第一篇：涌來聲聲贊揚(yáng) 體味習(xí)作快樂

涌來聲聲贊揚(yáng) 體味習(xí)作快樂

摘 要：實(shí)施賞識(shí)教育，是一門需要我們用心來做的學(xué)問。在平時(shí)的作文教學(xué)中，學(xué)生的習(xí)作，都希望得到老師的賞識(shí)和同學(xué)的贊美，家長的認(rèn)可；無人喝彩，無人賞識(shí)，就無法滿足孩子們自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此，我認(rèn)為，作文教學(xué)賞識(shí)的核心就是：“你不會(huì)寫，教會(huì)你寫；你不喜歡寫，讓你喜歡寫?！?/p>

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 快樂習(xí)作 ?W生

美國心理學(xué)家威譜?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識(shí)”。身為一名一線教師，我深知在學(xué)習(xí)與生活中賞識(shí)學(xué)生的力量所在，力求通過各種方式讓每個(gè)學(xué)生找到當(dāng)好孩子的感覺，開啟學(xué)生的心靈之門，走進(jìn)他們的心靈，因?yàn)樵谀抢锟梢月癫剡M(jìn)美好理想的種子，利用他們的心靈土壤加以培育，讓他們享受自信，獲得成功。

在平時(shí)的作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象：那就是對于小學(xué)生而言，對其行為大有影響的不僅在于習(xí)作本身，更重要的是在于他人對自己的評價(jià)我認(rèn)為，賞識(shí)的核心是：“你不會(huì)寫，教會(huì)你寫；你不喜歡寫，讓你喜歡寫?！苯Y(jié)合日常的作文教學(xué)，我從以下三個(gè)方面來談?wù)勛约旱囊恍┨剿骱妥龇ǎ?/p>

一、賞識(shí)學(xué)生習(xí)作，滿足其自尊的心理需要

語言是思維的外殼。小學(xué)生的思維也會(huì)隨著語言的發(fā)展而得到加速發(fā)展，并且會(huì)受情感因素的影響比較大。作文起步階段，小學(xué)生由說、寫一兩句完整的話過渡到說、寫幾句或一段完整的話，實(shí)現(xiàn)口頭語言向書面語言發(fā)展的一次飛躍。在這樣一個(gè)過程中，我堅(jiān)信“習(xí)作沒有失敗”的賞識(shí)教育理念，善待學(xué)生的每一次習(xí)作。

1.遵循課標(biāo)，明確要求

新課標(biāo)根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展的規(guī)律，確立了由詞到句、由段落到篇章，循序漸進(jìn)的層次訓(xùn)練原則。如：人教版語文三年級上冊作文訓(xùn)練要求是：“有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，能在觀察細(xì)致的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體的片斷，怎么說就怎么寫，把話寫得完整通順?！?對于這樣的要求，我上作文課的時(shí)候，會(huì)把學(xué)生帶到校園的各個(gè)地方進(jìn)行觀察，或者是引導(dǎo)學(xué)生家長帶領(lǐng)孩子到社會(huì)中、到大自然中觀察、捕捉畫面，在頭腦中建立有生活背景的表象。每個(gè)學(xué)生觀察的角度不同，觀察的順序不同，內(nèi)心的體驗(yàn)不同，對景物的理解也就不同，“我手寫我口，我手寫我心”，才會(huì)展現(xiàn)五彩繽紛的內(nèi)心世界和多彩多姿的風(fēng)情畫卷。

2.沙里淘金，尊重成果。學(xué)生習(xí)作，是一項(xiàng)難度較大的綜合性作業(yè)，最利于學(xué)生表現(xiàn)自我，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。所以，“不應(yīng)挫傷他們（學(xué)生）心靈中最敏感的一個(gè)角落------人的自尊心”，更不能扼殺他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。于是，對學(xué)生的作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)生賞識(shí)自己 “嘔心瀝血”的勞動(dòng)成果。

（1）作文評語里充分肯定。在評語中充分肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，從擬題、選材、立意、結(jié)構(gòu)、層次、遣詞造句、書寫等方面進(jìn)行評價(jià)，哪怕是一個(gè)詞、一個(gè)句子、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號也要盡量體現(xiàn)，然后再委婉、中肯地提出存在的問題及修改方法，并用優(yōu)等次制來給學(xué)生進(jìn)行總評。

（2）作文點(diǎn)評課上朗讀欣賞。安排作文寫得好的學(xué)生高聲誦讀自己的作文，讓其他學(xué)生賞析出值得學(xué)習(xí)的地方。特別是在原有基礎(chǔ)上有點(diǎn)滴進(jìn)步的同學(xué)更要多多贊賞和鼓勵(lì)。對于一些在作文方面困難的學(xué)生，要采取面批的形式，先劃出孩子的“閃光點(diǎn)”，再用溫和的語言教給孩子習(xí)作的方法，讓孩子在心領(lǐng)神會(huì)的狀態(tài)下慢慢學(xué)會(huì)習(xí)作的技巧。

3.作文展示方式上不斷創(chuàng)新。利用班級墻報(bào)、校報(bào)、大學(xué)區(qū)報(bào)、作文集以及網(wǎng)站、博客、其他省內(nèi)報(bào)紙和一些雜志，定期展示并推薦學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生看到自己的文章能作為范文與同學(xué)交流，被印成簽字發(fā)表，會(huì)感到異常興奮，有成就感。

二、教會(huì)賞識(shí)辦法，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要

小學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要賴于老師或家長的表揚(yáng)和同學(xué)的羨慕，是與榮譽(yù)感相通的表現(xiàn)自我、炫耀自我的心理需要。我時(shí)常抓住時(shí)機(jī)，采取表揚(yáng)、激勵(lì)、競爭等措施，提示簡明扼要的寫作方法，并結(jié)合閱讀教學(xué)加以訓(xùn)練，如此潛移默化，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。

一位學(xué)生在《校園一角》中寫道：“春天，溫暖的春風(fēng)和綿綿的春雨將科普園變成了綠的溪流，藤上、樹上??無一不是綠油油的。藤上的小紫花也來湊熱鬧，像個(gè)小女孩似的扭扭捏捏探出頭，窺視著外面的世界。長凳下面的“塔樓草”也聽到了號召，掙扎著沖破泥土......”學(xué)生掌握概括化的寫作方法很有必要。如讓學(xué)生知道，觀察植物的順序，可以由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，從上到下或由下往上，整體到局部或局部到整體；植物的主要特點(diǎn)有形狀、大小、顏色、氣味、味道等。人物的特點(diǎn)有外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。動(dòng)物的外形、生活習(xí)性等。懂得了這些寫作的概括化方法，就能促使學(xué)生改變原有的視而不見、熟視無睹的觀察習(xí)慣，用賞識(shí)的眼光精細(xì)地觀察身邊的事物。會(huì)欣賞到很多的美景，萌生出很多的創(chuàng)意，寫出來的作文必將煥發(fā)出勃勃生機(jī)。一個(gè)孩子這樣寫校園的一棵小樹：“這棵小樹大概是聽懂了我為它起名的原因，所以長勢喜人。它的葉子像一把把碧綠的折扇，在烈日炎炎的夏天，小樹的葉子就是為我們帶來清涼的“神器”......只有仔細(xì)觀察過，孩子的習(xí)作才會(huì)如此細(xì)膩，語言才會(huì)如此優(yōu)美。

三、學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

“文如其人”，寫作文和做人是一個(gè)道理。小學(xué)生心中的世界，是個(gè)真、善、美為主體的純真世界，他們對社會(huì)上不良行為和不良風(fēng)氣的影響往往難以判別，甚至于盲從。習(xí)作或日記是他們心靈的窗戶，友愛、憎惡是其真情流露。教師應(yīng)善于從中發(fā)現(xiàn)苗頭，引導(dǎo)教育，防微杜漸。如：一位學(xué)生寫《一位值得尊敬的人》。她尊敬媽媽，是因?yàn)槊刻旆艑W(xué)后，媽媽寧可自己辛苦操勞，什么事也不要她做，她很開心。由于家長教育觀念和方式的不當(dāng)，造成了學(xué)生審美觀、人生觀、世界觀與教育方針的偏離，不利于學(xué)生健全人格的形成。我及時(shí)糾正了家長錯(cuò)誤的教育觀念，教育學(xué)生從小要樹立遠(yuǎn)大的理想，明確學(xué)習(xí)的目的，關(guān)心和體貼父母，做力所能及的家務(wù)，從勞動(dòng)中獲取更多的知識(shí)。果然，近階段該生進(jìn)步很快，作文內(nèi)容更充實(shí)了。

賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育，賞識(shí)教育的推廣有益于保護(hù)孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長的快樂還給孩子，我們做教師的才會(huì)感受到真正的快樂。

第二篇：魅力課堂,讓學(xué)生體味快樂

魅力課堂，讓學(xué)生體味快樂

三江鎮(zhèn)中心小學(xué)：潘子存

伽俐略曾說：“思考是人類最大的歡樂?！痹谒季S的跨越與激蕩中，人能充分體味個(gè)性自由發(fā)展的快樂。讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)這種快樂，應(yīng)是語文教學(xué)的目的之一。然而，在以往的課堂教學(xué)中，孩子們常常不去思考，甚至是不會(huì)思考，讀書的快樂從何談起？學(xué)生本應(yīng)是課堂的主角，而不是聽眾和看客，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分展示課堂的魅力，為學(xué)生創(chuàng)造積極思考的條件，把

課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生在課堂中體味快樂。

一、讓“生本”進(jìn)課堂

無論哪個(gè)層次的學(xué)生都希望得到教師對他的關(guān)心、愛護(hù)和表揚(yáng)，因?yàn)檫@是學(xué)生在班集體中的自我價(jià)值體驗(yàn)，這種成功體驗(yàn)就好比催化劑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓自尊自信得到充分發(fā)揮。因此老師在授課過程中，應(yīng)堅(jiān)持以“生”為本，抓住課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)到知識(shí)，鍛煉自己。

首先，老師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，實(shí)施有效的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生長久的、內(nèi)在的積極性?！案腥诵恼撸群跚椤?。不要吝嗇自己對學(xué)生的肯定的鼓勵(lì)，用“你真聰明！”“你讀書真流利！”“我好佩服你喲！”等這樣的語言贊美一下他們，即使是“不錯(cuò)”“下次努力”這些簡單的鼓勵(lì)話，對于有上進(jìn)心的后進(jìn)生來說也是多么富有激情的話語呀！它會(huì)使學(xué)生信心大增，特別是那些自 1

信心缺乏的學(xué)生，這可能就會(huì)成為這類學(xué)生向前“邁進(jìn)”的跳板。

其次，老師的贊嘆應(yīng)有根有據(jù)，以機(jī)智幽默的評語讓學(xué)生學(xué)趣盎然，讓課堂妙趣橫生。就如朗讀吧，首先讓朗讀水平好的學(xué)生讀，不僅要求讀出人物感情，而且還要邊讀邊配上相應(yīng)的動(dòng)作和神態(tài)，盡量使自己融入角色中，發(fā)展學(xué)生的想象力、表演力。這些學(xué)生讀完后要給以適當(dāng)鼓勵(lì)，然后讓膽小、不善于表達(dá)的學(xué)生讀課文，只要學(xué)生讀正確，讀通順、不漏字、不添字，達(dá)到熟讀課文就給以“很好”“真流利”等簡短的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生聽了老師的鼓勵(lì)后，便會(huì)透露出自信，這些不同層次學(xué)生便都能感受到快樂。

二、讓“情景”進(jìn)入課堂

俗話說：“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。如果能把所學(xué)課文中的“情景 ”在課堂中真實(shí)地反映出來，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。“生本教育”的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)在課前，課堂上是反饋、交流、討論和互相質(zhì)疑，課堂只是起到調(diào)度和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向和方式的作用，讓學(xué)生一直保持激情，自主地學(xué)習(xí)下去。

那天，上《小兵張嘎奪槍記》第二課時(shí)，前一晚我留的前置作業(yè)是演課本劇。上課鈴響后，孩子們個(gè)個(gè)興奮無比，氣氛顯得比以前活躍了許多。尤其是平時(shí)表現(xiàn)不是很好的房衛(wèi)軻，半站著，手里比劃著可能是自己制作的一把紙槍，還是白紙做的，藍(lán)童森拿著一把玩具手槍，眼睛笑得瞇成了一條縫，嚴(yán)堯的手不停的摸著自己腳下的一個(gè)裝著不少東西的袋子，坐也不是，站也不是，嘴里還嘀咕著什么……

前面兩組表演過后，又有好幾個(gè)男孩子迫不及待地跑上來，其中就有個(gè)房衛(wèi)軻。每組成員要先介紹自己的角色，這一組也不例外。我沒想到的是房衛(wèi)軻介紹完別人后，說到自己扮演“張嘎”，我真是很意外。接下來他的表演很不錯(cuò)，贏得了陣陣掌聲。

生本教育理念下的教學(xué)觀就是關(guān)注生命，關(guān)注狀態(tài)。你看他們在這節(jié)課上，完全是另外一種表現(xiàn)：嚴(yán)堯是這個(gè)小組的組長，分配人物角色，扮演主要人物，而且表演很到位；房衛(wèi)軻自制手槍，做得相當(dāng)不錯(cuò)；藍(lán)童森看到別人沒有道具，趕快把自己的手槍遞過去……那么積極，那么樂于助人。接下來的環(huán)節(jié)還有更讓我驚奇的。我讓他們以“小兵張嘎很”為總起句寫一段話，其實(shí)就是讀后感受。幾分鐘過后，我看了看鄧明謙寫的：張嘎又勇敢又聰明！看到鬼子來了，他不慌也不怕，故意大聲說話，告訴區(qū)隊(duì)長。為了給奶奶報(bào)仇，他把鬼子官的槍給奪了下來。這是我沒有想到的。因?yàn)榍懊婵戳藥讉€(gè)平時(shí)還不錯(cuò)的孩子寫的，都不如他寫得好。我當(dāng)即讓他讀給全班同學(xué)聽，還表揚(yáng)了他，他高興得臉上樂開了花。

面對這些活潑可愛的孩子們，我有些自責(zé)：為什么過早地給他們貼上“標(biāo)簽”，分出不同的“等次”。事實(shí)上，即使是所謂“差生”也有表現(xiàn)欲，也有長處、有優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)有長進(jìn)。

三、讓故事進(jìn)課堂

小學(xué)生的思維模式以直觀、形象為主，容易被具體、生動(dòng)、形象的事物所感染。為此，我們可以把故事引入課堂。1．開展“課前三分鐘小故事”活動(dòng)，盡快吸引學(xué)生注意力，鍛煉學(xué)生說話能力。2．結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)適量插入相關(guān)故事。如學(xué)習(xí)古詩《楓橋夜泊》時(shí)，插入一些學(xué)生聽過的相關(guān)故事，加強(qiáng)學(xué)生對古詩的興趣。

四、讓競賽進(jìn)課堂

教育心理學(xué)研究表明：小學(xué)生課堂前15分鐘注意力高度集中，25分鐘后注意力開始明顯分散。針對這種情況，我們可以借鑒電視娛樂節(jié)目的競賽形式，把每節(jié)課的“目標(biāo)檢測”改編成個(gè)人競賽、小組競賽形式，時(shí)間是在授完新課后的3——5分鐘，以小組為單位在全班展開，最終評選出優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀小組，并給以加分，納入個(gè)人量化考核。這種教學(xué)形式，不但活躍了課堂氣氛，而且對于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)與快速反應(yīng)能力有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

真正的學(xué)習(xí)是快樂的，快樂的學(xué)習(xí)使人振奮，生本課堂輕松和諧的氛圍正是快樂學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)土壤。讓我們與學(xué)生一起攜起手來，讓我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、充滿生命活力的課堂，讓學(xué)生在魅力無限的課堂里體味學(xué)習(xí)的快樂，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園！

二〇一二年一月五日

第三篇：快樂習(xí)作個(gè)性表達(dá)

新疆省克拉瑪依市第九小學(xué)語文教師

劉燕 女

30歲

漢族

快樂習(xí)作

個(gè)性表達(dá)

學(xué)生是個(gè)性的群體組合，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特思維，作為教師首先要做的是解放學(xué)生的手腳，啟發(fā)他們用心感受，用心書寫自己的真情，感受習(xí)作的快樂。學(xué)生取得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成績讓我看到了學(xué)生習(xí)作水平整體提高的曙光，堅(jiān)定了我教改教研的信心。為了讓學(xué)生快樂習(xí)作，個(gè)性表達(dá)，我是這樣做的。

一、于教材中捕捉習(xí)作點(diǎn)

通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生充分感知生活，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而引發(fā)表情達(dá)意的心理沖動(dòng)。具體地說，就是在文本解讀活動(dòng)中達(dá)到溝通與默鍥，攪動(dòng)積淀在學(xué)生心底的生活積累，觸動(dòng)他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動(dòng)，讓語言的激流宣泄出來。如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，學(xué)生對文中圓明園輝煌的描述甚是陶醉，為祖國能有這舉世聞名的皇家園林而驕傲，我祖國光輝燦爛的文化而自豪。就在他們陶醉時(shí)，對比出示英法聯(lián)軍罪惡行經(jīng)的圖片資料，學(xué)生的怒火一下被點(diǎn)燃了。我順勢引導(dǎo)出示：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么呢？你一言，我一語，學(xué)生的話匣子打開了。我說，現(xiàn)在就把你們想說的寫在日記上。于是一篇篇成功的日記躍然紙上。他們有的寫到：“英法聯(lián)軍啊，你們怎么就這么慘無人道?。棵鎸@萬園之園，面對這舉世聞名的皇家園林，面對這世界上最大的博物館、藝術(shù)館，面對這園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，你們怎么就忍心毀滅它呢？你們的良心哪里去了？假如這是你們國家的園林，你們會(huì)這樣做嗎？你們毀滅的不僅僅是這些，你們毀滅的是我們中華民族的歷史文化，是我們中華民族勤勞、智慧的結(jié)晶！我們每個(gè)中國人的心在顫抖，在流血！你們這些強(qiáng)盜，你們這些劊子手，等著吧！我們中國人會(huì)來收拾你們的！”還有的寫到：“清朝政府啊，你怎么就這么無能呢？強(qiáng)盜來了，你們怎么就不想辦法保住這萬園之園呢？你們的軍隊(duì)哪里去了？你們的槍炮哪里去了？你們的皇帝哪里去了？你們的政府哪里去了？你們的勇氣又哪里去了？面對強(qiáng)盜，你們就只能逃跑嗎？你們怎么忍心置園林在烈火中呻吟于不顧呢？你們真是讓中國人民失望！讓中國人臉上無光！讓中國人受盡了屈辱！”看到他們一篇篇發(fā)自肺腑之言，我欣慰了，這都是順應(yīng)作者意圖，吃透教材，才水到渠成啊。

類似的事情還有很多，如學(xué)習(xí)《秋天的懷念》學(xué)生想到了媽媽對自己的愛，學(xué)習(xí)《貓》想到了自己家的寵物。學(xué)習(xí)《地震中的父與子》想到了父親對自己的教育，學(xué)習(xí)《她是我的朋友》想到自己與朋友相處的事，學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的小紅軍》想到了自己幸福生活的來之不易……

在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)習(xí)作欲望，既教給了讀書方法，又達(dá)到練筆的目的，同時(shí)又使學(xué)生受到了思想教育并與作者產(chǎn)生情感共鳴，真可謂一舉多得，我們何樂而不為呢？

二、于活動(dòng)中積累習(xí)作素材

常言說：“巧婦難為無米之炊?！彼砸胱寣W(xué)生喜歡作文，首先要解決的是無啥可寫的問題。為此，我是這樣做的：

1.組織多種形式的讀書活動(dòng)，于拓展視野中積累語言。

A.利用好班內(nèi)圖書角，將好的報(bào)紙、雜志、書籍等放到書櫥內(nèi)，讓學(xué)生自由閱讀。每個(gè)同學(xué)每天找一篇喜歡的文章放到書櫥內(nèi)，并在旁邊注明喜歡的原因，班上的學(xué)生可自由拿來讀。

B.讀書匯報(bào)。每周利用班會(huì)或語文綜合課，組織1-2次?；蚶收b自己喜歡的文章，或談讀書心得。

C.好書推薦。為鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。每周或兩周組織一次。向同學(xué)介紹自己喜歡的書，然后大家評議，這樣大大提高了學(xué)生讀書的興趣。

另外，詩歌擂臺(tái)賽、成語故事大賽、成語接龍和讀書筆記展覽等活動(dòng)，都讓學(xué)生拓展了視野，提高了興趣，積累了語言，為作文奠定了文字基礎(chǔ)。

三、于習(xí)作指導(dǎo)、習(xí)作評價(jià)中明確感受習(xí)作樂趣。

古人云：“授人以魚，不如教人以漁。”這就是說，給予方法往往比只傳授知識(shí)更重要。1.指導(dǎo)到位，打開學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

A.要起個(gè)好題目。因?yàn)橛辛撕妙}目，就能點(diǎn)名主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。一般可以擬定一個(gè)正題和一個(gè)副題。正題用一句話或一個(gè)詞點(diǎn)明讀后感的主要內(nèi)容；副題指出所讀文章的名稱。如：我和小紅軍比童年——《倔強(qiáng)的小紅軍》讀后感

B.要有好的開頭。一般，開頭要先交代一下所讀書的書名或篇名，用簡潔的話概括自己總的感受。可用：“開頭總結(jié)全文法”和“開頭點(diǎn)明中心法”。

C.要重點(diǎn)寫好感想。抓住體會(huì)最深的一、兩點(diǎn)展開，深入、細(xì)致地寫出心得體會(huì)。重點(diǎn)要落在一個(gè)感字上，既結(jié)合社會(huì)實(shí)際和自己的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際寫，寫出具體的心得、感受。聯(lián)系實(shí)際，還要善于聯(lián)想。由此及彼，一層一層地深入思考，把看到的、想到的、聽到的寫出來。

在指導(dǎo)寫說明書時(shí)，由于初次接觸，比較陌生。于是我先寫了下水文，并找了一些類似的作文，在開講之前范讀，使他們明白如何下手，都寫些什么，重點(diǎn)寫什么。然后再看書，明白什么要求。再拿出事先準(zhǔn)備好的物品小組內(nèi)說，不明白重說，能說明白了，再動(dòng)手寫，這樣順理成章，水到渠成。

2.在賞識(shí)中體驗(yàn)成功，在評改中不斷進(jìn)步。

在進(jìn)行講評時(shí)，我盡量做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的信心，從而不斷進(jìn)步。一般先讓學(xué)生自評，4 畫出好詞、好句或好段。然后小組評，把自己最滿意的詞、句、段或新穎的開頭和結(jié)尾讀給小組聽，這樣可相互鼓勵(lì)、取長補(bǔ)短，讓困難學(xué)生也增強(qiáng)習(xí)作信心。最后，集體講評，對于內(nèi)容新穎、語句通暢且有個(gè)性的習(xí)作在班集體中贊賞，以啟發(fā)全班學(xué)生，并從中感悟到習(xí)作的好經(jīng)驗(yàn)。特別值得注意的是，對那些頗有進(jìn)步的習(xí)作，以及經(jīng)過老師指導(dǎo)幫助的學(xué)生認(rèn)真修改的習(xí)作也在全班賞析。效果很好。

只要我們堅(jiān)持不懈，持之以恒，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，解決學(xué)生習(xí)作中的問題，那么“讓學(xué)生喜歡寫作文”將不再是空談。

第四篇：快樂習(xí)作課題總結(jié)

快樂習(xí)作課題總結(jié)

于曉麗

通過本課題的研究，提出以“走進(jìn)生活”為載體，以“真情體驗(yàn)”為突破口，以“快樂習(xí)作”為主渠道的方法，使習(xí)作成為小學(xué)生的生活需要，成為有趣的快樂體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情，自主表達(dá)，自由表達(dá)，凸顯個(gè)性，實(shí)現(xiàn)快樂習(xí)作。嘗試改進(jìn)小學(xué)習(xí)作教學(xué)。先將課題的研究工作總結(jié)如下：

一、實(shí)現(xiàn)了以下研究目標(biāo)：

1、利用本土資源，開拓習(xí)作生活內(nèi)容的選擇，探索與生活習(xí)作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，在體驗(yàn)生活中讓學(xué)生積累素材，言之有物，構(gòu)建快樂習(xí)作指導(dǎo)的多元模式。

2、使學(xué)生在用詞、布局謀篇上打好扎實(shí)基礎(chǔ)，而且使學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)寫作，觀察思維有獨(dú)立性，想像聯(lián)想有創(chuàng)新性，評價(jià)修改有自覺性，運(yùn)用言語有規(guī)范性、和諧性、情趣性、獨(dú)特性，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性言語，提高學(xué)生運(yùn)用語言能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，感受生活，在快樂寫作中受到生動(dòng)、具體的人文性的教育，凸顯學(xué)生的個(gè)性，完善學(xué)生的人格，使學(xué)生語文素養(yǎng)得以綜合提高。

4、促進(jìn)學(xué)校作文教學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變，以此推動(dòng)教師專業(yè)化成長，最終促進(jìn)我校語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、完成了以下研究內(nèi)容

1、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，體驗(yàn)心境之樂：

師生共同解放思想。打破應(yīng)試教育對學(xué)生習(xí)作的思想束縛，避免老師過于機(jī)械和繁瑣的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分放松自我，用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去思考，努力實(shí)現(xiàn)習(xí)作與思想的和諧發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的和諧、學(xué)生與學(xué)生的和諧，在合作中競爭，在競爭中合作，多施微笑，多搞民主、多給高分、多作輔導(dǎo)、多想后進(jìn)生、多搞交流、多法比賽、多辟園地、多類評獎(jiǎng)、多次加分。

2、注入時(shí)代活水，擁有內(nèi)容之樂：

習(xí)作內(nèi)容生活化，開放式的習(xí)作教學(xué)，最大限度地貼近學(xué)生生活本身，打通課內(nèi)外、校內(nèi)外豐富多彩的生活，實(shí)現(xiàn)習(xí)作與生活的緊密聯(lián)綴，讓學(xué)生感悟生活，感受到習(xí)作是生活真實(shí)表達(dá)的需要。從生活中尋找材料、從大自然中索取材料、從活動(dòng)中創(chuàng)造材料，從閱讀中積累材料、從課文中挖掘材料。

3、放手大膽寫作，享受自主之樂：

習(xí)作中不苛求純技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫自己所愛，自己所能的不同形式的習(xí)作，形成習(xí)作教學(xué)中差異性和靈活性，自主命題、自主選材、自主立意、自主修改、自主表達(dá)。

4、加強(qiáng)言語實(shí)踐，習(xí)得語感之樂：

結(jié)合學(xué)?！皶阈@”活動(dòng)的開展及每天20分鐘的閱讀課時(shí)間，大量閱讀與動(dòng)筆有機(jī)的結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書室、閱覽室讓他們自由的閱讀，享受閱讀的快樂，并時(shí)刻注重積累，寫下自己的感受，這樣既開闊了學(xué)生的眼界，又促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力。其次，讀寫結(jié)合法、比較排難法、“下水”導(dǎo)寫法、“方法”導(dǎo)寫法。力求靈活多樣感受形式之樂：聽與寫的結(jié)合、畫與寫的結(jié)合、讀與寫的結(jié)合、做與寫的結(jié)合、玩與寫的結(jié)合、看與寫的結(jié)合。

5、鼓勵(lì)與眾不同，體驗(yàn)創(chuàng)新之樂：

充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，大膽鼓勵(lì)學(xué)生想像、求異，開展尋疑習(xí)作、進(jìn)行想象習(xí)作、鼓勵(lì)求異習(xí)作、嘗試探究習(xí)作。

6、及時(shí)多維評價(jià)，品嘗成功之樂：

實(shí)行習(xí)作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、對象多極化、角色主體化，鼓勵(lì)學(xué)生在自主評價(jià)過程中提高習(xí)作能力：課堂中朗讀欣賞、評語里充分肯定、展覽結(jié)集中展露才華、各種賽場上揚(yáng)我校威、出墻班校報(bào)當(dāng)撰稿人、“輔導(dǎo)小分隊(duì)”做“小老師”、自編自導(dǎo)小品課本劇、自評互賞作品。

三、利用了如下研究方法：

1、調(diào)查法。采用問卷、測試、訪談等多種形式，了解并研究習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及小學(xué)生習(xí)作水平現(xiàn)狀、主要問題及其原因。

2、行動(dòng)研究法。采用行動(dòng)研究法，研究解決問題的對策。

3、結(jié)合采用觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法等方法進(jìn)行研究。

第五篇：小小習(xí)作 讓童心快樂

小小習(xí)作

讓童心快樂

湯原縣鐵路小學(xué)岳云紅

童心無忌，童心妙趣，童心真實(shí)。在與孩子的接觸中，我真切感受到童心的天真無邪，感受到童心那富有理性的內(nèi)心世界。他們有愛與恨的想法，他們有喜與怒的苦樂，他們有無所不言的快活，他們有掩于心胸的疑惑。給孩子以愛的理解，師者的親切，真誠的點(diǎn)撥。讓孩子在大千世界中，尋到那源頭活水澆灌心河，讓孩子在小小習(xí)作中釋放自我，找到快樂。

一、童心愛樂，只要你輸以他們愉悅。童心是快樂的代名詞，許多事情都能喚起他們快樂的興致。比如：提起《西游記》，孩子們會(huì)樂此不疲地給你講上幾個(gè)故事：說到彩虹，充滿幻想的眼中會(huì)蹦出許多希奇古怪的想法；出個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，孩子們會(huì)暢所欲言，盡顯自己的本事。面對活躍的童心，充滿朝氣的孩子。如何讓語文教學(xué)成為學(xué)生獲取知識(shí)的樂園，讓知識(shí)在傳授中激發(fā)起孩子的靈機(jī)閃動(dòng)，使孩子我思為我想，我想為我說，我說為我寫，從而使（說）寫出來的東西能夠字句通順，表達(dá)一定的意思。使孩子在教師張馳有度的引導(dǎo)中，快樂的思維，快樂的習(xí)作。

如學(xué)習(xí)字母“a”時(shí)，我讓學(xué)生想象 “a”象什么？學(xué)生紛紛說：小女孩練聲a/a/a;圓圓的臉蛋，梳者一條羊角辮；誰還能想象和他們不一樣的，這時(shí)有一名學(xué)生說：醫(yī)生給小女孩看病aaa;看什么病aaa,看嗓子我們可以說：醫(yī)生給小女孩看病aaa。又有學(xué)生站起來，用手做出圓形，加上一個(gè)小尾巴，就是a；o加尾巴就是a。我表揚(yáng)學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生還可以怎樣想，這時(shí)有學(xué)生說：“我家茶壺倒過來也象a；手握拳頭露大拇指也象a；鴨梨的尾巴向下一按，也象a??聽著學(xué)生們富有創(chuàng)造性的發(fā)言，我仿佛感受到他們思維的火花已點(diǎn)亮心胸，正一點(diǎn)點(diǎn)的更亮。根據(jù)學(xué)生們的創(chuàng)造，我說咱們給a像什么編首兒歌，好嗎？在師生的共同努力下，編成兒歌如下：單韻母，第一個(gè)；a像鴨梨尾巴按；a像小手握圈加尾巴；a像圓壺去把倒著放。小小兒歌，讓學(xué)生快樂了好大一陣子。我相機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像力，能寫出更好的兒歌。果然，第二天有學(xué)生拿兒歌給我，寫到：a像小蝌蚪，水中游啊游。O加小把就是a。太陽梳條小辮子，a字一定很像你???？粗鴮W(xué)生的習(xí)作，雖然幼稚，但他們想像的翅膀已張開，思維也開始活躍，這對一年級的學(xué)生來說，已屬不易。我表揚(yáng)了他們，并說：“今天能寫出小習(xí)作，明天一定能寫出大習(xí)作。”

二、童心執(zhí)著，小小習(xí)作教會(huì)他們把握快樂的感覺。

兒童的特點(diǎn)是干什么可持續(xù)時(shí)間都不長，但樂于接受新鮮事物，樂于展示和表現(xiàn)自我。我在小小習(xí)作的引導(dǎo)中，緊緊抓住能激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)的可說可寫的東西為切入點(diǎn)，教會(huì)他們?nèi)绾伟盐疹^腦中的感覺，使學(xué)生在說寫中既有東西可寫，又樂在其中。記得一天一名學(xué)生感冒了我看他很難受，還堅(jiān)持上課。在表揚(yáng)他堅(jiān)強(qiáng)后，我說我還可以試著把你的感受寫出來，如果和你現(xiàn)在的感覺有相近之處，請你笑一笑。我思索了一會(huì)，說：“頭昏腦脹鼻子癢，學(xué)習(xí)起來不理想，快快吃上兩片藥，好讓難受來投降?！边€可以說：“感冒真難受，咳嗽停不住，啥藥最好使，吃上就好受?！边@名同學(xué)聽我說后，難受的表情減輕了一半。第二天來上學(xué)，這名學(xué)生給我一篇他寫的日記。日記中寫到：“雖然今天我感冒了，很難受，但老師的靈丹妙藥讓我的病好了許多。我真感謝老師。我也寫了自己的感受；感冒真苦惱，趕快吃點(diǎn)藥，老師理解我，我才開口笑?！?/p>

看著這名同學(xué)的習(xí)作，我高興地笑了，并以此為契機(jī)，給學(xué)生講了說（寫）話，就是感覺在說話。我們的感覺就是我們把看到、聽到、想到的東西記在腦子里，再經(jīng)過頭腦過濾、加工形成自己的東西，他可以是有形的，也可以是無形的，但你能用語言把它寫出來，就是把感覺化為語言，就是習(xí)作。記住感覺常常是稍縱即逝，我們要學(xué)會(huì)把握感覺。比如在生活中，你感覺今天媽媽特別高興，就可以用“媽媽邊干活邊唱著小調(diào)，那一臉的喜氣，真讓全家都特別的開心”來形容她的心情。又比如：你看見小狗在做什么？可以想象它為什么這么做？生活中處處有可寫的東西，只要我們用眼看，看過再用心想，想過再琢磨用怎樣的語言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，一句話能表達(dá)清楚也行，多寫幾句更好。希望同學(xué)們做生活的有心人，把生活當(dāng)作寫作的寶庫，我們一定能寫出好的習(xí)作。咱們比一比，一周下來，誰寫得多，誰寫的好。

三、童心苦澀，小小習(xí)作沖淡了他們苦澀的心河 我渴望童心是那條歡快的河，每天都能在快樂中尋找到智慧的花朵。但在與孩子的接觸中，我深深體會(huì)到童心也有無可奈何。有來自學(xué)習(xí)上的壓力，有來自家庭的教育不利，有來自父母的離異，有來自同學(xué)之間的爭執(zhí)??面對童心的受挫，我每周都利用一些時(shí)間給孩子們將在逆境中自立自強(qiáng)的故事。同時(shí)我又把愛迪生、雷鋒、馬克思等名人小時(shí)候的故事打印出來，發(fā)給每人一份，讓學(xué)生從中汲取精神動(dòng)力。除了正面引導(dǎo)我還積極引導(dǎo)學(xué)生用日記寫自己。在寫之前，我會(huì)找一些好的習(xí)作作為引導(dǎo)。和學(xué)生一起動(dòng)筆，寫寫我的心事，在學(xué)生寫完后，我先讀讀自己寫的，讓學(xué)生談?wù)剝?yōu)點(diǎn)和不足，然后讓學(xué)生可互評或自評（充分尊重學(xué)生個(gè)性，因?yàn)橛械膶W(xué)生不希望別人知道自己的許多事情）自己的習(xí)作，評完交上來。我在翻讀學(xué)生的習(xí)作中深深體會(huì)到童心的渴望快樂，同時(shí)他們又能正視自己的處境。其中有一名學(xué)生寫的是：《媽媽，我想你》——媽媽，那天你來看我，我強(qiáng)忍著眼淚和你說話，你可知道我多想你，多想每天和你在一起，像我班的王鈺、許瞳等同學(xué)一樣，放學(xué)能經(jīng)常有媽媽接，看著她們和媽媽笑嘻嘻的樣子，我多么眼饞，多希望你能多接我?guī)滋??？戳诉@篇習(xí)作，我心情很不平靜，找了這名學(xué)生談心，同時(shí)我?guī)退堰@篇習(xí)作交給她媽媽。這位家長看完，苦澀的淚水涌出眼窩。我和這位家長談了很多，她表示以后一定多給孩子一些愛。做好媽媽的工作，我又鼓勵(lì)孩子把想對爸爸說的話寫出來，我會(huì)幫她交給爸爸，希望爸爸能被感動(dòng)，而使父母因?yàn)槟阊詺w于好，那你就是世界上最幸福的人了。在我的鼓勵(lì)開導(dǎo)下，這名學(xué)生通過多次給父母寫心里話，深深地感動(dòng)了父母。記得“十一”長假過后，這名學(xué)生高興地跑到我耳邊，告訴我她過了一個(gè)快樂的假期，父母帶她去佳木斯公園玩。看著她快樂的樣子，我的心真如蜜一樣的甜。

小小習(xí)作，給童心帶來了快樂，孩子們在習(xí)作中疏解了困惑，他們天真的心指揮他們他們童真的筆寫出心中最想說的話。對于不同的情況，我會(huì)選擇不同的方法，幫他們化解難過。知道學(xué)生有苦澀，就一定有話可說，于是我通過小小習(xí)作，不但鍛煉了學(xué)生觀察、理解、提煉和運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)對孩子良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成，也起到了十分重要的作用?？梢哉f，小小習(xí)作，使孩子看到更遠(yuǎn)的外面世界；小小習(xí)作讓孩子懂得人生不應(yīng)該等待什么，而要踏實(shí)的去做，才有收獲；小小習(xí)作，架起了我和學(xué)生之間溝通感情的橋梁，讓我們在理解中成為良師益友而互相合作。