第一篇：學(xué)校特色課程開(kāi)發(fā)與研究課題活動(dòng)回顧

“學(xué)校特色課程開(kāi)發(fā)與研究”課題活動(dòng)回顧

1、修正課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)，使課題更具研究性。2016年3月，課題立項(xiàng)獲得批準(zhǔn)后，我們根據(jù)課題立項(xiàng)交流會(huì)郭主任提出的修改建議，課題組成員對(duì)原立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)內(nèi)容進(jìn)行了研討，加以修改，增添了課程評(píng)價(jià)部分，使研究更具研究性。

2、完成了“七樂(lè)課程”教材編寫工作。

我們課題組根據(jù)學(xué)校提出的七樂(lè)教育體系，將課題組成員劃分為7個(gè)子課題，既樂(lè)孝課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施評(píng)價(jià)研究、樂(lè)心課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施評(píng)價(jià)研究、樂(lè)體課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施評(píng)價(jià)研究、樂(lè)思課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施評(píng)價(jià)研究、樂(lè)行課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施評(píng)價(jià)研究、樂(lè)高課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施評(píng)價(jià)研究、樂(lè)活課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施評(píng)價(jià)研究，每個(gè)子課題安排一名領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，組織相關(guān)教師進(jìn)行教材的創(chuàng)編與實(shí)施評(píng)價(jià)的制定?，F(xiàn)在教材編寫工作已完成，編寫的教材如下：

以上這些教材還將在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步修改完善，使內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要。比如樂(lè)行課程，要將沈陽(yáng)名勝古跡、博物館拓展進(jìn)去，樂(lè)高課程要把魔方、飛疊杯、七巧板內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，這樣更加貼近學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要。

3、課程的實(shí)施

在課程編寫完成后，我們進(jìn)行了課程的整合，開(kāi)始組織實(shí)施。

例如樂(lè)體課程：我們把《形體與健美操》《輪滑》《繩操》作為體育課程的補(bǔ)充，由體育教師負(fù)責(zé)實(shí)施，其中《形體與健美操》《繩操》利用每天大課間組織全校學(xué)生做，現(xiàn)在中高年學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)，動(dòng)作整齊，優(yōu)美；《輪滑》課程由劉龍老師利用周二、周四下午第6、7節(jié)給校輪滑隊(duì)學(xué)生上課，孩子已初步掌握了輪滑基本動(dòng)作技術(shù)。輪滑課程深受學(xué)生喜歡，準(zhǔn)備在9月份從一年開(kāi)課，面向全體學(xué)生。

樂(lè)心課程：《陽(yáng)光心育》作為心理健康課程的補(bǔ)充，由心理健康教師利用心理健康課，為1-6年學(xué)生上課，每學(xué)期每年級(jí)5課時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立健康快樂(lè)自信的心態(tài)，形成良好的心理品質(zhì)?！吨卮蠊?jié)日紀(jì)念日》課程由少先大隊(duì)輔導(dǎo)員組織各中隊(duì)利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間進(jìn)行，如三八國(guó)際婦女節(jié)前夕，組織學(xué)生為媽媽或姐姐妹妹、姥姥等送一件禮物，寫上一句祝福的話語(yǔ)活動(dòng)，感謝她們對(duì)自己的關(guān)懷與照顧，體驗(yàn)她們?cè)诩彝ブ兴鸬闹匾饔茫瑥亩幼鹬厮齻?，?ài)她們?！傲粐?guó)際兒童節(jié)”少先大隊(duì)召開(kāi)了 “傳承經(jīng)典書(shū)韻留香文藝匯演”，孩子們用心投入表演，慶祝自己的節(jié)日。

樂(lè)行課程：學(xué)校德育處結(jié)合沈陽(yáng)市教育局相關(guān)文件，組織學(xué)生開(kāi)展了走進(jìn)博物館活動(dòng)；利用節(jié)假日，號(hào)召家長(zhǎng)帶孩子游覽沈北家鄉(xiāng)的景觀。學(xué)生每到一個(gè)地方，回來(lái)后制作一張旅游卡片，內(nèi)容為介紹一下該處的風(fēng)光，選一張滿意的游玩照片，寫上一段游玩感悟，每學(xué)年裝訂一冊(cè)，學(xué)校擇優(yōu)展

出。這樣大部分學(xué)生能夠?qū)⒓亦l(xiāng)的景觀在小學(xué)六年參觀完，在行中知曉家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

樂(lè)活課程：五一過(guò)后，當(dāng)你走進(jìn)我們的校園，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一塊塊菜園特別引人注目，菜園里種植了花生、辣椒、茄子、黃瓜、西紅柿等蔬菜，同學(xué)們通過(guò)親自種植，既體會(huì)到了勞動(dòng)的辛苦，又享受到來(lái)豐收后的喜悅。這就是我們學(xué)校開(kāi)設(shè)的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)《快樂(lè)種植園》課程，由班主任負(fù)責(zé)在每年5月—10月實(shí)施，小小的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)，拴住了每一個(gè)孩子的心，在勞動(dòng)中學(xué)生了解了農(nóng)耕文化，親近了大自然。

樂(lè)高課程、樂(lè)孝課程也正在實(shí)施之中，到目前為止，七樂(lè)課程中只有樂(lè)思課程還沒(méi)有實(shí)施，我們準(zhǔn)備在9月份開(kāi)始實(shí)施。

4、存在的問(wèn)題及下一階段工作重點(diǎn)

課程的整合還不夠合理，對(duì)課程的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不清晰，處于模糊階段。下一步工作，我們將這兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)，組織課題組成員加以探究，形成比較科學(xué)的校本課程評(píng)價(jià)體系。

第二篇：校本課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色研究

《校本課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色研究》實(shí)驗(yàn)方案

作者：王桂芹(十?

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更新時(shí)間：2011-10-10

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一、問(wèn)題的提出與背景分析

1、校本課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色研究現(xiàn)狀與背景分析

隨著新課程改革的全面推開(kāi)和逐步深入，打破了固有的課程設(shè)置模式，變單一的國(guó)家課程主導(dǎo)為國(guó)家課程、地方課程與校本課程齊頭并進(jìn)的新格局，確立了“國(guó)家、地方、學(xué)校”三級(jí)課程管理體制，給予了學(xué)校更多的課程自主權(quán)，使得學(xué)校從課程的使用者轉(zhuǎn)而成為課程的生產(chǎn)者、開(kāi)發(fā)者，增強(qiáng)了課程的靈活性與多樣性。在新課程改革中，學(xué)?？梢砸罁?jù)自身的實(shí)際和地方特色開(kāi)發(fā)校本課程，可以使教育資源得到更好的開(kāi)發(fā)和利用，加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，打破了傳統(tǒng)課程自我封閉的局限，有助于學(xué)校最大限度地挖掘利用校內(nèi)的人力、物力、財(cái)力等課程資源；努力把蘊(yùn)藏于師生中的生活經(jīng)驗(yàn)，特長(zhǎng)愛(ài)好轉(zhuǎn)化為課程資源；合理配置設(shè)施資源，轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，提高使用效率。校本課程的開(kāi)發(fā)，還有助于學(xué)校拓展校外課程資源，重視實(shí)踐基地的建設(shè)，積極與校外機(jī)構(gòu)合作。此外，校本課程的開(kāi)發(fā)，還能夠充分展示和彰顯學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。

基于此，許多學(xué)校都加大了校本課程開(kāi)發(fā)的力度，使得校本課程的開(kāi)發(fā)得到了空前繁榮，進(jìn)入了百花齊放的時(shí)代。許多學(xué)校因地制宜開(kāi)發(fā)出了既具有學(xué)校特色，又符合學(xué)生實(shí)際的校本教材，積累了經(jīng)驗(yàn)，但也存在著許多不容忽視的問(wèn)題。其一，校本課程開(kāi)發(fā)帶有一定的盲目性，有許多學(xué)校不問(wèn)條件具備與否，也盲目加入校本課程開(kāi)發(fā)的行列。其二，校本課程開(kāi)發(fā)背離了需要性原則。不問(wèn)學(xué)生需要與否，一廂情愿的開(kāi)發(fā)校本課程，結(jié)果是既浪費(fèi)了人力、物力，又加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。其三，忽視了地方資源的開(kāi)發(fā)與利用。有許多學(xué)校沒(méi)有充分挖掘校內(nèi)資源和地方資源，校本課程內(nèi)容雷同，缺少特色。

2、課題研究的背景

我校是一所公辦學(xué)校，位于琿春市郊，有著豐厚的礦山文化底蘊(yùn)和優(yōu)良的教育傳統(tǒng)。一向堅(jiān)持“質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)?！保?，在教育教學(xué)進(jìn)程中特別重視學(xué)生素質(zhì)教育工作。新一輪課程改革實(shí)施以來(lái)，我校校本課程開(kāi)發(fā)工作活動(dòng)蓬勃開(kāi)展，在工作中，我們發(fā)現(xiàn)：校本課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色研究有著密切的聯(lián)系，為此，我們確立了“校本課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色研究”課題。2006年12月，此課題被確立為吉林省基礎(chǔ)教育科研立項(xiàng)課題。

二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

在新課程改革中，國(guó)家建立了三級(jí)課程管理體制，同時(shí)調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，將10%—12%的課時(shí)分配給了地方課程與校本課程。這就保證了學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程能夠真正走進(jìn)課堂，走近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值，促使學(xué)校積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)建學(xué)校特色。該課題研究的理論價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

⒈體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨與教學(xué)特色。校本課程開(kāi)發(fā)的主導(dǎo)價(jià)值在于展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。如何才能更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色？我們認(rèn)為只有將校本課程開(kāi)發(fā)與地方資源的有效整合，才能達(dá)到這一目的。因此本課題的研究，抓住了校本課程開(kāi)發(fā)的核心和問(wèn)題的關(guān)鍵，具有前瞻性、重要性和緊迫性，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

⒉體現(xiàn)多樣化發(fā)展的需要。綜合利用地方資源開(kāi)發(fā)校本課程，是建立在學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和地方資源狀況的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，將使課程更能符合學(xué)生的實(shí)際需要，更好地體現(xiàn)校本課程開(kāi)發(fā)的需要性原則。

⒊發(fā)揮地方資源的教育功能和價(jià)值。利用地方資源開(kāi)發(fā)校本課程，可以避免千人一面的雷同現(xiàn)象，使課程更具針對(duì)性，更能提高地方資源的利用率，充分發(fā)揮地方資源的教育功能與價(jià)值。利用地方資源開(kāi)發(fā)的校本課程，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，同時(shí)還能將熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)等思想教育蘊(yùn)含在其中。

⒋加速了教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。地方資源是校本課程開(kāi)發(fā)的寶貴財(cái)富，教師對(duì)于地方資源的熟悉和了解，是課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，更能發(fā)揮教師的價(jià)值。同時(shí)通過(guò)課程的開(kāi)發(fā)，滿足了教師參與課程開(kāi)發(fā)的需要，為其提供參與校本課程開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。利用地方資源開(kāi)發(fā)校本課程，能夠更好地建立課程開(kāi)發(fā)的聯(lián)合體，建立一支專業(yè)的校本課程開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，使學(xué)校、家庭和社會(huì)三教合一，提高教育的效果。同時(shí)吸收學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)人士參與校本課程的開(kāi)發(fā)與研究，豐富課程資源，兼顧本地社區(qū)發(fā)展的需要。在此基礎(chǔ)上，還能夠探索出校本課程開(kāi)發(fā)的途徑和方法，總結(jié)出校本課程開(kāi)發(fā)的理論經(jīng)驗(yàn)，更好地用來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)踐工作。

可以說(shuō)這一課題的研究，對(duì)于教育資源的開(kāi)發(fā)、校本課程體系的建立、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及教師專業(yè)化的發(fā)展和學(xué)校特色的創(chuàng)建都具有重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。它可以更好的更充分的發(fā)揮地方教育資源的價(jià)值和功效，培養(yǎng)出更多高規(guī)格的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。我們相信，它的成功經(jīng)驗(yàn)的推廣，必將迎來(lái)教育上的又一次革命。

三、研究的范圍和內(nèi)容

校本課程與資源開(kāi)發(fā)的關(guān)系；校本課程與課程資源內(nèi)容的整合；校本課程開(kāi)發(fā)的方法、途徑；校本課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色研究的意義和理論意義；校本課程開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色的關(guān)系。

1、我校作為課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，幾年來(lái)，一直堅(jiān)持“質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)?！保霓k學(xué)原則，多次承擔(dān)各級(jí)研究課題，具備較高素質(zhì)的研究隊(duì)伍、豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和較高的科研管理水平，為本課題的實(shí)施提供有力保障。

2、學(xué)校具備開(kāi)發(fā)校本課程資源的經(jīng)驗(yàn)。確立本課題之前，學(xué)校就著手開(kāi)發(fā)校本課程，到如今，已經(jīng)初步形成了學(xué)校校本課程體系，主要包括：語(yǔ)文積淀系列：《詩(shī)詞集錦300首》、《成語(yǔ)1000條》、《精品寓言》、《精選格言1000則》、《名著、名篇》、和《文言文集錦》；民間剪紙系列：一年級(jí)：昆蟲(chóng)——蝴蝶系列、海洋系列；二年級(jí)：瓜果蔬菜；三年級(jí)：植物系列；四年級(jí)：動(dòng)物系列；五年級(jí)：人物系列；六年級(jí)：吉祥文字系列；人文教育系列：包括一年級(jí)《文明禮儀篇》；二年級(jí)《尊師敬長(zhǎng)篇》；三年級(jí)《健康成長(zhǎng)篇》四年級(jí)《遵守公德篇》；五年級(jí)《環(huán)境保護(hù)篇》；六年級(jí)《哲理小語(yǔ)篇》。同時(shí)，還開(kāi)發(fā)了綜合實(shí)踐活動(dòng)系列教材、體育活動(dòng)系列教材，為不同愛(ài)好、不同特長(zhǎng)、不同要求的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的空間和平臺(tái)。如今，我校正在積極開(kāi)展“書(shū)香校園”特色創(chuàng)建工作，大力倡導(dǎo)和開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子率先成立了“文津書(shū)苑”，帶頭開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在師生中掀起讀書(shū)熱潮，讓學(xué)生在讀書(shū)中成長(zhǎng)，在讀書(shū)中進(jìn)步。通過(guò)這一系列校本課程的開(kāi)發(fā)，初步形成了學(xué)校的特色，為本課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持的原則

⒈需要性原則。課題研究堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，堅(jiān)持從學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，從社區(qū)發(fā)展的需要出發(fā)，明晰學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，利用地方資源開(kāi)發(fā)校本課程。

⒉目標(biāo)性原則。本課題緊緊圍繞課題研究的目標(biāo)開(kāi)展研究工作，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，目標(biāo)指引，依據(jù)課題研究的目標(biāo)適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成。

⒊系統(tǒng)性原則。堅(jiān)持運(yùn)用系統(tǒng)理論指導(dǎo)研究工作，實(shí)驗(yàn)研究堅(jiān)持按計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估、反饋、總結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化，過(guò)程最優(yōu)化，目標(biāo)最大化，提高研究工作的整體效率。

⒋反饋性原則。建立科學(xué)的反饋系統(tǒng)，通過(guò)及時(shí)信息反饋，調(diào)整研究方案，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)效果，確保研究的科學(xué)性。

⒌理論聯(lián)系實(shí)際原則。用先進(jìn)的理論指導(dǎo)課題研究，并從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地指導(dǎo)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，力求在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)出理論經(jīng)驗(yàn)，加以推廣、應(yīng)用。

五、研究的方法和途徑：、精心研究，確定方向

校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該從考察學(xué)校層次的環(huán)境著手，才能開(kāi)發(fā)出適合本校環(huán)境的課程。我們要通過(guò)文獻(xiàn)分析和調(diào)查實(shí)踐，對(duì)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查分析。進(jìn)行橫向、縱向比較。而且我們擁有一支學(xué)歷達(dá)標(biāo)，素質(zhì)精良，具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，軟件、硬件設(shè)施齊全。學(xué)校的“特色”活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，為開(kāi)發(fā)具有本地特色的校本課程研究奠定了堅(jiān)實(shí)的素材基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們確定了“學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色研究”的課題。、精心策劃，細(xì)化目標(biāo)

校本課程目標(biāo)決定著校本課程的性質(zhì)。目標(biāo)一旦確定，課程組織、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)就有了一定的依據(jù)。在確定課程目標(biāo)時(shí)，全課題組成員要綜合分析了影響目標(biāo)設(shè)置的各種因素，認(rèn)真、全面地考慮了特定的學(xué)生群體在未來(lái)社會(huì)中的社會(huì)角色和方向，既制定了比較籠統(tǒng)的、寬泛的目標(biāo)，又制定了具體的、細(xì)化的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)設(shè)置課程綱要。做到課程開(kāi)發(fā)有的放矢。并統(tǒng)一設(shè)定了校本活動(dòng)開(kāi)發(fā)的基本框架：即活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)流程、活動(dòng)反思六個(gè)部分。、科學(xué)規(guī)劃，落實(shí)主題

課程組織就是選擇和確定校本課程的構(gòu)成要素、課程內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式。我們?cè)诜治鰧W(xué)校環(huán)境和確定課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要有針對(duì)性地設(shè)置了課程組織。將開(kāi)發(fā)的體育校本課程，剪紙校本課程，語(yǔ)言校本課程定為校本課程的必修課，各位教師要精心組織，認(rèn)真鉆研，既有過(guò)程資料記載，同時(shí)也要進(jìn)行簡(jiǎn)明教材編寫。、注重過(guò)程，務(wù)實(shí)研究

校本課程實(shí)施是校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過(guò)程，它是校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重要階段。對(duì)于此項(xiàng)內(nèi)容的研究，我們研究的基本思路是：根據(jù)既定的課程目標(biāo)及課程組織，并參照其他發(fā)達(dá)地區(qū)相似課題的一些好的想法和做法，（1）、堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，明確目標(biāo)。學(xué)習(xí)校本課程的相關(guān)理論知識(shí)，不斷提高自身的理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，為校本課程開(kāi)發(fā)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

（2）、學(xué)校為校本課程資源的開(kāi)發(fā)提供了環(huán)境保障，并保證課題研究的時(shí)間。在課題研究上，做到定期研究和隨時(shí)研究相結(jié)合，集中研究和教師個(gè)人分散研究相結(jié)合。

（3）、疏通三條渠道——確保校本課程實(shí)施

校本課程要采取多種渠道才能保證其功能性、實(shí)效性。我校主要疏通和保證了三條實(shí)施渠道。

（一）課堂教學(xué)

按上級(jí)要求，我校每周安排一節(jié)校本課教學(xué)，在保證課時(shí)的同時(shí)，針對(duì)我校校本課程的學(xué)科屬性，選派相關(guān)學(xué)科教師執(zhí)教，并對(duì)任課老師進(jìn)行培養(yǎng)、跟蹤和指導(dǎo)，并引導(dǎo)自修、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，從理念轉(zhuǎn)變、行為研究、過(guò)程反思等各方面促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

語(yǔ)言積淀系列校本教材課堂教學(xué)還采用定時(shí)、定量的方式實(shí)施。除校本課外，還利用每天的晨讀時(shí)間進(jìn)行，每周積累三條成語(yǔ)、三條名言警句、一幅對(duì)聯(lián)，還組織學(xué)生收集精彩片斷等，師生的積極性很高，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況，歸納、總結(jié)、創(chuàng)造出一系列的校本課教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。

（二）活動(dòng)促進(jìn)

在校本課程實(shí)施的進(jìn)程中，我校積極為學(xué)生創(chuàng)造展示學(xué)習(xí)收獲、展示個(gè)性自我、共享快樂(lè)時(shí)光的機(jī)會(huì)，開(kāi)展多種形式的校本課程展示活動(dòng)。如：開(kāi)展校本課競(jìng)賽，誦讀競(jìng)賽活動(dòng)，階段驗(yàn)收活動(dòng)，校本展演活動(dòng)。

（三）家校攜手

校本課程的實(shí)施同樣需要學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)合力的支持。在實(shí)施校本課程過(guò)程中，我校要充分發(fā)揮家庭的教育作用，使廣大學(xué)生家長(zhǎng)高度認(rèn)可、鼎力支持。與此同時(shí)，在家庭中也能積極配合學(xué)生學(xué)習(xí)，并與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，形成了家校合一的學(xué)習(xí)空間，有效推進(jìn)了校本課實(shí)施進(jìn)程。、巧用評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

校本課程開(kāi)發(fā)中的課程評(píng)價(jià)是課程開(kāi)發(fā)中的重要環(huán)節(jié)，它包括兩方面的評(píng)價(jià)，一是學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，二是課程本身的評(píng)價(jià)。我們?cè)谛１菊n程的實(shí)施過(guò)程中邊實(shí)施邊評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中逐步完善實(shí)施的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。

（1）、學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)研究。校本課程開(kāi)發(fā)中學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)是測(cè)量學(xué)生在學(xué)業(yè)方面實(shí)現(xiàn)預(yù)期行為目標(biāo)的程度，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式是實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)的重要保障。在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)主要是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

（2）、校本課程本身的評(píng)價(jià)研究。為了提供有效的反饋信息，提高校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，課程本身的評(píng)價(jià)是必不可少的。因此，在對(duì)課程本身進(jìn)行評(píng)價(jià)前，我們課題組制定詳盡的評(píng)價(jià)計(jì)劃，邀請(qǐng)課題組顧問(wèn)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同參加，建立專門的評(píng)價(jià)小組，并指定一名課題組成員主持評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織工作，確定了評(píng)價(jià)的目標(biāo)。然后，課題組成員采用調(diào)查、座談等評(píng)價(jià)方法收集各種不同途徑的信息，對(duì)教師校本課程資源開(kāi)發(fā)和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，力求做到科學(xué)客觀，同時(shí)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中提出一些完善校本課程開(kāi)發(fā)的意見(jiàn)，為課題的深入研究奠定良好的基礎(chǔ)。

六、研究步驟、醞釀準(zhǔn)備階段：（2007 年 3 月至 2007 年 6 月）

學(xué)校成立課題研究的組織，進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)，同時(shí)制定有關(guān)研究制度。并組織教師進(jìn)行與課題相關(guān)的理論培訓(xùn)。、實(shí)驗(yàn)研究階段（2007 年 9月至 2010年 6月）

對(duì)“校本課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色研究”展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，并進(jìn)行了一定的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論概括。

（1）、組織教師總結(jié)研究，為實(shí)際教學(xué)和教材編寫提供一些感性材料，并再次組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程開(kāi)發(fā)方面的理論專著，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，并通過(guò)召開(kāi)研討會(huì)，再次討論、修改，完善研究方案。

（2）、通過(guò)問(wèn)卷、座談等形式，結(jié)合特色及學(xué)校實(shí)際，精心對(duì)校內(nèi)外的環(huán)境進(jìn)行分析，制定具有本校特色的校本課程的課程目標(biāo)，并征求教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各方面的意見(jiàn)，不斷完善課程目標(biāo)。組織課題組全體成員并依靠各方力量，制定了完善的課程結(jié)構(gòu)，并組織編寫了體育校本教材、語(yǔ)言系列校本教材、剪紙校本教材。形成了系列、形成了規(guī)模。

（3）、加強(qiáng)興趣型課程開(kāi)發(fā)過(guò)程管理，建立興趣型課程開(kāi)發(fā)保障系統(tǒng)。為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展提供良好的發(fā)展平臺(tái)。

（4）、遵循修改、完善后的具體實(shí)施方案，課程目標(biāo)及課程結(jié)構(gòu)，組織課題組成員進(jìn)行了認(rèn)真而務(wù)實(shí)的研究并開(kāi)展評(píng)價(jià)。我們要求各位課題研究教師必須在期初制定相應(yīng)的研究計(jì)劃，期末寫出研究總結(jié)，并在認(rèn)真分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)校寫出階段性研究報(bào)告。

（5）、定期組織匯報(bào)觀摩活動(dòng)，積累實(shí)驗(yàn)資料和階段成果。、總結(jié)驗(yàn)收階段（2010 年9月至 2010年 12月）

整理、匯總課題資料，完成課題研究報(bào)告，然后再實(shí)踐、再論證、再修改，并做好課題結(jié)題的評(píng)估、驗(yàn)收工作，最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失，物化實(shí)驗(yàn)成果。

七、研究的條件

本課題負(fù)責(zé)人是學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)，曾經(jīng)常年擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)和教學(xué)科研管理工作，具備較高水平的研究能力和比較先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，多次組織承擔(dān)大型的科研活動(dòng)，曾經(jīng)被評(píng)為 “全國(guó)煤炭系統(tǒng)優(yōu)秀科研工作者”。

參加研究人員中，薛冰松是琿春市進(jìn)修學(xué)校德育部主任，曾經(jīng)擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)，具備一定的科研能力;李永利是進(jìn)修學(xué)校的校本教研員，具有一定的科研能力和管理能力；鄒艷霞是琿春市十小的校長(zhǎng)，曾主持過(guò)省級(jí)科研課題的研究，其他參加研究的人員均為學(xué)校科研管理人員和骨干教師，都具有一定的科研水平和研究能力，形成了一個(gè)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的研究團(tuán)隊(duì)，成為本課題研究實(shí)驗(yàn)的堅(jiān)強(qiáng)堡壘。

課題研究具備由專家組成的顧問(wèn)組，形成了課題研究支持力量。

八、課題研究的保障措施

1、建立健全課題研究組織機(jī)構(gòu)

2、定期召開(kāi)例會(huì)、研討，聽(tīng)取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)

3、按時(shí)兌實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)闊視野，提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力。

4、實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫教學(xué)反思，積累資料，及時(shí)進(jìn)行研究信息反饋。

5、學(xué)校做到保障實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。

第三篇：校本課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色研究

《校本課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色研究》實(shí)驗(yàn)方案

作者：王桂芹(十?文章來(lái)源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1197更新時(shí)間：2011-10-10熱★★★【字體：小 大】

一、問(wèn)題的提出與背景分析

1、校本課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色研究現(xiàn)狀與背景分析

隨著新課程改革的全面推開(kāi)和逐步深入，打破了固有的課程設(shè)置模式，變單一的國(guó)家課程主導(dǎo)為國(guó)家課程、地方課程與校本課程齊頭并進(jìn)的新格局，確立了“國(guó)家、地方、學(xué)?！比?jí)課程管理體制，給予了學(xué)校更多的課程自主權(quán)，使得學(xué)校從課程的使用者轉(zhuǎn)而成為課程的生產(chǎn)者、開(kāi)發(fā)者，增強(qiáng)了課程的靈活性與多樣性。在新課程改革中，學(xué)?？梢砸罁?jù)自身的實(shí)際和地方特色開(kāi)發(fā)校本課程，可以使教育資源得到更好的開(kāi)發(fā)和利用，加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，打破了傳統(tǒng)課程自我封閉的局限，有助于學(xué)校最大限度地挖掘利用校內(nèi)的人力、物力、財(cái)力等課程資源；努力把蘊(yùn)藏于師生中的生活經(jīng)驗(yàn)，特長(zhǎng)愛(ài)好轉(zhuǎn)化為課程資源；合理配置設(shè)施資源，轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，提高使用效率。校本課程的開(kāi)發(fā)，還有助于學(xué)校拓展校外課程資源，重視實(shí)踐基地的建設(shè)，積極與校外機(jī)構(gòu)合作。此外，校本課程的開(kāi)發(fā)，還能夠充分展示和彰顯學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。

基于此，許多學(xué)校都加大了校本課程開(kāi)發(fā)的力度，使得校本課程的開(kāi)發(fā)得到了空前繁榮，進(jìn)入了百花齊放的時(shí)代。許多學(xué)校因地制宜開(kāi)發(fā)出了既具有學(xué)校特色，又符合學(xué)生實(shí)際的校本教材，積累了經(jīng)驗(yàn)，但也存在著許多不容忽視的問(wèn)題。其一，校本課程開(kāi)發(fā)帶有一定的盲目性，有許多學(xué)校不問(wèn)條件具備與否，也盲目加入校本課程開(kāi)發(fā)的行列。其二，校本課程開(kāi)發(fā)背離了需要性原則。不問(wèn)學(xué)生需要與否，一廂情愿的開(kāi)發(fā)校本課程，結(jié)果是既浪費(fèi)了人力、物力，又加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。其三，忽視了地方資源的開(kāi)發(fā)與利用。有許多學(xué)校沒(méi)有充分挖掘校內(nèi)資源和地方資源，校本課程內(nèi)容雷同，缺少特色。

2、課題研究的背景

我校是一所公辦學(xué)校，位于琿春市郊，有著豐厚的礦山文化底蘊(yùn)和優(yōu)良的教育傳統(tǒng)。一向堅(jiān)持“質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)?！?，”，在教育教學(xué)進(jìn)程中特別重視學(xué)生素質(zhì)教育工作。新一輪課程改革實(shí)施以來(lái)，我校校本課程開(kāi)發(fā)工作活動(dòng)蓬勃開(kāi)展，在工作中，我們發(fā)現(xiàn)：校本課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色研究有著密切的聯(lián)系，為此，我們確立了“校本課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色研究”課題。2006年12月，此課題被確立為吉林省基礎(chǔ)教育科研立項(xiàng)課題。

二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

在新課程改革中，國(guó)家建立了三級(jí)課程管理體制，同時(shí)調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，將10%—12%的課時(shí)分配給了地方課程與校本課程。這就保證了學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程能夠真正走進(jìn)課堂，走近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值，促使學(xué)校積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)建學(xué)校特色。該課題研究的理論價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

⒈體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨與教學(xué)特色。校本課程開(kāi)發(fā)的主導(dǎo)價(jià)值在于展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特

色。如何才能更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色？我們認(rèn)為只有將校本課程開(kāi)發(fā)與地方資源的有效整合，才能達(dá)到這一目的。因此本課題的研究，抓住了校本課程開(kāi)發(fā)的核心和問(wèn)題的關(guān)鍵，具有前瞻性、重要性和緊迫性，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

⒉體現(xiàn)多樣化發(fā)展的需要。綜合利用地方資源開(kāi)發(fā)校本課程，是建立在學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和地方資源狀況的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，將使課程更能符合學(xué)生的實(shí)際需要，更好地體現(xiàn)校本課程開(kāi)發(fā)的需要性原則。

⒊發(fā)揮地方資源的教育功能和價(jià)值。利用地方資源開(kāi)發(fā)校本課程，可以避免千人一面的雷同現(xiàn)象，使課程更具針對(duì)性，更能提高地方資源的利用率，充分發(fā)揮地方資源的教育功能與價(jià)值。利用地方資源開(kāi)發(fā)的校本課程，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，同時(shí)還能將熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)等思想教育蘊(yùn)含在其中。

⒋加速了教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。地方資源是校本課程開(kāi)發(fā)的寶貴財(cái)富，教師對(duì)于地方資源的熟悉和了解，是課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，更能發(fā)揮教師的價(jià)值。同時(shí)通過(guò)課程的開(kāi)發(fā)，滿足了教師參與課程開(kāi)發(fā)的需要，為其提供參與校本課程開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。利用地方資源開(kāi)發(fā)校本課程，能夠更好地建立課程開(kāi)發(fā)的聯(lián)合體，建立一支專業(yè)的校本課程開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，使學(xué)校、家庭和社會(huì)三教合一，提高教育的效果。同時(shí)吸收學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)人士參與校本課程的開(kāi)發(fā)與研究，豐富課程資源，兼顧本地社區(qū)發(fā)展的需要。在此基礎(chǔ)上，還能夠探索出校本課程開(kāi)發(fā)的途徑和方法，總結(jié)出校本課程開(kāi)發(fā)的理論經(jīng)驗(yàn)，更好地用來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)踐工作。

可以說(shuō)這一課題的研究，對(duì)于教育資源的開(kāi)發(fā)、校本課程體系的建立、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及教師專業(yè)化的發(fā)展和學(xué)校特色的創(chuàng)建都具有重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。它可以更好的更充分的發(fā)揮地方教育資源的價(jià)值和功效，培養(yǎng)出更多高規(guī)格的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。我們相信，它的成功經(jīng)驗(yàn)的推廣，必將迎來(lái)教育上的又一次革命。

三、研究的范圍和內(nèi)容

校本課程與資源開(kāi)發(fā)的關(guān)系；校本課程與課程資源內(nèi)容的整合；校本課程開(kāi)發(fā)的方法、途徑；校本課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色研究的意義和理論意義；校本課程開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色的關(guān)系。

1、我校作為課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，幾年來(lái)，一直堅(jiān)持“質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)校”，的辦學(xué)原則，多次承擔(dān)各級(jí)研究課題，具備較高素質(zhì)的研究隊(duì)伍、豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和較高的科研管理水平，為本課題的實(shí)施提供有力保障。

2、學(xué)校具備開(kāi)發(fā)校本課程資源的經(jīng)驗(yàn)。確立本課題之前，學(xué)校就著手開(kāi)發(fā)校本課程，到如今，已經(jīng)初步形成了學(xué)校校本課程體系，主要包括：語(yǔ)文積淀系列：《詩(shī)詞集錦300首》、《成語(yǔ)1000條》、《精品寓言》、《精選格言1000則》、《名著、名篇》、和《文言文集錦》；民間剪紙系列：一年級(jí)：昆蟲(chóng)——蝴蝶系列、海洋系列；二年級(jí)：瓜果蔬菜；三年級(jí)：植物系列；四年級(jí)：動(dòng)物系列；五年級(jí)：人物系列；六年級(jí)：吉祥文字系列；人文教育系列：包括一年級(jí)《文明禮儀篇》；二年級(jí)《尊師敬長(zhǎng)篇》；三年級(jí)《健康成長(zhǎng)篇》四年級(jí)《遵守公德篇》；五年級(jí)《環(huán)境保護(hù)篇》；六年級(jí)《哲理小語(yǔ)篇》。同時(shí)，還開(kāi)發(fā)了綜合實(shí)踐活動(dòng)系列教材、體育活動(dòng)系列教材，為不同愛(ài)好、不同特長(zhǎng)、不同要求的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的空間和平臺(tái)。

如今，我校正在積極開(kāi)展“書(shū)香校園”特色創(chuàng)建工作，大力倡導(dǎo)和開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子率先成立了“文津書(shū)苑”，帶頭開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在師生中掀起讀書(shū)熱潮，讓學(xué)生在讀書(shū)中成長(zhǎng)，在讀書(shū)中進(jìn)步。通過(guò)這一系列校本課程的開(kāi)發(fā)，初步形成了學(xué)校的特色，為本課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持的原則

⒈需要性原則。課題研究堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，堅(jiān)持從學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，從社區(qū)發(fā)展的需要出發(fā)，明晰學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，利用地方資源開(kāi)發(fā)校本課程。

⒉目標(biāo)性原則。本課題緊緊圍繞課題研究的目標(biāo)開(kāi)展研究工作，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，目標(biāo)指引，依據(jù)課題研究的目標(biāo)適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成。

⒊系統(tǒng)性原則。堅(jiān)持運(yùn)用系統(tǒng)理論指導(dǎo)研究工作，實(shí)驗(yàn)研究堅(jiān)持按計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估、反饋、總結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化，過(guò)程最優(yōu)化，目標(biāo)最大化，提高研究工作的整體效率。

⒋反饋性原則。建立科學(xué)的反饋系統(tǒng)，通過(guò)及時(shí)信息反饋，調(diào)整研究方案，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)效果，確保研究的科學(xué)性。

⒌理論聯(lián)系實(shí)際原則。用先進(jìn)的理論指導(dǎo)課題研究，并從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地指導(dǎo)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，力求在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)出理論經(jīng)驗(yàn)，加以推廣、應(yīng)用。

五、研究的方法和途徑：、精心研究，確定方向

校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該從考察學(xué)校層次的環(huán)境著手，才能開(kāi)發(fā)出適合本校環(huán)境的課程。我們要通過(guò)文獻(xiàn)分析和調(diào)查實(shí)踐，對(duì)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查分析。進(jìn)行橫向、縱向比較。而且我們擁有一支學(xué)歷達(dá)標(biāo)，素質(zhì)精良，具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，軟件、硬件設(shè)施齊全。學(xué)校的“特色”活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，為開(kāi)發(fā)具有本地特色的校本課程研究奠定了堅(jiān)實(shí)的素材基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們確定了“學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色研究”的課題。、精心策劃，細(xì)化目標(biāo)

校本課程目標(biāo)決定著校本課程的性質(zhì)。目標(biāo)一旦確定，課程組織、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)就有了一定的依據(jù)。在確定課程目標(biāo)時(shí)，全課題組成員要綜合分析了影響目標(biāo)設(shè)置的各種因素，認(rèn)真、全面地考慮了特定的學(xué)生群體在未來(lái)社會(huì)中的社會(huì)角色和方向，既制定了比較籠統(tǒng)的、寬泛的目標(biāo)，又制定了具體的、細(xì)化的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)設(shè)置課程綱要。做到課程開(kāi)發(fā)有的放矢。并統(tǒng)一設(shè)定了校本活動(dòng)開(kāi)發(fā)的基本框架：即活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)流程、活動(dòng)反思六個(gè)部分。、科學(xué)規(guī)劃，落實(shí)主題

課程組織就是選擇和確定校本課程的構(gòu)成要素、課程內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式。我們?cè)诜治鰧W(xué)校環(huán)境和確定課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要有針對(duì)性地設(shè)置了課程組織。將開(kāi)發(fā)的體育校本課程，剪紙校本課程，語(yǔ)言校本課程定為校本課程的必修課，各位教師要精心組織，認(rèn)真鉆研，既有過(guò)程資料記載，同時(shí)也要進(jìn)行簡(jiǎn)明教材編寫。、注重過(guò)程，務(wù)實(shí)研究

校本課程實(shí)施是校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過(guò)程，它是校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重要階段。對(duì)于此項(xiàng)內(nèi)容的研究，我們研究的基本思路是：根據(jù)既定的課程目標(biāo)及課程組織，并參照其他發(fā)達(dá)地區(qū)相似課題的一些好的想法和做法，（1）、堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，明確目標(biāo)。學(xué)習(xí)校本課程的相關(guān)理論知識(shí)，不斷提高自身的理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，為校本課程開(kāi)發(fā)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

（2）、學(xué)校為校本課程資源的開(kāi)發(fā)提供了環(huán)境保障，并保證課題研究的時(shí)間。在課題研究上，做到定期研究和隨時(shí)研究相結(jié)合，集中研究和教師個(gè)人分散研究相結(jié)合。

（3）、疏通三條渠道——確保校本課程實(shí)施

校本課程要采取多種渠道才能保證其功能性、實(shí)效性。我校主要疏通和保證了三條實(shí)施渠道。

（一）課堂教學(xué)

按上級(jí)要求，我校每周安排一節(jié)校本課教學(xué)，在保證課時(shí)的同時(shí)，針對(duì)我校校本課程的學(xué)科屬性，選派相關(guān)學(xué)科教師執(zhí)教，并對(duì)任課老師進(jìn)行培養(yǎng)、跟蹤和指導(dǎo)，并引導(dǎo)自修、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，從理念轉(zhuǎn)變、行為研究、過(guò)程反思等各方面促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

語(yǔ)言積淀系列校本教材課堂教學(xué)還采用定時(shí)、定量的方式實(shí)施。除校本課外，還利用每天的晨讀時(shí)間進(jìn)行，每周積累三條成語(yǔ)、三條名言警句、一幅對(duì)聯(lián)，還組織學(xué)生收集精彩片斷等，師生的積極性很高，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況，歸納、總結(jié)、創(chuàng)造出一系列的校本課教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。

（二）活動(dòng)促進(jìn)

在校本課程實(shí)施的進(jìn)程中，我校積極為學(xué)生創(chuàng)造展示學(xué)習(xí)收獲、展示個(gè)性自我、共享快樂(lè)時(shí)光的機(jī)會(huì)，開(kāi)展多種形式的校本課程展示活動(dòng)。如：開(kāi)展校本課競(jìng)賽，誦讀競(jìng)賽活動(dòng)，階段驗(yàn)收活動(dòng)，校本展演活動(dòng)。

（三）家校攜手

校本課程的實(shí)施同樣需要學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)合力的支持。在實(shí)施校本課程過(guò)程中，我校要充分發(fā)揮家庭的教育作用，使廣大學(xué)生家長(zhǎng)高度認(rèn)可、鼎力支持。與此同時(shí)，在家庭中也能積極配

合學(xué)生學(xué)習(xí)，并與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，形成了家校合一的學(xué)習(xí)空間，有效推進(jìn)了校本課實(shí)施進(jìn)程。、巧用評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

校本課程開(kāi)發(fā)中的課程評(píng)價(jià)是課程開(kāi)發(fā)中的重要環(huán)節(jié)，它包括兩方面的評(píng)價(jià)，一是學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，二是課程本身的評(píng)價(jià)。我們?cè)谛１菊n程的實(shí)施過(guò)程中邊實(shí)施邊評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中逐步完善實(shí)施的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。

（1）、學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)研究。校本課程開(kāi)發(fā)中學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)是測(cè)量學(xué)生在學(xué)業(yè)方面實(shí)現(xiàn)預(yù)期行為目標(biāo)的程度，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式是實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)的重要保障。在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)主要是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

（2）、校本課程本身的評(píng)價(jià)研究。為了提供有效的反饋信息，提高校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，課程本身的評(píng)價(jià)是必不可少的。因此，在對(duì)課程本身進(jìn)行評(píng)價(jià)前，我們課題組制定詳盡的評(píng)價(jià)計(jì)劃，邀請(qǐng)課題組顧問(wèn)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同參加，建立專門的評(píng)價(jià)小組，并指定一名課題組成員主持評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織工作，確定了評(píng)價(jià)的目標(biāo)。然后，課題組成員采用調(diào)查、座談等評(píng)價(jià)方法收集各種不同途徑的信息，對(duì)教師校本課程資源開(kāi)發(fā)和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，力求做到科學(xué)客觀，同時(shí)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中提出一些完善校本課程開(kāi)發(fā)的意見(jiàn)，為課題的深入研究奠定良好的基礎(chǔ)。

六、研究步驟、醞釀準(zhǔn)備階段：（2007 年 3 月至 2007 年 6 月）

學(xué)校成立課題研究的組織，進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)，同時(shí)制定有關(guān)研究制度。并組織教師進(jìn)行與課題相關(guān)的理論培訓(xùn)。、實(shí)驗(yàn)研究階段（2007 年 9月至 2010年 6月）

對(duì)“校本課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色研究”展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，并進(jìn)行了一定的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論概括。

（1）、組織教師總結(jié)研究，為實(shí)際教學(xué)和教材編寫提供一些感性材料，并再次組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程開(kāi)發(fā)方面的理論專著，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，并通過(guò)召開(kāi)研討會(huì)，再次討論、修改，完善研究方案。

（2）、通過(guò)問(wèn)卷、座談等形式，結(jié)合特色及學(xué)校實(shí)際，精心對(duì)校內(nèi)外的環(huán)境進(jìn)行分析，制定具有本校特色的校本課程的課程目標(biāo)，并征求教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各方面的意見(jiàn)，不斷完善課程目標(biāo)。組織課題組全體成員并依靠各方力量，制定了完善的課程結(jié)構(gòu)，并組織編寫了體育校本教材、語(yǔ)言系列校本教材、剪紙校本教材。形成了系列、形成了規(guī)模。

（3）、加強(qiáng)興趣型課程開(kāi)發(fā)過(guò)程管理，建立興趣型課程開(kāi)發(fā)保障系統(tǒng)。為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展提供良好的發(fā)展平臺(tái)。

（4）、遵循修改、完善后的具體實(shí)施方案，課程目標(biāo)及課程結(jié)構(gòu)，組織課題組成員進(jìn)行了認(rèn)真而務(wù)實(shí)的研究并開(kāi)展評(píng)價(jià)。我們要求各位課題研究教師必須在期初制定相應(yīng)的研究計(jì)劃，期末寫出研究總結(jié)，并在認(rèn)真分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)校寫出階段性研究報(bào)告。

（5）、定期組織匯報(bào)觀摩活動(dòng)，積累實(shí)驗(yàn)資料和階段成果。、總結(jié)驗(yàn)收階段（2010 年9月至 2010年 12月）

整理、匯總課題資料，完成課題研究報(bào)告，然后再實(shí)踐、再論證、再修改，并做好課題結(jié)題的評(píng)估、驗(yàn)收工作，最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失，物化實(shí)驗(yàn)成果。

七、研究的條件

本課題負(fù)責(zé)人是學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)，曾經(jīng)常年擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)和教學(xué)科研管理工作，具備較高水平的研究能力和比較先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，多次組織承擔(dān)大型的科研活動(dòng)，曾經(jīng)被評(píng)為 “全國(guó)煤炭系統(tǒng)優(yōu)秀科研工作者”。

參加研究人員中，薛冰松是琿春市進(jìn)修學(xué)校德育部主任，曾經(jīng)擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)，具備一定的科研能力;李永利是進(jìn)修學(xué)校的校本教研員，具有一定的科研能力和管理能力；鄒艷霞是琿春市十小的校長(zhǎng)，曾主持過(guò)省級(jí)科研課題的研究，其他參加研究的人員均為學(xué)?？蒲泄芾砣藛T和骨干教師，都具有一定的科研水平和研究能力，形成了一個(gè)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的研究團(tuán)隊(duì)，成為本課題研究實(shí)驗(yàn)的堅(jiān)強(qiáng)堡壘。

課題研究具備由專家組成的顧問(wèn)組，形成了課題研究支持力量。

八、課題研究的保障措施

1、建立健全課題研究組織機(jī)構(gòu)

2、定期召開(kāi)例會(huì)、研討，聽(tīng)取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)

3、按時(shí)兌實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)闊視野，提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力。

4、實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫教學(xué)反思，積累資料，及時(shí)進(jìn)行研究信息反饋。

5、學(xué)校做到保障實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。

第四篇：開(kāi)發(fā)校本課程 打造學(xué)校特色

開(kāi)發(fā)校本課程打造學(xué)校特色

——****中心小學(xué)特色工作匯報(bào)

校本課程是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分，是與國(guó)家課程、地方課程相并列的一種課程類型，是對(duì)國(guó)家課程、地方課程的補(bǔ)充，它是國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程體系中與學(xué)校聯(lián)系最為緊密的一級(jí)課程。是根據(jù)學(xué)校環(huán)境和發(fā)展特色的實(shí)際，由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的，使課程校本化，能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想和學(xué)校特色的，可供學(xué)生選擇的課程。實(shí)施校本課程對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到不可替代的作用。因此做好校本課程的開(kāi)發(fā)與研究實(shí)施顯得尤其重要。

學(xué)校特色就是一所學(xué)校的整體辦學(xué)思路或在某項(xiàng)工作中所表現(xiàn)出的積極的與眾不同的、優(yōu)秀的、突出的和領(lǐng)先的方面。換句話說(shuō)，它是一所學(xué)校積極進(jìn)取的個(gè)性表現(xiàn)。辦學(xué)特色的概念既有其絕對(duì)的一面，也有其相對(duì)的一面。

學(xué)校特色建設(shè)和校本課程開(kāi)發(fā)的共同點(diǎn)：首先，兩者的目標(biāo)一致。其次，兩者都體現(xiàn)一種個(gè)性化教育。再次，兩者都具有多元培育特色。學(xué)校特色是校本課程開(kāi)發(fā)的立足點(diǎn)，校本課程開(kāi)發(fā)為學(xué)校特色建設(shè)奠定了深厚基礎(chǔ)，學(xué)校特色建設(shè)推動(dòng)了校本課程開(kāi)發(fā)，兩者可以互相作用，互相推動(dòng)。

因此，我們想通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)和特色建設(shè)的實(shí)踐，來(lái)研究?jī)烧咧g的關(guān)系，找出并逐漸合理科學(xué)地定位兩者之間的關(guān)系，使兩者能夠互相作用，互相推動(dòng)，達(dá)到相得益彰的效果。為學(xué)校今后的校本課程開(kāi)發(fā)和特色建設(shè)更上新臺(tái)階找到科學(xué)的依據(jù)。

千百年來(lái)，一代代中華民族的子孫生生不息，他們將樸素的思想、情感、習(xí)俗和技藝隱沉于包括剪紙?jiān)趦?nèi)的古老文明之中。中國(guó)的民間剪紙以其豐富的形象語(yǔ)言反映了中國(guó)深邃的傳統(tǒng)思想、古老文化，具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，一張薄紙、一把剪刀，可以培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察能力、概括能力、審美能力，可以陶冶心靈，美化生活。因此，我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)?！彼J(rèn)為剪紙可以使孩子安靜下來(lái)，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開(kāi)發(fā)。2003年，剪紙被列為全國(guó)首批“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工 1

程”的搶救和保護(hù)項(xiàng)目，搶救民間文化遺產(chǎn)關(guān)鍵在于傳承，而學(xué)校應(yīng)是傳承民間文化遺產(chǎn)的主陣地。開(kāi)展剪紙課程，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的了解和興趣，不但可以拯救瀕臨失傳的藝術(shù)，更能為藝術(shù)提供一種新的發(fā)展機(jī)會(huì)。鑒于以上的原因和學(xué)校具備的條件，我們選擇了手工剪紙，以它為切入點(diǎn)，打造學(xué)校辦學(xué)特色。同時(shí)為了使這項(xiàng)特色活動(dòng)能夠更加普及、持久地開(kāi)展，我們確立“剪紙藝術(shù)以發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生品行”為指導(dǎo)思想。在全校普及剪紙教學(xué)活動(dòng)，把剪紙藝術(shù)與校本課程開(kāi)發(fā)有機(jī)地結(jié)合在一起。

我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和本的風(fēng)俗的特點(diǎn)，把“趣味剪紙”作為學(xué)校校本課程目錄下的一個(gè)特色課程。通過(guò)以日常生活隨時(shí)可見(jiàn)的內(nèi)容為題材的剪紙課程的學(xué)習(xí)，讓全校學(xué)生知道剪紙的基礎(chǔ)知識(shí)，利用工具進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，剪出家鄉(xiāng)的風(fēng)貌，剪出對(duì)未來(lái)的向往，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)、參加比賽，讓師生從課堂走進(jìn)生活，走向社會(huì)，多角度、深層次地豐富教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一、剪紙?zhí)厣１菊n程的開(kāi)發(fā)

（一）環(huán)境的開(kāi)發(fā)

加強(qiáng)宣傳，激起學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造良好的校園剪紙藝術(shù)氛圍。在校園文化建設(shè)方面，我們把剪紙文化作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)辟剪紙文化的專用宣傳窗，建立剪紙制作專用教室、學(xué)生剪紙作品陳列室，各班級(jí)設(shè)立剪紙作品專欄,教學(xué)樓三樓全部是師生剪紙作品展出，校園內(nèi)處處充盈了富有鄉(xiāng)村特色的剪紙文化韻味，從而陶冶師生的藝術(shù)情操，培養(yǎng)師生對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣愛(ài)好，使學(xué)生對(duì)剪紙由陌生到感興趣。

（二）教材的開(kāi)發(fā)

編寫剪紙校本教材，利用教材作為載體真正實(shí)現(xiàn)剪紙的規(guī)范化和普及化。編寫校本教材的目的是為了能使校本課程在我校真正開(kāi)展落實(shí)，并有效地進(jìn)行規(guī)范和普及。我校的剪紙教材主要分為低年級(jí)段、中年級(jí)段和高年級(jí)段，教材內(nèi)容包括：低年級(jí)的對(duì)剪紙的基本認(rèn)識(shí)、簡(jiǎn)單的技能技巧；中年級(jí)的剪紙的種類、剪紙的技法和簡(jiǎn)單的創(chuàng)作；高年級(jí)的剪紙的歷史、剪紙的基本刀法、作品的創(chuàng)作和集體創(chuàng)作以及對(duì)于剪紙作品的欣賞和鑒賞能力。為編寫校本教材，我們收集了許多相關(guān)材料，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際情況，確定教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)發(fā)揮大家的智

慧，齊心協(xié)力，終于完成了編寫教材這一艱巨的任務(wù)，編寫了第一套適合低年級(jí)使用的剪紙校本教材。

（三）師資的開(kāi)發(fā)

發(fā)揮本校教師長(zhǎng)處，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。我校的****老師興趣廣泛，對(duì)剪紙藝術(shù)情有獨(dú)衷，所以學(xué)校在2009年把校本課程的試驗(yàn)課交給了他。通過(guò)半年的教學(xué)，效果不錯(cuò)。不但帶動(dòng)了學(xué)生的剪紙積極性是，還帶動(dòng)了一批老師的剪紙積極性，使大家認(rèn)識(shí)開(kāi)設(shè)剪紙藝術(shù)課程的目的意義，了解教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。于是我們請(qǐng)王景文老師，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容包括剪紙的基本知識(shí)、剪紙基本技能和剪紙基本創(chuàng)作手法等。通過(guò)培訓(xùn)，讓教師掌握剪紙的方法、技巧和技藝，提高教師剪紙教學(xué)的能力。

二、剪紙納入常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃管理

1．課時(shí)的安排：學(xué)校每個(gè)星期都固定安排一節(jié)剪紙課，一般一學(xué)期上十六課時(shí)。將剪紙教學(xué)活動(dòng)引入課堂。并列入課程表，專課專用，將剪紙教學(xué)納入教學(xué)常規(guī)檢查，每節(jié)課40分鐘時(shí)間，由剪紙教師組織教學(xué)管理。學(xué)校提出了“備好剪紙課教案，指導(dǎo)好剪紙實(shí)踐活動(dòng)，上好剪紙作品講評(píng)課”的要求，保證了剪紙教學(xué)持續(xù)有序地進(jìn)行。

2．內(nèi)容的確定：一二年級(jí)：主要學(xué)習(xí)剪紙的基本知識(shí)，持剪刀的正確方法，練習(xí)基本線條的剪刻，摹仿簡(jiǎn)單的剪紙樣式及單色剪紙。三四年級(jí)：重點(diǎn)放在教給學(xué)生剪紙方法，剪紙要領(lǐng)上：先剪刻最細(xì)致最要緊的部位，然后由中間向四周擴(kuò)散，以有效地把握作品整體，從左到右，從上到下，從繁到簡(jiǎn)，循序而進(jìn)；五六年級(jí)：主要學(xué)習(xí)分色剪紙、染色剪紙、剪影；學(xué)會(huì)對(duì)要剪制的對(duì)象進(jìn)行必要的夸張變形；能圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作與集體創(chuàng)作。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，讓剪紙藝術(shù)在學(xué)生心中“生根發(fā)芽”

我們通過(guò)深入地研究與實(shí)踐，摸索出了一套行之有效的剪紙?zhí)厣虒W(xué)方法，我們將各種較抽象的概念和方法貫穿于具體形象的操作之中，注重引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索，從而創(chuàng)造出不同的剪紙作品來(lái)表達(dá)自己的意愿。我們所采用的教學(xué)方法主要有以下幾種：

1、課堂示范法

為使學(xué)生快速學(xué)會(huì)剪紙的操作過(guò)程和方法，我們從簡(jiǎn)單常用的、趣味性強(qiáng)、裝飾味濃的范品中著手，示范有：①對(duì)稱式，如《貽貝》；②自由式，如《鯧魚(yú)》；③花邊式，如《螃蟹》等三種形式的剪紙過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)剪紙藝術(shù)的關(guān)鍵在于反復(fù)折疊剪刻，圖案形象美主要在于“對(duì)稱”和“連續(xù)”，這兩個(gè)特點(diǎn)幾乎全部或分別體現(xiàn)在所有的圖案之中。如在學(xué)剪“花邊式”的《螃蟹》時(shí)，我們用比學(xué)生大三、四倍的示范紙?jiān)诤诎迳蠈ⅰ罢f(shuō)”（方法）、“折”（折紙方法）、“畫”（輪廓畫法）、“剪”（剪刻方法）、“貼”（貼在對(duì)比強(qiáng)烈的紙上）等五個(gè)具體操作過(guò)程一一示范，讓每位學(xué)生都看清剪紙的方法技巧，并一環(huán)扣一環(huán)地跟著畫剪，這些方法既直觀又簡(jiǎn)練，學(xué)生看得見(jiàn)，印象深，產(chǎn)生較強(qiáng)的感受與共鳴，難點(diǎn)也就迎刃而解了。

2、自主發(fā)現(xiàn)法

長(zhǎng)期以來(lái)“灌輸法”以教師為中心，而使學(xué)生失去了自我感受、自我加工、自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，束縛了學(xué)生的思維。因此剪紙教學(xué)活動(dòng)也同樣要還給學(xué)生自由、自主的活動(dòng)空間，提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生盡情地抒發(fā)對(duì)藝術(shù)的感受。教師可以把剪好的作品提供給學(xué)生觀察，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，積極主動(dòng)地自己去發(fā)現(xiàn)剪紙的奧秘，因?yàn)閱?wèn)題最能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)剪法，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造能力。

3、游戲貫穿法

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！痹诩艏埥虒W(xué)活動(dòng)中，要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展水平，可以故意創(chuàng)設(shè)一些游戲情節(jié)，通過(guò)游戲這座橋梁達(dá)到教學(xué)目的。例如，通過(guò)多種方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)折疊剪紙的有趣，孩子們?cè)诓粩嗟貙⒓堈郫B一次或多次，剪出相連的魚(yú)類、人物、花邊時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，在疊疊、折折、剪剪中學(xué)生很自然地學(xué)會(huì)了由易到難、由簡(jiǎn)到繁剪紙作品。

4.自由組合法

讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的剪紙技能，確定一個(gè)主題，根據(jù)所確定的主題，剪、刻相應(yīng)的作品，如：大海、礁石、海鷗、漁人、各種魚(yú)類等，然后根據(jù)自己的想象進(jìn)行剪貼，拼成一幅幅內(nèi)容豐富的圖案，有興趣的學(xué)生還可以根據(jù)成品進(jìn)行作文小

練筆。這樣既給了學(xué)生一個(gè)自由創(chuàng)作的空間，鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行想象，創(chuàng)造出頗具風(fēng)格的精美的圖案，還有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維、想象能力，更能激發(fā)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

四、開(kāi)展各種剪紙活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。

1、剪紙作品展覽。把標(biāo)上題目、作者所在班級(jí)、作者姓名的作品在學(xué)校操場(chǎng)上展出，讓全校學(xué)生排隊(duì)觀看，學(xué)生在比較中，提高了自己的剪刻技能和欣賞水平。

2、現(xiàn)場(chǎng)剪紙比賽。分低、中、高段年級(jí)進(jìn)行，競(jìng)賽分限定內(nèi)容和自由發(fā)揮兩種，評(píng)委當(dāng)場(chǎng)打分，評(píng)出優(yōu)勝者，并發(fā)給獎(jiǎng)狀；邀請(qǐng)本縣區(qū)的專家和有剪紙?zhí)亻L(zhǎng)的家長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)行剪紙指導(dǎo)，讓學(xué)生了解民間的剪紙藝術(shù)，對(duì)提高自己的剪紙技術(shù)起到積極的作用。

3、組織學(xué)生走向社會(huì)，走上街頭。觀察體會(huì)剪紙?jiān)趯?shí)際社會(huì)生活中的運(yùn)用，并了解民間剪紙樸素的表現(xiàn)手法、嫻熟的剪紙技藝。

4、一年一次的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，“剪紙”慶佳節(jié)活動(dòng)。如慶祝勞動(dòng)節(jié)、六一節(jié)、元旦、迎世博等，要求學(xué)生自己動(dòng)手，用剪紙作品裝點(diǎn)、美化自己的班級(jí)。尤其是迎世博活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)畫、剪、貼，懂得世博知識(shí)和文化，規(guī)范自己的言行，促進(jìn)自身良好的行為習(xí)慣和思想道德形成，從而進(jìn)一步樹(shù)立民族自尊心和自豪感，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。

五、扎扎實(shí)實(shí)創(chuàng)建，實(shí)實(shí)在在收獲。

學(xué)校自2009年起開(kāi)設(shè)剪紙?zhí)厣１菊n程以來(lái)，形成了濃厚的剪紙氛圍，使學(xué)校在打造自己特色的道路上，穩(wěn)步發(fā)展。

1．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。

剪紙藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)改變了以往教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的被動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生在掌握一定技能的基礎(chǔ)上能自由地選擇自己喜愛(ài)的物體進(jìn)行剪紙，由于這是學(xué)生自己所選擇的，則必然會(huì)抱著認(rèn)真的態(tài)度去主動(dòng)地探索，克服一定的困難去完成。每當(dāng)完成一件作品時(shí)，學(xué)生們心里甜滋滋的，感到十分高興，真正體味到了成功的快樂(lè)，增添了下一次的剪紙內(nèi)驅(qū)力。

2．開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

剪紙要求學(xué)生在掌握了一定技能的基礎(chǔ)上，自己開(kāi)動(dòng)腦筋，克服困難，剪出各種不同的物體，每一件作品，往往需要學(xué)生經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，反復(fù)推敲才能成功，這就要求學(xué)生有不怕困難，迎難而上的精神和意志力。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，精心剪紙，對(duì)于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，激活學(xué)生的大腦思維具有一定的好處。

3．促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立交往能力的提高。

在剪紙活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到困難，這時(shí)除了要開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)生之間還需互相幫助、學(xué)習(xí)、共同商量、討論、互相合作。因此，剪紙過(guò)程既是學(xué)習(xí)提高的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行交往的過(guò)程。學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)與人交往的技能，還能練習(xí)怎樣向別人請(qǐng)教，當(dāng)兩人或幾人共同完成一件作品時(shí)，便有利于增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，促進(jìn)友誼的發(fā)展。

每個(gè)孩子都會(huì)幻想得到一把打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙，每一個(gè)老師都希望擁有教育的良方。實(shí)踐證明，剪紙不僅促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，更重要的是保護(hù)并繼承了中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)。對(duì)我們學(xué)校而言，要進(jìn)一步健全和完善校本課程，充分挖掘剪紙教學(xué)資源，不斷探索剪紙教學(xué)的新途徑。繼續(xù)有效地開(kāi)展豐富多彩的剪紙活動(dòng)，讓剪紙這朵古老的藝術(shù)之花深深地扎根于在學(xué)生心中，真正使剪紙?zhí)厣蔀樾１菊n程開(kāi)發(fā)的立足點(diǎn)，使校本課程開(kāi)發(fā)成為有源之水，有本之木。使學(xué)校特色為校本課程的開(kāi)發(fā)提供有效的資源，讓校本課程為特色教育的深化和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：開(kāi)發(fā)校本課程彰顯學(xué)校特色

開(kāi)發(fā)校本課程彰顯學(xué)校特色

為增強(qiáng)新課程對(duì)學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)習(xí)辦學(xué)的獨(dú)特性，積極開(kāi)發(fā)校本課程。本學(xué)期開(kāi)始，教務(wù)處確定數(shù)學(xué)史話為校本課程。數(shù)學(xué)史話是對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展史、中外數(shù)學(xué)名家、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)奇聞?shì)W事、古典數(shù)學(xué)名著、經(jīng)典名題的研究。這門課程可以開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和民族自豪感，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

課程的開(kāi)設(shè)在七、八年級(jí)展開(kāi)。主要分為三個(gè)階段：第一階段，利用大量課余時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱課外書(shū)籍等方式搜集有關(guān)數(shù)學(xué)史方面的典型資料，并要求學(xué)生隨時(shí)做好詳實(shí)的筆錄；第二階段，搞好學(xué)生之間的合作交流，通過(guò)數(shù)學(xué)小園地、演講、專題會(huì)、傳閱讀書(shū)筆記等方式互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，擴(kuò)大知識(shí)面；第三階段，教師組織寫作能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、修改、編撰成一本《數(shù)學(xué)史話》小冊(cè)子，作為校本課程的研究成果。本課程的開(kāi)發(fā)彌補(bǔ)了國(guó)家課程的不足，使課程更符合地方和學(xué)生的需求，教師能夠比較容易獲得工作的滿足感和成就感，學(xué)生的素質(zhì)能得到深層次的延伸和拓展。我校數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)深厚，為課程的開(kāi)發(fā)提供堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)和有力的保障，更能體現(xiàn)學(xué)校的特色。