；處理課題研究過程中的有關(guān)事務(wù)；匯集研究成果；撰寫課題研究報告等）

（二）課題核心組成員

馮建軍，高級教師，校長，金鳳區(qū)第二小學(xué)。白玉春，高級教師，校長，金鳳區(qū)奕龍小學(xué)。

李新娟，小教二級，美術(shù)專業(yè)專職教師，金鳳區(qū)第二小學(xué)。劉 巖，小教二級，美術(shù)專業(yè)專職教師，金鳳區(qū)奕龍小學(xué)。郭正源，小教二級，美術(shù)專業(yè)專職教師，金鳳區(qū)第二小學(xué)。（負(fù)責(zé)根據(jù)課題要求開展地方美術(shù)課程資源的調(diào)研；負(fù)責(zé)挖掘、篩選、開發(fā)小學(xué)美術(shù)校本課程資源；根據(jù)課題要求，開展校本美術(shù)課程資源的案例設(shè)計及實踐，進(jìn)行總結(jié)、反思；參與編寫相關(guān)的素材性教參；參與建立相關(guān)的資源庫；負(fù)責(zé)課題參與研究人員的指導(dǎo)工作；美術(shù)課程地方特色資源開發(fā)研究

（三）資料收集整理：

武建川

李新娟

劉巖

郭正源（負(fù)責(zé)資料的整理、分類、歸檔）

十、課題研究的條件分析

1、人員結(jié)構(gòu)

本課題組成員由兩個學(xué)校校長，和最能體現(xiàn)校本課程成果的學(xué)科的三位美術(shù)專業(yè)教師組成。兩位校長有著較強的科研能力和組織協(xié)調(diào)能力，有利于調(diào)動教師共同參與，發(fā)揮群體力量，同時有主持省級教科研課題研究的經(jīng)驗和課程開發(fā)的豐富經(jīng)驗。；三個美術(shù)教師個個都是業(yè)務(wù)好手，人人都有務(wù)實奉獻(xiàn)精神。課題組成員以中青年教師為主，全部具有本、?？茖W(xué)歷。

2、研究保障

課題組所在兩個學(xué)校（金鳳二小、奕龍小學(xué)）對教科研工作歷來高度重視，每年都劃撥一定的專項資金用來開展相關(guān)教科研工作的，在學(xué)校工作中，總是把學(xué)校特色工作放在優(yōu)先發(fā)展的地位，提供條件，配備力量，真抓實干，有始有終。同時對本課題的研究實施尤其熱衷，為此課題的資金保障上奠定了基礎(chǔ)。

十一、主要參考文獻(xiàn)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社

《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》陳衛(wèi)和 高等教育出版社 《課程管理、開發(fā)和評價》魏國棟 呂達(dá)主編

第五篇：水源保護(hù)區(qū)小學(xué)綠色生態(tài)教育校本課程開發(fā)與研究課題方案

水源保護(hù)區(qū)小學(xué)綠色生態(tài)教育校本課程開發(fā)與研究

龍游縣社陽小學(xué)課題組

一、課題的提出

1、當(dāng)今教育改革的新趨勢——以“校本”課程來激活學(xué)校教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，將來的社會對人才素質(zhì)的要求必定是多方面的。只有良好、有益的學(xué)習(xí)環(huán)境才能成就這一未來人才的素質(zhì)要求?，F(xiàn)代教育實踐證實，結(jié)合學(xué)校實際，開發(fā)“校本課程”能進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，給學(xué)生更多自主發(fā)展的空間。結(jié)合學(xué)校實際和水源保護(hù)區(qū)環(huán)境的優(yōu)勢，開發(fā)“綠色生態(tài)教育”校本課程，定會給學(xué)校實施素質(zhì)教育提供工作抓手。通過此抓手達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綠色生態(tài)素養(yǎng)乃至提高學(xué)生全面素質(zhì)的目標(biāo)。

2、地球是人類的生存環(huán)境，是人類的家園，對學(xué)生進(jìn)行綠色教育、環(huán)保教育是關(guān)系到人類生存與發(fā)展的大事。在科技飛速發(fā)展的今天，不可避免的也為地球環(huán)境帶來了厄運：空氣污染、土地沙化、酸雨和沙塵暴的肆虐，珍稀動物的滅絕、水資源的污染等等，這些例子比比皆是。尤其是學(xué)校所在的社陽鄉(xiāng)，作為“全國環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)”、“省級生態(tài)鄉(xiāng)”、“省特色旅游鄉(xiāng)”建設(shè)過程中而出現(xiàn)的系列生態(tài)問題，及社陽水庫作為“龍游縣飲用水保護(hù)區(qū)”水資源保護(hù)問題不容遲緩。

3、社陽鄉(xiāng)地處浙西龍游縣東南山區(qū)，區(qū)域面積轄96平方公里，耕地面積7559畝，山林面積125575畝，其中省重點生態(tài)公益林60326畝，森林覆蓋率為87.6%，1996年被龍游縣政府確定為城區(qū)飲用水源保護(hù)區(qū)。建立有大源山表、朝北連和鐵索尖三個省級重點自然保護(hù)小區(qū)，自然小區(qū)保護(hù)面積9574畝。社陽鄉(xiāng)歷來民俗風(fēng)情濃厚，民間藝術(shù)豐富。頗具特色的民間藝術(shù)有青塘塢村的走馬燈、板龍、雙龍、貔貅；大公村有十番、臺角、花燈會；塘泗村的車燈、龍燈；紅光村的板龍和二條脫節(jié)龍，源頭村的龍燈和十響班，溪東的雙龍。

社陽鄉(xiāng)是“全國環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)（08.04）”，省級“生態(tài)鄉(xiāng)（07.06）”、“民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)（07.11）”、“特色旅游鄉(xiāng)（08.11）”，市級“生態(tài)示范鄉(xiāng)（02.12）”、“最具生態(tài)環(huán)境鄉(xiāng)鎮(zhèn)（08.12）”，社陽水庫是龍游縣城區(qū)飲用水之源，是水源保護(hù)區(qū)。我校位于社陽水庫上游，創(chuàng)辦于一九一一年，是一所百年老校。幾年來，我們的教師、學(xué)生和家長見證了家鄉(xiāng)的快速發(fā)展之路，同時也為本鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境狀況深感擔(dān)憂?！叭绾卧鰪娋G色生態(tài)意識、使學(xué)生自覺環(huán)保”，是所有我們社陽值得思考、研究、探討和的問題。我校于2000年以來確立了“綠色家園、綠色生活、健康文明、美化凈化”的校本文化奮斗目標(biāo)，扎扎實實開展了生態(tài)綠色教育，取得了一些成績，2004年獲得被“縣綠色學(xué)?！狈Q號，2006年獲得“市綠色學(xué)校”稱號，2010年獲得“省綠色學(xué)?！狈Q號，在進(jìn)行“綠色生態(tài)”教育方面積累了豐富的經(jīng)驗。因此，為了求創(chuàng)新，求發(fā)展，使學(xué)生由綠色生態(tài)意識的提高落實到具體的保護(hù)生態(tài)環(huán)境行動中，為了增加我校校本課程研究的特色，特擬定《綠色生態(tài)校本課程的開發(fā)與研究》課題，為我們水源保護(hù)區(qū)綠色生態(tài)盡微薄之力，以期帶動全校學(xué)生生態(tài)環(huán)保素質(zhì)的提高。

二、課題的涵義

“綠色生態(tài)教育”校本課程，是指學(xué)校根據(jù)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的需要和理論，結(jié)合學(xué)生的需求和年齡特征，充分利用校園環(huán)境和周邊環(huán)境中所蘊含的生態(tài)資源。通過自行研討，設(shè)計與專業(yè)研究人員進(jìn)行合作而編制出來的對學(xué)生實施綠色生態(tài)教育的課程。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中指出：我國學(xué)?！安簧僬n程內(nèi)容陳舊??實踐環(huán)節(jié)不被重視，專業(yè)設(shè)置過于狹窄，不同程度地脫離了經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要?！币虼?，在學(xué)科內(nèi)容巨大變革的今天，開發(fā)和研究“綠色生態(tài)教育”校本課程是順應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要的。

2、環(huán)境教育理論?！碍h(huán)境教育”概念正式確立于1975年聯(lián)合國教科文組織和環(huán)境規(guī)劃署國際環(huán)境教育規(guī)劃司召開的貝爾格萊德會議。1977年在第比利斯召開的國際環(huán)境教育大會則使“環(huán)境教育”日趨完善和成熟，該大會明確宣布“環(huán)境教育在現(xiàn)有的課程中是一門新學(xué)科，它應(yīng)作為一個組成部分包含在現(xiàn)有教學(xué)計劃及教學(xué)過程中?！本推鋬?nèi)涵而言，是關(guān)于人類賴以生存的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會環(huán)境及其相互關(guān)系和作用的一種教育活動。就其處延而言，包括環(huán)境意識和觀點的培養(yǎng)。研究環(huán)境發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及與人的發(fā)展之間的關(guān)系，傳授生態(tài)平衡、綜合利用自然資源、環(huán)境污染治理方法的知識和相應(yīng)的實踐技能等多項內(nèi)容。迄今為止，世界上已有好多國家把環(huán)境教育列入了學(xué)校教育。1983年，我國也已把環(huán)境保護(hù)列為基本國策之一。1992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會后，我國政府編制并批準(zhǔn)了《中國21世紀(jì)日程》，在日程中環(huán)境教育被列為中國可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的重要內(nèi)容。環(huán)境教育是綠化明天的教育，是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。

3、心理學(xué)、教育學(xué)理論。有研究表明：人的生活習(xí)慣和技能，3歲前形成50%；6歲時形成30%；其余20%是20歲前形成的。兒童和少年精力旺盛，接受新鮮事物快，可塑性強。如果他們從小就受到良好的生態(tài)環(huán)保方面的教育，樹立起生態(tài)環(huán)保意識并養(yǎng)成了自覺保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣和技能，長大后就會認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性，自覺調(diào)整自己的行為，因此，在學(xué)校開展環(huán)保教育，對于維護(hù)生態(tài)平衡，使人與自然和諧發(fā)展，具有現(xiàn)實意義。

四、課題研究的假設(shè)和目標(biāo)

1、課題研究的假設(shè)（總目標(biāo)）

通過綠色生態(tài)教育校本課程的開發(fā)和研究，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的綠色生態(tài)意識和習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們能適應(yīng)二十一世紀(jì)的人才要求。

2、課題研究的具體目標(biāo)

①通過課題的實施，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識和習(xí)慣，形成參與環(huán)保的責(zé)任感和積極態(tài)度，樹立保護(hù)生態(tài)、美化環(huán)境的信念。

②通過課題的實施，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保實踐能力，使學(xué)生掌握基本的環(huán)保知識，并形成一定的生態(tài)環(huán)保技能。

③通過課題的實施，進(jìn)一步開發(fā)水源保護(hù)區(qū)農(nóng)村小學(xué)綠色生態(tài)教育的校本課程系列資源。

④通過課題的實施，以優(yōu)秀民間傳統(tǒng)文化和土特產(chǎn)制作的教育為載體，培養(yǎng)學(xué)生勤勞、質(zhì)樸，熱愛家鄉(xiāng)的品格意志。

⑤通過課題的實施，促進(jìn)校園特色文化建設(shè)，優(yōu)化育人途徑，努力把我校建成綠色生態(tài)型學(xué)校。

五、研究的基本原則

1、整體性原則：“綠色生態(tài)教育”校本課程所實施的綠色生態(tài)教育應(yīng)納入學(xué)校的整體教育工作中，相互聯(lián)系，相互滲透，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，注重能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高、創(chuàng)造思維的發(fā)展。

2、實踐性原則：“綠色生態(tài)教育”校本課程的實施，要開展大量的實踐活動，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會“用事實說話”，在事實中明白道理，在實踐中培養(yǎng)能力。

3、學(xué)科滲透原則：綠色生態(tài)教育本無學(xué)科之分，研究的時候以部分學(xué)科為主，隨著研究的深入再逐步輻射到所有學(xué)科。

4、理論聯(lián)系實際原則：在實施過程中，要善于運用教育心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、等理論知識來指導(dǎo)，但更重要的是要嘗試運用所獲知識去解決實際問題，在實踐中深化對知識的理解。

六、課題研究的內(nèi)容及措施

（一）課題研究的內(nèi)容

探索水源保護(hù)區(qū)小學(xué)通過課程的改革實施綠色生態(tài)教育的方法和途徑。

（二）課題研究的措施

1、加強學(xué)科滲透

學(xué)科滲透是進(jìn)行環(huán)境教育的重要途徑之一?，F(xiàn)行小學(xué)各科教材中蘊含著許多綠色生態(tài)教育的內(nèi)容，確立以《科學(xué)》學(xué)科為主、少先隊大隊部、學(xué)校德育處、教導(dǎo)處、班主任部分參與的少而精的陣容，集思品、科學(xué)、綜合實踐學(xué)科為主研學(xué)科，然后再擴(kuò)散至所有學(xué)科。開放課題教學(xué)的時間與空間，因地制宜，因勢利導(dǎo)，走進(jìn)大自然，了解環(huán)境與人類之間互相依存的關(guān)系。獲得知識與技能的雙豐收。靈活采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生變接受知識為自主獲得知識，如實驗法、感染法、觀察法、競賽法、實踐法等，加大實踐操作的力度，幫助學(xué)生深入了解生態(tài)知識。

2、組織新穎多彩的生態(tài)環(huán)?；顒?/p>

①專題講座：邀請環(huán)保機構(gòu)、環(huán)保專家來校作報告；聘請專家擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，安排相應(yīng)的專題討論會和“綠色生態(tài)知識”競賽。

②參觀訪問活動：組織學(xué)生參觀垃圾處理場、水庫清淤現(xiàn)場等地方，親眼了解一些生態(tài)環(huán)保方面的操作過程。

③基地實踐活動：充分利用校內(nèi)資源，開展“我是清潔小衛(wèi)士”的演講活動；“清潔衛(wèi)生班級”大比拼活動；校內(nèi)“優(yōu)勝清潔小區(qū)”的評優(yōu)活動，以“學(xué)生個體——班集體——校園”為主線形成積極向上的、和諧的校園環(huán)境，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

④課外環(huán)保興趣小組活動：利用課余時間，開展環(huán)境污染的具體調(diào)查、考察、分析，寫出考察報告，擬出解決意見，開展“民意調(diào)查”、“民意測驗”等活動，撰寫科研小論文等。

⑤少先隊活動：在“少先隊活動少先隊員自己辦”的基礎(chǔ)上，緊扣“綠色生態(tài)教育”主題，搞好各類中隊活動，大隊部則緊扣一系列的紀(jì)念日，如：“3.12植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“4.22世界地球日”、“4.30世界無煙日”、“6.5世界環(huán)境日”搞好主題教育和宣傳活動，使教育“寓教于樂”。

⑥挖掘社會資源，深化環(huán)保教育活動。充分利用有利的地域優(yōu)勢，針對社陽鄉(xiāng)作為“全國環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)”、“省級生態(tài)鄉(xiāng)”、“省特色旅游鄉(xiāng)”建設(shè)過程中而出現(xiàn)的系列環(huán)境問題展開調(diào)查和研究活動，提出解決方案，針對社陽水庫作為“龍游縣飲用水保護(hù)區(qū)”水資源的現(xiàn)狀提出保護(hù)性和優(yōu)化型的建議。使得學(xué)生的綠色生態(tài)教育范圍由課堂、學(xué)校延伸到社會，使得社陽鄉(xiāng)居民自覺環(huán)保，促使庫區(qū)水域的污染治理問題得以好轉(zhuǎn)。

3、開設(shè)“環(huán)保教育”課

①編寫“綠色生態(tài)教育”校本教材，收集有關(guān)知識、事例和故事，確定各年級段學(xué)生所應(yīng)掌握的綠色生態(tài)知識和相應(yīng)的實踐技能，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有本可依，使課題研究更具有針對性、形象性。

②通過課堂教學(xué)，向?qū)W生傳授“綠色生態(tài)教育”方面的知識，掌握技能，使學(xué)生形成對人類生存環(huán)境的初步認(rèn)識，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的道德意識。不斷提高課題研究的目的性、層次性和有效性。

（3）安全保駕護(hù)航。該課題在戶外活動時間較多，安全猶為重要，因此，在研究過程中要反復(fù)強調(diào)安全，制定活動安全措施，確定每次活動安全管理人員，確保課題研究安全有序。

七、課題研究的對象及方法

1、研究對象：社陽小學(xué)全體學(xué)生

2、研究方法：實驗主要采用行動研究法，進(jìn)行探索性研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決辦法。在研究過程中結(jié)合運用調(diào)查法、實驗法、總結(jié)法。

①調(diào)查法：對本校學(xué)生及周邊人群就環(huán)保知識進(jìn)行調(diào)查，形成統(tǒng)計數(shù)據(jù)

②實驗法：有計劃、有目的地創(chuàng)設(shè)和控制一定的條件，在一些學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行研究。③總結(jié)法：通過一系列的實踐研究活動，綜合各種因素，提高研究對象的綜合素質(zhì)。

八、課題研究的步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2011.04——2011.06）

1、制定論證課題研究方案，申報課題。

2、建立課題組，聘請課題顧問。

3、確立試驗學(xué)科，確定各年級應(yīng)掌握的綠色生態(tài)知識技能的相應(yīng)要求。

（二）、實施階段（2011.07——2012.05）

1、組織實施課題研究，調(diào)控研究過程。

2、組織和實施各種生態(tài)環(huán)?；顒印?/p>

3、搜集資料，編制校本課程教材。

（三）、總結(jié)階段（2012.06——2012.07）

1、撰寫實驗報告

2、匯編所有課題資料，申請專家評審鑒定

3、推廣研究成果

九、成果顯示

1、實驗報告、研究論文及相關(guān)作品

2、“綠色生態(tài)教育”校本課程試行教材一套

3、綠色生態(tài)型的和諧校園的創(chuàng)立

十、組織管理及其人員分工

1、組織管理

顧問領(lǐng)導(dǎo)小組：龍游縣環(huán)保局

龍游縣文化旅游局

龍游縣社陽鄉(xiāng)政府

指 導(dǎo) 小 組：饒曉明姜鍇蘭芝偉

課題組 組長：藍(lán)建春

副組長：伊謂作

主 研 人 員：徐宏偉藍(lán)曉青李少政吳燕軍黃年祥

2、課題組成員分工：

藍(lán)建春：組織并調(diào)控研究活動，研究經(jīng)費的落實，結(jié)題報告。

伊謂作：安全管理、調(diào)控校內(nèi)外實踐活動和生態(tài)型學(xué)校的創(chuàng)建

徐宏偉：綠色生態(tài)教材的開發(fā)、編制及課堂教學(xué)的落實和學(xué)科滲透

藍(lán)曉青：課題研究進(jìn)程的宣傳、少先隊、班隊活動的督導(dǎo)

吳燕軍：課題開題報告、階段小結(jié)，課題研究資料的收集整理、歸檔，黃年祥：研究經(jīng)費的落實、綠色校園的維護(hù)

3、研究小組分工情況

（1）綠色生態(tài)教育活動及安全管理： 伊謂作柯建林

（2）綠色生態(tài)實踐小組：藍(lán)曉青蔣敏君

（3）主題教育和宣傳組：李少政徐根永

（4）綠色校園實踐組：李生富吳素卿

（5）課外活動興趣小組： 項黎葉海榮

（6）綠色生態(tài)教材開發(fā)組：徐宏偉、李少政、吳燕軍、藍(lán)曉青、吳素卿、徐根永

吳成良以及科學(xué)課教師和綜合實踐活動教師

（7）文印組：溫良燕

（8）攝 影、制 作組：余劍虹

（9）材料收集、整理：吳燕軍

（10）經(jīng)費落實小組：余劍虹黃年祥